巫峡赏雾阅读题答案

导读：　巫峡赏雾阅读题答案篇一《《巫峡赏雾》》 ...

以下是中国招生考试网www.chinazhaokao.com为大家整理的《巫峡赏雾阅读题答案》，希望大家能够喜欢！更多资源请搜索成考报名频道与你分享！

巫峡赏雾阅读题答案篇一
《《巫峡赏雾》》

巫峡赏雾

教学目的：

1、 学会本课十个生字，正确读写并积累“巫峡、俊秀、痴情、璀璨夺目”等词语。

2、 有感情地朗读课文，体会作者丰富的想象力。

3、 学习细致观察景物，抓住特点描写的写作方法。

4、 背诵自己喜欢的部分。

教学重点难点：

学习细致观察景物，抓住特点描写的写作方法。

教学过程：

一、导入新课

1、 启发谈话：揭示课题：

巫峡位于四川巫山和湖北巴东两县境内，是长江三峡中最具观赏性一个景点。有著名的巫山十二峰这个风景点。巫峡谷深峡长，日照时短，峡中湿气蒸郁不散，容易形成云雾。云雾千姿百态，有的似飞马走龙，有的像瀑布一样垂挂绝壁，有时又聚成滔滔云纱，在太阳的照射下，形成巫峡佛光，因而古人留下了“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”的千古绝唱。（经历过无比壮阔的沧海的人，别处的水再难以吸引他；看过云蒸霞蔚的巫山之云，别处的云都黯然失色。）

2、 板书课题，理解“赏”：看的意思，但是看强调的是动作，简单的观看。赏是享受美好

的事物，领略其中的乐趣。赏注重心理，带着情感的观看，看出事物的美好和乐趣。法国雕塑家罗丹说过，生活中到处都有美，我们缺少的是对美的发现。的确，在自然界中，美无处不在，只要细心观察，它准会让你一饱眼福。

出示蜜蜂采蜜的课件：

乍看：一群蜜蜂在花丛中采蜜。

赏呢：那蜜蜂儿，好勤快哟，赶集似地飞来飞去。来的蜂，毛茸茸的大脚挟着花团、花

粉，乐得“嗡嗡”直嚷，好像生怕人家不知道似的；去的蜂，薄纱一样的小翅膀扇

呀扇呀，风风火火的，就像要赶去上课似的。

带上我们发现美的眼睛，跟着作者一起来发现巫峡雾的美好和乐趣。

播放巫峡课件欣赏。

二、感知阅读

1、 有感情地阅读课文，标出自然段

2、 对不熟悉的生字新词画出来。教师相机指导。

三、感知课文的思路流向，理清层次

1、找出课文哪些语段是描绘巫峡的不同姿态的雾。

学生回答。明确：第3-7自然段

出示课件

2、请同学们读一读第3~7自然段每一段开头的句子。每段的第一句话都写了什么？请把写出各种雾的名称和特点。（每一段的开头一句话，都概括了这一段的主要内容，这样写能让读者很快抓住这一段的主要内容。）。

4、轻声诵读第1、2自然段，思考：这两段在课文中起到一个什么作用？请你在第二段中画出巫峡雾给人总体感觉的词语。（俊秀迷人、如梦如幻）

5、齐读最后一段，巫峡的雾，真是迷人的雾。这个结尾在全文中起什么作用？（总结）

五、合作解读课文，作者是怎样把各种雾的特点具体、形象地描绘出来的？

山帽子雾段：出示课件

（1）齐读这一段，问：作者是怎样把山帽子雾写具体的？你认为哪些句子写得美？为什么？

（2）想一想：我们再读读原句，说说哪个句子好？为什么？（原句好，因为作者用拟人的手法。山帽子雾如同一位痴情的少女，天一亮就盼望着与太阳约会，既巧妙地写出了雾出现的时间和天气情况，又把雾写得浪漫而有情趣，增添了语言的韵味和独特魅力）

