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苏教版三年级上册《金子》教后反思

2016-01-09 10:34:05 成考报名 来源:http://www.chinazhaokao.com 浏览:

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苏教版三年级上册《金子》教后反思篇一:苏教版三年级语文上册《金子》教案

22金子

一、教学目标:

1.学会本课10个生字,运用学生已有的学习经验和方法理“解蜂拥而至、若有所悟、不无骄傲”的意思。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文,以金子为线索根据故事发展顺序读懂课文内容。

3. 通过课文的诵读品味,感悟彼得是由于选择了正确的致富途径并为之付出了辛勤的劳动,才终于获得成功的道理。

二、教学重点、难点:

重点:理解课文大意,有感情的朗读课文。

难点:认真阅读理解课文,适当想象,理解课文所蕴含的深刻道理。

三、教学评价设计:

1.在检查学生预习环节,通过检查新词的认读,自由读、指名读等多种方式了解学生,尤其是学困生识字、及正确、流利读书情况。

2.通过创设情境,讨论、朗读等方式培养和提高学生的语言感悟能力、朗读能力、评价能力。

3.在精读感悟环节、采取默读、自读、讨论、交流、合作交流、感情朗读等方式体悟彼得是由于选择了正确的致富途径并为之付出了辛勤的劳动,才终于获得成功的道理。

四、教与学的准备:

学生:完成预习单。(见后附件1)

教师:

1.根据学生的预习单查看预习情况,使教学更有针对性、实效性。

2.多媒体多媒体课件。

五、教学时间:2课时

六、教学设计:

第一课时

环节一、整体感知——初读感知,整体把握

(一)揭题导入

1.同学们,你们见过金子吗?说说你对金子的了解。

2.今天我们就来学习一篇与金子有关的生动有趣而又蕴含哲理的课文。

3.师板书课题:金子,生齐读课题。

(二)借助预习单,检查预习。

1.检查生字识、写。

(1)出示学生预习单,组织学生看看写得是否美观、正确、规范。本课中左窄右宽结构的字特别多,引导学生掌握书写这类字的规律:不仅要注意左窄右宽,还要注意笔画的穿插与避让。

(2)学生练写自己写错的和写得不满意的生字。

2.检查对词语的识读和理解。

分组出示词语,在学生读准词语的基础上,适时地引导学生感受每组词语的特点。

淘金者 绝大多数 附近 买地 挖掘 坑坑洼洼 倾盆大雨 金钱 v冲刷平整 松软 绿茸茸 若有所悟 装扮 美丽 娇艳 实现

指名示范读词,读后评议是否读正确了。(注意:“坑”是后鼻音,“盆”是前鼻音)

齐读生字词

3.教师板书示范,重点指导甘、附、钱、盆的写法。

学生在书上用钢笔描红。

4.分段指名读课文,读后评议,指出不足,进行纠正训练。

5.整体感知课文内容。

学生默读全文,思考:文章主要讲了什么?然后相互交流,整体把握文章内容。

(1)快速读课文

你读懂了什么?课文题为“金子”,你能围绕课文,按照情节的发展,围绕“金子”说几句话吗?

(2)根据课文内容来把大家刚才说的整理一下。

出示: 绝大多数人 一无所获、扫兴离去

彼得·弗雷特 埋头苦干、灰心失望

偶然发现、若有所悟、全力培育、找到真金

【教学意图:从检查预习入手,了解学生已有认知水平,以学定教。帮助学生从整体上把握课文内容,理清脉络,体现语文的工具性,夯实基础目标。】

环节二、部分理解——精读感悟,重点突破

(三)学习第一至三自然段,初寻金子

当人们听说萨文河畔发现了金子后,淘金者们便(蜂拥而至)。请同学们跟随淘金者的脚步一起来到美丽的萨文河畔。

1. 找同学读第1、2、3节

(1) 能把你听到、看到、感受到通过读告诉大家吗?指名读。并找出描写淘金者的语句。板书:淘金

(2)结合读给予引导想象: “蜂拥而至”是什么样的情形,体会:人多而忙。还有哪些词语说明人多?

【教学意图:在这个环节,我引导学生抓住关键词语“蜂拥而至”,体会淘金者多,但绝大多数未找到真金。从而引导学生去关注彼得,探究彼得实现梦想的原因。】

(3)“很多大坑,希望找到金子”是什么样的情形,体会:渴望得到金子的心情。

(4)谁能读好这一段,读出淘金者们从满怀希望到扫兴离去这样一种巨大的心理变化。(指名读,齐读)

2. 是不是所有淘金者都扫兴离去了?还有谁与众不同?找学生对第二节比较有把握的学生来读,其他同学听后谈谈看法。

(1)“埋头苦干了几个月”不觉得累吗?为什么“翻遍了整块土地“?现在你就是彼得,告诉老师你此刻的心情。

(2) 你觉得他和其他淘金者相比,有什么相同和不同?

(同样满怀希望,不同的是,他更吃苦耐劳)

(3) 从哪里看出他更吃苦耐劳?

(不甘心、默默地、埋头苦干几个月、翻遍)

(4)为什么彼得付出并没有获得回报,没有发现金子?

点出‘无意’,‘听说’从这个词你知道了什么?

听说:听来的话,不一定可靠。‘耳听为虚’。

无意:无心之为,带有很大的偶然性。听说和无意都有很大的不确定性,暗示盲从。

(5)学到这里,你对彼得的遭遇有什么想法?

是啊,命运真是太残酷了,对这样一个吃苦耐劳的人,却把他的希望完全敲碎。而事实却敲碎了他的梦想,他不得不准备离开。板书:失望

3.有感情的朗读一至三自然段。

【通过朗读让学生体会彼得是能吃大苦、耐大劳的人,但结果是“没有发现一丁点儿金子”,让学生明白上文的传说的不可靠。在品读词句的基础上,体会彼得由“希望”转向“失望”的失落心情,再次练习个性化朗读。】

第二课时

环节二、部分理解——精读感悟,重点突破

(四)学习第四至六自然段,寻找真金。

1.彼得的梦想还没有实现,准备离开这儿到别处去谋生,他走成了吗? 他还在继续努力着。用心读4-6自然段,看彼得是如何一步步实现梦想寻找真金的呢?划出你认为重要的词和句。板书:寻找真金

2.揭示学法:读完了吗?来,看老师板书一个词。(板书:若有所悟)

(1)读这个词。

(2)知道什么叫“悟”吗?那“若有所悟”呢?

(3)读书也是个“若有所悟”的过程。刚才我们读了4-6自然段,在读的过程中,你有所思考,有所悟了吗?

3.交流:借助你所画出的词、句,说说自己的思考。

4.彼得由什么“悟”出了什么?

(1)请你来读读第5自然段,其他同学思考,彼得悟出了什么呢?他是如何想到种花的呢?

(2)读到这儿,你又觉得彼得是个怎样的人?

