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小学六年级上册选择合适统计图教学反思

2016-01-09 10:05:53 成考报名 来源:http://www.chinazhaokao.com 浏览:

导读: 小学六年级上册选择合适统计图教学反思篇一:2016-2017年最新审定人教版数学六年级上册《选择合适的统计图》资料:教学反思(名校资料) ...

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小学六年级上册选择合适统计图教学反思篇一:2016-2017年最新审定人教版数学六年级上册《选择合适的统计图》资料:教学反思(名校资料)

《选择合适的统计图》教学反思 小学已经学过每一种统计图的特点,教学中将重点放在怎样根据研究问题的需要、数据本身的特点及统计图本身的特点科学合理地选择统计图。让学生亲自去感受统计图在实际生活中的应用,体会数学的实际价值。培养学生善于观察生活、收集数据、选择决策的能力。 在小组讨论时,应该留给学生充分的独立思考的时间,不要让一些思维活跃的学生的回答代替了其他学生的思考,掩盖了其他学生的疑问。应对小组讨论给予适当的指导,包括知识的启发引导、学生交流合作中注意的问题及对困难学生的帮助等,使小组合作学习更具实效性。

在这节课的教学过程中,学生的思维始终保持着高度的活跃性,出现了很多的闪光点,对我的启发也很大,可谓教学相长。使学生通过直观感受去理解和把握,体验数学学习的兴趣,积累数学活动经验,体验数学推理的意义,让学生在做中学,逐步形成创新意识。

小学六年级上册选择合适统计图教学反思篇二:六年级上册复式条形统计图教学反思

《复式条形统计图》教学反思

在教学的时候,因为通过上一堂课的教学我已经知道即使的比较后进的学生,也是可以进行简单的画图的,所以在画图的时候,只是让学生回顾,结合学生的回顾,大家跟着老师一起来完成单式条形统计图,接着展开讨论,该怎么画?引导到复式条形统计图,这是,巧妙地直接用和前面的一样的方式划上(现在想想其实完全可以跟着学生的思路展示),在大家不同的想法中听到不同的声音。在讨论的过程中让学生自己体会复式条形统计图的特点:两种数量是需要区分的,每个数量之间是需要挨得近一点的,这样使便于比较的„„

上完这堂课,现在想一想,原来里面的课内涵却是这样的丰富!教师的课不是上给教师的,而是上给学生的?不是要老师带着学生走,而是让学生用自己的方式走,教师跟着学生走,在该出手的时候就出手。

反思本节课的教学,我认为有以下几点:

一、在对比分析中培养学生的统计意识。

本节课的教学,我力争在新旧知识的对比分析中培养学生的统计意识。在教学这节课时,学生已有单式条形统计图的知识基础,学生在单式、复式的观察、对比、分析中,认识到了两种统计图各自的特点,也感受到复式条形统计图更能清晰地比较,激发起进一步探究的欲望。

二、 给学生提供充分的从事数学活动的机会,让学生成为学习的主人。 本节课教学注重学生自主学习,让学生通过自主学习,自主分析,掌握本节课重点,对信息的处理。在制作复式条形统计图时,提出一个问题:“如何在一个统计图里描述上面你们所说的这信信息?”给予学生充分的时间与空间,寻找绘制方法。整个过程使学生亲身经历了知识的产生和形成过程,突出体现了课程标准所提出地“引导学生从已有的知识和经验出发,通过独立思考和合作交流,体验知识的发生和发展的过程”的新理念。

三、不足之处

由于前面导入新课时用的时间过多,导致最后学生绘制复试条形统计图时间不够。

小学六年级上册选择合适统计图教学反思篇三:2016-2017年最新审定人教版数学六年级上册《扇形统计图》资料:教学反思(名校资料)

《扇形统计图》教学反思

一、好的方面

1、给学生提供生活化的学习材料。

让学生在感兴趣且较熟悉的生活问题中,复习条形统计图与折线统计图的特点,进一步体会到用统计图来整理数据、说明问题的优越性。从生活中选择数学无素,会让学生深刻体会到数学就在身边,数学来源于生活,数学服务于生活。