过渡：是啊，作者用拟人的手法，形象地展现了山帽子雾独特的景象，那么，半山雾又有什么特点呢？作者又是怎样把这一特点写具体的呢？谁来读读第四自然段？

半山雾语段：出示课件

（1）读课文，从这个比喻句中你读懂了什么？它是把什么比作什么？（把半山雾比喻成一道从天而降的天幕，形象说明半山雾浓重的特点）

（2）作者写黄牛、放年人、小路有什么用呢？（进一步说明雾之浓和雾的动态美）由“只闻其声，不见其人”你体会到什么？（侧面表现出遮山雾的“遮”字，隐藏的身形，挡住了视线，比正面描写更具说服力。）

小结过渡：作者运用比喻、拟人的手法，写出了半山雾的浓重，还写出了它的动态美，给人一种身临其境之感，让我们再次走进课文，去感受这种美景。

轻纱雾语段：出示课件

（1）指名读课文，轻纱雾又有什么特点？（用比喻的手法写出了轻纱雾的轻薄、飘渺，）

（2）明明是雾在飘动，为什么说“山峰也跟着走动，农舍也跟着走动„„”？（用拟人、排比的手法，把山峰、农舍、神女峰写活了，写出了它的动态美）

江雾语段：出示课件

（1）齐读课文，江雾是怎么形成的？你从文中的哪句话看出来的？（随着江水流动，眼波由淡变浓，转眼间跟潮水似的上涨起来。）

（2）找出本段中的拟人句，比喻句，分组读，说说你从中读懂了什么？（比喻和拟人手法的运用，形象地写出了江雾动中有静，静中有动的美感。把停下来得江雾比作是新棉，写出了江雾白而柔的特点。）

跑马雾的语段

1、集体诵读。

2、出示课件，小组讨论，合作探究以下问题：

（1）“跑马雾”这个名字是怎么得来的？课文主要表现了跑马雾的什么特点？

峡谷中的雾如同关在圈栏里的马群，一阵风吹来，云潮涌动，仿佛万马奔腾。

特点：气势磅礴

（2）描写“跑马雾”作者运用了哪些修辞手法？（比喻、排比）

（3）你认为本段写景有哪些方法值得我们借鉴？（动静结合，运用各种修辞手法，想象力丰富。

（4）试举出本段中选词准确精当的例子。

那雾看上去如同关在圈栏中的马群，你挤我，我挤你，显得浮躁不安。（运用拟人、比喻的修辞手法，写出了雾在峡谷中上下翻腾，涌动的样子。）

“有的挤得仰起头，有的挤得翘起尾，有是挤得竖起鬃毛，有的挤得腾起四蹄。呼啸的风中，那嘶鸣声、马蹄声、碰上石壁的撞击声，声震峡谷。”（运用排比，动作声音相结合，将随风涌动的雾写的如万马奔腾般雄壮、气势磅礴，生动形象。）

四、说话练习，出示课件

问：你最喜欢哪一种雾？谁来读给大家听听，说说你为什么喜欢这段？

选择一种你最喜欢的雾，用“我最喜爱（）雾，我欣赏它的（）。”的句式说话。 自主欣赏，指名回答

五、总结升华

1、作者是怎么样把巫峡的雾写具体的呢？（抓特点，运用多种修辞手法，既要写出景物的静态，也要写出景物的动态，这样才能把景物写具体。）

2、文章先总括巫山多雾的特点，然后分说几类雾各自的特色，最后再心生感慨。总-分- 总结构。

3、.“巫峡的雾，像巫峡一样俊秀迷人”和“巫峡的雾，迷人的雾”，首尾相呼，前后照应，使文章结构严谨而浑然一体。

六、拓展延伸

1、给巫峡写一段广告词。

2、作者能把巫峡的雾写的如此生动，都源于他细致的观察，我们也应该学习他这种方法，从视觉、听觉、触觉、嗅觉，味觉各方面入手，加上丰富的想象能力，采用比喻、拟人、排比等各种修辞手法，把观察文写好。试写一段观察文。

26 巫峡赏雾

山帽子雾 大而圆

俊秀迷人 半山雾 遮山

如梦如幻 轻纱雾 丝丝缕缕

江雾 随江潮而起

跑马雾 气势好生了得

巫峡赏雾阅读题答案篇二
《六年级语文课本巫峡赏雾教案》

六年级语文课本巫峡赏雾教案

虽然语文的知识点比较繁琐，学习起来比较复杂，可是有一句话叫做万变不离其宗，只要我们能够掌握课本上的知识，那么语文对我们来说就不在困难。下面是我们秦皇岛学大教育400-039-0335编辑的六年级语文课本巫峡赏雾教案，希望能够帮助到大家。

