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六年级上册数学统计图反思

2016-01-09 08:39:46 编辑: 来源:http://www.chinazhaokao.com 成考报名 浏览:

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六年级上册数学统计图反思篇一:六年级上册复式条形统计图教学反思

《复式条形统计图》教学反思

在教学的时候,因为通过上一堂课的教学我已经知道即使的比较后进的学生,也是可以进行简单的画图的,所以在画图的时候,只是让学生回顾,结合学生的回顾,大家跟着老师一起来完成单式条形统计图,接着展开讨论,该怎么画?引导到复式条形统计图,这是,巧妙地直接用和前面的一样的方式划上(现在想想其实完全可以跟着学生的思路展示),在大家不同的想法中听到不同的声音。在讨论的过程中让学生自己体会复式条形统计图的特点:两种数量是需要区分的,每个数量之间是需要挨得近一点的,这样使便于比较的„„

上完这堂课,现在想一想,原来里面的课内涵却是这样的丰富!教师的课不是上给教师的,而是上给学生的?不是要老师带着学生走,而是让学生用自己的方式走,教师跟着学生走,在该出手的时候就出手。

反思本节课的教学,我认为有以下几点:

一、在对比分析中培养学生的统计意识。

本节课的教学,我力争在新旧知识的对比分析中培养学生的统计意识。在教学这节课时,学生已有单式条形统计图的知识基础,学生在单式、复式的观察、对比、分析中,认识到了两种统计图各自的特点,也感受到复式条形统计图更能清晰地比较,激发起进一步探究的欲望。

二、 给学生提供充分的从事数学活动的机会,让学生成为学习的主人。 本节课教学注重学生自主学习,让学生通过自主学习,自主分析,掌握本节课重点,对信息的处理。在制作复式条形统计图时,提出一个问题:“如何在一个统计图里描述上面你们所说的这信信息?”给予学生充分的时间与空间,寻找绘制方法。整个过程使学生亲身经历了知识的产生和形成过程,突出体现了课程标准所提出地“引导学生从已有的知识和经验出发,通过独立思考和合作交流,体验知识的发生和发展的过程”的新理念。

三、不足之处

由于前面导入新课时用的时间过多,导致最后学生绘制复试条形统计图时间不够。

六年级上册数学统计图反思篇二:六年级上数学《统计》教学反思

六年级上数学《统计》教学反思

丁俊杰 通过这节课的教学,课后我进行了及时的总结与反思,有以下两个方面:

一、好的方面

1、给学生提供生活化的学习材料。

让学生在感兴趣且较熟悉的生活问题中,复习条形统计图特点,进一步体会到用统计图来整理数据、说明问题的优越性。从生活中选择数学素材,会让学生深刻体会到数学就在身边,数学来源于生活,数学服务于生活。

2、激发学生思维,给学生更多的思考空间 。

课上我是通过提问发散性问题来激活学生思维。如:“从这幅图中你能获得哪些信息?”学生回答五花八门,多是难度较低的问题,这样使学生的参与面很广,特别是一些基础较为薄弱的学生也能回答。接着第二次提问:“根据获取的信息你还可以提出什么数学问题?”学生的回答转向一些具体问题。通过这些问题的设计和启发,使学生顺利地理解我们原来学习的条形统计图已经不适合现在的问题了。

3、在学生已有经验基础上进行教学。

课标中指出要从学生已有知识经验出发,让他们亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。基于这样的理念,我注重让学生与已学过的条形统计图进行对比,在对比中理解和掌握扇形统计图的特点和作用。这样的设计不仅有助于学生对扇形统计图的理解和掌握,而且通过对比学生还会进一步理解每种统计图独特的作用。

二、不足之处

1、教学方式单一。整个课堂一问一答式的教学占据了多半,没能给学生提供充分的讨论交流平台。课后我深深认识到讨论交流是一种开放式的学习,通过在教学过程中,围绕某一问题展形讨论,学生会相互补充,产生各种灵感和火花,学生在讨论中可以不断完整自己的知识。

2教学语言不够精炼,问题的层次性和深度不够。课堂中的提问重复次数较多,其实学生已经听明白问题,教师只需静静地等待,留给学生思考的时间和空间,不必着急。当学生回答后,教师也不必再用自己的话重复学生的回答,毕竟本节内容难度不大,绝大部分同学能听懂学生的回答。但是在回答的过程中教师可以继续发问,使问题更深入,从而引导学生主动积极地思考,其中也可以让学生与学生进行讨论,但是很遗憾,我在提问让学生回答时,挖得不够深,讲得不够透,没有深入一次抓住本节课的最难点,使教学内容显得表面化。

静下心来回顾整节课,除以上不足之处外,还存在很多需要改进的地方。这一次的失败让我明白:学无止境,但教更无止境!在接下来的时间,我会更加努力,突破自己。

六年级上册数学统计图反思篇三:2016-2017年最新审定人教版数学六年级上册《选择合适的统计图》资料:教学反思(名校资料)

《选择合适的统计图》教学反思 小学已经学过每一种统计图的特点,教学中将重点放在怎样根据研究问题的需要、数据本身的特点及统计图本身的特点科学合理地选择统计图。让学生亲自去感受统计图在实际生活中的应用,体会数学的实际价值。培养学生善于观察生活、收集数据、选择决策的能力。 在小组讨论时,应该留给学生充分的独立思考的时间,不要让一些思维活跃的学生的回答代替了其他学生的思考,掩盖了其他学生的疑问。应对小组讨论给予适当的指导,包括知识的启发引导、学生交流合作中注意的问题及对困难学生的帮助等,使小组合作学习更具实效性。

