当前位置: 首页 > 实用文档 > 讲话 > 整体单元说课稿

整体单元说课稿

2016-11-15 11:45:14 编辑:zhangyanqing 来源:http://www.chinazhaokao.com 成考报名 浏览:

导读:   "说课"是教学改革中涌现出来的新生事物,是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式。下面是中国招生考试网www chinaz ...

  "说课"是教学改革中涌现出来的新生事物,是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式。下面是中国招生考试网www.chinazhaokao.com 小编为大家带来的整体单元说课稿,希望能帮助到大家! 

  整体单元说课稿

  七年级上册第二单元整体备课的教学设计

  天津市河东区香山道中学 申卫新

  一. 教材分析

  1. 本单元选自义务教育课程标准实验教科书《生物学》(人教版)七年级上册。

  2. 这个单元从细胞水平上认识生物体。本单元是后续单元的基础。

  3. 本单元使用显微镜的实验比较多:《练习使用显微镜》、《观察植物细胞》、《观察人的口腔上皮细胞》、《观察人体的基本组织》、《观察草履虫》。

  4. 教材第43页有一个手拿滴管滴碘液的图,图中所示的使用滴管的方法明显不规范。

  二. 学情分析

  1. 初一学生观察微小细胞的愿望非常强烈。

  2. 初一学生的实验能力较差,但模仿能力较强。

  3. 初一学生自制力差,容易违反纪律,尤其是实验课。

  三. 教学策略

  1. 针对初一学生观察微小细胞的愿望非常强烈的情况,可拓展观察其它植物细胞的内容。可让学生准备一些自己想观察的植物细胞材料。教师事先对学生准备的实验材料要有所了解。这样,一方面便于课上辅导。另一方面,能及时发现学生准备的实验材料中的问题。如有的实验材料不透明,有的具有腐蚀性。

  2. 针对初一学生的实验能力较差的情况,教师要注意给学生演示一下如何使用显微镜以及如何制作和观察玻片标本。另外,要注意告诉学生一些实验方法和技巧。如:调焦找物像的技巧、玻片标本染色的技巧。。

  3. 针对初一学生自制力差,容易违反纪律的情况,可在实验课前,反复强调纪律对实验课的重要性。尽量将纪律问题解决在实验课前,对于问题学生要提前做好工作。在教学过程遇到突发事件,尽量要冷静,先找自己的原因,然后再看问题如何处理。不要一味地指责学生。

  四. 教学目标

  (一)知识目标

  1.说明显微镜的基本构造和作用。阐明细胞是生命活动的基本结构功能单位。

  2.说明单细胞生物可以独立完成生命活动。区别动、植物细胞结构的主要不同点。描述细胞核在生物遗传中的重要功能。

  3.描述细胞分裂的基本过程。概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。识别人体的几种基本组织。识别植物的几种主要组织。

  4.描述绿色开花植物体的结构层次:细胞、组织、器官、个体的结构层次。

  5.描述人体的结构层次:细胞、组织、器官、系统、个体的结构层次。

  6.说明单细胞生物体是靠一个细胞完成生命活动的。

  7.识别病毒,说出病毒的结构组成。

  (二)能力目标

  1.使用显微镜,观察到清晰的物像。初步学会显微观察的方法和技能。

  2.学会制作临时装片的基本方法并能观察自己制作的临时装片。

  3.培养学生观察、分析、交流表达的能力。

  4.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

  5.培养学生的实验能力、动手能力。

  (三)情感态度与价值观目标

  1.形成生物体是一个整体的生物学基本观点。

  2.培养学生团结协作意识、求实严谨的作风。

  五. 教学实施

  1. 法无定法。自己要注意根据当时实际情况,灵活地调整教学内容和教学方法。如:有的显微镜实验可以合并;实验方式不一定是全探究,根据实际情况的不同,可验证或半探究。

