创建魅力课堂读后感

导读：　读后感 课堂 魅力　《魅力课堂》这本书是赵希斌老师的着作，在这本书中，告诉我们教师教育的发展与完善离不开教育者的热情与爱、探索和实践。教育是爱的感化，是真心换真心的过程，它...

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　　创建魅力课堂读后感

　　【篇一】

　　《魅力课堂》这本书是赵希斌老师的着作，在这本书中，告诉我们教师教育的发展与完善离不开教育者的热情与爱、探索和实践。教育是爱的感化，是真心换真心的过程，它是由爱衍生的。教师的教育过程是一种以人格培育人格，以灵魂来塑造灵魂的过程。

　　这本书中给我冲击力最强的是该书对教师教育魅力的现状调查，在学生心目中，人格魅力是教师教育魅力的首要条件，远远超过师爱、学识魅力和形象魅力。何谓人格魅力，用叶澜教授的话来说，就是真诚。“真诚是人格魅力的基础”。即使面对天真烂漫的小学生，也应该真诚对待。对待学生，不敷衍，坦坦荡荡，想尽一切办法去发展他们，让学生感受到你对他满满的真诚。赵老师对教育的长久不衰的热烈的情感，正是他的人格魅力所在。

　　另外，书中从国际环境、时代需要、教师使命三方面指出时代呼唤现代教师应具有教育魅力，从国内外的优秀教师的教育魅力谈到到中国自古到进的着名教育家们的教育魅力，让我们深深意识到，每一个优秀的教育者都有着自己的独特的教育魅力。教育魅力让教师从理论、行为、精神上引领学生求真、求知、求实，学生乐于接受具有教育魅力的教师的引导。

　　赵希斌老师还在本书的第八章为我们指明了道路：学习、实践、思考。

　　一、学习——教育魅力提升首部曲。因为学习，再学习，这是教育教学取得成功的必由之路。

　　二、实践——教育魅力提升二部曲。不少特级教师之所以具有巨大的教育魅力，都是因为他们立足于实践。正因为有着丰富的实践，他们的学术建树，才有鲜活的生命力。作为教师一定要把根牢牢地扎在教育实践的沃土中，正行正学，将实践的成果内化为对学生的吸引力和影响力，不断提升自己的教育魅力。

　　三、思考——教育魅力提升三部曲。“学而不思则罔，思而不学则殆”，古代的教育家孔子早在春秋战国时期就告诉我们学习和思考相结合的重要性。

　　魅力教师如何修炼呢?从“修炼”二字中，就可以看出其艰巨性，就好比孙悟空在八卦炉里炼就一双火眼金睛一样，是要历经诸多风雨，历尽无数煎熬的。无论是人格修炼、学识修炼、语言修炼，还是教学修炼，等等，都得日日行之，坚持不懈，虽九死亦不改其行;困难愈多，愈要坚持，读书愈久，其香自来。经过阅读，体会最深的有以下几点：

　　一、教师要注意自身形象

　　新世纪的教师形象应该富有时代的朝气。这种朝气，集中体现了当代教师应该更懂得美、追求美、体现美。讲究外在的美、仪表的美、风度美的教师对学生有着很强的吸引力和感染力，深受学生的喜爱。外在美和内在美的和谐统一，是当代教师自我形象塑造应该追求的理想目标。

　　二、教师每天要反思一下自己

　　美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。善于思考必定受益无穷。因为思考可以化解矛盾的症结，使僵化的思维方式疏通，变得清晰，构建新的思维和理念。凡成大器的人都养成了善于思考的习惯。可关键是平时该怎样做?这里的意见为我指明了方向：要持续不断、读思结合、以写促思、系统性。

　　三、教师语言要有亲和力

　　一名有魅力的教师，他能尊重学生，对学生有亲近感，能走进学生心灵。他能学会洞察孩子的变化，懂得呵护孩子的自信，懂得用不同的尺子来衡量孩子，会发现孩子的亮点，长处和不足。他能用宽容的心态去接纳孩子，去亲近孩子，以坦诚的胸怀去理解孩子。不会因为学生是“差生”而袖手旁观的，去批评他，指责他，而是会尊重每一个学生作为“人”的价值和尊严。尤其是能尊重那些过错的学生，有严重缺点的学生，尽管他也会批评，但至少不会体罚和污辱学生的，而是很婉转地让学生接受，以致于学生心服口服。

