新疆教师培训化管理系统

导读：　新疆教师培训化管理系统(共6篇)新疆少数民族教师“双语教学”培训管理系统设计新疆少数民族教师“双语教学”培训管理系统设计“Bilingual Teaching” TrainingDesign of Management System for Xinjiang Minority Teachers’摘 要新疆少数民族教师“双语教...

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新疆教师培训化管理系统(一)
新疆少数民族教师“双语教学”培训管理系统设计

新疆少数民族教师“双语教学”培训管理系统设计

“Bilingual Teaching” Training

Design of Management System for Xinjiang Minority Teachers’

摘 要

新疆少数民族教师“双语教学”培训管理系统设计

新疆少数民族双语教育主要是以民族语和汉语作为教学媒介的教育系统，其目的是为了培养民汉兼通的双语人才。随着自治区双语教育事业的迅猛发展，一系列问题也凸显出来，其中双语师资的问题最为突出，集中表现为双语教师数量严重不足，质量偏低。师资问题严重影响和制约了全区双语教育的快速推进，成为民族教育发展的瓶颈。现阶段，新疆“双语”教师构成主体是在职的用母语授课的少数民族教师，要使这些原来用母语授课的教师现在完全改用汉语授课，也就是说，要改变他们的教学语言，这是一件非常困难的事。为了使这一部分教师逐步提高其汉语水平，成为合格的双语教师，最好的办法是对他们进行“双语”教学能力培训。长期以来双语师资的培训任务主要是由疆内大中专院校来承担。各大中专学校也通过努力，为新疆培养了一大批合格的双语教师，为自治区教育事业作出了重要贡献。与此同时，大中专院校在双语师资培训过程中存在的问题也是显而易见的。

主要表现在两方面：第一，管理松散，条件简陋。第二，教学质量有待提高。

针对以上问题，本文以新疆师范大学承担的新疆中小学少数民族两年制“双语”师资培训为背景，从信息化的角度探索、以信息化工程理论为指导，讨论设计建立一套行之有效的“双语”教师培训管理系统，并通过此系统将培训院校的各种资源有机高效的组织起来，用信息化管理的方式取代传统的手工管理，将管理工作与具体的事务处理相分离，实现各种资源的共享，充分利用各种信息，提供相关培训组织管理部门在教师培训活动中所需要的信息，探索、继续改进管理的有效性，最重要的通过系统加强培训组织管理，监督落实培训教学计划从而促进提高培训教学质量。

本文主要做了以下工作：

1、研究目前新疆中小学少数民族“双语”教师培养模式，了解阐述新疆“双语”教师培养的历史政策、发展变化及培训教学质量效果。

2、从信息化的角度探索、以信息化工程理论为指导，通过对现行的“双语”教师培训模式、培训教学、培训管理中的各种问题进行分析，通过对相关软件技术的分析与研究，讨论适合开发“双语”教师培训管理系统的技术方案。

3、提出管理系统的设计需求，详细描述各功能模块的功能。

4、通过对“双语”教师培养报到注册管理、培训教学管理、日常管理等业务流的分析，设计构建管理系统的数据库结构。

关键词：

双语教学，培训，管理系统，C/S, B/S

Abstract

Design of Management System for Xinjiang Minority Teachers’

“Bilingual Teaching” Training

In Xinjiang minority bilingual education is an educational system which takes Chinese and minority languages as the media of teaching and which aims to train professionals who master both Chinese and minority languages. With the rapid development of the cause of bilingual education in Xinjiang, a series of problems are highlighted, esp. the problem of bilingual teachers, which mainly embodies the serious shortage and low quality of bilingual teachers.

