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安康学院教务系统官网

2016-07-29 13:45:04 成考报名 来源:http://www.chinazhaokao.com 浏览:

导读: 安康学院教务系统官网(共7篇)安康学院教务管理系统数据库原理及Oracle开发课程设计题 目 安康学院教务管理系统系 (部) 电子与信息工程系班 级 2013级计本一班姓 名 孟颖迪学 号 2013020102指导教师...

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安康学院教务系统官网(一)
安康学院教务管理系统

数据库原理及Oracle开发课程设计

题 目 安康学院教务管理系统

系 (部) 电子与信息工程系

班 级 2013级计本一班

姓 名 孟颖迪

学 号 2013020102

指导教师 方昕

2015年 1 月13日

安康学院教务管理系统 课程设计任务书

2

姓名:孟颖迪 学号:2013020102

安康学院教务管理系统

孟颖迪

安康学院 计算机科学与技术13级 陕西 安康 725000

摘要:本文根据以下要求入手,对安康学院教务管理系统进行设计。基本要求与功能是实现学生信息数据包括录入有关的数据的管理与操作处理;基于SQL Server2000数据库系统的数据管理;基础数据操作,录入信息,修改信息,以及有关用户提出的对学生信息的查询等等。数据的输入与输出处理流程都依靠数据库的支持。

关键字:SQL Server2000;数据库;教务管理系统;

1 系统概述

1.1 系统开发背景

高校教务管理信息化是提高办公效率的主要途径,随着我国高等教育的快速发展,高校办学规模的不断扩大,在校学生人数不断增多,办学层次出现多元化,由一地办学发展到多地多点办学,同时进一步推行学分制。这些变化是教务管理部门的管理任务越来越繁重,不仅增加了工作量,更增加了工作难度和复杂度,按传统的管理模式,只靠有限的工作人员已无法进行高校管理,高校教务管理信息化已成为教学管理现代化的迫切需求。通过完善管理信息化的制度,可以规范管理,保证教学效果,提高管理效率,有效地提高校教务管理工作的规范化和现代化水平,使教务管理工作走上良性循环的轨道[1]。

高校教务管理系统旨在改善教务管理系统,提高管理效率,实现大学校园教务管理的电子化,协同化,网络化,使教务部门能更有效地管理和监督各院系的教学、学籍、成绩、课表等其他事务管理,使管理人员及时而充分地获取自己的工作日程、通知、会议等,更好地向社会宣传学校教务的工作成果,促进校内外交流。

教务管理是高校的主要日常管理工作之一,涉及到学校教学管理的各个方面,包括全校教师、学生、课程、学生成绩等一系列信息。所以国内外都很重视教务教学管理工作。

在国外高校,与国内不同,他们一般具有较大规模的稳定的技术队伍来提供服务与技术支持。国外的校园教务管理信息系统发展很早,从六七十年代就已经开始,现在已比较成熟。到2002年为止,美国已经有82%的高校能够为学生提供在线课程目录服务,有70.9%的高校能够为学生提供在线课程注册服务[2]。

国内高校信息化建设相对起步较晚。在数字校园理论逐步应用的过程中,各高校一方面不断投资购建各种硬件、系统软件和网络,另一方面也不断开发实施了各类教学、科研、办公管理等应用系统,形成了一定规模的信息化建设体系。但是,由于整体信息化程度相对落后,经费短缺,理论体系不健全等原因,国内高校教务管理系统在机构设置、服务范围、服务质量及人员要求上与国外高校相比都有一定的差距。国内自从开始使用高校教务管理系统到目前为止,已经经历了三个阶段:第一个阶段的主体是基于单机和独立的业务系统;第二

[2]个阶段和第三个阶段分别是基于C/S和B/S开发的。

纵观目前国内研究现状,在安全性和信息更新化方面存在一定的不足,各现有系统资料单独建立,共享性差。在以管理者为主体的方式中,信息取舍依赖管理者对于信息的认知与喜好,较不容易掌握用户真正的需求,也因此无法完全满足用户的需求。因此,未来的教务

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安康学院教务管理系统

管理软件应充分依托校园网,实现教务信息的集中管理、分散操作、信息共享,使传统的教务管理朝数字化、无纸化、智能化、综合化的方向发展,并为进一步实现完善的计算机教务管理系统和全校信息系统打下良好的基础[3-5]。

