读《学前教育中的主动学习精要----主动学习精要》有感

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　　以下是中国招生考试网www.chinazhaokao.com 分享的读《学前教育中的主动学习精要----主动学习精要》有感，希望能帮助到大家!

　　读《学前教育中的主动学习精要----主动学习精要》有感

　　教师阅览室里新来了高宽课程系列读本，借用这个暑假时间我初步阅读了高宽课程中《学前教育中的主动学习精要----主动学习精要》这本书。从已故的高宽课程的创始人戴维· 维卡特在他的回忆录中提到高宽的由来:最初的高宽模式是建立优秀青少年营，“高”——以表示他们的抱负，“宽”——形容他们希望实现目标的胸怀。这也是我对高宽课程的初步印象。在阅读书籍的过程中，我逐步领略了高宽课程的理念。

　　其中让我印象最深刻的是它的主要实践模式，读《学前教育中的主动学习精要----主动学习精要》有感即“计划-工作-回顾”。高宽课程的理论指出：可预测性以及可做出选择的空间能给幼儿和教师带来四大益处，创造安全感和掌控感、支持主动性、提供社交群、为教师提供观察和计划的框架。这与课程游戏化的理念、要求都十分吻合，因此借鉴它的这种模式，我们可以在自己的教育教学实践活动中来借鉴。

　　如：在大班饭后自主散步环节，借鉴了这个模式，我们可以给孩子制作了两本小册子，轮流每天请一名幼儿回家做自主散步路线图计划，将它用图文结合的方式记录下来，并且在放学后回到家中将当天真实散步路线图通过回顾也记录下来，并由第二天带来幼儿园和同伴进行交流分享。通过坚持这样的活动，孩子们在学期结束时能做到有计划地去做好一件事情。 又如：在组织户外体锻活动的过程中，我们也可以借鉴了这一模式，更有效地支持幼儿的活动。我们可以尝试在幼儿户外体锻活动活动的过程中，建立常规规则：计划—活动—整理—回顾。在活动前幼儿自由选择玩伴，鼓励不同班级的孩子结伴，一起商量材料的选择及如何玩?支持幼儿活动的主动性和创造性，并发展社会交往能力。在每次活动后要求孩子必须将材料物归原处，养成孩子良好的习惯。在最后请孩子对当天的活动进行回顾，特别是对材料的选择和玩法上请孩子来做交流和分享，从中孩子也能自己发现问题、自己想办法解决问题，同时也能为教师提供调整的策略，对孩子进行个别化的引导，帮助孩子均衡运动，多元发展。

　　高宽课程的理念在很多地方都是和现在幼儿园倡导的课程游戏化理念相吻合的，因此，我们可以理解高宽课程理念，在自己的教育教学实践中借鉴书中的经验，教师要改变以前灌输式的或者是过多参与的指导方法，耐心等待孩子。在高宽课程的学习过程中，成人与孩子一样，也要主动学习。学习的过程是相同的，或者我们成人也该这样，少一些赞扬，多一些表述，多一些实践。

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