gdmc数字校园平台

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gdmc数字校园平台(一)
广东医学院数字校园平台入口：http://125.90.8.125:8000/

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广东医学院数字校园平台

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gdmc数字校园平台(二)
数字校园综合管理平台

在信息化浪潮席卷全球、日益渗透到社会生活各个领域的今天，数字校园建设如火如荼。特别是，欧美、日本等发达国家高度重视信息化建设，早在20世纪90年代初几乎所有的高校便建成了比较完善的校园网，各个职能部门都基本实现了网络化、信息化管理。

我 国高校信息化建设起步较晚，1997年初步建成校园网的高校仅有10所。十多年来，随着我国高等教育的快速发展，高校办学规模不断扩大，全面收取学费，学 分制逐步推行，教学资源需求剧增，资产设备日益庞杂，科研项目不断增多，科研成果不断涌现，教职工岗位竞聘、津贴定级全面推行，使各个管理部门任务越来越 繁重，不仅增加了工作量，更增大了工作难度，管理手段落后将直接影响教学质量和办学水平。

面对这一挑战，各高校纷纷启动并加快了数字校园建设的步伐，相继建成了校园网，为管理软件的应用提供了硬件平台。为了改进高校管理手段， 教育部和各省(自治区、直辖市)教育主管部门曾先后配发过一些管理软件，不少高校也自行研发过一些管理软件，对推动高校的信息化管理起到了巨大的作用、积 累了丰富的经验。

随着我国高等教育改革的不断深化和教育现代化的不断推进，全面实现高校管理信息化、快速提升高校服务水准与综合实力已迫在眉睫。原有管理 软件越来越难以适应高校管理工作的实际需要，越来越多的高校深刻认识到，构建一个完整的、先进的、实用的数字校园综合管理平台刻不容缓，而且将直接决定数 字校园建设的成败。

管理出效率，管理出效益，管理为决策服务。实现高校管理的网络化、信息化，是全面推进高校管理现代化的重要手段，也是快速提升高校综合实力的根本保障。谁率先抢占了现代教育管理的制高点，谁就能在未来的激烈竞争中夺取先机之利。

湖南青果软件有限公司针对高校管理工作的实际需要，经过多年的潜心研制开发，成功推出了适应现代高校管理模式的《KINGOSOFT高校 数字校园综合管理平台》，能够为高校构建数字校园提供先进的应用服务平台，包括统一信息门户平台、统一身份认证平台、公共数据交换平台、综合查询服务平 台、综合校情展示平台、协同办公服务平台、教学评估服务平台、掌上校园服务平台；能够为高校构建数字校园提供全线的业务支撑系统，包括教务网络管理系统、 科技网络管理系统、数字迎新管理系统、学生工作管理系统、团委工作管理系统、就业指导管理系统、数字离校管理系统、校友联络管理系统、人力资源管理系统、 资产设备管理系统、学报网络管理系统、实践教学管理系统、实验教学管理系统、实验室管理系统、研究生管理系统、成教生管理系统、留学生管理系统、网络教学 平台等。

湖南青果软件有限公司热忱欢迎全国高校的众多领导、专家，对于青果软件系列产品的质量与服务给予批评、指导，以便我们能够更好地为我国教育事业的蓬勃发展做出应有的贡献。

第一章总体规划

一、总体目标

利用先进成熟的计算机技术、网络技术与数据库技术，通过科学合理的管理规范与完备通用的技术规范，基于统一的信息标准整合、集成各种信息资源与应用服务， 构建安全、可靠、可扩展、易维护的综合管理平台，实现高校各项管理工作的信息化；为广大师生提供简便快捷的网络化信息服务。具体如下：

1、建立统一信息标准 2、构建统一信息门户平台

3、构建统一身份认证平台 4、构建公共数据交换平台

5、建设学校应用服务平台 6、建设部门业务支撑系统

7、建设掌上校园服务平台 8、集成其它各种应用软件

二：指导思想

1、统一规划：高校数字校园综合管理平台建设是一个庞大的系统工程，涉及到计算机技术、网络技术、通讯技术与网络工 程、软件工程、项目管理等多个方面，具有投资高、建设难、周期长、涉及部门和人员多等特点，因此建设之前必须站在整个学校的层面，做好项目分析和规划设计 工作，整体考虑、统一规划，确保统一的信息标准、统一的技术路线、统一的基础架构和统一的组织管理。