　　四、教师在教学中要形成自己独特的风格

　　人们都说：如果一个学生生活在批评之中，他就学会了谴责。如果一个学生生活在恐惧之中，他就学会了忧虑。如果一个学生生活在讽刺之中，他就学会了害羞。如果一个学生生活在鼓励之中，他就学会了自信。如果一个学生生活在表扬之中他就学会了感激。如果一个学生生活在认可之中，他就学会了要有一个目标。如果一个学生生活在诚实和正直之中，他就学会了什么是真理和公正。如果学生生活在友爱之中，他就学会了这世界是生活的好地方。可见教师的言行直接影响着学生的成功与失败，表扬学生还是批评学生，促进学生进步还是抑制学生发展，是我们教师应该思考的问题。我又能给予学生怎样的环境呢?这不禁让我感觉到身上的责任重大。

　　五、教师要有丰富的学识

　　教书育人是一门艺术，教师的魅力在于睿智。一名充满魅力的教师，应该具有渊博的知识，所谓“学高为范”。作为教师要有一定的专业水准，需要不断地学习，更新自己的知识结构，掌握更多的文化资源，使自己的教育观念不断革新，理念不断提升，能适应新课标。

　　有魅力的教师应该是个科研型的老师，懂得发展自己，度能善于反思，因为反思需要底蕴，而阅读可以滋养底气，懂得终身学习，走在读书潮的前头，具有主动求知的愿望和意识，具有孜孜以求的精神和毅力，让书橱和头脑一天比一天充实。

　　做一名有魅力的教师，并不某些教师的专利。我们的教师如果能用自己真诚的“情”、真诚的“爱”去献给孩子，用自己的高尚的人格去征服孩子，使他们发自内心的喜爱老师，喜欢学习，那么同样可以成为一名有魅力的教师。

　　读完这本书，我更加明白做为一名教师的，内心深处必须得坚守住那份教育理想，必须永葆对教育的那份热情，因为，对于学生来讲，教师的人格是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光。

　　【篇二】

　　寒假读《魅力课堂》一书，最让我有感触的就是把握教学形式一辑中“好问题驱动教学”一章，因为这是作为新教师的我在课堂上实际遇到的问题。

　　由于缺乏经验，我们在备课时往往笼统地写：讨论什么什么问题，但却甚少思考如何表述这个问题。比如在上木材这一课时，我想让同学们交流木制家具的优点，于是我直接问他们：木制家具有什么优点?孩子们倒也是动了一番脑筋思考并说出了木材的一些特点，但却没有孩子提及易加工这个优点。绕了半天，只能由我说出。课后我反复思考，若想让孩子们想到易加工这一点，我不妨带一些精美的木制雕像，将他们与普通的铁片作比较，孩子们可能更容易理解。

　　或许这就是《魅力课堂》一书中说的将问题置于现象之中。书中说“各种现象一旦进入我们的视野，就会成为思考的对象，这也是人类认知发展和知识积累的基本过程。教师的任务是有选择地、高质量地向学生呈现各种现象，激发学生的思考。”自然学科的一个特点就是知识源于生活，要向一些平日里司空见惯的事物问为什么?作为教师，我们不能凭空抛出这些个问题，最好能将现象重现于学生面前，让学生在现象中寻找问题的答案。

　　这又让我联想到在上“橡胶”一课时，我们请学生说说橡胶的特点。但如果光提出这个问题，学生可能一时摸不着头脑，但如果给他们呈现一些橡胶制品，比如橡胶手套、各种球类、有橡胶包裹柄的老虎钳时孩子们马上就会豁然开朗，联想到橡胶有防水、耐磨、有弹性、是绝缘体等特点。

　　在赵希斌老师的书中我也了解到一些提问的误区。基本都是新老师容易犯的错误。比如为了提问而提问，学生被当作道具。很多时候，为了课堂效果，老师们总爱提一些学生早已知道且没有意义的问题。“老师根本不在意学生回答什么，学生及其思考被当作道具，而且在后续的教学中根本也用不到。”这样的问题大可被删去。又有学生面对老师的提问不知所措或不为所动的现象。赵老师也为我们分析了原因。概括地讲有三个原因，一是问题不知所云，二是问题链条太长，三是问题太琐碎。我想，作为教师，首先一定要把问题讲明，给学生一个思考的方向。这需要教师在备课时反复琢磨提问方式及内容，设身处地以学生的角度思考。其次，在提出多个相关问题时，一定要注意“点题”。也许教师的备课应该也如作文一般，抓住中心思想，给学生设疑，激发他们的学习兴趣，时不时地点一下整堂课的主要内容，既要利用问题锻炼孩子们的发散思维，又要注意将他们拉回课堂的关键点。

　　《魅力课堂》一书中尚有许多值得我学习的地方，如如何引生入“胜”，如何打比方、举例子、作比较，如何让学生动起来。我想这些都需要在日后的教学中且学且教，多反思，多实践，让自己快快成长!

