骂地理老师的话

导读：　骂地理老师的话(共4篇)刘新-如何做受学生喜欢的地理教师如何做受学生喜欢的地理教师江苏省宜兴市丁蜀中等专业学校 刘新摘要 在这变化的年代，学生喜欢的教师也在变化，同时学生对地理教师的要求也越来越高。为了让学生喜欢地理课，首先要让学生喜欢我们地理教师。而友好、善于沟通，知识渊博...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《骂地理老师的话》，供大家学习参考。

《刘新-如何做受学生喜欢的地理教师》
骂地理老师的话 第一篇

如何做受学生喜欢的地理教师

江苏省宜兴市丁蜀中等专业学校 刘新

摘要 在这变化的年代，学生喜欢的教师也在变化，同时学生对地

理教师的要求也越来越高。为了让学生喜欢地理课，首先要让学

生喜欢我们地理教师。而友好、善于沟通，知识渊博，乐观、快

乐，又不乱发脾气的地理教师比较受欢迎。

关键词 善于沟通 学问渊博 乐观向上

前言

现如今，地理课程不仅承担着国情与素质教育的重任，而且还要为学科和社会的发展向高等院校输送优秀的人才，地理老师作为地理教育教学活动的直接推动者与实现者，在此过程中发挥着不可忽视的引导与启发作用。所以，做一个受学生欢迎的地理老师，这对地理学科的教学至关重要，因为只有学生对老师抱有一种喜欢的态度，才会对老师所教的学科感兴趣，才能有学好的愿望。相反如果学生对老师感到讨厌甚至反感，那么教与学从何而谈？从教多年，深感要教好地理，首先要做一个让学生喜欢的老师。下面结合我的工作经验、学生调查，同时结合网络论坛中的各种学生留言，谈谈自己的心得：

一、友好、善于沟通的地理教师

在调查表中，我专门列了年龄段一栏，分别是25~30岁，30~45岁，45以上的教师。在制表过程中，心想，许多学生肯定会选择30~45岁年龄段。因为这年龄段的老师正是风华正茂的时候，无论是教学经验，课堂激情，教学方法手段，还是与学生沟通等诸多方面，都占很强的优势。结果却有点出乎我的意料。喜欢25~30岁年龄段老师的学生却不少，与30~45岁年龄段不相上下。

看来，刚毕业的年轻教师虽然经验不是很丰富，但也有他们的优势，就是容易接近学生，善于沟通。这恰恰是现代中学生评价教师好坏的首要标准。好多学生会喜欢实习老师，正是这个原因。新课程标准中提出：“学生是发展的人，独特的人，具有独立意义的人，教师应是学生学习的帮助者，促进者，是平等中的首席。”因此，教师应把学生当作朋友，主动地去接近学生，了解学生，培养亲和的师生情感。这样，教师对学生的观念也发生了变化。在课堂上更应如此，在愉悦融洽的课堂氛围中，教师可采用开放式教学方法，学生敢于提问，敢于答辩，敢于联想，敢于创新，敢于说“让我试试”。这样不但可让学生“亲其师，信其道”，而且还可能出现“青出于蓝而胜于蓝”现象。

特别是我们地理教师，由于地理学科的特殊地位，无论是家长，还是学校大都不太重视，导致很多学生把地理看成是副科。即使现在高二需要学业水平测试，很多学生也只是把她当作会考对待，认为难度很低，及格就行。因此，不重视地理课。如果此时地理老师再有板有眼，高高在上，甚至对学生冷若冰霜，惟我独尊，那么，课堂被学生冷落也理所当然。

总之，在地理学科不大被重视的情况之下，地理教师更应该在生活上、课堂上多与学生交流，多给学生“说话”的空间，让学生感受到被尊重。现在的学生自尊心很强，极其需要被尊重。值得一提的是，要把握好“度”，过分追求师生平等，热情过火，可能会让教师失去威信，特别是年轻教师，这样课堂秩序就难以把持，可能会适得其反。

