苏教版一年级语文ɑo ou iu教学反思

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本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《苏教版一年级语文ɑo ou iu教学反思》，供大家学习参考。

苏教版一年级语文ɑo ou iu教学反思篇一：公开课《ɑo ou iu》教学设计

《ɑo ou iu》教学设计

教学目标

1、学会3个复韵母ɑo ou iu和它们的四声，能够读准音，认清形，正确书写。

2、进一步巩固汉语拼音的标调规则，学会给ɑo ou iu标声调。

重点难点

重点：学会ɑo ou iu3个复韵母，能正确拼读。 难点：区分iu与ui两个复韵母。

教学准备

教师：拼音卡片、班班通

学生：复习所学的单韵母及三个复韵母ai ei ui；了解冬泳的相关知识。

教学流程

复习导入→讲授新知→总结巩固→布置作业 教学过程

一、复习导入

1、同学们还记得我们学过几个单韵母？（生答6个）是哪6个呢？（生逐一说出ɑ o e i u ü）两个单韵母在一起叫什么？（生答复韵母）我们学过的复韵母朋友你们还认识吗？（生答认识）抽读复韵母卡片：ɑi ei ui。及时表扬鼓励。

2、刚才同学们都认得好，记住了ɑi ei ui这三个好朋友，那它们的四声，你会读吗？（生答会读）齐读，指名读。随机说ɑi ei ui的四声，让学生读。

过渡：很好，同学们对这三个老朋友都熟悉了，今天我们再来认识三个新朋友，好吗？（生答好）相机说出送卡片的奖励。

二、看情境图，教学语境歌，引出新课内容

1、看情境图，说说图的内容。

2、教读语境歌。

三、讲授新知

1、教学复韵母ɑo

（1）学习ɑo的读音。

①同学们岸上的孩子们身上穿着什么衣服？（鸭绒袄） “袄”是第几声？谁会把第三声改为第一声？指名读。这就是我们今天要认识的第一个好朋友。

板书：ɑo。

②教师范读，学生齐读，指名读。

③正音。ɑo是由ɑ和o这两个单韵母组成，发音时，从前一个字母ɑ滑向后一个o，口型由大到圆，一口气呼出，ɑ音声响长些，o音轻短，就可以发出ɑo的音了。

（2）学习ɑo的四声。

①ɑo的声调应该标在谁的头上？为什么？

②出示：āo áo āo ào

自由练读，打乱顺序读，指名读。

2、教学复韵母ou。

（1）学习ou的读音。

①由情境图中的海鸥引出第二个朋友，告诉学生ou的读音有点像海鸥的“鸥”。 板书ou

②教师范读，小老师带读，学生齐读。

③正音。发音时先摆o的口型，然后口型收拢发出u的音，口型由大到小。

（2）学习ou的四声。

①指名说ou的四声声调，并说说为什么标在o上。 ②自由练读，打乱顺序读，指名读，开“火车”读。

3、教学复韵母iu。

（1）学习iu的读音。

①由情境图引出。游泳的“游”是第几声？谁会发第一声？它就是今天的第三个好朋友。板书iu

②小老师读，学生齐读。

③正音。发iu时，先摆出i的口型，然后向u滑行，口型由扁到圆，一口气呼出，就可以读出iu的音了。

（2）学习iu的四声。

①提醒学生iu带声调时，调号应标在“u”上，注意iu和ui的区别。（i u都有标在后）

②练读iu的四声。

4、学习ɑo ou iu的书写。

过渡：同学们今天学得真棒！现在我们再来把好朋友们写一写好吗？

（1）用班班通的聚焦功能，引导看四线格，说说写的时候要注意什么。

（2）老师在小黑板中书写，学生边看边书空。

（3）练习描红。

四、总结巩固

1、抽读卡片。

2、ɑo ou iu的四声。标调规则：有ɑ别放过，没ɑ找o e，i u并排标在后。

五、布置作业

ɑo ou iu各写一行。

板书设计

11 ɑo ou iu

教学反思

苏教版拼音教学中，“情境图”与“语境歌”是激发学生学习兴趣、帮助识记的辅助手段，所以我没有花过多的时间去要求学生看图说话和背诵儿歌，始终把三个复韵母教学作为重点。在引导看图时，先用班班通把情境图中的三个复韵母遮住，避免了预习过课外的同学失去了兴趣。正音中发音方法教学，由于孩子们年龄小，只要他们能够通过模仿发出复韵母的音即可，我将视学生的拼读情况，决定是否讲解。本节课若剩余时间充裕，作业就当堂完成，若所剩无几，就作为家庭作业，防止有的同学没有写完就下课了，为了完成任务，敷衍了事，不能认真完成作业。

苏教版一年级语文ɑo ou iu教学反思篇二：苏教版一年级语文第36课时ao ou iu

第 36课时 ao ou iu

一 年级 上 册 语文 学科

教学目标：

知识与能力：

能正确认读由声母与ɑo ou iu等组成的音节

过程与方法：

会读三拼音音节和拼音句

情感态度与价值观：

培养学生学习拼音的兴趣，乐于运用所学知识。

教学重点：能正确认读由声母与ɑo ou iu等组成的音节

教学难点：会读三拼音音节和拼音句。

教 法：引导法、讲解法、范读法

学 法：观察法、练读法

教学准备：卡片、划四线格的小黑板

教学过程：

【教师引导】

复习导入

1．抽读复韵母卡片：ɑi ei ui ɑo ou iu

2．抽读声母卡片：m d I g t q x n

【自主学习】

1．学习ɑo与声母的拼读。

（1）出示： m mɑo d ɑo dɑo g g①指名说说这些音节的韵母都是什么。

②引导分析音节。

③自由练读音节。

（2）出示：diɑo tiɑo niɑo

①说说这些音节和上面三个音节有什么不同。

②重点指导发音有困难的同学。

③集体读，指名读三拼音节。

【合作探究】

1、看图练读拼音词。

（1）拼读dà dāo。

①图上画了什么？（一把大刀）

②出示音节词：dà dāo 指导拼读

③指名连读拼音词。

（2）拼读xiāo qiáo。 ɑo

教法同上。

（3）出示：tou hou zou 指名拼读。

（4）出示：g─ou→gou 指名分析声韵母，练习拼读。

说说图上画的是什么狗。

出示：hua gou hua是几拼音？生练读

2．看图读绕口令

（1）图上画了什么地方？有谁？他们在干什么？

（2）出示绕口令

（3）引导自由拼读。

（4）讨论难读的音节。

（5）指名读。

【课堂达标】

这节课我们学了什么（生说，师补充），现在来来考考小朋友学会了没有

1．读一读，比一比。

ɑo—ou iu—ui ɑi—ɑo ɑi—ei ou—iu

2．分解音节。

mao →( )—( ) diu→( )—( ) gou→( )—( )

rou→( )—( ) tiao→( )—( ) —( ) qiao→( )—( ) —( )