在这节课的教学过程中,学生的思维始终保持着高度的活跃性,出现了很多的闪光点,对我的启发也很大,可谓教学相长。使学生通过直观感受去理解和把握,体验数学学习的兴趣,积累数学活动经验,体验数学推理的意义,让学生在做中学,逐步形成创新意识。

六年级上册数学统计图反思篇四:扇形统计图教学反思

《扇形统计图》教学反思

东港镇第二小学 李佩佩

在教学《扇形统计图》时,我以他们喜不喜欢体育运动开始并让他们谈谈体育运动的意义,这样从学生自己身边的事入手有利于提起学生的兴趣。然后课堂上让学生根据老师调查的结果,问学生“如果绘制一个统计图,要能反映出人数的统计图,你认为用什么统计图来表示?”学生根据统计图的特点选择了条形统计图,并让学生汇报从条形统计图中你发现的信息。紧接着我又让学生计算了喜欢各项运动的人数占全班人数的百分之几,并继续追问还能不能从这个条形统计图中直接看出来?”揭示本课学习内容,并出示扇形统计图让学生观察。这个活动的过程是学生动脑、动口的过程,活动探究的结果是学生观察、分析、判断、归纳的结果。由于学生的观察能力、分析能力、判断能力存在个体之间的差异,能力较弱的学生容易出现能力障碍,因此教学设计的活动目的就是让学生广泛地参与数据收集的过程,树立学生的自信心。

成功之举:

课堂上我通过提出发散性问题来激活学生思维。如:“从这幅图中你能得到哪些数学信息”学生回答五花八门,考察学生的观察发现能力。接着考察学生的动脑能力,根据扇形统计图思考:“整个圆表示——。扇形表示——。扇形和圆的关系表示出了——与——的关系”等等。教学设计创设的问题情境,引起学生极大的兴趣,让学生在有趣的氛围中研究问题,通过学生的自主学习、合作交流、积极参与等活动培养和提高学生的探究能力,逐渐学会解决数学问题。

败笔之处:

虽然通过活动,学生了解了扇形统计图可以清楚地表示出各部分数量同总数之间的关系,但是没有掌握好时间,整节课前松后紧,以至于有些练习还没来的急做,就下课了。

六年级上册数学统计图反思篇五:六年级上册数学教学反思

百分数应用(三)教学反思

樊丽春 最近一周一直在教学课本上的百分数应用题,虽然课本上只是简简单单几个情境和练习,在课时的安排上也只是两个课时,而且在备课的时候也有了初期的设想,打算把课本上的原有的情境体直接导入。结果在第一天上课的时候才发现,学生的真实情况根本和预料的有很大的差距。虽然在五年级下册的时候学生已经学习过了简单的百分数的除法问题,但是发现过了这么久,只有极少数的学生还记得,大部分的学生都已经忘记了。看来只能再上新课之前重新先进行一段时间的复习。所以在课时的安排上马上作出的调整,首先进行了一堂课的基础复习和适当的提升,并在学生通过一定的练习掌握之后,才开始进行课本上的情境的学习。从课堂上的表现来看,学生通过了一定复习,整体的情况才有所改善。通过这次的教学经历,又让我对这样的课堂教学有了新的体会。

新教材的知识点教学在教材的安排上已经取消以前的整体式建构方式,开始采用螺旋形的方式进行建构,让学生在每个阶段队一个知识点都进行一定的接触,这样在每个阶段的不断提升中充分的了解和掌握知识点!像后面要学习的图形的变换,从三年级的轴对称和平移,到四年级的旋转,直至现在三种变换的综合应用。还有今天的颁分数的应用三,也是采用几次学习的方式进行教学。虽然学习的过程本身就是一个建构的过程,但是这样的建构是否真的有利还是不能得到很明确的肯定,在一定的程度上使得学生的建构更加的难以建立。教师在教学的时候,很多时候甚至与不能直观的通过学生的以前学习去给学生加以定位,毕竟小学生的遗忘率还是相当高的,这就给我们

提出了新的要求,在通过课堂教学把老师引向哪里之前,需要明确学生本来在哪里的!

通过这堂课的教学,发现学生的在理解除法的时候比乘法难,而且从学生的练习情况来看学生不是很清楚是乘法还是除法,可能是因为这里没有进行过比较的缘故吧。记得在老课程上安排了乘法与除法的比较,可能通过后面的归纳比较学生的情况会好一点。还有学生在掌握的时候,发现还是有多学会喜欢使用课本上的以前的数量关系进行列式,虽让方法上没有错误,而且也符合新课程的策略多样化的要求,但是从课堂的教学方法的提升上来看,还是没有达到通过这样的一堂课的学习使得学生的认识水平有所提高,这也是一个值得讨论的问题。

比的认识教学反思

如图:工人师傅用同样长的两块木板搭了两个斜坡。

斜坡A最高点的高度与木板的长度比是:1:3,比值是1/3。 斜坡B最高点的高度与木板的长度比是:1.5:3,比值是1/2。 你发现了什么?

