小学四年级数学研修叙事、案例、反思

导读：　小学四年级数学研修叙事、案例、反思篇一：教育科研---教育叙事案例反思论文研究课件 ...

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小学四年级数学研修叙事、案例、反思篇一：教育科研---教育叙事案例反思论文研究课件

小学四年级数学研修叙事、案例、反思篇二：教学叙事、教学反思.案例研究ppt

小学四年级数学研修叙事、案例、反思篇三：小学数学研修反思总结

小学数学研修反思总结

本次网上数学研修的学习，使我深深感到学习的重要性，学海无涯真不假，在今后的教学中，我将立足于自己的本职工作，加强远程研修，转变教育教学观念，积极实践新课改，铺设好自己的专业化发展之路，我个人感觉在这次学习中收获很多。

通过研修，对我在实际教学有很大帮助。

如：创设情境进行课堂教学，提高了学生的学习效率。并使自己在师德修养、教育理念、教学方法、等各方面有了很大的提升,驾驭课堂、把握教材、交流沟通、教学设计、班级管理、教学反思的技能也有了很大的提高,同时更新了教育理论，丰富了教学经验,为今后从事数学教学和班级管理工作,进一步提高课堂教学效益打下了良好的基础。 、通过培训，更新了自己的教育思想和课程理念。

由于工作在农村，没有更好地了解现在教育的现状和教师成长方面的情况，对所从事的教育教学工作缺乏全面的了解。通过此次培训，使我更清楚地知道了我们教师必须树立以创新精神和实践能力的培养为价值取向及以“人”为本，关注学生全面、和谐、完美的发展的的教育理念。同时更清楚地明确了新课程改革对教师所提出的要求，教师必须以学生发展为本，集中更多的时间与精力从事一些有效果的和有创造性的活动，即不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程，促进学生学会合作学习、探究学习，让学生感受和理解知识产生和发展的过程。

通过这次研修，在我的头脑中进一步确立了转变学生的学习方式，转变教师的教学方式，转变教育教学理念的重要性，使自己坚信只要坚持搞好素质教育，坚持以学生的发展为核心，以教师的专业发展为支撑，进一步关注学生的主体地位，就可以实现学生的素养发展和教学成绩的双赢。

通过培训，提高了自己的专业知识和教学水平。

这次网上学习，通过专家引领，掌握了不少教学策略及教学设计方法，这些教学策略和教学设计对于指导我们小学数学及小学数学课的教学实践是大有益处的，专家给我们传授的新知识，新理念，使我大开眼界，给我指引了学科教学的新方向和目标，通过参与网上学习交流、反思体会，帮助我准确地把握了学科教学内容及如何突破教学的重难点，帮助我认识并掌握了教学的新方法、新手段，并且能够有效地运用到自己的实际教学中去，对提高自身的专业发展起到了良好的促进作用。

通过本次培训，极大地丰富了我的视野，无论是理论上的，还是教学实践中的经验，都得到了有效的提升。但也看到了自己的不足之处，我将以此为新的起点，让不足成为自身发展的动力，及时地充实自己，提高自己，不断总结与自我反思，促使自己不断成长。

小学四年级数学研修叙事、案例、反思篇四：小学数学研修反思

小学数学研修反思

本次网上数学研修的学习，使我深深感到学习的重要性，学海无涯真不假，在今后的教学中，我将立足于自己的本职工作，加强远程研修，转变教育教学观念，积极实践新课改，铺设好自己的专业化发展之路，我个人感觉在这次学习中收获很多。

通过研修，对我在实际教学有很大帮助。

如：创设情境进行课堂教学，提高了学生的学习效率。并使自己在师德修养、教育理念、教学方法、等各方面有了很大的提升,驾驭课堂、把握教材、交流沟通、教学设计、班级管理、教学反思的技能也有了很大的提高,同时更新了教育理论，丰富了教学经验,为今后从事数学教学和班级管理工作,进一步提高课堂教学效益打下了良好的基础。 、通过培训，更新了自己的教育思想和课程理念。