  2.课时安排

  第二单元生物和细胞11课时

  第一章观察细胞的结构4课时

  第一节练习使用显微镜1课时

  第二节观察植物细胞2课时

  第三节观察动物细胞1课时

  第二章细胞的生活本章提示3课时

  第一节细胞的生活需要物质和能量1课时

  第二节细胞核是遗传信息库1课时

  第三节细胞通过分裂产生新细胞1课时

  第三章细胞怎样构成生物体3课时

  第一节动物体的结构层次1课时

  第二节植物体的结构层次1课时

  第三节只有一个细胞的生物体1课时

  第四章没有细胞结构的微小生物──病毒1课时

  3.备注

  ①.在使用显微镜时,有的学生光对得不好,不知道光圈到底应亮到什么程度。自己可借助墙壁、开着的灯管这一类东西来形容,给学生以形象的感受。有的学生总找不着物像。可告诉学生物镜距载物台1厘米左右的时候,镜头的高度就差不多了。这时,很可能在视野中看到杂质。看到杂质后,就先不要升镜头了,应移动玻片标本找到物像。如果物镜模糊,稍稍动动准叫螺旋,将物像调清楚就可以了。

  ②. 告诉学生一个染色技巧:将一滴稀碘液滴在盖玻片的一侧,然后将装片倾斜,把吸水纸放在装片较低的一端,将碘酒从盖玻片的另一侧吸引过来。

  ③. 做《观察植物细胞》实验时,用青萝卜代替黄瓜,效果更好一点。青萝卜比较容易刮取果肉,也比较好保存。在显微镜下观察到的青萝卜的果肉细胞比黄瓜也稍微清楚一点。用牙签挑取少许西红柿果肉做这个实验,效果非常好。

  ④. 做《观察人的口腔上皮细胞》实验时,用清水代替生理盐水效果不错。显微镜下,至少在20分钟之内,用肉眼看不出细胞有任何变形,也看不出与使用生理盐水有任何区别。

  ⑤. 保存草履虫的方法还是用从网上查询到的方法:将草履虫培养液自然晾干,使草履虫休眠;需要草履虫时,再加水,使草履虫解除休眠。培养草履虫时,除了加自来水之外,还可加些河水、捆菜的稻草、肉汁,这样,草履虫会生长得更好。可以多培养几盆,每一盆的自来水、河水的比例、肉汁的种类要有所区别。实验时,哪盆草履虫培养得好,就用哪盆。要注意提前培养,以尽量避免天气(如果天太凉,草履虫的活动会受到影响)、节假日、学校活动对实验的影响。

  ⑥.第四周期继续教育网站中,有不少这个单元的课件。在教学中,这些课件可做参考。

  我的单元整体教学备课观

  山东德州跃华学校小学部 范伟燕

  作为一名教师,我们的工作是教书育人。教书的第一步是备课。备好课是上好课的前提。

  这本是一个很简单的道理,但是在我刚刚踏上工作岗位,登上讲台的时候,虽然能认识到备好课的重要性,但是经常备不好课。记得每次公开课之前的两周,自己就会很紧张,就会不停地阅读教参,不停地搜集图片,制作卡片和课件,思考设计几个环节,每个环节的过渡语……总之,一味想着“我”如何把课上好。没少下功夫,没少用时间,但是上课的时候,自己仍感觉准备的不充分,不知道该如何去指导学生,学生学习的效果不明显,似乎总以失败而告终。现在想来,觉得自己真是可笑,因为忙活了半天没有没有忙活到点上,最重要的内容没有准备充分,所以上课的时候就会心里发虚,不知所措。

  前几年,我经常问自己:“到底怎样才能备好课呢?”随着自己一次次追问,一次次阅读,一次次听同事讲课,一次次听专家评课,一次次亲身实践,一次次深刻的反思,我总结出了“单元整体教学备课八步法”。

  首先,要很好地领会“教师为主导,学生为主体”这一教学思想。备课时,一定要有“不是我上课,是学生在上课”的思想,一定要想着学生如何上好一单元,如何上好一模块,如何上好一课时。

  其次,注重用学科思想进行备课。我是一名语文教师,在我备课、讲中、练中、指导中,要体现出语文学科的特点,强调从语文角度解决问题。

  《义务教育语文课程标准》明确指出:语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程,应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通,吸收古今中外优秀文化,提高思想文化修养,促进自身精神成长。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。