课前备课的时候只是想到了这里可以看出来比值的大小与坡度的高低有关。知道课堂上教学的时候才发现,利用这堂课所研究学习的比与分数、除法的关系,通过再补上一个斜坡C最高点的高度与木板的长度比是:2:3,比值是2/3。

可以发现几个比的后项不变,前项变大,比值变大;前项变小,比值变小。同样的,但后先不变的时候,也会有类似的结论。这是就引导学生,那么要使得比值不变,前项和后项需要怎样变换呢?为后面的学习化简比做准备。

正好最近在《小学数学教育》上看到一篇关于彼得认识的教学案例,看了之后,给了我一些思考的地方,让我想起了作业本上的一个题目。并对于课本上的比的认识的教材按牌又有了新的认识。那就是,课本上为什么开始安排了一个长方形的长与宽的比,后面才安排了路程与时间的比同总价与数量的,这是两种类型的比。前面一种是同一种数量之间的比,是倍比的关系;而后面是相馆量的两种数量之间的比,是有特定的数量关系的含义的。

《比的化简》教学反思:

上完这节课让我感触几点:

1、学会熟练地制作课件与运用。从幻灯片的版式选择、幻灯片的制作、如何从网上剪辑小图片进行幻灯片粘贴、课件中要出示课文的主题图,如何上网剪取并进行编辑以及幻灯片的动画设置,从准备这节课中本人学会了很多,我想以后的课件制作应该不成大的问题而且从制作中虽然孤军做战但也增添了许多的乐趣。

2、课堂上学生良好学习习惯的养成与表现。

这个班级是我从四年级开始跟班上来的。一直以来,学生课堂上的发言、语言表达的完整性、数学语言的精确性、学生预习习惯的养成、多向思维、一题多解思路的培养,在本节课学生是淋漓尽致地发挥出来了,也得到了听课老师的一致赞同和认可。比如教师在出示主体图:哪杯水更甜及思考题后,学生的汇报解题方法并不是按照书上的蜜比水即40:360,而是用蜜比占水的几分之几(40÷360);水是蜜的几分之几(360÷40);水比蜜(360:40);也有学生用求含糖率的方法即40:(360+40)。再比如当学生回答完一个问题就常有学生举手说:“老师,我对他刚才的说法有补充等等。

3、关于课堂的预设与生成的思考。教师课前设计好了教学环节,课堂上学生不是按照你的思路走时,怎么办?比如当学生用多种方法来比较哪杯水更甜时,教师如何把握课堂上这些有效的教学信息及时调整教学环节?我想课堂上解题方法的出示也不一定按书上的40:360也可以根据其中一学生的求含塘率的方法进行重点板书,可惜教师没有很好的进行利用;另外驾驭课堂的灵活性也有待于本人进一步提高,比如:当学生的回答不是教师所希望的答案时,教师如何引导、启发也有待于本人进一不的思考与总结,以便在以后的课堂教学上不

六年级上册数学统计图反思篇六:六年级上册数学北师大版课后反思

在学生已认识圆的基础上,深入的了解圆的各部份名称。学生对圆心与圆

的半径的作用能理解,掌握了本课的重点内容。

第一单元 第2课时

结合具体的情境,体验数学与日常生活密切相关,能用圆的知识

来解释生活中的简单现象。学生掌握得较好,能体会和解释这些与圆有关的现象。

第一单元 第3课时

学生利用经验很容易找到圆心,如果让学生说一说为什么“对折再对折”就可以找到圆心学生很难说清楚。教学中通过折纸观察思考,找到答案。交流汇报,从中进一步理解圆的轴对称,一个圆的半径都相等。

第一单元 第4课时

巩固画圆的知识

圆的认识同步练习(一)无

这一节课,通过巧设疑,激起学生学习的兴趣。经过一翻探索、实验,学生在实践操作的过程中真正的领会了圆的周长的意义,知道圆周长与直径之间的关系。

学生能大胆猜想,小心求证。用科学的态度学习。 圆的面积

求圆的面积是从生活中喷水头浇灌农田这一生活场景

引入,使学生理解了推导圆面积公式的必要性,激发了学生的求知欲望,调动了学生的积极性,使全体学生积极参与到数学学习活动中来。在强烈的求知欲望驱使下,学生凭借已有的生活经验和知识经验,发挥自己地想象,从估计到公式的推导;从数方格到剪拼成学过地平面图形;从已有地平行四边形、长方形面积公式推导出圆面积公式等等这一系列活动引导学生参与并讨论从而形成结论。教学中教师还特别强调学生估算意识的培养和由旧知引入新知的过渡。

首先在让学生估一估圆的面积活动中,通过圆的面积与

圆内接正方形和圆外切正方形面积的比较,既估计了圆面积的大小范围,又再一次渗透了正多边形逼近圆的方法。然后教学中让学生把圆进行分割,再拼成一个近似平行四边形或长方形的图形,如果分割的份数越多,拼成的图形越接近平行四边形或长方形,由此用平行四边形的面积计算公式或长方形面积计算公式来推导出圆的面积计算公式。

圆的周长与面积对比练习(一) 百分数的应用(一) 百分数的应用(二)

本课重在学生利用已有知识来解决新问题的方法引导上。效果较好,而且学生能在交流中得到更多的数学信息,集思义益,博采众长,不仅从中学到了许多解题方法,而且也学会了如何交流。 百分数的应用(三)

本课呈现了笑笑的妈妈记录的家庭消费情况统计表,让学生从表中发现数据的变化,并从中感受百分数与现实生活的密切关系,达到了很好的效果。

但是学生对列出等量关系,用方程解答的方法掌握不到位,需要进一步加强。 百分数的应用(四)

本节课内容属于百分数的具体应用,是实际生活中人们经常接触的事情。目的是进一步提高学生运用百分数解决实际问题的能力,体会数学与日常生活的密切联系。在教学方法上采用了课内外学习相结合,让学生有较大的空间去发挥自己的思路。