作业布置：

1.抄写含有ao ou iu 的音节，每个写2遍。

2.练读拼音练习 11

板书设计：

ao ou iu dà dāo

m mɑo xiāo qiáo。

d ɑo dɑo hua gou

g gɑo

教学反思：

苏教版一年级语文ɑo ou iu教学反思篇三：苏教版小学语文一年级上册语文教学反思

我们该如何凭借教材，培养学生良好的语文学习习惯呢？

首先，习惯培养具有微观性，必须坚持“大处着眼，小处着手”。

习惯关乎人的一生，教师必须做“有心人”，无微不至地全面关爱学生，大处着眼，从对人格塑造和终身发展的影响考虑，一切为了塑造未来的有用之材。

习惯培养是具体、微观的，教师必须从小处着手，从日常看上去不起眼的细枝末节抓起。

如：小学生具有向师性、模仿性特点，教师必须发挥示范作用，注意言传身教。学生耳儒目染，由此而产生的内驱力，对其良好的书写习惯的形成，其作用不可估量。又如：指导学生写字必须抓住“关键点”。一年级学生手小力小，写字时往往握笔处离笔尖太近，结果因要看清笔尖的运行而导致眼睛距离本子太近。因此，保证“一寸”到位是“三个一”中的关键。教师若在这些细微的地方引起重视，严格训练，学生正确的读写姿势的形成定会指日可待。

其次，习惯培养具有长期性，必须坚持“反复抓，抓反复”。“思之自得者真，习之纯熟者妙。”培养学生良好的语文学习习惯，绝非一日之功，需要反复进行训练。学生的领悟能力有高有低，技能掌握的速度有快有慢。比如怎么握笔、簿本摆放的角度、眼睛和簿本的距离等等。老师交待、讲解、示范、纠正好多遍，有的学生可能还会记不住，这就需要老师不急不躁、因人而异、耐心细致地进行指导。学生的学习习惯有时也会出现“反复”。

如通过教师的指导，学生的写字姿势正确了，可是过一段时间可能又会走样，这就需要抓“反复”，进行再纠正。所以，良好学习习惯的培养不是一激而就的，必须有足够的耐心和毅力，反复抓，抓反复，一丝不苟，持之以恒。稍有懈怠，便会走样；经常中断，就会前功尽弃。

第三，习惯培养具有随机性，必须注意“家庭与学校，拧成一股绳”。“新大纲”指出：要‘努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系”。语文学习习惯是语文教育的重要组成部分，其养成教育的随机性尤其需要学校与家庭密切配合、通力合作，学校老师的指导训练固然重要，家长的督促检查更是必不可少。就拿写字来说，学校与家庭就要齐心合力引导学生养成“提笔即是练字时”的习惯“不管什么时候什么场合写字，只要一提起笔来，就要一笔一画、认认真真地写，力求做到笔画清晰、间架合适、行款整齐。可见，要使学生养成良好的语文学习习惯，必须随时随地、全方位地予以重视，家庭与学校必须齐抓共管。就本册教材的“习惯篇”而言，我们的教学该注意什么呢？首先，必须让学生明白养成正确的读写姿势的重要性：课文读错了可以重读，字写错了可以重写，而不良的读写姿势一旦定型就较难改变；读写姿势如何，不仅直接关系到能否读好书、写好字，更重要的是关系到骨骼是否正常发育，视力能否保持正常等等，对自己一生能一否健康成长关系重大。

著名的教育学家叶圣陶曾说过：“什么是教育？简单一句话，就是养成习惯。”学习习惯学习习惯的好坏与学习效果的好坏有很大的关系,对学生今后的发展将起着重要作用。小学一年级是培养学生各种学习习惯的最佳时期，在这一阶段培养学生良好的习惯，不仅直接影响学生的学习成绩，在一定程度上还直接影响其性格、能力。如何在语文教学中培养学生良好的学习习惯,提高孩子的学习兴趣,结合教学实际，我认为在教学中应该从以下几方面培养一年级学生的学习习惯：

一、 认真倾听的习惯

只有培养学生上课认真倾听的习惯，才能使学生与老师教好的配合，达到良好的教学效果。小学生年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，有意注意保持时间短。

二、 阅读课本的习惯

让学生会看书，从书上间接获取新知，这不仅仅是一个学习习惯的培养问题，同时也是教会学生的学习方法、培养学生语文学习能力的一个重要方面。

总之，一年级小学生自觉性差，意志力差，要养成良好的学习习惯不是一朝一夕的事情，需要长期反复的训练，但只要坚持不懈，久而久之，习惯就会成自然,一旦形成了良好的学习习惯，将对学习产生极大的推动力。

A o e

老师很重视培养学生自主学习的能力，放手让学生自己去寻找“新的发现”，教给学生学习的方法，教学过程很有层次性：先引导学生从直观形象的画面进行观察记忆字形，再引导学生联系生活想像字形，最后指导学生根据画面编顺口溜记忆字形。学生在师生平等对话的教学形式中，愉快地学习。

（一）字母教学

教学a、o、e的发音，可以从引导学生看图说话入手。利用插图学习a、o、e的音。教师要重点指导发音方法，做好示范，在学生观察、模仿的基础上反复练读。还可以编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，如，“张大嘴巴a a a，拢圆嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e”。要告诉学生发单韵母a、o、e的音时，口形不能变动。

利用插图帮助学生记忆ɑ和e的形，可让学生仔细观察图画，找出图与字母形状相似的部分。学生对拼音字母的形状、发音，都有自己的理解，记忆方法也不同。可让学生想一想：你还有什么好办法记字母的音和形吗？

声调教学，要讲清声调符号的形状和四声的读法。第一声起音高高一路平，第二声由低到高往上升，第三声先降然后再扬起，第四声从高降到最底层。可以借助图画学习a、o、e的四声：“汽车平走ā ā ā，汽车上坡á á á，汽车下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽车下坡à à à。”教师示范读声调时，开始可以读得夸张一点，还可以用手势表示，帮助学生掌握四声的变化。练读四声，可以先按顺序读，再变序读，还可以引导学生联系日常生活用语，借助汉字的读音帮助读准四声，尽可能减少机械重复。读准第二声和第三声比较难，要反复练习，矫正读音，还可以通过对比练读，以进一步复习巩固。

（二）书写指导

先让学生认识四线格，观察a、o、e在四线格中所占的位置，再指导书写。

a占中格，先写左半圆，再写竖右弯，两笔写成。

o占中格，从左上起笔，一笔写成。

e占中格，从里面起笔，一笔写成。

这是第一次学写字母，学生会有困难，教师要多示范，加强个别辅导。要注意培养学生正确的执笔姿势、写字姿势和良好的写字习惯。

打开课本，最吸引我的是那幅生动的情境图。早晨，路边的小公鸡站在篱笆上向着红日o o啼。阿姨领我到村西的池塘边去玩。池塘里可爱的小白鹅e e叫着，好象在说：“小朋友，早上好！”生动活泼的画面上，“ɑ o e ”三个字母也出现在相应的位置上，一目了然。

情境图下面是字母的书写教材，十分清楚地标明了字母的书写笔顺。接下来安排的是字母ɑ o e的表音表形图，教学时要引导学生仔细观察边上的表音表形图，从音、形两方面入手，比如ɑ 的教学，可以先出示左边阿姨的头像，问小朋友：“图上画的是谁？”“阿姨”。“那今天我们要学习的拼音字母和阿姨的阿有关，请小朋友再说一边‘阿姨’这个词语。”然后老师再教学ɑ的发音。

读音学会后，让学生观察字母a和阿姨的头像，看看发现了什么？这样，把音、形结合起来教学，学生比较容易记忆，学生也能较快地学会字母的书写。

一开始学习四声，学生可能接受较慢，教学时可以联系下面小兔骑车图，先让学生弄四声，然后给字母戴上四顶“小帽子”练读，同时让学生伸出食指比划四声，边读边比划，几次下来，学生就能较快地区分清四声了。