2、分步实施：高校数字校园综合管理平台建设是一个建设周期比较长的项目，涉及到需求调研、方案论证、系统选型、部署与集成、人员培训、推广应用、运行反馈、修改完善等多个阶段，因此整个建设过程必须统筹安排、分步实施，确保项目的进度和质量。

3、加强应用：高校数字校园综合管理平台建设的核心目的就是“应用”，使各个业务部门实现管理信息 化，实现业务部门内部上下级之间更简便快捷的沟通，实现不同业务部门之间的数据共享与交换，提高决策的科学性和民主性，形成充满活力的新型管理机制；为广 大师生提供个性化的综合信息服务。因此，数字校园综合管理平台建设必须时刻坚持以应用为主导、优先确保应用软件建设，加强应用、以“应用起来”为主要目 的。

4、整合资源：高校数字校园综合管理平台是一个庞大的系统，许多高校经过十多年的信息化建设，购置、 开发了不少应用软件，沉淀了大量的信息资源，平台建设必须考虑保护原有的投资、充分利用已有的信息资源。因此，数字校园综合管理平台建设必须不断整合已有 的信息资源、开发新的信息资源，实现集中的信息资源管理机制。

5、共享数据：大部分高校原有的各个应用软件之间不能互联互通、不能共享数据，形成信息孤岛。因此，数字校园综合管理平台建设必须确保各个应用软件之间的数据共享与实时交换。

三：建设原则

1、先进性：采用先进的设计思想、成熟的技术方法，符合当前潮流与未来发展趋势，以便跟上信息技术的发展，具有较强的生命力，具有长期使用价值。

2、实用性：坚持实用原则，紧紧围绕学校的实际需求。在能够满足学校数字校园综合管理平台建设要求的前提下，以尽可能少的投入，取得尽可能大的效益。

3、开放性：具有良好的开放性和兼容性。采用面向服务架构，通过统一信息门户平台、统一身份认证平台和公共数据交换平台，整合、集成各类应用软件和各种信息资源。

4、标准化：采用业界主流标准与规范，遵循标准化原则，不依赖特定网络、系统软件与硬件，能够部署并运行在各种主流的软硬件环境中。

5、安全性：构建全方位、多层次、完善的安全保障体系，在保证物理安全和网络安全的基础上保证数据安全，采取各种安全策略与安全措施保证系统安全。

6、可靠性：具有高可靠性，使用成熟的热备份技术和集群技术，确保快速响应与不间断运行。

7、稳定性：具有良好的稳定性，保证持续运行时间长、故障间隔大、无故障时间长。

8、可扩展性：具有良好的可扩展性，对于管理模式的变化、组织机构职能的调整、业务流程的改变等，通过简便配置即可快速适应变化、满足需求。

9、易升级性：采用独创的版本控制机制与更新包技术，简便快捷地完成版本升级。

10、易维护性：坚持易维护原则，确保结构清晰、界面友好、操作简单、维护方便 四：功能结构

五：技术架构

《KINGOSOFT高校数字校园综合管理平台》采用先进的J2EE技术架构，基于多层软件构架(即客户层、表示层、业务层、集成层和资源层)，采用面向 服务的思想、使用WebService和XML等技术整合与集成各种应用系统，能够为高校数字校园建设提供先进实用、安全可靠、便于兼容、易于扩展的应用 解决方案。

1、客户层

客户层是技术架构最上面的分层，主要用于将操作界面呈现给用户、建立与服务器的连接、接收并验证用户的输入、管理客户端与服务器的会话状 态；支持网页浏览器(IE、Firefox、Chrome等)、WAP浏览器以及移动智能客户端(运行操作系统Android、iOS或Symbian 等)。 网页浏览器客户端程序使用HTML、CSS、JavaScript与AJAX等技术实现；

WAP浏览器客户端程序使用WML(Wireless Markup Language)和WMLScript等技术实现； 基于操作系统Android、Symbian的移动智能客户端程序采用JAVA语言实现； 基于操作系统iOS的移动智能客户端程序采用Objective-C语言实现。

2、表示层

表示层是技术架构中最活跃的分层，由WEB服务器及其组件构成，主要用于处理客户端的请求、响应业务层组件的请求。引入Struts框 架，其MVC(模型-视图-控制器)设计模式使得业务逻辑更加清晰；采用Portal技术，通过门户实现个性化、单点登录和各类信息的内容聚集；采用 Servlet与XML等技术，实现的组件具有良好的稳定性和可伸缩性。

