孩子我为什么打你阅读短文采用了第一人称和第二人称相结合的手法，道出天下父母的心声，这样写有什么好处？

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孩子我为什么打你阅读短文采用了第一人称和第二人称相结合的手法，道出天下父母的心声，这样写有什么好处？(篇一)
《浙江省富阳市第二中学2014高考语文阅读训练试题：孩子我为什么打你 Word版含答案]》

有一天与朋友聊天，我说，就是在文化大革命中当红卫兵，我也没打过人。我还说，我这一辈子，从没打过人„„你突然插嘴说：妈妈，你经常打一个人，那就是我„„

那一瞬屋里很静很静。那一天我继续同客人谈了很多的话，但所有的话都心不在焉。孩子，你那固执的一问，仿佛爬山虎无数细小的卷须，攀满我的整个心灵。面对你纯正无瑕的眼睛，我要承认：在这个世界上，我只打过一个人。不是偶然，而是经常，不是轻描淡写，而是刻骨铭心。这个人就是你。

在你最小最小的时候，我不曾打你。我生怕任何一点儿轻微地碰撞，将你稚弱的生命擦伤。我为你无日无夜地操劳，无怨无悔。面对你熟睡中像合欢一样静谧的额头，我向上苍发誓：我要尽一个母亲所有的力量保护你，直到我从这颗星球上离开的那一天。

你像竹笋一样开始长大。你开始淘气，开始恶作剧„„对你摔破的盆碗、拆毁的玩具、遗失的钱币、污脏的衣着„„我都不曾打过你。我想这对于一个正常而活泼的儿童，都像走路会跌跤一样应该原谅。

第一次打你的起因，已经记不清了。人们对于痛苦的记忆，总是趋向于忘记。总而言之那时你已渐渐懂事，初步具备童年人的智慧；它混沌天真又我行我素，它狡黠异常又漏洞百出。你像一匹顽皮的小兽，放任无羁地奔向你向往中的草原，而我则要你接受人类社会公认的法则„„为了让你记住并终生遵守它们，在所有的苦口婆心都宣告失效，在所有的夸奖、批评、恐吓以及奖赏都毫无建树之后，我被迫拿出最后一件武器——这就是殴打假如你去摸火，火焰灼痛你的手指，这种体验将使你一生不会再去抚摸这种橙红色抖动如绸的精灵。孩子，我希望虚伪、懦弱、残忍、狡诈这些最肮脏的品质，当你初次与它们接触时，就感到切肤的疼痛，从此与它们永远隔绝。

我谨慎地使用殴打，犹如一个穷人使用他最后的金钱。每当打你的时候，我的心都在轻轻颤抖。我一次又一次问自己：是不是到了非打不可的时候？不打他我还有没有其它的办法？只有当所有的努力都归于失败，孩子，我才会举起我的手„„

打人是个重体力活儿，但我从不用那些打人的工具：戒尺、鞋底、鸡毛掸子„„打人的人用了多大的力，便是遭受到同样的反作用力，这是一条力学定律。我愿

在打你的同时，我的手指亲自承受力的反弹，遭受与你相等的苦痛。这样我才可以精确地掌握数量，不至于失手将你打得太重。

我几乎毫不犹豫地认为：每打你一次，我感到的痛楚都要比你更为久远而悠长。因为，重要的不是身累，而是心累„„

孩子，听了你的话，我终于决定不再打你了。因为你已经长大，因为你已经懂了很多的道理。毫不懂道理的婴孩和已经很懂道理的成人，我以为都不必打，因为打是没有用的。唯有对半懂不懂、自以为懂其实不甚懂道理的孩童，才可以打，以助他们快快长大。孩子，打与不打都是爱，你可懂得？

18、文章采用第二人称“你”的叙述方式，在表达上有何好处，请简要说明。（4分）

答：___________________________________________

19、根据文意，“我”在什么时候、什么情况下才会动手打孩子？（6分）

答：___________________________________________

20、文章题目“孩子，我为什么打你”，根据文意，请说明“我”为什么打孩子？（4分）

答：___________________________________________

21、下列对这篇文章的赏析，正确的两项是（4分）

A.文章主要通过具体详细的叙事，真切的记录了作者打孩子的心路历程，语言亲切自然，真挚感人，使为父母者深思，让作儿女的感动，称得上是一篇情真意切的挚文。

B.作者认为，初步具备童年人的智慧的孩子，就像顽皮的小兽，应该让他们放任无羁的奔向他们向往中的草原，不应该采用殴打的手段，强迫他们接受人类社会公认的法则。

C.作者在文中做了一个“摸火”的假设，是用于说明自己打孩子就是为了让孩子感受到切肤的疼痛，从而牢记这种体验，像不再“摸火”一样，永远与一些最肮脏的品质隔绝。

D.在这个世界上，作者只打过一个人，就是自己的孩子，“不是偶然，而是经常”，从而给自己留下了刻骨铭心的记忆，也是痛苦的记忆，这种记忆让作者回想起来感到深深的后悔，从而决定不再打孩子了。

E.作者认为，虽然打孩子让孩子疼痛，让自己不仅“身累”，而且“心累”，感到比孩子更为久远悠长的痛楚，但该打的时候必须打。

参考答案

孩子我为什么打你阅读短文采用了第一人称和第二人称相结合的手法，道出天下父母的心声，这样写有什么好处？(篇二)
《阅读训练》

一、做阅读题的策略

（一）答题步骤

1、认真阅读，整体感知

一般要求孩子至少读三遍。通常阅读一篇文章，第一遍需要速读。答题时切忌文章都没完整的阅读过，就匆匆忙忙地写答案。最好先把文章从头到尾通读一遍，对文章有一个整体的认识和理解。其次要初步理清文章的思路。一般来讲，文章的每一段、每句话归根到底都是为中心服务的，都归向文章的主旨。平时要学会为文章标段，归纳每段意思。

解答这类题的中心步骤就是阅读，既要阅读短文，又要阅读题目。阅读时要注意阅读技巧，提高阅读效率。有的学生要用“顺读法”，就是先读短文后读题目，然后再读短文寻找正确答案。有的学生采用“倒读法”，就是先读题目后读短文，最后寻找答案。三年级的孩子还没达到倒读的水平，所以我现在还是引导孩子先读文章。在做到以上几点的基础上，就可以对文章后面所给的问题，分别用“一次判断”、“逐个分析”以及 “排除法”等方式来进行判断解答了。

2、仔细审题，切忌粗心

首先要静下心来，认真读题。先从容易的入手，逐渐的打开思路。粗心是学习的大忌，对于语文的阅读理解也不例外。在审题的时候，要像对待数学试题中的数字一样，认真看清每一个字、词、句、甚至每一个标点，要看清题目的要求，分析问题的提问要点。有很多孩子都是因为粗心而导致失分的，例如要求给加点的字注音，有的同学反而把加点的字给解释了。有的本是要求写近义词，结果却写成了反义词。因此在做题的时候要仔细认真，弄清题目要求。

3、按题目要求，完整答题

在通读全文的基础上，将要回答的问题放到阅读的文章中来，再去浏览所要回答的试题，经过初步的思考，确定解决问题的阅读空间。再次浏览阅读理解的全文，了解阅读理解全文的概貌。看完后，应记住阅读理解文章的要点，可让学生用笔在文章中做一点相应的标志符号。同时我们一定要提醒孩子掌握好阅读理解的解题速度，有效地控制阅读理解的答题时间，先易后难是做阅读理解题目时的一般方法。碰到阅读理解的难题时，千万不要钻牛角尖，耽误太多时间。一时做不出的阅读理解的题，要学会放弃，以免影响解别的较容易的阅读理解题。待全