2、激发学生思维,给学生更多的思考空间。

课上我是通过提问发散性问题来激活学生思维。如:“从这幅图中你能获得哪些信息?”学生回答五花八门,多是肤浅的问题,但参与面很广。接着第二次提问:“根据获取的信息你还可以提出什么数学问题?”学生的回答转向一些具体问题。通过这些问题的设计和启发,学生的发言令我欣慰。因为移民班的教学氛围是令我头痛的一件事。

3、在学生已有经验基础上进行教学。

课标中指出要从学生已有知识经验出发,让他们亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。基于这样的理念,我注重让学生与已学过的条形统计图进行对比,在对比中理解和掌握扇形统计图的特点和作用。这样的设计不仅有助于学生对扇形统计图的理解和掌握,而且通过对比学生还会进一步理解每种统计图独特的作用。在集体备课的时候,我结合我们组所有教师的好的建议,让学生在已有经验的基础上自己收集数据来教学,学生自主探究获得知识。

4、集体备课还给了我一个很好的交流平台。

因为我没有上过六年级的数学课,很多东西都比较磨凌两可,所以在集体备课的时候,我就把问题提出来让大家指点指点。比如在这节课的教学中,就扇形统计图的绘制问题要不要在本节课教学进行了探讨,最后达成了一定的意见:留到第二课时来教。在实践中得出,这个交流的建议是正确的。

二、不足之处

1、从统计图获取的信息中所提出的有些问题难度大,将简单知识复杂化了,不适于差生的学习。

2、教学方式单一,整个课堂一问一答式的教学占据了多半,没能给学生提供充分的讨论交流平台。课后我深深认识到讨论交流是一种开放式的学习,通过在教学过程中,围绕某一问题展形讨论,学生会相互补充,产生各种灵感和火花。学生在讨论中可以不断完整自己

的知识。

3、教师在课堂上表现得不能够认真倾听学生的回答,导致学生所提出的错误问题没有加以教正。如:喜欢篮球运动项目的人比喜欢足球运动项目的人多篮球的百分之几?

4、评价激励机制不够。平时教学中不太注意对学生的评价,因此在这节课中对表现出色的同学没能给予及时的激励评价。

三、反思

静下心来思考,在整节课中存在许多以上不足之处外,还有一个就是自己本身存在的一些不太注意的细节,如:如果教学中语言更精练,提问更有针对性,让学生自由支配的时间更多一些,大胆让学生根据信息提出数学问题,练习设计更有坡度一些,我想本节课效果会更好。

总之,在以后的教学中教师要用自己的亲和力与学生溶为一体,让学生在宽松愉悦的学习环境中,利用教师提供的丰富的生活事例,在教师的引导下,通过自己的观察、比较、分析,与他人的合作、交流、探索中,发现规律、自主构建、获取知识、发展能力、学会求知、学会共处,并初步感受到数学的魅力,感受到数学在生活中的重要作用,树立起正确的价值观,为自己的终身发展打下良好的基础。

小学六年级上册选择合适统计图教学反思篇四:小学数学2班陈兴艳人教版六年级数学上册《扇形统计图练习课》教案及教学反思

人教版六年级数学上册《扇形统计图练习课》教案及教学反思

兴义市七舍镇七舍小学教师:陈兴艳

教学内容:

新课标人教版六年级上册第108-109页的内容

教学目标:

1.通过练习,巩固扇形统计图的特点,更清楚地认识扇形统计图可以直观地反映部分量占总量的百分比,提高从扇形统计图读出必要信息的能力。

2.让学生在独立思考的基础上加强与同学的交流,增强学生合作交流意识,培养学生良好的思维习惯和细心、认真的学习习惯,并使学生在学习中获得自信。

教学重点:

巩固扇形统计图的特点及作用。

教学难点:

从扇形统计图中尽可能多并且正确地获取信息、利用数据进行分析、作出判断。

教学过程:

一、 情境引入,回顾再现

想一想,填一填。

1、常用的统计图有( )统计图,( )统计图,( )统计图。

2、如果只表示各种数量的多少,可以选用( )统计图表示;如果想要表示出数量增减变化的情况,可以选用( )统计图表示;如果要清楚地了解各部分数量同总数之间的关系,可以用( )统计图表示。学生独立完成后,教师评价归纳,板书课题。

(设计意图:通过想一想,填一填,回忆再现新授课中统计图的特点及作用,可以根据学生的情况作出诊断及点拨,同时为后面的练习做好准备。)

二、分层练习,强化提高

1、下面是鸡蛋各部分质量统计图。从图中我们可以看出:一个鸡蛋中蛋

壳的质量约占( ),蛋黄的质量约占( )。如果一个鸡蛋重80克,那么这个鸡蛋中的蛋白重( )克 ?