刚入学的一年级学生具有很明显的学前幼儿的特点，他们注意力持续时间短，好动是他们的天性也是共性，他们最喜欢的是游戏、活动。但是他们一入小学就要从幼儿比较自由的以游戏活动为主的学习转入小学有计划的系统的以多门学科知识和各种能力培养为主的学习，并且最先要学的是非常抽象的汉语拼音，汉语拼音作为识字的工具它本身没有意义，对于善于直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。因此，在教学中，教师要采用一些游戏、儿歌、活动等学生喜闻乐见的教学方法，激发学习兴趣，提高教学效果 。

由于低年级学生自制能力差，思维形象具体化，无意注意又占据优势。只有注重教学内容的具体性和直观性，才能符合儿童的心理特点。

拼音第一课画面出现了优美的乡村河畔晨景图，教师要选择接近生活、寓于情趣的插图，利用插图表音、表形的特点，启发学生掌握字母。比如：小女孩河边练嗓，开口唱aa a ，公鸡啼叫 o o o，鹅在水中倒影 e e e。

声调教学中，主要讲清声调符号的形状和四声的读法。可以借助编说童话学习四声：有一天，兔妈妈对小兔说：“孩子，你长大了，帮妈妈去市场买菜，好吗？”小兔高兴地答应。到了市场，小兔买了许多东西，背着就往家里跑。一路上，小兔一边欣赏路边的景色，一边高兴的哼着歌“āāā”，走在平坦的大道。这时，走到了一个斜坡，小兔有点累了，可想到妈妈还在家里等着呢！就使劲走上坡，嘴里“ááá地喊着加油。没想到，刚过了第一个斜坡，又碰到了另一个陡坡，小兔为难了，“ǎǎǎ”直挠头。这时，熊伯伯推着自行车正准备上坡，看见小兔背着大袋东西在哭着，就帮小兔推着爬上陡坡。小兔高兴得直叫：“ààà，谢谢熊伯伯。再见！熊伯伯。”就这样，在故事中学会了四声的读法。

处于幼童期的孩子，是十分活泼好动的。单靠图片和活动教具学习是远远不能满足他们的需求的。所以上课时让他们动动手、动动脑，做做知识性游戏是很有必要的，也是极为有效的，这主要体现于手口脑耳互动互助，和谐合作加强记忆。

拍手记忆法 每一个拼音字母都配上儿歌口诀，琅琅上口，易读易记，再加上拍起小手伴奏，很容易记住。比如：霹僻啪？拍起小手念儿歌。小嘴张大aaa，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee

一、用好情境图、语境歌，让拼音教学化难为易

打开课本，最吸引学生的是那幅生动的情境图。早晨，路边的小公鸡站在篱笆上向着红日o o啼。阿姨领我到村西的池塘边去玩。池塘里可爱的小白鹅e e叫着，好象在说：“小朋友，早上好！”生动活泼的画面上，“ɑ o e ”三个字母也出现在相应的位置上，一目了然。

情境图下面是字母的书写教材，十分清楚地标明了字母的书写笔顺。接下来安排的是字母ɑ o e的表音表形图，教学时我引导学生仔细观察边上的表音表形图，从音、形两方面入手，比如ɑ 的教学，可以先出示左边阿姨的头像，问小朋友：“图上画的是谁？”“阿姨”。“那今天我们要学习的拼音字母和阿姨的阿有关，请小朋友再说一边‘阿姨’这个词语。”然后再教学ɑ的发音。

读音学会后，让学生观察字母a和阿姨的头像，看看发现了什么？这样，把音、形结合起来教学，学生比较容易记忆，学生也能较快地学会字母的书写。

一开始学习四声，学生可能接受较慢，教学时我联系下面小兔骑车图，先让学生弄四声，然后给字母戴上四顶“小帽子”练读，同时让学生伸出食指比划四声，边读边比划，几次下来，学生就能较快地区分清四声了。

刚入学的一年级学生具有很明显的学前幼儿的特点，他们注意力持续时间短，好动是他们的天性也是共性，他们最喜欢的是游戏、活动。但是他们一入小学就要从幼儿比较自由的以游戏活动为主的学习转入小学有计划的系统的以多门学科知识和各种能力培养为主的学习，并且最先要学的是非常抽象的汉语拼音，汉语拼音作为识字的工具它本身没有意义，对于善于直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。因此，在教学中，我还采用一些游戏、儿歌、活动等学生喜闻乐见的教学方法，激发学习兴趣，提高教学效果。

二、运用多种教法，激发学生学习拼音的兴趣。

1、图片 从儿童心理角度来看，学生的抽象思维较弱，他们对于抽象的字母的学习，往往会出现注意力不集中的现象，需要借助直观教具这一外部的刺激来集中注意力，图片能把抽象的无意义的字母和直观的图象结合起来，引起学生的注意，使学生更容易记住字母的读音和字形，这样会收到事半功倍的教学效果。因此，在上课时，我充分利用教学挂图和课本插图吸引学生注意力，再通过让学生仔细观察，找出字形和图片上相似的地方，把他们的有意记忆和无意记忆结合起来。

2、儿歌 儿歌由于其琅琅上口，通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。在教学中，我紧紧抓住这一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。例如，在学习“ɑ o e”时，教学朗读儿歌：“张大嘴巴ɑ ɑ ɑ，圆圆嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e。”

3、游戏 教育家洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事，也都变成一种游戏似的。”游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情，符合一年级学生的心理特点，使他们快快乐乐地学，轻轻松松地记，深受学生欢迎。例如，“猜一猜”（根据口形猜字母）、变一变（用电线折成字母）、拔河比赛（易混淆的字母写在黑板上，两组小朋友分立两边读卡片，读对的卡片贴在该组绳上，哪边多哪组就赢）、考一考（拿字母卡片去考别人）等。通过游戏，学生反复朗读，加强了记忆，取得了良好的效果。

《ɑoe》是一年级孩子的第一堂拼音课，经过精心的设计，整堂课下来，我教得得心应手，孩子学得轻松愉快，教学收到了较好的效果。反思这堂课，得益于以下几点：

一、创设情境，激发兴趣

课伊始，我就面带微笑地对孩子们说：“小朋友们，从现在开始，老师就要带你们去一个非常神奇的地方，那就是拼音王国。（黑板上画一座城堡）拼音王国里住着许许多多的拼音娃娃，我们今天要先去认识最最可爱的三个孩子。你瞧，他们来啦！（出示ａｏｅ的卡通形象）谁来和他们打打招呼？”老师用亲切的语言和学生喜闻乐见的卡通形象将拼音字母拟人化，一下子拉近了孩子与枯燥无味的拼音字母的距离，把孩子自然而然地领进了拼音王国，激发了孩子和拼音娃娃交朋友的热情，激发了孩子主动参与的兴趣，调动了孩子的积极性，纷纷很有礼貌地和ａｏｅ打招呼，课堂上充满了生机和活力。

二、自主发现，享受快乐

苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需求，这就是希望自己是一个发现者、探索者、研究者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”课堂上，我说：“三位朋友特别想和小朋友们玩捉迷藏，就偷偷地躲到画中去了。小朋友们，快点仔细找找，你发现谁啦？”一石激起千尺浪，学生马上主动地去观察书上的插图。不一会儿，小手如林，个个迫不及待地要把自己的发现告诉班里的同学呢！这一环节的设计，就顺应了孩子的需求，诱发了孩子的学习动机，孩子通过自己去发现就有一种发自内心的成就感，再加上老师的激励表扬，从而享受到学习的快乐，获得了成功的喜悦。