部阅读理解题解完后，再回来做放弃的阅读理解题。

4、用心检查，避免错漏

在做完阅读理解题后，不要马上就放到一边。要让孩子养成即时检查的习惯，马上就把这一部分的题目再通读一遍，以免发生做错或漏题的情况。当然在完成整张试卷后，还会有一次检查的机会，但即时检查也有好处，因为大脑的记忆理解还存在当前的状态。有很多孩子就有漏做题的情况出现，尤其是那些加标点、划横线、划波浪线、找出中心句、选择正确拼音等这类题目，因为题目中没有括号和空格，孩子是最容易把它们放过的。

（ 二）选择适当方法，答题力求完整准确

在做阅读理解题时还是有一定方法可寻的，我们在教学时可指导学生根据不同类型的题目，选择不同的方法来解答。有很多试题在文章中就可以找得到答案，如近义词反义词等，有些试题它要求用文中原话来回答，我们就可以用文中的原话来作答，这时就可以“从文章中直接提取信息”来回答问题。

如果它没有明确要求用文中的原话来作答，我们也可以“从文章中直接提取信息”来回答问题。如若它指定必需要使用学生自己的话来回答的话，我们也可以让学生将文中的原话加以改头换面。

回答问题时，对于用词造句要反复推敲，根据不同文章的特点，不同的语境，要准确的使用词语。还要提醒孩子答案的完整性，尤其是问答题，句子必须做到通顺、完整。一般会引导学生按照题目回答，如“我明白了”“我懂得了”“我的想法是”“我的体会是”。我这里大致总结为4种。

1、将问题放在上下文中思考。此方法适用于“理解词义；理解含义深刻句子；找近义词、反义词、体验情景”等。

2、让学生与作者进行角色互换，站在作者的立场上思考问题并做出回答。此方法特适用于问答以及体会作者的思想感情等题目。

3、联系生活。即从文本中跳出来，把思维的范围再扩大，想想与此有联系的东西：如学过的课文、知识的积累、生活经验是否可帮助自己解题。此方法特别适用于谈自自己的感想、体会或者理解含义深刻的句子类题目。

4、结合中心。这是解答阅读题最不能忽视的一种方法。从文章中心出发来思考

每一个问题，答案就有了落脚点。

二、怎样阅读记事类文章

记事，主要是通过记述事情的发生、发展、结果来表达某种思想感情。通 过叙述、描写的手法写人记事，有时也要结合抒情和议论。根据小学阅读要求。阅读记事类文章应注意：

一知：掌握记叙文六要素，把事情的发生发展过程写清楚。记叙文的六要素 是：时间、地点、人物、原因、经过、结果。六要素缺一不可，构成一篇完 整的记事文章。

二知：掌握记事类记叙文的基本叙述方法。记事类文章采用最多的是顺叙，即按事情发生发展的先后次序来叙述。其次还有倒叙和插叙。倒叙即先写事情的 结果，后写原因和经过；插叙是记叙一件事情的过程中，根据需要，插入有关的情节，叙述完后再接着原来的事情记叙。

三知：掌握记叙文的人称方式。记叙文有三种人称方式，即第一人称(我)、第二人称(你)、第三人称(他)。小学阶段较为常用的是第一人称，写自己新亲身 经历的事；第三人称也时常用到，但不如第一人称使用频率高。运用第一人称可以直接表达自己内心的喜怒哀乐、感受和认识，亲切自然。

四知：把握文章的特点和重点。叙事类文章要选择最有意义的、最熟悉的事情来写，抓住特点和重点。

鲁班造伞

很久以前，还没有伞。著名的工匠鲁班和几个木匠一起在路边造了许多亭子。亭子的顶是尖尖的，四面用几根柱子撑住。雨来了，或是被太阳晒得难受了，行人可以躲一躲，歇一歇，喘口气儿。

可是鲁班想，要是雨下个不停，那该怎么办呢？人总不能待在亭子里不走啊。要是能把亭子做得很小，让大家带在身上，该多好啊！用什么办法才能把亭子做得轻轻巧巧的呢？

一天，天气热极了，鲁班看见许多小孩子在荷塘边玩，每个孩子的头上都顶着一张荷叶。

鲁班问他们：“你们为什么顶着荷叶呢？”小孩子七嘴八舌地说：“太

阳像个大火轮，我们头上顶着荷叶，就不怕晒了。”

鲁班拿过一张荷叶，仔细地瞧了又瞧。荷叶圆圆的，上面有许多叶脉，朝头上一罩，又轻巧，又凉快。

鲁班的心里一下亮堂起来。他赶紧跑回家去，找了一根竹子，劈成许多细条，照着荷叶的样子，扎了个架子；又找了一块羊皮，把它剪得圆圆的，蒙在竹架子上。 好啦 好啦 他高兴地喊起来 这东西既能挡雨遮太阳 又很轻巧 后来，他又把它改成了可以活动的：用的时候，就把它撑开；用不着时，就把它收拢。这就是最早的伞。

⒈给文中缺少标点的句子加上标点。

⒉用“△”画出鲁班造伞时的动词。

⒊找到文中的一个打比方的句子，是把_________比作了__________。

⒋找出表示鲁班造出“羊皮伞”时心情的词语：__________。你还能再写出与它相近的表示心情的词语吗？______________________

⒌填一填，再按照这个顺序讲故事。

很久以前，鲁班为大家建了许多__________，大家可以____________。但是，鲁班想继续改进，把亭子做得更__________。一天，他看见

_______________________________，受到了启发。回家后，他用________劈成细条，扎成_________，又把________蒙在架子上。鲁班造的_____，既____________又____________。

________________________

一天晚上十点多钟，一辆公共汽车开到天桥站，许多乘客上车。中间有一位乘客掏出钱，买车票。售票员刚把票递过去，突然认出来：“啊，周总理！” 周总理和我们一起乘车了。

车厢里顿时欢腾起来。大家一边伸出手，希望和总理握手，一边说 总理好 总理您好 周总理高兴地同大家握手，向每个乘客点头微笑。周总理望着售票员，亲切地问 小伙子 工作习惯吗 售票累不累

公共汽车开到北海站，售票员刚要上前搀扶周总理，周总理已经下车，他笑着对售票员说：“你们辛苦了！”售票员望着总理慈祥的面容，激动得说不出话

来。

1、写出文中带“—”词的近义词。

顿时（ ） 激动（ ） 慈祥（ ）

2、 用“﹏”画出周总理关心人民群众的句子。用“—”画出表示售票员激动得句子。

3、请为第二自然段缺少标点的地方加上合适的标点。

4、请为短文选择合适的题目。

乘车（ ） 总理买票（ ） 售票员感动（ ）

________________________

星期天的早上，我兴冲冲地随妈妈一起到离家不远的菜市场买菜。这里的蔬(shū)莱又多又好。西红柿个大皮薄，让人看着就想吃。嫩绿的黄瓜遍身是刺，有的头上还顶着小花呢!紫色的茄子有圆的，有长的。油莱新鲜极了，有的叶片上还有露珠呢!还有雪白的萝卜，细长的丝瓜、翠绿的柿子椒(jiāo)、胖胖的冬瓜„„