(3)善于思考、善于发现帮助彼得走上了实现梦想的路。与其说是一场大雨使彼得留了下来,还不如说是彼得心中的梦想使他留了下来。谁来把彼得的这

段感悟读一读。

(4)彼得抑制不住内心的喜悦,他对未来充满了期待,让我们一起来读读这一自然段。 【教学意图:课标里说,阅读的过程是学生、教师、文本之间的对话过程。在学生充分感知文本内容的基础上,教师要引领学生走进文本,走进作者和主人公,从而在语文学习的过程中,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。这里通过朗读,既要培养学生感受、理解和欣赏文本(语言文字)的能力,又要借助阅读让学生与文本进行有效的对话;既要在感受、理解的基础上广泛交流自己心中的“金子”,又要在有效对话的基础上把握金子的真正内涵。】 5.过渡:怀着对未来的憧憬,对梦想的追求。彼得留了下来。你还圈画出了那些词,继续说。 (整体感知彼得辛劳后的成果)

(1)彼得决心在这块土地上培育花苗,为此他付出了全部精力。这次彼得的汗没有白流,他的辛苦也没有白费,(出示图)田地里长满了美丽娇艳的花儿。你能用一个成语来形容一下这美丽的情景吗?

(2)过渡:为培育鲜花,彼得用上自己的全部精力。

①读一读,你怎么理解全部精力这个词的?(把所有的精力都用上去了) (出示:带着你的理解读一读第六段)

②是呀,彼得把所有的精力都用上去了。请你想象一下彼得是怎样花费全部精力培育这些美丽娇艳的花儿的?

出示:

白天,彼得————————————————————

夜晚,彼得————————————————————

小组讨论,班内交流。

③总结:彼得不停地在田间劳作着,太阳晒黑了他的皮肤,汗水浸透了他的衣裳。泥土磨烂的他的鞋底。彼得执着地坚持着自己的梦想。在这块土地里,他倾注了自己的——全部精力。再读读这个词。

【结合学生实际情况设计了彼得怎样培育出如此美丽的花儿的练习。同时努力营造氛围,让学生想象、交流,体验彼得培育花苗的“生活”情景,帮助学生与文本之间产生心灵的碰撞。】

苏教版三年级上册《金子》教后反思篇二:苏教版三年级上册《金子》课件

苏教版三年级上册《金子》教后反思篇三:苏教版三年级上册 《金子》教案

《金子》第二课时

广陵区新坝小学 孙捷

教学目标:1、能流利、有感情地朗读课文。

2、理解“蜂拥而至”、“若有所悟”、“不无骄傲”的意思。

3、了解彼得通过辛勤劳动最终实现梦想的过程。

4、理解“真金”的含义,懂得要想获得财富或成功就必须付出辛勤

劳动的道理。

教学重点:通过重点词句感悟彼得付出的辛勤劳动。

教学难点:理解“真金”的含义,懂得要想获得财富或成功就必须付出辛勤劳动

的道理。

教学准备:PPT

教学过程:

一、导入

1、同学们,上节课我们学习了《金子》,现在我们来看一组词语,指名读。齐读。 出示词语:

蜂拥而至 挖掘大坑 一无所获 扫兴离去 默默挖掘 埋头苦干 准备离开 倾盆大雨 若有所悟 全部精力 培育鲜花 实现梦想

2、词语学得挺扎实,谁能用这里面的词语说一说课文的内容呢?可以选一个,也可以选几个。

二、品味语言,理解“真金”

1、借助这些关键词语,我们回顾了这篇文章的主要内容。彼得和其他淘金者都是为了挖金子来到了萨文河畔,可是他们的结果却大不相同。绝大多数淘金者是——,而彼得最后却——。实现了他什么梦想?(寻找财富)

出示:最后一个自然段。齐读。

2、读了这个自然段,你有没有什么想说的或者想问的?

3、师总结:彼得找到的真金是什么?他是怎样实现梦想的?他为什么是唯一找到真金的?„„

4、板书:真金? 梦想

5、想要知道真金是什么,梦想又是如何实现的,就要从实现梦想的过程说起了。

彼得的梦想实现得顺不顺利?(不顺利)默读课文第1~6自然段,思考:彼得为了实现梦想都经历了哪些过程?提示:刚开始做了什么?结果如何?后来又做了什么?结果如何?

6、指名答。

出示课文的第1、2自然段。默读这两个自然段,你知道了什么?

(1)听说有金子。淘金者人很多。绝大多数人没找到金子,扫兴离去。【评价:作者用词准确】

(2)彼得没离开。买地。苦干。没发现。失望。

(3)除了没挖到金子的扫兴和失望,你还可以读出什么?

彼得的勤劳。“默默地”“埋头苦干”“几个月”“几乎翻遍整块土地”

第一自然段读的时候刚开始是听说有金子去淘金的喜悦,后来是没有找到金子的扫兴。读第二自然段的时候,我们不仅要读出失望,还要读出彼得的勤劳付出。 齐读第一、二自然段。

6、彼得的坚持并没有让他淘到金子,又过了六个月,就在他连买面包的钱都没有了,准备放弃的时候,哎,事情发生转机。发生了什么事情?

(1)下了一场倾盆大雨。什么是“倾盆大雨”?大雨过后,彼得发现了一个变化。指名读。

(2)谁能形容一下“绿茸茸”的小草?很细很嫩的,只冒了一点点的小草。这样微小的变化彼得都能发现,可以看出,他善于——(观察,发现)。松软的泥土,绿茸茸的小草,同学们能想到什么?(土地很肥沃。适合植物生长。)

(3)看到绿茸茸的小草,同学们好像有点明白了土地很肥沃,我们来看看彼得明白了什么。出示第五自然段。指名读。

(4)这里有一个词语,“若有所悟”,谁能说说它的意思?

(5)彼得好像明白了什么?(土地很肥沃。可以种花。人们买花。会成功。)有一点和同学们想到一起去了,就是土地很肥沃,适合种花,可是彼得比同学们想得还要多一些。他想到这些花可以变成什么?(财富)他的梦想不就是获得财富吗?由此可见,彼得不仅善于观察,而且善于——(思考)

(6)如果现在你是彼得,你会怎样说出这样一段话?自由的读一读,读出自己的想法,说说你的原因。指名读彼得说的话。相机评价:越读越开心,成功的喜

悦。越读越深沉,在思考,省略号的存在„„(如果学生都是体现成功的喜悦,老师可以读思考的深沉。)这里的省略号,你觉得彼得还会想些什么?

8、师相机总结。

(1)彼得留了下来。出示第六自然段。我请一位同学来读一读这段话。

(2)老师刚刚听到你读的时候强调了“全部精力”和“美丽娇艳”,你这样读的原因是什么?或者说你想让别人感受到什么?

(3)“全部精力”体现了彼得的用心,勤劳。

(4)那你觉得“全部精力”和“美丽娇艳的鲜花”之间有没有关系呢?(鲜花的美丽娇艳离不开彼得用了全部精力的照料。)

你们看:太阳刚刚升起时 ;夜幕降临时 ;炎炎烈日下 ,风雨交加时

(5)你看到了一个什么样的彼得啊?(勤劳)“成功”两个字说起来简单,做起来可不容易。没有彼得日复一日的辛勤劳作,就没有此时满地的鲜花,理解了这个,相信你们再读这段话时,一定会读的更好!指名读,齐读。

9、就这样,一年、两年、三年„„种花、培育、卖花„„五年以后,彼得——,获得了——财富。他是通过什么实现梦想的?(预设:种花。他靠什么种出了鲜花?他的勤劳。)

10、出示彼得说的话,在说这句话的时候,他是什么样的感情?骄傲还是不骄傲?老师查了一下字典,骄傲有这样三个意思,(课前让你们查阅了“骄傲”的意思,谁能与我们分享一下?)你认为在这里,骄傲的意思是什么?(出示:1、自以为了不起,看不起别人,骄傲自满。2、自豪。3、值得自豪的人或事物。)(补充说明,不、无,双重否定,等于肯定。这是值得骄傲的事情。)彼得感到自豪,感到光荣,那是因为他的财富是怎样得来的?