　　【篇三】

　　怎样的语文课才是有魅力的呢?是需要高层次的学科素养?还是需要什么?这个寒假，在悠闲的时光中，捧起了《魅力课堂》这本书。虽说并没有使自己的这个问题想得很透彻，但是至少给了我一些启示。我想语文课堂的魅力大概就在于：在学生今后即使遗忘了这本身的知识，但是仍然能存于一些和语文相关的东西，那么这课堂也算是有魅力，有价值的了。

　　首先，书中也提出了一个问题，什么才是语文呢?其实就是我们的国语吧。从我原来的知识角度出发，它是一种工具，可以供人们交流和表达情感。但是我们的课堂，仅仅是做到这一点吗?把它当成工具，从主谓宾角度去解释就可以了。好像并不是这样的。虽然说它是一种工具，我更赞同书上说的，它是一门艺术。人们通过文学，表达内心的情感，引起思想的共鸣，使读者产生心灵的触动。不是说认识了汉字，就是学会了语文，那只是刚刚开始。如果你读过文章后会欣然会意，才是走进了语文学习的大门。这也是作为一名语文教师，首先应该明白的。

　　高层次的语文素养体现在哪些方面呢?

　　一、文化的传承

　　语文学习一定会触及它所承载的文化，是一个文化传承的过程。比如低段课文中的《花木兰》，《望梅止渴>,虽然并不是十分难懂的内容，但是其中表达的巾帼英雄的精神及大将的智慧，通过语言及一些对话，让刚刚进入语文学习的孩子看到了一个个鲜活的历史人物的形象，还是比较成功的。正是语文的魅力，让我们的孩子了解过去的人，过去的事，并且从中看到了真与假，善与恶，美与丑，这是我们在课堂上要教会他们去体会和感悟的。除此之外，语文中的诗词歌赋，更是对文化的传承，是语言的精华和魅力。

　　二、人生感悟

　　语文教学所涉及的文学作品中的人物、事件或者作者背后的作者，会对学生的人生产生重要的影响。前提是语文学习要激发学生的人生感悟。我想，要是在语文教学中，如果教师、学生、作家、主人公的生命都在场，学生在和他们互动的过程中看到了他人的人生、思索着自己的人生，那么这是否就意味着学生有可能改变自己的人生。这将是作为一名语文老师，多大的成就啊。在文学作品中，我们可以感受别人的生命，这是多么宝贵的体验。每人的生命都只有一次，但是通过语文我们能够了解他人五彩斑斓的人生，从中感悟他人对人生的评价和思索，这能够极大地扩展我们生命的宽度和厚度，以更多的角度思考、品味人生。如果我们的教育是改变人、成就人的工作，那么语文课堂教学就要讲出生命，讲出人生感悟，就是通过文学作品改变学生的人生，成就学生的人生。

　　三、情感共鸣

　　“悲伤着你的悲伤，快乐着你的快乐。”这就是好文章给我们带来的喜怒哀乐和情感共鸣。语文教学能让我们和作者或作品中的主人公对话，会让我们感到有人在倾听，能够理解我们的心绪。阅读好的作品给我们带来的情感共鸣是心灵层面的对话，更厚重、更细致、更有趣味。想所谓有魅力的语文教学，就是教师在教学时要从作品中获得感动，将这种感动传递给学生，进而让学生有意识、有能力主动从文学作品中获得情感的共鸣。

　　四、美的熏陶

　　发现美、感受美不仅需要训练和指导，需要掌握一定的方法，还需要相应的体验和思考。书上这样说，在语文教学时，要有意识地挖掘作品的内容之美和形式之美，有意识地提炼、讲授名篇美文的表达方法，向学生展示作品所蕴含的美好情怀，引导学生欣赏作品的遣词造句，体会其中的精妙。这样的课堂才是有价值的。

　　作为语文老师，我们的课堂上并不是带着孩子们行云流水地学习一个个故事，而是尽量以上述的四个方面为目标，处理语文教学内容，在教学中有意识地凸显与传递文化，引导学生感悟人生，激发学生感受文章的美并产生共鸣，这样才能超越具体的语文知识，让语文教学更有魅力，让学生获得更有价值的成长。让我们在新的一年，努力向着目标努力吧!

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