由于工作在农村，没有更好地了解现在教育的现状和教师成长方面的情况，对所从事的教育教学工作缺乏全面的了解。通过此次培训，使我更清楚地知道了我们教师必须树立以创新精神和实践能力的培养为价值取向及以“人”为本，关注学生全面、和谐、完美的发展的的教育理念。同时更清楚地明确了新课程改革对教师所提出的要求，教师必须以学生发展为本，集中更多的时间与精力从事一些有效果的和有创造性的活动，即不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程，促进学生学会合作学习、探究学习，让学生感受和理解知识产生和发展的过程。

通过这次研修，在我的头脑中进一步确立了转变学生的学习方式，转变教师的教学方式，转变教育教学理念的重要性，使自己坚信只要坚持搞好素质教育，坚持以学生的发展为核心，以教师的专业发展为支撑，进一步关注学生的主体地位，就可以实现学生的素养发展和教学成绩的双赢。

通过培训，提高了自己的专业知识和教学水平。

这次网上学习，通过专家引领，掌握了不少教学策略及教学设计方法，这些教学策略和教学设计对于指导我们小学数学及小学数学课的教学实践是大有益处的，专家给我们传授的新知识，新理念，使我大开眼界，给我指引了学科教学的新方向和目标，通过参与网上学习交流、反思体会，帮助我准确地把握了学科教学内容及如何突破教学的重难点，帮助我认识并掌握了教学的新方法、新手段，并且能够有效地运用到自己的实际教学中去，对提高自身的专业发展起到了良好的促进作用。

通过本次培训，极大地丰富了我的视野，无论是理论上的，还是教学实践中的经验，都得到了有效的提升。但也看到了自己的不足之处，我将以此为新的起点，让不足成为自身发展的动力，及时地充实自己，提高自己，不断总结与自我反思，促使自己不断成长。

小学四年级数学研修叙事、案例、反思篇五：小学数学研修反思总结

小学数学研修总结

这次网上数学研修学习，我聆听了多位教育专家点评和教育同行的精彩报告，让我大开眼界，学习了许多新理念、新思想、新方法。我认真看视频，积极思考、踊跃回帖，并且高效高质的完成了作业。使我深深感到学习的重要性。

通过研修，对我在实际教学有很大帮助。如：创设情境进行课堂教学，提高了学生的学习效率。并使自己在师德修养、教育理念、教学方法、等各方面有了很大的提升,驾驭课堂、把握教材、交流沟通、教学设计、班级管理、教学反思的技能也有了很大的提高,同时更新了教育理论，丰富了教学经验,为今后从事数学教学和班级管理工作,进一步提高课堂教学效益打下了良好的基础。 、通过培训，更新了自己的教育思想和课程理念。使我更清楚地知道了我们教师必须树立以创新精神和实践能力的培养为价值取向及以“人”为本，关注学生全面、和谐、完美的发展的的教育理念。同时更清楚地明确了新课程改革对教师所提出的要求，教师必须以学生发展为本，集中更多的时间与精力从事一些有效果的和有创造性的活动，即不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程，促进学生学会合作学习、探究学习，让学生感受和理解知识产生和发展的过程。

通过这次研修，在我的头脑中进一步确立了转变学生的学习方式，转变教师的教学方式，转变教育教学理念的重要性，使自己坚信只要坚持搞好素质教育，坚持以学生的发展为核心，

以教师的专业发展为支撑，进一步关注学生的主体地位，就可以实现学生的素养发展和教学成绩的双赢。这次网上学习，通过专家引领，掌握了不少教学策略及教学设计方法，这些教学策略和教学设计对于指导我们小学数学及小学数学课的教学实践是大有益处的，专家给我们传授的新知识，新理念，使我大开眼界，给我指引了学科教学的新方向和目标，通过参与网上学习交流、反思体会，帮助我准确地把握了学科教学内容及如何突破教学的重难点，帮助我认识并掌握了教学的新方法、新手段，并且能够有效地运用到自己的实际教学中去，对提高自身的专业发展起到了良好的促进作用。今过本次培训，无论是理论还是教学实践的经验，都得到了有效的提升。但也看到了自己的不足之处，我将以此为新的起点，让不足成为自身发展的动力，及时地充实自己，提高自己，不断总结与自我反思，促使自己不断成长。