  再次,注重用整合的思想进行备课。

  小学语文单元整体教学的主要特点之一就是整合教学资源。具体表现在需要整合教学目标,把小学阶段放在整个教育阶段内,同时又要关注年段目标、学期目标、单元目标、课堂目标;需要整合教学内容,把教科书内容、整本书内容、语文实践的内容整合在一起,关注教科书教学中的预习模块、理解内容模块、领悟表达模块、口语交际与习作模块四个教学模块之间的联系;需要整合教学方式,给学生学习空间,培养学生预习、自学、讨论、展示等方面的能力。

  从单元整体上把握教材,处理教材;从单元整体出发,制定整体方案;从整体上进行语文能力的综合训练。除了教学内容的整合以外,还应该注重语文学习方法、学习习惯的整合。内容的整合,有利于集中思维突破重点;方法的整合,有利于学生获得语文学习的经验。整合以后,学生的学习效率提高,在学习应用中获得学习经验,能够使学生逐步学会学习。

  第四,注重教材的解读。

  要备好课,进行有效地教学设计,就必须与教材对话,尤其是课文本身,而不是注重教参,忽略课文。以前,我们的姜校长在教研时就一而再再而三地强调:进行一篇课文的教学设计前,自己必须静下心来踏踏实实地把课文读上二十遍、三十遍,乃至五十遍都不为过。工作伊始,我就总是犯这样低级的错误,课文看上一两遍,就急于看教参。不能像学生一样经历一个学习的过程,所以自己也不明白学生需要什么,我应该给予他们什么,只是把教参上列出的知识点一项一项教给他们了。课堂对于学生而言,真是太无趣了。南宋著名学者陈善曾说:“读书须知出入法。始当求所以入,终当求所以出。见得亲切,则是入书法;用得透脱,则是出书法。”备课也有此“出入之法”。只有当教师“入”得教材,解读出其中的内涵和价值,才可能在教学中“用”好教材,这是进行备课的重要基础要求。因此,教师吃透教材很关键。只有当教师自己对教学内容有了较深的感受和体悟,才有可能在教学中有的放矢,激发学生的参与热情,在交流中带动学生进行体验感悟。

  明确单元、模块、课时的教学目标很重要。以前,我对教学目标从来不研究,认为这是最简单的事了,直接搬到教学设计上来就好了。记得我踏上讲台一个月后的公开课,上的是人教版小学一年级上册的《四季》,本来我设计的是认字识词和正确、流利、有感情的朗读。但是,40分钟的课,我在认字识词上占用了30分钟的时间,剩下的10分钟匆匆进行,仅仅对课文进行了初步的朗读,根本就没有实现有感情朗读。我的课堂实际与教学设计不符,目标制定宽而广,教参上列出的目标是整篇课文的目标,这篇课文有可能是一课时完成,也有可能是两三个课时完成,所以仅仅有总的教学目标还不够,还要确定每一课时的课时目标。

  第五,注重教学方法的设计。教法的选择应以学生的参与程度和思维量为标准衡量。学生参与程度高,思维量充足,适合学生的认知水平,且与教学目标相吻合就是好的教法。

  第六,注重学习方法的设计。积极提倡自主、合作、探究的学习方式。教育家叶圣陶有一句名言:“教是为了不教。”教师的教不只是教知识,更重要的是教学习方法,学生会学了,教师当然就可以不教了。因此,教师备课必须要备好学法。一方面,教师要进行角色转换,应站在学生的角度考虑问题,知识能否接受,方法能否掌握,难点能否突破。从而制定切实可行的教学措施,以提高教学效率。另一方面,教师应了解学生的学习习惯与学习方法。备课时一定要考虑学生已经形成的学习习惯与方法对新的教学活动的影响,在备知识的同时,对不同的学习方法进行比较甄别,指导学生选择适合自己的最优学法。

  第七,注重教学过程的设计。教师备课是学生学习生成的预设。教师设计教学要基于对学生的学习期望。包括对学生学习的状态、行为期望、方法期望和结果期望。教师40分钟教学每一步施教行为的设计,最好能有学生学习期望行为的对应描述,即把学习生成预设写出来。为什么要写下来?语言是思维的工具,外化。语言表达让思维清晰、留存和传播。因为要写,促使您关注学生、反思经验。写下来了,课后才能进行预设与生成的比较。