二、有渊博学问的地理教师

友好型的教师虽然是学生首选，但这就像课堂导入，真正要像磁铁一样能长期吸引高中学生，还需要渊博的知识和高水平的地理素养。从此次调查来看，这一点，也正是高中学生评价地理教师的第二个标准。他们喜欢“百科全书”式的地理教师。 首先，新课程的实施，学科知识的融合性大大加强，地理学科在学科的融合与发展方向上有得天独厚的条件，这就要求教师以地理学科知识为中心，形成广博的知识。当涉及到历史知识，适当延伸，碰到物理问题，稍稍拓展，学生就会用很崇拜的眼光看你，教师的人格魅力无形中就会提升。同时，现在我们对学生的要求也越来越高，从小学就要求全方位学习，全面提高综合素质。如果现代地理教师做不到“上知天文，下知地理”，那么，试问：我们何以去要求学生？“学高为师”，我们只有不断提高自己的专业素质和文化修养，才能让学生钦佩自己，喜欢自己。

其次，如果没有高水平的地理素养和渊博知识充实课堂，有些课堂就会空洞乏味。如，鲁教版必修三《区域发展阶段与人类活动》这一节，正文部分内容较少，但专业术语较多，特别是前两个阶段，其中第二阶段中有这么一句话“城市和工业区迅速向外扩展，区域内部产业结构和空间结构渐趋复杂，呈现由点到面的发展局面，产业由集聚走向扩散”，这句话从高二学生的认知水平来看，比较难以理解。此时，地理教师必须要解释专业术语，同时举一些贴切的例子，否则，学生就会觉得空泛、枯燥、无趣。类似情况发生多了，学生就会怀疑教师的教书能力，再友好的地理教师在学生心目中的形象都会大打折扣。

三、乐观、快乐的地理教师

从这次调查的结果来看，75%的学生不太喜欢性格较为内向，甚至有点悲观的老师。也许有人认为，教师的性格和教学没有任何关系。其实，教师的一言一行都会潜移默化地影响学生，教师的一句话或是一件平常事，决定学生终身为之奋斗的事业，并做出杰出贡献的例子可不少。有人说，能够把笑声带给别人的人，有一种能力，叫感染，喜欢把痛苦带给别人的人，也有一种能力，叫传染。而我们每一个人，都喜欢和那些能够给人带来快乐的人在一起。学生更是如此。现在的学生由于升学、就业压力，甚至是社会上一些不良现象的负面影响，导致部分学生对自己的成绩，或是对社会都有点悲观，再加上整天“语数外”或是“数理化”的繁重压力，他们更需要一个释放的空间。那就让我们的地理课还他们快乐吧。只有我们地理教师快乐了，课堂上才会有激情的语言教导学生，才会有乐观的心态感化学生，才会有“赏识”的眼光看待学生。久而久之，学生不仅会觉得地理课堂上身心可以放松，而且会渐渐地喜欢上我们地理教师、地理课，课堂效果肯定会大大提高。其实，我们教师本身也能从这过程中感受到快乐，这样一举三得的事，我们何乐而不为呢？

四、不乱发脾气的地理教师

“别发火，发火说明你无能。” 这是一位老校长对一位新教师说的话。在此次调查中我也发现，80%的学生不喜欢太过严厉的老师，他们喜欢严而有度的老师，95%的学生不喜欢因为犯错误而被严肃批评的老师，没有学生喜欢易发怒，甚至还会用粉笔头砸学生的老师。

在学生心目中，地理课的重要性远不及“语数外”，在学生潜意识里，思想上可以稍稍放松。有了这种思想，可能会有一些学生看起其他书，或者搞些小动作，甚至有的学生似听非听，盯着黑板发呆。此时如果地理教师打着“严师出高徒”或是“棍棒之下出孝子”的口号，对学生说教，甚至是骂一些不中听的话，效果肯定不好。

