学会看病说课稿

导读：　学会看病说课稿(共5篇)...

以下是中国招生考试网www.chinazhaokao.com为大家整理的《学会看病说课稿》，希望大家能够喜欢！更多资源请搜索成考报名频道与你分享！

学会看病说课稿(一)
学会看病说课稿

《学会看病》说课稿

一、说教材

这是人教版五年级语文第六单元的一篇略读课文，主要讲的

是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事，母亲用这种方式，锻炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱课文以独特的视角，反映母爱的广袤深远本课教学目的在于两方面：一是引导学生全面认识母爱，二是激励学生在生活时处处注意磨练自己独立生活的能力

二、说教学目标

1．知识目标：

结合课前预习，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文通

过自读自悟和深入阅读。

2.过程与方法目标：学习作者通过人物语言和心理活动等描

写来表现人物。

3.情感目标：

体会母亲感情的变化感受母亲磨炼儿子的特殊母爱，激发学

生独自面对生活、磨炼自己意志的情感

三、说教学重难点

1、了解课文内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写

2、学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体

会母亲感情的变化。

四、说设计理念

这篇文章感人至深，教学设计时我重在立足文本，挖掘文本

资源，依托语言文字，通过多元的解读，激情的朗读，以学生为主体，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，引导学生读书、思考、交流、讨论，鼓励学生采用适合自己的学习方法，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪，碰撞出智慧的火花，从而实现语文工具性与人文性的和谐统一

五、说教法

遵循“以教师为主导、以学生为主体，在读中整体感知，在

读中有所感悟，在语中培养语感，在语中受到情感的熏陶”的教学原则，针对单元目标和五年级学生的特点，本课时的教学方法有如下三种：

朗读体会法：通过多种形式的朗读，使学生在读中有所感悟。【学会看病说课稿】

多媒体辅助教学法：多媒体的辅助教学，有助于突破教材的

重难点。

六、说学法

整堂课上，学生通过品词析句和多种形式的朗读，完全掌握

了学习的主动权在书声琅琅中，在汇报交流中，真切感受到了母亲浓浓的爱子深情，也体现了精彩纷呈的课堂生成

七、说教学过程

本课的教学，我是按以下四个环节设计的

1.自学生字新词。（会读这些词语，这是对学的重点，这些字词要在下课前检测，看谁学得又快又好！加油！）

打蔫儿 噢 怔住 艰涩 坠入 拖沓 倚门 残忍 磨炼 谴责 瞬间 喋喋不休 雪上加霜 按图索骥 忐忑不安 毫无疑义 聊胜于无 来日方长

2.默读课文，我会总结课文的主要内容：

3、默读课文，勾画母亲语言、心理变化的重点句子，想一想，母亲的感情经历了（ ）→（ ）→（ ）→（ ）→（ ）的变化过程，文中的母亲是一个（ ）的母亲。

4.品读重点语句。

在学生初读课文的基础上，让学生按照问题，边读书边勾画出描写母亲心理的句子，体会母亲感情的变化，在理解几个词语时，我并没有满足于学生从字典、词典等工具书上对如 “按图索骥”、“雪上加霜”、“忐忑不安”的机械的理解，而是让学生联系上下文，在具体的语言环境中探求“忐忑不安”的原因，依据学生自己积累的表象勾画出母亲“忐忑不安”的形象。于是，一个个“忐忑不安”的母亲在师生的相互启发下变得越来越丰满。学生不仅在词语的工具性方面得到了理解，人文精神方面也得到了启迪。

5、朗读训练到位。

体会母亲的感情，有感情地朗读是重要的手段。指导学生有感情地朗读，穿插在学生交流感悟体验之中。教学中注重点拨、小结、“推波助澜”，激发学生情感，陶冶学生情操。

6、拓展延伸，谢母爱

通过这篇阅读课文，走进了作者的心灵，她告诉我们母亲如何给予儿女“爱”；同时我们也走近了母亲的世界，她让我们深深地感受到被爱是同样的沉重。“学会看病”不仅是我们自己独立生活能力的提高，也是对“母爱”的最好报答。母亲对儿女的爱的表达可以是多种多样的，同样我们对“母爱”的报答也不要