小学四年级数学研修叙事、案例、反思篇六：小学数学研修总结

小学数学研修总结 作者： 袁宗林 (小学数学 青海海东小学数学八班 ) 评论数/浏览数： 6 / 13257 发表日期： 2012-11-21

21:02:02

| 合格

在此期间我充分利用研修活动时间学习，感到既有辛苦，又有收获。既有付出，又有新所得。这次远程研修让我有幸与专家和各地的数学精英们交流，面对每次探讨的主题，大家畅所欲言，各杼已见，浓浓的学习氛围不言而露，尽管不曾谋面，但远程研修拉近了我们的距离。全面提升了自己的基本素质，和业务综合能力，对于今后的发展起到了积极的促进作用。现在就把我个人网络研修学习活动主要收获总结如下：

省

一、转变思想，更新观念

我积极投身网络研修的学习当中，切实做到了三个“自觉”：自觉参加上级组织的网络学习培训，自觉参加讨论，自觉上交作业。通过研修，使我明确了现代教育的本质，明确课改对于教师提出了什么样的素质要求。我通过深入学习，从而明确了作为一名教师必须不断的提高自己，充实自己，具有丰富的知识含量，扎实的教学基本功，否则就要被时代所淘汰，增强了自身学习的紧迫性，危机感和责任感，树立了“以学生发展为本”的教育思想，不断进行教学观念的更新，教学行为和学生的学习方式也有了根本性的改变。

二、积极研修，深刻感悟

在培训期间，我坚持在百忙中抽出时间在网上学习，通过这次研修学习，学了不少知识，为我营造了一个广阔的学习天地，使我掌握了先进的教育理念知识和方法。我觉得在理论的形成方面有大幅度的提高。在培训

中有大量的案例，深入浅出的阐明了理论，通过与专家，学员的在线互动交流，专家的真知灼见与精辟见解，以及同行的精彩点评，交流与感悟也让我意想不到的收获，专家的讲座，每一专题的各个观点及案例，很好地解决了我们在教学过程中一些感到束手无策的问题，也得到了很好借鉴和启迪。对自己以前的教学有了一次彻底的反思。培训中，我还阅读了大量的先进材料和记录了一些先进的理论与方法，并把这些科学的理论与方法应用于教学实践中，取得较好的教学效果。培训学习不但学有所获，更重要的是一定要做到有所用。

三、反思教学工作，不断进取

在教学中，我不断思量自己在工作中的不足努力提高自己的业务水平，继续向优秀骨干教师学习，向有经验的教师请教。

四、立足课堂在实践中提升自身价值

课堂是教师体现自身价值的主阵地，我本着“一切为了学生，为了学生的一切”的理念，我将自己的爱全身心地融入到学生中。今后的教学中，我将努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用活新老教材，实践新理念。”力求让我的数学教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高数学教学质量。同时作为班主任的我深深懂得，教师的一言一行都影响着学生，都会对学生起着言传身教的作用。思想教育要常抓不懈，着重培养学生良好的道德品质、学习习惯、劳动习惯和文明行为习惯等。

五、研修提高，优化课堂

作为传道授业的老师，只有不断的更新自己的知识，不断提高自身素质，不断的完善自己，才能教好学生。如果自身散漫，怎能要求学生认真。要提高我们的自身素质，这要求我们年轻教师多听取学生和老教师的各种意见。并且自身不断的学习，积极学习，不断开辟新教法。摒弃旧的教学方法，把先进的教学模式引入课堂。