我和妈妈边走边买。首先选中的是一位阿姨卖的扁豆，我走上前去问：“阿姨，您的扁豆多少钱一斤呀?”阿姨笑着说：“小姑娘，一块六一斤，你买多少?”“太贵了，一块五吧！”一旁的妈妈开始讨价还价。阿姨犹(yoú)豫，(yù)了一下，和和气气地说：“行，您买多少?”见阿姨答应了，妈妈就挑了一些，一过秤，刚好2斤，妈妈付了钱，我就高兴地拎(līn)起莱往前走。接着，我又看见了爸爸爱吃的土豆，赶紧跑过去，挑了几个个大的，叫妈妈买了下来。最后，我们又来到了一个小伙子的摊(tān)位上，买了一大块冬瓜。

回家的路上，我和妈妈有说有笑，满载而归。

1．照样子写词语。

兴冲冲：（ ）（ ）

和和气气：（ ）（ ）

2．读第2自然段，想一想，这段话是围绕哪句话写的？用“——”画下来。

3．读第3自然段，用“~~~~”画出表示先后顺序的词语。

4.把文中描写蔬菜颜色的词语抄写在横线上。 __________________________________________________________________

孩子我为什么打你阅读短文采用了第一人称和第二人称相结合的手法，道出天下父母的心声，这样写有什么好处？(篇三)
《短文阅读》

生命中最宝贵的五样东西

毕淑敏．

(1)老师出了题目——写下“你生命中最宝贵的五样东西”。我拿着笔，面对一张白纸，周围一下静寂无声。万物好似缩微成超市货架上的物品，平铺直叙摆在那里，等待你亲手挑选。货筐是那样小而致密，世上的林林总总，只有五样可以塞入。

(2)于是洁白的纸上，记下了我生命申最宝贵的五样东西——水、阳光、空气、鲜花和笔(未按笔画为序，排名不分先后)。

(3)接下来，老师说，好吧，每个人在你写下的五样当中，潮去相对不那么重要的一样，只剩下四样。

(4)权衡之后，我在五样中的“鲜花”一栏旁边，打了一个小小的“×”，表示在无奈的选择当中，将最先放弃清丽芬芳的它。

(5)老师走过来看到了，说，不能只是在一旁做个小记号，放弃就意味着彻底的割舍。你必须得用笔把它全部涂掉。

(6)依法办了，将笔尖重重刺下。当鲜花被墨笔腰斩的那刻，顿觉西周惨失颜色，犹如二十世纪初叶黑白的无声影片。我拢拢头发咬咬牙，对自己说，与剩下的四样相比，带有奢侈和浪漫情调的鲜花，在重要性上终究逊了一筹，舍就舍了吧。

(7)请在剩下的四类当中，再剔去一种，仅剩三样。老师的声音很平和，却带有一种不容商榷的断然压力。

(8)我面对自己的纸，犯了难。阳光、水、空气和笔，删掉哪样是好?思忖片刻，提笔把“水”划去了。从医学知识上讲，没

有了空气，人只能苟延残喘几分钟；没有了水，在若干小时内尚可坚持。两害相权取其轻吧。

(9)老师说，继续划去一样，只刺两样。

(10)这时教室内变得寂静，好似荒凉的坟墓。每个人都在冥思苦想举棋不定。我已顾不得探查他人的答案，面对着自己人生的白纸，愁肠百结。笔、阳光、空气，何去何从?闭起眼睛一跺脚，我把“空气”划去了。

(11)好了，现在再划去一样，只剩下最后一样。老师的音调很温和，但执著坚定，充满决绝。对已是万般无奈的我们，此语一出，不亚于惊雷。

(12)教室内已经有轻轻的哭泣声。

(13)笔和阳光。它们在纸上势不两立地注视着我。陷哦于深重的两难。偌大一张纸，在反复勾勒的斑驳墨迹中，只残存下来一个固守的字——笔。

(14)感谢这充满痛苦和抉择的测验，它让我清晰地得知什么是我生命中的真爱就是我手中的这支笔啊。

(15)我细心地收起这张白纸，一如珍藏一张既定的船票。知道了航向和终点，剩下的就是帆起菜落战胜风暴的努力了。

1．面对“生命中最宝贵的五样东西”，“我”首先舍弃“鲜花”的理由是____________ ；“我”最终保留“笔”，是因为它____________ 。(用原文填空)

2．第(6)段中“腰斩”一词，在文中的意思是

______________________ 。

3．文中画线句子都运用了修辞方法，请任选一例，说说它的作用。

4．第(12)段“教室内已经有轻轻的哭泣声”，请揣摩当时哭泣同学的心理活动，用

第一人称把这种心理活动描述出来。(30字左右)

5．一篇好文章。总会有一个好的结尾。请从内容、语言、结构三个方面说说本文结

尾[第(15)段]的优点。

6．亲爱的同学，在人生的长河中。我们都将面临许多艰难的抉择。就现在而言，你认为最宝贵的东西是什么?为什么?(不得借用文章内容)

《生命中最宝贵的五样东西》答案

1．(鲜花)在重要性上终究逊了一筹；是我生命中的真爱

2．坚决地用笔划去“鲜花”这一词语

3．(1)“这时教室内变得寂静，好似荒凉的坟墓。”运用比喻，形象地烘托“我”失落、痛楚的心情，使作品语言生动形象，富有感染力。

(2)“笔和阳光。它们在纸上势不两立地注视着我，陷我于深重的两难。”运用拟人，以笔和阳光的争斗、期待、关注，形象地突出“我”抉择的痛苦、艰难，使作品语言生动形象，富有感染力。

4．答案符合人物当时的心境即可。例：前三次的抉择，已让我痛苦万分；现在还要舍弃一样，实在是惨无人道，让人无法忍受，无法抉择。

5．内容上：突出抉择的正确、慎重、庄严，是感情的升华；表达自己愿意为实现目标而努力实践、奋斗的坚定信念和勇气，是主题的深化。语言上：用比喻描写"我”经过抉择以后的心情，生动形象感人。结构上：照应开头，使文章结构完整严谨。

6．开放性题目。答案的内容应有正确韵价值取向，语言准确通顺。 今天就开始

这是一个萧瑟多雨的天气。在这种日子里，我只想赖在家中，一点儿不愿意出门。但是女儿凯罗琳打来电话，坚持要我开车上山去她家看风景。多少年来，为了“生态”、“环保”，她将自己交给了大自然，难得今天想得到我。

开了2小时的车子，穿过厚重的浓雾到了她家。一进门，我就对她说：“这种时候出门，一点也不值得。吃了中饭，就回家吧。”

“但是我想让您开车带我去汽车修理厂取我的车子。”凯罗琳说。

“有多远?”我问。

“大约三分钟的路程吧，”她说，“咱们走吧!我来开车。” 在山路上行驶了约十分钟后，我着急地望着她说：“不是说只需三分钟吗?”

