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生物教学微课视频生物细胞的分裂和分化

2016-07-22 13:00:54 文章库 来源:http://www.chinazhaokao.com 浏览:

导读: 生物教学微课视频生物细胞的分裂和分化(共5篇)微课在高中生物教学中的应用龙源期刊网 cn微课在高中生物教学中的应用作者:杨发锡来源:《广西教育·B版》2014年第11期【摘 要】分析微课在高中生物教学中应用的合理性,阐述微课在课前、课中、课后、复习等诸环节中的应用,并提出微课在高中生物教学中应用的注意事项。【关键词】微课 高中 生物教学 应用...

本文是中国招生考试网(www.chinazhaokao.com)文章库频道为大家整理的《生物教学微课视频生物细胞的分裂和分化》,供大家学习参考。

生物教学微课视频生物细胞的分裂和分化(一)
微课在高中生物教学中的应用

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微课在高中生物教学中的应用

作者:杨发锡

来源:《广西教育·B版》2014年第11期

【摘 要】分析微课在高中生物教学中应用的合理性,阐述微课在课前、课中、课后、复习等诸环节中的应用,并提出微课在高中生物教学中应用的注意事项。

【关键词】微课 高中 生物教学 应用

【中图分类号】 G 【文献标识码】 A

【文章编号】0450-9889(2014)11B-0075-02

随着现代通信技术和移动终端的快速发展,一种新兴的课堂——微课,也被广泛地应用于教学环境中。微课除了具有微化学习内容、充分利用零碎化的时间、可以满足学生个性化的学习需求等优点外,最大的优势在于它可以利用多种智能终端进行展现和学习交流。微课的这种学习模式新颖独特而且灵活多变,国内外已经风靡一时,也容易被很多教师以及学生接受。从笔者尝试微课在高中生物教学的实践情况来看,它拥有良好的发展前景。

一、微课在高中生物教学中应用的合理性

作为一种全新的教学模式,微课除了具有活灵活现的动态视频效果和身临其境的音响效果外,还能很好地解决动态图形变化过程、生物微细结构的描述等教学难题,因此将微课应用在高中生物教学中具有一定的合理性,能够事半功倍,提高教学效率。

1.展示精彩的微观世界,培养微观想象力。高中生物知识具有抽象性、微观性和系统性的特点,而且高中生物中微观知识点多,如细胞的结构、分泌蛋白的合成过程、基因工程等,同时抽象的概念和基本原理也多。而高中的绝大多数学生都能熟练地操作如智能手机、平板电脑等多种智能终端。因此,高中生物教学过程中适当适度地使用微课,有助于学生认识精彩的生物微观世界,有助于培养其微观想象力。

2.激发学生的学习兴趣,形成新的学习理念。传统生物课堂教学中,学生往往死盯着黑板,学习细胞的分裂、生物的进化等,“生物学”变成了“死物学”,使得不少学生对生物学科的兴趣不大,更有部分学生丧失学习信心,学习动力明显不足。微课在生物教学中应用,使教材内容更加丰富、充实、科学和直观、形象、生动,激发了学生的学习兴趣。而且微课可以充分利用零碎化的课后时间,强化学生学习的内在需要,从而培养学生利用零碎化时间学习的学习理念,为高中生物教与学的优化奠定良好的基础。

3.启迪学生思维,补充课堂中对抽象内容的理解。高中生物包含有大量的科学方法和实例,传统教学中,教师往往通过实物模型、挂图以及在黑板上用粉笔进行简笔画和语言描述来

生物教学微课视频生物细胞的分裂和分化(二)
生物教学中微课设计思路及应用

生物教学中微课设计及应用

陈伟华 杨自西 易德政(中方县第一中学 418000)

【内容摘要】 结合微课“基因工程的基本工具”一节的设计,总结微课选题、课件制作及录制过程,确立了“问题导人--复习旧知--例题解析---误区辨析--巩固练习”[2]教学思路。基因工程的基本工具”这一微课主要目的在于课后复习和知识拓展。得出重视微课设计的有效性,善用微课的可重复性,加强学习困难生的学习的主动性,完善微课的应用。怎样赢得家长的支持和配合也是微课推广中值得进一步探讨的问题。