2、下面数据分别用哪种统计图表示比较合适?

A.人离不开水,成年人每天体内47%的水靠喝水获得,39%来自食物含的水,14%来自体内氧化时释放出来的水。

B. 小强从一年级到五年级每年体检的身高记录如下。

年级 一年级 二年级 三年级 四年级 五年级 六年级 身高/cm 125 129 135 140 150 153 A用( )统计图 B用( )统计图 C用( )统计图

(设计意图:以上两题属基本练习,主要是加深学生对扇形统计图的特点和作用的理解,熟练读图和用图的技能,便于教师把握学生练习中出现的问题,及时进行订正,做好补教补学。)

3、下图是某学校教师喜欢看的电视节目统计图。

⑴喜欢《走进科学》的老师占全体老师人数的( )%。

⑵喜欢( )节目和( )节目的人数差不多。

⑶喜欢( )节目的人数最少。

⑷如果该学校有150名老师,那么喜欢新闻联播的老师有( )。

4、上图是聪聪家十月份生活支出情况统计图。

⑴这是( )统计图,从图中你知道了什么?

⑵如果聪聪家这个月的支出是1600元,请你分别计算出各项支出的钱数。

⑶你还能提出什么问题?

(设计意图:以上两题属综合性的变式练习,目的是提高学生对扇形统计图的特点和作用的掌握和熟练水平,沟通统计图和百分数的联系,培养学生综合运用知识的能力。)

5、下面是林场育苗基地树苗情况统计图。

⑴柳树有3500棵,这些树苗的总数是多少棵?

⑵松树和柏树分别有多少棵?

⑶杨树比槐树多百分之几?

(4)你还能提出什么问题?

(设计意图:本题属应用、提高性练习,让学生运用统计图和百分数的知识,分析解答育苗基地各种树木的多少,提高解决实际问题的能力。

一、情境引入,回顾再现

想一想,填一填。

1、常用的统计图有( )统计图,( )统计图,( )统计图。

2、如果只表示各种数量的多少,可以选用( )统计图表示;如果想要表示出数量增减变化的情况,可以选用( )统计图表示;如果要清

楚地了解各部分数量同总数之间的关系,可以用( )统计图表示。学生独立完成后,教师评价归纳,板书课题。

二、分层练习,强化提高

1、下面是鸡蛋各部分质量统计图。从图中我们可以看出:一个鸡蛋中蛋壳的质量约占( ),蛋黄的质量约占( )。如果一个鸡蛋重80克,那么这个鸡蛋中的蛋白重( )克。

2、下面数据分别用哪种统计图表示比较合适?

A.人离不开水,成年人每天体内47%的水靠喝水获得,39%来自食物含的水,14%来自体内氧化时释放出来的水。

B.小强从一年级到五年级每年体检的身高记录如下。

年级 一年级 二年级 三年级 四年级 五年级 六年级 身高/cm 125 129 135 140 150 153 A用( )统计图 B用( )统计图 C用( )统计图

三、自主检测,评价完善

课本108-109页2-4题,学生独立完成,师生共同矫正

(设计意图:本环节主要是对学生的学习状况进行自我达标性检测,使学生体验到成功的喜悦和发现存在的不足,教师及时收集反馈信息,对存在的突出问题和不达标的学生采取相应的措施。)

四、归纳小结,课外延伸

1.通过今天的学习,你有那些收获?