她顽皮地朝我笑笑：“我们绕了远道。”

不一会，汽车拐进一条小路，我们停下车沿着山间的小道往前步行。小路旁茂盛的冬青下长满了各式野花，姹紫嫣红。立即，一种宁静舒坦的感受充满我的心间。我们转了个弯，我更被眼前的景致镇住了，全然忘了急着回家的想法。

沿着山顶往下，几亩鲜花似一床绚丽多彩的绒毯斜铺在山坡，五彩缤纷的花儿——从淡淡的象牙红到令人心醉的柠檬黄、鲜艳的橙红——展现在我们眼前的这幅绒毯在浓雾过后的阳光下显得如此娇艳，如此令人赏心悦目。

我们在花间穿行，这儿是紫色的风信子，那儿是珊瑚色的郁金香，然而更美的要算那一大片象征着鸿运高照的鲜黄色的水仙，她们在蓝宝石般的燕尾花上颤动着晶莹透彻的羽翼。

孩子我为什么打你阅读短文采用了第一人称和第二人称相结合的手法，道出天下父母的心声，这样写有什么好处？(篇四)
《阅读短文回答问题的技巧》

阅读短文回答问题的技巧（初中） 记叙文的阅读

一、记叙文的要素。

1.记叙文的六要素：时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果）

2.分析人物性格。常见的题型为“某某人物有什么样的特点”“请分析某人物形象”主要人物通过语言、行动、心理、肖像、细节等描写，来揭示人物性格特点和人物品质（精神）。

3.次要人物在全文中的作用。

（1）线索型人物：第一人称“我”不是主要人物时，大多是线索型人物，是故事的见证者，增加文章的真实性。如：《孔乙己》中的小伙计。

（2）衬托主要人物的性格。比如：自私自利、尖酸刻薄、张扬外露的杨二嫂有力地衬托了闰土朴实敦厚、木讷寡言的特点。

4.判断文章的主人公：谁承载了体现文章中心思想的任务，谁就是主人公。如：《孔乙己》中孔乙己就是主人公。

二、记叙文的顺序。

1.顺序的分类：顺叙、倒叙、插叙。

2.三种顺序的作用。

（1）顺序的作用：使文章层次井然有序，脉络分明，印象鲜明。

（2）倒叙的作用：造成悬念，引发读者阅读兴趣，使读者对故事情节和人物形象留下深刻的印象。

（3）插叙的作用：基本作用是补充说明，根据补充内容的不同又产生以下效果：a、使读者更好地了解故事情节b、推动故事情节的发展。c、烘托主要事件，拓展丰富主要内容。

三、记叙人称的作用。

第一人称，便于直抒胸臆，增加对人物和事件叙述的真实感和亲切感；第三人称，能客观展示生活，不受时空限制，能从更多方面自由叙述；第二人称，形成面对面的交流，便于直抒胸臆，增加文章的亲切感。

四、记叙的线索。

1.知识总结：记叙文线索的分类：以实物为线索；以人物为线索；以事件为线索；以时间为线索；以作者的思想感情为线索。

2.如何判断文章的线索？首先了解文章线索的特征：（1）贯穿全文，它连接所有的材料，使材料成为一个整体；（2）线索往往有明显的文字标志，而且表示线索的文字会反复出现。其次，在具体的阅读过程中，可以采取这些方法来抓文章的线索。（1）看本质。即掌握线索的概念，辨析出确实符合“线索”的本质特征者。（2）看文题。很多文章的标题就是文章的线索。如：鲁迅的《风筝》以风筝为线索。从看风筝写起，继而回忆往事。当然，不是所有的文章标题都是文章线索，所以还要结合文章的内容进行分析，看文题是不是符合线索的两个特点。

（3）看反复。文中反复出现的人、事、物以及表人物情感和时空的重点词或重点句。

（4）看抒情议论句。记叙文抒情议论语句多为画龙点睛的重要语句，它往往隐含着线索。（5）看段落间的内部联系。例如：朱自清的《春》，从开头“盼望着，盼望着”看出，此处表达的是“盼春”之情；中间描绘春天的美景；结尾表达作者对春天的赞美。本文就是以作者的感情发展为线索，即

“盼春——绘春——赞春”。还有的记叙文不只有一条线索，而是灵活、巧妙地运用多个线索。如明线和暗线相互交织，主线和副线相互交织。如：《风筝》一文，既有时间线索（现在——以前——现在），又有“风筝”一条线，还有事情发展线索，还有感情变化线索（对弟弟放风筝一事从厌恶到不厌恶再到支持感情变化）这一条暗线。林海音《爸爸的花儿落了》一条线索是毕业典礼；一条线索是爸爸爱花，体现了在“我”的成长过程中，“爸爸”对“我”的影响。

五、文章的中心。

概念：作者借助文字所要表达的主要意思和思想感情即文章的中心，又叫中心思想。记叙文的中心思想作者是通过叙事、写人、状物所表达出来的某种观点、认识或情感。 常见题型为“本文的主旨（中心）是什么”“请总结本文的中心思想”。“本文给你什么启示或启发”类的试题，其实也是从本文的中心角度来解答。

提炼归纳方法：1.分析文章标题。有些题目巧妙暗示了文章的中心，如《白杨礼赞》。

2.研究文章的开头和结尾，“开篇点题”“卒章显志”是记叙文常用的手法，研究这类文章开头结尾含义深刻的句子。是提炼文章中心的有效方法，如《故乡》、《春》。3.分析文章中议论抒情句。一般地说，记叙文插入抒情议论是为了更鲜明地表现中心，因此抓住这些画龙点睛的句子，有利于顺利地找到中心，如：《故乡》。4.分析文章层次和人物事件。有些文章的中心意思隐含在人物事件或文章各部分之中，要进行综合归纳，才能准确把握中心，如《风筝》。5.分析文章的详写点，研究作者处理详略的意图。文章的详略是服从语文章中心的需要的，可以从文章的详写部分发现作者的中心如《背影》。6.分析文章的时代背景，分析归纳文章的中心，有时还需要了解、分析有关的时代背景，了解文中的事件、人物是在什么背景下产生、活动的，如郑振铎的《海燕》。

六、记叙的表现手法。

概念：初中常见或常用的表现手法有：对比、象征、借物抒情、托物言志、欲扬先抑、讽刺夸张、衬托。此外还有常见的表现手法侧

孩子我为什么打你阅读短文采用了第一人称和第二人称相结合的手法，道出天下父母的心声，这样写有什么好处？(篇五)
《六语迎春杯竞赛试题》

第二小学教育集团2013/2014学年度第一学期“迎春杯”系列竞赛

六 年 级 语 文 试 卷

一、填空。（32分）

1．古诗内容丰富，有描绘自然风光的：_______________________；草色遥 看近却无。有歌颂伟大母爱的： ，____________________；有感叹征战悲壮的： ，_____________________；有表达深厚友情的：劝君更尽一杯酒，_______________________；有蕴含深刻道理的：___________________________，___________________________。（12分）

2．《今天我是升旗手》的主人公是______，他经过不懈努力，终于在临近小学毕业的时候亲手升起了一面鲜艳的五星红旗。但他不再有从前的兴奋、神秘、热望。这是因为________________________________________________________ ______________________________________________________________。（3分）

3．著名文学家__________在《稻草人》中为我们塑造了两个人物形象，一个是稻草人，一个是_________。《瞎子和聋子》一文中的瞎子后来变成了___________，聋子变成了___________。最终，瞎子和聋子________实现他们的愿望。读了《富翁》这个故事，我最大的体会是_______________________________ ______________________________________________________________。（7分）

4．《寄小读者》是冰心1923年至1926年旅居_________时写的。以《寄小读者》为代表的散文创作，具有独特的风格，显示了冰心的艺术造诣，为此她获得了“__________”的美誉。（2分）

5.《鲁滨逊漂流记》是英国小说家____________的作品。主人公鲁滨逊刚到岛上时，岛上什么都没有，无法生存，鲁宾逊称这个岛为________。他在岛上劳作、开荒、畜牧、生产，日复一日，年复一年。在岛上生活的第15年，一次，他在沙滩上发现了野人脚印，吓得三天三夜未敢出门。_______成了他的精神食粮，凭着惊人的毅力和顽强不息的劳作，他盖起房子，收获谷物，驯养山羊，用兽皮做衣物等。在岛上的第____年，他搭救了一个野人俘虏，给野人起名_______，并收为仆人。鲁滨逊为自己创造了一个生存的家园。一直到第____个年头一艘英国船来到该岛附近，鲁滨逊帮助船长制服了叛乱的水手，才返回英国。有人说，他漂流中获得的远不止这些看得见的物质,还有____________________________ ___________________________________________________________。(8分) 二、选择。（8分）