教学目标

知识与技能：

1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读写“绝妙、境界、银光闪闪、只闻其声、不见其人、热血沸腾、痴迷”等词语。

过程与方法：

读懂课文内容，感受巫峡各种不同的雾，体会巫峡如梦如幻的境界。

情感、态度与价值：

体会作者抓住各种雾的特点来写的方法。

内容分析

教学重点：体会巫峡各种雾的特点，想象雾的景象。

教学难点：体会巫峡各种雾的特点，想象雾的景象。

教学准备

课件

教学过程：

(一)欣赏课件，产生阅读期待

1.出示多媒体课件：自然界的许多自然现象：风、雨、雷、电、雾、霜、冰雹、雪等等。

师导入：同学们，大自然真像一位神奇的魔术师，鬼斧神工，天机独运，创造了这么多奇妙的自然现象。作家笔下的自然界奇景，也值得我们去“神游”一番。速读下面三句话，说一说，作者描写的是哪种自然现象?它有什么特点?请你读出它的特点。(课件演示三句话)

A、寒风，卷着黄沙，鬼哭神号地吹来，天昏地暗，日月无光。青天变成黄天，降落着黄沙。地上，含有马尿驴粪的黑土与鸡毛蒜皮一起得意地向天空飞。半空中，黑黄上下，渐渐混合，结成一片深灰的沙雾，遮住阳光。

B、落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿;冬夏常青的松树和柏树，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，银条儿和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。

C、露珠的身体很小，生命也很短暂，但它却是不平凡的。当夜幕笼罩的时候，它像慈母的乳汁哺育婴儿一样地滋润着禾苗;每当黎明到来的时候，它又最早睁开那不知疲倦的眼睛;它白天隐身于空气中，夜晚无声地在黑暗中工作。

教师引导：作家准确生动的语言、形象逼真的画面让我们再次感受到了大自然的神奇。雾，也是一种自然现象，尤其是巫峡的雾堪称为秀美绝妙的雾。让我们一起走进它，感受它、欣赏它，赞美它。

(二)自读课文，激发阅读兴趣

1. 回忆阅读的初读要求，自由发言后，归纳总结：a、阅读文前的阅读提示(可以指导学生把文中的阅读提示改编成问题)。b、对照生字表和文中注音掌握会认字。 c、把你认为好的词语圈出来多读几遍，并画出不理解的词语，请工具书、同桌或老师帮助。d、读通顺每个句子，读流利文章，了解大意。

2.学生自主读书。

3.检查汇报：

(1)每人一段指名读文。

(2)同桌任选一段互读。

(3)同伴互相交流圈画出好词佳句，例如：银光闪闪、只闻其声、不见其人、热血沸腾、痴迷等。[

4.快速浏览全文，哪一自然段概括了巫峡雾给人的总体感觉。(第二自然段)哪几段描写了巫峡雾的不同姿态。(3-7自然段)这两部分有什么关系?(总起——分述)

5.请你在第二段中画出巫峡雾给人总体感觉的词语(俊秀迷人、绝妙的画面、如梦如幻)，美美地读这段。

(三)层递吟咏，享受阅读快乐

1.课件播放录像片：欣赏巫峡雾的美

课文一共写了几种不同形态的雾?请选择一种你最喜欢的雾，用“我最喜爱()雾，我欣赏它的()。”的句式说话。

文中重点描绘巫峡雾的5种绝妙姿态。请同学们边看边用书上的词语概括雾的特点，并叫出它的名字。(自由说，没有固定的答案)

2.快速回放录像片。教师现场采访：你最喜欢哪种类型的雾?为什么?

