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学孔子游春有感

2018-07-17 10:40:15 编辑:huantt 来源:http://www.chinazhaokao.com 成考报名 浏览:

导读:   孔子(公元前551年9月28日-公元前479年4月11日),子姓, 孔氏,名丘,字仲尼,汉族,鲁国陬邑(今中国山东省曲阜市南辛镇)人,以下是中 ...

  孔子(公元前551年9月28日-公元前479年4月11日),子姓, 孔氏,名丘,字仲尼,汉族,鲁国陬邑(今中国山东省曲阜市南辛镇)人,以下是中国招生考试网www.chinazhaokao.com 分享的学孔子游春有感,希望能帮助到大家!

  学孔子游春有感

  听到孔子这两个字,大家并不陌生吧。他就是春秋末期的鲁国人。是我国的大教育家和思想家,儒家学派创始人。这篇文章中寻含这许多知识,作者在些孔子的一番教导时,采用铺排的方法陈列水“有德行、有情义、有志向、善施教化”四个方面,有采用比喻和拟人的手法将谁活化,从而使深刻浅显易懂。从这里不难看出孔子作为老师的智慧与循循善诱的恳切.

  作者在些弟子陈述自己的志向时,采用比较的手法将子路的豪爽、急躁与颜回的谦虚、沉稳进行对比,从而使他们的个性鲜明。此外,全文的语音都很优美,用散文的笔法娓娓道来。

  其中这段话令我映象最深:大自然多像一位伟大的母亲,广袤的大地是他宽广的胸怀,茂密的森林是他飘逸的长发,温暖的太阳是他明亮的眸子,和煦的轻风是他甜蜜的絮语。这段话作者用了拟人的修辞手法讴歌了大自然,描绘出了大自然的伟大去奇妙之处,为全文孔子论水做了铺垫。后文写了孔子的循循善诱好师生情义,不正如母亲般的春天一样吗?

  哦,你们知道孔子的一些名言吗?比如:三人行,必有我师焉。学而不思则罔,思而不学则殆等等。这些名人大家一定要记住,他会对我们人生有很大转变的,我们要好好 向孔子学习,将来做过对社会有用的人。

  学孔子游春有感

  作文是许多学生心头的一座大山,真情实感的佳作少之又少。其实,教师们也常为作文教学头疼,除了课外阅读积累,在教学中正确的渗透作文教学,才能真正帮助学生学会用、学会写。管建刚老师是作文教学中的领军人物,其执教的《孔子游春》虽不是一课新课,但在听课过程中,再次感到充分利用课文引导学生写作的精妙。

  管老师的课由字入手,三个字教出了新意,教出了人生的大道理:逸,安逸,不能贪图安逸;蹲,蹲下去,蹲里面有“尊”,蹲下去就是尊重;凿,凿墙,凿壁偷光,学习要勤奋。对“子”幽默有趣的解读,让学生知道唯有努力,学识渊博,成就显著的人,才可以被称之为“子”。接着,抓住“水”的四个特点,去品读,去韵读,“水是真君子”自在读中现,而对古文原文的引入,让学生了解了水的更多特点,与文本对比阅读,反复诵读,替换文本读,让学生更清晰眀了的明白了文本的前后一一对应的关系,知道了这是作者写作前的构思,而写作前的构思也是小学生习作必备的能力。老师站得高,必定也能带领孩子们看得更远。

  自然流露真实。在管老师的课堂上,笑声不断。没有华丽的辞藻,却能时刻关注学生的实际问答,有针对性的巧妙指导、评价。作文教学就在一问一答,一问几答中无声展开,学生们乐于接收,没有负担,回答的也就真实、自然、有感。在出示原文水的十个特点后,管老师让学生仿照课文说话,后又问是否可以替换,引导学生发现“论水”与“谈志向”之间的联系,既不离文,又指向写作。

  作文讲究细节描写,作文指导其实也可以从细微处以小见大,深挖材料之精髓。

  学孔子游春有感

  在看《孔子游春》这篇文章时我一直在想:这篇文章我想让学生学到些什么?