The problem of teachers seriously influence and restrict the rapid development of bilingual education in Xinjiang, becoming the bottleneck of minority educational development. At the present stage, the main body consisting of the bilingual teachers is minority teachers who teach lessons in their native languages. It is a tough task to make them teach lessons in Chinese language, that is to say, to completely change their teaching language. The best way to gradually improve their level of Chinese language and help them become qualified bilingual teachers is to train them with the aim to improve their bilingual teaching competence. For a long time, the training task is undertaken by colleges and universities, with their efforts, a large number of qualified bilingual teachers are produced, which greatly contributes to the cause of education in Xinjiang. However, the problems existing in the training undertaken by colleges and universities are obvious and embodied in two aspects, that is, poor management and primitive conditions, the quality of teaching that should be improved.

For this case, by employing the two-year minority bilingual teacher training as the background, investigating from the prospect of informationization and taking the theories of information engineering as the guidance, the thesis aims to discuss and design a set of effective management system serving for bilingual teachers training. Through the system, various resources from training schools can be effectively organized and the traditional management model can be replaced by the information management model, separating the management from the dealing with specifics, sharing various resources, making full use of all kinds of information, offering training organizations the necessary information that they need

in teacher training, most importantly, with the help of the system the management of training can be strengthened, the effect of teaching plan can be supervised and the quality of training can be improved greatly.

The thesis mainly focuses on the following.

1、Study the current models of minority bilingual teacher training from elementary and secondary schools and illustrate the change of policy and the effect of training.

2、By examining from the angle of informationization, taking the theories of information engineering as the guidance, analyze the problems embodied in training models, teaching and training management. Based on the analysis and study of the relative software technology, discuss and develop the technical plan of management system that is suitable for bilingual teacher training.

3、Put forward the need of designing the management system, describe vividly the functions of different functional modules.

4、By analyzing the operation flows of bilingual teacher training, such as enrollment management，teaching management and current management, design and construct the database of management system.【新疆教师培训化管理系统】

Keywords:

Bilingual Teaching,Training,Management System, C/S, B/S

新疆教师培训化管理系统(二)
新疆维吾尔自治区中小学校教育信息化管理工作制度(征求意见稿)

新疆维吾尔自治区中小学校教育信息化管理工作制度

（征求意见稿）

目 录

第一章 总 则 ..................................................... 2

第二章 中小学校教育信息化管理人员岗位责任 ........................... 2【新疆教师培训化管理系统】

一、校长岗位职责.................................................... 2

二、教育信息技术专职负责人岗位职责.................................. 2

三、校园网管理教师岗位职责.......................................... 2

四、教师职责........................................................ 3

五、学生的管理规定.................................................. 3

第三章 中小学校教育信息化硬件设施使用管理 ........................... 4

一、教育信息化教室管理.............................................. 4

二、主机房（中心机房）管理.......................................... 4

三、信息技术相关设备管理............................................ 5

四、校园网的管理.................................................... 5

五、班班通教室管理制度.............................................. 6

第四章 中小学校教育信息化软件设施管理 ............................... 7

一、网络文档资料管理................................................ 7

二、教学资源管理.................................................... 7

三、应用软件使用管理................................................ 7

第五章 教育网站信息发布的审核管理 ................................... 7

第六章 网络安全应急预案 ............................................. 8

第一章 总 则

为了贯彻落实教育部《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》精神，加快我区教育信息化的发展进程，大力推进“三通两平台”建设工作，提高中小学教师素质，推进义务教育的均衡发展，促进我区中小学校教育信息化的规范化、科学化发展。规范中小学教育信息化管理与教育信息环境建设，加强对中小学校教育信息化工作的评估与指导。为此我馆特制定《自治区中小学教育信息化管理工作制度（征求意见稿）》。

第二章 中小学校教育信息化管理人员岗位责任

一、校长岗位职责

（一）校长是学校教育信息化的第一责任人，负责学校教育信息化工作的统筹规划、推进应用、建章立制，不断提高学校的教育信息化水平。

（二）有校园网的学校要成立由分管校长领导的信息技术职能部门（小学可成立工作组），负责学校的教育信息化工作，确保学校教育信息化健康有序的发展。学校要制定教育信息技术应用的长远发展规划，因地制宜，分步实施。做好年度的工作计划，并在人员配备，资金安排，场地落实等方面做好统筹，责任到人，并实行督办检查制度。