三、互动探究，激发思维

学习不是一种简单的“告诉”。课堂教学不在于老师讲解的精彩程度，而重在适时激起孩子的思维，用知识本身的力量唤起求知欲望，给孩子施展才能的机会，给他们最大的自由空间。课中，“你有什么好办法记住它们吗？想想？”出乎意料的，孩子你一言我一语地很快编出了顺口溜：“眼珠圆圆，ｏｏｏ”“鸡蛋圆圆，ｏｏｏ”“阿姨阿姨，ａａａ”„„由此，孩子的思维异常活跃，个性得到了无限张扬，创造力得到了淋漓尽致的发挥。给孩子一个自由的天空，相信他们一定回放飞可爱的童心，给你一份惊喜的。

四、游戏活动，愉悦课堂

“爱玩是孩子的天性”一年级的孩子注意力难以长时间地保持，我们要尽一切所能让孩子感觉到他们不是在上课，而是在玩，在享受课堂。本课中，我设计了一些游戏活动，让孩子在玩中巩固，在巩固中玩，使孩子学得兴趣盎然，乐此不疲。整个课堂弥漫着一种轻松快乐的氛围。

五、关注每一个孩子的发展

这是新课程标准的基本理念。在教学中，我尽量把目光撒在每一个孩子的身上，采用大面积指名读，开火读，小组读，小老师教读等多种形式，使每一个孩子都能参与到课堂中来，都有展现自我的机会。

这节课是我对新课标精神的初步实践，以后要更进一步努力！

给学生起字母名字，在轻松愉快的情境中，让学生记住aoe这三个字母，而且还得到了一次口语交际训练。以后每一课的教学都有起字母名字这个环节，所以孩子们都盼着快点学新的字母，好轮到自己起字母名字。这样每个孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，他们觉得很高兴。这个字母名字就一直跟随他们。这种并非刻意去记忆但却很有意思的内容学生反而记得牢，也许有些孩子一辈子都不会忘记自己以及同学的字母名字。

让每个字母都走到孩子们的身边为了让每个字母能真正走到孩子们的身边，我让家长和孩子一起做拼音头饰。每个头饰上都写有一个明显的字母，那就是孩子们的拼音字母名字。每个头饰做得很有特色，各不相同，孩子很喜欢。我让孩子戴着拼音头饰在课间玩耍时注意观察所看到的字母之间有什么不同，并记住对方的拼音名字。上课时孩子又戴着头饰来学习和做游戏。

让每个字母都能派上用场语言源于生活，并用于生活。因此将拼音教学生活化，让每个字母都能派上用场，能使学生更熟悉更容易记住拼音这套工具。

i u ü

一、融入游戏，融入故事。

爱因斯坦曾经说过：“我认为对于一切来说，只有喜爱才是最好的老师。”由于低年级学生刚刚从幼儿园步入到小学课堂中，40分钟学习时间对于他们来说是很漫长的。根据学生爱玩的特性，我在教学中穿插了一些游戏，如“摘苹果”“闯关”等，活跃了课堂的气氛，紧紧吸引了学生的注意力。

故事是孩子们最愿意听的，生动有趣的故事更能激发孩子学习的欲望。通过讲故事的方式也能极大地激活孩子的语言智慧，使其得到充分的发展。例如，在教i的四声时，我设计了富有童话色彩的故事，在具体的故事情节中学生明白 i在标调时要将上面的点去掉，给抽象的拼音赋予了实在的意义，这不能不引起儿童的注意力和学习趣。

二、关注学生，面向全体。

关注每一个学生的发展，是新课程标准的基本理念。教师在教学中应把目光落在每一个学生身上，让每一个学生都觉得自己受到了老师的注意，课堂上没有被教师遗忘的角落。本节课我采用大面积指名读、开火车读、同桌读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会，都有和同学交流的时间。老师在每个学生的自我表现中，还能即时发现学习落后者，进行查漏补缺。

三、学以致用，走向生活。

学习的目的在于运用。教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，无疑能极大地激发学生学习的热情。在教学结束时，我通过摘苹果游戏引导学生说说在书本中在生活中寻找i u ü ，如生活用品、家具、同学的姓名等都藏有i u ü。引导学生们在生活中学习在生活中实践，唤起学生的生活体验。让拼音教学生活化，即从学生熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同与理解，从而引导学生自主地去使用，用它来识字，用它来学习普通话。

认一认1

1、指导观察图画，认识汉字。

让学生按顺序观察图画，说说图上画的是什么，教师相机出示汉字第一、二两组中，第一个字“人”上面画的是一位男同学和一位女同学其余的7个字都是表示人体的某一部分，让学生认识自己身体某一部分的名称。第三、四组的字所表示的也都是学生比较熟悉的事物。这种认汉的方法也是继承了传统的字块识字方法的优点，使学生初步认识字与图画间的联系，为理解字义打下基础。

2、教学汉字读音，指导理解字义。

可以根据学生已有的识字基础，指导学生读准字音。有的学生已经掌握了一定数量的汉字，教学时，教师可充分发挥学生的主体作用，让学生充分认读。同时，要注意发挥教师的示范作用，帮助学生读准每个字的音“人”、“金”、“山”是前鼻音，“手”、“舌”、“水”、“山”、“石”是翘舌音，“足”是平舌音。

3．指导诵读。

先指导学生对这一组四言韵语的整体诵读。当学生读熟时，可采取击节而诵的方法让学生牢记读音。每一个字都要从看图入手，由图到字认真指导学生认读。注意采用多种方式，提高学生识字的兴趣。可以通过看图、读卡片等形式，巩固认识本课汉字。

一、“认一认”对小学生识字有承前启后的作用。

所谓“承前”，就是将小学生在学前通过各种渠道学到的生字来一个小结。（当然其中也可能有一些字是他们不认识的。）所谓“启后”，就是为他们今后识字、查字典做好铺垫。所认的这80个字，绝大部分是部首字。让学生首先认识一批部首字是有重要意义的。汉字是组合式的，绝大多数汉字是合体字，学生掌握了这一批部首字，就为今后学习合体字准备了部分常用部件。过去教材中安排生字，都是据文定字的，也就是说课文中有的字才能安排。这样就会造成生字出现顺序的不合理。如学了“妈”、“好”、“姐”，“女”还没有出现，学了“叫”、“吃”、“可”，“口”还没有出现。先认一部分部首字，这问题就解决了。此外，认识了一批部首字，也有利于以后学习部首查字法。

二、拼音与识字交叉安排，“双线并进”，以拼音助识字，通过拼读生字又巩固了拼音，可收相辅相成、相互促进之效。

三、发挥韵文识字的优势。

“认一认”吸收了韵语识字的经验，每课编成四言韵语。如“人口手足/舌牙耳目/金木水火/山石田土/”，“虫贝鱼鸟/羊犬龟鹿/丝麻毛皮/竹禾米谷”。读起来琅琅上口，便于儿童复习记诵。

四、小学生进入小学，学习汉字的热情很高。可是过去一入学，就要学习一两个月的汉语拼音，感到枯燥乏味，负担很重，挫伤了儿童的学习积极性。汉语拼音与识字交叉安排，就满足了小学生（包括家长）渴望学习汉字的心理。

