上海基础教育信息网

导读：　上海基础教育信息网(共7篇)2014上海基础教育信息化进程蓝皮书《2014上海基础教育信息化进程蓝皮书》公布( 2014年5月29日 )现在还在中小学念书的孩子，他们未来可能从事的工作有六成都还没有“被发明”。这个预判来自于经济合作与发展组织（OECD）最新发布的一份报告。家长们也许不得不面对一个残酷的事实：现在家长们忙着帮孩...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）文章库频道为大家整理的《上海基础教育信息网》，供大家学习参考。

上海基础教育信息网(一)
2014上海基础教育信息化进程蓝皮书

《2014上海基础教育信息化进程蓝皮书》公布

( 2014年5月29日 )

现在还在中小学念书的孩子，他们未来可能从事的工作有六成都还没有“被发明”。这个预判来自于经济合作与发展组织（OECD）最新发布的一份报告。家长们也许不得不面对一个残酷的事实：现在家长们忙着帮孩子准备的工作能力，等到孩子们25岁时，这些对应的工作可能早已消失。“科技不断推陈出新，知识的生产与淘汰，正以十倍于过往的速度前进。全世界都在寻思，传统教育体系该如何教导下一代，去面对一个完全无法„准备‟的未来”。5月28日发布的《2014上海基础教育信息化进程蓝皮书》如此写道。

新的“学习典范”在哪？借助于新技术教给孩子“学”的责任，发展孩子的创造力，让他们未来有能力去创造新工作，这才是最“靠谱”的答案。5月28日，《2014上海基础教育信息化进程蓝皮书》公布——技术走进学校，注入的是变革的力量。

面对新技术来袭，课堂到底会有怎样的变化？报告显示，新技术正在影响上海基础教育的主要领域。

1-2年内：无处不在的学习场

【课堂实景】带着一台Pad（平板电脑），走进无线网络覆盖的教室，输入用户名和密码，跳出一段清晰的图像和声音：“请问以下哪只不是昆虫……”面对蝴蝶、蜘蛛、蜜蜂等数十张照片，学生开始饶有兴趣地查找并点击答案。这是杨浦区二师附小的师生们共同演绎的“创智云课堂”——小学科学类探究课“走进昆虫的世界”。

学生根据课前预习，像玩游戏一样，在Pad屏幕上点出答案。老师还会使用“电子书架”、“专题网站”、“网络搜索”、“校园图书馆”等功能，带学生一起了解、熟悉昆虫，再进入“真假昆虫分类”测试。从“寻找昆虫”到“教师点评”，从“扩充阅读”到环保教育，这堂35分钟的课程，生动有趣且富有挑战。

杨浦区“创智云课堂”从2012年推出尝试，目前已在6所学校试点，涉及语文、数学、音乐等9门课程。

云课堂搭建了两个平台——移动学习平台和移动教学平台。以教材为基础，建立相应的资源库。在云课堂里，学生可以通过搜索、动画、练习学到更多的知识，作业也不枯燥，可以用口述录音来回答，也可以手写后拍照上传，只要证明自己会做就行。而教师的教学行为和学生的学习行为也因此而发生变化。

云课堂就是无处不在的学习场。蓝皮书报告显示，在1至2年内，随着移动设备的普及，无线网络环境的优化，云服务质量的提升，学习的空间已经不仅仅局限于课堂。学生正

在逐渐意识到可以在任何时候，和学习同伴保持连接，可以通过网络与更多的老师进行交流，更可以获得全世界丰富的学习资源和学习工具。无论何时，身处何地，学生们都可以沟通，深化交流，可以接触到一个更充盈的世界。新技术影响着上海基础教育的内涵发展。 3-4年内：学习游戏化将成趋势

【课堂实景】今年初，北京育才学校一年级学生期末考试不再是传统的纸笔测试，而是做游戏。学生人手一张体验卡，可以尝试“把耳朵叫醒”、“蚂蚁搬家”、“分秒不差”等多个项目关卡，每通过一项体验，家长志愿者评委就会给孩子们几颗小星星，代表得分。