  《孔子游春》这篇文章寓意特别深刻,孔子这位古代大教育家思想家带着他的弟子去游春,当他看到司空见惯的水却说勒一段以为深长的话,意在教育自己的弟子也能象水一样有德行、有情义、有志向、善施教化……

  文章人文性的内容学生很容易理解,但是六年级的学生应该学习课文中的一些片断的写法,课文中有两个片断与众不同:

  大自然多像一位伟大的母亲!广袤的大地是她宽广的胸怀,茂密的森林是她飘逸的长发,温暖的太阳是她明亮的眸子,和煦的轻风是她甜蜜的絮语……

  孔子凝望看泗水的绿波,意味深长地说;“水奔流不息,是哺育一切生灵的乳汁,它好像有德行。水没有一定的形状,或方或长,流必向下,和顺温柔.它好像有情义。水穿山岩,凿石壁,从无惧色,它好像有志向。万物入水,必能荡涤污垢,它好像善施教化……由此看来,水是真君子啊!

  这两段在写法上很特别,第一段中作者用了暗喻和拟人的手法,诗一样的语言讲大自然的魅力表达出来,而第二段作者先将水的特点写出然后一针见血指出君子的特点,和我们平时的顺序大不一样,可就是这不一样的顺序,才让学生很容易理解孔子这番话的真正含义,可是,同样诗两次写,效果却大不一样:

  在处理第一段的仿写,我安排在第一课时中,处理这段写景我也花了不少时间,学生充分读,体会这段话所传达的美,在熟读的基础上我问学生:“这段话很特别,谁已经发现了?”学生很会想“这段话作者用了排比的修辞手法,读上去琅琅上口”“作者还用了拟人的修辞手法,长发眸子絮语都是人的特点”……

  七嘴八舌说了不少。将我想告诉他们的都通过他们自己的嘴说说了出来,但是他们还漏了一点,我不动声色的引导:“再读一读,还有什么你们没有发现?”思考了一会儿,有几个机灵的发现了:“这段话还有比喻的修辞?”正中我意,“哪为什么有那多么同学没有发现?比喻你们很熟悉的?”我问道,“这里的比喻没有我们熟悉的词,什么‘象’‘似的’……”学生渐渐说出了最重要的内容,“是的,这里没有我们熟悉的比喻词,用了一个‘是’但是你认真读会发现,它是比喻句,这样的句子就是‘暗喻’”在他们的基础上我小结,“其实你细心观察的话,你也能写这样诗一样的语言,谁原意尝试一下,先思考一下”我趁热打铁,在理解的基础上,学生写得很快,而且效果也很好:

  滚滚春雷是她前进的步伐,

  曼妙薄雾是她遮脸的轻纱,

  五彩花朵是她灿烂的笑容

  ……

  可是第二次的写却不尽人意,第二次的写是在公开课上,当时可能我自己也有些紧张,而且时间也比较紧凑,幼稚的想法:一节可似乎应该很完整的,于是就有下面的不满意了:第二段的含义学生结合生活实际可以理解大概,稍微引导也能够明白孔子的良苦用心,在学习省略号时,学生也知道省略的是水和君子的共同特点,“那么你们能不能模仿作者写写水还有什么特点,当然这些特点也是君子的特点”我抛出我的要求,当学生在下面久久没有动笔的时候我意识到:我这个环节安排错了,于是只能找几个成绩好的学生读读,草草收场。第三课时,我只能再走回头路,再次学习作者的写作方法、这段话的特点,当然,效果好多了。

  两次都是写,可是由于前期做的功课不一样,效果截然不同,看来,要象写的好,在课上要舍得花时间让学生充分理解作者的原话,真正读懂作者的话,这样的写比较有效果。


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