【关键词】微课设计 微课应用 效果分析 完善微课

一、设计思路

要制作一堂好的微课,必须经过精心准备。从选题、课件制作上打好基础,再加上录屏软件的灵活运用,最终才能得以形成。

1.选题 短短不到lOmin的微课,每每要花费很大的精力去制作。尤其是一些初学的教师对微课制作不是很熟悉的情况下,则可能耗时更长、花费的精力更大。既然花了这么大的力气,就希望对学生而言是最有帮助的,最有效果的,或者说确实解决了学习中的难点、重点。在平常生物课堂教学中,知识容量大,信息量广,且很多需要现场的体验互动,微课就能满足解决这些常规教学中的问题。微课还侧重于难点的突破、重点的分析、精辟的复习,起到了一石三鸟的作用。

人教版高中生物学选修3“基因工程的基本工具”一节内容的新授课时,通过DNA模型演示了“基因剪刀”、“基因的针线”、运载体等作用原理,步骤。但因酶比较抽象、且很难描述各种酶之间的差异,再加上实物体积较大,结构复杂,颜色多样,添加起来不是容易的事。尽管在新授课时曾结合相关的练习进行分析,但随着时间推移,再次面对综合性练习时学生会觉得难上加难。如果能利用微课的最大优势即反复可视性,无疑可以加强这个内容的学习效果[1]。

2.课件制作 在微课录制前,制作课件并非必不可少。但对于一个需要用结构图辅以说明的内容,形象生件就尤其显得重要。

(1)确定思路,精选例题 经过多次修改后,最终将该微课的教学思路确定为“问题导人—复习旧知—例题解析—误区辨析—巩固练习”五个环节[2],并将其呈现在课件上,以便于学生厘清学习的土线脉络。在本案例中,导航条上“复习旧知”细化设置为“切割”和“组装”两个内容,以更直观的方式呈现教学重点。选用的例题也恰好反映出对这两方面知识点的综合考查(图1)

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图1 微课的教学模式环节

(2) 分步呈现,动态直观 选择先在PPT中借助于画图工具画好相应曲线再用“自定义动画”功能分步呈现的手段,可避免播放跟不上口述节奏等问题出现。另外,在“自定义动画”功能中还有个“动作路径’’选项,必要时还可以用这一功能实现一些特殊的动态。

例如,在比较“剪刀”和“针线”酶时,为增强直观性,便用箭头的移动陈述其功能,以此直观对比出两者的不同。这样的动态直观也不是普通的手绘可以比拟的。如果确实需要用到手绘,建议用触摸屏的平板电脑(图2)。

同样,因为学生对“运载体”始终不太理解,在该知识点上也采用了这一方法。将“质粒”展现出来,就很容易看出特点和作用(图3)。

(3)学以致用,辨析误区 在解决了知识基础后,再将这些知识运用到例题分析中。此外,辨析类似山题也很重要。教材中的肺容量图与例题中的肺内压图非常类似,只因纵坐标的不同而代表了完全不同的含义。如果不如辨析,极易导致出错。因此,有必要对肺容量曲线图进行进一步说明。这也是建立在复习旧知的基础上(图4)。

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(4) 例题导入,练习检测 为了解学习效果,检测题必不可少。最终仍采用直接呈现并留出一定思考时间后再解答的方式。巩固练习也是精挑中考题,与例题既有区别又有联系。联系是考查的知识点都以理解吸气和呼气过程为基础。区别在于选择了易混淆的肺容量图,且考点侧重不同。

图5巩固练习检测题

3.微课录制 使用Camtasia Studio录屏软件。先粗拟一个讲稿,只要开头部分讲顺后,后面基本上没问题。即使意识到讲错了或有停顿,稍停后再讲一次即可,因为CamtasiaStudio的编辑功能可以很好地将多余部分剪切掉,且并不复杂,这可大大节约不必要的重述时间。