千篇一律。让我们在今后的学习、生活和工作中，时时用自己的实际行动来报答它！朗读小诗《妈妈的爱》。【学会看病说课稿】

学完课文你的感触一定很多，请你分别对以下这些人说上一句话：

对文中的母亲： 对文中的儿子： 对自己的父母： 对自己：

学会看病说课稿(二)
学会看病(说课稿)

《学会看病》说课稿

中宁一小 刘 静

我执教的内容是人教版第九册第二十课《学会看病》，结合教学设计，现说课如下：

一、说教材

《学会看病》是五年级第五单元的一篇略读课文，主要讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事，母亲用这种方式，锻炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。课文从母亲以尽责的独特的视角，反映母爱的广袤深远。

二、说教学目标

根据新课标的要求，结合学生的年龄特点及本组教材的训练要求，我制定了如下的教学目标：

1、认识11个生字，理解“艰涩、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。

2、了解课文主要内容，学习作者通过描写人物语言和心理活动等来表现人物的方法。

3、有感情的朗读课文，体会母亲对儿子的爱。

三、说教学难点

针对以上的学习目标，结合孩子的心理特点、年龄特点，我又确定了如下的教学重难点。教学重点是学习作者通过描写人物语言和心理活动等体会母亲对儿子的爱。我让导学生通过读，划，理解体会重点语句，加深学生对本文的理解和感悟，以达到解决这一重点的目的。

本课的难点是如何让学生走进母亲的心里世界，去感受母亲浓浓的爱子之情。突破这一难点我采用的方法是让学生找出心理描写的句子，引导他们说读后理解，在说的基础上我适时的进行点拨，小结，“推波助澜”，激发学生情感，让学生真正走进母亲的心里，感受母爱的伟大。

三、说教学理念：

这篇文章感人至深，教学设计时我重在立足文本，以学生为主体，注意调动学生的生活经历与亲身体验，通过 “说”与“读”、“读”与“悟”的结合，引导学生读书、思考、交流、讨论，鼓励学生采用适合自己的学习方法，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪，碰撞出智慧的火花，从而实现语文工具性与人文性的和谐统一。

四、说教法，学法指导

1、教学方法：2011版新课标指出：阅读教学是学生、教师、教科书编者，文本之间对话的过程。这节课我让学生理解课文内容时，尽量启发学生、跟学生谈话，鼓励学生大胆想象和利用课件的教学方法来突破本课的重点、难点，帮助学生更好地完成本课的学习任务。本课时的教学方法有如下三种：

（1）情境渲染法：如开始通过创设情境，导入新课；教学中教师激情的点拨和总结；以及最后播放歌曲等，这些情境的渲染对学生学习文本都起到了推波助澜的作用

（2）朗读体会法：通过多种形式的朗读，使学生在读中有所感悟

（3）多媒体辅助教学法：通过自制的多媒体辅助教学，有助于突破

教材的重难点。

2、学法指导：学生是学习的主题。因此，在教学中，我首先让学生带着学习要求默读自学，在小组内讨论交流，然后全班汇报交流，实时引导点拨。学生通过品词析句和多种形式的朗读，完全掌握了学习的主动权，在书声琅琅中，在汇报交流中，真切感受到了母亲浓浓的爱子深情，也体现了精彩纷呈的课堂生成。

五、说教学过程：为了达成本课的教学目标，完成教学任务，结合学生实际，突破难点，我是这样设计教学过程的：

第一、创设情境，导入新课

通过询问学生“平时生病是谁带自己到医院看病”？这一平实的问题，打开学生说的欲望，即而转为“有这样一位母亲，在自己孩子生病时却让孩子自己到医院看病，这又是一位怎样的母亲”，顺理成章的使孩子在初始阶段已搞清这是一位不寻常的母亲，为后文的学习做好了铺垫。

第二、闯关检查预习

这一环节主要检查学生预习课文的情况，先通过让学生过字词关，句子关，为能正确、流利的朗读课文扫清字词障碍。在学生正确认读了本课的词语后，适时考察了学生对“沙漏，雪上加霜、按图索骥”的理解，在理解这些词语时，采用看图片，说出处的不同方法引导理解，使枯燥的理解变得形象、生动。因为课文篇幅较长，所以在检查朗读课文时，采用让学生选择难读的句段进行挑战，把读书的主动权交给学生。