实际上，无论是在北京还是上海等地，“学习就像打游戏”已在小学低年级学生中实现。 身为家长，你可能每天都想控制孩子趴在电脑前的时间，担心孩子今后沉迷电子游戏怎么办？但根据蓝皮书预测，“未来3-4年将会有越来越多的教育游戏和学习游戏出现”，“游戏化”将是学生学习的一种趋势，由此，教育者需要正确看待电子游戏在教与学过程中的价值。

Algodoo是瑞典一家公司开发的仿真物理实验模拟游戏。在一个卡通平台上，学生可以用简单的绘图工具编辑各种实验场景。比如，通过设置齿轮、弹簧、铰链等元素，轻松掌握摩擦力、弹力等各种力的作用方式。不仅如此，学生还可上传自己的实验作品，分享实验内容。

在教育系统中，对游戏的认识也需改变。游戏会教学生一些课堂上无法传授的、参与社群生活的技能。研究表明，让孩子们玩上25分钟的合作类游戏，他们就会体会到合作的好处，并在现实生活中主动帮助他人25分钟。

更有意思的是，现在还在鼓吹学生和游戏保持距离的老师们，今后将成为游戏的设计者。蓝皮书认为，通过游戏设计，教师将使学习者获得更有把握的成功。电子游戏在处理学生失败这一事实上会有一套独特的机制，失败了可以继续尝试，让学生始终在“闯关”的过程中保持对最终成功的希望。

蓝皮书同时指出，在未来的3-4年间，通过收集学习者在学习过程产生的数据，分析计算数据的模型，教师可以发现信息和学习者之间的关联。这种学习分析技术将与学科紧密相连，极大地提升教学效率。

未来5年后：进入“创客”式学习新时代

【课堂实景】在上海协和国际学校，学生们对小行星“四大金刚”中的“灶神星”进行了图片3D扫描。这张图片的来源——“曙光号”探测器，是学生们在美国国家航空航天局网站上下载的。学生们通过3D打印亲手制作“灶神星”微型模型，研究这颗小行星。

近年兴起的3D打印技术，对很多老师来说还是时髦的概念，但一些中小学生已经在通过3D打印探索具体的科学问题。

根据蓝皮书预测，在未来5年后，技术的发展会直指基础教育内涵发展的核心，从而引起“核变”。一个已经被预见到的趋势是，今后的孩子将要进入“创客”式学习的新时代。 所谓“创客”，来源于英文单词“Maker”，原指不以盈利为目标，努力把创意转变为现实的人。当计算机全面介入个人学习后，学生们将会运用教师之前都未曾接触过的新技术。 蓝皮书认为，学生将以“创客”方式在学习过程中实现跨领域的融合，并不断地在设计中创造。在“做”中学习的过程，学生们还可以作出具体的设计，综合运用不同学科的理论，然后得出新的结论，再应用于探索创造中。“创客”会极大地改变孩子的学习方式甚至是圈子。 目前教育界对于“创客”式学习的预测是：它以学生的兴趣为起始点。假设一个孩子主动对一个内容感兴趣，他可以在网上阅读、转发文章，继而再通过博客、论坛等，接近这个行业领域和人物。他会像发烧友一样收集一切资源，然后进行整理、对海量信息做出预判。而与此同时，孩子的学习伙伴也是网络上的“小圈子”，他们年龄、学历多元化，互相学习，乐于帮助别人，分享自己的学习成果……

另外，蓝皮书认为人机相互学习将在今后5年崛起。在一些特定领域，机器的功能已强于人类。机器不仅代替了人类处理重复的体力劳动，并逐步超越人类在不同领域的脑力劳动。 技术＋教育=8大结构性变化

在漫长的人类历史上，教育发展和进步往往靠名垂史册的教育大家在理论层面的建树来引领趋势。而今，“技术”自身走出了附属或辅助的角色，第一次走上教育改革的最前台，推动着一场更为深刻的变革。

昨天发布的蓝皮书披露，技术与教育的相互渗透，正呈现8大结构性特征—— 特征一：教材多媒化

利用多媒体，特别是超媒体技术，使教学内容的表现变得结构化、动态化、形象化。 特征二：资源全球化

因特网已成为全球最大的信息资源库，其中蕴藏着丰富的教育资源，无论教育者还是学习者都可方便地享用。

特征三：教学个性化

利用人工智能技术构建的智能导师系统能够根据学生的不同特点和需求进行教学和提供帮助。

特征四：学习自主化

利用信息技术支持自主学习成为必然发展趋势。事实上，超文本、超媒体之类的电子教材等网络学习资源已经为自主学习提供了极其便利的条件。

特征五：任务合作化

当前国际教育的发展方向，就是要求学生通过合作方式完成学习任务。通过计算机合作的网上合作学习，在计算机面前合作的小组作业和计算机扮演同伴角色等形式，信息技术在支持合作学习方面起着极其重要的作用。