3.教师引导，学生快乐读书。

(1)你喜欢哪种类型的雾就好好欣赏它，同时要完成“快乐小贴士”的任务：

a、你喜欢的雾有什么特点?

b、作者运用了哪些写作手法把它的特点具体、形象地描绘出来的?

c、每一段的第一句话与这一段文字有什么关系?

d、根据画面和自己的想象美美地读出来。

(2)学生自主选择文本内容，自主读书。

(3)根据所选段落，自主组成小组，互相交流补充。

4.集中汇报。

(1)说特点及写法。

山帽子雾——大而圆——雾中景物特点及拟人和联想

半山雾——浓而高——雾中事物特点及拟人和联想

轻纱雾——薄而轻——雾中景物特点及双重否定和联想

江雾——变化快——早潮的形成的发展顺序及拟人和比喻

跑马雾——气势磅礴——排比、联想和想象

(2)说关系。首句是总起句，下文是对这个特点的细致、具体的描绘。

(3)让学生根据自己的理解，选择自己感兴趣的雾，有感情地朗读，展开丰富的想象，体会雾景，可以让学生先自己边读边想象，然后互相交流朗读，你读我听，你读我想象，在学生充分活动的基础上，请学生站起来朗读。

以上就是六年级语文课本巫峡赏雾教案的全部内容了，其他科目的学习也是这样，希望同学们在以后学习的时候都能够先把课本上的知识学好。

巫峡赏雾阅读题答案篇三
《巫峡赏雾》

巫峡赏雾阅读题答案篇四
《巫峡赏雾》

巫峡赏雾阅读题答案篇五
《巫峡赏雾导学案》

沙子坪完全小学“有效教学研讨课”教学设计

编写时间：2012年11月10日

授课时间：2012年11月22日

授课教师：邹晖

单 位：沙子坪完全小学

课 题：26巫峡赏雾

课 时：第一课时

教学目标：

1、学生能正确、流利地朗读课文。

2、指导学生正确书写词语“巫峡”，联系上下文理解“痴情”的词意。

3、初步了解课文内容，知道本文描写了巫峡哪几种不同形态的雾。

4、学习3至7自然段的中心句，体会它的作用。

5、品读词句，通过欣赏、揣摩文中优美的语言和有感情地朗读，感受巫峡山帽子雾的迷人，体会作者对祖国大好河山的热爱和赞美，培养学生热爱大自然的情感。

教学重、难点：

1、学习3至7自然段的中心句，体会它的作用。

2、品读词句，通过欣赏、揣摩文中优美的语言和有感情地朗读，感受巫峡山帽子雾的迷人，培养学生热爱大自然的情感。

教学方法：引导点拨、自主、合作、探究、品读

教具准备：教学光盘、自制课件

教学过程：

一、导入。

1、师板书“巫峡”，学生书空，指名读。

2、播放课件，了解巫峡。

提问：你们已经预习了课文，应该知道巫峡还有一个名字，谁愿意来告诉我？（板书：雾峡）你是从文章哪一部分了解到的？为什么又叫“雾峡”呢？

师：现在，我们就一起跟着作者去欣赏巫峡的雾吧！（板书：赏）

3、揭示新课，生齐读课题。

二、精读全文

1、品读全文的中心段。

2、放光盘朗读课文，请同学们边听边欣赏巫峡的雾。

3、全班交流欣赏后的感受：此时此刻，你们很想说什么？

（板书：迷人 喜爱）

4、师小结：是的，巫峡的雾太迷人了！欣赏它们就是一种最美的享受！作者也同我们一样深深地爱上了它们！文中有两个中心段就很好地表达了作者的这种情感，请你们快速地找出来。

5、指名读句子。

6、师：你们是从这两段话的哪些词语感受到了作者很爱巫峡的雾的？请你们先自由读一读，勾画出重点词语，再用你的朗读告诉我们吧。

7、全班交流。引导学生抓住“俊秀迷人”、“欣赏”、“绘画珍品”、“不知不觉”、“如梦如幻”品读。

8、引导学生有感情地齐读：来吧，你们就是作者，一起读出你们对

巫峡雾的喜爱和赞美吧！

9、学习3至7自然段的中心句。

①提出学习要求：这一次请同学们快速地看一看3至7自然段，想想作者来到巫峡欣赏了哪些迷人的雾？请用“～～”画出相关句子。 ②全班交流。（板书：山帽子雾、半山雾、轻纱雾、江雾、跑马雾） 生齐读3至7自然段的第一句话。