六、远程研修是引领我前进发动机

远程研修改变了我的教育教学的思维方式，给了我前行的动力。每天打开电脑的第一件事，就是登陆我们的班级，在新的作业、日志、研讨话题中汲取我需要的营养。从专家学者那里学到了很多，也从身边的优秀教师那里学到了很多。学习的过程是短暂的，但学习的效果是实实在在的。 多年来，老师教，学生学；老师讲，学生听，这已经成为固定的教学模式，新课改向我们提出了新的课题，这种教学模式限制了学生的发展，压抑了学生学习的热情，不能焕发学生的潜能，与此同时，通过网上研修学习，“合作学习”、“主动探究”、“师生互动”、“生生互动”等新型的教学模式为课堂注入了生机与活力。通过网上研修我认识到：这些新的教学模式给学生更加自由的学习空间，体现了以学生为本的理念，老师要自觉地把新的教学模式引入课堂，改变课堂的面貌，使课堂气氛活跃；教学民主；学生的学习热情高涨；师生关系融洽。才能充分体现教育的根本目标。

对于一个教师，通过这次网上研修，让我懂得了网络的重要性；让我懂得了如何运用网络资源。在教学设计过程中，我依据教育教学原理、应用系统、科学的方法，研究、探索教和学系统中各要素之间及要素与整体之间的本质联系，然后对教学内容、教学媒体、教学策略和教学评价等要

素进行具体计划。我在教学中，鼓励学生收集身边有关的数学问题，在课堂上开辟一片互相交流、互相讨论关注问题的天地。通过这样的资料互动形式把课堂教学与社会生活联系起来，体现数学来源于社会又应用于社会的一面。让学生学得更轻松也让学生能够更多的参与到课堂之中得到更多的操作技巧。同时，课堂上我重视德育的渗透工作，让学生在学习数学知识的同时，陶冶他们爱自然、爱科学、爱祖国、爱劳动的思想情操，树立关心生态环境等的思想，促进学生全面发展和个性培养。通过努力，我根据数学学科的特点，迎合学生好奇心强的特性，大胆地进行课堂改革。把课堂与生活拉近，以形式多样的探究活动为主，让数学课的范围扩大到生活的方方面面。

这次学习，我将会对远程研修有了更加深入的了解，也会更深刻地理解所包含的教育理念，更好的做好新课改工作，相信在今后的教育教学中能够充分对远修平台的资源会更好的利用，能够给学生带来更好的帮助。通过本次远程研修学习，我得到的不仅仅是知识，更重要的是一种理念，它将在我们今后的工作中发挥更大的作用。通过研修的平台，利用网络资源，不断的学习，不断挑战自己，超越自己，跟上时代的步伐，努力实践，争取使自身教育教学水平有较快提高，努力适应二十一世纪对学习型创新人才的新要求。

小学四年级数学研修叙事、案例、反思篇七：2014远程培训小学数学研修总结

小学四年级数学研修叙事、案例、反思篇八：小学数学教育教学叙事

小学数学教育教学叙事

孙颖丽

在上学期的教学中，上《两位数加两位数》时，第一课时的内容是教学两位数加两位数不进位加的笔算方法。有一个小小的环节，让我很受启发。

在教学的过程中，我首先出示了二年级学生去参观博物馆的主题图。按照惯例，我提出了问题：在这幅图中，你能得到哪些信息？孩子们纷纷举手回答：1、二（1）班36人，二（2）班30人，二（3）班35人，二（4）班34人。2、一共有两辆车，每辆车只能乘70人 。 那么，二年级四个班的学生去参观博物馆，有2辆车。你能提出哪些数学问题？学生们也很积极的提出了问题：哪两个班可以合乘一辆车？（提前预习的结果）