(设计意图:本环节对练习内容进行小结,对学生学习情况、学习的态度

和情感进行评价,使学生感受学习上的进步,体验学习的乐趣。)

2.根据课前每人收集到的家庭一个月支出情况,制成扇形统计图,并根据统计图提出一些问题,小组或同学间交流。

(设计意图:本环节是为进一步强化统计图的特点和作用,培养学习能力和兴趣,引导学生体验数学与生活联系而布置的实践性作业,可以使学生体会到父母的辛苦和对自己的爱,激发学生对父母、对家庭的爱。)

板书设计:

扇 形 统 计 图 练 习

1、 填空。

(1)常用的统计图有( )、( )、( )。

(2)( )统计图较容易看出各种数量的多少。

(3)要表示数量增减变化的情况,用( )统计图比较合适。

(4)要表示各部分同总数之间的关系,需要绘制( )统计图。

(5)在一幅扇形统计图里,有一个扇形的面积占整个圆的45%,这个扇形的圆心角是( )

2、下图是某校六年级同学参加三项体育活动人数的统计图。

(1)参加跑步的人数占全年级人数的( )%,它所表示的扇形圆心角是( )度。

(2)已知参加跳高的人数是30人,全年级参加三项体育活动的总人数是( )人,参加跑步人数是( )人,参加打球是( )人。

3、根据医学分析,一个体重60千克的人,体内含有蛋白质11千克、脂肪9千克、水36千克、其他物质4千克。用扇形统计图表示人体内各物质的含量。 教后反思:

通过本节课的练习,让学生在丰富且熟悉的生活问题中,复习条形统计图的特点,进一步体会到用统计图来整理数据、说明问题的优越性;初步认识到用条形统计图和用扇形统计图表达时所需的数据不同等;都为学生下面进一步学习做好知识点的准备。使学生对扇形统计图特点有着丰富的感知。引导他们观察、比较两种统计图的异同点,让他们在小组交流讨论、合作探讨中初步体

会出扇形统计图与其他统计图描述数据的独特点,使他们倾听能力、合作能力、思考能力等均得到不同程度的发展,为学生的终身学习打好基础。

时间:

2012.12.13

小学六年级上册选择合适统计图教学反思篇五:扇形统计图教学反思

《扇形统计图》教学反思

东港镇第二小学 李佩佩

在教学《扇形统计图》时,我以他们喜不喜欢体育运动开始并让他们谈谈体育运动的意义,这样从学生自己身边的事入手有利于提起学生的兴趣。然后课堂上让学生根据老师调查的结果,问学生“如果绘制一个统计图,要能反映出人数的统计图,你认为用什么统计图来表示?”学生根据统计图的特点选择了条形统计图,并让学生汇报从条形统计图中你发现的信息。紧接着我又让学生计算了喜欢各项运动的人数占全班人数的百分之几,并继续追问还能不能从这个条形统计图中直接看出来?”揭示本课学习内容,并出示扇形统计图让学生观察。这个活动的过程是学生动脑、动口的过程,活动探究的结果是学生观察、分析、判断、归纳的结果。由于学生的观察能力、分析能力、判断能力存在个体之间的差异,能力较弱的学生容易出现能力障碍,因此教学设计的活动目的就是让学生广泛地参与数据收集的过程,树立学生的自信心。

成功之举:

课堂上我通过提出发散性问题来激活学生思维。如:“从这幅图中你能得到哪些数学信息”学生回答五花八门,考察学生的观察发现能力。接着考察学生的动脑能力,根据扇形统计图思考:“整个圆表示——。扇形表示——。扇形和圆的关系表示出了——与——的关系”等等。教学设计创设的问题情境,引起学生极大的兴趣,让学生在有趣的氛围中研究问题,通过学生的自主学习、合作交流、积极参与等活动培养和提高学生的探究能力,逐渐学会解决数学问题。

败笔之处:

虽然通过活动,学生了解了扇形统计图可以清楚地表示出各部分数量同总数之间的关系,但是没有掌握好时间,整节课前松后紧,以至于有些练习还没来的急做,就下课了。

小学六年级上册选择合适统计图教学反思篇六:条形统计图的教学反思

条形统计图的教学反思

化皮小学------刘桂文

小学数学《新课程标准》指出:“要注重所学内容与日常生活、社会环境

和其他学科的密切联系,通过创设现实情境,使抽象的统计图表生活化、情趣化、使学生乐于接受。”在设计这节教学时,以学生发展为本的教育理念引导学生发现并提出问题,用适当的方法收集和整理数据,教学完本课后,经过思考发现存在着以下几个主要方面的问题:

1、应创设生活化的学习情境。

本节课引课是从一张普通的统计表导入,再引出统计数据也可以用条形统

计图来统计,统计起来更直观和形象。这样在素材选择和情景创设上,没有走出教材,没有贴近学生生活实际和学生愿意关注到的事例。如果创设了生动有趣的学习情境,让学生应用数学知识解决真实生活中的问题,既能让学生体会到数学与生活的密切联系和学习数学的重要性,又从中可以感受到学习数学的乐趣,并引起学生的注意力,激发学生的学习兴趣。在观察图形后,设计“看图后说说你想到了什么?”这环节,不仅让学生经历了数据的收集、整理过程,得出调查结论,还能从中培养学生的统计意识、应用意识和实践能力;又使学生容易而轻松的认识了条形统计图的概念和意义。

2、小组合作与学生的自主学习没有发挥真正作用。

小学数学《新课程标准》指出:“动手实践、自主探索、合作交流是学生

学习数学的重要方式。”导入新课后,用课件出示某地降水量的统计图,让学生分组讨论、观察得出条形统计图的特点和它表示的意义;再让学生结合生活

实例,汇报在哪些情况可以利用条形统计图来统计?这里是体现了新课标里面

的自主、合作、探究的学习方式;但读图这一环节用的时间太多了,效果不好。

3、应先让学生先画条形统计图,通过感知、实践操作,再让学生总结得出制条形统计图的步骤,进一步加深对新知识的理解。从而显得教学方式单一,没有发展学生个性化的、独立的思维能力。

4、练习设计应具有现实化和富有挑战性。

我本来是设计了五道练习题,第一、二道是结合生活实例来认识条形统计

图的意义;第三道是让学生课前查找中国近四届奥运会金牌数的资料,已制好统计表,再制成条形统计图;第四道是画我国五座名山主峰的海拔高度;第五道是实践作业,调查六年级课桌椅损坏的情况后,制成条形统计图。因为时间不够,只是完成了前面三个练习。。现在回顾起来这五道练习题没有贴近生活,没有一定的难度,没有创新思维的训练。

以后在教学中,我要多创设生活化、情境化、趣味化的数学,要想方设法

地提高学生学习数学的兴趣,不断提高和完善自已的业务知识。

小学六年级上册选择合适统计图教学反思篇七:2014北师大版六年级上数学《统计图的选择》导学案

宝陵小学2014——2015学年度第一学期六年级数学导学案

小学六年级上册选择合适统计图教学反思篇八:六年级上数学《统计》教学反思

六年级上数学《统计》教学反思

丁俊杰 通过这节课的教学,课后我进行了及时的总结与反思,有以下两个方面:

一、好的方面

1、给学生提供生活化的学习材料。

让学生在感兴趣且较熟悉的生活问题中,复习条形统计图特点,进一步体会到用统计图来整理数据、说明问题的优越性。从生活中选择数学素材,会让学生深刻体会到数学就在身边,数学来源于生活,数学服务于生活。

2、激发学生思维,给学生更多的思考空间 。

课上我是通过提问发散性问题来激活学生思维。如:“从这幅图中你能获得哪些信息?”学生回答五花八门,多是难度较低的问题,这样使学生的参与面很广,特别是一些基础较为薄弱的学生也能回答。接着第二次提问:“根据获取的信息你还可以提出什么数学问题?”学生的回答转向一些具体问题。通过这些问题的设计和启发,使学生顺利地理解我们原来学习的条形统计图已经不适合现在的问题了。

3、在学生已有经验基础上进行教学。

课标中指出要从学生已有知识经验出发,让他们亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。基于这样的理念,我注重让学生与已学过的条形统计图进行对比,在对比中理解和掌握扇形统计图的特点和作用。这样的设计不仅有助于学生对扇形统计图的理解和掌握,而且通过对比学生还会进一步理解每种统计图独特的作用。