教“认一认”可以注意以下几点：

第一，要充分利用图画以及其他形象直观的教学手段，利用儿童的生活经验，帮助他们理解字义。

“认一认”是看图识字，要充分发挥看图识字的优势。大部分看图识字都一目了然，只有少部分需要略加指点。如“足”学生看了图可能误读成“脚”，就要告诉儿童：“足”就是“脚”，“足球“就是用脚踢的球。”“目”，学生看了图很有可能读成“眼”，就要告诉儿童：“目”就是眼睛。有的图不易看清，如“丝”，就要告诉儿童：这是蚕宝宝吐的丝，我们穿的真丝衣服就是用蚕宝宝吐的丝织的。

有的生字光用图还不够，还可以给儿童看看实物。如城市的孩子没有见过小麦、豆子，最好拿麦穗、豆荚让他们看看。 有的生字还须配合动作。如“出入开关”，就可以让儿童实地演示一下出门、进门、开灯、关灯的动作。有的生字，联系儿童的生活实际进行教学效果更好。如“前后左右”，便可以让儿童说说，“你前面的同学是谁？”“你后面的同学是谁？”“你写字是用哪一只手？”“把你的右手举起来！”

我们在教学时，可以用连词或列举句子的方式帮助儿童理解字义，如学习“羽角齿革”，可以告诉儿童：这个字就是“羽毛”的“羽”。这就是“牛角”的“角”。“公象有一对很长的牙齿”。这就是“牙齿”的“齿”。这个字是“皮革”的“革”。 第二，要注意发挥识字与学习汉语拼音的协同作用。

“认一认”中的生字注音，有的是红色的，有的是黑色的。红色的表示是儿童已经学过的拼音，可以放手让儿童自己练习拼读。黑色的表示没有学过的，教师要带领儿童拼读。学过的拼音就让儿童在识字的实践中练习运用，既帮助了儿童识字，又锻炼了他们的拼读技能，可收相互促进、相得益彰之效。

第三，要引导儿童诵读，以发挥韵文识字的优势。

“认一认”是四言韵语，每行的四个字，椭圆形的浅蓝色块串连在一起，就表示这是韵语的“一句”。有的就是成语或固定词组，如衣食住行、东西南北、前后左右等；最起码也是表示同一类的事物，如云电风雨、瓜果麦豆、羊犬龟鹿等。

一课书的16个字学完了，要引导儿童练习诵读。为了增加学习兴趣，可以用碰铃敲打着节奏来念，就像念一首儿歌。寓学于玩，真是其乐融融！学了“认一认2”，就可以跟“认一认1”连起来念，学习了“认一认3”可以跟“认一认1”、

苏教版一年级语文ɑo ou iu教学反思篇四：ɑo ou iu 教学反思的教学反思

ɑo ou iu 教学反思---杜蓉

ao ou iu的教学是我感觉比较满意的。在上课之前我就看了一些名师的教学视频，总体上来说，在教学ao ou iu的过程中，我基本上没有太强调课堂组织纪律，学生都融入课堂中来，气氛比较活跃，效果也比较好。

因为安排了前面声母一块的测试，所以ao ou iu的两部分即字母教学和情境图生字教学被测试分割开来了。

先反思一下测试。为了学生重视测试，让他们明白测试的意义，我提前也为他们安排了一节课来复习。主要把一些容易遗忘的地方又强调了一下，比如整体认读音节，比如ü见j q x y，要去掉两点，比如i在标调时“记住小i有礼貌，变调就摘帽”。孩子们考试的结果还是比较让人满意的。23个小朋友前面部分得了满分，还有几个得九星的比较可惜，都是格式上有一点粗心的错误。后面的附加题是让学生看着水果写出音节，比较难。全对的有5个学生，大部分能写出一两个。相较全段来是说，考试的成绩也是比较理想。大体总结一下，被扣分的学生主要还是粗心的居多，写了音节忘了标声调；声母格式写不对；连线题遗漏等问题。还有个别学生可能掌握起来有点困难，甚至连简单的认字也出现问题。以后在教学中对这些学困生更要多多关注。尽量在课堂上发现他们的问题，查漏补缺。

ao ou iu 的教学之所以比较满意，是我觉得我的设置贴近了学生的兴趣，并且激发起了他们探求的欲望。在发音中，我强调了带手势读四声，这样把偶尔开小差的同学精神能够集中起来，学生读得也津津有味。并且我给四声都组了词，找了朋友。这样对学生掌握发音也起了积极作用，在读词中巩固字母的发音，尤其把一些学生姓名有所教音节的让学生读，学生兴致高涨。在第一课时后，我布置了一个让学生回家找家里有哪些东西发ao ou iu 的作业。在下一次课的反馈中，我欣喜地看到，学生找出了很多。有的学生甚至把找到的东西都画了下来，满满一大张，比如剪刀，电脑，水杯„„我甚至欣喜地看到平常不太发言的学生也高高举起双手来和大家分享他自己的发现。我原本以为可能花两三分钟就可以把学生昨天的作业情况反馈完，没有想到班级里是小手林立。而在每个小朋友的反馈中，其他小朋友又多了一次接触ao ou iu 的机会。在第二课时的安排上，根据教学内容我又设置了去动物园玩的情境。然后经过动物园叔叔的做导游，引出书中的三句话。让学生自己先拼读，去解密导游叔叔要告诉我们什么，学生兴趣很高。整堂课就在你方唱罢我登场的气氛中进行。我看到每个孩子脸上都洋溢着笑容。我想这就是贴近孩子的心去设计教学内容的快乐吧。

苏教版一年级语文ɑo ou iu教学反思篇五：一年级语文上册 ao ou iu教学反思 鲁教版

ao ou iu

“ao.ou.iu”这节课从前期的备课，试教，修改教案再到课堂游戏活动的准备直至最后汇报课的下课铃打响，我感觉自己像是从小学到大学又重新念了一轮书一样，自己欠缺的东西很多，每个阶段都能在各位导师的身上学习、汲取，是我最大的收获。

记得上课的前一天下午，范老师在教室里给我进行的“心理辅导”，让满面愁云的我顿时安心不少，范老师的开导总是带着幽默和大气，让人觉得拦在面前的都是纸老虎，没什么可怕。

晚上莫丹老师还带我们在她家里给我们指导教案和课堂教学的细节，有一些我觉得想破脑袋都想不出的点子，在莫老师那里好像是随口就来的口头禅一样。有几次莫老师的小女儿在房间里叫妈妈，莫老师跑过去安慰几句，又跑回来继续指导我们，让我们觉得又愧疚又感动，能做的也只有好好准备，上好这堂课作为回报。还有年级组内的各位老师，都在百忙中抽时间听试教课、评课，给了很多宝贵的意见。能在这样的环境、这样的团体中学习成长，实在是人生最完美的历练。

就“ao.ou.iu”这节课本身而言，以奥运会为线索，由“奥”引出“ao ”，“欧洲”引出“ou”，再由游泳比赛引出“iu”。再在每一个构架中填入内容，每个拼音的音、形、书写。可以说整体的结构还是比较完整的，但是整堂课上下来，我觉得最懊悔的是，引入和过渡太拖拉了，也许是因为紧张有点思维混乱，总是想让学生说出我想的那个答案，大有得不到准确答案就誓不罢休的架势，结果耽误了宝贵的时间，还做了无用功，使本来可以干脆利落、结构清晰地课堂显得拖沓繁冗。