（三）学校要做好教师的应用培训工作，建立考核上岗制度，提高应用水平，充分发挥教育信息技术设备和系统的使用效能。

二、教育信息技术专职负责人岗位职责

（一）在分管校长的领导下，根据学校教育信息化工作的具体情况，负责学校教育信息化的日常工作。

（二）负责贯彻执行上级有关部门关于信息化的制度与规定，推进学校的信息化工作。

（三）带领学校信息技术老师，指导其他学科教师开展网络教育教学研究和信息技术开发工作，为学校提供教育教学信息服务。

（四）负责学校校园局域网、校园广播网、闭路电视网、网络教室、语言室、电教室等系统的建设和管理，指导用户做好教育教学信息的获取、输入、储存、处理、分析、利用等工作。

（五）加强网络教学的课程设计和教学方法的研究，根据学校教学计划和教学大纲的规定，研究信息技术与课程整合，配合学科教师一起制订网络教学实验计划，完善电子教案、课件等音视频教学资料。

（六）负责组织全校教职员工有关信息化方面的技能培训、考核等工作。

（七）负责制订有关管理规章制度，检查落实制度的执行情况。指导、督促、协调、检查全校电教设备的使用情况，负责重要精密仪器和贵重设备的效益管理。

（八）统筹全校电教设备的管理、维护、保养、维修工作，落实责任到人，确保设备经常处于完好状态。

（九）负责学校教育信息化工作的经费预算、申报和管理工作,及资产设备管理。

（十）完成上级领导交给的其他临时性工作。

三、校园网管理教师岗位职责

（一）负责组织制定校园网的各项规章制度、负责校园网软硬件设备的日常运行、维护工作，监督保证校园网的安全、正常运行。

（二）负责审定校内信息标准，审查上网信息，保证信息安全。

（三）做好校园网的应用普及和上网人员培训工作。

（四）承担校园网各种网络设备的设置、配置、调整与系统管理，对网络性能进行实时监控。

（五）承担校园网络信息中心的各种服务器的安装、运行与管理维护（服务器主要包括：WWW/MAIL/代理/NAT/其他应用服务器）。

（六）承担校园网网络设备的操作、运行、监视、状态检查、故障检测与排除，并记录操作日志。

（七）承担分析日常网络运行状况，提出优化方案，动态调整网络结构。

（八）负责各种服务器数据的备份与存档；负责各种用户访问日志的记录与备份。

（九） 承担出口防火墙的安全管理和校园网病毒防护软件的升级，防止病毒扩散、下载、传播。

（十） 监控本校网站（特别是可交互的页面），随时过滤各种有害信息（包括反动、暴力、淫秽或有损国家声誉和形象的各种信息等）。

（十一）负责对本学校的上网记录进行登记，并保留上网记录60天，对外服务的服务器必须记录日志，并保留90天。

（十二）负责网络用户信息的计算机管理，用户基本资料的存档。

（十三）协助网络规划建设人员完成拓扑结构资料的收集，及时提交拓扑结构的变更信息。

（十四）负责建立应对突发事件的应急预案。

（十五）其他学校领导交付的工作。

四、教师职责

（一）教师在使用学校计算机设备时应遵守《中华人民共和国计算机信息系统安全保护条例》、《中华人民共和国计算机网络国际联网安全保护管理办法》、《教育部教育网站和网校暂行管理办法》以及国家的有关法律、法规和行政规章制度。