我曾经就遇到过一个班级，自觉性比较差，而我缺少耐心，基本上每堂课都会因为个别学生的所谓“课堂出轨”大动肝火，还喊着“严是对你们好”。结果可想而知，学生对我更不服气，而我，每次出教室门都是牢骚满腹，教师测评时，学生对我的满意率很低，考试成绩也很不理想。后来经过自我反省后发现，虽然我“恨铁不成钢”，动机是好的，可是在学生看来，我脾气暴躁，为了一点小事就大发雷霆，甚至让学生觉得我在用权力压自己，是在逼自己学习，而现在的学生逆反心理极强，越是这样，【骂地理老师的话】

课堂效果也越差。因此我觉得，再遇到上地理课不听的学生，可以给点眼神或是语言的暗示，还不行的话，来点和风细雨式的引导，千万不要因此而破坏整堂课的气氛，这样全班同学都会讨厌你，甚至恨你。一位网友学生是这样说的：“老师对学生的批评，恰当的，就是一种激励，不恰当的，就会成为一种伤害。”

此外，地理课堂上常会碰到一些简单的知识性、常识性问题，有次无意中提到，“江苏东面面临的是什么海？”结果很让我吃惊，大部分学生不知道。“作为江苏人，居然连这个也不知道！”这话刚到嘴边，又咽了下去，因为现在不提倡打击学生，更不能为了这点小事发脾气。其实课堂上学生回答不出问题是正常现象，即使是课前提问前一节课所讲的内容。往往是你越发脾气学生越反感。现在正提倡赏识教育，“渴望赏识是人性中最可爱的弱点。”有一位优秀教师也说过，要打着灯笼学找学生的优点，用显微镜来观察学生的“闪光点”。虽然学生不知道江苏东面面临的是什么海，但他们知道有渤海、黄海、东海、南海等，只是不知道正确排序；虽然不能完全回答出关于上一节课的问题，但是经过提醒后能说出一点，这总比上节课有了进步。

苏霍林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。” 因此，作为教师，教师不仅要学会控制自己的情绪，更要宽容学生的错误和过失，用博大的胸怀谅解学生，用我们的真心感化学生。

结语

总之，学生心目中的好地理教师参考标准，首先是对学生的态度，其次才是地理教学能力。学生会因为喜欢地理教师而喜欢地理课，也可能讨厌地理教师而讨厌学习地理。一个被学生喜欢的教师，其教育效果总是超出一般的教师。其实做一个学生喜欢的地理教师并不是很难，关键在于教师本身如何去看待自己，如何去改变自己，如何去适应学生，同时也让学生适应你。“一个好老师，既富有感染力，又散发着智慧的火花。”这是一网友学生的留言。

做学生喜欢的地理教师——是我的目标，我会努力！

参考文献：

1、《给地理教师的101条建议》，马骏著， 2005年

2、《做一个学生喜欢的地理教师》， 杨周， 2011年

3、《今天如何做好地理教师》， 屠亦群， 2006年

4、《地理教育》

《地理教师》
骂地理老师的话 第二篇

良好的开端是成功的一半。教育心理学也强调：“教师给学生的第一印象，对教师威信的形成有重大影响”。通过十多年的教学，我深深地感到第一节课的重要性。特别是给互不相识的学生上第一节课，给学生的印象非常重要。上的效果好，学生就会盼着下一节课的到来，效果差，学生可能从心里会把你赶走，那就更不要说把地理学好了。下面就我的实际情况谈一谈个人的体会。

首先，做简短的个人介绍，就自己的实际情况说明在带过的几届毕业班中经过师生等共同努力，高考都获得了较好的成绩。并且欢迎同学们课后到办公室去和我一起探讨地理方面的问题。看似老师在炫耀，其目的是为了博得学生的信任，给学生留下良好的印象，以达到“尊其师，信其道”的目的。