  记得著名动物小说作家沈石溪来我校交流时,我执教了《<斑羚飞渡>读书交流会》。这节课的整体设计并没有问题,分为走近沈石溪、说梗概谈感受、动物颁奖、回放精彩片段、质疑解疑、提倡多读好书、总结作品特点七个环节。其中“给动物颁奖”是一个很新颖的环节,其实就是谈谈学生喜欢或讨厌的动物,并说明原因。备课时,想的不透彻、不深入,没有站在学生的角度去思考答案,所以课堂上出现了这样的情况:针对“最伟大的母亲”这个奖项,有的学生主张颁给公狐狸,有的主张颁给鱼母,学生也简单说了一下理由。接着,又开始了另一个奖项的颁发。我作为老师,在这里没有很好的发挥引导作用,导致这个很新颖的环节进行的很平淡,虎头蛇尾。如果我在设计这个大环节的时候,设计上一个小环节“让公狐狸和鱼母PK,看看到底谁才是最伟大的母亲”,那么讨论的会更激烈,交流的会更充分。所以,备大环节的时侯,小环节也要备充分,也就是预设要充分。课堂上,当学生回答不明确时,老师一定会有课堂追问。追问就是要指向思考的深入,那么,教师如何追问,才能引发思考,才能使思维碰撞、分享、交流、共鸣。这就要做好课堂预设,要预设学生的学习困难,预设学习方法,预设指导策略,预设点评,预设思维方向,预设个别指导和关注的学生……

  第八,注重课后反思。如果学生的学习生成能够在备课中有预设、上课能实现、观课有经验、评课有分析、再次备课有改进,研究学生就贯穿老师在教学准备、实施和评价全过程。老师不断把预设生成写出来、做出来、记下来、说出来和改出来,这就是教师在日常教学工作中的研究之路。如果能够帮助老师将备课、上课、备课、上课的日常工作过程,变成老师对学生学习生成不断的预设、实现、检验、反思、调整的学习和研究过程。虽然永远没有绝对完美的课堂,但是教师必须追求这一目标,在追求中提高自己的业务水平和能力。始终怀着一颗为学生的心而备课,你一定会收到意想不到的效果。

  以前,我总是很羡慕、钦佩那些成功的教师,因为他们总能游刃有余地驾驭课堂,总能运用高效、自如的教学方法激发学生的学习兴趣。是的,我们只是看到他们光鲜的一面,其实在他们成功的背后,需要多少灯下苦读,需要多少反复推敲,又需要多少字斟句酌?我们与其临渊羡鱼,不如退而结网。不断追求,不断阅读,不断反思,不断实践,从而获得教学方法和思想的进步,弥补不足。

  课堂是一名教师成长的土壤,备课则是让成长的种子更加饱满的过程。因此,作为教师,首先要备好课。

  一路走来,回头看看走过的路,真是感谢一次次公开课,感谢一次次评课,感谢一次次反思,感谢一次次的阅读,感谢一次次涅槃……虽然浸身其中时,常常是山重水复疑无路,但是不断地思考、探索、坚持,也总会柳暗花明又一村。正因为如此,今天才有了自己对备课、对单元整体教学备课的清晰认识,才有了自己相对成熟、和谐的课堂,才有了那份阳光般的自信。


整体单元说课稿相关热词搜索:单元 整体

1、  "说课"是教学改革中涌现出来的新生事物,是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式,也是集体备课的进一步发展。以下 人教版六年级上册第二单元位置与方向说课稿(2016-11-23)

最新推荐成考报名

更多
1、“整体单元说课稿”由中国招生考试网网友提供,版权所有,转载请注明出处。
2、欢迎参与中国招生考试网投稿,获积分奖励,兑换精美礼品。
3、"整体单元说课稿" 地址:http://www.chinazhaokao.com/jianghua/740604.html,复制分享给你身边的朋友!
4、文章来源互联网,如有侵权,请及时联系我们,我们将在24小时内处理!