《大雨如注》读后感

导读：　　　《大雨如注》读后感　　一个人受教育，其目的是什么?　　怎样的教育才是真正的教育?　　这是很久之前我问自己的问题，看似简单，其实也 ...

　　《大雨如注》读后感

　　“一个人受教育，其目的是什么?”

　　“怎样的教育才是真正的教育?”

　　这是很久之前我问自己的问题，看似简单，其实也不简单，我苦苦思索，一直没有找到令自己满意的答案，今天读到的文章《大雨如注》使我眼前为之一亮，思绪也随之漫舞：

　　文章题目是《大雨如注》，作者确有深意!

　　这是一篇谈一名学生成长历程的小说。文章的主人公姚子涵不但漂亮、成绩优异，而且舞蹈、围棋、书法、素描、剪纸、“奥数”、演讲、主持、编程、古筝等样样精通，英语还特别棒。在我看来已经是十全十美的人物形象，在小说中还能觅见踪迹，在现实中几乎找不到的。这么完美的形象在你小说中由“自信”变为“自卑”在无谓的攀比中，在“大雨如注”的环境下，躺到了医院的病床上，故事引人深思。

　　引人深思是因为这篇小说，所涉及到教育话题比较多，如：综合能力、均衡发展、心理素质、健康运动、口语表达、兴趣特长、人际交往等。其中，作者最为关切的并不是以上话题，而真正表达的是什么呢?是“一个人受教育，其目的是什么?”“怎样的教育才是真正的教育?”

　　我读过这篇文章后，换位思考，遇到什么样的情景能使“缀文者，情动而辞发”迸发出灵感，写出这篇小说?是当下教育乱象，是现实教育弊病。环顾当下，各类辅导班林立，可谓琳琅满目，应接不暇，家长接送孩子都还疲于奔命，更何况年幼的儿童，该是怎样的处境呢?学完奥学钢琴，学完国画学象棋，学完跆拳道还要学古筝，大多数家长不管孩子喜欢不喜欢，反正别人会的，我就让孩子学，一天需要赶赴四五个甚至更多的辅导机构，真是累了家长，苦了孩子，乱了规律。

　　“大雨如注”直指教育“乱象、弊病”，教育是塑造人的思想与灵魂、拓展人的思维与视野、培养人的情操与修养的系统工程，有自身客观的发展规律，这规律就是“人”的规律：人的教育应该是春风化雨、静待花开;应该是和风细雨、润物无声;应该是秋雨霏霏，熏陶墨染。绝对不能疾风暴雨、狂风怒号、大雨如注、急功近利，其结果往往是事与愿违的。小说的结尾不能不引以为戒。

　　“大雨如注”也暗示着我们学校的教育教学观念的变革：不要为了灌输太多的知识，而忘记了能力的培养，素养的提升。让我们：“课堂动起来，教学慢下来，学生笑起来”作者在文中也表达了这样的一个愿景“所有的颜色都呈现出了它们的本来面貌，绿就翠绿，红就血红，白就雪白，像触目惊心的假。”孩子本来面貌应拥有灵动的课堂、快乐的童年、无忧无虑的笑脸、趣味无穷的游戏、顽皮的玩耍、当然还有······

　　小说中任务的外号其实也印证了当下教育的弊病。

　　“画皮”，“人妖”和“魔兽”“爱妃”等

　　附属中学初中部二年级的同学早就不把姚子涵当人看了，他们不嫉妒，相反，他们怀揣着敬仰，一律把姚子涵同学叫作“画皮”。

　　“人妖”和“魔兽”他都见过。但是，公正地说，无论是“人妖”还是“魔兽”，发展得都不如“画皮”这般全面与均衡。

　　“爱妃”告诉姚子涵，他最大的愿望就是发明一种时空机器，在他的时空机器里，所有的孩子都不是他们父母的，相反，孩子拥有了自主权.可以随意选择他们的爹妈。

　　以上的成为我想起《笑傲江湖》中的金庸老先生的人物形象的命名，阴鸷狡诈，表里不一的岳不群;桀骜不驯、老谋深算的任我行;姓名与人物形象紧密融合。不同的是本文中毕飞宇给起了“绰号”想来也有异曲同工之妙吧!在当下，青少年成为“画皮”，“人妖”和“魔兽”“爱妃”是多么可悲的一件事啊!

　　“一个人受教育，其目的是什么?”

　　“怎样的教育才是真正的教育?”

　　孩子健康、自信、有积极的人生态度，不要为了攀比而牺牲自己的幸福，这也许是我们今天要找到的答案

　　也许可以用毕飞宇先生的原句来作答：“她的眼神是清澈的，活动的”“孩子的脸上浮现出微笑了”

　　也许一场“大雨如注“会引起一场改变······

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