3、业务层

业务层是技术架构中最核心的分层，由应用服务器及其组件构成，主要用于处理业务逻辑。 引入Spring框架，其IOC(控制反转)技术和AOP(面向切面编程)技术使得所有功能模块在最大程度上实现松散耦合；采用Web Service与JavaBean等技术，实现的组件具有良好的可靠性和开放性。

4、集成层

集成层是技术架构中很重要的分层，由若干接口组件和各类服务构成，主要用于集成各类资源(文件和数据)。引入Hibernate框架技 术，建立对象模型与关系模型的映射、持久化业务对象，可以方便地通过面向对象方式操作数据库，支持各种主流的数据库管理系统(Oracle、SQL Server、DB2、Sybase、Mysql等)；采用JNDI集成目录服务，实现集中的用户管理和统一身份认证；采用JavaMail集成邮件系 统，实现邮件发送功能；使用JMS集成消息中间件，实现在线消息收发功能。

5、资源层

资源层是技术架构最下面的分层，主要用于存储和管理持久化数据。

数据的存储与管理可以使用文件系统、电子邮件系统、消息中间件(支持JMS)、目录服务器(支持LDAP协议，包括 OpenLDAP/IBM Directory Server/Microsoft Active Directory/Oracle Internet Directory/Oracle Directory Server Enterprise Edition/Novell eDirectory)和关系数据库管理系统(支持Oracle、SQL Server、DB2、Sybase和Mysql等)。

六：运行环境

gdmc数字校园平台(三)
数字校园综合管理平台解决方案

大学数字校园设计方案

系 （院）： 计算机科学学院

专业班级： 软工11202班

姓 名： 左超 学 号： 201205675

目录

一.数字校园概念 ...................................................................... 3

数字校园集成目标 ................................................................... 4

二.数字校园集成的核心 .......................................................... 5

三.字校园目标 .......................................................................... 5

3.1环境数字化 .............................................................. 5

3.2管理数字化 .............................................................. 5

3.3教学数字化 .............................................................. 5

3.4产学研数字化 .......................................................... 6

3.5学习数字化 .............................................................. 6

3.6生活数字化 .............................................................. 6

3.7一站式服务 .............................................................. 6

四.字校园实例 .......................................................................... 6

五.字校园实现技术 .................................................................. 9

六.数字化校园建设中面临的困难 ......................................... 12

七.解决办法 ............................................................................ 14

八.基于SOA集成策略 ........................................................... 15

九.字校园的展望 .................................................................... 15

一.数字校园概念 数字化校园是以数字化信息和网络为基础，在计算机和网络技术上建立起来的对教学、科研、管理、技术服务、生活服务等校园信息的收集、处理、整合、存储、传输和应用，使数字资源得到充分优化利用的一种虚拟教育环境。通过实现从环境（包括设备，教室等）、资源（如图书、讲义、课件等）到应用（包括教、学、管理、服务、办公等）的全部数字化，在传统校园基础上构建一个数字空间，以拓展现实校园的时间和空间维度，提升传统校园的运行效率，扩展传统校园的业务功能，最终实现教育过程的全面信息化，从而达到提高管理水平和效率的目的。 在信息化的时代，教学管理模式的更新也是必然的，但是目前众多教育软件是分散的，不易管理，缺乏一套专业的、综合的、易于管理的集成教学管理平台。数字校园综合管理平台解决了数据冗余、不易管理等问题，实现了以信息化为基础的数字校园项目建设。

数字校园综合管理平台是集办公、教务、总务、人事、后勤、开放教学、学生系统等功能模块为一体，实现学校各项管理工作的信息化，构建安全、可靠、可扩展、易维护的综合管理平台与科学合理的管理规范相结合提高学校管理的水平，为广大师生、家长提供简便、快捷的网络化教育信息服务，先进的教学管理模式为教育行业打开了一个新的篇章。

数字校园集成目标

二.数字校园集成的核心

校级统一信息系统是学校统一组织建设的全局性信息系统，能够支撑学校的各项业务有序运转，是新一代数字校园建设的核心。校级统一信息系统具有六个核心要素，即：整合的基础设施、整合的数据、整合的用户、整合的应用、整合的权限和整合的流程。校级统一信息系统建设可进一步细分为三个阶段：应用集成阶段、信息集成阶段和业务集成阶段。