本论文主要研究一款教务管理系统的设计与实现,该系统主要实现日常教务工作中的基本事务处理,包括系统管理、基本信息管理、学生管理、课程管理、查询管理等功能。

1.2 系统开发的目的和意义

1.2.1 项目开发目的

随着我国高等教育的快速发展,高校教务管理信息化已成为教学管理现代化的迫切需求。使用教务管理系统进行教务信息管理是提高工作效率的主要途径。本论文对高校教务管理系统的设计与实现进行了详细阐述。论文主要从实现技术、系统分析、设计、实现以及测试等方面做了详细介绍。本系统选择VC++为开发语言,选择Visual Studio为前端开发工具,采用SQL Server 2005建立和维护后台数据库。系统功能模块主要包括系统管理、基本信息管理、学生管理、课程管理以及查询管理。本系统实现了日常教学管理中的基本事务管理,为高校教务管理带来了极大便利。最后本系统经过测试,能够安全稳定地运行,满足各功能的需求并且达到了预期的效果,具有一定的实用价值。

1.2.2 项目开发意义

教务管理是高校的主要日常管理工作之一,涉及到学校教学管理的各个方面,包括全校教师、学生、课程、学生成绩等一系列信息。所以国内外都很重视教务教学管理工作。

在国外高校,与国内不同,他们一般具有较大规模的稳定的技术队伍来提供服务与技术支持。国外的校园教务管理信息系统发展很早,从六七十年代就已经开始,现在已比较成熟。到2002年为止,美国已经有82%的高校能够为学生提供在线课程目录服务,有70.9%的高校能够为学生提供在线课程注册服务[2]。

国内高校信息化建设相对起步较晚。在数字校园理论逐步应用的过程中,各高校一方面不断投资购建各种硬件、系统软件和网络,另一方面也不断开发实施了各类教学、科研、办公管理等应用系统,形成了一定规模的信息化建设体系。但是,由于整体信息化程度相对落后,经费短缺,理论体系不健全等原因,国内高校教务管理系统在机构设置、服务范围、服务质量及人员要求上与国外高校相比都有一定的差距。国内自从开始使用高校教务管理系统到目前为止,已经经历了三个阶段:第一个阶段的主体是基于单机和独立的业务系统;第二

[2]个阶段和第三个阶段分别是基于C/S和B/S开发的。

纵观目前国内研究现状,在安全性和信息更新化方面存在一定的不足,各现有系统资料单独建立,共享性差。在以管理者为主体的方式中,信息取舍依赖管理者对于信息的认知与喜好,较不容易掌握用户真正的需求,也因此无法完全满足用户的需求。因此,未来的教务管理软件应充分依托校园网,实现教务信息的集中管理、分散操作、信息共享,使传统的教务管理朝数字化、无纸化、智能化、综合化的方向发展,并为进一步实现完善的计算机教务管理系统和全校信息系统打下良好的基础[3-5]。

本论文主要研究一款教务管理系统的设计与实现,该系统主要实现日常教务工作中的基本事务处理,包括系统管理、基本信息管理、学生管理、课程管理、查询管理等功能。

4

姓名:孟颖迪 学号:2013020102

2 需求分析

2.1 需求分析

本系统主要实现日常教务管理中的一些基本事务处理,主要提供给高校教务管理人员使用,主要需求如下:

(1)可以存储基本信息,包括教师信息,班级信息,教室信息,并且能够对各种基本信息进行新增、修改、删除和查询。

(2)可以存储学生信息,包括学生档案信息,学生考勤信息,学生奖惩信息,学生成绩信息,并且能对各种学生信息进行新增、修改、删除和查询。

(3)可以存储课程基本信息和课表信息,并且能够对课程信息和课表信息进行新增、修改、删除和查询。

(4)整个系统需进行权限控制,系统管理员具有最高权限,可对系统中的所有信息进行维护,其他的系统操作用户则只能根据相应的权限信息对其中部分信息进行维护。比如系统管理员给操作用户A赋予对教师信息的维护权限,则操作用户A只能对教师信息进行维护。

(5)可在系统中进行用户密码修改。

为了保证系统能够长期、安全、稳定、可靠、高效的运行,本系统应满足以下性能需求。

(1)系统处理的准确性和及时性

系统处理的准确性和及时性是系统的必要性能。在系统设计和开发工程中,要充分考虑系统当前和将来可能承受的工作量,使系统的处理能力和响应时间能够满足高校对信息处理的需求。【安康学院教务系统官网】

高校教务管理系统的查询功能在整个系统中占有举足轻重的位置,在系统开发过程中,必须采用有效方法保证数据查询的准确性。

(2)系统响应速度

高校教务管理系统在日常处理中的速度为秒级,达到实时要求,以及时反馈信息。在进行统计分析时,根据所需数量的不同而从秒级到分钟级,原则是保证操作人员不会应速度问题而影响工作效率。