（二）教师不许利用网络从事正常业务范围之外的活动，不许有经营性的接入服务，不许将网络线路和设备转租别的单位或个人。

（三）在校园网上禁止从事下列危害网络安全和畅通的活动：

1.干扰网络用户，破坏网络服务和破坏网络设备；

2.非法访问教育网络服务器、工作站、交换机、路由器及其他相关设备；

3.对教育网上所具有的功能、程序、数据进行删除、修改和增加；

4.故意制作、传播计算机病毒与破坏性程序，在网络上发布不真实信息；

5.进入未经授权使用的计算机等；

6.BT软件下载个人使用的文件。

（四）所有接入校园网的计算机必须安装正版防病毒软件，并定期升级。【新疆教师培训化管理系统】

（五）接受有关主管部门的安全和使用情况检查。

（六）做好设备的日常管理、维护工作。

五、学生的管理规定

（一）进入机房前换上机房专用拖鞋或使用鞋套。

（二）不许在机房内吃零食和饮水，或做其他与课堂无关的事宜。

（三）不许在机房内随意开关电源和随意连接电源线。

（四） 爱护公物，按照设备使用规定进行操作。

（五） 持机房内良好的卫生环境，不随意乱丢纸屑或其他物品。

（六） 进入机房听从机房管理人员的管理、安排和指导。

（七） 使用网络应浏览与课堂有关的、高雅的、积极向上的信息。

（八）学生在机房内保持安静，不随便讲话。

（九） 做好上网使用登记，遇到故障及时向管理人员汇报。

（十）本校人员在机房上课、听课，必须登记姓名和进出机房的时间。

第三章 中小学校教育信息化硬件设施使用管理

一、教育信息化教室管理

教育信息化教室指计算机教室、教师备课室、学生电子阅览室、多媒体教室、远程教育教室等专用教室和安装多媒体设备的普通教室。

（一）教育信息化教室做到防火、防水、防尘、防静电、防鼠害、防盗。

（二）教育信息化教室有独立的电源控制器。

（三）计算机教室使用时一般应保持在20至25℃，非运行时保持14至30℃。教室要装配相应的调温设备。

（四）信息化专用教室不得堆放杂物。

（五）安装有多媒体设备的普通教室，必须配备学生管理员协助教师进行管理。学生管理员必须经过学校统一培训。

（六）每次使用后，使用者必须做好使用记录。

（七）管理员严格按设备的维护要求对设备进行定期维护，发生故障要及时处理，并做好记录。

（八）管理员在下班前必须切断电脑、服务器、空调系统等电器的电源，并关好门窗。

二、主机房（中心机房）管理

主机房是校园网络的中心枢纽，机房里放置了服务器、路由器、交换机等重要网络设备，关系到校园网能否畅通，网站能否正常运行。

（一）主机房要做到防水、防火、防尘、防雷、防静电、防鼠害、防盗。

（二）主机房有独立的电源和电源控制器。

（三）主机房必需安装空调，室温不高于24摄氏度。

（四）主机房一般不宜兼做网管员办公室。如空间大，需兼做办公室，必须用防辐射、防噪音材料做隔断。

（五）非机房工作人员不得随意进出机房。

（六）机房服务器、交换机等设备必须24小时开启。同时：

1. 服务器用于网络运行和管理服务，不得用作其他用途。

2.服务器必须安装防病毒、防黑客、防不良信息系统。

3.服务器、网络主干设备的运行和关闭，由系统管理员和网络管理员专人负责操作、管理，未经授权，其他人员严禁操作。

（七）主机房必须备有以下管理图表：

1.学校网络拓扑图。

2.配线架到交换机的对应表。

3.学校计算机IP地址分配表。

4.学校计算机分布一览表。

（八）主机房备有校园网管理手册，内容包括：

1.管理制度。

2.工作日志。

3. 各个设备供应商的维修电话号码表。

（九）学校和外来维护公司人员不得私自更改网络结构和设置，需要更改结构和设置的必须到学校教育信息中心办理相关手续。

（十）主机房管理人员调动，必须移交相关文档和资料。

三、信息技术相关设备管理

学校信息技术设备包括计算机和电教器材两部分。计算机硬件系统包括计算机单机、服务器、交换机及调制解调器、打印机、扫描仪等外围设备；电教设备包括摄像机、照像机、录放机、投影仪、电视机、编辑系统、MPEG压缩系统等电教相关设备。

