剪纸中的阳刻印刻教学反思

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剪纸中的阳刻印刻教学反思篇一：剪纸中的阴刻和阳刻教学反思

《剪纸中的阴刻和阳刻》教学反思

本月的5日，我完成了本学期的讲评课任务，这次讲的是《剪纸中的阴刻和阳刻》，课前我认真的做了准备，收集了大量的图片，做了课件和教具，也认真的研究了教材教法，但也有一些问题的存在。 这节课的目标是了解剪纸是我国民间美术的一种艺术表现形式，能分辨阴刻、阳刻的特点。了解剪纸艺术的历史、艺术形式特点，在欣赏评述的基础上，能够用阴刻或阳刻形式完成简单的剪纸创作。在教学活动中，我先拿出一些作品告诉孩子们，这是本节课的奖品，一下激发起学生的兴趣，整堂课也因为发奖品而让学生感兴趣，尤其是平常不易表现的男

课中表现很是突出，

终是孩子。需要我们

和鼓励，会让学生有

兴趣；接下来引导学

多不同的作品，从作

品的题材、色彩、以

刻的技法，阴刻和阳生，在这节看来孩子始适时的奖励很大的学习生欣赏了很品中了解作及阴刻和阳刻环节我让孩子们小组讨论分析了阴刻阳刻作品的不同特点以及给别人的感受；在剪纸中的花纹这一环节中，我让孩子们自己从书中的剪纸作品中找出花纹并画在黑板上，然后和学生一起分析他们像什么，给每一种花纹起了个名字。这几个环节看似简单，但一堂课下来基本上没有剪、刻的时间。

课后我也认真的反思了自己的教学环节和时间的安排。首先，一来学校的时候，让学生摆桌凳，又发生了停电、电脑连接不好等情况，浪费了很多时间，后来听老师们说之前的十分钟时间浪费掉了；接下来是在学生欣赏完作品后说出作品的表现题材有哪些时，给学生一个一个的发奖品浪费了时间，我课后认为，如果这个奖品能提前放在小组桌子的中间，让回答对的同学自己拿一个，或者是回答对问题的孩子们课后跟我要这个奖品，可能时间会空出很多；这个奖品是我提前剪好的一些剪纸作品，一个是鼓励学生还有一个目的就是发下午以后让孩子拿在手中下一步进行分析哪些是阴刻和阳刻，由于回答问题时很多没有发到学生的手中，在分析阴刻阳刻环节中学生开始活动了，我才给学生发，这又浪费了时间，整堂课失败的原因就是时间浪费的太多，这也是细节部分考虑的太少的原因。还有一些作业中存在的问题就是，学生知道了花纹怎么画了，也都能画在纸上了，但画了很多而且很小，感觉很乱，在第二课时我才又给学生指出了这个问题，告诉学生花纹小了不好剪、也不美观还浪费时间。

有句话说：“细节决定成败。”真的是，这些细节如果我们都考虑到，相信这些事情我们会做的更好。

剪纸中的阳刻印刻教学反思篇二：剪纸中的阳刻和阴刻教案

课 题：剪纸中的阴刻和阳刻 课型：设计*应用

教学目标：

1、了解剪纸是我国民间艺术的一种表现形式，分辨阴、阳刻。

2、在欣赏，评述基础上能够用阴刻或阳刻形式完成简单剪纸创作。

3、了解民间艺术文化。发挥想象力和创造力。

教学重难点：

1、了解我国民间剪纸艺术的历史文化以及相关知识，认识阴刻、阳刻。

2、认识阴刻、阳刻，并掌握其特征，进行简单创作。

教学过程：

一、导入新课

师：今天，老师给同学们带来了一份礼物，请同学们认真观察，并想一想你在什么地方见过它们？它们有什么用途？（窗花、喜字、福字、团花等）

师：同学们说的真好，以前你们剪过类似这样的剪纸作品吗？谁能把剪的过程简单的说一说？（折纸—画上图案—沿画的线剪—粘贴）

师：同学们说的真好，你想看老师是怎么剪的吗？请你认真观察，看看老师剪的方法。

现在请你观察老师剪得两幅作品，看看它们有什么不同的地方？

（其中一幅突出鱼的线条，全部线条相连（阳刻）另一幅刻去了线条部分，突出了整块的形状（阴刻））

这就是我们今天要学的内容：剪纸中的阳刻和阴刻

二、新授

1、欣赏

师：今天老师还带来了一些剪纸作品，请同学们认真观察，看看每一幅作

品表现了什么内容，是以阳刻为主，还是以阴刻为主？（出示课件）

师：你发现剪纸都可以表现哪些内容？（人物、动物、花草等）

以阳刻为主的作品有哪些？以阴刻为主的作品有哪些？

2、交流

师：刚才我们欣赏了这么多漂亮的剪纸作品，你有没有从剪纸作品中发现一些漂亮的纹样？（月牙、毛毛、金钱纹等）

3、探究制作方法（小组合作）

1)师：同学们观察的真仔细，如果让你用阴刻或阳刻的方法表现一副剪纸作品，应该怎样表现？也就是说第一步干什么？第二步干什么？第三步干什么？（起稿（先外形再添加花纹）—剪、刻—粘贴）