特征六：环境虚拟化

教学活动可以在很大程度上脱离物理空间时间的限制。现在已经涌现出一系列虚拟化的教育环境，包括虚拟教室、虚拟实验室、虚拟校园、虚拟学社、虚拟图书馆等，由此带来的必然是虚拟教育。

特征七：管理自动化

计算机管理教学包括计算机化测试与评分、学习问题诊断、学习任务分配等功能。最近的发展趋向是在网络上建立电子学档，利用电子学档可以支持教学评价的改革，实现面向学习过程的评价。

特征八：系统开放化

系统开放化主要体现在内容开放、结构开放和功能开放这三方面。其中，内容开放是指能通过超链实现本地资源与远程资源无缝连接，内容空间可无限扩展扩张；结构开放是指可利用构件化技术，允许随时更新教育内容和扩充教育系统的能力；功能开放是提供全面的教育服务，能够支持按需学习，适时学习与弹性学习。

2014上海基础教育信息化趋势蓝皮书发布暨论坛举行

本次发布会采取一种全新的、互联网的媒体传播方式——联合校长传媒等15家业界权威的教育微信公众平台，在5月28日当天共同推出“上海基础教育信息化进程蓝皮书”的现场版，这也是国内首次关注教育的微信公众号共同携手的合作。

上海基础教育信息网(二)
迈向新学习时代--2014上海基础教育信息化趋势蓝皮书

迈向新学习时代

2014上海基础教育信息化趋势蓝皮书发布

全世界都在寻找新的“学习典范”。到底真正的学习关乎哪些内涵？未来的教育，该如何诱发孩子的学习动机、学习兴趣，让下一代得以适应快速的变化，随时为自己预备新的能力？

现在还在中小学念书的孩子，未来可能从事的工作，有六成都还没有“被发明”。现在成人们帮孩子准备的工作能力，等到他们二十五岁时，工作可能已经消失。当代社会，科技推陈出新，知识的生产与淘汰，以十倍于过往的速度前进；媒体网络信息爆炸，价值多元而混乱„„全世界都在寻找，传统教育体系该如何教导下一代面对一个完全无法“准备”的未来。

从2014年起，《上海教育》杂志与上海市电教馆在上海市教委基教处和科技处的指导下，将每年联合发布《上海基础教育信息化趋势蓝皮书》。这是一项充满挑战的综合性研究与实践项目，它既明确描述了未来5年内可能对全球教育产生重大影响的新技术在上海中小学校的实际应用，又将真实呈现扎根于上海学校与课堂中的智慧创造和本土实践。

《蓝皮书》所呈现的是“技术正在促进学与教方式转变”的过程，更想表达的是这种转变不仅仅是技术的问题，也不仅仅是教学法的问题；它既是教师如何突破自我适应未来的问题，也是学生如何学会学习把握明天的问题，更是课程与教学本身如何随时代发展而进化的问题。因此，这样的变革必须要系统地思考整个教学过程与改革，单方面的局部改进不可能创造出一个新的教育时代。

不同的技术会以不同的方式促进学习。不同的技术可能构成学习者与世界的不同关联。由于不同的技术具有不同的功能，对于有些技术而言，它更适合作为社会中介支撑学习者在对话中学习，而有些则更适合于作为探索知识的信息工具支撑学习者在建构中学习。

不同的技术会适合不同的学习者。学习者都是活生生的人，他们具有不同的个性特点、认知风格和学习习惯。一些技术也许更适合场依存性学习者，一些技术可能会更适合场独立性学习者；同样，一些技术也许更适合视觉主导学习者，而另外一些也许更适合动手操作学习者。

