小学科学备课网站推荐

导读：　小学科学备课网站推荐(共5篇)小学科学课教学备课规范小学科学课教学备课规范如皋市教育局教研室备课是对即将进行的教学活动的一种预设。小学科学与小学其他课程教学比较，有其独特的个性，其本质区别在于，它包含着一种以观察和实验为基础的科学探究，这就要求我们科学课程的备课在吸收其他学科成熟备课经验的基础上，探究具有科学课程特色的备课新模式...

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小学科学备课网站推荐(一)
小学科学课教学备课规范

小学科学课教学备课规范

如皋市教育局教研室

备课是对即将进行的教学活动的一种预设。小学科学与小学其他课程教学比较，有其独特的个性，其本质区别在于，它包含着一种以观察和实验为基础的科学探究，这就要求我们科学课程的备课在吸收其他学科成熟备课经验的基础上，探究具有科学课程特色的备课新模式，精心设计学生经历科学探究的过程，创造性地组织教学活动，实施有效、规范的备课。

一、教学目标的制定

《科学课程标准》明确提出了科学课程总目标，并将总目标从科学知识、科学探究、情感态度与价值观三个领域进行分解，提出了分目标。也就要求我们制定每一课教学计划的时候都要从科学知识、科学探究能力（思维能力、观察实验能力……)、情感与价值观（科学精神、科学态度、价值观）等三个维度来确定教学活动的目标。例如，在教学《液体的混合与溶解》时一位教师制订了如下的教学目标：

1、知识方面：在原有对固体与液体之间相互溶解现象的认识基础上，进一步研究液体与液体之间相互混合、溶解的现象。2、能力方面：激励学生在研究中围绕一定主题，不断提出新的、值得研究的、自己能研究的问题，并通过自主研究活动，解决新问题。3、情感方面：在活动中培养学生细致的观察习惯和态度，渗透科学的思想和方法，引导他们科学地进行观察和实验，让他们体验到科学探究的乐趣，体验科学与生活的密切关系，并不断保持和发展他们探究周围事物的兴趣和爱好。

二、教学材料的搜集

对于科学课而言，收集教学材料是备课的主要工作之一，有别于其他学科的备课，因为科学探究活动在很大程度上就是学生与材料之间的互动，没有充足的探究材料，活动将无法开展，小学没有专职的科学实验员，收集材料全靠科学老师自己，需要投入大量的精力和时间。材料的收集可分为三个方面：

1、观察实验材料的收集

仪器室可提供大部分的通用实验仪器和生物标本，但科学课大量的探究活动需要的是学生身边的常用材料和自然环境中的常见物体和动植物，这就需要我们的老师去特定的现场考察并进行取样，可以充分利用大自然中的材料（如观察蚂蚁时用的蚂蚁，教月相的成因时观察的月球模型，教叶脉的形状时用的叶子），还可以通过自己的种植饲养（如种花生、甘薯、蘑菇，饲养蚕、金鱼、鸽子）等等，来获得我们所需要的观察实验材料。

2、音像阅读材料的收集

现代教育技术能为学生提供大量的生动形象的科学信息，因此我们可以通过录音、录象、广播、电视、计算机软件（画图软件、某些智力游戏、教师的课件）甚至网络（包括校园网、地区网、国际互联网）等等来收集音像阅读材料。科学老师要做收集教学信息的有心人，通过计算机建立一个属于本学科的信息资源库，将平时收集的各种音像、文本资料数字化，并收录于计算机中，供需要时调用。

3、科学教育网站的搜索

我们可以通过常见的各种网站如雅虎、搜狐、google等搜索到我们所需要的教学材料，根据教学需要，我们可以随时上网搜寻各种教学资讯。在这里向大家介绍一些常见的科学教育网站：

我市自办的小学科学教研网站

其他有影响的科学教育网站

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小学科学集体备课计划

小学科学集体备课计划

一、备课理念

贯彻基础教育改革精神，坚持面向全体学生，促进学生全面发展。常规教学有序，扎实有效，不断提高科学教师的综合素质。

坚持科学教学与科学活动协同并进是培养学生科学素养的有效方法的教学理念，积极创造“爱科学、学科学、用科学”的学科教学氛围。

推动科学教育的改革，不断深化对“科学概念、科学思想和科学观点”的认识和理解。科学教师共同探究“探究式科学教育”理念在课堂教学中的实践方式，推进区域科学教研的发展。