二、结论与反思

1.重视微课设计的有效性 微课制作复杂,使用简单。微课与一般的教学视频最大的不同在于,在设计过程中应充分考虑对学生的有效引导[3]。“基因工程的基本工具”这一微课主要目的在于课后复习和知识拓展。从前测结果看,对此未完全掌握的学生比例接近四分之三,因此该选题极有必要。从后测结果可知,对学生学习的促进作用明显。由此可以认为:制作时各方面的细节考虑全面,对于改善学生学习是有效的,“问题导人一复习旧知一例题解析一误区辨析一巩固练习’’[2]的教学思路也是值得借鉴的。

2.善用微课的可重复性 微课短小精悍,教学时间灵活。学生可在家进行自学,也可以在校利用自修时间进行集体学习。优质的微课资源无形中会成为教师的得力助手。而且选题往往是教学中的重难点,还可进行反复的观看。尤其是能力较弱的学生,应要求其反复观看,尽可能弄懂。

3.加强学围生的主动性 制作微课并非一劳永逸。作为教学手段的一个补充,一部 3

分学生可以通过自主地学习增强学习效果。对于学习能力极弱的学生,尤其是本身提取信息的能力差而导致学习困难的这部分学生在微课学习中效果并不明显。即使反复看视频,最终还必须要教师单独反复讲解才能弄懂。这说明在实际教学中,个别辅导还是必不可少的。

4.争取家长资源的配合度 要注意的是,真正要让微课走进家庭学习还很困难。最初通过家长QQ群资源共享来鼓励学生主动学习,而实际完成人数比例仅十分之一。只有少数重视孩子学习的家长及时反馈了较好的信息,因此效果很好。但当面临家长疏于监管或是学生无意主动学习时,微课的影响力可能就微乎其微。因此怎样赢得家长的支持和配合也是微课推广中值得进一步探讨的问题。

【参考文献】

[1] 朱俊.基于课题观察 提升问题教学的有效性[J].教学月刊,2014(02):42~44

[2] 丁邦平.学习性评价:涵义方法及原理[J].比较教育研究,2006(02:1):1~6

[3] 钟启泉等.新课程的理念与创新[M].北京:高等教育出版社.2003:104~107

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生物教学微课视频生物细胞的分裂和分化(三)
浅谈微课在高中生物教学中的应用

龙源期刊网 .cn【生物教学微课视频生物细胞的分裂和分化】

浅谈微课在高中生物教学中的应用

作者:喻涛

来源:《新课程·中旬》2014年第12期

摘 要:随着信息技术的高速发展,将微课有效地应用在课堂教学中是信息技术与课程整合的发展趋势,也是高效课堂的必然要求。通过实例说明微课在导入新课、突破重点和难点、建构知识网络、演示实验等环节中的应用。【生物教学微课视频生物细胞的分裂和分化】

关键词:微课;生物教学;应用

微课,顾名思义就是微缩而短小的课。它是以微视频(50 M左右大小,时长一般5至8分钟)为核心组成教学内容来完成特定教学小目标的教学材料。因此,“微课”是在PPT、Flash等技术基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

在高中生物教学中,随着翻转课堂、可汗学院、幕课等新概念的迅速普及,传统的课堂教学模式已经不能满足学生对知识的获取和学习的需求。微课作为支撑翻转课堂的重要载体和新型的教学资源,日益受到全国各地广大一线教师的高度重视。笔者认为,将微课应用在高中生物课堂教学中,让其扮演其独特的角色,从

而提高教学效率,有它的优势和好处,下面笔者就四个方面来谈谈体会

一、创设情境,导入新课

作为序曲,开始时的几分钟导入设计得好,就会使课堂一开始就给学生以激情和兴趣,让学生以最佳学习状态进入所学内

容,就为一堂课的成功奠定了良好的基础。如果能在刚上课之际,播放一段图文并茂、短小精悍的微课,就可以有效聚焦学生关注和兴趣,激活学生的思维。当然,这就要求教师要能够充分挖掘一个符合主题情境的教学情境,并搜集筛选资料将其制作成微课。