12、这时候,“真金”后面的问号可以擦去了吗?擦去了问好,你想在这里加上什么符号?(等于号)彼得找到的真金,就是想要获得财富或者成功,就必须付出——这个道理别人都没有懂得,因为他们放弃了,离开了,只有彼得明白了,并且做到了,所以他是唯一找到真金的。

13、最后,让我们再次齐读彼得的话。

三、扩展延伸。

彼得实现梦想的过程有没有给你带来触动呢?从彼得寻找梦想的过程中,你想到了什么?学到了什么?你有没有想要去实现的梦想?写一写。(有不会写的字可以借助字典帮忙。)

四、课后作业

完成《补充习题》的第一、二、三题。

苏教版三年级上册《金子》教后反思篇四:苏教版三年级上册《金子》教案

22、金子

教学目标:

1.指导学生能有感情地朗读课文。

2.引导学生体验彼得获得成功的过程,加强学生对词句的感受能力。

3.通过学习本文,让学生感悟到要想获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动;所谓真金,就是成功的秘诀,即一个人获得成功不仅需要脚踏实地的苦干,还要善于思考。

教学重点、难点:

通过学习本文,让学生感悟到要想获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动;理解真金的含义。

教学过程:

一、 复习课文,导入新课(2)

1、每个人都有自己的梦想,同学们你们的梦想是什么?那你们知道彼得的梦想是什么吗?齐读课题

2、为了实现梦想彼得做了哪两件事?(挖金子 种花)

二、精读第二自然段。(5)

1、自读课文第二自然段,看看彼得是怎样挖金子的?

2、出示第二自然段

3、交流:读了这段话,你体会到什么?

抓住“默默”、“埋头苦干”、“翻遍”来理解。“默默”说明他不和别人交流,一门心思挖金子。“埋头苦干”他头都不抬一下,一直在那挖。“几个月”挖的时间很长。“几乎翻遍”挖的很仔细。体会彼得挖金子非常辛苦,付出了艰辛的劳动。

4、指导朗读,让我们再次来感受彼得的艰辛,齐读。

5、彼得挖金子付出了辛勤的劳动,结果怎样?(一无所获)

三、学习第6段(5)

1、彼得挖金子是这么辛苦,却一无所获。那他又是怎样种花的?结果又如何?自读第6段。

2、交流怎样种花的:全部精力 书上只用了四个字写了彼得种花的过程。同学们结合生活经验想象一下,彼得为了种好这些花,他会怎么做呢?再看看书上的插图,想象一下,彼得会怎样精心照料这些花苗呢?

出示课件:面对坑坑洼洼的土地,彼得先 ,再 ,然后 ,为了让花苗茁壮成长,烈日当空时,他他 „„不久田地里长满了 。

3、彼得种花也付出了辛勤的劳动,但这次他种花成功了。让我们一起来感受彼得种花付出的艰辛,分享他种花成功的喜悦吧。齐读第六自然段。

4、通过这两件是你看到了一个怎样的彼得?结合回答并板书:辛勤劳动

四、学习1、4、5段(5)

过渡:在同一块土地上,同样付出了辛勤的劳动,为什么结果不一样?

1、自读第1段,

2、同座互相交流,指名交流

抓住“听说”、“无意”、“蜂拥而至”理解,明白道听途说的事情不可靠。

3、齐读第1段。彼得听别人说有金子,就和很多人一样蜂拥而至,没有思考事

情是否可行,而是盲目的跟从,所以他的梦想破灭了。

4、那种花为什么会成功呢?默读4、5段。思考: 出示:彼得走出小木屋,发现眼前的土地和以前不一样了:坑坑洼洼的地方已被大水冲刷平整,松软的土地长出了一层绿茸茸的小草。

5、这是怎样的小草?彼得看到这茂盛的小草也若有所悟, 他悟到了什么?用自言自语的语气读一读。

6、理解第5段话(10)

(1)彼得看到绿茸茸的小草,他有了很多的想法,我们一起走进彼得的内心,看看他是怎样一步一步想的?

(2)出示:松软的土地长出了一层绿茸茸的小草

“这里没找到金子。”

“但这土地很肥沃,我可以用来种花。”

“人们一定会买些花来装扮自己的客厅。”

“如果真是这样的话,用不了几年我就会成功的„„”

(3)师示范逐句朗读,生逐句体会彼得的内心变化。(由失望----看到希望----做出猜想-----喜悦),让我们一起走进彼得的内心世界吧,读出他的内心变化。齐读。

(4)同学们你们看,彼得就是这样一步一步思考的。如果说我们前面认识了一个勤劳的彼得,现在你们又看到了一个怎样的彼得?(板书:善于观察、思考)

7、小结:彼得通过自己的观察思考,选择了种花这条正确的道路,并付出了辛勤的劳动,所以他才会实现财富梦想的。看来要想取得成功,实现梦想,不仅要 。这就是彼得成功的秘诀。课件出示:辛勤劳动 +善于思考=成功

五、学习第7段(5)

1、彼得通过五年的努力,终于成功了,(出示课件)他不无骄傲的说:引读 “不无骄傲”什么意思?因为彼得是唯一一个找到真金,实现财富梦想的人,所以他非常自豪地说——指导读出自豪之情。

2、彼得没有挖到金子,但却是唯一找到真金的人,你认为彼得找到的真金是什么?(板书:成功的秘诀)板书:真金 同学们,从彼得找到真金的事例中,你知道我们要想实现自己的梦想,该怎么做呢?相信大家有了这成功的秘诀一定也会实现自己的梦想的。

3、老师送给大家一句话

出示:会思考是最可靠的财富,是唯一可以随身携带而且终身享用不尽的财产。

六、作业

补充习题第五题(5)

板书:

22、金子 辛勤劳动 + 善于观察、思考=成功的秘诀(真金)

苏教版三年级上册《金子》教后反思篇五:苏教版三年级上册语文教学反思

小学语文教学反思

作者:姚永强

单位:土山店希望小学

教学《东方之珠》这篇课文时,我始终把学生看作是学习的主体,紧紧围绕“香港迷人的沙滩、著名的公园、繁华的街市和美丽的夜景”这些内容,引导学生读、思、议、找,让学生全面参与学习过程,培养他们提出问题、分析问题、解决问题的能力,使之达到了阅读教学中“自悟自读”的境界。

例如,在教学第三自然段时,我让学生找找描写“精彩表演”的词语,读读感悟这些词语的意思。有的学生找出“开怀大笑”一词,认为这个词语虽然是写观众的神态,但从中可以感受到由于海豚的精彩表演,才会使观众看得哈哈大笑。还有的学生找出“举世闻名”一词,通过这个词语,深切地感受到海豚、海狮的精彩表演吸引了世界各地的人们,使香港的海洋公园举世闻名。接着,我要学生观察图上的画面,抓住“顶球”“钻圈”“举重”“嬉水跳跃”等词引导学生在看图的基础上展开想象,具体理解“精彩”一词的意思,感受人们在海洋剧场观赏海豚、海狮表演的热烈场面。学生通过自主探究词语的意思理解了课文的内容。在理解词句的过程中,培养了学生的想象和创新思维。

教学“繁华的街市”这一小节,我引导学生看铜锣湾的图片,结合图片,引导学生理解“鳞次栉比”、“琳琅满目”、“人流如潮”,体味“闹市口”。 通过这一自然段,让学生自然领悟到香港真是繁华。 教学“美丽的夜景”时,我抓住两个比喻句引导学生读懂“灯的海洋”的含义,然后再让学生欣赏夜景图片,感受香港夜景之美。通过欣赏夜景,再次体会到:香港,真是一颗无比璀璨的东方之珠!在

此基础上读读第六自然段,读出对香港的由衷赞美,读出作为中国人的自豪之感。

教学工作中不足之处在于:

学习“迷人的沙滩”这环节时,没有抓住人们喜欢来到海边度假的原因。如果能抓住“漫步”、“沐浴”和“倾听 ”等动词来体会沙滩的迷人,并练习填空会更好。

在教学“繁华的街市”这一小节时,没有用“多”一词来概括它们的共同特点。如果用"宽阔的街道上人流如朝,有的......有的......有的......"训练学生的表达,扩展思维能力的培养会更扎实.