不同的技术会用于不同的学习内容。对于不同类型的知识和学习内容而言，并非所有的技术都可以发挥其功效；同样，不同的技术也会适用于不同的学习、教学任务和教学策略。

那么多的不同都告诉我们一个事实：每一个人都不一样，因此人的学习就会千姿百态，而技术让我们有了区分、支持和激发每一个不一样的学习者的各种可能性。 这份报告旨在明确这场信息化变革中的关键环节，分析上海教育信息化的现状，面临的挑战和总体趋势，明晰未来在教育中应用技术的方向。报告也将明确指出近期、中期和长期，三个不同时期对教育产生深远影响的技术因素，并通过结合具体的案例加以深入分析。这些技术因素将不以孤立独立的形态出现，而是在具体的教与学过程中加以应用体现。从宏观上指明方向，从微观上经验分享，并将对未来5年内上海基础教育信息化进程进行全面而又细微地预测与解析。

在这样的认识起点下，翻开这本《上海基础教育信息化趋势蓝皮书》，我们会发现，这里呈现的并非是技术，而是上海与世界一起共同寻找的新学习时代。

以下是节选概述：

信息技术的关键趋势与核心转变

技术走进学校，注入的是变革的力量。信息技术对教育改革的意义一方面是由于信息技术在社会各领域的广泛应用带来了信息的多源性、可选性和易得性，学生们可以轻易获得大量的信息，这就使得教育者的权威受到削弱。另一方面教育者可以采

取更为主动的姿态，就是出于对现行教育发展的瓶颈思考而千方百计地寻求教育变革之路。无论哪个方面，我们都应该相信现代化信息技术可以成为教育改革的技术路线，实现每一个人的终身发展，真正让“人”成为教育的目的。

关键趋势只有一条：技术将带来教育的结构性改变

在漫长的人类历史上，推动教育发展和进步的力量往往是靠几位名垂史册的教育大家在理论层面的建树来引领趋势的，然而，到了21世纪的今天，“技术”自身走出了附属或辅助的“角色”，第一次走上教育改革的最前台，推动着一场更为深刻的变革，这样的变革将撼动着长久以来的学校体系，将有可能颠覆着学校原本的形态，从而带来教育最根本的结构性改变。

核心转变一：技术与教育的相互渗透，分三步路径推动结构性改变。

第一步：在近一两年内，将有越来越多的学校采取自带设备BYOD的方式进入一对一数字化学习领域。终端的普及、无线互联网的改善，将通过技术连接课堂内外，链接过去与现在，联通全球的资源。并将学习分析、大数据分析渗入整个教学环节之中。从而根据不同的学科演化出不一样的教学方式和学习方式，改变整个教育生态。 第二步：人类把技术工具当成自身不可分离的一部分，将会对教学的内容带来根本性的调整。例如：数学不再过分强调笔算的快速和准确性，而是转为理解数学思维，学会建模，并掌握工具进行计算得出结论的过程。不仅数学，包括物理、化学、生物等学科，将在融合中回归一种可操作的工程学，而这种工程学的践行者不再仅仅是人，而是人机结合体。这将导致教育哲学的新一轮自我反思！

第三步：人工智能将和脑科学结合。脑科学有助于更了解整个学习的过程中，大脑的反应，在后期甚至能做到影响大脑中电波的刺激学习。而人工智能代表着机器逐步从自我学习，慢慢进化到与人交流，教学相长。机器将模拟人的智慧，通过与人的交流、竞技，从而使得学习者具备智慧层次的提升。

核心转变二：技术与教育的相互渗透，呈现八大结构性特征。【上海基础教育信息网】

教材多媒化：利用多媒体，特别是超媒体技术，使教学内容的表示变成结构化、动态化、形象化。

资源全球化：因特网已经成为全球最大的信息资源库，其中蕴藏着丰富的教育资源，无论教育者和学习者都可方便地享用。

教学个性化：利用人工智能技术构建的智能导师系统能够根据学生的不同特点和需求进行教学和提供帮助。

学习自主化：利用信息技术支持自主学习成为必然发展趋势。事实上，超文本、超媒体之类的电子教材，网络学习资源已经为自主学习提供了极其便利的条件。

任务合作化：当前国际教育的发展方向，就是要求学生通过合作方式完成学习任务。通过计算机合作的网上合作学习，在计算机面前合作的小组作业和计算机扮演同伴角色等形式，信息技术在支持合作学习方面起着极其重要的作用。