（一）各学校总务部门应保存计算机硬件系统与电教设备档案和固定资产台帐。

（二）各计算机机房和电教管理员负责计算机硬件系统及电教设备的验收及资源分配。

（三）计算机机房和电教管理员，负责向学校分管信息技术领导申报计算机、电教设备的维修及耗材的购置计划。

（四）对计算机及电教设备，由管理员负责进行使用管理，随机资料必须入档，由专人进行保管。

（五）计算机及电教设备须由管理员定期进行设备保养。

（六）计算机及电教设备须整齐、稳固地安置，注意防水、防火、防盗。

（七）非计算机管理员不得擅自打开机箱更换计算机配件。

（八）政府下拨计算机等设备报废报损，必须到相应的区、县教育局办理相关手续。

四、校园网的管理

（一）校园网建设的原则是：统一规划、分级管理、责任到人、目标考核。校园网建设与管理要列入县市级教育部门年度教育信息化考核之中。

（二）校园网建设应明确一名懂管理、熟悉信息技术的教师作为网站建设责任人。

（三）校园网服务器外包托管的学校，需有专职技术负责的老师进行维护，上载密码不得泄露，或借给他人使用。同时，要将托管的详细资料及人员在县电教中心备案。

（四） 学校对网站内容和信息负责，严防不良信息的产生和传播。

（五）校园网主、辅节点设备及服务器等发生案件、以及遭到黑客攻击后，校园网负责单位必须在二十四小时内向校长、县教育局信息中心及公安机关报告。

（六）校园网及子网的系统软件、应用软件及信息数据要实施保密措施。

（七）校园网各类服务器中开设的帐户和口令为个人用户所拥有，学校网络管理中心对用户口令保密，不得向任何单位和个人提供这些信息。

（八）所有学校机房网络设备和服务器的管理员信息必须保密。除网络管理员外，其他人一律不得以任何手段试图获取管理员信息。管理员必须定期更改网络设备和服务器的管理员密码，更改密码的同时也要保证密码本身的安全性。

（九）为了进一步提高校园网络系统中服务器以及各个主机的操作系统的安全性，应及时更新系统的漏洞补丁。

（十）定时查看服务器的日志记录，并针对警告和错误进行统计。对可能存在安全隐患的警告和已发生的错误进行恢复和清除。

新疆教师培训化管理系统(三)
“国培计划(2016)”—新疆兵团学前、中小学教师远程培训项目实施方案

“国培计划（2016）”——新疆兵团学前、中小学教师

远程网络培训项目实施方案

为进一步加强兵团中小学（幼儿园）教师队伍建设，提高教师队伍整体素质，根据《教育部办公厅 财政部办公厅关于做好2016年中小学幼儿园教师国家级培训计划实施工作的通知》（教师厅〔2016〕2号）、《新疆生产建设兵团第四个五年管理周期中小学和幼儿园教师继续教育规划（2014-2018年）》（兵教发〔2014〕12号）和《教育部教师工作司关于做好全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2015年评估总结和2016年实施工作的通知》（教师司函〔2016〕4号），结合兵团中小学教师队伍实际，组织实施“国培计划（2016）”—兵团中小学教师远程培训项目，特制定此实施方案。

一、培训目标

（一）总体目标

通过项目研修，了解互联网＋学科教学背景下的创新教学模式，提升乡村教师课堂教学能力和信息技术应用能力；为教师的常规研修和专题研修提供工具支持、资源支持、专家与培训者指导和大数据分析支持等，从而为建立校本研修常态化运行机制，生成和积累一批信息技术应用与学科教学融合成果。

（二）具体目标

1.提高学员师德修养、专业理念和心理健康教育能力，牢固树立服务兵团的信念。

2.通过信息技术培训促进新疆兵团教师借助信息技术，完善提升自己的成功经验。

3.促使学员改进教学实践行为，研究和解决教学中的疑难问题，提升教学设计和教学实施能力。

4.建立以示范校为核心的学校发展共同体

（1） 用共同体的团队智慧，助力每个学校的校本发展。

（2） 实现校际联手、资源共享、协同发展。

（3） 通过学校共同体发展，促进区域教育发展、学校发展、教师发展，实现素质教育的持续深入。

5.着力开发、提供网络协同研修工具和学科教学工具，做好通用教育教学数字资源的整理与推荐；做好线上与线下研修数据的记录、分析和反馈，利用大数据分析，支持教师反思改进与自主发展。