③交流：读了这几句话后，你们发现了什么？（引导学生说出这是每段的中心句及它们的作用。）

④引导学生交流：老师发现作者给这些雾取的名字就很迷人，结合你们的预习，谁来说一说你认为哪种雾的名字很迷人？为什么？让学生用这样的句子说话：“我觉得＿＿＿的名字很迷人，因为＿＿＿＿＿。” ⑤师小结：是的，有的名字概括出了这种雾的特点，有的名字还运用了比喻的方法，光读名字就让我们爱上了这些迷人的雾！

感受“山帽子雾”的迷人。

10、直指本课时重点：

①请同学们自由放声朗读第3自然段，用“——”画出迷住你的句子，打记好迷住你的词语，同时想想为什么这些词句会迷住你？

②全班交流，相机引导学生感悟、品读以下句子。

“山帽子雾，大而圆。处在同一水平线上的山峰，都美美地戴上了一顶，巫峡由此更添几分秀色。”

③老师点拨：我发现“美美地”和“更添”这两个词语你读得特别抒情，为什么？第二句话运用了什么方法？让你感觉怎样？

④播放视频句段一的看一看，让学生欣赏大而圆的山帽子雾。

⑤师：你们就是这些山峰，想象刚才那美美的画面，每个人都戴上了这样一顶迷人的山帽子雾，心情会怎样呢？来，用你们的读告诉老师。 ⑥男生和女生分别有感情地齐读。

“痴情的山帽子雾，与太阳约会的时间定在早晨。”

⑦老师点拨：“约会”这个词让我们感觉山帽子雾和太阳在干什么？太阳还没起床呢，这么早就等在这儿的山帽子雾心里会怎么想呢？是的，这山帽子雾呀真是太——（生：痴情）了。

⑧师：痴情的山帽子雾在哪里呢？你们带着刚才的感觉来读一读这句话吧！

学生先自由读，再有感情地齐读。

“太阳准时赴约，直把山帽子雾吻得银光闪闪，璀璨夺目。”

⑨老师点拨：从哪里看出，太阳也很痴情？（生：准时、吻得银光闪闪、璀璨夺目）此时的山帽子雾心里又会怎么想呢？

师：来，用你们的读告诉我，太阳把山帽子雾打扮得美美的，山帽子雾心里更是美美的！学生有感情地齐读。

⑩小结这一段的学习方法。出示课件，生齐读。

（1）找出自己喜欢的优美句子。

（2）说一说这句话美在哪里。

（3）想象画面，有感情地朗读句子。

三、用同样的学习方法，学生从4至7自然段中任选一种自己最喜欢的雾进行自主学习，老师巡视指导。

课 时：第二课时

教学目标：

1、引导学生联系上下理解“浮躁不安”、“拥挤不堪”的词意。

2、品读词句，通过欣赏、揣摩文中优美的语言和有感情地朗读，感受巫峡半山雾、轻纱雾、江雾和跑马雾的迷人，提升学生的语文能力，丰富学生的想象力，培养学生热爱大自然的情感。

3、学习作者细致观察景物，抓住特点描写和运用多种修辞进行生动描述的方法，进行小练笔，提高学生的运用和写作能力。

教学重、难点：

1、品读词句，通过欣赏、揣摩文中优美的语言和有感情地朗读，感受巫峡跑马雾的迷人，提高学生的语文能力，丰富学生的想象力，培养学生热爱大自然的情感。

2、学习作者细致观察景物，抓住特点描写和运用多种修辞进行生动描述的方法，进行小练笔，提高学生的运用和写作能力。

教学方法：引导点拨、自主、合作、探究、品读

教具准备：教学光盘、教学课件

教学过程：

一、全班交流，引导学生品读4至6自然段的优美语句，着重品读以下重点例句，感悟半山雾、轻纱雾和江雾的迷人。

（一）半山雾语段：

1、课件出示句子“半山雾，又叫遮山雾，犹如一道天幕从空中垂下来，将山峰拦腰隔断。”和“半山雾，又叫遮山雾，将山峰拦腰隔断。”