2)学生汇报

三、实践创新

师：刚才同学们得出了剪纸的制作方法，你现在想不想用阴刻或阳刻的方法表现一副剪纸作品？哪听清老师的要求：

1、作业要求

用阴刻或阳刻的方法设计制作一张剪纸作品。

2、学生动手制作，教师巡回辅导。

四、评价作品

1、小组评

师：现在请同学们认真观察同学们的作品，以小组为单位进行评价作品，你们小组最喜欢阳刻的还是阴刻的作品，说出你们的理由。

2、师：今天同学们能用剪纸方法中的阳刻或阴刻表现一幅作品，希望同学们今后能够学习更多的剪纸方法，把我们的民间艺术发扬光大，这节课就上到

这，谢谢大家！

剪纸中的阳刻印刻教学反思篇三：20、剪纸中的阳刻与阴刻说课稿

小学四年级上册美术《20、剪纸中的阳刻和阴刻》说课稿

一、 说教材

本课属于“造型•表现”学习领域的课程，本课可以和第一页的欣赏相结合，在欣赏中让学生认识到剪纸是我国民间艺术的瑰宝，是一种有魅力的美术语言，应该一代一代的传承下去，培养学生的民族自豪感。

为了让学生从小就接触我国的民间艺术文化，使他们在共享人类文化资源的同时，积极参与民间艺术文化的传承，以及对民间艺术中剪纸艺术有一定的了解，而教材又展示阴刻与阳刻两种不同的剪纸，目的让学生了解学习剪纸的表现形式和制作过程，激发学生美化生活的愿望，体验设计制作的乐趣，既表达了自己的情感和思想，又美化了环境和生活。 二、 说教学思路

说教学目标：

1、了解剪纸是我国民间艺术的一种表现形式，分辨阴、阳刻。

2、在欣赏，评述基础上能够用阴刻或阳刻形式完成简单剪纸创作。

3、了解民间艺术文化。发挥想象力和创造力。

说教学重难点：

1、了解我国民间剪纸艺术的历史文化以及相关知识，认识阴刻、阳刻。

2、认识阴刻、阳刻，并掌握其特征，进行简单创作。

三、 说学情

《剪纸中的阳刻和阴刻》是小学美术教材第七册第20课的内容，教学对象是四年级学生，针对小学四年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过谈话与交流，引导学生主动探究，培养自主学习意识；通过适时的评价总结，把学生带入到本课的教学内容中，在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的感知过程。

四、 说教法学法

（一）、教法指导

1、剪纸作品导入，激发兴趣

备课过程中，我试过很多导入，最终选定用剪纸作品导入，提出问题的方式，首先剪纸作品能激发学生学习兴趣，其次能与学生间有些互动，拉近距离。检查学生用具准备情况.

2、示范讲解，合作练习

以一副剪纸作品做示范讲解，让学生直观的学习剪纸的制作过程，和不同工具的运用。在分析讨论剪纸作品的制作步骤时，小组讨论学习，促进学生的合作精神。

3、展示作品，课堂拓展。

把学生作品按顺序排列展示，进行自评互评，鼓励小结。

（二）、学法指导：

根据建构主义学习理论：以学生为主体，从知识灌输对象转变为信息加工主体，在这节课中，我始终引导学生兴趣，使得学生主动实践。把“自主---尝试---创新”思想渗透整个教学过程。

五、说教学过程

一、导入新课

师：今天，老师给同学们带来了一份礼物，请同学们认真观察，并想一想你在什么地方见过它们？它们有什么用途？（窗花、喜字、福字、团花等）

师：同学们说的真好，以前你们见过这样的剪纸作品吗？

生：过年时在门上的挂钱。

师：对，这张作品就是我们过年时门上的挂钱。

那大家分组讨论观察这两幅作品，看看它们有什么不同的地方？

（其中一幅突出鱼的线条，全部线条相连（阳刻）另一幅“福”字作品刻去了线条部分，突出了整块的形状（阴刻））

这就是我们今天要学的内容：20、剪纸中的阳刻和阴刻

二、新授

1、欣赏

师：今天老师还带来的其他一些剪纸作品，请同学们认真观察，看看每一幅作品是以阳刻为主，还是以阴刻为主？（出示剪纸作品）

师：以阳刻为主的作品有哪些？以阴刻为主的作品有哪些？

分别说明作品中的哪些地方是阳刻，哪些是阴刻。

2、这些都是老师自己剪的剪纸，你们喜欢吗？想学吗？

师：通过老师给你准备的材料工具，小组讨论一下：剪纸是怎样制作出来呢? 剪、刻—对。

粘贴——最后再粘贴在白纸上。

你们回答的非常好，剪纸的重要方法就是剪和刻，剪需要什么工具？剪刀。刻需要什么工具？刻刀。

教师拿出一副剪纸作品：像这些地方，大面积的我们可以用剪刀剪，而这些比较细腻的地方，我们需要用刻刀刻，这是为什么呢？这是因为细腻复杂的地方用剪刀剪比较困难，容易剪破，表现不出作品效果。