在汇报课的评课上学校的领导和老师都给了我们这些一年级老师们以极大的宽容和鼓励，每一条真诚的建议都为我们拨开迷雾，指点迷津。

有几位老师在上了汇报课之后就流下了泪水，不是因为课不理想，而是一种心情的释放，准备了这么久、紧张了这么久，当事情终于告一段落的时候突然觉得自己有必要发泄出来，清空自己心中的烦乱，换个心情准备迎接新的挑战！

苏教版一年级语文ɑo ou iu教学反思篇六：苏教版一年级上册语文《ao ou iu》教学设计

苏教版一年级上册语文《ao ou iu》教学设计

教学目标：

1、学会3个复韵母ɑo ou iu和它们的四声，能够读准音，认清形，正确书写。

2、能正确认读由声母与ɑo iɑo ou iu等组成的音节，会读三拼音音节和拼音句。

教学重点难点：读准复韵母的发音，会拼读音节。

教学具准备及辅助活动：课件、拼音卡片。

教学过程：

一、复习检查

1、认读ɑ o e i u ü。

2、抽读复韵母卡片：ɑi ei ui。

3、指名说说复韵母的一般发音方法。

二、看情境图，教学语境歌，引出新课内容

1、看情境图，说说图的内容。

2、听语境歌，相机出示ɑo ou iu。

三、教学复韵母ɑo ou iu

1、教学复韵母ɑo

（1）学习ɑo的读音。

①孩子们身上穿着什么衣服？（鸭绒袄）

“袄”是第几声？谁回把第三声改为第一声？

指名读。

②板书复韵母ɑo，ɑo由哪两个单韵母组成，读时要注意什么？

③教师范读，学生自由练读。

④指名读，注意纠正读错的音。

⑤比较ɑo和ɑi的发音异同。

（2）学习ɑo的四声。

①ɑo的声调应该标在谁的头上？为什么？

②出示：āo áo āo ào

自由练读，打乱顺序读，指名读。

③引导用ɑo的四声组词。

2、教学复韵母ou。

（1）学习ou的读音。

①板书ou，告诉学生ou的读音有点像海鸥的“鸥”。

②教师范读，学生练读。

③比较ɑo和ou的发音不同点。

（2）学习ou的四声。

①指名在ou上标上四声的声调，并说说为什么标在o上。

②自由练读，打乱顺序读，指名读，开“火车”读。

3、教学复韵母iu。

（1）学习iu的读音。

①游泳的“游”是第几声？谁会发第一声？

②出示复韵母iu，学生自由练读。

③比较iu和ui。

（2）学习iu的四声。

①提醒学生iu带声调时，调号应标在“u”上，注意iu和ui的区别。（i u都有标在后） ②练读iu的四声。

③练习用iu的四声组词。

4、学习ɑo ou iu的书写。

（1）引导看书上的四线格，说说写的时候要注意什么。

（2）练习描红。

5、小结标调规则：有ɑ别放过，没ɑ找o e，i u都有标在后。

四、巩固练习

1、抽读卡片。

2、做游戏，找朋友。

教师把复韵母ɑi ei ui ɑo ou iu卡片分发给六个学生。教师报汉字，让拿卡片的同学给汉字韵母对号。

毛线的“毛”的韵母是哪一个？（ɑo）

开会的“会”的韵母是哪一个？（ui）

乌黑的“黑”的韵母是哪一个？（ei）

带领的“带”的韵母是哪一个？（ɑi）

黄牛的“牛”的韵母是哪一个？（iu）

小猴的“猴”的韵母是哪一个？（ou）

苏教版一年级上册语文认一认4教学设计

苏教版一年级语文ɑo ou iu教学反思篇七：小学语文一年级苏教版ao ou iu

一年级 年级 语文 学科备课

一年级 年级 语文 学科备课

苏教版一年级语文ɑo ou iu教学反思篇八：《第5课 ɑo iɑo ou iu》

5 ɑo iɑo ou iu

教学要求：

1.学会复韵母ɑo iɑo ou iu的发音。

2.学会拼读音节，理解与音节dāo、biǎo、lóu、niú配图表示的意义。

3.会看音节的口形和打指语。

4.掌握书写格式，会正确抄写音节，默写本课的复韵母。

教学重点:

1.学会拼读音节，理解与音节dāo、biǎo、lóu、niú音节配图表示的意义。

2.掌握书写格式，会正确抄写音节，默写本课的复韵母。

教学难点:

1.学会拼读音节，理解与音节dāo、biǎo、lóu、niú音节配图表示的意义。

2. 会看音节的口形和打指语。

教学时间:

4课时

教具、学具：

课件、卡片、手表、水果刀、小刀。

第一课时 复韵母ɑo

教学要求：

1.掌握复韵母ɑo的发音方法。

2.学会拼读音节，理解与音节dāo配图表示的意义。

3.会看ɑo的口形和打指语。

4.掌握ɑo的发音方法。

5.掌握书写格式，会正确抄写音节，能默写复韵母ɑo。

教学重点：学会复韵母ɑo的发音方法，会书写ɑo。

教学难点：学会拼读音节，理解与音节mài、tái音节配图表示的意义。 教具、学具：课件、卡片

教学过程：

一、组织教学

1.做好课前准备，拿出铅笔、课本、拼音簿。

2. 师生问好。

二、复习导入

（一）复习韵母和音节

1.说一说复韵母家里住着谁。

2.结合配图复习音节bēi、tuǐ。

(二)揭示课题

1.出示水果刀，音节dāo，并说明：音节dāo是由d和āo组成。

2.引出：d已经学过了，现在我们学习复韵母ɑo，出示课件“复韵母ɑo”，并板书：复韵母ɑo。学生在书上写“复韵母ɑo”。

三、学习新知

（一）认识ɑo

1．学习发音。出示ɑo，教师范读，学生看看口型，跟读。学生领会：ɑo的口型由大到圆，先发ɑ，然后舌根上升，口性收缩，逐渐拢圆。开始舌位逐渐前移，唇形由开到合。发音时由慢到快，把ɑo读成一个音。

2．全班一起读。

3．指名学生读，一个一个辅导读。同桌互读，多种形式互读。

4．检查读并奖励。

（二）四声练习

1.它带上声调了，谁来读一读？

2.请同学带上教具表演加上四声的ɑo。

（三）拼读练习

过渡：ɑo是韵母，它想要和声母一起玩。

1.d与ɑo拼读

（1）课件出示d-āāo、刀的图片,并板书。拿出实物水果刀，教学刀的手语。师范读：先摆正声母的发音部位，运用声母的发音方法，接连着发韵母的音。

（2）学生自由读，读给同桌听，男女生分别读。

（3) 请学生拿着刀，说一说：音节是什么。并给予奖励。

（4）生在书上刀的图片下标出：“音节：”并画出四线格，标出：上中下。

2. p与ɑo拼读

（1）课件出示p-ǎ

ǎo，出示申莎跑步的图片，教学跑的手语。师范读：先摆正声母的发音部位，运用声母的发音方法，接连着发韵母的音。

（2）学生自由读，读给同桌听，男女生分别读。

（3) 请学生在教室跑一圈，跑时说一说：“跑”音节是pǎo。并给予奖励。

（四)书写练习

过渡：ɑo和我们玩，玩累了，要休息，我们写一写ɑi。

（1）问：写在上中下哪一格？师范写，先写ɑ,再写o,注意写得紧凑些；生书空。

（2）在书上写ɑo，并注明拼音格的上中下。

（3）用投影仪点评，给予奖励。

四、巩固练习

1. 拼一拼。韵母ɑo还想和其他声母玩，用ɑo，分别与b、m、t、l相拼，在书上写一写,并读给同桌听，师批改书写并巡视指导拼读。

2. 出示刀、跑的图片，请学生说一说音节，并直呼音节。

3. 看（听话）说音节，教师随机说刀或跑的音节，学生说一说音节，给与奖励。

五、小结全课

今天我们学习了复韵母ɑo，还有刀和跑的音节，下节课我们学习其他音节。

六、布置作业

1. “ɑo”写4行；

2.“dāo、pǎo”各写4行。

板书设计：

复韵母ɑo

教学反思:

1.加声调时的规律，有ɑ找ɑ，没ɑ找o、e。还需多加提醒。

2.黄奥运、申莎、王锦塬容易将“p”与“d”混淆。

3.学习汉语拼音较为枯燥，学习时，先出示实物“刀”，问学生这是什么，通过学生的发音、比较，教师显示dāo的口型，然后告诉学生d已经学过，现在学ɑo，这样学生不会感到很突然。

第二课时 复韵母iɑo

教学要求：

1.掌握复韵母iɑo的发音方法。

2.学会拼读音节，理解与音节biǎo配图表示的意义。

3.会看iɑo的口形和打指语。

4.掌握iɑo的发音方法。

5.掌握书写格式，会正确抄写音节，能默写复韵母iɑo。

教学重点：学会复韵母iɑo的发音方法，会书写iɑo。

教学难点：学会拼读音节，理解与音节biǎo、tiào音节配图表示的意义。 教具、学具：课件、卡片、手表

教学过程：

一、组织教学

1.做好课前准备，拿出铅笔、课本、拼音簿。

2. 师生问好。

二、复习导入

（一）复习韵母和音节

1.说一说复韵母家里住着谁。

2.结合配图复习音节dāo、pǎo。

(二)揭示课题

1.出示手表，音节biǎo，并说明：音节biǎo是由d和iǎo组成。

2.引出：b已经学过了，现在我们学习复韵母iɑo，出示课件“复韵母iɑo”，并板书：复韵母iɑo。学生在书上写“复韵母iɑo”。

三、学习新知

（一）认识iɑo

1．学习发音。出示iɑo，教师范读，学生看看口型，跟读。学生领会：iɑo的口型由扁到大再到圆，先发i，再发ɑ，然后舌根上升，口性收缩，逐渐拢圆。开始舌位逐渐前移，唇形由扁到开，再到合。发音时由慢到快，把iɑo读成一个音。

2．全班一起读。

3．指名学生读，一个一个辅导读。同桌互读，多种形式互读。

4．检查读并奖励。

（二）四声练习

1.它带上声调了，谁来读一读？

2.请同学带上教具表演加上四声的iɑo。

（三）拼读练习

过渡：iɑo是韵母，它想要和声母一起玩。

1.b与iɑo拼读

（1）课件出示b-iǎǎo、手表的图片,并板书。拿出手表，教学手表的手语。师范读：先摆正声母的发音部位，运用声母的发音方法，接连着发韵母的音。

（2）学生自由读，读给同桌听，男女生分别读。

（3) 请学生拿着手表，说一说：音节是什么。并给予奖励。

（4）生在书上刀的图片下标出：“音节：”并画出四线格，标出：上中下。

2. t与iɑo拼读

（1）课件出示t-iàào，出示向钰屏跳的图片，教学跳的手语。师范读：先摆正声母的发音部位，运用声母的发音方法，接连着发韵母的音。

（2）学生自由读，读给同桌听，男女生分别读。

（3) 请学生在教室跑一圈，跑时说一说：“跳”音节是tiào。并给予奖励。

（四)书写练习

过渡：iɑo和我们玩，玩累了，要休息，我们写一写iɑo。

（1）问：写在上中下哪一格？师范写，先写i,ɑ,再写o,注意写得紧凑些；

苏教版一年级语文ɑo ou iu教学反思篇九：课题：ɑo、ou、iu的发音

课题：ɑｏ、ｏｕ、ｉｕ的发音

一、教学目标：

1．学会复韵母ɑｏ、ｏｕ、ｉｕ及其四声，读准音，认清形，正确书写。

2．学习声母与ɑｏ、ｏｕ、ｉｕ组成的音节，能准确拼读音节。

3．认识8个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。

二、教学重点：

ɑｏ、ｏｕ、ｉｕ的发音

三、教学难点：

声母与ɑｏ、ｏｕ、ｉｕ所组成音节的拼读以及认字。

四、教学过程：

(一)字母教学 教学复韵母ɑｏ、ｏｕ、ｉｕ时，先复习ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ的发音方法，让学生运用ɑｉ、ｅｉ、ｕｉ的发音方法，然后教师边讲发音要领边示范，学生边练边体会。

发ɑｏ 先发ɑ，比单念ɑ时舌位靠后，要发得长而响亮，接着舌头逐渐抬高，口形收拢、变圆，发出近似ｕ的音，要轻短

发ｏｕ 先发ｏ的音，接着嘴唇逐渐收拢，发出ｕ的音，ｏ念得长而响亮，ｕ念得轻短模糊。

发ｉｕ ｉｕ是ｉ和ｏｕ的结合。先发ｉ，然后逐渐把声音过渡到ｕ。ｕ要比单韵母ｕ的口形开一些，舌位低一些，ｕ的响度比ｉ大。ｉｕ不能自成音节，必须和声母相拼组成音节。ɑｏ、ｏｕ可以自成音节，直接给汉字注音。

(二)拼音教学

声母与ɑｏ、ｏｕ、ｉｕ的拼音练习，要运用所学的方法练习。三拼音练习，要先复习声母与介母、单韵母相拼的三拼音的拼音方法，提醒学生不要漏掉介母。读句子和儿歌中的音节，要指导学生看清带调韵母，准确拼读音节。

(三)认读字词，读句子、儿歌

句子中出现的音节均是学生学过的，因此，要求学生借助拼音读准字音。要注意读准翘舌音“吃”、平舌音“草”、鼻音“牛”。可以让学生在图中找到四种动物，引发学生回忆平时对动物进食的印象，激发学生朗读的兴趣。在读句子的过程中，认识“小、爱、吃、鱼、和、牛、草”七个汉字。

儿歌中有一个要认识的字“好”，可在读儿歌之后再提出来认识。本课要认的字较多，要注意采用多种方法复现、巩固。复习的方法要活泼有趣。

五、板书设计：

六、作业：

七、教学反思：

苏教版一年级语文ɑo ou iu教学反思篇十：一年级语文上册 ɑo ou iu 2教案 鲁教版

ɑo ou iu

【教学设想】

本课的教学设计遵循《语文课程标准》中提出的“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”这一实施建议，着力让轻松愉快的活动和游戏贯穿整个课堂，为孩子们营造乐学氛围，激活孩子们的思维，使孩子们在会心的笑声中动手动脑，合作探究。

【教材分析】

本课包括四部分内容。

第一部分是三个复韵母ɑo ou iu及它们的四声，每个复韵母配有一幅图。第一幅图是奥运会的标志--五环旗，奥运会的“奥”提示ɑo的音。第二幅图用莲藕的“藕”提示ou的音。第三幅图用游泳的“游”提示iu的音。