二、备课要求

1．掌握教材结构：纵向理解各册教材的排列顺序，理解每册教材中各单元的排列顺序，理解单元内各课教材内容的排列顺序；横向理解每课教材内容之间的联系。

2．理解教材重点和难点: 科学教材的重点主要体现：一是重要的科学事实。二是有关联性的知识。三是基本方法与技能。四是科学的情感与态度，它们是学生学习科学的动力，也是教材的重点。教材难点是学生学习困难所在，产生难点的原因是由教材体系与学生接受水平、能力发展的差距造成的。对于教材难点，不可一概而论，它因学生学龄、知识水平生活经验不同而不同，理解教材的重难点就抓住了教学关键。

3．理解教材编写思路: 一要感知教材、丰富教材内容、全方位、多角度理解教材。二要思维加工教材、进行分析、综合、归纳、概括从本质上理解教材的过程。提练出教材的知识点，建立知识与能力和情感态度之间的联系。

三、备课思路

对不同年级学生课堂教学探究能力进行分层培养。

1．三年级以制定口头计划为主

“口头计划”常常是针对小学生在观察中产生的问题或对问题的猜测进行讨论，形成口头的解决问题或验证猜测的方法与大致思路。三年级以观察活动为主，观察和实验都较为简单，口头计划几乎贯穿每一节科学课，它的特点是花时少，容易操作，与书面计划相比要求也不高，因此学生容易接受。

这一阶段侧重于弄清楚“用什么来做什么”。方法可以多样，可以口头说，也可以用手比划，或者画画等，教师根据情况也可以把学生的口头计划以板书的形式简单记录下来，使学生对计划有进一步的了解。

2．四年级以制定简单书面计划为主

对四年级学生，教师可以提出制定简单书面计划的要求，即能列出研究所需的材料，并说出思路的由来，如能写出研究的简单步骤，包括研究问题、研究工具和材料、研究方法等。

在开始训练阶段，可以只让学生说说打算怎样实验，随后逐步过渡到让学生写出来。同时，教师应适时和适度地指导、有的放矢的参与，帮助学生循序渐进地学习书写书面计划。

3．五六年级以制定较为完整的探究计划为主

到了五六年级，就要对一个大的系列问题中的某一方面进行一些深入的探究。要能自己定下研究的问题、对象（内容），根据自己已有的经验进行猜测，再根据猜测设计自己研究所需要的材料、工具和研究的步骤，还要设计好记录的形式。

内容更全面。探究计划内容应重点解决以下几方面的问题：一是做什么，即应该收集哪方面的证据，这是解决探究方面的问题；二是怎么样做，即用什么样的方法来证明我们的猜想与假设，需要用哪些材料、工具等，这比做什么更具体；三是注意事项，包括安全、分工、记录等一系列问题。

目的性更强。要求学生能了解为什么研究这个问题，能根据已有的材料和工具，讨论和制定可行的小组研究计划，在此基础上写出研究目的、研究方法、研究情况的记录、通过研究知道了什么等内容。要注重严谨的操作程序训练，以加深学生对实验目的的理解。【小学科学备课网站推荐】

培养制定探究计划的能力是一个重要而又复杂的过程，但不同年级并不是机械分割的，而是相互联系、相互渗透的，切不可机械理解。

四、活动安排

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小学科学集体备课

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小学科学教案

小学科学教案：《校园里的植物》

宁湖小学：郎庆萍

教学目标：知识与技能目标.观察植物，并能描述出它的形状与特征。

过程与方法：能够运用多种感官去观察、去比较，掌握对比的方法。

情感态度价值观：体会到对有生命的物体进行探索的兴趣。意识到植物之间也有许多的相同和不同之处。

教学准备：

1、教师在校园内选择一个观察地点，供学生观察。

2、观察记录纸。教学活动建议：本课是在上节课了解了有生命物体具有哪些基本特征的基础上，引导学生对生命世界的重要组成部分————植物展开研究。本课的编排始终围绕植物的形态进行。通过对植物由整体到局部的观察，获取有关植物的多样性、植物的外部形状等方面的信息，渗透了绿色开花植物的六大器官、植物与环境之间的关系等方面的知识。教学活动从学生的已有经验入手，利用“说说认识的校园里的植物”的活动，让学生的思维聚焦在“植物”上，同时也为认识植物的多样性寻找一个 “增长点”。本课的主体活动是对植物进行观察。在观察的基础上概括出植物有哪些共同特征。