圆的周长

在整个教学过程中,教育学生学习合理理财,养成不乱花钱的好习惯。同时进行思想道德教育,让学生珍惜现在的学习机会,支援贫困地区的失学儿童。本节课中概念较多,在教学时,应注意在教授解题方法和分析解题思路中,帮助学生在理解概念。

图形的变换 图案设计

通过课堂小结,让学生感受到学习数学知识的愉悦,知道自己本节课学习了那些知识,还有什么不足,今后应该注意的问题。 练习二

数学欣赏

让学生走入生活,在生活中寻找数学。

生活中的比

生活中的比》教学反思

《生活中的比》是在学生已经学过除法的意义、分数的意义以及分数与除法关系的基础上学习的,是《比的认识》这一单元的起始课。教材密切联系学生已有的生活经验和学习经验,设计了“比赛成绩”“速度”“水果价格”“图形放大缩小”等情境,引发学生的讨论和思考,并在此基础上抽象出比的概念,使学生体会引入比的必要性、比的意义以及比在生活中的广泛存在。

比在数学中是一个重要的概念,体会比的意义和价值是教材内容的数学核心思想。但在实际中,学生记住“比”概念容易,但要真正理解比的意义往往比较困难。于是,教材没有采取给出几个实例,就直接定义“比”的概念的做法,而是以系列情境为学生理解比的意义提供了丰富的直观背景和具体案例。

《教师教学用书》上建议这部分内容用3课时教学,说明编者也希望教学时能有充分的时间让学生探索、体验、交流,在对“生活中的比”有了比较丰富的感性认识后再引出比的概念。

备课时,面对着连续呈现的四个情境,如果按教材的编排顺序进行教学,则前面的课时因为没有具体的知识点会显得比较单薄,这样的课很难了解到学生的理解掌握情况。而且一节课设置了太多的情境,必然会使教学环节显得零碎,学生的思维无法深刻。另外,第四个情境“图形放大缩小”其实是要引导学生理解“比的基本性质”,虽然教材中并没有揭示这个概念,也没有出现“比的前项与后项同时乘以或除以一个相同的数(0除外)”的字眼,但我想还是要引导学生发现这个规律,并能用自己的语言进行描述。

基于对教材的理解,我决定把第四个情境中放到下一节课,选择前三个情境然后引入比的概念。

比的化简

在实际情境中,体会了化简比的必要性,会运用商不变的性质或分数的基本性质化简比,并能解决一些简单的实际问题。但还有少数同学对“求比值”和“化简比”混淆不清。

比的应用

《比的应用》课后反思

实验小学 李金芝

《比的应用》是北师大版小学数学六年级上册第四单元的内容,在本册教材中主要就是按比分配问题。按比分配是把一个数量按照一定的比进行分配,它是在学生学习了“平均分”和“分数应用题”的基础上进行的教学活动。教材是采用把比化为分数,用学生前面已学过的分数的知识来解答。这节课我结合教材引用了一个生活中分利润的问题情境,引导学生分析、寻找计算方法的过程中,逐步探索出

解决问题的策略,并练习运用合理的解题策略解决实际问题。

本节课的三维教学目标是:1、知识目标:让学生了解比在生活中的广泛应用,使学生掌握按比分配应用题的结构特点和解题思路,能运用这个知识来解决一些日常生活中的实际问题。2、能力目标:培养学生运用已有知识进行分析、推理等思维能力,以及自主探究解决问题的实践能力。3、情感目标:使学生树立用自己学来的知识解决问题的意识,培养学生认真审题、独立思考的好习惯,增强学生学好数学的信心。教学重点:通过探索,能够理解并掌握按一定的比分配的实际问题的解题方法。教学难点是:正确分析,灵活解决按比分配的实际问题。这节课我主要用“演示——分析——讨论”的方式来突出重点,突破难点。

教学过程第一步:知识铺垫,问题引入。1.知识铺垫:学习新知识之前,做好课前“热身”准备工作,为学生提供一定的学习的阶梯,以激活他们的数学思维。在这一步,我以我们六4班实际学生数设计了复习题:六(4)班有20名男生,30名女生。(1)男生人数和女生人数的比是()。(2)男生人数是女生人数的( )。

(3)女生人数是男生人数的( )。(4)男生人数占全班人数的( ), 男生人数与全班人数的比是( )。这样既复习旧知,又让学生切身感受到数学就在我们身边。2.问题引入:在实际情境中理解按比分配 。(课件出示)张叔叔和李叔叔合资开公司,由于他们齐心协力,经营有方,一年获利20万元,这20万元的利润平均每人分得多少万元?(平均分)可是张叔叔投资3万元,李叔叔投资2万元,这样分合理吗?该怎样分?各分多少万元?这样把新、旧知识连接起来,通过平均分引出按比分,便于学生掌握知识的发展变化与延伸,为分散难点起着迁移作用。

教学过程第二步:交流探索新知,掌握方法。首先在学生理解题意的基础上,引导学生根据已知的数学信息,利用课件演示(张叔叔、李叔叔各投资的份数,张叔叔和李叔叔投资的总份数,张叔叔投资占总份数几分之几,李叔叔投资占总份数

的几分之几,把20万利润按各自的分数来分,那么张叔叔就分得20万利润的3/5,即20乘3/5得12万元;李叔叔就分得20万利润的2/5. 即20乘2/5得8万元.)这样一步一步分析问题,解决问题,学生逐步掌握按比分配的方法。接下来鼓励小组合作尝试其他方法解答。在这两步学生学的积极性高、学的投入。