巫峡赏雾阅读题答案篇六
《巫峡赏雾》

巫峡赏雾阅读题答案篇七
《巫峡赏雾》

巫峡赏雾阅读题答案篇八
《巫峡赏雾教学设计》

《巫峡赏雾》教学设计

教学目标：

1、用普通话正确流利，有感情的朗读课文；

2、阅读课文，体会作者丰富的想象力；

3、学习细致观察景物，抓住特点描写的写作方法。

教学重难点：

1、积累词语，体会语言表达技巧；

2、体会巫峡各种雾的特点，想象雾的景象。

教学过程：

一、谈话导入：

巫峡是长江三峡的一峡，因巫山而得名，那里到处云雾缭绕，美不胜收，今天老师就带领同学们随同作者一起进巫峡，欣赏巫峡的雾，会让你们一饱眼福。

二、学生自由认知阅读，要求读准字音，理解思路。

学生快速读文，思考以下几个问题

A.文章的开头，结尾各写了什么？与主体部分有什联系？

B.文章主体部分主要写了哪几种不同姿态的雾。

三、感知阅读，要求读得顺口流畅。

1、请班里朗读水平较高的1－2名范读，教师作朗读指导。

2、针对朗读的情况，作简短的点评。

3、配乐朗读进入情境，欣赏如诗如画的美景。

四、精品细读，感悟美文。

1、学生默读3－7自然段，找出自己喜欢的一种雾，读一读，把你最喜

欢的一种雾读给同桌听。

2、自主欣赏，小组交流、汇报。

五、教师引导学生学习“跑马雾”一段。

同学们的喜爱各不相同，请大家猜一猜老师喜欢的是哪种雾？

一时间马群拥挤不堪。有的挤得仰起头，有的挤得翘起尾，有的挤得竖起鬃毛，有的挤得腾起四蹄。

师小结：这一句作者运用了比喻与排比方法，写出雾的动态美，句中四个动词，恰到好处地将峡的雾写得形神兼备。

小组讨论、合作探究：

1、为什么起名叫“跑马雾”，课文主要表现了跑马雾的什么特点？

2、试举出本段中选词准确恰当的例子，针对同学们的讨论，教师适当引导。

3、你认为本段写景还有哪些方法值得我们借鉴？

六、合作解读描写“山帽子雾”、“半山雾”、“轻纱雾”、“江雾”等语段。

1、“山帽子雾”在不改变文意的产提下，将拟人句改为一般的叙述句子比较一下，有什么不同。

2、“半山雾”写雾中的小路、黄牛、放牛人有什么作用？

3、“轻纱雾”明明是雾在飘动，为什么说山峰也眼着走动，农舍也跟着走动。“江雾”找出本段的拟人句，仔细加以体会。

七、声情并茂地指名朗读全文，体会文章的情味美。

1、边读边想象，互相交流，指导学生读出美感。

2、小组内交流，读后感受。

3、结合文中的具体描写谈自己的看法。

八、课堂小结，拓展延伸。

小练笔：

作者把巫峡的雾的景色具体、形象地描写出来，在文章中作者运用了确切的比喻和排比，为文章增添色彩，请同学们写一段话，用上“有的……有的……有的……还有的……”，欣赏展示。

板书设计：

多雾 雾峡

山帽子雾

巫峡赏雾、俊秀迷人 半山雾

轻纱雾

江 雾

跑马雾

赞 雾 大而圆 天幕远山 丝丝缕缕 早而居多 气势磅礴

巫峡赏雾阅读题答案篇九
《巫峡赏雾》

《巫峡赏雾》教学设计

教学目标：

1、赏析优美的语句，体会比喻、拟人修辞手法的作用。

2、抓住总起句，理解各种雾的特点。

3、学习写景状物、抓住特点细致描绘的描写手法。

4、体会课文最后一个自然段在表达思想感情上的作用。

教学重点：

抓住总起句，理解各种雾的特点。

教学难点：

学习写景状物、抓住特点细致描绘的描写手法。

教学方法：

画一画，读一读，议一议，品一品来学习课文

教学过程：

一、复习导入

检查字词掌握的情况。（听写字词，然后小组之间进行检查，并讨论出易错之处。）

二、理清文章结构，理解各种雾的特点。

1、理清第一自然段在文章中的作用。开篇直奔主题，总的来说就是：巫峡雾多。

2、说说哪一自然段概括了巫峡的雾给人的总体感觉。（第二自然段）你从哪些词语中体会到的？（俊秀迷人、如梦如幻）请用圆圈标记出来。让我们美美地读一读。注意我们标记的词语。