教学过程：

一、从整体认识植物

1、了解学生事先观察到的校园植物：说说你认识的校园里的植物有哪些。（可说名称，也可描述外形。）

师生交流。

2、指导如何观察，提出观察要求：下面我们要到校园里去观察这些植物。出示表格，讲解要求。

我认识的校园里的植物名称 生长环境 生长特点

（可以写也可以画） 高矮排队

（按由矮到高顺序排出）

„„

3、学生实地观察，教师随时指导。

4、汇报交流。

5、小结：植物的外部形状是各种各样的。

二、从局部认识植物

1、提出观察任务：我们要去观察不同植物的相同部位，有树皮、树叶和花。

2、讲解如何观察树皮：先摸，有什么感觉？再拓树皮，看拓下来的图案有什么不同？

3、讲解如何观察树叶：在树枝的一个节上看叶子是怎样长的？把它画下来。

4、讲解如何观察花：比较两种花形状的不同，也把它画下来。

5、师生观察后交流。

6、提出问题，进行思考：我们观察到的植物有哪些相同点？

（集中在都有根、茎、叶、花、种子等结构特点上，都需要水分、空气、阳光等生命需求上，都能长大，都要呼吸„„）

三、认识植物多样性，给植物分类

1、看教科书第17页，提问：你认识这些植物吗？还认识哪些植物？

2、谈话：我们来给它们分类，说说你想怎样分类。

参考资料：

植物是„„

植物是能进行光合作用，将无机物质转化为有机物，独立生活的一类自养型生物。 植物有明显的细胞壁和细胞核，其细胞壁由葡萄糖聚合物————纤维素构成。

植物通常是不运动的，因为它们不需要寻找食物。然而也正因为植物不会走动，所以植物中的很大一部分会无可奈何的成为动物口中的美味佳肴。不仅草食动物以来植物所提供的蛋白质和能量，而且肉食动物也间接地依赖植物所提供的能量。可以说，植物在自然界中的作用至关重要，没有植物，生物几乎就无从谈起，因为植物不会走动，所以它们的变化与周围的环境密切相关，生命周期也与四季同步，植物以结子、落叶等方式来抵挡冬天或干旱的季节。它们还有许多独特的生存本领。比如，植物具有分生组织，细胞还具有全能性，使得它们有很强的再生能力，任何一个单一的植物细胞组织会成长一个具有各种细胞类型的新的植株，这是动物所不能比的。

小学科学备课网站推荐(五)
小学科学课教学备课规范

小学科学课教学备课规范

如皋市教育局教研室

备课是对即将进行的教学活动的一种预设。小学科学与小学其他课程教学比较，有其独特的个性，其本质区别在于，它包含着一种以观察和实验为基础的科学探究，这就要求我们科学课程的备课在吸收其他学科成熟备课经验的基础上，探究具有科学课程特色的备课新模式，精心设计学生经历科学探究的过程，创造性地组织教学活动，实施有效、规范的备课。

一、教学目标的制定

《科学课程标准》明确提出了科学课程总目标，并将总目标从科学知识、科学探究、情感态度与价值观三个领域进行分解，提出了分目标。也就要求我们制定每一课教学计划的时候都要从科学知识、科学探究能力（思维能力、观察实验能力……)、情感与价值观（科学精神、科学态度、价值观）等三个维度来确定教学活动的目标。例如，在教学《液体的混合与溶解》时一位教师制订了如下的教学目标：1、知识方面：在原有对固体与液体之间相互溶解现象的认识基础上，进一步研究液体与液体之间相互混合、溶解的现象。2、能力方面：激励学生在研究中围绕一定主题，不断提出新的、值得研究的、自己能研究的问题，并通过自主研究活动，解决新问题。3、情感方面：在活动中培养学生细致的观察习惯和态度，渗透科学的思想和方法，引导他们科学地进行观察和实验，让他们体验到科学探究的乐趣，体验科学与生活的密切关系，并不断保持和发展他们探究周围事物的兴趣和爱好。