其次谈谈学习高中地理的必要性和高中地理的学习内容。在初中，我们已经学习过地理这门课程，为什么在高中又要学习地理呢？高中的理由必修三册，选修一册。第一册侧重于自然地理，第二、三册侧重于人文地理。地理二字可以拆开来，我们初中学的是“地’”即自然地理现象，高中学“理”，即用理论来解释现象。这样就能学到一些更实际的知识来服务于我们的生活。而且通常人们用“上知天文，下知地理“来形容某个人知识丰富。一些大型工程的建设要用到地理知识，如：三峡工程、南水北调、西气东输等.包括现在的一些电视节目如“开心辞典”、“幸运52”等等也在向人们传播一些地理知识，如果我们学好地理，还可能会有上镜的机会。并且在我们的日常生活当中，也时时处处用到地理知识。可以就学生们生活中熟知的一些事物入手，比如我们这里的工业园区位置的选择，穿过我们这里的国道是否合理，小区楼房的朝向，汽车站的迁址，随着冬季的来临教室里窗帘的利用率为什么越来越高，理论上来说太阳能的支架角度是否全国的都一样，南方北方建筑特点等等，通过这些实际的问题让学生体会到地理的重要性，知道在工作和生活中处处离不开地理。作为一个现代公民应该学好地理。学习高中地理，不仅可以对我们人类生活的地理环境，人类活动与地理环境的关系有所了解，还可以使我们学习运用辨证唯物主义和历史唯物主义的观点分析问题，树立人和自然协调的课持续发展观念，促进空间思维的发展，提高分析和解决地理问题的能力。简单的说，学习高中地理，就是提高大家正确认识、分析和解决问题的能力。更是个人生活交往、提高自身素质的需要。当然学习高中地理，还有一个直接的原因——今后升学的需要。

那么，怎么样才能学好地理呢？可以让同学们畅所欲言，积极讨论。总结起来同学们认为学好地理只要背就可以了，一定要注意，这是一个误区，单纯的靠死记硬背你可能在某次月考中获得好成绩，但是要想在高考中获胜，一定要勤看图、勤思考，认真听讲、认真作业。第一，学会运用地理教科书。阅读教材时要对图文内容仔细思考。从中了解和掌握地理基础知识。第二，地理不再是死记硬背的学科，许多知识是需要理解的，当你理解知识本身的原因后，所获得的知识才是永久的。学而不思则罔，思考是非常重要的。第三，学会使用地图，平常就要养成读图，看图，析图的习惯。第四，丰富自己的生活经验，注意学科之间的横向联系。，比如美国一些篮球队的名称和当地城市的特点的关系，一些国际大事发生地，我们要了解相关的地理知识。

最后，可以就学生的实际情况提一些要求，如听课、作业、课前提问等等。

近来有很多年轻老师在讨论高一第一节课怎么上，也有几个老师给我发电子邮件和在我博客留言，问我该怎么上好第一节课，应大家要求，我就回忆着写个我两年前的高一新生第一节地理课的课堂实录，略有删节，不是瞎编哦，我的这些学生还在学校，那瞎说了，他们要骂我的。呵呵。请看实录：

大家好，我是大家的新地理老师，首先我自我介绍一下，我叫“* *”。（我工整的把自己名字写在黑板上，学生都笑起来，估计觉得我的名字太奇怪，因为我的名字在各种商标上出现的频率太高，我真的很感谢我爹，给我起的这个名字，让我占了很多便宜，陌生人一次就能把我的名字记住），呵呵，这个是我的真名，不是网名哦。（学生再笑）。从今天起，由我来和大家一起学习地理这门课。