教学过程第三步:巩固练习。练习是数学课堂教学一个重要环节,本节课我设计练习由浅入深,发展能力,达到了练习的预期目的。

教学过程第四步:学生用自己的语言概括按比例分配应用题的解题方法。这样做是为学生提供自我回顾、总结的空间,把掌握的解题方法、技能上升到理论的高度。在这一环节,只有几位学生举手发言了,而大部分学生发言积极性不高,看来,学生的归纳、概括能力还有待培养提高。

教学过程第五步:提升、拓展训练,形成技能。在这一环节中,我安排了两道层次不一的应用题和一道小组合作题:请你来配比:

淘气有45元零用钱

学习用品

献爱心 储蓄 比 相对应钱数

此题虽花费了一些时间,但学生的思维相对开阔了,知识的应用也有些灵活了。针对一些小组在“献爱心”这一项配的比例多一些,适当渗透一定的德育教育会更好。

教学过程第六步:全课总结:通过这节课的学习,你有哪些收获?提出此问题时,已经下课,只有几位学生进行了总结发言。

回顾整节课,三维目标中的知识目标达到,能力目标、情感目标基本达到。教学思路比较清晰。通过平均分引出按比分,怎么按比分,借助课件,引导学生一

步一步分析问题、解决问题。突破重点、难点。使学生掌握按比例分配的解题方法,能够运用多种方法解决不同层次的按比例分配的实际问题。但这节课没有充分调动学生学习的积极性,课堂气氛不够活跃,学生发言的积极性不高,整节课显得有些平淡,学生思维的碰撞、知识的开阔还有一些拘束,不敢大胆的表现自己。看来,在我今后的教育教学生活中,还要引导学生多看、多听、多思、多学、多说,开阔他们的眼界,开阔他们的思维,大胆表现自己,用比较流利,通顺的语言表达自己的愿望、想法„„同时,通过一次次的讲课、听课,我学到了许多:数学课堂语言的准确、缜密;数学逻辑思维的严密;数学知识的深度与开阔度;实际生活与数学的紧密联系等。今后还要加强学习,多听:听专家、听名师的课;多钻:钻教材、钻教法;多练:练备课、练上课;多思:课前思、课后反思。通过多听、多钻、多练、多思来历炼自己,提升自己。

能运用比的意义,解决按照一定的比进行分配的实际问题,进一步体会比的意义,提高解决问题的能力,感受比在生活中的广泛应用。有的同学在课后提出了这样一些问题:

朱淼莹:关于已知时间之比,让我们求速度之比或工效之比的问题,是否有好的验算方法?

郑琪键:怎样才能知道哪个是比的前项,哪个是比的后项?

张晋:有时总数除以被分成的份数除不尽怎么办?

姚楠:如果题目求比需要接方程怎么办?

在学习练习三时有必要集体解决以上一些问题。 复式条形统计图

通过创设轻松活泼的学习氛围,激发学生参与统计活动的兴趣。经历整理数据、描述数据的过程,并在相互的评议和交流中,不断改进和完善各自的统计图,逐步明确复式条形统计图的特点,引导学生从统计图中发现问题,表达自己的想法,验证猜想,体验到数据的作用。

复式条形统计图实践活动课

通过创设轻松活泼的学习氛围,激发学生参与统计活动的兴趣。经历整理数据、描述数据的过程,并在相互的评议和交流中,不断改进和完善各自的统计图,逐步明确复式条形统计图的特点,引导学生从统计图中发现问题,表达自己的想法,验证猜想,体验到数据的作用。 复式折线统计图 复式折线统计图练习课 练习四(一)

六年级上册数学统计图反思篇七:六年级上册数学各单元教学反思2012

单元教学反思

年度

学校

教师

目录

六年级上册数学第一单元 ............................................................................................................... 1

——《位置》教学反思 ........................................................................................................... 1

六年级上册数学第二单元 ............................................................................................................... 3

——《分数乘法》教学反思 ................................................................................................... 3

在猜想中验证 ................................................................................................................................... 4

——六年级上册数学第三单元《分数除法》教学反思 ........................................................ 4

【片断1】 ................................................................................................................................ 4

【片断2】 ................................................................................................................................ 4

六年级上册数学第三单元 ............................................................................................................... 5

——用分数除法解决问题教学反思 ........................................................................................ 5

一、走进生活,体验生活中的数学。 ................................................................................... 5

二、使学生在学习过程中真正成为学习的主人。 ............................................................... 5

三、寻找多种方法,开拓学生思维能力。 ........................................................................... 5

四、存在的问题: ................................................................................................................... 5

六年级上册数学第四单元 ............................................................................................................... 6

——《圆》教学反思 ............................................................................................................... 6

本单元教学的成功之处与存在的问题 ................................................................................... 6

改进措施: ............................................................................................................................... 6

六年级上册数学第五单元 ............................................................................................................... 7

——《百分数》教学反思 ....................................................................................................... 7

六年级上册数学第六单元 ............................................................................................................... 8

——《扇形统计图》教学反思 ............................................................................................... 8

较好的地方 ............................................................................................................................... 8

不足之处 ................................................................................................................................... 8

六年级上册数学第七单元 ............................................................................................................... 9

——《鸡兔同笼》教学反思 ................................................................................................... 9