二、不足之处

1、教学方式单一。整个课堂一问一答式的教学占据了多半,没能给学生提供充分的讨论交流平台。课后我深深认识到讨论交流是一种开放式的学习,通过在教学过程中,围绕某一问题展形讨论,学生会相互补充,产生各种灵感和火花,学生在讨论中可以不断完整自己的知识。

2教学语言不够精炼,问题的层次性和深度不够。课堂中的提问重复次数较多,其实学生已经听明白问题,教师只需静静地等待,留给学生思考的时间和空间,不必着急。当学生回答后,教师也不必再用自己的话重复学生的回答,毕竟本节内容难度不大,绝大部分同学能听懂学生的回答。但是在回答的过程中教师可以继续发问,使问题更深入,从而引导学生主动积极地思考,其中也可以让学生与学生进行讨论,但是很遗憾,我在提问让学生回答时,挖得不够深,讲得不够透,没有深入一次抓住本节课的最难点,使教学内容显得表面化。

静下心来回顾整节课,除以上不足之处外,还存在很多需要改进的地方。这一次的失败让我明白:学无止境,但教更无止境!在接下来的时间,我会更加努力,突破自己。

小学六年级上册选择合适统计图教学反思篇九:统计图教学反思

统计图教学反思

伊家中心小学 张显福

新的课程改革十分重视学生的统计观念。因为统计与我们的工作生活和社会生活密切相关,而我们要让学生学习有价值的数学,就应让学生在学习中体会数学的价值。只有这样才能培养学生学习的主动性和积极性,让他们能自发的去学习。为了培养学生分析和处理较复杂的数据的能力,我在教统计这一单元时是这样进行处理教材的,总体分四个教学阶段:

一,引入

教材提供了甲、乙两城市月平均降水量的数据,并分别用折线统计图进行表示。教学时,我先引导学生读图,让学生进一步体会折线统计图的特点。在获取信息回答问题的过程中,学生发现问题(3)的答案很难从图上看出来,由此我鼓励学生在前面学习的基础上思考怎样把两张折线统计图放在一起,得到一幅复式折线统计图,并从图上找到问题(3)的答案:12月份两城市的月平均降水量最接近

二,说一说

鼓励学生从复式折线统计图中获取信息,回答问题,体会复式折线图的特点。

(1)表示青岛市,昆明市各月降水量的分别是哪一条折线?

(2)看图说说这两城市月那个月降水量最接近,哪个月降水量相差最多?

(3)青岛市月平均降水量的变化情况是从1月到8月呈现上升趋势,其中1至5月上升平缓,自5月起快速上升,9月到10月急剧下降,之后呈现平缓下降趋势一直到 12月;昆明市月平均降水量的变化情况是1至4月呈现平缓下降趋势,4月开始急剧上升达到最高值,从6月到7月有所下降,8月略有上升,自8月起到12月持续下降。

(4)从总体上看,青岛、昆明两城市的月平均降水量之间最明显的差别是青岛市只有一个“峰”,而昆明市有两个“峰”。本题的目的是引导学生从整体上关注两个城市月平均降水量分布的不同。

三,试一试

先根据统计表中的数据完成复式折线统计图,然后说一说能从统计图中获得哪些信息,回答下面的问题。

(1)这一周中,哪天的温差最大,哪天的温差最小?

(2)这几天的最高气瘟是怎么样变化的?最低气温又是怎么样变化的呢?

(3)从统计图中看出2004年4月4—10日最高气温和最低气温的变化趋势是怎么样的?

(4)从上面的复式折线统计图中你还可以获得什么信息?

(5)回答上面的问题时,教师问学生,你们喜欢看统计表还是看统计图呢?为什么?