3、没有给学生充足的时间去试着背诵课文。

小学语文教学反思

作者:姚永强

单位:土山店希望小学

在本学期的教学活动中中,我选择《小露珠》一课进行执教。这是一篇优美的童话故事,写了小露珠从形成到消失的整个过程,文章语言优美,形象生动,能给孩子提供很好的语言积累。

课前,我认真阅读了教材,文章的第二到第五自然段描写了动物们对小露珠的赞美,从而揭示了小露珠的外在美即外表美,第六自然段讲了在小露珠的装扮下,植物们变得格外精神,所以植物们要表示对小露珠的感谢,从而突出小露珠的奉献精神。在最后小露珠为什么还要笑盈盈的离开呢?正是因为它的无私奉献的精神,所以在它消失了的时候也是开心的。在这里突出的小露珠的内在美即心灵美。 在课堂教学中,动物们对小露珠的喜爱,孩子们一下子都能找到,但是动物们对小露珠的赞美,我觉得理解得还不是很到位,要能够让孩子们理解钻石闪亮、水晶透明和珍珠圆润在这里修饰的是多么贴切。在这个教学环节中,我请学生说说你看见的小露珠优美,感受小露珠多姿多彩的美。设计了让孩子们自己扮演其他的小动物对小露珠进行赞美,用上书上的句式“像„„一样”。同学们兴趣盎然,比喻十分形象。有的说“小露珠像天上的星星一样闪耀”,有的说“小露珠像天上的银河一样光亮”,还有的说“小露珠像清水洗过的水晶一样晶莹光亮”。这时的设计让孩子自己能够更深一步的理解原来书本的语言文字那么优美,以后在自己写作的时候也能够借鉴与运用。从小露珠的美中体会动物们对它是多么的喜爱。

不光动物们喜欢小露珠,还有谁也喜欢它呢?在这段教学中,把学习的自主权交给孩子,孩子们很快就能找到还有植物也喜欢小露

苏教版三年级上册《金子》教后反思篇六:三年级上册苏教版教学反思

第一单元 除法

除法的验算教后反思:

本课的目标定位不仅要让经历除法验算方法的探索过程,学会用乘法验算除法,而且通过情景的创设及解决问题的过程理解验算的方法和意义,培养学生养成良好的验算意识和习惯。从某种意义上来说,数学学习中这种验算的意识和习惯的培养显得更为重要。

对于学生的验算意识和习惯的培养,往往教师在教学中采用的是“要求”或“命令”式的被动方式,学生往往产生不了验算的心理需要,体验不到验算所带来的意义。在本课的教学中,我分别在新授和巩固环节设计了这样的环节,即设计“大家帮丁丁算出了买蛋糕(面包)的块数,可丁丁不放心,你有什么方法能让丁丁放心呢?”这样的问题情景,让学生在新授之始就体验到验算的作用;设计“当回小老师”这样的巩固练习环节,进一步让学生体验验算的意义和功能,从而内化为一种自己学习的方法。从教学情况来看,效果良好,尤其是对课堂揭示的12字的“良好验算习惯要求”印象深刻,记得在第二天的 教学中,许多同学对于自己计算能用这12字要求来要求自己。

小学教育重点是培养习惯,我想习惯的内涵是十分丰富的,我们每一位数学教师必须具有这种培养良好习惯的教学目标理念,而且在教学设计中能够让其内化为学生的一种需要,一种方法。

两位数除以一位数(首位不能整除)教后反思:

1、忘了学生的认知发展规律

三年级的学生他们还是以形象思维为主,如我在结合现实情景提出一个问题,学生列出算式后,让学生借助实物摆一摆,在这个摆的过程中让学生体会到要先分整筒的,每班只能分得2整筒,还有1整筒就只能折开来分,既然折开了那就和2个单个的合起来再分。有了这个1个整筒折开的直接经验,让学生尝试用竖式计算,学生对十位上余下的数要和个位上的数合起来再接着除,就有了直观的理解,从而自然而然地纳入原有的知识结构,形成一定的技能。

2、忘了学生的已有的生活经验

在两份教案中,我都安排了口算算出52÷2,以为既然能口算了就必定能列竖式。其实这是大错特错,能口算只是学生平时的生活经验,要想从生活经验转变数学经验,还有一定的距离,需要尊重学生的基础,在此基础上激活学生的思维,更需要老师智慧地使学生在原有基础上的提升。

3、忘了简单点未必不是好事

数学有时真的被我们老师想复杂了,学生有时要的只是简单的操作。“听过的、看过的,只是过眼烟云,做过的,才会狹骨沦肌!”

商末尾有0的除法教后反思:

1、通过复习题的练习,不仅复习了两位数除以一位数的除法,而且也巩固了等分除法的解题方法,为学习新知作铺垫。同时新授中先让学生列出算式,再利用学具进行实际操作,为竖式计算的思维过程提供了形象支撑,学生便于理解。

2、新授前先让学生计算商末尾没有0且整除的除法,而后让学生试算商末尾有0且有余数的除法,新旧知识产生了矛盾,这时教师引导学生同桌合作用学具分一分,求出结果;当得出商的个位上写0时,教师组织学生讨论为什么商的个位上写0。整个新授过程充分体现了自主探索、合作交流的课堂教学模式。

3、注意了数学知识与生活实际联系,让学生切身体会到生活离不开数学

4、改错题教师引导学生分析错误原因,有利学生在实际计算时避免出现同样的错误,达到了防患未然的作用。由图中一个同学向同学求助怎样才能自我检查自己的题目做得是对是错来让学生为他想办法,增强学生的学习兴趣,也让学生进一步养成进行验算的好习惯。通过练习计算并验算进一步掌握两位数除以一位数的计算方法,并让学生根据得数分分类让学生进一步感知理解为什么商的末尾会有0。

第二单元 认数

认识整千数和一万教后反思1:

本课是在学生认识1000以内的数并能口算整百数加、减整百数的基础上,教学认识10000以内的数。要求学生能认识整千数和一万,会读会写,还要会口算整千数的加减。由于本课的知识比较多,我注意从学生的认知规律出发,通过多种形式让学生感受大数、认识大数、运用大数,较好地完成了教学任务。主要做到了以下几点:

一、联系生活实际加强学生对数的实际意义的理解。

根据三年级学生的日常生活经验,整千数他们早就已经熟悉了。上课时,好多同学脸上一副早就会的表情。我就从学生熟悉的生活经验出发,让他们说说生活中遇到过那些大数,再通过对学校人数的估计初步感受大数,然后引出万人体育馆,实际感受10000的大小。在学生一千、二千的数数,一直数到一万的过程中,利用正方体图片具体感知了整千数。并让学生自己归纳10个一千是一万,体验比较深刻,然后再次安排生活实例,再次感受10000的实际大小,从而培养学生用数学的眼光看待周围的事物、用数的观念分析日常生活中各种现象的意识和能力,促进学生数感的发展。

二、利用游戏加强学生数学学习兴趣的培养。

三年级学生毕竟才从二年级升上来,还不到一个月时间,一方面,他们活泼好动,对新鲜事物兴趣浓厚;另一方面,学习习惯、学习兴趣、学习能力还不强,所以食粮的游戏对于培养他们的学习兴趣非常重要。为了让学生对数位顺序表留下一个比较深刻的表象,我设计了一个游戏,让学生戴着写有数位名称头饰重新排队,一下子就抓住了孩子们的眼球,注意力相对比较集中,孩子们在玩游戏的过程中对数位顺序更加深刻了,学习过程非常轻松、快乐,学习兴趣更浓了。

三、本课的不足。

因为刚刚接手本班不到一个月,所以在课堂上对学生放得不是很开,我觉得在某些问题得处理上还要给学生充分探讨交流的时间和机会,比如在教学整千数加、减整千数的口算方法时,教师不必很快说出自己的意见,让学生有更多的思考、交流的时间和空间,然后让他们各抒己见,把他们看成学习的主人,学习自信心才更容易建立,同学之间也才会慢慢学会合作、学会分享。

教后反思2:

本课总体来说自我感觉并不是很好,因为教学内容比较多,学生接受起来也比较累,但由于学生的实际生活中已经有一定的整千数的经验,因此学生学习起来还是比较积极投入的,从课堂作业看来也还可以。虽然在上完课后听课的同事们没有提出来,但自己知道还是有不少

方面很欠缺,下面简短地说一说。

一、注重引导学生将数学知识与生活联系。学生没有现场见过体育馆,对摄氏度了解不够,我就根据我的经验给学生介绍一下。而学生每天都看到操场上所有的学生做操大约有一千人,那么十个中心小学的学生站在一个大操场上做操大约就是一万人。让学生通过这样的类比来理解一万在生活中的含义。本来这是个很好的例子,但是我在课前没有能够预设好,现在反思下来,如果在学生会读会写,通过一千一千地数到一万,初步认识了一万的含义之后再来通过这个例子来理解的话,学生一定会有更深刻的印象和理解。

二、注重指导学生经历数数的过程来认识整千数。学生数感的发展都有赖于认识的过程,因此,参照教参的思想,在认识整千数时我注重让学生通过一千一千地数来加深印象,并对整千数的组成进行一定的练习。课后听徐金华老师介绍的海门东洲小学的刘耀老师在上同样内容的课时,先让学生从1数到9,再整十数,整百数地数,在不知不觉中培养了学生的迁移能力,从而更深刻地认识了整千数。这是多么好的一种培养学生数感的方法啊!真不愧是我曾经的老师哦!本课中,我在学生认识数位顺序表时,通过提问,让学生比照计数器等活动加深了对数位的认识。

三、让学生自主探索整千数加减整千数的口算方法。第四题让学生自己通过已有的经验自己进行计算,但是在教学时没有能够充分发挥学生的自主学习功能,没有提供机会让学生多说说自己的想法,因此对接受能力比较差的学生而言,他们对这部分知识可能掌握的比较薄弱。因此在以后的教学中,有学生自己能够掌握的,就让他们自己给自己的同伴当老师,从而更好地通过合作学习来掌握知识,还提高学生们之间的交往能力。

第三单元 千克和克

千克的认识教后反思1:

1、在活动中感悟数学知识

数学教学是数学活动的教学,数学活动是指学生自己建构数学知识的活动,是学生在教师的引导下经历的一个数学化的过程,教师从数学现实出发,将课本上“已完成的知识”还原成“未完成的知识”。呈现知识情境,让学生从中感悟出数学问题,把从生活问题抽象成数学问题的过程交给学生,并通过活动引导学生探求解决问题的多种途径,在帮助学生将生活经验上升为数学知识的过程中形成能力,发展情感。

本课共开展了8个活动,说一说、猜一猜、掂一掂、称一称,在丰富多彩的活动中学生表现出思维活跃,情绪高涨,投入程度极高、极广、在老师的引导下不断感受加深,逐步建立了一千克的表象,在活动中人人参与,兴致很高,且不仅仅停留于表面的热热闹闹,教师引导学生同时在思考,如“你怎么知道钉子和棉花谁轻、谁重?”先估计苹果有几个再验证,称了苹果后再估计鸡蛋有几个,“你怎么想,”带问题展开活动,使活动不留于形式,不追求表面的花哨,使学生实实在在地学到数学思考方法,分析解决问题的能力得到加强。

2、在真实生动的课堂上生成数学知识。

数学来源与生活,扎根于生活,应用于生活,《数学课程标准》强调“人人学有价值的数学”,“有价值”的数学应该与学生的现实生活和以往的知识体验有密切的关系,是对他们有吸引力,能使他们产生兴趣的内容。

重量单位不象长度单位那样直观、具体,不能只靠观察得到,而要对物体重量的体验基础上

理解,在本课中时时处处以生活为基础,从导入时的黑木耳和虾片,从让学生互背,从说生活中的称,从称大米、苹果、鸡蛋、蔬菜等这些学生耳熟能详、真实具体原材料,学生感到很亲切,很高兴,也就达成了情感目标这一项,教师关注了学生的情感态度,学生也深切的体会到数学与生活是密不可分的,小小的心灵增进了对数学的亲切感,也增强了对学好数学的自信心。

3、在评价中提升学习品质

新一轮基础教育课程评价改革的方向是:多角度的评价,观察和接纳学生,寻找和发现学生身上的闪光点,发现并发展学生的潜能,在课中,教师不断地、有针对性地恰当评价,改变了统一的标准要求学生的做法,使每一位学生都得到关怀,让每一个学生的个性都得到了张扬,如:师对生的评价,“你想的真好。”“你的想法真了不起”“你真是个爱动脑筋的孩子”“第四小组合作的很好”“第三小组办法真多”,生对生的评价,“我觉得他这个办法很好。要拿一千克苹果可以和一千克大米比较。”“他知道的真多,我向他学习。”还有学生的自评,“我还可以做的好些。”教师如果经常有意识的引导学生评价,使他们观察与交流的能力更强,更适应与人交流,也体现了人文性。

真诚的鼓励的话,无论出自老师的还是学生的嘴,都会使学生感到无比自豪,且没得表扬的小组、个人也会自觉纠正自己的行为,马上更正缺点,整个课堂融合在一种积极向上的氛围中,互相促进,提升学习的品质。使学习成为儿童发自内心的一种愿望。学习是快乐的,这种内驱力会使学生更乐于学习。

希望越来越多的课堂,能让学生主动学习,在数学活动中体验、感悟数学知识,教师们为学生提供更多的时间和空间,让学生尽情展示人的生命意义和价值,教师要善于分享学生自我表现的情感与想法,积极肯定学生的进步,让学生获取积极的情感体验,增强学生学好数学的信心,变“要我学”为“我要学”,为持续发展注入鲜活动力。

教后反思2:

《数学课程标准》指出:学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的,富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流。数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。依据新课标提出的两个基本理念,在教学中,我深深地体会到:

一、用活教材,诱发学习的动机

教材呈现给我们是一个静态的知识,它所创设的情境有些离本地学生的生活实际较远。在备课时,教师要吃透教材的编写意图,创造性地使用教材,创设学生熟悉的生活情境和问题情境。找准“知识的最近生长区”,诱发学生学习的内在动力。在本节课中,我先让学生交流平时购物中的一些发现,学生学会了认识商品的质量标注,从而感受到克和千克的知识是真实的、亲切的,就在我们的生活中,为学生学数学建立了充足的信心。

二、为学生提供“做数学”的机会

传统的教学中,知识形成的过程是由教师讲的。教师的讲授代替了学生的操作与思维,学生无法体验知识的形成过程。

在本节课中,我充分地给学生提供了“做数学”的机会,让学生积极、主动地去建构知识。学生通过掂一掂、猜一猜、称一称的活动,形成了千克的表象认识,然后又充分地去掂量、去感受并例举了生活中许多大约重1千克的物品。学生通过大量的操作:称一称6个苹果、10个橘子、2包食盐、书包等,对千克的质量观念是越来越清晰,越来越深刻。学生由最初的表象1千克有点重,逐步发展到用弹簧称称物品、估测物品、认识物品的质量,这些生活中的数学不是由教师教的,而是孩子们自己体验到的,并形成了一定的技能,获得了积极的情感体验。

三、拓宽学生体验的自由空间

学生们对千克的认识如果仅仅停留在两袋盐重1千克”的认识上,是远远不够的。教学中,教师要发挥学生学习的潜能,调动多种感官积极参与,拓宽学生的体验空间。

在本节课中,学生称了称超过1千克重的物品。在小组活动中,同学们分工合作,有的同学换物品,有的同学看指针,活生生的一幅“购物场面”得到了再现。更可喜的是,在交流知识的过程中,在思维的碰撞中,同学们体会到同是1千克重的物品,有的体积大,有的体积小,从而拓宽了学生体验的空间。

教后反思3:

这是一堂操作实践活动课! 在这堂课中,教师的角色转变了,不再是传统教学中的“教教材”,而是主动寻找教材中的数学知识与学生熟悉的生活情境有机联系的切入点。以学生所调查的丰富信息出发,灵活的展开教学。使枯燥的数学问题变为活生生的生活现实,增强了学生对数学内容的亲切感。在这堂课中,学生的主体地位凸现了,真正亲历知识形成的全过程。在自主学习、自主活动的乐趣中升华了对千克的理解。学生学得主动、学得开心,真正成为了学习的主人。

一是创造性地使用教材。教材给我们呈现的知识是静态,如何使静态知识生动化、情境化?教师通过学生交流购物收集到的信息--称6个苹果,猜想、验证1千克物品,来体会感悟1千克的实际轻重。迎合小学生好奇好胜的心理、增强了学习的乐趣、类化了知识、丰富了视野,又让学生充分享受了学习、交流、体验成功的喜悦。

二是关注了学生的情感体验。教师在教学中不仅重视了知识和技能,更关注了学生的情感。在课堂上我们发现,学生的思维活了!情感丰富了!合作意识增强了!学生主动、积极地经历了、建构了新知识。

三是较好地体现了数学课“活中乐、活中学、活中悟、活中索”的特点,具体体现在:①以“活”的导入激发学生的乐趣,让学生从课始就进入用口交流购物的重量、用手掂量物体的重量、用心感悟物体的重量,在这样的活动中学生探究的兴趣由然而生,达到乐以导激情、以情启思的目的。②以“活”的形式调动学生乐趣,启动学生的思维,一步一步向深入发展。从课始的说、看——课中的掂、猜、称——-----课尾的掂、想、称、议的活动中,极大的调动学生学习数学的乐趣,激活了学生的思维,同时也培养了学生在活动中合作学习、团结互助的精神,尝试到了成功的乐趣。

克的认识教后反思:

《数学课程标准》要求,数学教学应结合生活中的实际问题和已有的知识,使学生在认识、使用和学习数学知识的过程中,体验数学知识之间的关系,感受数学与现实的密切联系,学习有意义的内容。

农村孩子在生活中常用的质量单位就是斤和两,尽管这两个单位只是我们传统的计量单位,与国际通用的计量单位有所不同,但在教学《千克和克》时,教师不应避讳,而是应该根据学生实际巧妙地运用起来,加强学生对千克和克单位的感知。因此在教学时,教师除了课本上常用的“千克、克”外,还可以安排学生在课前到生活中去找一找常用的质量单位——斤和两。在课堂上,学生、教师相互交流,在“斤、两”与“千克、克”间架起联系的桥梁:1斤=500克,1两=50克,使学生明白“千克、克”是国际计量单位,而“斤、两”是我国传统的计量单位,它们之间并不矛盾,相反可以融会贯通。

通过补充一些农村日常生活中常用的数学知识,拓展了学生的视野,缩短了数学与农村孩子日常生活的距离,使数学真切地感受到“生活中处处有数学”。

苏教版三年级上册《金子》教后反思篇七:苏教版小学语文三年级上册《金子》

苏教版三年级上册《金子》教后反思篇八:苏教版三年级上册《金子》课件

苏教版三年级上册《金子》教后反思篇九:苏教版三年级上册《金子》精品课件

苏教版三年级上册《金子》教后反思篇十:苏教版小学三年级数学上册教学反思 全册

两位数除以一位数(首位能整除)教学反思:

对整十数、两位数除以一位数的口算掌握得较好,笔算两位数除以一位数这部分,有部分学生乘法口诀不熟练,需重新复习;整十数除以一位数的除法学习基本掌握;学生的竖式书写需规范,培养其养成良好的学习习惯。

两位数除以一位数(首位不能整除的)教学反思:

通过动手操作,教师引导,多数学生对52÷2的口算方法的理解较为透彻,对于52÷2的笔算过程,我采取了先让学生尝试算的办法,再在巡视过程中进行个别指导,收到了较好的效果,调动了学生学习的积极性和主动性.

《万以内数的认识》教学反思:

在学习《万以内数的认识》之前,学生已经认识了千以内的数,因此在认识万以内的数时有了一定的基础,学生接受起来比较快。

在课的开始,利用计数器,让学生进行数数。先看着计数器,老师拨学生数。把拨的过程形象直观地呈现给学生看,从而让学生理解10个10地数,10个10十是一百,10个一百是一千,10个一千是一万。再者,由计数器让学生认识万的数位是哪个地方,表示的是什么,来感受万的大小。这个环节,我觉得计数器可以由课件改成真的计数器,通过让学生来拨一拨进行直观形象地感受。

通过同桌数一数,师生数一数等活动,让学生学会数数,加深万以内数的认识。联系生活,截取生活中用到的数字素材,让学生去感知数的大小,并对一些生活中的数字能够正确估计。在这个环节中,我发现学生数数的能力比较薄弱,因此在数数的地方花了比较长的时间,以后的学习中还是得加强。学生对于数字的大小理解还不够,不明白1万到底是多少,所以我选取了生活的很多场景,让他们在生活中去理解一万的多少,效果还是比较客观的。

万以内数的大小比较的教学反思:

本节课的教学设计,我着力体现新课标的理念,突出了学生的主体地位。主要有以下方面特点:

1、创设生动的情境,体现数学的生活化。数学来源于生活,生活中处处有数学。我在设计时,许多环节体现了生活化的数学。这些生活情境,给枯燥的数的大小比较增加了趣味,调动了学生的学习热情,使学生主动投入到学习数学知识的活动中去。

2、注重学生个性的培养。教学设计中,多处体现了培养学生自主性的理念。如猜数游戏;任选2个数进行比较,并用比大小的式子“( )>( )或( )<( )”表示出来;猜一猜他们可能是几;出示实物让学生猜商品价格„„对学生而言,这样的教学设计比用给定的数来比较大小,要有趣的多,同时学生也愿意表现自己,这有利于充分发展他们的个性。

3、关注学生能力的培养。学生经历观察、实验、猜测、证明等数学活动的过程时,提高了合情推理的能力,并能阐述自己的观点。教学设计中,在学生已有的知识基础上,通过多种形式的练习,让学生类推出“相同位数的数的大小比较方法”“不同位数的数大小比较的方法”。这些设计都注重了学生的概括、推理能力的培养,并使他们能运用这些知识去解决生活简单的数学问题。

克和千克的认识的教学反思:

1、 数学与生活的有效结合

“克和千克”是与生活密切相关的一部分学习内容,所以在课前我布置了关于“质量”小调查,一方面是为了在课堂上创设一个探究的学习情景,另一方面,使学生意识到:数学知识是与生活紧密联系的。它是“从生活中来”,终究我们的目

的还是要把它利用到生活中去的。这也是一直以来我在数学教学中推崇与遵循的。

2、丰富教学活动,加强学习体验

在教学中,我设计了“掂一掂、猜一猜、称一称、说一说”等教学活动,使学生在丰富的教学活动中手脑并用,在切身体验中感受“1千克”“1克”,加深了对质量单位的理解。

3、 课堂的“动”与“静”

由于本节课设计了较多的学生动手环节,学生的积极性较高,但有些学生不能很快从兴奋状态中转入下一学习环节。如何既能调动学生的积极性又能有效的保证课堂纪律,我想这是我在以后的课堂教学中要探索的!

两位数加减两位数的口算的教学反思:

1、让学生在生动具体的情景中学习计算,培养学习兴趣和计算意识。充分利用教材提供的资源,根据学生的年龄特征,创设学生喜闻乐见的教学情境,使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动,既有利于培养学生理解和掌握计算方法,又可以增强学生学习数学的兴趣。更重要的是,有利于培养学生遇到问题能够从数量上进行观察和思考的兴趣与习惯,促使学生形成初步的计算意识。

2、引导学生独立思考与合作交流。在“探究新知”这一过程中,创设了有意义的问题情境和数学活动,激励每个学生在动脑观察中独立思考,鼓励学生发现问题、提出问题,并与同伴进行交流。进而,引导学生思考计算方法,组织学生交流计算方法,使学生在自主探索与合作交流中明白了算理,掌握了算法。 3、组织好练习,进一步培养计算能力。

解决简单的两步计算的实际问题的教学反思:

这节课是首先以教材为依托,利用教材提供的素材,结合生活实际,为学生创设探究数学问题的情境,鼓励学生根据已有信息提出想要解决的问题,目的是想激起他们发现问题、提出问题的兴趣和欲望,进而促使学生根据已有信息和提出的数学问题去探究解决问题的方法,从而使学生能以一种数学的眼光去看待生活,学会用数学去解决生活中的实际问题。第二,以画线段图为切入点,进行方法指导,突出本节课的教学重点,突破难点。使学生能在老师的鼓励和引导下,在同伴之间的交流、启发下,探索并学会用线段图分析问题、了解数量之间的关系,进而感知方法,解决问题,为今后自主学习打下基础。通过教学实践,这节课的设计意图达到了预期的效果,学生的出色表现令我欣喜不已,本人认为“与倍有关的两步计算的实际问题”这样设计和处理有以下几点好处:

1、有利于学生数学问题意识的培养。

2、有利于学生学习线段图。

3、有利于学生分析数量关系,掌握解题技巧。 4、有利于学生运用多种方法解决问题。

《摸牌和下棋》的教学反思

这节活动课是在学生学习了简单的统计图、统计表及初步认识不确定现象的基础上进行教学的,是进一步学习统计和计算可能性以及对事件发生的可能性作出预测的操作练习。要是单纯的讲摸牌所出现的可能性是怎样的,学生理解起来有一定困难,因此要引导学生根据已有的生活经验和知识进行学习,借助操作实验等实践性活动逐步体会可能性是有大小的。本节课我首先让学生进行才摸到各种牌的可能性怎么样,学生的兴致很高,同时也产生了浓厚的兴趣和好奇心。学生准备好牌,并且小组分工后,我就组织学生以小组为单位开展摸牌的游戏,使学生

在摸牌的活动中体会事件发生的可能性有大小。在学生掌握了可能性有大小之后,教师再引导学生体会到事件发生的可能性还有相等的情况。探索部分同学们掌握了以后,我就让同学们说说生活中可能性大小及相等的事例,使学生明白我们的生活中处处离不开可能性,同时通过出示几个可能性的练习题加深学生的印象,巩固本节课所学。这段教学我充分利用学生已有的知识基础和生活经验,组织学生参与感兴趣的实践性活动。这样教学,对学生的发展是很有益的。

在这节课的教学过程中也有很多不足的地方,由于是一节活动课,且让学生自己带扑克牌来,学生有一点兴奋,还有一些学生还认不清扑克牌的四种花色,所以在讲要求的同时也花了一点时间去让学生认识牌上的花色。在第一个活动环节的时候,学生按照要求操作的挺好的,但在第二个环节中要求加四张红心牌进去,或许学生的兴致达到了高点,这时候课堂的纪律有点乱了。这节活动课,还有第三个环节就是下棋,由于时间关系我没有让学生在课上全部完成,只是讲了要求,我不晓得这样是不是教学任务没有完成,总之,活动课学生上的很开心,但究竟学习进去了多少这是我们老师所要考虑的,尤其像我这样的年轻老师要去研究和学习的地方。

《三位数乘一位数的笔算》教学反思

本节课是在学生掌握了两位数乘一位数的笔算方法之后的拓展。笔算的方法对学生来说不是难点,关键是让学生在掌握方法的基础上正确地进行计算。小学数学课程标准较注重对学生估算意识的培养,同时使估算与笔算相辅相成,因此本节课设计时有意地要将估算渗透其中,利用估算促使学生的观察能力,计算能力得到提高,这是其一;其二,计算教学较为枯燥,如何让这部分的知识“活”起来,变为学生自身的需要,体会数学的价值,使我对这节课的结构动了一番脑筋;其三,如何在计算教学中渗透对学生进行数学问题意识的培养,值得思考。 通过教学实践,我认为较成功地体现在以下几点:

1、在情境创设上,从学生的生活实际出发。联系他们将要举行的冬季长跑比赛,出示问题情境,提出,你读懂了什么,使他们感受到“问题”就存在于生活中,就存在身边,每时每刻都会产生,而解决问题又是我们的需要,拉近了数学问题与学生情感的距离。

2、在提出问题上,放手让学生提出。创设情境之后,问:根据图中的信息,谁能提出数学问题?班上举手的同学不多,随后我又问了一句:你还想知道什么?这时班上举手的同学多了。从学生的口中迸出了一个个问题,其中有价值的就有6个。这两种不同的问法,使我感受到学生的问题意识是有的,关键是教师的语言要贴近学生的生活,从他们的角度去考虑,去创设空间,那么学生为自己创设的空间才会更大。