3、哪几段描写了巫峡的雾的不同姿态。（3-7自然段）这几个段与课文第二段有什么关系？（总起——分述）

三、赏读悟情

过渡：文中重点描绘了巫峡哪几种不同的姿态的雾呢？请同学们读一读每一段开头的句子，说说你有什么发现？请把写出各种雾特点的词画出来。（每一段的开头一句话，都概括了这一段的主要内容，这样写能让读者很快抓住这一段的主要内容。）

四、自主探究

那么，这几种雾，你最喜欢哪一种呢？请同学们自己选一种你最喜欢的雾去学习，用自己喜欢的方式读一读，然后与小组同学交流你的感悟。

1、展示自学要求

（1）读一读：选取你最喜欢的一种雾读一读。

（2）画一画：你觉得哪些句子写得美？请画出来，并把自己的感悟批注在一旁。

（3）议一议：作者是怎样把这雾景具体、形象地描写出来的？

（4）品一品：有感情地读一读，读出这种雾的美。

2、学生根据要求自学，教师检查。

五、汇报交流

1、汇报第三自然段

（1）齐读这一段，问：作者是怎样把山帽子雾写具体的？你认为哪些句子写得美？为什么？

（2）想一想：你能把这个句子换成陈述句吗？我们再读读原句，说说哪个句子好？为什么？（原句好，因为作者用拟人的手法，巧妙地点出了太阳和山帽子雾形成的时间和天气状况。）

过渡：是啊，作者用拟人的手法，形象地展现了山帽子雾独特的景象，那么，半山雾又有什么特点呢？作者又是怎样把这一特点写具体的呢？谁来读读第四自然段？

2、汇报第4自然段

（1）从这个比喻句中你读懂了什么？它是把什么比作什么？请批注在书上。（形象说明半山雾浓重）

（2）作者写黄牛、放牛人、小路有什么用呢？（进一步说明雾之浓和雾的动态美）由“只闻其声，不见其人”你体会到什么？

小结过渡：作者运用比喻的手法，写出了半山雾的浓重，还写出了它的动态美，给人一种身临其境之感，让我们再次走进课文，去感受这种美景。齐读。

3、汇报第5自然段

（1）轻纱雾又有什么特点？作者又是怎样把它写具体的呢？（用比喻，排比的手法，写出了它的动态美）（女生读）

（2）引读：轻纱雾——如此珍品——微风轻拂——于是——

4、汇报第6自然段

是啊，每到春上，是起江雾的时候，让我们一起去江边欣赏一下吧。

（1）齐读课文

（2）江雾是怎么形成的？你从文中的哪句话看出来的？

（3）哪些句子写出了江雾的变化？找出本段中的拟人句，比喻句，分组读，说说你从中读懂了什么？（比喻和拟人手法的运用，形象地写出了江雾动中有静，静中有动的美感。

5、汇报第7自然段

（1）这里还有一种雾，可了不起了，你知道它是什么雾吗？请男生读一读。

（2）读了这一段，你知道跑马雾的名字是怎么来的吗？课文主要写了它的什么特点？作者运用了哪些修辞手法？你从中体会到什么？（气势磅礴，声势浩大）

（3）引读：跑马雾，气势好生了得！——那雾看上去如同——这时，从峡口吹来一阵风——一时间——

五、总结升华

1、齐读最后一段，巫峡的雾，真是迷人的雾。这一段在全文中起什么作用？（总结）

2、作者是怎么样把巫峡的雾写具体的呢？（抓特点，运用多种修辞手法，既要写出景物的静态，也要写出景物的动态，这样才能把景物写具体。）

六、拓展延伸

选一种最喜欢的雾，写成导游词，然后为小组同学作导游，介绍一下你最喜欢的雾。

板书设计：

26、巫峡赏雾

雾峡——多雾

赏雾 ：俊秀迷人、如梦如幻山帽子雾：璀璨夺目 半山雾：天幕垂下 轻纱雾：丝丝缕缕 江雾：耀人夺目 跑马雾：骏马驰骋 感叹——迷人的雾

巫峡赏雾阅读题答案篇十
《《巫峡赏雾》教学设计》

《巫峡赏雾》教学设计

教材分析：

本文描写了在巫峡观赏云雾所见到的奇丽景象。描绘了巫峡云雾的千姿百态，赞美了巫峡云雾的秀美绝妙。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容，感受巫峡各种不同的雾，体会巫峡的梦如幻的雾的境界。