四,实践活动

一般来说,学生每年都要测量身高,这为学习统计提供了很好的数据资源,因此测量身高的活动可以贯穿整个小学学习阶段,根据不同学段的学生特点,要求有所不同。希望学生把每年测量身高的数据都保留下来,养成保存资料的习惯。本实践活动的目的是使学生经历收集数据、整理数据、分析数据的过程,运用学习的复式统计图来描述数据,从统计图中获取尽可能多的信息。

(1)课前布置学生测量自己的身高,上课时首先指导学生将全班同学的身高进行汇总,完成统计表。

(2)根据统计表中的数据以及统计图的特点,选择用复式条形图来描述数据。

(3)教师应鼓励学生结合汇总后的数据和统计图发现信息,比较男女生身高分布的不同。比如,男女生分别在哪个身高段的人数最多;男女生最高最矮分别相差了多少(这实际上就是中学所学的“极差”)。教材还引导学生关注自己的身高位于全班身高的哪个位置,学生可以回答位于哪个身高段,也可以从图中直观看到,自己的身高是位于男生(或女生)的平均水平之下还是之上。

(4)教材提供了我国6-12岁小学男,女生平均身高的统计图。让学生比较,交流,使他们知道自己所处的阶段身高的平均值。

(5)使学生体会到数据统计的作用,学生的回答只要合理都应肯定。比如身高的范围可以帮助设计者确定设计哪些尺码的衣服;不同身高段的人数比例可以帮助设计者确定不同尺码衣服的数量的比例等。

总之这节课中,我从让学生“看一看,想一想,动一动”这几个步骤中让学生即强化了思维,锻炼了能力,又增强了统计意识。

小学六年级上册选择合适统计图教学反思篇十:1 六 选择合适的统计图表示数据 实验小学

课题:选择合适的统计图表示数据

教学内容:青岛版六年级下P70信息窗2红点

自主练习p74 T1——2和新课堂63页第一课时

教学目标

1.结合具体事例,经历读统计图和选择统计图直观、有效地表示数据的过程。

2.能根据需要,选择条形统计图、折线统计图或扇形统计图直观、有效地表示数据。

3. 进一步体验统计图的作用,认识到许多实际问题可以借助统计图来表示。 教学重难点

教学重点:知道各类统计图表的主要区别,能灵活选用合适的统计图对相关数据进行描述和分析。

教学难点:能灵活选用合适的统计图对相关数据进行描述和分析。 教具、学具

铅笔、尺子、多媒体课件

教学过程

一、创设情境,提出问题

1.课件出示情境图,仔细观察情境图,你能从这些数据中获取哪些信息?,根据这些信息,你能提出哪些数学问题?

根据学生所提问题,师有选择的板书:你能选择合适的统计图表对奖牌中的有关数据进行描述和分析吗?这节课我们就来研究这个问题。(板书课题:选择合适的统计图表示数据)

二、自主学习,小组探究

学生自学教材70-72页内容,完成统计表和统计图:

1.先独立思考,再小组交流。

2.选择合适的统计图表对有关数据进行描述和分析。

3.教师巡视,指导学困生。

三、汇报交流,评价质疑

1.汇报交流

预设1:

预设2:

观察上面的统计图,可以知道条形统计图可以清楚地看出数量的多少。

预设3:

从折线统计图中可以清楚地看出数量的增减变化情况.

预设3:

从扇形统计图中可以清楚地看出各部分与整体的关系。

根据学生回答,师适时小结: 我们在对有关数据进行描述和整理时,要根据实际需要和各类统计图的特点来选择合适的统计图表。

2. 质疑提升

师:想一想,何时用哪种统计图该如何选择呢?

生:当想清楚的看出数量的多少时,用条形统计图比较合适。

生:当想清楚地描述数据的增减变化情况时用折线统计图。

生:当想知道部分占整体的百分比时用扇形统计图比较合适。

师总结板书:条形统计图—— 具体数量的多少

折线统计图—— 数量的增减变化情况

扇形统计图——部分占总数的百分比

3.对比升华

师:经历了上面的统计活动,你有什么体会?

学生讨论并回答。

四、抽象概括,总结提升

这节课我们通过研究奥运金牌榜,知道了利用统计图分析解决问题时,要根据数据的特点及要了解的问题,结合各种统计图的特点,选用合适的统计图来表示,以便于分析、推理,得出结论。对于这些知识掌握如何,让我们通过练习来检验一下。

五、巩固应用,拓展提高

生独立完成,展示汇报,全班交流。重点交流选择此类统计图描述数据的理由。

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