三.字校园目标 3.1环境数字化

构建结构合理、使用方便、高速稳定、安全保密的基础网络。在此基础上，建立高标准的共享数据中心和统一身份认证及授权中心，统一门户平台以及集成应用软件平台，为实现更科学合理的高校数字化环境打下坚实的基础。

3.2管理数字化

构建覆盖全校工作流程的、协同的管理信息体系，通过管理信息的同步与共享，畅通学校的信息流，实现管理的科学化、自动化、精细化，突出以人为本的理念，提高管理效率，降低管理成本。

3.3教学数字化

gdmc数字校园平台(四)
数字校园平台设置说明

1、打开IE浏览器，在地址栏输入数字校园平台IP，出现下述画面，用户名和密码均为admin

2、点击登录后出现如下画面。

3、点击校园管理系统

4、点击部门及人员管理，添加教师信息及分配权限。

5、点击教师维护

6、按照上图要求，可批量添加也可以一个个的添加，其中的岗位职

业就是给相应教师分配权限。添加完成后在左测的教师列表出出所有教师名单。完成后再到下面界面。

7、点击系统及用户管理，如下图

8、点击密码管理，如下图

9、在姓名后的文本框中点击如下图

gdmc数字校园平台(五)
进入数字校园信息管理平台

1. 进入“数字校园信息管理平台”后，依次展开“学生基本信息管理子系统”，“辅导员应

用”，双击“新生班级分配”,如图1所示。

图1 2. 双击“新生班级分配后”，辅导员所在院系自动填写，在级别中选择2011，点击“查询”，

系统弹出画面,如图2所示。【gdmc数字校园平台】

3. 在表中找到自己班中的学生后双击该生，弹出如图3所示对话框，在“所在班级”中选

择相应的班级，然后点击“更新”，分班完毕，重复上述动作，直至所有学生分班完毕。

图3

备注：如果在登录或者升级“数字校园信息管理平台”提示错误如图4所示，请先卸载管理平台，从

图4

gdmc数字校园平台(六)
数字校园学习平台

高等职业教育专业教学资源库

建设方案

项目名称 数字校园学习平台

二、建设目标和建设思路

（一）建设目标

建构以先进、实用、节约、可扩展为原则的平台系统，有效利用网络信息技术，以丰富的资源、个性化的学习方式、多样的学习手段，吸引大量使用者，满足10万人同时在线、每日100万人次访问量的应用需要，使得平台能良性发展。【gdmc数字校园平台】

1. 注重市场调研、采纳先进信息技术，行业、企业、院校、社会团体等多方参与，广泛论证方案的客观性、科学性、可行性。

2. 以用户为导向，满足各层面使用者的个性化需求，满足高职院校学生学习、专业教学以及企业员工技术培训与社会人员继续教育的共性需求，打造开放式学习平台，提高资源的利用率、减少冗余，从而显著提高平台性能。

3. 坚持以学习者为中心的系统设计理念，结合技能型人才成长的教育规律，依托先进信息技术与云架构，对“各自为政”的专业教学资源库结构进行开放式平台级重组，从而打造一套可以海纳百川容载丰富内容的、表现形式灵活多样的，安全可靠适应性强的，开放式管理云架构网络运行的自主式学习平台。

4. 体现双主体育人机制，调动企业参与积极性，资源库内容能够有效整合行业企业生产一线的优质资源，确保教学内容、专业信息的持续更新。实现平台开放式和无边界化，即跨专业、跨院校、跨地区面向整个职业教育战线，形成满足企业能力需求的教学资源标准化架构，保证资源的丰厚储备和持续更新。

（二）建设思路

利用开放接口技术和资源云架构手段，按照“平台+资源+环境”的模式，构建以用户为中心，以需求为导向，以提升用户的学习力和创造力为根本目的，以课程改革为基础，以带动专业内涵建设整体化发展为核心的开放式职业教育数字校园自主学习平台，以此实现优质教育教学资源共享，促进高职院校专业建设与发展，引领高职教育发展，辅以带动职业培训及继续教育，进而全面提升高职院校的社会服务能力。

1.以行业企业用人需求为教学依据，形成数字校园学习平台的职业教学内容（知识点）与企业典型工作任务（技能点）的有机关联【gdmc数字校园平台】

如何打通企业与学校，激发行业企业参与热情，是平台建设的关键问题。专业要以企业典型工作任务与岗位需求为主导，和企业专家共同对岗位（群）的岗位能力进行分析，确定岗位典型工作任务，在此基础上构建基于岗位工作实际需要的课程体系，最终实现专业对应岗位或岗位（群），课程对应岗位能力，模块对应典型工作任务，知识点对应技能点。