第三、初读感知，把握主要内容

这一环节让学生在默读的基础上，用自己学过的概括文章内容的方法，来概括文章的主要内容。

第四、学习课文，体味母爱

这个环节是先放手让学生按照要求自学、然后小组交流，最后全班汇报。教学过程围绕“母亲的语言和心理活动来体味母亲对孩子特殊的爱”进行展开。在这个环节中，我要求学生认真读，用心品，把自己的理解、体会通过朗读表达出来让学生设身处地地去体验，使他们更真切地走进文本。

第五、拓展阅读

让学生默读《剥豆》，并交流它在写法上与本文有很多的相似之处，找出两位母亲的共同点，及心理与语言的描写，充分渗透“211”教学模式。

第六、联系实际，课堂练笔

通过播放关于母爱的图片让学生直观，形象地感受母爱的伟大。写出自己对父母爱的理解，可以是赞美的，可以是感恩的，可以是愧疚的等，以达到语文不仅仅是教知识，更是育人的目的，也为本单元的作文教学奠定基础。

第七、作业设计：

1、把你认为本课的好词佳句摘抄在积累本上。

2、课堂上没有完成的小练笔完善好，并读给自己的妈妈。

3、回家后为自己的父母做件事。

第八、说板书

20学会看病

母亲 儿子

学会放手 学会独立

母爱

根据课文的结构及内容，设计简洁性概括性的板书，让学生一目了然，便于理解课文。

学会看病说课稿(三)
学会看病说课稿

《学会看病》说课稿

杨晓玲

本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。母亲用这种方式，磨炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。

课文先讲母亲发现儿子病了，准备照例自己用药给他治病，后又改变了主意，让他自己独自到医院看病。一系列的心理描写“既然我是母亲，就应该及早教会他看病”、“生怕自己改变了主意”、母亲对儿子的嘱咐、“心立刻软了”、“孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子”等语言和心理活动的描写，反映出母亲内心的矛盾，爱子真情饱含其间。再讲儿子到医院后母亲在担心、后悔与自责中等待，直到儿子看完病回家。“从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。我想……”、“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房”、心“疼痛地收缩成一团”等心理活动的细致描写，让人真切地感受到浓浓的母爱。母亲看似“冷漠”的言行，是为了尽到做母亲的责任，对孩子的未来负责，通过让儿子学习找医生看病，磨炼孩子独立生活的能力。

二、教学目标设定有 1、有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。 2、活用忐忑不安、艰涩等词语。 教学重点、难点是有感情地朗读课文，母亲对儿子的爱。

三、教学理念

1、采用读中感悟的方法进行教学：让学生边读边勾画出描写母亲语言和心理的句子，体会母亲的感情变化，全面认识母爱。

2、倡导学生合作学习的方法：小组合作学习第二部分课文，在读中感悟并说出体会。

3、加强课外拓展的方法：联系学生的生活体验谈一谈从课文中得到的启示，激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的能力，从生活自理的角度，为人生奠基。【学会看病说课稿】

《学会看病》教学反思

杨晓玲

《学会看病》是人教版五年级上册的一篇略读课文。课文讲的是儿子感冒了，当过多年医生的母亲不但不给儿子找药治病，还让儿子独自上医院看病。母亲用独特的方式，锻炼了儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。

教学本文，我让学生仔细读课前提示，按要求去自学，然后在课堂上小组学习，再全班交流，通过有感情的朗读理解母亲看似“狠心”实则“尽责”的爱。

本课的教学，具体体现在以下三个方面：

一、角色转换，入情入境。

在让学生解第一段后，我设计了这样一个问题：“如果是你，你正在生病，可是你的妈妈让你一个去医院看病，你心里会怎么想？”有的说：“妈妈，你真狠心，我生病了还让我一个人去医院！”有的说：“妈妈一定是不爱我了，我生病了都不管我。”等等，学生很快进入角色，并能与文本进行对话。

二、为学生提供自主探究、合作交流的空间。

《教学课程标准》强调：“要鼓励学生独立思考，自主探究，要为学生提供积极思考与合作交流的空间。”为此，我设计了以下环节：

１、小组活动，体现自主性。

小组活动时，我出示学习目标：以喜欢的方式读课文，找出描写母亲的语言和心理活动的句子，多读几遍，体会母亲感情的变化。学生学习时，教师巡视、倾听，然后有针对性地进行指导点拨。