第二部分是两拼音节和三拼音节的拼读练习。

第三部分是看图读拼音识字，配有几个句子。使学生在巩固音节、认读汉字的同时，了解一些有关动物的常识。

第四部分是一首关于礼貌教育的儿歌，配有太阳公公、大公鸡两幅小插图。

【教学目标】

1．学会复韵母ɑo、ou、iu及其四声，读准音，认清形，正确书写。

2．学习声母与ɑo、ou、iu组成的音节，能准确拼读音节。

3．认识8个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。

【教学重点、难点】

重点：教学ɑo、ou、iu的发音以及与声母组成音节的拼读。

难点：区分iu和ui以及iu标调。

【教学时数】

2课时。

第一课时

【第一课时教学目标】

1．学会复韵母“ɑo、ou、iu”及其四声，正确书写；

2．学习声母与ɑo、ou、iu组成的音节。

【第一课时教学重点、难点】

重点：学会复韵母“ao ou iu”的发音。拼读有关音节。

难点：“ao”的发音，了解“iu”的标调。

【第一课时教具准备】

相关课件、字母卡片

【第一课时教学过程】

一、激趣导入

1．配合口形手势引导学生背单韵母发音顺口溜：

嘴巴张大ɑ ɑ ɑ 嘴巴拢圆o o o 嘴巴扁扁e e e

牙齿对齐 i i i 嘴巴突突u u u 笛子吹起 û û û

2．齐读学过的复韵母 ai ei ui

3．启发提问：谁还记得它们发音时口型是怎样变化的？

（直观形象的手势，朗朗上口的顺口溜，既调动学生的学习兴趣，又复习了韵母，还强化了发音的口型的记忆，为下面的学习做了较好的铺垫 。）

二、学习新知

〈一〉课件展示ɑo、ou、iu，指导发音。

1．教师示范发音，学生跟读。（提示：它们是由哪两个单韵母组成？因此发音时口形是从（ ）向（ ）滑动。）

2．教师出示插图，指名读，小组开火车竟读。

3．师生玩看口型猜韵母游戏。

（老师只做发音口型不出声，学生根据口型猜出韵母，大声读出来。）

4．学生分组继续玩看口型猜韵母游戏。

（老师指导和示范准确到位，有利于学生掌握发音要领。竟读、猜读等多种形式的练读，由师生互动到生生互动，充分调动全体学生的学习兴趣，深化学生的个体认知。） 〈二〉练读四声。

1．学生自由练读，同桌指读。

2．比一比，看谁读的准。（指名读，集体订正。）

3．做四声手势练读。

（老师不按序出示“ɑo、ou、iu”的四声卡片，指挥学生做四声手势练读，开火车读。）

4．翻卡片，玩竟读韵母游戏。

（学生分四人小组，将课前准备的带调卡片倒扣在桌上，学生轮流翻卡片让同伴猜，猜对了，其余学生拍三下手，齐说“对、对、对” 。）

（本环节的设计，化机械的练读为形象生动的活动和有趣的游戏，为全体学生创设参与练习的机会，使学生的学习兴趣得到充分的调动，强化了学生对四声的正确掌握，知识记的清，记的牢。 ）

〈三〉书写练习。

1．学生回顾：说说韵母书写要注意什么？

（①要靠拢；②要匀称；③写中间。）

2．范写点拨。

（指导写“iu”时要与“ui”比较，同时强调“iu”的声调标在“u”上。）

3．儿歌记忆——小i在前iu、iu、iu，

小i在后ui、ui、ui；

i u并列标在后。

4．学生书写。

（教师巡回指导，强调写字、拿笔姿势要正确。）

三、拼读巩固

1．认读声母j q x（老师出示声母卡，学生认读。）

2．拼读两拼音节。（投影出示课本中的两拼音节，学生自由练读、指名读。）

3．拼读三拼音节。

（1）认识介母i ：同学们还记得 j q x和 a 做朋友，是谁站在中间？j q x要和复韵母ɑo、ou、iu做朋友，也需要i站中间。

（2）出示三拼音节，学生自由拼读，指名读。

q-i-ao-qiao j-i-ao-jiao x-i-ao-xiao

4．“摘果子”游戏。

（把加调的音节写在苹果卡片后面，请学生上台摘下苹果，举起苹果卡片大声拼读，读对了，把苹果奖给他，请全班跟读一遍；读错了，苹果奖给帮他更正的同学。）

（这一环节通过各种形式的读，使学生逐步掌握ɑo、ou、iu跟声母拼读的音节，体现新课程的快乐合作，轻松点拨的新理念。）

四、总结延伸

1．小结表彰：同学们这节课学了什么呢？大家表现得怎样啊？

（出示音节词卡yōu xiù，齐拼yōu xiù yōu xiù，表扬学生本节课的优秀表现。）

2．课外延伸：

（1）给自己发奖状——我最优秀！

（学生回家在卡纸上剪出自己喜欢的图样，写上音节：wo zui you xiu ，做成奖状。）

（2）跟妈妈玩翻卡片猜音节游戏。

（科学设置作业，体现低年级的特点。把学习活动向课外向家庭延伸，变机械的复习为有趣的活动，让学生在玩中学，并充分享受成功带来的乐趣。）

第二课时

【第二课时教学目标】

1．认识8个生字，借助汉语拼音正确朗读句子；

2．拼读儿歌，进行礼貌教育。

【第二课时教学重点、难点】

重点：1．能够看图说话，根据音节拼读句子，读儿歌。

难点：认识8个生字，拼读句子儿歌做到词语连读。

【第二课时教具准备】

CAI课件、卡片。

【第二课时教学过程】

一、 设境导入

1．连线游戏：（课件出示动物图片及相关的音节，学生连线。）

老虎 海鸥 小狗 小牛 小马 猴子

hǎi ou xiǎo niú hóu zi xiǎo mǎ láo hǔ xiǎo gǒu

2．学生看图拼读音节。

（巧用图片，配以富有童趣的教学语言，吸引学生的听觉视觉，引导学生积极思维，温故知新。）

二、看图识字

〈一〉看图说话

1．图上有些什么小动物？他们在干什么？

（分别出示两组卡片：

a．动物名称——小müo、小gǒu、小马和小牛；

b．动物吃东西卡片：吃鱼、吃ròu、吃草）

2．打开课本，自读句子，指名读句子，同桌交流读，圈出带有ɑi ei ui ɑo ou iu 的音节，多读几遍。

3．指名看卡片，读音节。

（形象有趣的动物图片拉近了学生与语言文字的距离，借助动物图片及自己所掌握的音节，学生轻松的读通读懂了句子，从中享受到学习的乐趣。）

〈二〉学习生字

1．刚才学过的句子中有哪些你不认识的生字，把它找出来。

2．出示生字卡片，抽读生字：小、爱、吃、鱼、和、牛、草、好

3．识记生字：这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？

4．交流汇报。

5、扩词练习：谁能给这些生字找找朋友？

（结合学生自身的知识积累，引导学生进一步掌握认识生字的方法，通过找朋友，加深对生字的理解和认识。本环节着力体现学生自主性学习和创造性学习能力的培养。）

三、说句练习

〈一〉句子训练：1．小狗爱吃肉。 爱吃鱼。 和 爱吃鱼。

2． 爱吃 。 和 爱吃 。

1．学生说说知道哪些动物爱吃什么。

2．出示例句，学生齐读。

3．比一比，看谁补充的好。

（从学生的生活经验入手，引导学生说句子，化难为易；在比一比中调动学习的积极性，学生情趣盎然。）

四、学习儿歌。

1．自主拼读

（课件出示儿歌《有礼貌》，请学生自己试着拼读，想想你读懂了什么？）

2．小老师领读

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