六年级上册数学第一单元

——《位置》教学反思

按行、列确定物体的位置,学生在生活中经常遇到:如教室里的位置、电影院的座位等等。本节课"位置"的教学,教材只要求结合学生生活实际,让学生在具体的情景中从两个维度描述一个物体的位置,如"第几组第几个"。 新课程标准指出:学生的学习内容应当是现实的、有意义的富有挑战性的。这些内容应有利于学生主动地进行观察、猜测、验证、推理与交流等数学活动,有效地数学活动不能单纯地依靠模仿与记忆,动手实践自主探索合作交流是学生学习数学的重要方式。

在学习《位置》这一课时,我并没有照搬教材,而是利用了班内学生的位置这一"活"教材,让孩子们共同学习。首先用自己的语言来描述自己在班内的位置。有的说他是班内左数第几列几行,有的说他自己的位置是班内右数第几列几行等。描述的方法是多种多样的。其次,让他们继续更加简练地来描述自己的位置。在自我描述位置的同时,孩子们发现虽然描述位置的方法多种多样,但需要有统一的标准。在此基础上,再让他们自学课本中的有关知识,并作交流与汇报。我认为孩子们在自我描述中和与书本学习中,思维在进行着一次次的碰撞,在对比中掌握了应用数对知识来表示位置的方法与技能。教学中我发现只要知识与身边生活相联系,孩子们的学习积极性就很高,学习的兴趣也很浓。在教学中我们要扮好知识与学生的搭桥与铺路的角色,让学生主动地去获取知识,这比我们乏味的讲解要好得多。

由于本单元的教学内容是学生熟悉的,因此学生很感兴趣,教学效果也较好。但有一点,我觉得不好把握,如果提供给你一张确定位置的格子卡片图,哪为第一行呢?到底是从上往下数,还是从下往上数,我查看了好多教辅资料,"上一行"为第一行的也有"下一行"为第一行的也有,到底怎么给学生说呢?没办法,我只好告诉学生,先看看题中有没提示的语言,如果有,先根据提示的语言来决定是上一行为第一行还是下一行为第一行,再做题。

"位置"的教学内容是第一学段相应教学内容的扩展和提高。学生在低年段已经学习了如何根据行、列来确定物体的位置,并通过中年级"位置与方向"的学习,知道了在平面内可以根据两个数据确定物体的位置。本课在此基础上,让学生学习用数对表示具体情境中物体的位置,进一步提升学生的已有经验,培养学生的空间观念。

一、结合具体情境,贴近学生生活实际,创造性的处理教材。 借用教材的情境与问题这一思路,先从学生自己班上的座位情况这一真实的课堂情境 引入,再把情境图作为巩固练习。因为讨论的是学生每天都坐的位置,所以很容易激发起学生的兴趣,使教材内容更加丰富。练习时的城市街区图、火车票、电影票、地球的经纬线等等,使学生体会到我们生活环境中,存在着大量的数学知识与问题,从而激发学生的学习兴趣、促进教学活动的生成,效果较好。

二、创设了良好的课堂学习氛围活动形式多样有趣 。

让学生感受学习的兴趣,树立学好数学的信心在课堂教学中是非常重要的。我让学生从自己十分熟悉的座位入手,用自己唤起探究如何确定位置的欲望。在学生探究确定位置的方法时,我不急于告诉学生答案,而是让学生开动脑筋,尝试用自己的方法去描述,组织学生讨论谁的方法比较好。引入"数对"表示位置的方法时,我没有直接讲授,而是让学生运用自己喜欢的方式表示。此时,本课重要的知识点从学生之口引出,使学生获得极大的满足感,更进一步激发学习兴趣。同时从学生已有的知识经验中逐步抽象出数学的表示方法。也使学生更易理解和接受。

六年级上册数学第二单元

——《分数乘法》教学反思

分数乘法这一单元内容包括:分数乘法的意义和计算方法以及分数乘法的应用。内容不仅多并且较抽象,学生理解较难。

分数乘法的意义在整数乘法的基础上有了进一步的拓展和延伸。特别是对一个数乘分数的理解上是这一单元的重点和难点。利用图形使抽象的问题直观化,在本单元教学中就显得重要了。

数量关系的理解,要紧紧依托于图像的直观性,这就是我们通常理解的图形与数量的结 合。变抽象为直观,用直观的图示帮助学生理解抽象的文字表述,再逐步使学生脱离直观上升到抽象语句的规律性理解和掌握。例如在教学一个数乘分数的意义时,就要引导学生用图示的方式方法理解把一个数平均分成了几份,表示这样的几份,就是求这个数的几分之几是多少,反之求一个数的几分之几是多少,直接用乘法来列式即可。同时引导学生直观的感知到了积小于被乘数的道理。下一步教学计算时更是要借助图示来帮助理解等于几的道理。用图形表征让学生充分观察理解分数乘分数的这一比较复杂的计算过程。引导归纳得到一个规律性的结论:分子相乘做积的分子,分母相乘做积的分母,能约分的要先约分才比较简便。

分数乘法的应用,则要用画线段图的方式来帮助学生建立数量与分数之间的对应关系。 进一步使学生理解和明确分数乘法的应用就是对分数乘法意义的拓展和深化。

数学的理解是离不开图形的辅助的。图形和数量是数学学习的一对相互依附的对象。 要学好数学就要教师帮助学生建立用一定的符号、图形来翻译抽象的数学内涵,变深邃为简约,更有利于学生的深刻理解和掌握,为进一步的学习数学知识积累数学活动的经验吧。

在教学《分数乘法》时,我重点让学生掌握分数乘法的计算方法,坚持每天进行口算训练。对于求一个数的几分之几是多少的应用题,能联系一个数乘分数的意义进行教学,注重加强分析题目的数量关系,明确把谁看作单位"1",但也忽略了单位化聚的方法复习以及一些重点评讲。以后应从以下几点来加强日常教学。