(3)系统的数据精度

高校教务管理系统对数据精度有一定的要求。设计学生成绩的数据,如学生成绩管理中的分数一般保留到小数点后两位。对于学号、身份证号等标识性数据采用字符型数据即可。

3 总体设计

3.1 总体设计规则

主要任务是把需求分析转换为软件结构。设计软件结构的具体任务是将一个复杂系统按功能进行模块划分、建立模块的层次结构及调用关系、确定模块间的接口及人机界面等。显然,概要设计建立的是目标系统的逻辑模型,与计算机无关。

安康学院教务系统官网(二)
安康学院学生学业成绩考核和记载办法

安康学院学生学业成绩考核和记载办法

(修 订)

校发〔2013〕157号

为进一步规范学生的课程考核与成绩管理,维护成绩的准确性、严肃性、科学性、公正性,保障学生的合法权益,稳定学校正常教学秩序,促进学风和校风建设。依据教育部《普通高等学校学生管理规定》(教育部令第21号)和《安康学院本科学生学籍管理规定(修订)》(校发〔2012〕172号),结合我校实际,特制定本办法。

一、考核目的

1. 考察学生对所学的知识和技能掌握的程度,运用所学知识与技能分析问题与解决问题的能力,督促学生学好功课;

2. 了解教师教学情况,检查教学效果,便于总结经验,改进教学工作。

3. 学生课程成绩也是作为学校决定学生升、留级,毕业与否的重要依据,并为学生就业及用人单位提供使用依据。

二、考核的范围与办法

1. 人才培养方案要求开设的所有课程(含实践教学环节,如实验、实习、课程设计、毕业设计等)均须依据教学大纲规定的教学要求进行考核。

2.课程考核采用形成性评价与终结性评价相结合的方式,要体现客观、公正、准确,促进提高教学质量。

3. 应重视学生学习过程的考核,如到课情况、听课及课堂讨论情况、作业完成情况等。考核的方式一般为笔试(开卷/闭卷)、口试、 实验操作、技能演示等。各门课程的考核方式,应依据教学大纲,根据课程的内容、特点确定。

4.实验、实习、课程设计、毕业论文(设计)等实践课程应按照课程特点制定考核方案和成绩评定标准(参见《安康学院实践课程考核补充规定》)。

5. 学校大力推进考核方式改革,注重应用能力培养的评价,任课教师可依据课程特点调整或制定考核方式,由教研室主任审批,报院系教学副主任审核备案。

三、成绩评定的相关规定

1. 成绩评定,主要评定学生对基础知识、基本技能的掌握程度和分析、解决问题的应用能力培养状况,任课教师应客观准确,如实记载和评价。在开课初向学生公布课程考核和成绩评定方式,要加强教学过程中平时成绩的记载。成绩评定应有赋分明确,公平公正,科学合理的评分标准或依据。

2. 课程成绩可采用百分制或五级分制(优、良、中、及格、不及格)记录。百分制向五级分制转换对应换算关系为:59分以下为“不及格”;60-69分为“及格”;70-79分为“中等”;80-89分为“良好”;90-100分为“优秀”。五级分制向百分制转换对应换算关系为:优—95,良—85,中—75,及格—60,不及格—50。以口试、技能演示、课程论文、作品创作等方式考核的课程以及实习、毕业设计(论文)等集中实践类课程一般采用五级分制记录成绩,其它课程一般采用百分制记录成绩。

3. 一般情况下,期末考试成绩占60%,平时成绩占40%,平时成绩应包括出勤、课堂提问、作业、测验等成绩;一门课程若包括有理论部分和实验部分,一般按理论考核成绩60%、实验考核成绩30%、平时成绩10%的比例记入总评成绩;单独开设的实验课则单独记分。任课教师可以结合课程特点调整平时成绩与期末成绩的比例,由教研室主任审批,报院系教学副主任审核备案。

4.学生因病、因事缺课或无故旷课时数较多(含各类实践课程),未完成教师布置作业等学习任务,经任课教师审查,通知学生不得参加正常考核,该课程成绩以“0”分计。

5. 凡缺考、考试不交卷、考试作弊者,该课程成绩以“缺考”或“作弊”录入成绩,教务系统以“0”分记入学生学籍成绩记载表。

6. 学生以央求、送礼、请客、威胁等手段要求任课老师提分、加分者,学生该门课程成绩按考试作弊处理,并报告院系学生管理部门对学生进行批评教育。

7. 交换生成绩

(1)经国际合作与交流处和教务处审批备案的国家公派、校际交换、跨校修读等境内外交流生所修学分和成绩,按相关规定予以承认和转换。学生自行联系且未经教务处或国际合作交流处审批备案的境内外交流项目所获学分和成绩,学校不予承认。