环境虚拟化：教学活动可以在很大程度上脱离物理空间时间的限制。现在已经涌现出一系列虚拟化的教育环境，包括虚拟教室、虚拟实验室、虚拟校园、虚拟学社、虚拟图书馆等，由此带来的必然是虚拟教育。

管理自动化：计算机管理教学包括计算机化测试与评分、学习问题诊断、学习任务分配等功能。最近的发展趋向是在网络上建立电子学档(Learning Portfolio)，利用电子学档可以支持教学评价的改革，实现面向学习过程的评价。

系统开放化：系统开放化主要体现在内容开放、结构开放、功能开放这三方面。内容开放是指能通过超链实现本地资源与远程资源无缝连接，内容空间可无限扩展扩张；结构开放是指可利用构件化技术，允许随时更新教育内容和扩充教育系统的能力；功能开放是提供全面的教育服务，能够支持按需学习，适时学习与弹性学习。 核心转变三：技术与教育的相互渗透，通过“人的观念”和“改变关系”来重建结构。

信息技术的应用不会自然而然地创造教育奇迹，任何技术的社会作用都取决于它的使用者。教育技术变了，教学方法也得相应变革。在这过程中，必然出现两大趋向：一是在教育过程中趋向于比较民主的教育模式；二是教育者本身必须利用信息来强化自己。这是一种在信息技术推动下顺应教育变革的“人的观念姿态”和“关系的重新建构”。

当教育工作者真正直面所处的时代，站在学生发展的视角审视教与学所面临的挑战的时候，我们就将接触到最核心的转变。正如《连线》杂志主编凯文·凯利所说：“技术带给教育最核心的是改变的精神。”师生之间在新的环境下开始探索教与学方式的改变，开始触及教学内容的重新聚焦与重构，开始主动发现诞生学习的新形态。这些最核心的转变，往往涉及结构的系统变化，往往需要每一个人内心经历改变的过程。

教与学方式的改变。随着终端的普及，无线互联网的改善，学校正在从外围的信息化管理、信息化服务转向日常教学过程中教与学方式的探索。网络空间的建设成为了师生互动不可缺失的环境。教师们开始将自己的教学设计范畴从课堂内延伸到更广阔的时空，并逐步探索出新的教学策略。师生们开始发掘视频在教学过程中能够担当更重要的作用，并由此创新教学的流程。而在近一两年内，越来越多的学校采取自带设备的方式进入一对一数字化学习领域。将通过技术连接课堂内外，链接过去与现在，联通全球的资源。学生们正在具备一个更广泛的学习共同体，而一线教师需要更好地思考如何有效地运用这种方式，并重新思索自己最核心的价值。与此同时，学习分析、大数据分析渗入整个教学环节之中。从而根据不同的学科演化出不一样的教学方式和学习方式，正在改变整个教育生态。

教学内容的重新聚焦与重构。在过去，人们不得不记住大量信息，来作出严谨的决定，正如医生必须给出准确的诊断一样。但是随着知识能够轻松地获取，人们更加依赖外部记忆帮助解决问题。例如帮助医生进行诊断的在线系统。人类把技术工具当成自身不可分离的一部分，将会对教学的内容带来根本性的调整。由于我们仅将教育看作学校中发生的事情，对于什么是学习的重要内容缺乏时代应有的反思。这

上海基础教育信息网(三)
《2014上海基础教育信息化趋势蓝皮书》发布

龙源期刊网 .cn

《2014上海基础教育信息化趋势蓝皮书》发布

作者：【上海基础教育信息网】

来源：《中小学信息技术教育》2014年第07期

近日，上海教育杂志社与上海市电化教育馆在上海市教育委员会基础教育处和科技处的指导下，推出《2014上海基础教育信息化趋势蓝皮书》。蓝皮书描述了未来五年内可能对全球教育产生重大影响的新技术在上海中小学学校的实际应用，呈现扎根于上海学校与课堂中的智慧创造和本土实践。【上海基础教育信息网】

1～2年内：无处不在的学习场

蓝皮书报告显示，在1～2年内，随着移动设备的普及，无线网络环境的优化，云服务质量的提升，学习的空间已经不仅仅局限于课堂。学生正在逐渐意识到可以在任何时候，和学习同伴保持连接，可以通过网络与更多教师进行交流，更可以获得全世界丰富的学习资源和学习工具。