学生提出问题后，我试着让学生自己去解决问题。

生：二（1）班和二（2）班可以合乘一辆车。

生：二（3）班和二（4）班可以合乘一辆车。

师：同学们想出了这么多的方法，这些方法可行吗？想要知道行不行，就要来检验一下，那我们现在就开始验证同学们的方法行不行。（其中，二（1）班和二（2）班是否可以合乘一辆车，为例1的教学；二（3）班和二（4）班是否可以合乘一辆车，为例2的教学，在教学例2的过程中。）例1的教学很顺利，学生们都知道整十数加两位数的方法，很快说出了答案，我继续鼓励士气：二（3）班和二

（4）班可以合乘一辆车吗？怎么判断呢？

经过讨论，他们得出结论：只要算出二（3）班与二（4）班2个

班的人数是不是小于70人就可以了。我及时的表扬了他们的想法。那怎么列算式呢？有了前面问题的铺垫，很快算式出来了：35+34。能不能用自己的方法去计算呢？

在例1的教学基础上，让学生都试着去笔算，运用摆小棒的方法去说明算理，强调相同数位对齐，强调从个位算起。这里，我思考了一个问题，现在的课程标准指出，要提倡算法的多样化，虽然本节课的主要目标是学习笔算加法，但是我觉得依然不能排除用其他的方法来计算，而孩子们的想法已经被禁锢在笔算加法上了，他们不去想用别的方法来计算，只盯着笔算，这让我很纠结，本来想引导他们说出更多的想法，比如30+30=60，再算5+4=9，两者一相加，结果等于

69。或者是，35+30，然后再算65+4也可以啊。但是孩子们都直奔主题去了。好的，只好顺着他们的思路继续：我们在进行两位数加两位数笔算的时候，我们首先要数位对齐，然后从个位加起，还可以怎么计算呢?孩子们自然而然的说：还可以从十位加起。于是，我试着让学生从十位加起，由于不时进位加，从十位加起并不影响计算结果。学生们也都尝试着从十位加起。当学生都算完以后，我做出了总结：“为了方便，为了我们以后的学习，我们都从个位算起”，这个时候一个学生举手了：老师，不能从十位加起吧。我一愣，问他为什么呢？他回答：如果我们从十位加起，如果进位的话，这样就不好计算了。当时，我真的愣住了有1秒钟，因为我们没有想到会有学生说出这样的结果来。因为平时，我在计算的时候有时候真的会从十位加起，然后进位时直接加上就可以了，可是我没想到学生不可能有能力这样计

算啊。而在备课的时候，没想到会有这样的结果，所以迅速的思考了一下，马上我给了这个学生很高的赞扬，就把这件事收场了。

课后，这件事却使我陷入了深深地反思，这让我感觉到了我在备课过程中的不足，也就是备学生这个环节，如果我在备课的时候能够多站在学生的角度去思考话，我就可以利用这个机会适当的去渗透一下下一节课的内容，也就是两位数两位数进位加法的笔算，这样就可以使前后两节课的内容更连贯。可是，平时备课的时候，很难从学生的角度去出发，没办法以他们的视角去发现问题，从而经常让我发火的就是，这么简单的一个问题，怎么都不明白，你们只是怎么了？？？ 经过这一节课，我心里十分的感谢这名学生，因为他使我明白备好课是上好课的前提和基础，然而备课过程中，备学生更是提高课堂教学质量的重要环节。在备课的过程中，不仅要学习课程标准，还要钻研教材，更要去了解学生。

经过学习，我知道了备课要从学生实际出发，力求全面了解学生思想状况和兴趣态度，着重把握施教年级的教学内容在整体安排中的地位和作用，明确和突出重点，适当的增减内容，以达到分散难点的目的，争取做到教材内容和教学目的在心中有数，合理安排。积极了解学生已有的知识经验和技能水平，了解学生学习方法和习惯，应该注意学生的年龄特点和个体差异，以利于因材施教，提高教学时效性。 知识是现成的，不变的，而学生是富有生命力的，是可变的，新课程标准强调以人为本，在备课中务必体现这一点。在今后的教学过程中，还应当注重把握学生的心理特点。不同时期、不同年龄阶段的学生，