我首先提第一个问题。（教室马上安静下来，很多同学甚至低下了头，好象就怕被我点到，估计大家觉得我这个老师太狠，还没开讲，就先提问）。请问：哪些同学喜欢地理课？请喜欢地理课的同学举手。（大家马上抬起头，脑袋瓜四处转动，在数有多少人举手。全班50多人，有10来个人举了手，还有几个很犹豫的举起手来，我望着这几个学生说），不要太虚伪哦，不要为了给我面子，就举手哦，那就太虚伪了哦。（全班大笑）。我数数看，1、2、3。。。。啊！？我们班居然有16个学生喜欢地理，太让我吃惊了（学生都惊奇的看着我）。我在上中学的时候，最不喜欢的就是地理课，你们居然有16人喜欢地理。（学生都张大嘴巴“啊？？”，然后是大笑，有的险些敲起了桌子。“那您怎么当了地理老师呀？”“啊，弄个最不喜欢地理的老师来教我们地理？太搞笑了吧？”学生七嘴八舌的议论起来）。

请大家安静，我想再问一个问题：（全班又安静下来，现在的孩子怎么一提问就马上安静了？晕）大家为什么不喜欢地理？不要怕，我就喜欢听真话。（有的学生欲言又止，我点了一个先没有举手的甲同学），我刚才看你没有举手，你肯转自

谁被地理系录取了，就有趣了哦！”后来通知书来了，我们班只有我一个人被地理系录取了。（全班狂笑，现在的孩子怎么都喜欢幸灾乐祸呀？）大家可以想象我当时的心情，那可真是象天塌了一样，我一辈子的理想都毁了，我吃不下，睡不着。（大家接着笑）后来我觉得人还是要生活呀，我对地理一窍不通，我为了在大学能跟上大家，通知书接到后的暑假我就没有休息，借来了初中，高中所有地理教材，在家里恶补。上了大学才知道，全白干了，大学里的地理根本不这样学。大学里的地理真的是理科，需要很多数学、物理、化学和生物知识。（我自己都觉得自己有点吹，不过学生都很认真的在听，我心里在暗暗高兴，呵呵，快达到这第一节课的目的了——让学生喜欢听我讲，听我吹。）

《地理教师优质教学风格漫谈》
骂地理老师的话 第三篇

导向优质教学的地理教学风格摭谈【骂地理老师的话】

完利梅 李万龙

(本文发表在《地理教学》2010年第17期上)【骂地理老师的话】

教育摒弃对“工艺”的追求，复归于“艺术”的本真，要求地理教师除了具备特定的知识与技能之外，更需要有人格魅力，有爱心，有虔诚的教育情怀，并形成属于自己的教学风格。

地理教师教学风格一般是指地理教师在教学活动中采取的个性化和一贯的方式、方法，它表现在教学内容组织、教学方法、教学语言等各个方面。地理教师的教学风格是多种多样的，从“风格即人”的角度来看，每个教师都有属于自己的教学风格。

笔者曾经试着从五个维度对地理教师的教学风格进行分类，这五个维度就是：从信息传递角度可以分为单向和双向，从教学媒介的使用角度可以分为传统媒体（粉笔加黑板）和现代教育技术（如多媒体），从课堂组织角度可以分为控制和自主，从教学语言角度可以分为直白和幽默，从上课时教师的情绪角度可以分为激情和冷静。笔者从这五个维度对江苏省常州市一些优秀地理教师的教学风格进行了描述，基本上可以反映这些地理教师教学风格的面貌。但从教学风格分类与教学效果的关系来看，我们发现有些教学风格会导向优质的教学，有些教学风格则导向消极、低效的教学。

优质教学指有助于学生获得持续有效的认知、情感以及社会方面的学习成就的教学活动。优质教学是在有效教学的基础上更高效、更高水平、更高境界的教学，具有深刻、独到、广博、启发、机智和绝招等方面的特征，其核心品质是爱、激情、责任、科学、真实和分享。从国内外相关研究成果来看，立法型、评判型、激进型的教学风格，是学生喜爱的教学风格，具有这些风格的教师创造性更强，效率更高，能够导向优质的教学。学生一般不欢迎执行型、局部型、保守型的教学风格，这些教学风格会导向低效的教学。因此，地理教师不仅要形成的教学风格，更要致力于形成导向优质教学的地理教学风格。