1.诗人杜甫被人们称为( )。

A.诗仙 B.诗圣 C.诗鬼 2.选出李白的作品：( )

A.《咏鹅》 B.《登鹳雀楼》 C.《赠汪伦》 3.诗句“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”中的“君”是（ ）。 A.王昌龄 B.岑参 C.董庭兰 4.《今天我是升旗手》的主人公出生于( )家庭。

A.军人 B.富豪 C.普通 5.《今天我是升旗手》的作者是（ ）。

A.伍美珍 B.黄蓓佳

C.杨红樱

6.《鸟言兽语》中，表现比较镇静的动物是（ ）。

A.鹰 B.松鼠 C.狮子 7．《寄小读者》所采用的文体形式是（ ）。

A．日记体 B．书信体 C．游记体 8．下列说法不正确的是（ ）。

A．《寄小读者》(通讯七)主要写海上生活，尤其侧重写了大海变幻无穷的景色。 B．《寄小读者》(通讯七)主要写离别祖国时的情景，尤其侧重写亲人的送别。 C．《寄小读者》(通讯七)善于在写景中融进自己的情思，有浓郁的抒情色彩。

三、短文阅读。（30分）

孩子，我为什么打你

有一天与朋友聊天，我说，我这一辈子，从没打过人……你突然插嘴说：“妈妈，你经常打一个人，那就是我……”

那一瞬屋里很静很静。那一天我继续同客人谈了很多的话，但所有的话都心不在焉。孩子，你那固执的一句话，仿佛爬山虎无数细小的卷须，攀满我的整个心灵。面对你纯正无（暇、瑕）的眼睛，我要承认：在这个世界上，我只打过一个人，不是偶然，而是经常；不是轻描淡写，而是刻骨铭心。这个人就是你。

在你最小最小的时候，我不曾打你。你那么幼嫩，好像一粒包在荚中的青豌（wān wǎn）豆。我生怕任何一点儿轻微地碰撞，将你稚弱的生命擦伤。我为你无日无夜地操劳，无怨无悔。面对你熟睡中像合欢一样静谧（mì miè）的额头，我向上苍发誓：我要尽一个母亲所有的力量保护你，直到我从这颗星球上离开的那一天。

你像竹笋一样开始长大。你开始淘气，开始恶作剧……对你摔破盆碗、拆毁玩具、遗失钱币、污脏衣着……我都不曾打过你。我想这对于一个正常而活泼的儿童，都像走路会跌跤一样应该原谅。

第一次打你的起因，已经记不清了。人们对于痛苦的记忆，总是趋向于忘记。总而言之，那时你已渐渐懂事，初步具备童年人的智慧；它混（hùn hún）沌天真又我行我素，它狡黠（ jiá xiá）异常又漏洞百出。你像一匹顽皮的小兽，放任无羁（ jī lè）地奔向你向往中的草原，而我则要你接受人类社会公认的法则……为了让你记住并终生（尊 遵）守它们，在所有的苦口婆心都宣告失效，在所有的夸奖、批评、恐吓以及奖赏都无以建树之后，我被迫拿出最后一件武器——这就是殴打。

假如你去摸火，火焰灼痛你的手指，这种体验将使你一生不会再去抚摸这种橙红色抖动如绸的精灵。孩子，我希望虚伪、懦弱、残忍、狡诈这些最肮脏的品质，当你初次与它们接触时，就感到切（ qiē qiè）肤的疼痛，从此与它们永远隔绝。

我从不用那些工具：戒尺、鞋底、鸡毛掸子……我愿在打你的同时，我的手指亲自承受力的反弹，遭受与你相等的苦痛。这样我才可以精确地掌握数量，不致于失手将你打得太重。

我几乎毫不犹豫地认为：每打你一次，我感到的痛楚都要比你更为久远而悠长。因为，重要的不是身累，而是心累……

孩子，听了你的话，我终于决定不再打你了。因为你已经长大，因为你已经懂了很多的道理。毫不懂道理的婴孩和已经很懂道理的成人，我以为都不必打，因为打是没有用的。唯有对半懂不懂、自以为懂其实不甚懂道理的孩童，才可以打，以助他们快快长大。孩子，打与不打都是爱，你可懂得？

1．划去文中括号里不恰当的音、字。（8分） 2．照样子，写词语。（6分）

苦口婆心 _________ _________ _________ 无怨无悔 无____无____ 无____无____ 无____无____

3．多项选择：下列对这篇文章的赏析，理解正确的是（ ）。(3分)

A．文章主要通过具体详细的叙事，真切地记录了作者打孩子的心路历程，语言亲切自然，真挚感人，使为父母者深思，让作儿女的感动，称得上是一篇情真意切的挚文。

B．作者认为，初步具备童年人的智慧的孩子，就像顽皮的小兽，应该让他们放任无羁地奔向他们向往中的草原，不应该采用殴打的手段，强迫他们接受人类社会公认的法则。

C．作者在文中做了一个“摸火”的假设，是用于说明自己打孩子就是为了让孩子感受到切肤的疼痛，从而牢记这种体验，像不再“摸火”一样，永远与一些最肮脏的品质隔绝。

D．在这个世界上，作者只打过一个人，就是自己的孩子，“不是偶然，而是经常”，从而给自己留下了刻骨铭心的记忆，也是痛苦的记忆，这种记忆让作者回想起来感到深深的后悔，从而决定不再打孩子了。

E．作者认为，虽然打孩子让孩子疼痛，让自己不仅“身累”，而且“心累”，感到比孩子更为久远悠长的痛楚，但该打的时候必须打。

4．用“——”画出文中所有比喻句，再选择其中的一句读一读，品一品这样比喻的妙处。（5分）

_____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 5．这篇文章采用第一人称和第二人称相结合的手法，道出了天下父母的心声，这样写有什么好处？（4分）

____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 6．作为母亲，作者在文末说“孩子，打与不打都是爱，你可懂得？”你是怎么理解这句话的？（4分）

____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

四、习作。(30分)

在小学六年的学习、生活中，总有一些人在我们的记忆中挥之不去，总有一些事在不经意间涌上心头……这些人，这些事，都滋润着我们的心灵，使我们的生活变得更加生动……请以 “留在心底的 ”（人、眼神、微笑、掌声、秘密、感动、绿意……）为题，写一篇400字左右的记叙文。要求：（1）内容具体、中心明确，语句连贯。（2）文中不得出现真实的班级和姓名。

孩子我为什么打你阅读短文采用了第一人称和第二人称相结合的手法，道出天下父母的心声，这样写有什么好处？(篇六)
《短文阅读技巧指导》

短文阅读技巧

一、基本知识

1、表达方式：记叙、描写、抒情、议论、说明。

2、修辞及作用：比喻、拟人、排比、夸张、反复、借代、反问、设问、引用、对比„„

比喻：生动形象地写出xx事物的xx特点。 设问：自问自答，引人注意，启发思考。

拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，生动形象地写出xx事物的xx特点。 用典：一是丰富文章主题，二是增添文章情趣，使文章有文采。

夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。

排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情。增强文章气势，增加感染力、说服力。

对偶：形式整齐，音韵和谐，语句整齐、意韵铿锵，互相映衬，互为补充。

反复：强调某种意思，强烈抒情，富有感染力。有强调语气，强化内容的作用

反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。 ★注意：所有修辞手法必须结合相关语句分析。

3、常见写作方法（以表现手法为主）及作用：联想、想像、象征、对比、衬（烘）托、反衬、欲扬先抑、以小见大、托物言志、借物喻人、借景（状物）抒情、情景交融、借古讽今、开门见山、巧设悬念、侧面烘托、虚实结合、以小见大、首尾呼应、铺垫映衬、卒章显志„„

拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。

比喻：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。

夸张：突出人或事物的特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。

象征：把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了„„的情感，增强了文章的表现力。

对比：通过比较，突出事物或描写对象的特点，更好地表现文章的主题。

衬托（侧面烘托）手法和正面描写：以xx人或事物衬托xx人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。

讽刺：运用比喻、夸张等方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默 。 欲扬先抑和先扬后抑：先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。

前后照应（首尾呼应）：使情节完整、结构严谨、中心突出。

设置悬念：能引起读者注意，引出文章的说明内容等。

4、具体词语的含义与作用。 方法:联系词语本义，解释在文中的含义，找出其指代的具体内容及效果、情感。 答：“××”一词原指 ，这里指 ，起到了„„作用，效果或情感。

5、句子或语段的作用。 答：（1）内容或表情达意方面：字面义和象征义、喻指义。渲染气氛、表现的人物思想性格，表达了作者的思想感情、点明中心（揭示主旨）、升华主题（深化中心）、画龙点睛、留给读者想像的空间、回味的余地等。（有时结合文章内容说明。）

（2）结构上：①在开头：开篇点题；照应题目；总领全文；引出下文、渲染气氛，埋下伏笔、为下文作辅垫；设置悬念，引起读者的兴趣或思考。②在中间：承接（总结）上文、引出（总领）下文、承上启下、呼应前文、埋下伏笔、为下文情节发展或人物出场作铺垫等作用。③在结尾：总结全（上）文、点题、点明中心、深化主题、照应开头、首尾呼应、独立成段，使文章戛然而止，意味绵长，令人深思，给人启示，让人觉得回味无穷等作用。

6、描写的种类及作用。（1）从不同的角度来描写（视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉、感觉等）。（2）以动衬静，动静结合。（3）正面（直接）描写与侧面（间接）描写相结合。（4）人物描写的多种方法。种类：一是人物描写：

A、正面描写：肖像描写、外貌描写、神态描写、动作描写、语言（对话）描写、心理描写等。 作用是：突出人物的性格特征、情感和作品主题。 B、侧面描写„„作用是：衬托了人物某种思想感情或某种性格特征。二是环境描写：分社会环境描写自然环境描写。

★注意：重点了解几种描写的作用及答题格式：

①肖像（外貌）描写[包括神态描写]（描写人物容貌、衣着、神情、姿态等）：交代了人物的××身份、 ××地位、××处境、经历以及××心理状态、××思想性格等情况。

②语言（对话）描写和行动（动作）描写：形象生动地表现出人物的××心理（心情），并反映了人物的××性格特征或××精神品质。有时还推动了情节的发展。

③心理描写：形象生动地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品质。

④自然环境：交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间，渲染××环境气氛、烘托人物××情感、预示人物××命运、表现人物某性格、推动故事情节的发展；突出文章主题。

⑤社会环境：交代故事发生的××时代背景、时代特征、社会习俗、思想观念和人与人之间的关系，渲染××环境气氛。衬托人物××心情，表现人物××性格、精神，推动情节发展，深化主题。

7、语言赏析。 类型1、分析某个加点词语的表达效果。 对策：把握词语的比喻义、引伸义、双关义。如动词形容词精辟准确，把事物说得形象具体；使用成语，为文章增色；关键词能为中心服务。 类型2、找出文中你最喜欢的句子，并说说理由。 对策：可从以下角度赏析：①修辞之美„„②句式之美。如骈句、长短句、对偶句、排比句等。（作用：疑问句造成悬念，感叹句便于抒情；反问句加强语气语调引人深思；排比句叠句气势磅礴、层层深入；对偶句铿锵凝练，重复余韵悠然，也可以从灵活多变、富有表现力等方面去品味其妙处）③哲理之美。形象而含蓄，具有言外之意，富有哲理，可以给人以启迪教育作用。④内容之美。内容丰富，题材新颖，能很好地为中心服务。

8、品味句子和关键词。最好找词语点评或整体点评：即怎样写、写得怎样和写出什么、给读者怎样的感受或表达了作者怎样的情感或效果。

答：A、分析用了什么修辞手法，如比喻、拟人等。若没有，则应选择有生命力的词语进行。

B、表面意义和表达效果（生动形象地写出了„„特点）或从正面和侧面点评。C、深层含义（联系上下文、主题、作者意图，蕴涵有什么道理、思想、感情等）肯定了/赞美了/歌颂了或批判了/讽刺了/否定了，或者给了我们„„的印象、启示、道理等。

9、语言特色评价用词：准确严密、生动形象、通俗易懂、简洁凝练、清新优美、精辟深刻、言简意赅、音韵和谐、节奏感强、诙谐幽默、委婉含蓄、意味深长、发人深省、寓意深刻、说理透彻、有说服力、富有感染力、引发阅读兴趣等。

10、人称。第一人称：亲切自然，真实，适于心理描写，便于刻画人物形象及性格特征。第二人称：便于情感交流。第三人称：显得客观，不受时空限制，便于叙事、议论和抒情。

二、记叙文（含小说）阅读

（一）记叙的顺序：顺叙、倒叙、插叙、补叙等。

（二）记叙文六要素：时间、地点、人物、事件起因、经过、结果。

小说的三要素：人物、故事情节与环境。

（三）小说的结构：开端、发展、高潮、结局（有的前有序幕，后有尾声）

（四）描写的方法：

1、概括介绍与具体描写；２、肖像（外貌）描写、行为动作描写、神态描写、语言描写、心理描写、细节描写等；３、正面描写与侧面烘托；4、小说中的环境描写：自然环境、社会环境。

（五）相关考点及技巧：

1、概括文章内容。 方法：看题目、人物（事物）、事件，进行综合、概括。强调三个部分：内容是什么，文章怎么样，作者怎么样。 答：此文记叙了（描写了、说明了）„„的故事(事迹、经过、事件、景物)。表现了(赞美了、揭示了、讽刺了、反映了、歌颂了、揭露了、批判了)„„抒发了作者的„„的感情。

2、划分层次。（1）按时间划分（找表示时间的短语）。（2）按地点划分（找表示地点的短语）。

（3）按事情发展过程（找各个事件）。（4）总分总（掐头去尾）

3、线索及作用。线索（明线和暗线）：核心人物、核心事物、核心事件、人物的情感等。

作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机结合在一起，使文章条理清楚、层次清晰，有力地突出中心。

4、品味题目。可以从内容上、主题上、线索、设置悬念等方面进行品味。

5、记叙顺序及作用。

（1）顺叙。作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。

（2）倒叙。作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。

（3）插叙。作用：对„„情节起补充、衬托作用，丰富人物形象，突出文章中心。

6、分析人物形象：一是通过分析典型事例来理解人物形象，二是通过对人物描写（如外貌描写等）方法的分析来把握人物的思想性格。可分析直接描写、侧面描写、细节描写等。

7、记叙文的表达方式和作用。 答：以记叙为主，兼用描写、议论、说明、抒情。

①抒情有直接抒情和间接抒情。 在叙述描写的字里行间渗透作者真挚深沉的感情，引发读者的感情共鸣，使文 章具有强大的感染力。 ②穿插议论使文章锦上添花，画龙点睛地揭示人物和事件的意义，以深化主题，中间的有时能起到承上启下的妙用。 ③说明是为了简要地解说事物，阐明事理，使所叙之人、事、物更清楚。