他们的内心世界是复杂而多变的，在课堂上的表现也不径相同。要了解学生，但在备课中充分考虑到学生集体对新知兴趣、期望值的大小、接受挑战的可能性和对困难的承受力就能使教学的效果达到我们的预想值。

看来，备学生这个环节真的必不可少。

小学四年级数学研修叙事、案例、反思篇九：2014小学数学继续教育研修总结

小学四年级数学研修叙事、案例、反思篇十：教育叙事研究案例

教育叙事研究案例

教育叙事的基本方式

教育叙事通常包含三种基本方式，即教学叙事、生活叙事和自传叙事。

1.“教学叙事”

即教师将某节“课堂教学”叙述出来，使之成为一份相对完整的案例。

教学叙事不只是将课堂教学进行“录像”。“课堂教学实录”不能表现教师的“反思”以及“反思”之后得到的教学改进策略，所以，教育叙事通常采取“夹叙夹议”的方法，将自己对“教育”的理解以及对这一节课的反思插入到相关的教学环节中，用“当时我想……”、“现在想起来……”、“如果再有机会上这一节课，我会……”等方式来表达自己对“教学改进”的考虑。

2.生活叙事

除了“课堂教学”，教师还处于课堂教学之外。所以教师的“叙事”除了“教学叙事”，还包括教师本人对课堂教学之外所发生的“生活事件”的叙述，涉及教师管理工作和班级管理工作，包含“德育叙事”、“管理叙事”等，可以称之为“生活叙事”。

3.自传叙事

从“教育自传”中可以了解教师的教育观念、教育行为。老师们以这种说话的方式学会“自我反思”，并经由“自我反思”、“自我评价”而获得某种“自我意识”。 附教育叙事案例：

教育叙事研究案例之一：课的叙述与反思

我记得那节课是一节对话复习课。为了把复习课上得有新意、有生机，同时能够更好地复习所学的知识，并且可以巩固语言知识，在情境中得以应用。我精心地备课，并且制作了PowerPoint课件。我搜寻到了孩子们喜欢的人物：罗纳尔多，姚明，王军霞的图片，制作了相关的动画场景，来复习谈论人物的句型和对话。我选择了深受孩子们宠爱的快餐食品，商品琳琅满目的超市，鲜美的水果、蔬菜，创设了购物和谈论饮食喜好的对话场景和段落。孩子们确实非常喜欢这种鲜活的复习方式。每一张图片打出来，都会赢得一阵赞赏的欢呼。自然地，孩子们的注意力被课堂情景吸引了。

在这节课中，有一个男生显得很特别：图片打出来时，他很兴奋，也看见他在不停地用汉语表达自己的观点。然而在别的孩子进入英语情境，进行对话表演的时候，他就会显得非常的沉默！反差太明显了！还有一点：在他意识到我关注的眼神时，他就不动声色地掩饰！他口中念念有词，仿佛也参与在课堂活动之中。这样的状况发生了数次，我多少有点儿不耐烦了。我感觉这样下去，这位同学就不能够在这节课上有所收获。我想提醒他注意，使他可以很好地参与到教学活动中来。恰好在对话中出现了一个词，nice。句子是这样说的：What about some strawberries? They are red and nice.(来点儿草莓怎么样？他们色泽鲜红，而且味道棒极了。) 在这里nice 是可口，鲜美，很棒的意思。是个褒义词。我不想打断教学思路，也不想有很剧烈的举措，于是我说: I find Mr. Y is a nice boy. He’ll be a good actor.（我发现Y先生是一个很棒的/漂亮的男孩，将来会是一位出色的演员。）然后我说：成名了记得给我们签名。学生们都会意地笑了。他自己也意识到了自己的状态。有点儿不好意思的笑了笑。很快注意力转移到学习内容上来。课堂得以自然流畅地进行下去。我很高兴：算是很自然地帮助这位同学把涣散的注意力集中了起来。我认为事情就此过去了。暗自出了一口长气。