(2)境内外交流生应在学期结束或交流项目结束返校后10个工作日之内,将其成绩单交院系审核后报教务处,逾期不再办理。

8. 公共体育项目课程成绩评定按照《安康学院公共体育项目课程实施方案》的相关规定执行。

9 . 学生课外素质拓展成绩和学分记载参见《安康学院学生素质拓展与创新实践项目学分认定办法》(试行)。

四、补考、重修(重考)的相关规定

1. 考核不及格课程,一般允许补考三次。首次补考安排在下一学期开学初进行;第二次补考由学生自主选择申请随高年级毕业生毕业清考时间进行;经过两次补考仍不及格的,参加学生所在届别毕业清考。

2. 补考(清考)成绩的记录

(1)补考(清考)缺考者或作弊者,该课程成绩以零分计,且不能参加下一次补考。补考缺考者如确有悔改表现的,经所在院系提出具体意见,报教务处批准,可参加毕业前清考。补考(清考)作弊者,应给予纪律处分,并不准参加补考。

(2)补考(清考)成绩评定时,仅记入卷面成绩。

(3)补考(清考)结束后评卷人应在5天之内通过教务管理系统准确录入补考成绩,如因未按时准确录入成绩从而影响学生学籍处理工作的,

对责任人按《安康学院教学事故认定与处理办法(修订)》等规定进行处理。

3. 对正常补考未通过的学生,根据自愿的原则可选择重修。如需重修课程学校不再开设,可由学生书面申请相近课程替代。经开课院系和学生所在院系共同认定,替代课程成绩录入原培养方案修读的课程中。

4. 毕业班学生经毕业清考,仍有课程不及格者,学生可选择结业或申请延长学习年限。

五、缓考、免修、免考课程成绩的记载

1. 学生因故不能参加考核,必须在考核前一周内按程序向所在院系申请,并填写《安康学院缓考/免考/免修申请表》(样表见附件1),经教务处批准后可以缓考。缓考安排一般安排在相应班级相应课程正常补考时间内进行。

2. 学生要求免修或免考某门课程,应该在该课程开课一周内向本院系申请,填写《安康学院缓考/免考/免修申请表》,并交验自学笔记、习题作业、证书、成绩单等相关证明材料,由有关教研室审查认可,经院系教学副主任同意,教务处批准后,可以免修。一般情况下,对于通过相近专业相应层次的自学考试类课程考核的可以免修、免考。对于免修、免考的课程根据其所提供的成绩分数记入学业成绩档案。

3. 学生留、降级后,原考试成绩达到及格及以上的课程,可以免修,毕业成绩档案中按原考试成绩记载。

4. 学生经过申请,院系和教务处同意在外校借读或出国留学的,学校承认在外校学习成绩,学习结束后以外校出具的成绩单为依据整体置换本校课程成绩和学分,由院系负责对成绩进行处理,报教务处备案。 5 . 公共体育课的免修,须经学生书面申请,校医院、院系和教务处主管领导审批同意后,成绩记为60分。

6. 学生被推荐代表学校参加校级以上比赛等重大活动,与所修课程考核时间发生冲突时,可以申请课程缓考或免考,获准免考的课程成绩,按学校有关规定予以认定和登录。

六、公共选修课、辅修课程等成绩认定

1. 学生只能获得已选课程的成绩及学分,未经选课不能获得相应课程的成绩及学分。选修课程与人才培养方案规定的其他课程同等要求,任课教师不得擅自给选课后未参加课程学习和考核的学生提交所授课程成绩,否则按教学事故等相关规定处理

2. 辅修课程考核以及学生课外素质拓展学分认定按《安康学院学生课外素质拓展与创新实践项目学分认定办法》相关规定执行,并在课程成绩单中记载。

七、成绩记载及责任认定

1. 课程考核结束后,任课教师应在学校规定时间内在教务管理系统中逐项录入学生成绩。成绩完整录入后,需仔细检查,确认无误后保存、提交,输出成绩单,并认真填写期末考试成绩分析表,一式两份,经教研室主任审核,教学副主任签章,装订并归档。

2. 对于未参加考试的学生,任课教师要与学生所在院系联系,仔细、准确录入未参加考试原因(缺考、免考、缓考、作弊等),并如实在系统中记载。

3. 任课教师如遇特殊情况不能按规定期限提交成绩者,院系应明确责任并安排其他人员完成。对无正当理由未按时提交课程成绩、影响学校正常教学秩序者,将公布其名单,限期录入成绩,否则将按教学事故等相关规定处理。