3、在解决问题上,自主探索。学生提出6个有价值的问题。当学生提出问题时,我随手板书了出来:①大生家离体育场比小华家远多少米?②大生家和小华家离体育场各有多少米?(即小华家里体育场有多少米?大生家离体育场有多少米?)③大生每分钟比小华多行多少米?④小华共跑了多少米?⑤他两家相距多少米?⑥他俩谁先到体育场的?其中第3个问题是旧知识,他们有能力解决。而第6个问题提出后同学们马上给予了回答,因为他们都用了4分钟到达,所以是同时到达的。然后根据本节课的教学任务,让学生自己动手,动脑就第2个问题中隐含的两个问题进行探索,交流。三位数乘一位数的计算方法是本节课的重点,让学生大胆尝试,自主探索计算方法。对于第1、5这两个问题,本想留在课下解决。但当铃声响起时,学生提出马上就能解决,于是我尊重学生的意愿进行了

解答。这样处理留给学生的思维空间很大,很多问题让学生去发现,去解决。对于学生问题意识的培养大有好处,因为课堂上学生的表现给了我较肯定的回应。同时较大的空间也为学生提供了自由选择的空间,体现了不同的学生学不同的数学的思想。

《整百数乘一位数》的教学反思

这部分内容在学生学习了两位数乘一位数的基础上进一步发展。我考虑到学生的学习水平,觉得对他们来说难度不大的,如果直接让学生做,相信大部分学生都会做。于是我没有使用书上的例题。

我首先点出课题,让学生明白今天要学习的内容,然后让学生看着课题尝试着出题目。学生纷纷说出一些几百乘几的算式。我在板书的时候有意把这些算式分成两组,一组得数是几百的,一组是几千几百的。让学生说说老师为什么要这样写。接着我让知道的小朋友说给同桌听,然后再在四人一组里说说。这样,全班同学基本上都能说出。

练习时,我用了游戏的方法。我事先写好几张整百的数字卡片,和几张一位数的数字卡片。让学生抽出一张整百的卡片,和一位数的卡片相乘。学生对这样的口算练习很喜欢。我想原因可能是这些题是由同学出的,而不是老师给予的,所以兴趣特别高。 最后,采用小组竞赛的形式训练孩子的口算准确度和速度。

《乘数中间有0的乘法》 教学反思

在教学中我以三只小猫钓鱼的故事激趣导入注重让学生在现实情景中自主提出数学问题,并利用已有知识和经验解决0和任何数相乘都等于0的问题;而学生在听故事的同时明白了做事要一心一意,如果三心二意就会一无所获的道理。

在新课教学时,我继续为学生创设熟悉的生活场景——学校体育馆看台,让学生在情景中捕捉解决问题所需要的信息.在激发学生的学习兴趣的同时感受到数学与生活的联系及数学在生活中的应用,发展了数学应用意识。

总而言之,在教学过程中,我努力创设一个宽松民主的课堂氛围,让学生自己发现问题,提出问题,解决问题,使课堂成为学生交流的场地,也成为了学生展示学习过程的空间。

然而本节课也有不尽人意的地方,如自身还不够有激情,对学生完成后的评价仍不够准确、及时„„这些细节的处理都与自己的文化底蕴有关,所以在今后的学习中我会多看、多学、多想。

“认识周长”教学反思

“认识周长”这一课的目的是让学生通过观察和操作等活动,认识周长的含义,会指出并能测量简单图形的周长,并能利用对图形周长的认识测量和计算一些平面图形的周长,从而让学生通过观察、测量和计算等活动,在获得直观经验的同时发展空间观念。整节课能让儿童在生动具体的现实情境中感知周长,形成概念。“数学生活化,让学生学习现实的数学”是数学新课程理念之一,所以,整个教学过程以指一指、剪一剪、画一画为中心,使学生仿佛身临其境,在熟悉、亲切的背景中自然地感悟周长的含义、探究周长的求法。课的一开始,通过指游泳池的边线,让学生充分感知物体周长的含义,然后让学生描,再次感知图形周长的含义,从而让学生体会到数学与生活的联系,产生学习需求。数学只有回到生活中,才会显示其价值和魅力,学生回到生活中运用数学,才能真实地显现其数学水平,因此,课的结尾,回到生活中去,让学生选择生活中最感兴趣的物体

进行实际测量。这样,努力把学生的现实生活资源转化为教学资源,使学生切实感受到数学来源于生活,应用于生活。

《长方形和正方形的基本特征》教学反思

本节课是在学生已经初步认识了一些常见的平面图形的基础上,引导学生通过观察和操作认识长方形、正方形的一些基本特征,体会长方形和正方形的联系与区别。考虑到学生的已有经验,因此一开始让学生在校园建筑中找出图形,有助于唤醒学生对长方形正方形已有的认识。接着让学生通过猜想——验证的方法来找出长方形和正方形的特征。经过这堂课的教学以及之后的揣摩,让我有以下几点体会。

首先是对于教材的把握。对于教材的把握是教学的前提和关键。把握教材不仅是把握当堂课的教材,本课前后以及想关联的知识,学生已有的学习经验和层次,这些都是需要把握好的。在充分把握教材熟悉教材之后,我们才能更好的融入课堂。

其次是做为数学教师,很多数学上科学化规范化的语言值得我们推敲。学生可能在课堂上出现很多出乎我们预料的口语化的语言词汇,我们应怎样引导到正确的科学的描述上去,也值得我们推敲。上课前概念清晰,思路明确,这是必要的条件。

第三,教学设计中的重难点要如何在教学过程中体现?一节课,在重难点上花的时间有多少,采取的手段是否多样,是否适合学生,这点很值得我推敲。在课堂上我也经常犯这样的错误,就是在重点难点上花的时间不够,以为学生都会了,这样往往会忽略一些后进生。因此应该在重点难点上做足功夫,采取有效的手段,真正让教学为目的服务。

《24时记时法》教学反思

《24时记时法》这节课我说一说做得好的与不足的地方。好的地方有以下两点:

一、从教学重点来看,效果还是不错的。教学的重点抓的还是挺准的。

二、从练习的设计上看,巧妙、开放。一个练习,多变,步步为营,由浅入深,解决方法也多样,给学生创造的、发散的空间。

这节课也有如下不足之处。

一、从备课的角度看,备学生备得不够充分。

就拿第一环节“导入谈话”来说,我是这样设计的:

“同学们,你们喜欢看电视吗”?

“你们都喜欢看什么节目呀?这个节目几点开始啊”?

“我看电视报上不是这样写的”!(出示)

这最后一句就显得考虑少了些。如果学生用了24时记时法,我应做如何处理呢? 结果,实际的课堂是这样的:学生的回答都是简单的几点,如:奥特曼5:40开始,动画城6:10开始„„这样的回答学生既没有说明上下午又没有用24时记时法,而教师又不好进行评价。于是我灵机一动,对回答问题的学生说:“你那么早就起来看电视呀!”学生马上就意识到要说“下午几点几点”。这一环节虽然没有在我的教学设计之中,却为后面的普通记时法与24时记时法的区别做了铺垫。

这个环节的处理还算巧妙,但也看出了教师在备学生方面的不足。

二、从新课标的角度看,我觉得本课联系生活不够。

24时记时法本来就来自生活,生活中有很多地方用到了24时记时法。本课在联

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