8、文章写作特色。可从文章选材、结构布局、语言、立意等角度考虑，要结合该文写作的手法。①选材：材料典型、真实、详略得当、表现、突出了中心。②结构布局：布局合理、巧妙、结构严谨。③语言：朴实或生动、形象、准确；或豪放或婉约；或清新或凝重；或直白或含蓄或流畅，修辞的运用等。④立意：思想深刻、新颖，以小见大、富有哲理等。⑤表现技巧：一是修辞手法，二是表达方式，三是表现手法，四是结构手法。（具体见前面内容）

9、评价、鉴赏人物、文章主旨（谈谈自己对人物、主题的认识）

答案可以这样组成：由文中××（言或行）表现该人物××的精神（品质 性格 思想 个性）。

A、前半部分简要概括文章内容，如：文章通过„„的叙述或本文由„„写起，运用了„„

B、第二部分概括文章内容中蕴含着的思想意义,如：表现了/揭示了/批判了/赞美了„„（某种情感或道理）。有时题目就可成为答案的一部分，而且是必须的内容。

C、陈述同意哪种观点，并阐明理由。找出文中能表现作者情感的句子和文章主题的句子，联系具体材料或结合自身实际展开回答。

10、阅读后的体会、体验、启示、见解。

可按总分总的顺序答题：A、指出本文蕴含着的思想意义以及你从文中得到的收获、体会、明白的道理，可找出文中能表现作者情感的句子和文章主题的句子回答。B、结合文中和生活中具体的事例、材料加以举例说明，阐明理由。C、所以我们应该怎样怎样。

三、散文阅读

（一）散文分类

散文有广义、狭义之分。狭义散文，专指同诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体裁。根据表达方式侧重点不同，一般把散文分作写人叙事散文、写景抒情散文和议论性散文三类。

（二）考点分析

1、把握文章内容，概括文章主题。找到文中的中心句和暗示主题的提示语、关键词语，从中概括文章主题；

2、理清文章脉络，把握顺序。

（1）线索。可以以物为线，以事为线；可以以人为线，以情为线；也可以以时间为线，以地点为线。找线索的方法：一要注意文章标题；二要注意文中反复出现的词语、句子；三要特别注意文中的议论抒情，因为散文中的“情”通常是文章组织材料的重要线索。

（2）顺序。形式（1），连续的材料或几个段落或词语能否调整顺序？为什么？形式（2），从原文中抽出一句话或几个词语，让你放回文中可以选择的几个地方。

3、品味语言。

（1）字词含义：①考虑文章或段落的主题；②根据词语前后句的内容、含义来推断。

（2）词语妙用：①解释词语的含义；②表达作用，要结合语境、主题、作者的感情、景物、人物性格、特殊的表达效果或在结构上的作用来回答；③体现词语的准确性或生动性。

（3）哲理性语句的深层含义：关键要抓住中心词，体会词语的深层含义和双关意义。

（4）句子作用：见第一页5. （5）语言综合赏析：见第二页7.

4、表达技巧。

①表达方式：记叙（顺叙、倒叙、插叙）、描写（人物描写、景物描写、环境描写；直接描写-正面描写、间接描写-侧面描写等）、抒情（直接抒情、间接抒情；借景抒情、托物言志、先抑后扬等）、议论、说明。

②写作手法：对比、象征、铺垫、烘托、衬托、渲染、借景抒情、托物言志、先抑后扬侧面描写、欲扬先抑、卒章显志、动静结合、虚实相生等。

③结构手法：线索、过渡、照应、详略、设置悬念、曲折迭宕、一波三折等。

④修辞手法：比喻、拟人、夸张、对偶、排比、反复、反问、设问、引用、通感等。

5、题目的作用。（1）把握象征意义；（2）语带双关；（3）作者感情的出发点；（4）概括文章的主要内容；（5）文章线索；（6）文眼；揭示文章中心；（7）吸引读者、新颖等。

6、发展性考题。（1）仿写。要读懂题旨要求，抓住关键词语。（2）谈感受。关键是①读懂原文的含义和作者的情感；②要有自己明确的观点；③答题时，语言要流畅。（3）续写。

四、说明文阅读

（一）说明文分类：１、实物说明文、事理说明文。事物说明文一般标题就是说明的对象；事理说明文找准开头结尾的总结句。２、科技性说明文、文艺性说明文（科学小品）。

（二）说明顺序：

１、时间顺序：说明事物发展、演变，例如介绍工作程序的文章。

２、空间顺序：从上到下，从里到外，外到内，前到后，左到右，整体到局部等。

３、逻辑顺序：先总后分、由主到次、由表及里、由简到繁、由此及彼、由现象到本质、从因到果，由浅入深，个别到一般等。

格式：本文使用了„„的说明顺序对„„加以说明，使说明更有条理性，便于读者理解。

（三）说明方法及作用：

①举例子：具体真切地说明了„„增强了文章的可信度。

②列数字：具体而准确地说明该事物的××特点。使说明更有说服力。

③作比较：突出强调了被说明对象的××特点（地位、影响等）。

④打比方：生动形象地说明了„„的特征，把„„的特征说得通俗易懂，增强了文章的趣味性。

⑤分类别：条理清楚地说明了事物的××特点，使说明更有条理性，内容更清楚。

⑥下定义：用简明科学的语言揭示了„„的本质特征。

⑦作诠释：对事物的特征/事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。

下定义与作诠释的区别是：定义要求完整，而诠释并不要求完整，对事物的特征/事理加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。

⑧画图表：使读者一目了然，非常直观形象地说明的事物的××特点。

⑨摹状貌：对事物的特征/事理加以形象化的描摹，使说明更具体生动形象。

⑩引资料：能使说明的内容更具体、更充实，增强说服力，如引用古诗文、谚语、俗话。引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用。

（四）说明文语言特征：准确（科学性）、生动（趣味性）。 可分为平实说明与生动说明。

类型1：加点字词好在哪里？ 答：用了“××”词，生动形象地或准确地说明了××事物的„„特征或事 理，能够激发读者的兴趣或符合实际情况，具有科学性。

类型2：能否替换为另一个词语？并说明理由。 答：（1）不可以。（2）原词的意思或内容。（3）所换词语的意思或内容。（4）换了后意思有何改变，与事实不符或不符合实际。

类型3：限制性词语能否删去？ 答：（1）表态（删还是不删）。（2）定性。如“比较”“几乎”“相当”等词表程度修辞；“大约”“可能”“左右”等表估计，“多”“有余”等表数量。（3）若删去，原来什么样的意思就变成了什么样的意思了，不符合实际，太绝对了。

（4）xx词体现了语言的准确性、周密性、科学性。

类型4、从文章中找出一个能体现说明文语言“准确”特点的词句，并体会。

类型5：指代。“这些条件”“这种现象”“同样道理”等在文中具体指代什么。 对策：一般指的就是代词前面或后面的那句话。有时要注意可能不是整句话，而是其中的一部分。

（五）结构形式：“总—分”式（由总到分，由分到总，总分总）、并列式、递进式等。

（六）中心句：出现的位置开头或结尾，有时在句中。 判断：多为概括性较强的句子。 叙述句、描写句、阐释句、疑问句一般不宜作中心句。（其他文体文章也如此）

概括文段的中心句对策：（1）思考该段说明的内容，不仅要注意主要的，还要注意次要的。（2）紧扣表秩序的词语，如“首先”“其次”等，参照上下段落中心句的句式来概括。

（七）常见考点：

（1）对说明对象及说明特征理解。（2）对说明方法辨识与理解。（3）对说明顺序的分析与理解。（4）对文章段落结构特点的分析。（5）对文意、层意、段意的概括。（6）对关键