3～4年内：游戏化学习将成趋势

未来3～4年将会有越来越多的教育游戏和学习游戏出现，“游戏化”将是学生学习的一种趋势，由此，教育者需要正确看待电子游戏在教与学过程中的价值。

在教育系统中，对游戏的认识也需改变。游戏会教学生一些课堂上无法传授的、参与社群生活的技能。蓝皮书同时指出，在未来的3～4年间，学习分析技术将与学科紧密相连，极大地提升教学效率。

未来5年后：进入“创客”式学习新时代

根据蓝皮书预测，在未来5年后，技术的发展会直指基础教育内涵发展的核心，从而引起“核变”。一个已经被预见到的趋势是，今后的孩子将要进入“创客”式学习的新时代。蓝皮书认为，学生将以“创客”方式在学习过程中实现跨领域的融合，并不断地在设计中创造。另外，蓝皮书认为人机相互学习将在今后5年崛起。

（摘编自上海教育门户网站）

上海基础教育信息网(四)
《2014上海基础教育信息化进程蓝皮书》公布

高中信息技术学科简报第一期：《2014上海基础教育信息化进程蓝皮书》公布

发布者：专家 发布时间：2014-07-04 16:06:32

( 2014年5月29日 )

现在还在中小学念书的孩子，他们未来可能从事的工作有六成都还没有“被发明”。这个预判来自于经济合作与发展组织（OECD）最新发布的一份报告。家长们也许不得不面对一个残酷的事实：现在家长们忙着帮孩子准备的工作能力，等到孩子们25岁时，这些对应的工作可能早已消失。“科技不断推陈出新，知识的生产与淘汰，正以十倍于过往的速度前进。全世界都在寻思，传统教育体系该如何教导下一代，去面对一个完全无法‘准备’的未来”。5月28日发布的《2014上海基础教育信息化进程蓝皮书》如此写道。

新的“学习典范”在哪？借助于新技术教给孩子“学”的责任，发展孩子的创造力，让他们未来有能力去创造新工作，这才是最“靠谱”的答案。5月28日，《2014上海基础教育信息化进程蓝皮书》公布——技术走进学校，注入的是变革的力量。

面对新技术来袭，课堂到底会有怎样的变化？报告显示，新技术正在影响上海基础教育的主要领域。

1-2年内：无处不在的学习场

【课堂实景】带着一台Pad（平板电脑），走进无线网络覆盖的教室，输入用户名和密码，跳出一段清晰的图像和声音：“请问以下哪只不是昆虫„„”面对蝴蝶、蜘蛛、蜜蜂等数十张照片，学生开始饶有兴趣地查找并点击答案。这是杨浦区二师附小的师生们共同演绎的“创智云课堂”——小学科学类探究课“走进昆虫的世界”。

学生根据课前预习，像玩游戏一样，在Pad屏幕上点出答案。老师还会使用“电子书架”、“专题网站”、“网络搜索”、“校园图书馆”等功能，带学生一起了解、熟悉昆虫，再进入“真假昆虫分类”测试。从“寻找昆虫”到“教师点评”，从“扩充阅读”到环保教育，这堂35分钟的课程，生动有趣且富有挑战。

杨浦区“创智云课堂”从2012年推出尝试，目前已在6所学校试点，涉及语文、数学、音乐等9门课程。

云课堂搭建了两个平台——移动学习平台和移动教学平台。以教材为基础，建立相应的资源库。在云课堂里，学生可以通过搜索、动画、练习学到更多的知识，作业也不枯燥，可以用口述录音来回答，也可以手写后拍照上传，只要证明自己会做就行。而教师的教学行为和学生的学习行为也因此而发生变化。

云课堂就是无处不在的学习场。蓝皮书报告显示，在1至2年内，随着移动设备的普及，无线网络环境的优化，云服务质量的提升，学习的空间已经不仅仅局限于课堂。学生正在逐渐意识到可以在任何时

候，和学习同伴保持连接，可以通过网络与更多的老师进行交流，更可以获得全世界丰富的学习资源和学习工具。无论何时，身处何地，学生们都可以沟通，深化交流，可以接触到一个更充盈的世界。新技术影响着上海基础教育的内涵发展。