6.通过培训，帮助学员们建立跨区域的学习共同体，共享集体智慧，建立校、团场多级人才库和信息技术资源库 ，将新疆兵团教师的精品课借助奥鹏教育平台推向全国。

二、培训对象

新疆兵团学前、中小学全学科教师

三、网络研修时间

2016年6月20日——2016年10月20日

四、培训方式

依托教师网络研修社区，利用教师工作坊的组织形式，实现网络研修与校本研修整合的学习目标。具体体现为五个结合：

1. 在线学习与线下实践相结合

采取远程网络培训、网络研修与教学实践相结合的混合式培训模式，线上与线下学习的交叉开展，有利于学员将所学知识及时应用于实践教学，促进教育理念与行为的转化。

2. 专家讲座与合作探究相结合

强化情景体验，促进教师边学习，边实践，边应用，边提升。

3. 主题研修和自主选学相结合

主题研修规划与大量选学课程融合，做到学中做，做中学，不断强化技能，提升经验。

4. 案例分析与经验分享相结合

案例解析指导实践工作，切实可行，效果显著。

5. 问题解决与成果分享相结合

不断将生成资源收集整理，组建区域资源库。

五、培训内容

（一）内容设计

课程按照教育部信息技术能力提升工程课程标准的要求，分为“综合类”、

“专题类”、“技术素养类”、“教师专业发展类”四类课程，覆盖所有课程主题，以“提升教师信息技术应用于课堂教学的能力”为核心，围绕日常教学中“教学设计”、“教学实施”、“教学评价”、“教学反思”开展研修活动，深刻体现信息技术与学科教学深度融合的理念。

本项目培训内容具体见下图：

（二）预设课程结构

本次培训网络学习与训后跟踪紧密结合，采用混合研修方式，线上线下结合，预设与生成资源相互补充，激发学员的学习。

分层设计课程

:

课程满足不同起点的教师对信息技术应用能力提升的个性化选学需求。 从学时安排上：按照培训学时的两倍以上提供选学内容，可供教师中不同层次的学员根据个人需求选择学习内容。

从活动设计上：力求激发参训教师的主动性和积极性，在当前热点话题和教学重点、难点、疑点问题上加大力度，设计多样的研修活动和任务，使教师学有成效。

从课程内容上：每个研修活动都配备了丰富的资源包。包括不同层次的研修任务要求、微课视频、教学案例、工具软件、参考文献等，供学员按需选择。

具体课程设置如下：

（1） 四个套餐课程包选学：

将信息技术能力提升课程按设置四个套餐，支持学员在套餐课程包下自主选学，支持学员参与校本研修。

本项目按照三个维度区分学习者层次：

其一是学习者本身信息技术的使用程度

其二是教师日常教学的信息技术环境

其三是信息技术在教与学上的侧重。

将课程按照“偏重优化课堂教学”、“偏重转变学习方式”两个维度，根据难易度分别设置“基础课程”和“进阶课程”两个级别的套餐，使课程能够满足不同学科、不同起点的教师对信息技术应用能力提升的个性化选学需求。

因此，学员可选的套餐课程包如下四类：

课程内容结构如下图所示：

新疆教师培训化管理系统(四)
新疆教育学院双语教师培训经验交流材料(2012-12-12稿)