例如,在教学《胚胎工程》时,可以先播放视频《多利羊的诞生》视频来导入新课,同时提出问题:多利羊是怎样产生的?这个过程应用了什么样的工程技术?通过让学生自学视频内容来了解细胞工程和胚胎工程的相关知识,提高学生学习的热情。在教学《生态系统的稳定性》时,教师可以首先播放《生物圈Ⅱ号》的微课,让学生感受到地球生态系统稳定性的重要性,引起学生探索自然的兴趣。在教学《人类遗传病》时,可以播放视频《“人体的阿波罗计划”—人类基因组计划》,视频中展现了人类探索生命奥秘的灿烂的前景,让很多遗传病的诊断和治疗变成了可能。这样导入后再进行课堂教学,就能收到事半功倍的效果。

二、搭建平台,突破重难点

生物教学微课视频生物细胞的分裂和分化(四)
微课以及微课程在初中生物教学中的应用

微课以及微课程在初中生物教学中的应用

一、微课的特点

1.主题明确,针对性强。

微课选取的教学内容应该主题更加鲜明,重难点更加突出,问题更加聚焦,目标更加明确,语言更加精练。“微课”主要是为了解决课堂教学中某个学科知识点,特别是教学中的重点、难点等内容。“微课”的教学目标相对单一,指向性明确,所有教学设计与制作都是围绕某个知识点展开的,不仅注重教师的“教”,展示教师的教育教学理论、知识的整合,更注重学生“学”的设计。可以说,微课是传统教学精华的进一步浓缩。

2.短小精悍,易传播。

“微课”容量小,一段微课视频时间通常控制在15~20分钟,根据心理学研究,成年人的注意力集中一般在15分钟左右,“微课”在时间上符合人类的认知特点;语言精练、准确、明晰,干脆利落,紧扣主题,新颖独特,引人注目。论据求准求精求简。课程内容整体条理清晰,重点突出,有理有据。而且微课视频格式普通,容易在网络中上传和下载。

3.资源容量较小。

总容量一般在几十兆左右;视频格式支持在线播放;方便下载实现移动学习;适合观摩评课反思研究。

二、微课在初中生物教学中的创新应用

在初中生物教学中,实验教学占有相当大的比例,实验不仅能培养学生的实践动手能力,巩固和完善其知识体系,还能培养学生尊重事实、实事求是的科学精神。以七年级上册为例,教科书上有很多实验需要学生做或者教师在课堂上展示,可是在实际教学中,由于受到实验条件的限制或课堂时间的限制,一些实验时间长、实验现象不明显的实验,教师多选择用讲述法或观看教学视频的方法开展,使得学生对这些实验毫无体验,听得、看得索然无味,渐渐对生物这门学科失去兴趣。

以“探究光照或水对植物生存的影响”为例,本实验需要时间长,整个实验过程包括实验结果很难在45分钟之内就呈现在学生面前。教师一般在课堂上让学生分组设计探究实验方案,直接由学生猜出实验结果得出实验最终结论,这两种方法都没有真正锻炼学生的动手能力和探究能力,若上实验型微课,就能很好地实现实验目标。教师可以将一个班的学生分为若干个实验小组,分别领取1号实验任务,2号实验任务,3号实验任务,4号实验任务,用手机或相机录下实验的操作过程和每天呈现出的实验结果,教师将这些视频制作成5到10分钟的微课,课堂上每个小组派代表演示整个实验流程。这个实验操作简单,1号、2号、3号、4号实验结果都很明显。在观看微课的过程中,4个实验小组各有优点,学生间取长补短,对实验方法的改进、实验操作中的不严谨之处做了分组讨论,最后总结。这样,学生体验了整个实验流程,提高了生物科学素养,微课成了非常好的课程资源。 “叶绿体是光合作用的场所”的实验,耗时特别长。教师不可能在课堂上展示整个实验流程,但可将整个实验过程制作成相应的微课,在课堂上播放。虽然教材对这些实验有专门配套的视频资料,但是教师自己录制的微课或者让学生自主探究录制的微课适合教师的教情和学生的学情,学生的参与度高,在操作过程中呈现的错误可以及时修正,呈现的亮点可以及时表扬,提高学生学习生物的兴趣和信心。帮助学生打开实验探究思路,总结实验探究的科学方法,让学生不再怕实验,不再觉得实验只是“纸上谈兵”。【生物教学微课视频生物细胞的分裂和分化】