二、教学材料的搜集

对于科学课而言，收集教学材料是备课的主要工作之一，有别于其他学科的备课，因为科学探究活动在很大程度上就是学生与材料之间的互动，没有充足的探究材料，活动将无法开展，小学没有专职的科学实验员，收集材料全靠科学老师自己，需要投入大量的精力和时间。材料的收集可分为三个方面：

1、观察实验材料的收集

仪器室可提供大部分的通用实验仪器和生物标本，但科学课大量的探究活动需要的是学生身边的常用材料和自然环境中的常见物体和动植物，这就需要我们的老师去特定的现场考察并进行取样，可以充分利用大自然中的材料（如观察蚂蚁时用的蚂蚁，教月相的成因时观察的月球模型，【小学科学备课网站推荐】

教叶脉的形状时用的叶子），还可以通过自己的种植饲养（如种花生、甘薯、蘑菇，饲养蚕、金鱼、鸽子）等等，来获得我们所需要的观察实验材料。

2、音像阅读材料的收集

现代教育技术能为学生提供大量的生动形象的科学信息，因此我们可以通过录音、录象、广播、电视、计算机软件（画图软件、某些智力游戏、教师的课件）甚至网络（包括校园网、地区网、国际互联网）等等来收集音像阅读材料。科学老师要做收集教学信息的有心人，通过计算机建立一个属于本学科的信息资源库，将平时收集的各种音像、文本资料数字化，并收录于计算机中，供需要时调用。

3、科学教育网站的搜索

我们可以通过常见的各种网站如雅虎、搜狐、google等搜索到我们所需要的教学材料，根据教学需要，我们可以随时上网搜寻各种教学资讯。在这里向大家介绍一些常见的科学教育网站：

我市自办的小学科学教研网站

其他有影响的科学教育网站

/retype/zoom/c92efaf377232f60ddcca1ef?pn=3&x=0&y=0&raww=515&rawh=60&o=png_6_0_0_0_0_0_0_963.539_1001.879&type=pic&aimh=55.922330097087375&md5sum=e88e75efb3a6dd60d6641a1e8b08deca&sign=bde3a71a72&zoom=&png=140-5093&jpg=0-13078" target="_blank">考试、活动产品分析、学生成长记录袋、评定量表、作业法、短周期作业、长周期作业、评议法等。”可见教学评价的目的不再是把学生按照考试分数进行分类与分等，而是为了获得和处理用以确定学生水平和教育有效性的证据。传统教学评价一般是在教学结束后进行的，其结果是导致师生不能内控和调节教学和学习过程，不能有效反馈信息。《标准》中所强调的评价是在教学过程中进行的，使教学的信息能够得到及时地反馈，从而使教学活动能够得到及时地调节和改进，发现和发挥对学生发展具有独特价值的丰富多彩的学习体验和个性化的创造表现。强调评价给多次机会；重视评价对象在过程中的转变，评价是为能使学生更好的发展，激励他们朝着更适合自己的方向发展；

寻求评价结果表现形式的多元化、科学化，尽可能地把评价结果描述得准确些。

五、教后感的撰写

记不清是谁讲过一个教师成长公式：经验+反思=成长，这里的“反思”就是指“教后感”。写教后感能帮助教师迅速获取反馈信息，找出教学程序在具体实施过程中的成功和不足之处，使课堂教学不断优化和成熟。我们可以从学生、自身、他人三方面撰写教后感。如记学生的见解（在学生的学习过程中，总会有智慧的火花出现，一个绝妙的点子，一个独特的见解都可以是我们撰写的对象）；记自身的成功之处或失败的教训；记他人的评价，以便集思广益、博采众长，使自己的教学水平达到一个更高的境界。当然并不是每一节课后都要有教后感，重要的是要有感而发。

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