如何才能形成导向优质的地理教学风格呢？笔者认为，教师应主要在增强对教育的责任感，构建民主的课堂文化，激发学生的学习动机和兴趣，培养学生的

学习能力方面下功夫，具体的做法主要有：

1、采取活泼多样的教学方式

活泼多样的教学方式，不仅能活跃课堂气氛，调动学生的积极性，也能培养学生多方面的能力和思维习惯。除了传统的授导型教学外，要积极尝试探究型教学，经常运用实验探究或理论探究的方式，引导学生用类似于科学家发明创造知识的方法去发现知识。要积极组织小组合作学习，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力。经常开展各种小型课堂竞赛或时事地理演讲等，激发学生的学习动力。围绕某一地理课题的研究性学习和地理校本课程等也是激发学生兴趣的好方法。笔者近几年一直在地理选修班坚持课前3分钟地理时事演讲，学生非常感兴趣，许多学生提前一周就开始准备，从全球变暖、冰岛火山、海地地震到油菜花的开花时间、上海世博会等都成为学生演讲的话题。通过演讲，学生不仅对相关地理知识有了更深刻地认识，许多精美的图片也让学生感受到自然的美，更能够引导学生养成用地理眼光来看待世界的习惯。笔者还和我校地理组的成员一起开发了地理校本课程《背包族》，选修的人数达到60多人。笔者每周一次带领这些学生“天马行空”，畅游在世界各地，这些学生后来成为选修地理的核心人群。在指导学生的研究性学习过程中，笔者和学生建立了深厚的感情，如在2009年暑假的日全食观测过程中，笔者不仅请来天文专家给他们讲天文知识，还组织研究小组成员义卖日全食观测镜，所得7500多元全部捐给太行山区的常州希望小学。在此过程中学生也受到了教育，感受到了帮助别人的幸福和人生的价值。

地理教学过程是在预设的基础上动态生成的过程，地理教师要根据学生课堂学习的状态不断地调整教学方式。当课堂气氛比较沉闷的时候多一些学生活动或幽默的语言或播放动画、视频等调动学生的学习热情。当学生过于兴奋时，要通过布置任务或训练等让他们冷静下来。地理课堂教学是一种创造性的劳动过程，为了满意课堂的多种需要，教师要做好充分的准备，这样才能得心应手，应付自如，形成动静结合、紧张活泼的和谐课堂。

2、运用幽默的课堂语言

地理教师的教学语言贯穿于地理教学的全过程，是地理教师组织、控制教学过程、激发思维、表述思维和交流思想的工具。除了准确鲜明、简洁明了外，地

理教师的教学语言还要力求做到风趣幽默。在课堂教学中如能恰当地运用幽默的语言，会大大增强语言的感染力，使教学语言更具针对性、情趣性、启发性和指导性，从而收到更好的教学效果。多项调查显示，学生特别喜欢幽默的老师。在学业负担还比较重的情况下，偶尔的幽默，能够让学生的紧张情绪得以松驰，学习的效率会更高。江苏省太仓实验高级中学万耀平老师因其幽默的语言风格，被称为“史上最牛的地理老师”，成为网络红人。唐树芝先生说：“教师善不善于运用幽默，具不具有幽默感，能不能充分发挥幽默的力量，是衡量教师教学机智和教学口才的重要标志。”可见，幽默的语言对于教师是多么重要，但幽默不是滑稽，它体现着教师的智慧，展现着教师的性格和开朗的胸怀。我校一位地理教师是一个平时不喜欢发火，但一发起火来就比较剧烈的人，在讲到火山的时候他说：“根据火山活动的情况可以将火山分为三类，即活火山、死火山和休眠火山。这三种火山可以对应三种老师，请同学们对应一下，第一种老师看到大家就来气，每天都要把大家骂一顿。”学生答：“活火山。”“第二种老师脾气特别好，从来都笑眯眯的”学生答：“死火山。”“还有第三种老师，平时看起来笑眯眯，但是内心蕴藏着无限的怒火，说不定那一天就被大家激发出来了。”学生答：“休眠火山。”他又问：“哪一种火山最危险？”学生答：“休眠火山。”他又说：“所以，大家在这种老师的课上一定要认真啊！”学生都会心的笑了。