1、在教学中多进行题组训练,突破难点,让学生充分感知提炼方法。

2、教学中要注意用线段图表示题目的条件和问题,这有利于学生弄清以谁为标准, 让学生用画图的方式强化理解一个分数的几分之几用乘法计算。

3、帮助学生理解"一个数的几分之几"与"一个数占另一个数的几分之几"的不同。

4、加强单位化聚方法的复习,如时=( )分

吨=( )千克。

六年级上册数学统计图反思篇八:六年级数学上册全册教学反思

六年级数学

福和希望小学:匡俊

第一周

《位置》教学反思:

本堂课,我能充分利用学生已有的生活经验和知识,从学生熟悉的座位顺序出发,让学生在口述“第几组几个”的练习过程中,潜移默化地建立起“第几列第几行”的概念,让学生从习惯上培养起先说“列”后说“行”的习惯。然后再过度到用网格图来表示位置,让学生懂得从网格坐标上找到相应的位置。这样由直观到抽象、由易到难,符合孩子的学习特点。

第二周

《分数乘法》教学反思:

分数乘整数、分数乘整数这两堂课,我都注重从生活引入,并通过直观的线段图、折纸等方式让学生理解算理。课中,我能改变以例题、示范、讲解为主的教学方式,改变以记忆法则、机械训练为主的学习方式,引导学生投入到探索与交流的学习活动之中,让学生变被动为主动,参与到算理的探讨、运算规律的归纳中来。

第三周

《分数乘法简便运算》教学反思:

本节课本只是一节计算课,但我不想应用传统的讲授法来告诉学生,整数乘法的运算同样适用分数,然后按部就班的教学例题,强制性地要求学生按照老师的教法来解题。我认为这样的教学剥夺了学生学习的主动性和自主性。因而这堂课我设计以学生的自主学习为主,放手给学生,鼓励学生大胆猜想,再利用四人学习小组相互探讨,利用实例进行验证,最后在班级这个大氛围内最后验证。在这个过程中,学生完全是学习的主人,而教师只是辅助性的导,包括后面例题的教学都充分体现了这一理念。本堂课学生的学习兴趣和学习自信都充分地得到了激发。

第四周

《分数乘法应用题》教学反思:

例2和例3都是在理解和掌握了求一个数的几分之几是多少的问题的思路和方法的基础上,学习解决稍复杂的求一个数的几分之几是多少的问题。教学中,我依然依据教学例1时教给学生的解答步骤进行分析解答,找出单位“1”,并画出线段图帮助理解。教学中,我引导学生紧扣线段图,直观地理解题意,并引导学生从数量和分率两方面入手,培养学生思维的多样性。但本堂课,老师讲解的部分似乎多了一些,留给学生讨论、练习的时间稍为稀薄。

六年级上册数学统计图反思篇九:六年级数学下册 复式条形统计图教学反思 人教版

复式条形统计图

《复式条形统计图》是人教版第十二册的内容,我试图将老教材体现出新课程的理念,对教材教法进行了大胆的、创造性地处理。

1. 关于教学目标的定位。

复式条形统计图是在学习了单式条形统计图的基础上进行教学的。学生对复式条形统计图的学习,实际上是对单式条形统计图的有关知识进行巩固与扩充。我认为六年级的孩子已经积累了许多有关统计方面的知识,甚至是无师自通的。这节课旨在让学生进行自主探究、动手实践、合作交流,运用知识的迁移,引导学生从已有知识出发,主动参与新知的探索与学习,从而完成统计数据、制统计图、分析统计图的过程;不仅要使学生学到知识还要重视学生获取知识的思维过程,还要使数学学习成为学生主动参与的生动活泼的个性化的活动过程,学生在学习过程中获得自己的体验和感悟,丰富自己的学习经历和经验,实现知识传承、能力发展、态度和价值观形成的统一。

2.关于导学方法的确定。

为实现上述目标,我选择了放手让学生分组讨论、合作探索,根据统计时要达到两类数据清楚直观、对比鲜明的要求自己悟出复式条形统计图的制作方法,提高学生的学习能力和学习的效率。 在新知的学习中,教师向学生提供充分学习活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握数学知识。学生分小组讨论,合作交流,明确复式条形统计图与单式统计图的异同,从而掌握制复式条形统计图的方法和步骤,并会根据统计图中提供的信息,解答有关问题。让学生互相评价,发展学生的思维,培养创新意识。

2. 关于教学内容的选择。

课本是以“前进车床厂各车间男、女工人数统计”为素材指导学生制复式条形统计图,然后引导观察复式条形统计图与单式条形统计图的关系及优点所在,选材落后于时代,严重脱离学生的生活,引不起学生的兴趣。

六年级的孩子,再过几个月就要毕业升中学了,正开始思索自己未来的路。他们想得很多的是自己将来要干什么、要成为一什么样的人,但没去思考“什么样的人最具发展潜质最受未来社会欢迎?”教师以面向未来的眼光,让学生讨论一个“发展”的话题,学生表现出极大的兴趣。由于话题富吸引力,观点真实的来源与学生自己,使统计在学生感兴趣的情景下展开,学生有亲切感,对数据的收集与整理更有兴趣.练习的内容来源与课前的自我调查就是学生自己的生活, 让学生体会到使用什么形式的统计图是有统计的需要和实际内容决定的,密切数学与生活的联系,在生活中学数学用数学,并用学到的数学知识解决生活中的问题。

