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《全语言的全全在哪里》读后感

2018-01-19 14:42:48 编辑:huantt 来源:http://www.chinazhaokao.com 成考报名 浏览:

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  以下是中国招生考试网www.chinazhaokao.com 分享的《全语言的全全在哪里》读后感,希望能帮助到大家!

  《全语言的全全在哪里》读后感

  圣经中讲述了这样一个故事:有个农夫到地里去撒种。他撒的时候,有些种子落在小路上,立刻就有小鸟过来把种吃了。有些地方是土浅的石头地,落在这些石头地上的种很快就发芽了,但因为土太浅,芽没有要,苗就长得又弱又小。它们经不起冷热,太阳出来一晒,这些弱小的苗就会枯萎然后死掉。还有一些地方有杂草。种子落在那里开始生长,苗似乎长得也很好。但杂草也开始生长,而且长得更快。没过多久,杂草就把庄稼挤住了。值得庆幸的是,有些种子落在好土上。它们就可以生长。要向下扎,苗向上长,还结出果实。穗子长得很饱满,有结实三十倍的,有六十倍的,还有一百倍的。种子必须长在好土里,才能结出果实。那么我们又将如何在孩子心中播撒阅读的种子呢?《全语言的全全在哪里》由国际知名语言教育者,国际阅读协会总裁肯.古德曼(Ken Goodman)的著作的书里面告诉了我们怎样做一个合格的阅读引领者。

  收到浙江省儿童阅读推广研究中心所邮寄来的这本书时,我便开始让自己读起来。但明显感到阅读上出现了困难。首先,看到题目就让人觉得“云里雾里”的,什么是全语言这个问题一直困扰着我。几经拿起,翻前翻后又从前一章一章地慢慢啃读着。这本看似薄薄的书分量却是极重,开始怎么也看不懂,于是我上网求救阅读专家、阅读伙伴,并组建了QQ群和来自全国各地的网友们开始共同研读此书。慢慢地,我有了与人交流的思维,全语言的理念逐渐在我脑子里清晰起来,我也享受到了与人分享阅读体会的乐趣,同时也通过思想的碰撞,对本书阐述的一些问题有了一定的理解。我想阅读的种子已经播散下去,我们等待着自己有一个好的收成。

  全语言就是“whole language”。我更喜欢称它为完整语言。本书作者主张语言学习的历程要回到真实的世界中,通过孩子在生活中实际运用的语言的机会——问问题、聆听对方的回答、对回答做出的回应等,从听说读写的过程中全方位的学习语言。确实,对学习者而言,语言必须是完整的、有意义的,而且是与生活经验相关的。每一个学习者具有不同语言背景和生活经验,我们要尊重学习者的个体差异,让他们自己享受使用语言的自主权。孩子的语言,会因为需要的增加而快速成长。在他们通过语言学习事物时,同时学习了语言本身以及与语言有关的知识。语言学习的这三种向度,从一开始就在完整的语言环境中同时进行着。

  读了这么多关于“全语言”的概念和理论。让我感触最深的就是我们要把学习语言看成是孩子生存的需要,是生存的工具之一。有了明确有清晰的目的,学习起来自来轻松自然。因此,学习语言中我们要明白重要的一点,就是语言是用来沟通和交流的。当我们还在幼儿时候,我们知道对祖母会讲祖母的话,温州方言。对其他的家人会说惯用的普通话。对邻居小伙伴会说小孩子的话。我们可以在这么多个语言环境中讲不同的语言,这也证明了一点,当语言是必须且随手可得时,学习语言就很轻松。我经常看到一些家长为了自己孩子的英语成绩发愁,并带他东学西学,恨不得拜个英语名师,让他一下子变成一个“老外”。殊不知,这样逼着孩子去学习,既增加了他们的负担,又脱离生活的需要,将语言由片面的、支离破碎的片段硬塞给孩子,他会学得多么痛苦呀,那么效果就可想而知了。

  帮助他们在学习中获得兴趣,我们就开始想法设法地让课程与学习者的生活息息相关,让学校内的学习和校外真实活动一样有趣。我们组建班级读书会共读一本书活动,在读书过程中开展讨论、分享、辩论等活动,在读完后举办读书小报等活动,这些活动都在刺激着孩子们生活中的需要。他们不但学会了书里的相关知识,同时也学习了语言的本身。做为孩子阅读路上的引路人,我们利用全语言观,努力创设良好的阅读环境,比如:读了金波老师的作品后。一位老师让孩子想法设法用手机联系金波,以写信的方式跟大作家交流,最后终于感动了金波老师,请他到学校做客。这一系列的事情无不在透露着一种信息。我们的学习,我们的阅读,要和生活结合,而我们也尽力帮助孩子去扩展语言能力,让他们通过语言的学习,进而学生更多的东西。所以,我们就摸索着在阅读的道路上陪伴在孩子左右,让阅读的种子撒在好土里边,让孩子能够在内驱动力的作用下,在需要的前提下,在共同阅读讨论中,在共同交流沟通中学习语言。

  “阅读,使人充实。”这本书虽然看起来让人难以理解。但是确实充实了我内心深处的那一些渴望。渴望孩子们能够在玩中学、在学中玩。能够轻轻松松地学习,而我则在他们的身边单单的扮演着一位引导者、促成者、观察者。让阅读之花盛开在我走过的教育之路上,使阅读的生命更加优美。


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