使用幽默的语言也要掌握一个度，注意时机和分寸。不能太滥，太滥则会流于滑稽。要注意把嘲笑的对象指向教师本人而不宜指向学生，更不能有侮辱性的语言，比如有的教师说学生是“花岗岩脑袋”，尽管这种说法可能对说明花岗岩的特点有帮助，但也可能造成对学生伤害。幽默的语言是地理教师应该追求的方向，但也不能一概而论。有的老师天生就富有幽默感，上课时便灵感频现，妙语如珠。而有的教师语言比较直白，幽默的成分不多，应多看一些幽默案例、名人轶事、网络文学及其他学科老师的经典语录，扩展自我的想象和创新空间，培养语言的幽默元素，适当地增加幽默元素可能起到意想不到的效果，但也不能刻意而为，否则就可能弄巧成拙。

3、保持课堂教学的激情

苏霍姆林斯基曾说过：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”这说明教师

的情感对学生有直接的感染作用。所以教师要保持饱满的热情，才能做到以情动情，感染学生，激发学生的求知欲。换句话说，只有我们的教师精神振奋、情绪饱满地融入课堂，我们的学生才可能开心学好知识。巴甫洛夫说：“当你工作和研究的时候，必须具有强烈的激情”。

克里克山克（D. R. Cruickshank）对有效教师有三个方面的描述，其中第一方面就是激励性人格，具有这种人格的教师，一是对学生“热心”，对学生的信任、关心和接受，能亲切地喊出学生的名字，经常微笑，“倾听”学生的声音等，将学生的意见、感觉、想法主动融入自己的教学中。二是对自己所教的专业有“求知兴趣和求知信仰”，对自己的专业“执着”，“投入”，并以自己的“执着”和“投入”激励学生更好地学习。因此，我们经常看到一些优秀地理教师，如苏州中学园区校的蔡明老师等，他们对自己所教的地理学科几乎到了“宗教崇拜”的地步，尽自己的所能“行万里路”，努力将书本上的知识变成自己亲身经历的经验，并将这些经验有机地融入课堂。他们在课堂上激情洋溢，对学生充满期望，在讲课时，往往在教室里走来走去。他们通过手、胳膊、头部、肩膀的一些动作来强调重点，与学生保持眼神的交流，鼓励所有的学生参与进来，引导所有的学生发表看法。他们会使课堂的进度保持一种轻快的节奏，并按照学生的理解水平作随时调整。他们通过改变声音的语速、语调激发学生的兴趣，并通过停顿强调重点、增强变化。在这样的课堂上学生可以享受人生的高峰体验，学习的效果能不高吗？如果我们的地理教师对自己的教师职业不满意，对自己所教授的专业知识不精通，把上课当成混“工分”，教师的课堂就会死气沉沉，讲课就会成为简单的灌输，无法实现与学生的心理相容和情感共鸣，又怎么去点燃学生的学习激情呢？

4、进行有条理的教学

有条理的教学能提高教学的有效性，从而使教学风格导向优质教学。有些教师的语言非常幽默，但教学效果并不好，笔者认为关键在于教师是否进行了有条理的教学。什么是有条理的教学？有条理的教学是以目标为中心的、严肃的、深思熟虑的、有组织的教学。教师要做到教学有条理，必须做到每节课都要制订清楚的、现实的、具体的目标并告之学生，并向学生询问目标的合理性，以激发学生的积极性和参与性；合理安排教学环节，在设置情境上不花太多的时间，如果