新疆教育学院双语教师培训工作经验交流发言材料

各位领导、各位专家：

根据大会安排，现在我代表新疆教育学院，从六个方面，向大家汇报我院双语教师培训工作。不妥之处，请指正。

第一，基本情况

从2003年至今，我院先后承担了20届、共计5971人的双语教师培训任务。培训涵盖学前、小学、初中、职高四个学段、12个学科，是新疆承担培训任务最早、培训学段和培训学科最全、完成培训任务最多的院校。在历次自治区双语教师培训工作综合评估中我院均名列前茅，并多次被自治区、国家评选为双语教师培训先进单位。

第二，培训成效

一是培训学员的基本素质比较扎实。在我院接受培训的学员，汉语水平等级考试（HSK）总平均合格率为90.32%，汉语口语总达标率为92.03%，总平均结业率为91.2%，。

二是培训学员的教学能力提高明显。在历年自治区组织的汉语水平大赛、教师基本功大赛、双语教学优质课大赛、双语教学论文评比等各类活动中，我院培训学员有近百人获各类荣誉。

第三，基本做法

一是完善培训模式，保证质量。09年以前，我们先后进行了“预科式培训模式”、“分级分科培训模式”和“3〃3〃2模块式培训模式”的试点；09年在新疆高校科研计划的支持下，我们进行了“基于现代教育技术手段为基础的综合性培训模式”试点，去年，借助自治区教育体制改革试点项

目，开始全面推开。

二是加强师资培养，夯实基础。我们通过严格教师标准、强化校本培训，通过“走出去，请进来”，积极实施政策倾斜等，多渠道加强培训者的培训，培养出了一批学科带头人和双语教育专家，目前，学校已拥有一支覆盖学前和义务教育段12个学科的专业培训团队和300余人的专兼职双语培训师资库。

三是开展培训研究，提升层次。我们先后成立了双语教育研究中心，成立了拥有10万册图书的双语教材资料中心为开展双语培训研究提供平台。10年来，我院教师、科研和管理人员先后撰写发表了200余篇有实践调研基础的论文，承担了20余项国家级、自治区级双语科研课题，出版双语教材、专著近40部。

四是加强硬件建设，争创一流。我们围绕建设一个主项目（数字化双语教师培训教学实训建设项目）和远程资源平台、教学资源、科研资源平台等三个配套辅助项目，先后投资2000多万元加强了计算机教学辅助用房、多媒体教室、微格录播室、语音室、远程直播室、网络中心等教学仪器设备建设。

第四，主要特色

一是抓管理，人人参与。培训是教育学院办学的重要内容。我院始终把双语培训工作作为学校办学的“重中之重”和压倒一切的政治任务，由党政一把手直接负责。学校层面培训处统一管理，具体由双语学院等12个教学单位组织实施。实践证明：这种管理模式，保证了培训工作能够举全院之力，最大限度的集中各种资源。

二是抓基地，服务全疆。新疆教育学院是新疆中小学少数民族双语教

师培训基地。多年来，我们依托基地，依托新疆双语教学质量测评中心和新疆双语教育专家委员会，积极开展双语教学研究、质量检测工作。为了促进全疆双语培训研究和学术交流，我们专门依托学报开办了“双语教育研究”特色栏目，并连续承办了两届新疆双语教育研讨会，坚持在“出经验、出理论、当参谋”上下功夫。

第五，经验与体会

一是丰富的实践锻炼，是提高培训质量的有效途径。针对双语教学的特点，我们通过构建语言学习的“课堂小环境”、丰富第二课堂、完善见习制度、加强实习环节等方式，突出抓好“语言实践”和“教学实践”两个环节。目前，学校已建立了包含27所优质中小学在内的5个培训实践基地。

二是科学的评价机制，是强化培训管理的关键所在。我们围绕提高双语学员的语言技能和专业技能，在培训的组织管理、教学管理、实习管理、学员管理和教师管理方面，建立了一整套、相对系统的制度和办法，有效地发挥了评价的“指挥棒”和“发动机”作用。

三是政府的关心支持，是做好培训工作的重要保障。作为新疆中小学少数民族双语教师培训基地，在从事培训工作的10年时间里，我们亲身感受到了教育部、发改委、财政部、国家民委、自治区党委、人民政府、自治区教育厅以及社会各界对双语教师培训工作的关心和厚爱，对双语教师培训在政策和经费上的支持和帮助，这也是十年来我们做好培训工作的重要动力和保障。