2、认识10个生字。

3、体会作者抓住各种雾的特点来写的方法

教学重点：体会巫峡各种雾的特点，想象雾的景象。

教学难点：体会巫峡各种雾的特点，想象雾的景象。

教法：以读促讲法、读书指导法

学法：自主探究、合作交流

教具：录像、实物投影

课时：１课时

教学流程：

一、导入

同学们，大自然真像一位神奇的魔术师，鬼斧神工，天机独运，创造了很多奇妙的自然现象。老师收集了一些图片，请同学欣赏一下，说一说都是哪种自然景象。（生答）对，是雾。雾，也是一种自然现象，尤其是巫峡的雾堪称为秀美绝妙的雾。作家笔下的自然界奇景，也值得我们去“神游”一番。作家准确生动的语言、形象逼真的画面会让我们再次感受到了大自然的神奇。下面就让我们一起走进它，感受它、欣赏它，赞美它。

板书课题。

二、读中学

1、初读全文，了解课文大意。

2、检查汇报：（1）每人一段指名读文。（2）同桌任选一段互读。（3）多媒体出示10个生字，指名读，学生跟读。重点处理“俊、梭、澎、湃”（处理方式可以是找形近字、解词意、实际应用等）。（4）同伴互相交流圈画的好词佳句，例如：银光闪闪、只闻其声、不见其人、热血沸腾、痴迷等。

3、快速浏览全文，哪一自然段概括了巫峡雾给人的总体感觉。（第二自然段）哪几段描写了巫峡雾的不同姿态。（3-7自然段）这两部分有什么关系？（总起——分述）

4、请你在第二段中画出巫峡雾给人总体感觉的词语（俊秀迷人、绝妙的画面、如梦如幻），美美地读这段。

5、文中重点描绘巫峡雾的5种绝妙姿态。请同学们边看边用书上的词语概括雾的特点，并叫出它的名字。（自由说，没有固定的答案）

6、教师现场采访：你最喜欢哪种类型的雾？为什么？

7、教师引导，学生快乐读书。

（1）你喜欢哪种类型的雾就好好欣赏它，同时要完成“快乐小贴士”的任务：a、你喜欢的雾有什么特点？b、作者运用了哪些写作手法把它的特点具体、形象地描绘出来的？c、每一段的第一句话与这一段文字有什么关系？d、根据画面和自己的想象美美地读出来。

（2）学生自主选择文本内容，自主读书。

（3）根据所选段落，自主组成小组，互相交流补充。

8、集中汇报。（倡导学生的个性化理解，要求学生结合文章内容阐述自己的观点，从而完成品味语言特点，体会描写方法的教学目标。）

（1）说特点及写法。

山帽子雾——大而圆——雾中景物特点及拟人和联想

半山雾——浓而高——雾中事物特点及拟人和联想

轻纱雾——薄而轻——雾中景物特点及双重否定和联想

江雾——变化快——早潮的形成的发展顺序及拟人和比喻

跑马雾——气势磅礴——排比、联想和想象

（2）说关系。首句是总起句，下文是对这个特点的细致、具体的描绘。

（3）赏雾会、推荐会。（学生自主选择内容，教师不做规定。）

a、请把你最喜欢的雾景读给你的同伴听。

b、指名朗读，其他同学闭眼睛想象画面，交流想象到的画面。

三、 拓展实践，升华阅读情感

声情并茂地集体朗读全文，体会文章蕴涵的情味美。

四、全课小结

学完这篇课文，你有什么收获？

五、作业：背诵你自己喜欢的雾景段落。读阅读书听相关文章。

板书设计： 巫峡赏雾

山帽子雾 大而圆

半山雾 将山隔断 俊秀迷人

轻 纱 雾 丝丝缕缕 秀美多姿

江 雾 随春潮而起 如诗如画

跑 马 雾 气势磅礴 如梦如幻

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