平台建设要以行业企业用人需求为教学依据，以新技术更新为学习热点，以打通行业企业与教育界的无形壁垒为指向，以形成职业教学内容（知识点）与企业典型工作任务（技能点）有机关联、校企“双主体”育人机制为目标。

2.以用户为中心，以需求为导向，建成满足个性化需求、资源互联互通、开放可扩充的在线自主学习平台

以用户为中心，以需求为导向，面向学习者（在校学生、企业员工、求职者）、授课者（学校教师和企业兼职教师）、行业企业专家和社会访客等各类用户，构建一个具有职业生涯定位导航、任务驱动式管家系统和原素材收藏空间等多种特色功能的全天候、开放式的自主学习平台，满足用户的个性化多元职业学习需求。

以知识元为基本构成单位，构建开放式资源库平台，实现资源可持续更新；面向不同用户，构建以学习者为中心，满足“教与学”需要的个性化教&学平台，为用户提供个性化授课和个性化定制服务；赋予用户“生命”角色，构建具有自我维护、自我更新功能，可持续运行的共享型学习社区，实现时时处处交流分享。

3.利用开放接口技术和资源云架构手段，建成满足信息多元互动、提供个性化定制服务的技术支撑平台

充分考虑用户的类型、层次，以便捷性为目的，联合全国高职院校和国内外知名企业，博采资源，普适整合开发，合作建设职业技能学习资源云，突出基础数据管理、教学实施、课程竞争功能，为用户提供一个自主学习、业余学习、互动学习的个性化资源服务和支持环境。依托共建企业优势技术资源，实现智能检索解析岗位能力所需课程资源功能，并从软硬件上建设完善资源平台，构建基于网络、导学结合、多向互动的在线问答平台，创建灵活、便捷和高效的系统性学习、自主性学习、交互式学习模式，达到不受时空限制、教学互动多元、学习协同自主的目的，有效提高学习效果。同时支持按需定制，为用户提供灵活的资源

定制、资源使用及资源更新功能，满足教师、学生、企业员工、自主学习者等不同用户的个性化多元职业学习需求，达到“因需施教”的目的。平台建成正式运行后，通过先进的计算机网络技术、大容量存储技术和高性能web应用程序，提供满足10万人同时在线、每日100万人次访问量的需要。

三、建设内容

（一）数字校园学习平台顶层框架设计

依托开放接口技术和资源云架构手段，紧密围绕高技能人才培养目标需求，以国家职业标准所规范的职业能力（代码）为衡量标尺，以“知识+技能+职业素质”三位一体的开放式资源逻辑架构，在利用工作过程导向的理念、思路和方法重构课程体系后，建立资源要素之间的关联并有效检索，形成岗位职业能力的职业教学内容与企业典型工作任务有机衔接，从而构建开放式资源库、个性化教与学平台和共享型学习社区等载体，并赋予职业生涯定位导航和任务驱动式管家系统、原素材收藏空间等实用功能，建成满足不同用户个性化需求（为学习者、社会访客、授课者、行业企业专家等）提供学习和交流的数字校园学习服务平台。数字校园学习平台的顶层框架设计如图1所示。

图1 顶层框架设计

（二）核心平台逻辑架构

平台建设的目的是要突破高职院校专业建设资源共享的瓶颈，满足各类用户的职业学习需求。为此，平台的主要架构由开放式资源库平台、个性化教&学平台和共享型学习社区等组成，主要功能模块有职业生涯定位导航、任务驱动式管家系统和原素材收藏空间等。

1. 开放式资源库平台

开放式资源库平台是以知识元为基本构成单位，凭借知识元与知识点之间的逻辑关系，赋予用户根据自定义逻辑链接进行知识元选取、编辑、定制权利，具有开放式标准、共享结构功能的共建共享开放信息资源平台。

传统资源库的素材按品种分类，如图片库、视频库、课件库等，相同的素材包含了专业各个等级的资源，用户搜索当前等级需要的资源不易，有时还要跨库搜索，给用户带来诸多不便。而且传统资源库的用户只是“读者”，不是“编辑”，用户无法做到根据自身需求公开利用资源。

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