任务布置后，小组学习情绪高涨，学生们以本组学生喜欢的方式读课文，有的小组学生快速默读，有的小组一人一自然段，分工合作学习，有的小组根据文中对话多的特点分角色朗读……，有的小组边读边想，边读边议，有的边读边作记号，方法各异。

２、提供学生自主探究的空间。

文中母亲说：“我想我一定是世上最狠心的母亲。”我问：“你认为文中的母亲狠心吗？”对此，学生持两种不同的观点：狠心和不狠心。我将学生分成正反两方在教室分块坐好，然后展开辩论。在辩论中，两种不同的观点发生激烈的碰撞，为了证明自己的观点，学生的思维变得异常活跃。这无疑锻炼了学生的逻辑思维能力和口头表达能力，增强了师生间、学生间的信息传递，加深了学生对知识的理解。最终，双方统一了观点，母亲看似狠心的表现实则是一种爱，一种尽责的爱。

学生似乎是认识了什么是“爱”。然而，在生活中，他们真正懂得父母的苦心吗？我也希望孩子们能在生活的一点一滴中体会到父母的爱，用实际行动报答父母的爱。

学会看病说课稿(四)
《学会看病》说课稿

《学会看病》说课稿

华容县实验小学 刘强梅

一、说教材

《学会看病》是人教版小学语文五年级上册第六组中的一篇课文，它主要讲了在“我”七八岁的时候，母亲便让“我”自己去看病，体现了母亲对儿女的另一种爱的方式。

二、教学目标

根据五年级的真实情况，学生对一些知识有了一定的感性认识，为了更好的体现新课标的三维目标，我认为本课的教学目标是：

在知识目标上：认读生字词，读懂文章

在能力目标上：初步培养学生提出问题，分析问题，解决并运用问题的能力 在情感目标上：有感情朗读课文

三、教学重、难点

本着新课标理念，结合学生实际，我把母亲让儿子自己去看病的感情变化作为重点，把理解“我知道应该不断的磨练他，在这个过程中，也磨练自己。”作为难点。 四、教学与学法：

针对单元目标为五年级学生的特点、我在本课中将用多媒体辅助、迂回教学法、朗读体会，引导发现，创设情境方法去引导学生自读、自悟、自学、等方法来理解课文内容，让学生在读读、议议、想想中学习。

五、教学过程：

为了完成教学目标，突破难点，完成教学重点，结合学生实际，我是这样设计教学过程的：

第一：谈话导入，问同学们生病时候该怎么办？（生回答：妈妈带我治病）可接着导入课题板书课题，读课题。

第二：初读课文，整体感知

让学生先标好自然段序号，再分角色朗读，并想想文中讲了一件什么事？ 读后，交流，检查字词，我会让小老师带读，学生比赛读，老师相机评价，指导，纠正！

第三：品读课文，感悟文本。

在这一环节，我将重点品读“我知道应该不断磨练他，在这个过程中，也在磨练自己。”

为了更清晰的呈现，我将分以下层次。

首先，让学生理解妈妈决定让学生看病的真正含义。然后，在理解的基础上，品读那句“我知道应该不断的磨练他，在这个过程中，也磨练自己 ”我将出示多媒体课件，出示妈妈心理描写理的话“我的心立刻软了。。。。。。”（爱子心之矛盾）“一定是世界上最狠心的妈妈。。。”（自责，爱子之切）让学生读，并说它们涵概的含义，读完，再回去读中心句”我知道应该不断磨练他，在这个过程中，也在磨练自己。”在以上理解的基础上，我再让学生读那句“我知道应该不断的磨练他，在这个过程中，也磨练自己”趁着学生思维有一定集中，紧接着，我又将学生引入母亲勇气回升的段落，让学生读、想、悟。来体会“我知道，应该不断的精读文本后，学生对课文有了更深一层次的了解。

六，拓展延伸

我接着展开拓展延伸，张扬个性。

回家想想母亲对你的爱，用自己独特的方式表达、可以与一着小诗，可以唱一首歌，也可以说几句话，以表达对母亲的感激之情。

七、小结

《学会看病》是母亲间接爱的方式，母亲的内心是很矛盾的，为了达到让学生真正懂得，我采用“迂回教学法”围绕中心让学生从反复的从文本中走出，走进、再走出、再走进的灵活式体会课文的真情实感。