3-4年内：学习游戏化将成趋势

【课堂实景】今年初，北京育才学校一年级学生期末考试不再是传统的纸笔测试，而是做游戏。学生人手一张体验卡，可以尝试“把耳朵叫醒”、“蚂蚁搬家”、“分秒不差”等多个项目关卡，每通过一项体验，家长志愿者评委就会给孩子们几颗小星星，代表得分。

实际上，无论是在北京还是上海等地，“学习就像打游戏”已在小学低年级学生中实现。

身为家长，你可能每天都想控制孩子趴在电脑前的时间，担心孩子今后沉迷电子游戏怎么办？但根据蓝皮书预测，“未来3-4年将会有越来越多的教育游戏和学习游戏出现”，“游戏化”将是学生学习的一种趋势，由此，教育者需要正确看待电子游戏在教与学过程中的价值。

Algodoo是瑞典一家公司开发的仿真物理实验模拟游戏。在一个卡通平台上，学生可以用简单的绘图工具编辑各种实验场景。比如，通过设置齿轮、弹簧、铰链等元素，轻松掌握摩擦力、弹力等各种力

的作用方式。不仅如此，学生还可上传自己的实验作品，分享实验内容。

在教育系统中，对游戏的认识也需改变。游戏会教学生一些课堂上无法传授的、参与社群生活的技能。研究表明，让孩子们玩上25分钟的合作类游戏，他们就会体会到合作的好处，并在现实生活中主动帮助他人25分钟。

更有意思的是，现在还在鼓吹学生和游戏保持距离的老师们，今后将成为游戏的设计者。蓝皮书认为，通过游戏设计，教师将使学习者获得更有把握的成功。电子游戏在处理学生失败这一事实上会有一套独特的机制，失败了可以继续尝试，让学生始终在“闯关”的过程中保持对最终成功的希望。

蓝皮书同时指出，在未来的3-4年间，通过收集学习者在学习过程产生的数据，分析计算数据的模型，教师可以发现信息和学习者之间的关联。这种学习分析技术将与学科紧密相连，极大地提升教学效率。

未来5年后：进入“创客”式学习新时代

【课堂实景】在上海协和国际学校，学生们对小行星“四大金刚”中的“灶神星”进行了图片3D扫描。这张图片的来源——“曙光号”探测器，是学生们在美国国家航空航天局网站上下载的。学生们通过3D打印亲手制作“灶神星”微型模型，研究这颗小行星。

近年兴起的3D打印技术，对很多老师来说还是时髦的概念，但一些中小学生已经在通过3D打印探索具体的科学问题。

根据蓝皮书预测，在未来5年后，技术的发展会直指基础教育内涵发展的核心，从而引起“核变”。一个已经被预见到的趋势是，今后的孩子将要进入“创客”式学习的新时代。

所谓“创客”，来源于英文单词“Maker”，原指不以盈利为目标，努力把创意转变为现实的人。当计算机全面介入个人学习后，学生们将会运用教师之前都未曾接触过的新技术。

蓝皮书认为，学生将以“创客”方式在学习过程中实现跨领域的融合，并不断地在设计中创造。在“做”中学习的过程，学生们还可以作出具体的设计，综合运用不同学科的理论，然后得出新的结论，再应用于探索创造中。“创客”会极大地改变孩子的学习方式甚至是圈子。

目前教育界对于“创客”式学习的预测是：它以学生的兴趣为起始点。假设一个孩子主动对一个内容感兴趣，他可以在网上阅读、转发文章，继而再通过博客、论坛等，接近这个行业领域和人物。他会像发烧友一样收集一切资源，然后进行整理、对海量信息做出预判。而与此同时，孩子的学习伙伴也是网络上的“小圈子”，他们年龄、学历多元化，互相学习，乐于帮助别人，分享自己的学习成果„„

上海基础教育信息网(五)
上海市基础教育信息化政策发展历程浅析

龙源期刊网 .cn

上海市基础教育信息化政策发展历程浅析 作者：王丽娜

来源：《教师·中》2014年第06期

摘要：以教育信息化带动教育现代化，是我国教育事业发展的战略选择，通过教育信息化政策的有效执行，使基础教育信息化的发展具有重要的意义。本文以上海市“十五”“十一

五”“十二五”“教育信息化十二五”教育发展规划以及 2004—2013年上海市基础教育工作要点及相关政策为对象，分析上海市在此阶段基础教育信息化政策的重点及变化趋势。 关键词：教育信息化；政策措施；发展特点