下课铃声响过。我在收拾教具。教室里的状况吸引了我的注意力：一群学生，至少七、八个人，拿着各色的笔记本，快乐地欢呼着：“签名，签名”….. 奔那位“漂亮男生”而去！而且那位“漂亮男生”被包围在一群人当中，表情有点儿腼腆，不过还没忘记了照顾我：赵老师，我先给你签！那样憨憨的样子，惹得我不由地笑了。

两天后，还有学生在我面前说起：老师，Mr. Y帅什么啊！原来事情还没有结束啊！

事后我有如下思考。

思考一：我使用的言语是否真的恰当？如果换作一位性格内向的学生，也许会认为老师对于他有讽刺挖苦之嫌疑吧？好在我的语言动作中的善意和融洽的课堂氛围遏制了语言因素中的不良信息挥发和显现。

思考二：或许我的处理方式，本身又干扰了其他学生的注意指向？让他们在自觉不自觉当中，对那位“漂亮男生”分外注意？

叫人欣慰的是：课堂的教学实效很好，多数学生在对话表演中表现出色。而且课堂参与率也很高。学生们的整体认知水平，使他们清醒地认识到了事情的真相，而且很平和地接纳了我的处理方式。

要求、步骤，知道要运用的基本方法。从而减少注意力涣散的出现。特别要使课堂活动丰富多彩。吸引学生的注意力。使学生可以较好地学习知识，习得方法，形成有效的学习策略，养成清醒的自我调控习惯。精简地讲解，明白地进行充分的练习。减少课堂作业和课后作业拖沓状况的发生。也可以尝试给学生布置不同的作业。

思考三：该同学的问题，实际上代表了一个人数广泛的学生群体的问题。这个群体普遍存在如下

问题：

1. 注意力不集中、好动、坐不住。往往这些学生课堂表现不稳定，注意力不能较长时间集中。从而很容易造成学无所获。不善于学习和复习。做事拖沓。不能很好地感受自己的周围状况，及时进行自我调整。

2. 语言发展迟缓，表达能力欠缺。成天喋喋不休，但内容重复，不能充分表达自己的意见。回答问题时不能很好地理解老师的提问，表述自己的观点。

3. 不懂游戏规则。调皮捣蛋，作弄别人，常有纪律方面的问题。

针对这些问题，提醒我在备课和课堂教学过程中注意：

1. 课堂教学要求明确，简洁，具体。确保学生在参与课堂活动之前可以完全明白活动的内容

2. 在英语教学中，要特别培养学生的语言表达能力。在创设情景方面：提供鲜明的场景和语言素材。表演、阅读和书写表达方面：培养表达条理，提供语言感受机会。增加阅读量，逐步培养阅读能力。

3. 课堂教学过程中，教师始终要有清醒的调控意识。冷静地对待和处理教学中出现的状况。尊重学生，理智施教。当然，最好和学生家长取得联系，和家长一起来进行教育。用科学的方法，培养和帮助学生取得学业进步。

再见到那位“漂亮男生”的时候，我会特别记起那些和他状况相似的学生们。我会记得：作为教师，只要我用心，我就可以帮助他们，在人生艰苦的成长中战胜不期而至的种种困难。我就少了一份嫌弃他们“不开窍”的浮躁，多了一份科学

的理性思考和不可回避的责任。我会感谢他们：在他们人生的旅程中，对我的教诲的接纳和信任。感谢他们：和我一起：创造课堂，感受彼此的成长。

教育叙事案例之二——小汽车被摔坏了

“啪”，小汽车被我用力摔在地上，碎了。许昊先是愣了一下，接着脸涨得通红，好像意识到自己犯了很大的错误，一句话也不敢说。

这是发生在语文课上的一件事。当时，我正在对全体同学强调几个问题，大部分同学都在认真地听。只有许昊，这个精力旺盛的男孩子没有把我的话放在心上，只是在玩他的塑料小汽车。