词语、重点句子含义及其表达作用的评析。（7）对说明语言准确性的体会。

五、议论文阅读

（一）议论文分类：立论、驳论

（二）议论文三要素：１、论点：解决“需要证明什么”。２、论据：解决“用什么来证明” ３、论证：解决“怎样来证明”。

（三）议论文结构：１、引论，提出问题。２、本论，分析问题。３、结论，解决问题。

（四）论据类型：事实论据和道理论据。

（五）常见论证方法：举例论证、道理论证、引用论证、对比论证、比喻论证、类比论证等。

（六）考点把握：

1、论点（证明什么）。

表述形式往往是个表示肯定或否定的判断句，是明确的表态性的句子。

（1）中心论点只有一个（统帅分论点），分论点可有N个（补充和证明中心论点）。

（2）寻找论点的方法：一看标题，二看开头，三看中间，四看论据（看论据用来证明什么观点），五看分论点（将几个分论点合并、提炼、分析并归纳）。

★注意：①论点的位置通常在标题和开头，答题时应首先考虑。②注意语言提示，文中有提示文章论点的词语，提示词语一般是“总之”“因此”“总而言之”“由此可见”等。

（3）分析论点是怎样提出的：①摆事实讲道理后归结论点；②开门见山，提出中心论点；③针对生活中存在的现象，提出论题，通过分析论述，归结出中心论点；④叙述作者的一段经历湖，归结出中心论点；⑤作者从故事中提出问题，然后一步步分析推论，最后得出结论，提出中心论点。

2、论据（用什么证明）。

（1）类型：①事实论据；②道理论据。（2）论据要真实、可靠，典型。（3）次序的安排。（4）补充论据：①根据中心论点或分论点，填写恰当的道理论据或事实论据，论据要能证明论点。②分析上下文的内在联系，填写相应内容。③表述时注意例句形式、字数、要求等。

3、论证（怎样证明）。

（1）论证方法。（2）分析论证过程：①论点是怎样提出的；②论点是怎样被证明的（用了哪些道理和事实，是否有正反两面的分析说理）；③联系全文的结构，是否有总结。

（3）论证的完整性（答：使论证更加全面完整、严密，避免产生误解）。

（4）分析论证的作用：

①举例论证：举出„„的事例，具体有力地论证了„„的观点，增强文章的说服力。

②道理论证：引用„„的名言或格言、俗语等，充分有力地论证了„„的观点，增强文章的说服力。 ③对比论证：从„„和„„正反两方面进行论述，突出地论证了„„观点，更具说服力。

④比喻论证：形象生动地论证了„„的观点，通俗易懂，容易被人接受。

引用论证

4、议论文的语言特色。①要从逻辑的角度，分析其用词的准确，严密：②要从说理的角度分析其叙述的概括性和简洁性：③要从修辞的角度分析其用词的鲜明、生动和感情色彩。

思路：（1）确定、回答词语在语境中的（表层）含义；（2）词语对表达中心或阐明观点的（深层、比喻或引申）作用。 词语顺序是否可以颠倒？思路：（1）解释词语的含义；（2）阐明词语之间的时间或事理程序的先后顺序，强调其先后顺序或层次性。

5、开放性、拓展题考点。需结合文章发挥个人从阅读中获得的感悟。 对策：相当于写一篇小议论文，要有论点、论据。注意引用名言或名人轶事或个人实际来证明自己的观点或认识。

孩子我为什么打你阅读短文采用了第一人称和第二人称相结合的手法，道出天下父母的心声，这样写有什么好处？(篇七)
《小学三年级语文阅读作文专练·课时1》

名师导航学校

小学三年级

语文 · 阅读、作文 专项训练

一、名言警句记一记：

1．三人行，必有我师焉。----《论语》 2．重复是学习之母。——狄慈根。

二、课外阅读练一练

战胜命运的孩子

有两个孩子：一个喜欢弹琴，想当音乐家；一个爱好绘画，想当美术家。不幸得很！想当音乐家的孩子，突然耳朵聋了；想当美术家的孩子，忽然眼睛瞎了。

孩子们非常伤心，痛苦万分，埋怨命运不好。

恰巧，有位老人从他们身边经过，听见了他们的埋怨。老人走上前去，先对耳朵聋了的孩子比划着说：“你的耳朵虽然坏了，但眼睛还是明亮的，为什么不改学绘画呢？”接着，他又对眼睛瞎的孩子说：“你的眼睛尽管坏了，但耳朵还是灵敏的，为什么不改学弹琴呢？” 孩子们听了，心里一亮，他们擦干眼泪，开始了新的追求。 说也奇怪，改学绘画的孩子，渐渐感到耳聋反而更好。因为它可以避免一切喧闹的干扰，使精力高度专注。改学弹琴的孩子，慢慢觉得失明反倒有利。因为，它可以免除许多无谓的烦恼，使心思无比集

中。

果然，耳聋的孩子，后来成了美术家，名扬四海；眼瞎的孩子，终于成为音乐家，闻名天下。

一天，美术家和音乐家又遇见了那位老人，他俩非常激动，拉着老人连连道谢。

老人笑着说：“不用谢。事实证明，只要努力，当命运堵塞一条道路的时候，它，常常还会留下另一条道路的！”

1、老人对埋怨命运不好的孩子说了哪些话，使他们开始了新的追求，用“ ～～ ”把老 人的话画下来。

2、从这篇短文中你体会到了什么？

________________________________________________________ ________________________________________________________ 3、想一想，你有什么话要对两个美术家，音乐家说呢？把它写下来。

________________________________________________________ ________________________________________________________ 4、用“终于”写一句话。

________________________________________________________ 5、抄写短文中你喜欢的词语。

________________________________________________________ ________________________________________________________

三、作文分类操练：

第一讲 写人部分

第一次 写自己

1.训练目标：通过鲜明的个性描写来展现自己的性格特点。 2.训练指导：写自我的作文就是抓住自己的动作、语言、外貌、心理以及一些细节描写来刻画自己的性格特点，展现自己性格中好的一面，如：文静可爱、天真活泼、聪明伶俐；或是不好的一面：脾气暴

躁、马虎大意、顽皮好动等特点，选择自己比较独特的区别于他人的

特征重点来写，写时要采用第一人称“我”来写。 3.练笔积累 A.好词：

1）性格方面：聪明、马虎、好动、文静、勇敢、调皮、活泼、胆小 2）眼睛方面： 水汪汪、水灵灵、黑宝石、炯炯有神、大大的 3）发型方面：齐肩的短发、齐眉的刘海、长长的辫子、两个羊角辫、

一个小平头、后脑勺留着个小辫子……

4）脸型方面：瓜子脸、椭圆形脸、圆圆的脸、长长的脸、胖乎乎脸 5)个别特征：两个深深的酒窝、下巴上一颗黑痣……

B.好句：站在你面前的是一个文静的小姑娘，她梳着两条长长的辫子，长着一张瓜子脸，一双水汪汪的大眼睛长在弯弯的眉毛下面，平时爱说爱笑，一笑就露出一口白牙，脸上还露出两个深深的酒窝呢。 写作提纲： 我 第一段：介绍自己的外貌特点。

第二段：写自己的优缺点、性格特点，展现一个真实的自我（如：喜欢看书、喜欢看电视、关心别人、热爱劳动、做作业粗心……）

第三段：用一两句话总结自己。

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