3. 关于学生主体地位的体现。

这节课我力图体现学生是学习的主体,注重学生的尝试及其亲身体验,关注知识发生过程中学生的亲身感悟,教师不是教给学生画法,而是让学生思考为什么要用两组条形表示两组数据的多少,为什么要将两组数据中对应值的条形成对排列。让生根据已有数据,产生使用复式条形统计图的需要,在课堂上让学生经历复式条形统计图的形成过程,使他们看到表示对应数据的条形成对排列的优越性。从结果看,学生基本做到了知其所以然,条形如此排列的合理性,两种条形加以区别并注明图例的必要性,都变得十分鲜活。学生在问题的驱动下,通过自我实践和群体互动,基本实现了关于复式条形统计图的意义的建构。学生是发现者、设计者,经过了尝试交流修改的过程,生所获得的探究经历和成功体验正是新课程追求的目标之一。

4. 关于教学的预设与生成

关注教与学的随机生成性。在分析学生已有知识、明确教学起点的基础上,基本的教学环节和大致的教学内容是预设的,探讨的内容来源于学生自己的创造和想法, 具有随机生成性,学生怎样完成由单式到复式的过渡等具有较大的不确定性。

5. 关于价值导引

师事先预设的教师调查统计表与学生的观点的差异,反映的实际上是学生的思想与未来社会对人才要求之间的差异,是师预设的很好的教学资源,希望在潜移默化的影响下给学生深刻的启发,通过对比,使学生感觉到未来社会发展对人才的要求;通过反思,让生感受到自身努力的方向。这里价值的引导使润物细无声的,教者的构思是巧妙的,没有空洞说教,让数据说话,让生透过统计数据思考问题,引导生辩证全面地思考问题,相信走进中学或踏入社会,其中有人在思索自己的人生之路时会回想起我跟他们曾经做过的这一有意义的探讨,会对学生的思想有所影响。

不足之处:

本节课上完后感觉不尽人意处较多。觉自己的思想理捻与实际的操作存在着一段距离,课堂调控能力欠缺。课初在进行有关“未来社会最具发展潜质的人”的探讨时老师说得太多,引导欠佳,时间花费较多;学生在小组内探索复式条形统计图的画法时,由于小组人数太多,意见难以统一,后来有的小组各行其事,耽误了时间,合作效率不高;对统计图的规范性学生感觉不够充分,后面的练习没有时间完成。

我更加深刻地认识到先进的教学理念只有与高超的教学行为匹配才能达到良好的教学效果。以后在理论学习的同时更要加强教学行为的改进,在日常的每一节中去历练,每节课后认真反思,提高自己的课堂教学机智、课堂调控能力,在怎样引导学生全面把握课堂等方面尤其应注意,达到高屋建瓴,提高课堂教学效率。

六年级上册数学统计图反思篇十:条形统计图的教学反思

条形统计图的教学反思

化皮小学------刘桂文

小学数学《新课程标准》指出:“要注重所学内容与日常生活、社会环境

和其他学科的密切联系,通过创设现实情境,使抽象的统计图表生活化、情趣化、使学生乐于接受。”在设计这节教学时,以学生发展为本的教育理念引导学生发现并提出问题,用适当的方法收集和整理数据,教学完本课后,经过思考发现存在着以下几个主要方面的问题:

1、应创设生活化的学习情境。

本节课引课是从一张普通的统计表导入,再引出统计数据也可以用条形统

计图来统计,统计起来更直观和形象。这样在素材选择和情景创设上,没有走出教材,没有贴近学生生活实际和学生愿意关注到的事例。如果创设了生动有趣的学习情境,让学生应用数学知识解决真实生活中的问题,既能让学生体会到数学与生活的密切联系和学习数学的重要性,又从中可以感受到学习数学的乐趣,并引起学生的注意力,激发学生的学习兴趣。在观察图形后,设计“看图后说说你想到了什么?”这环节,不仅让学生经历了数据的收集、整理过程,得出调查结论,还能从中培养学生的统计意识、应用意识和实践能力;又使学生容易而轻松的认识了条形统计图的概念和意义。

2、小组合作与学生的自主学习没有发挥真正作用。

小学数学《新课程标准》指出:“动手实践、自主探索、合作交流是学生

学习数学的重要方式。”导入新课后,用课件出示某地降水量的统计图,让学生分组讨论、观察得出条形统计图的特点和它表示的意义;再让学生结合生活

实例,汇报在哪些情况可以利用条形统计图来统计?这里是体现了新课标里面

的自主、合作、探究的学习方式;但读图这一环节用的时间太多了,效果不好。

3、应先让学生先画条形统计图,通过感知、实践操作,再让学生总结得出制条形统计图的步骤,进一步加深对新知识的理解。从而显得教学方式单一,没有发展学生个性化的、独立的思维能力。

4、练习设计应具有现实化和富有挑战性。

我本来是设计了五道练习题,第一、二道是结合生活实例来认识条形统计

图的意义;第三道是让学生课前查找中国近四届奥运会金牌数的资料,已制好统计表,再制成条形统计图;第四道是画我国五座名山主峰的海拔高度;第五道是实践作业,调查六年级课桌椅损坏的情况后,制成条形统计图。因为时间不够,只是完成了前面三个练习。。现在回顾起来这五道练习题没有贴近生活,没有一定的难度,没有创新思维的训练。

以后在教学中,我要多创设生活化、情境化、趣味化的数学,要想方设法

地提高学生学习数学的兴趣,不断提高和完善自已的业务知识。


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