八、成绩查询、查卷、确认与更正的规定

1. 成绩查询、查卷和成绩更正

(1)考核成绩一经提交,原则上任何人不得修改。学生可通过教务管理系统等方式查看自己的课程考核成绩。

安康学院教务系统官网(三)
2014年安康学院新生入学须知

2014年安康学院新生入学须知

2014-08-04 16:37

新同学:

你好,欢迎你进入安康学院学习深造,踏上你人生的新起点。在此,祝你度过一个愉快的假期。为便于你办理入学报到手续,现将有关事宜告知如下:

一、报到时间、地点及应携带的证件

1.报到时间: 2014年9月1日、2日,9月3日开始军训。 2.须持证件和资料:准考证、身份证、录取通知书。

3.注意事项:(1)如有特殊情况不能按时报到,须向我校教务处以书面形式请假,经同意后方可延期报到(学校教务处电话0915-3261838,延期时间一般不应超过1周)。未请假、请假逾期或未办理保留学籍手续者,视为自动放弃入学资格。(2)2014级应征入伍新生保留入学资格的规定。

4.党、团关系:新生党员需开具组织关系介绍信,如自带党、团组织关系,入学时上交学校党、团组织部门。

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5.户口关系:是否转户口采取自愿。若转户口,迁往地址为:安康市安康学院(陕西省安康市汉滨区育才路92号)。户口迁移证须盖有户口专用章,不得涂改。如有疑问请咨询学校保卫处:0915-3218075。

特别说明:安康市各区、县的考生不需转户口。

6.档案材料:按当地省(市)招生办公室的规定办理,如果由个人携带纸介质档案,必须密封好,切勿遗失,报到时上交学校(个别省、市、自治区由招办集中邮寄的除外)。

二、报到时须缴纳的费用

根据陕西省教育厅、财政厅、物价局等主管部门的有关规定,我校2014年新生须缴纳以下费用,具体标准如下:

1.基本费用

(1)学费:(详见附件:各专业学费标准一览表)

(2)住宿费:500元/年-800元/年(住宿由学校统一安排)。

(3)教材预收费:800元,毕业时多退少补 2.统一代办项目及费用 (1)社区医疗保险:20元/年/生 (2)体检免疫费:75元/生 3.自愿选购项目及费用

以下项目学生自愿选择购买,价格为暂定价:①军训服:90元/人;②校服:83元/人;③卧具:学校统一招标价格为425元/人。卧具标准配置为:棉被1床(6市斤)、棉褥1床(5市斤)、全棉被套2床、床单2条、枕套2个、枕芯1个、枕巾2条,产品均为省教育厅统一招标指定厂家产品,报到时在所住公寓自行购置。后勤保障处咨询电话:0915-3261610。

三、缴费方式

(1)银行代扣:在8月26日前将学费(按专业标准)、住宿费(800元)、教材费(800元)、社区医疗保险(20元)、体检免疫费(75元)足额存入学校统一发放的银行卡中,并确保代扣后银行卡中最低保留一元余额,8月27日银行集中代扣,代扣成功的学生报到时在各院系领取收费票据,不用到计财处办理缴费手续。

(2)持卡缴费:使用银行卡刷卡缴费(免收手续费),江南校区:1号教学楼1101室,联系电话3261577;江北校区:7号公寓楼二楼三室,联系电话3358071。建设银行联系电话:0915-3202686,18209157700(杨莉)。

(3)现金缴费:学生持现金到学校收费点办理缴费手续。

学校建立有“绿色通道”制度,确保经济困难学生顺利入学,详情请咨询我校学工部:0915-3288038。

四、学校地址、乘车路线及联系电话

1.地址:1.江南校区:陕西省安康市汉滨区育才路92号。2.江北校区:陕西省安康市汉滨区安康大道中段。

2.乘车路线。

报到流程

1.持录取通知书到所在系(院)面试。 2.持录取通知书、面试合格单到计财处缴费。

3.持录取通知书、面试合格单和缴费单到教务处办理注册手续。

安康学院教务系统官网(四)
安康学院2014届毕业论文模板

以下所有文件中红色字体为提示性用语,打印时须去掉。

本科生毕业论文任务书

院 (系) 中文系 (黑体四号加粗) 专 业 班 级 汉语言文学X级X班(黑体四号加粗) 学 生 姓 名 XXX (黑体四号加粗) 学 号 XXXXXXXXXX (黑体四号加粗) 指导教师(职称) XXX (填职称)(黑体四号加粗)

注:专升本学生在“专业班级”栏填写格式为“汉语言文学(专升本)X

级X班

一、拟定题目:

二、毕业论文起止时间: 年 月 日至 年 月 日 三、毕业论文应达到的研究目标:(研究或者解决什么问题,得出什么结论) „„„„„„(宋体小四) 四、基本要求:

1.围绕×××展开论述,通过分析研究,达到本论文的预期目标;

2.认真研读文本原著、参考资料及指定的理论著作,做好读书笔记,,认真思考相关问题;

3.严格按照《安康学院本科生毕业论文(设计)工作规范》的要求进行论文撰写;

4.遵守学术规范和学术道德,培养自己良好的学术素养,不得抄袭和剽窃他人成果;

5.紧扣论题,集中论证;论文终稿需做到结构严谨,逻辑性强,层次清晰,概念准确,语句通顺,格式规范,符合论文语体;

6.题目一经选定,不得随意改动,如有变动,须征得老师同意,并在原来题目的研究范围内再行选题,以保证前期阅读准备不至于浪费。 五、进程安排:

„„„„„„(宋体小四)

六、应收集的资料及主要参考文献:(指导教师选定部分3—5种)

各类参考文献条目的编排格式严格按《安康学院本科生毕业论文(设计)工作规范》中《写作技术规范》要求执行。„„„„宋体小四

学 生(签字): 指 导 教 师(签字): 教研室主任(签字):

年 月 日【安康学院教务系统官网】【安康学院教务系统官网】

学号:

2014届本科生毕业论文

开题报告

题目: (黑体四号,加粗)

如果题目只占一行,本行请删除

院 (系) (黑体四号加粗) 专 业 班 级 (黑体四号加粗) 学 生 姓 名 (黑体四号加粗) 指导教师(职称) (黑体四号加粗) 提 交 时 间 年 月 日

安康学院教务系统官网(五)
(最新)安康学院地方性、应用型优秀实践案例.doc

连片扶贫区地方高校人才培养模式改革的实践与探索 ——安康学院地方性、应用型优秀实践案例

陈刚,金华峰

(安康学院,陕西 安康 725000)

摘要:我国高等教育已进入人才培养模式大转型和质量大提高的历史新阶段,随着《中国农村扶贫开发纲要(2011—2020年)》和《关于实施教育扶贫工程的意见》的颁布,对连片扶贫区地方高校的发展提出了新的挑战和发展机遇。本文以地处秦巴山区的安康学院为例,通过对连片扶贫区地方高校人才培养模式改革的现实意义、面临的困境和实践探索分析,对连片扶贫区地方高校人才培养模式改革提供了启示与借鉴。

关键词:连片扶贫区;地方高校;人才培养模式;实践探索

中国高等教育经过大改革、大发展,现已迈入模式大转型、质量大提高的历史新阶段。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》《关于地方本科高校转型发展的指导意见(征求意见稿)》的颁布,明确了当今我国高等教育发展的任务是“全面提高质量”,提出了“创新人才培养模式,积极探索多种培养方式”等质量提升的政策要求和具体途径。高等教育发展战略的转变,为承载着大众化背景下应用型人才培养主体的地方高校提出了新挑战和新机遇,其中包括处于秦巴山区、乌蒙山区、大别山区等14个连片特困地区的地方性本科院校。2011年12月,国家在《中国农村扶贫开发纲要(2011-2020 年)》中强调在新时期连片扶贫开发战略的重要性[1],教育部、发展改革委等七部委2013年7月颁布的《关于实施教育扶贫工程的意见》中,将这14个地区称之为“连片特殊困难地区”,简称“连片扶贫区”或“片区”。《意见》将“提高连片扶贫区高等教育服务区域经济社会发展能力,通过调整优化高等学校空间布局和学科专业结构,改革人才培养模式,促进高等教育与当地作者简介:陈刚(1966-),男,四川三台人,安康学院校长,教授,博士生导师,主要从事水力工程和高等教育管理与发展战略研究。金华峰(1966-),男,陕西平利人,安康学院教学评建办公室主任,教授,主要从事高等教育教学评估研究。

经济、社会、科技发展和城镇化建设深度融合,使高等教育能为当地传统产业改造升级、新兴产业培育发展和基本公共服务提供有效的人才支撑和智力支持”等要求[2],作为国家全面建成小康社会,将教育扶贫作为扶贫攻坚优先任务的重要战略部署。如何使连片扶贫区地方高校在现有的条件下,扬长避短,克服困难,走“地方性、应用型、开放式”办学之路,应成为高等教育密切关注的、具有现实意义的问题。本文以地处秦巴腹地的安康学院为例,对连片扶贫区地方高校人才培养模式改革工作进行探讨,供交流参考。

一、连片扶贫区的贫困特征

全国14个连片扶贫区,涵盖了680个县市、392万平方公里、2.36亿人口,分布范围广,贫困程度深,是整个经济社会的全面发展、可持续发展、跨越式发展的短板,是全面建设小康社会发展战略的攻坚区域。其贫困特征主要表现在:

(一)地处边远,环境恶劣,信息闭塞。这些地方山大人稀,气候恶劣,生态环境脆弱,自然灾害频发,交通、信息相对不便,文化程度总体较低,社会观念传统、保守。

(二)跨越多个省区,域情复杂。14个连片扶贫区跨越22个省、市、自治区,贫困人口主要分布在山区、丘陵地区、限制开发区,呈现出集中连片分布的特征,大多因自然、历史、教育、民族、政治、社会等原因所引致,贫困原因复杂。

(三)经济欠发达,差距明显。多以农业经济为主,工业化程度低,自然资源和社会文明相对不足,普遍存在着基础设施薄弱、产业发展不足、社会事业滞

后、公共服务欠缺、发展差距大等问题,被称作“地理上的高地,经济上的洼地”。

(四)贫困突出,脱贫艰巨。全国贫困人口70%以上集中在连片扶贫地区,且地域大多属于限制开发或禁止开发地区,自然资源开发利用程度低,生态保护与减贫矛盾突出,对治贫、脱贫手段的综合性要求高,存在人口困难、财政困难、扶贫困难的现象。

二、连片扶贫区地方高校人才培养面临的主要困难和问题

(一)教学资源短缺,办学经费紧张。连片扶贫区地方高校从发展初期开始,就存在经费不足的困难,底子薄、条件差、办学成本高,加之扩招后基础设施建设产生了巨额银行欠贷,地方财政投入有限,使其发展窘境进一步加剧。实验教学用房、教学科研仪器设备值、实验实训条件、人才队伍建设经费等条件对人才

培养的保障度不够,缺少专项扶持政策。

(二)思想观念相对落后,人才培养目标定位不准。一方面连片扶贫区地方高校长期形成的惯性思维和行为方式难以在短期内迅速改变;另一方面受精英教育思想观念的影响,办学定位、办学思路、管理模式等以模仿老牌本科院校较多,以就业和能力需求倒推的应用型人才培养理念、培养模式还没有落实在人才培养目标的全过程,专业内涵建设相对滞后,学生核心竞争力不强。 (三)师资队伍水平不高,优秀人才引进和稳定困难。由于地域劣势,教师待遇较低,加之培养培训力度不够,教师队伍整体素质不高;青年教师多、双师型教师少、生师比偏高,教师队伍结构不合理;高水平学科专业带头人引进难,留住更难,短期内难以形成强有力的教学团队和科研团队。

(四)生源质量和当地就业率不高,人才培养难度较大。由于录取的往往是二本分数线末端的学生,且大多来自贫困家庭,这些学生朴实、务实,但自信心和创业能力不足,当地对学生就业缺乏吸引力,影响了毕业生的就业质量。特别是生源质量问题直接影响到人才培养目标和培养规格的实现,增加了学校人才培养工作的难度。

(五)产学研合作教育推进困难,广度和深度不够。当地企业规模小,有意愿也有能力接受大批学生集中实习实训的企业少,提供的合作教育平台不多,应用能力培养受限,学校、政府、行业企业合作育人、互利共赢的良性机制不够健全,应用型人才培养的路径不够畅通。

(六)学科专业建设水平不高,服务地方的能力不足。受自身的师资队伍水平、教学科研条件和地方经济发展状况等客观因素制约,学科专业结构与布局难以全方位与区域经济社会发展需求对接,专业特色不够鲜明,人才培养质量与社会需求的符合度不高,科技研发能力不强,应用性成果少、转化率低,科技合作的竞争力和服务区域经济社会发展的能力不足。

对安康学院来说,在人才培养方面同样面临以上困难和问题。学校位于秦巴地区的陕西南部安康市,是国家连片扶贫重点地区,也是南水北调中线工程的水源涵养地和高耗能、高污染产业限制开发区。升本十年来,学校在艰苦的办学环境下,克难奋进,勇于创新,敢于追梦,坚定走地方性、应用型、开放式办学之路,树立了先进的办学理念,确立了科学的办学定位和办学思路。特别是近七年,

学校紧紧围绕教育部本科教学工作合格评估这一中心工作,以本科教学合格评估指标内涵要求引领学校的发展,全面贯彻评估“二十字方针”,按照“整体推进,分类指导,常抓不懈,逐项达标”的总体思路,在自查自评的基础上,确立了第三轮思想观念大讨论及二级单位顶层设计项目、教学质量保障体系建设项目、教师队伍建设项目、教学基础设施建设保障项目、教学改革与专业建设项目、校园文化建设项目等十大重点建设项目,着力加强办学条件保障建设和内涵建设,积极探索应用型人才培养模式改革,努力实现“四促进、三基本、两突出、一引导”的评建工作目标,学校的办学水平和人才培养质量不断提高,服务区域经济社会发展能力显著增强,办学特色凸显,取得了一些成功经验。