第六，一个建议

新疆双语教师培训基地是新疆推进双语教师培训工程的重要支撑。为了加强基地建设，国家、自治区已累计投资1.41亿元。目前，基地建设已

具一定规模。如何充分利用和发挥好基地的作用，建议从政策上作进一步的明确。

回首过去的十年，第一轮新疆双语教师培训工程即将结束。十年来，我们怀着对双语教育的深厚感情，在双语教师培训领域辛勤耕耘。放眼未来，党中央、国务院为新疆双语教师培训工程指明了方向。新疆教育学院将牢记使命，不负重托，全力以赴，为新疆双语教育事业的发展做出更大的贡献。

谢谢大家！

新疆教师培训化管理系统(五)
新疆维吾尔自治区治理中小学教师有偿补课

新疆维吾尔自治区治理中小学教师有偿补课

若 干 规 定

第一条 为进一步加强教师职业道德建设，规范中小学教师从教行为，纠正教育行业不正之风，根据教育部《中小学教师违反职业道德行为处理办法》和自治区教育厅《关于建立健全自治区中小学师德师风建设长效机制的实施意见》，结合我区教师队伍实际，制定本规定。

第二条 本规定所指中小学教师为自治区范围内幼儿园、特殊教育机构、普通中小学、中等职业学校、少年宫以及教研室、电化教育等机构的在职教师。

前款所称中小学老师包括民办学校教师。

第三条 本规定所指有偿补课包括教师组织、要求学生参加校内外的有偿补课，以及组织、参与校外培训机构对学生的有偿补课。

第四条 教师应牢固树立正确的人生观、价值观、教育观和质量观，增强职业光荣感、历史使命感和社会责任感，遵循教育规律，把握学生的身心特点，严谨治学，为人师表，精心育人，不得从事有偿补课。

第五条 教师从事有偿补课的，由学校或教育行政部门责令改正，视情节给予通报批评、调离工作岗位的行政处理，并按照《中小学教师违反职业道德行为处理办法》给予警告、记过、降低专业技术职务等级、撤销专业技术职务或者行政职务、开除或者解除聘用合同的相应处分。

第六条 特级教师、学科带头人和教学能手等称号获得者从事有偿补课的，除按本规定第五条处理外，由教育行政部门或按批准权限报请相关部门取消其称号及待遇。

第七条 严禁中小学校将校舍和教育教学设备租借或提供给民办培训学校或其他机构（含个人）举办以学生为对象的有偿补课。

民办培训学校应当将专兼职教师名单报当地教育行政部门，并在学校醒目位置设立“聘用教师公示栏”，在学校网站公示任课教师基本情况；各级教育行政部门应建立民办培训学校教师信息管理系统，逐步实现网上登记、网上查阅等功能，方便群众网上查阅师资状况和社会监督。

第八条 对（在职）教师从事有偿补课监管不严的（普通中小）学校，由教育行政部门责令改正，视情节给予通报批评、撤销教育类荣誉称号、调减招生计划、停止招生的行政处理，情节严重的，依法给予行政处罚；对直接负责的主管人员和其他直接责任人员视情节给予调离工作岗位的行政处理，并按照有关规定给予相应处分。

第九条 鼓励教师在校内利用课余时间为有补课需求的学生进行义务辅导，学校在奖励性绩效工资额度内可适当给予加班补助。各级教育行政部门要充分发挥党团员模范带头作用，组织骨干教师组成义务辅导团队，为有补课需求的学生提供义务辅导。

第十条 各级教育行政部门和学校应当向社会公开治理教师有偿补课举报电话，设立举报箱，自觉接受学生、家长和社会的监督。对群众反映的教师有偿补课问题，认真开展调查核实工作，并按照本规定予以及时处理。

第十一条 本规定自2014年7月1日起执行。

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