七年级下册第一章就要求学生利用显微镜观察植物细胞和动物细胞结构,学生在观察洋葱鳞片叶表皮细胞的实验中基本没有问题,可以清晰地观察到植物细胞的结构,但是观察人口腔上皮细胞的实验中会遇到很大阻力,有时一个班级只有一位学生实验成功,如何将显微镜下看到的画面放大,并呈现在所有学生面前,更好地帮助学生分析实验现象,掌握知识呢?可以利用学校实验室配备的有录像功能的显微镜,直接把显微镜下呈现的画面拍摄下来,制作成微课。在这个实验中,学生即使掌握了实验步骤,但显微镜操作不熟练,会出现很多问题,不少

学生找不到需要观察的标本,分不清“细胞”和“气泡”,分不清低倍镜和高倍镜下视野的明暗、细胞数量和大小的不同,不会正确移动装片寻找目标......教师可利用显微镜的录播功能制作一节专门解决这些问题的微课,帮助学生更好地进入微观世界,用自己的手掀开微观世界神秘的面纱,用眼睛欣赏微观世界的美。

微课是一种新兴的教育形式,教师应该正确认识微课,理解微课的特点,并将它运用到日常教学中。

生物教学微课视频生物细胞的分裂和分化(五)
浅谈微课在高中生物课堂教学中的应用前景

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浅谈微课在高中生物课堂教学中的应用前景 作者:张国华

来源:《新课程·中旬》2015年第05期

摘 要:在信息技术日益发达的今天,将微课有效地应用在课堂教学中是信息技术与课程整合的发展趋势。主要介绍了微课的发展背景、特点及应用前景,通过阐述微课在高中生物课堂教学中的作用,详细分析了微课应用在高中生物课堂教学中的必要性和可

行性。

关键词:微课;发展背景;应用前景

随着信息技术的发展,微课已逐渐成为教育技术领域探讨的焦点。“微课”又被人们称为“微课程”。从2012年开始,随着颠倒课堂(翻转课堂)、可汗学院等新概念的普及,微课作为颠倒课堂课前预习环节的重要载体,越来越受到研究者和教师管理者的重视。所谓微课,“微”即小,碎片化,是以微视频(50M左右大小,时长不超过5~8分钟)为核心组成教学内容来完成特定教学小任务、小目标的教学材料,问题聚焦,主题突出,相对完整,营造了一个半结构化、主题式的教学小单元、小环境。

一、微课的发展背景

微课最早出现在美国可汗学院。2006年,孟加拉裔美国人萨尔曼·可汗为给远在他乡的表妹补习功课,利用简单视频录制工具,制作了一些十分精短的视频,供她选择学习。后来他发现这一做法很有效,并以此创立了一家微课教育网站,提供在线学习、进度跟踪等服务。现在该网站点击量每月超200多万次,成为全世界最有影响的微课学习平台。

随着社会的发展,网络已经成为人们日常生活中必不可少的重要工具,同时也成为人们交流、学习的重要平台。正是在这种背景下,以短小、快捷的内容,以学习者自主选择的途径,以网络视频的形式构成的微课悄然兴起,正越来越受到学生的普遍欢迎,更成为广大青年教师专业发展的新平台。

二、微课的特点

传统课堂与微课相比有很多相同之处,比如两者都有一定的教学内容,相应的教学目标,都是教学活动的表现形式;但也有显著的不同之处,主要表现在:

1.内容之“微”

相对于传统的课堂教学,微课的教学内容更加集中,主题更加突出,往往是针对传统课堂中的某个教学的重点、难点而展开的教学,内容不在多而在精。

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