讲了3分钟还没有达到主题，这样的课很难说是有效的课；组织致力于达到目标的教学活动，不要扯得太远，远离了主题和教学内容；严肃、尊敬地对待学习科目，不能信口开河，不犯科学性的错误；组织好教学活动，让所有学生都参与教学活动，尽可能减少课堂混乱等。有条理的教师并不是一成不变的，按部就班。不管你做什么事情，意外的事总会发生，但有效的教师必定要做好准备，并且能够适应各种环境。

总之，教学风格形成是一个渐近的过程，不能认为只有成熟的教师才有教学风格，青年教师就没有教学风格。青年教师也有风格，只不过这种风格可能还不稳定，也不全导向优质教学。导向优质教学的地理教学风格的形成过程就是一个扬长避短的过程，在这个过程中，地理教师要主动的强化导向优质的教学风格，舍弃可能导向低效的教学风格。当然这是一个漫长的过程，也是一个没有止境的过程。

《关于骂老师的话》
骂地理老师的话 第四篇

1、你这样的老师我见的多了，切。

2、物理老师一回头、一根杠杆撬地球。

3、你和我永远只是消费者与服务者的关系，我交钱来学校 养活你，我是你的顾客，顾客永远 是上帝!

4、数学老师一回头、六元六次都能求。

5、而令吾所气愤。关于骂老师的话。 让我真的很生气!

6、抄作文，写作文，语文老师写死人。

7、元谋人，北京人，地理老师不是人。

8、老师，你真是太有才了，出口成章(脏)喂!

9、老师百分之九十九没有好东西 上课不好好教学 就为了补课挣学生家长那点血汗钱 补一个小时就好几百 老师工资本身就不低 上下班开好车 逢年过节还收礼  学生家长惯着 为人处世不讲理 自以为是 和谁都是 臭老九 就没有 有关部门管管。

10、老师你为什么不练刀，练剑呢?还是上剑不练练下剑。

11、厌汝者十者多有六， 讨厌你的学生十个个里有六个。

12、语文老师一回头、鲁迅甘为孺子牛。

13、英语老师一回头、满口洋文跑全球。关于骂老师的话。

14、今日之事则可恶也， 但就今天的事来说你真的很可恶。

15、老师，像你这种可恶的家伙 :只能演电视剧里的一陀粪，16、你以为是老师就很强吗?你又不是小强……

17、体育老师一回头、黛玉也能踢足球。

18、美术老师一回头、蒙娜丽莎也风流。

19、你要清楚，你不是老师，只是教员，教员和老师是不能比的—更何况 你长得也太无语了，所以服务质量很差!

20、南半球，北半球，地理老师是二球。

21、其数可见也。 从这些睡觉的人数就知道了。

22、老师你很溅，很贱，很贱，贱的不得了。

23、老师，我想和令堂发生超友谊关系。

24、单细胞，多细胞，生物老师没细胞。

25、前事不咎， 之前的事我就不和你计较了。

26、劳动老师一回头、破铜烂铁来走秀。

27、汝良乎，你教的好吗?

28、像你这种可恶的家伙:只能演电视剧里的一陀粪，比不上路边被狗洒过尿的口香糖，连如花都帅你10倍以上，()找女朋友得去动物园甚至要离开地球，想要自杀只会有人劝你不要留下尸体以免污染环境。

29、老师啊，您那身材与铅笔比拟 如2b般美丽。

30、为什么叫你老师呢?是因为你很老，还是河东狮啊!!!

31、新社会，旧社会，政冶老师黑社会。

32、化学老师一回头、二氧化碳变汽油 。

33、政治老师一回头、全班同学都梦游。

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