如今一个国家的信息化能力是衡量一个国家现代化水平的重要标志之一，为此各个国家试图通过信息化领域来证明自己的实力，其主要做法是以加强基础教育的信息化为起点，从而不断提高自身的综合实力。因此，本文意在从作为引领我国基础教育的上海教育信息化发展的政策文本中，对教育信息化基础设施的建设、数字化教育资源、教育信息化技术应用以及师资队伍建设和财政投入诸方面进行梳理，在呈现近十年上海市基础教育信息化发展历程的同时期望得到一定启示。

一、上海市基础教育信息化政策要点概述教育信息化是国民经济和社会信息化的重要组成部分，正推动着教育思想、内容和方法的全面创新和深刻变革［1］。经过分析2004—2013年10个1号档及主要的33份政策文献，总结出上海市关于基础教育信息化的规划纲要的颁布，呈现了上海市近十年教育信息化的发展重点，即：“十五” 规划纲要对教育信息化的重点任务为，2001—2005 年努力形成中小学信息技术应用体系，基本建成与现代化国际大都市相匹配的教育设施，在中小学普及信息技术教育、实施“校校通”工程［2］。“十一五”规划纲要指出，2006—2010年，基础教育信息化工作重点是通过市级财政转移支付，继续增加远郊和薄弱地区教育经费的投入［3］，普及优质均衡的义务教育。“十二五”规划纲要指出，2010—2020年在上海教育城域网新一轮建设中，升级改造“校校通”，初步形成“跨区认证”机制和“电子学籍卡”应用机制［4］。 因此结合沪教委基〔2010〕1号文件具体提出的发展目标及任务，可总结出上海市近十年教育信息化发展的工作重点是：由基础设施的建设和完善到信息化数字资源的建设；从学科信息技术的应用到人才培养；从师资培训到财政投入，从而达到全面建设和完善上海市基础教育信息化工作的目标。

二、教育信息化政策具体措施回顾1普及教育信息化基础设施

在过去的十年里，上海市各个学校在基础设施方面取得了巨大进步。早期报告反映的观点是，在学校里普及硬件及软件设施是广泛而有效地使用教育技术的第一步，因此2004—2007年行动计划就指出完善对中小学教学装备的配置到提高农村中小学校的生机配置比例以及优化教育信息化设施环境［5］。而在2013年，上海市已建成百兆互联的“校校通”主干网，其中部

上海基础教育信息网(六)
上海基础教育报名网：http://www.shrxbm.cn/

　　上海基础教育报名网：http://www.shrxbm.cn/，　　上海市义务教育入学报名系统将于2016年4月5日向社会开放，届时家长和同学们可以登录上海市义务教育入学报名系统进行2016上海民办小学、初中网上报名工作，具体报名时间请关注中国招生考试网幼升小频道！　　上海基础教育报名网网址：http://www.shrxbm.cn/
　　<<<上海市义务教育入学报名系统>>>

上海基础教育信息网(七)
安徽基础教育资源网 www.ahedu.cn培训平台操作方法

徽基础教育资源网（www.ahedu.cn或安徽教育网(www.ahedu.gov.cn)，均可以进入。
如果教师需要更多教育资源，可以进入中国招生考试网（www.21cnjy.com)
各位教师请进入以上两个站点后，点击“义务教育新课标暨新教材远程培训”图标。
安徽基础教育资源网为例： 进入培训场次列表页面，根据相关会场选择进入，1、登陆。输入用户名和密码。 2、在弹出页面输入在会议中的显示名称（分会场名称，要包含县区名）。点击进入会议。 3、如未安装客户端，页面跳转至下图，按照要求下载安装客户端。 安装完客户端，重新进入下图页面，输入显示名称，点击登录 4、登录成功后，自动启动客户端软件，进入培训平台。 进入培训技术测试场次二 注：培训技术测试场次一 培训的场次二，对应着主会场二。参加并接收主会场二培训的分会场选择进入。 1、输入用户ID和帐号，进入会议。 相关热词搜索：上海教育人才网 上海学前教育网