我说：“大家要认真听，不要分散精力。”然后用眼睛的余光瞟了许昊一眼，分明在暗示他别再玩了。可是他只是漫不经心地看了我一眼，又去玩他的小汽车。我感到一股怒气上升，“好你个许昊，竟然不把老师放在眼里。”我快步走上前去，抓起他的小汽车，举在空中。理智告诉我不要在全班学生面前发火，但一股怒气冲上我的头脑，改变了我的想法，我犹豫了一下，“啪”，小汽车还是被摔在了地上。

全班学生都被这突如其来的事情吓坏了。他们没有想到我会发这么大的火。顿时教室里非常的安静。许昊脸涨得通红，一句话也不敢说，其他几个在做小动作的同学也都规规矩矩地坐好了。

我是这一学期刚接过四年级这个班。在接这个班之前就听许多教师说这个班学生都很活跃。上过几节课之后我体会很深。这帮孩子思维敏捷，反应迅速，思想上没有什么拘束，敢于回答问题，敢于表现自己。这使我感到高兴。但有时在开班会的时候，我在上边讲，学生在下边做什么的都有，手总是不闲着。其实他们也在听也在记，但就是不“老实”。使我常常有一种不受尊敬的感觉。“师道尊严”在他们的心里好像没有这个概念。刚开始，我还能控制住自己。但时间一长，我就有些恼怒了。所以，终于发生了上边的一幕。

小汽车被摔之后，许昊在课上再也没有玩过玩具，而同学们也都比以前“老实”了许多，但我却发现，同学们的积极性也受到了压抑。他们不再像以前那样无拘无束地回答自己的问题，说出自己的见解。以前，常常在课堂上有几位同学

针对老师提出的问题得意洋洋地发表自己独特的“高见”，引得同学们一阵大笑。

可是现在没有了。每个人回答问题时都很小心谨慎，生怕自己答错了。“纪律”好多了，但孩子们的活泼的天性却被压制了许多。

我反思自己的行为，感到一种过错。活泼好动是孩子们的天性，在课堂上做些小动作也是可以理解的，而且“一心二用”也是人的一种正常行为。我们成人在开会时不也常做些其他的事情吗，更何况是四年级的小学生呢。摔坏了小汽车，确实使课堂纪律好转了许多，但却让孩子们的天性受到束缚。我爱这些孩子们，我喜欢他们无拘无束，活泼开朗的样子，我不想与他们形成隔阖，但我的做法却拉开了我和他们的距离。我决心，用实际行动去弥补这个过错。

第二天，我找到许昊，递给他一只钢笔，说；“昨天，老师摔坏了你的小汽车，今天赔给你一只钢笔，向你道歉，并且希望你以后在课堂上能够遵守纪律，好吗？”许昊很高兴地收下了这只钢笔。我想，我还要在全班同学面前道歉的。 编者按：这是一篇充满反思的叙事，作者从小事中看到更深的道理，并善于总结，这样的叙事故事以小见大。

好的教学案例的标准

（1）一个好的案例必须包含一个典型的问题或问题情境—— 没有问题或问题情境不能算案例，问题或问题情境缺乏典型性也不能算案例。

（2）一个好的案例要把注意力集中在一个中心论题上—— 要突出一个主题，如果是多个主题的话， 叙述就会显得杂乱无章，难以把握住事件发生的主线。同时，还要注意不要过分地渲染自己的个人情绪或情感，以免使案例的重心发生偏移。

（3）一个好的案例描述的是现实生活场景——案例的叙述要把事件置于一个时空框架之中，应该以关注今天所面临的疑难问题为着眼点，至少应该是近5年发生的事情，展示的整个事实材料应该与整个时代及教学背景相照应，这样的案例读者更愿意接触。一个好的案例可以使读者有身临其境的感觉，并对案例所涉及的人产生移情作用。

（4）一个好的案例应该讲述一个故事—— 案例必须要有完整而生动的情节。要能把事件发生的时间、地点、人物等等按照一定的结构展示出来，同时，对事

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