三、安康学院人才培养模式改革的实践探索

(一)树立先进办学理念,明确办学顶层设计。升本以来,学校面临“专科向本科、单科向多科”转型发展的历史机遇,在全校开展了三次教育思想观念大讨论,重点探讨“如何办本科,办什么样本科”的问题,认真分析学校的历史、现状、所处区域特征及发展潜力,广泛征求教育专家、政府、企事业单位多方意见,确立了符合学校办学实际、适应区域经济社会发展需要的办学指导思想和办学定位,树立了“办学以教师为本、教学以学生为本”的办学理念,确立了“立足秦巴,坚持服务基础教育、服务‘三农’、服务区域经济社会发展的办学方向”为核心的办学指导思想,坚定走“地方性、应用型、开放式”办学之路,不断增强社会服务能力,加快国际合作办学进程,积极创建区域特色鲜明、办学竞争力较强的应用型本科院校。合格评估工作启动后,按照内涵式发展的现实要求,学校及时将发展的重心转移到加强质量建设上来,通过召开应用型人才培养专题会、研讨会,进一步理清了学校向应用型本科院校转型的办学思路,确立了“育人为本,突出应用,完善保障,强化服务,提高质量”的中心任务,创新体制机制,加快推进应用型人才培养模式改革步伐,努力为社会培养实践能力突出、具有较高综合素质和创新精神的应用型人才。

(二)开拓进取,多渠道争取办学资源,为人才培养模式改革提供条件保障。学校事业经费来源单一,主要靠生均拨款和学费收入,基础设施建设经费基本依靠自筹,随着办学规模的扩大和办学要求的提高,办学条件成为制约学校各项事业发展的“瓶颈”。升本初期,学校占地面积仅有300亩,全日制在校生5309

人,生均教学行政用房、生均教学科研仪器设备、教学日常运行支出和实验实训条件等与合格评估指标有较大差距,严重制约着人才培养工作。“筹措资金,建设新校区,加快改善办学条件”成为学校建院初期必须要补的“一门课”。为此,学校抓住安康市中心城区北迁的重大机遇,确立了“完善东校区,置换西校区,建设新校区”的校园建设思路,安康市政府在地方财政非常困难的情况下,通过土地出让金即征即返、减免报建费用等措施,支持学校新校区建设1.3亿元,征地558亩,并将安康市图书馆、体育运动中心、大剧院三个城市重点项目规划在学校新校区,实现校地共建共享、共生共融、互动发展。同时,学校积极争取社会资源参与办学、改善办学条件,与美国Altera公司签署实验室共建协议,为学校投资300余万元,共建10个实验实训室;争取邵逸夫基金500万港币,用于建设新校区逸夫科技楼;陕西省发改委划拨专项扶持资金2360万元,用于建设新校区图书馆;等等。升本以来,在校生人数增长了126%,校园面积翻了一番,校舍面积扩大了36%,教学仪器设备值增长了118%,图书资料增长了59%,教学日常运行支出占学校总收入的13%以上,并随着教育事业经费的增长不断增加,各项生均办学指标均达到国家基本办学条件,基础设施设备基本满足教学需要,为学校的人才培养模式改革和内涵建设提供了重要保障。

(三)增设与区域主导产业紧密对接的应用型专业,优化专业结构与布局。在巩固和加强传统教师教育专业、农学专业基础上,优先发展地方急需、社会需求旺盛的应用型专业。“十一五”期间,围绕安康市建设“绿色安康”,加快发展“药、水、游”三大主导产业及区域经济社会发展的需要,增设了生物科学、园林、化学工程与工艺、旅游管理、学前教育等一批应用型专业,本科专业由升本初的6个增至27个;“十二五”期间,围绕安康市富硒食品、生态旅游、绿色能源、秦巴医药等六大主导产业及装备制造、电子信息等新兴产业发展的需要,增设了茶叶、食品科学与工程、制药工程、电子信息工程、材料化学等一批新专业,本科专业增至32个,形成了农业资源环境、电子信息、化工制药、人文社科、基础教育、经济管理和艺术设计8个本科专业群,基本建立起符合学校办学定位,以应用型专业为主体的专业结构与布局。按照国家和陕西省“将安康市建成新型材料工业基地、特色生物资源基地、交通枢纽和物流中心”的新要求,学校计划在“十三五”期间增设电子商务、物流管理、临床医学、高分子材料与工

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