学会看病说课稿(五)
学会看病说课稿

20*《学会看病》说课稿

各位专家、各位评委：

大家好，我是3号执教者，今天我说课的题目是第20课《学会看病》。

一、说教材

《学会看病》是义务教育课标人教版小学语文第九册第六组中的一篇课文。这是一篇略读课文，主要讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。母亲用这种方式，锻炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。课文以独特的视角，反映母爱的广袤深远。

二、说教学目标

1、认读生字词，读懂文章。

2、有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。

三、说教学重、难点

本着新课标理念，结合学生实际，我把母亲让儿子自己去看病的心理（感情）变化作为重点，把理解“我知道应该不断的磨练他，在这个过程中，也磨练自己。”作为难点，让孩子感悟学会独立是母爱的真谛。

四、说教法

遵循“以教师为主导、以学生为主体”，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”的教学原则。针对单元目标和五年级学生的特点，本课时的教学方法有如下三种： 情境渲染法：开始通过激情谈话，导入新课；教学中教师激情的点拨和总结；最后配乐朗读，这些情境的渲染对学生学习文本都起到了推波助澜的作用。

朗读体会法：通过多种形式的朗读，使学生在读中有所感悟。 多媒体辅助教学法：多媒体的辅助教学，有助于突破教材的重难点。

五、说学法

整堂课上，学生通过品词析句和多种形式的朗读，完全掌握了学习的主动权，在书声琅琅中，在汇报交流中，真切感受母亲浓浓的爱子深情，也体现了精彩纷呈的课堂生成。

六、说教学流程

本课的教学，我是按以下五个环节设计的：

1、激情谈话，导入新课

以谈话形式导入：当我们生病时父母会怎样做？学生谈自己的经历。教师适时引导、领入文本。从学生日常的生活和感受入手，与文本形成一个鲜明的对比，引发学生学习课文的积极性。

2、课前预习，达标检测

通过让学生读词语，了解学生课前预习情况，为学习课文奠定基础。

3、初读全文，整体感知

让学生用自己喜欢的方式读课文，引导学生的学会用简洁的语言概括课文主要内容。 4、品读句子，感悟深情

在这里，我采用读中感悟法，引导学生抓住重点词句品读。“我知道应该不断磨练他，在这个过程中，也在磨练自己。”这句话可以说是文章的文眼，全文是围绕这句话展开叙述的。所以我以这句话为切入点。

首先让学生与老师读母亲与儿子的对话，理解儿子对母亲的依赖，妈妈决定让学生看病的真正含义，让学生认识到独自去看病是对儿子的磨炼，然后在理解的基础上，再次品读那句“我知道应该不断的磨炼他，在这个过程中，也磨炼自己。”多媒体课件出示这句话，学生提出问题“为什么说在这个过程中也磨炼了自己（母亲）？”再让学生读课文，在文中划出描写母亲心理活动的句子，重点讲解23自然段“时间艰涩地流动着„„但我的心还是疼痛地收缩成一团。”这个心理描写。学生找完描写母亲心理活动的句子，谈完自己的感受、体会后课件出示母亲心理变化的过程：“做出决定→犹豫→后悔→担心→自责→勇气回来，让学生更好地理解这句话“为什么说在这个过程中也磨炼了自己？”

最后让学生理解母亲让儿子独自一个人去看病的目的。就是课文最后一段话：“孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。„„但聊甚于无”（课件出示）

这个环节我主要让学生在读中体会人物的内心活动，不仅让学生感受到母爱是生活上无微不至地照顾，更要认识到严格也是一种爱，不去帮助自己也是一种爱。要让孩子们提升对爱的认识。所以，我要求学生认真读，用心品，把自己的理解、体会通过朗读表达出来，让

学生设身处地地去体验，使他们更真切地走进文本。

5、拓展延伸，升华情感

通过加强课外拓展和联系学生的生活体验谈一谈从课文中得到的启示，从而激励学生在生活中应时时处处注意磨炼自己独立生活的能力，从生活自理的角度，为人生奠基。

七、说板书

在设计板书时，我主要抓住文中的主要人物，针对学生的体会感悟进行板书，表达本课的中心。

20* 学会看病

母亲: “狠 心” 儿子：依 赖 爱

磨 炼 独 立

八、结束语

我的说课到此结束，再次感谢各位专家、评委老师，谢谢你们，也麻烦各位能给我提出宝贵意见，今后让我更好的改进。

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