三、实践创新

师：刚才老师讲的这些剪纸制作方法你们会了吗？（会了）

那老师现在考一下你们，拿出老师给你们准备的剪纸材料和工具。

师：外轮廓我们可以用什么方法制作？生：用剪刀剪。

师：那像这些复杂的地方呢？生：用刻刀刻。

对，说得非常正确。现在，大家就开始动手制作。

1、作业要求：选择一张剪纸作品。

2、学生动手制作，教师巡回辅导。

四、评价作品

1、小组评价

师：现在请同学们认真观察同学们的作品，以小组为单位进行评价作品，你们小组最喜欢那幅作品？说出你们的理由。

2、老师评一下作品。

五、总结：

师：今天同学们的剪纸作品都非常好，希望同学们今后能够学习更多的剪纸方法，把我们的民间艺术发扬光大。

五、 说板书设计 20、剪纸中的阳刻与阴刻

1、阳刻：突出鱼的线条，全部线条相连。

阴刻：刻去了线条部分，突出了整块的形状。

2、剪纸制作过程：起稿—剪、刻—粘贴。

一个好的板书有“微缩教案”之称，这节课我把阳刻与阴刻的特点，以及剪纸制作的三个步骤展示于黑板上，简单明了的涵盖了本节课的教学重难点。

剪纸中的阳刻印刻教学反思篇四：剪纸中的阴刻和阳刻

剪纸中的阳刻和阴刻

一、教学内容与目标

1. 显性内容与目标

应知：通过教学使学生了解剪纸是我国民间美术的一种艺术表现形式。能分辨阴刻、阳刻的特点。

应会：了解剪纸艺术，在欣赏评述的基础上能够用阴刻或阳刻形式完成简单的剪纸创作。

2. 隐性内容与目标

通过欣赏活动，使学生了解民间艺术文化，增强民族自豪感。培养集体主义观念、相互合作意识及探究精神。发挥学生的想像力及创造能力。

二、教学重点与难点

重点：了解我国民间剪纸艺术的历史文化及相关知识。认识阴刻、阳刻。 难点：认识阴刻、阳刻，并掌握其特征，进行简单创作。

三、教学过程

1、导入

出示两幅剪纸图片，两种不同的刻法。先引出剪纸，再讨论，有什么不同，引出阳刻和阴刻。

板书：剪纸中的阴刻和阳刻

2、主题探究

(1)剪纸的简介

剪纸，又叫刻纸，窗花或剪画。区别在创作时，有的用剪子，有的用刻刀，虽然工具有别，但创作出来的艺术作品基本相同，人们统称为剪纸。

同学们在哪里见过剪纸呢？你觉得好看吗？说一下理由

总结：中国民间剪纸手工艺术，它特有的普及性、实用性、审美性成为了符合民众心理需要的象征意义。

（2）剪纸的刻法

阳刻法、阴刻法和阴阳刻法。

阳刻：以线为主，把造型的线留住，其他部分剪去，并且线线相连，还要把形留住，形以外的剪去称为正形。出示图片，欣赏并直观理解阳刻。 阴刻：以块为主，把图形的线剪去，线线相断，并且把形剪空，称为负形。出示图片，欣赏并直观理解阴刻

阴阳刻：阳刻与阴刻的结合

让学生默读概念，按自己的理解来讲一下。

（3）欣赏

欣赏不同的剪纸，区分出阳刻与阴刻

欣赏课本中的剪纸及制作的作品，喜欢那个？为什么？分析除剪纸外运用了什么材料，色彩及造型的特点，素材。

（4）剪纸的步骤

学生自由讨论，这些剪纸是如何剪出来的？

教师总结（示范步骤）：

1、画出所需的图案，把需要剪下来的部分表示清楚

2、可运用折叠等方法，辅助剪纸，也可运用刻刀

3、修理，调整剪纸作品

3、作业：

1、

2、

3、 选择你喜欢的图案，分别用阴刻和阳刻的手法剪出来 伴随着音乐，当音乐停止时，完成作品 完成后，把作品以组为单位黏贴在白纸上，阳刻和阴刻分开黏贴，

阴阳刻的标注清楚

音乐开始，注意剪纸的步骤。巡回辅导，强调卫生与安全

4、 展示评价

请每组选一个代表，为我们展示和讲解自己的作品，学生评价。可大体从这几个方面来评价：造型、剪纸的技法是否正确、新颖程度等。

四、总结拓展

剪纸中的阴阳与篆刻中的阴阳类似，欣赏两幅篆刻作品。

剪纸中的阳刻印刻教学反思篇五：四年级美术上册 剪纸中的阴刻和阳刻教案 人美版

剪纸中的阴刻和阳刻一、教材分析

剪纸是中国流传最广的民间艺术之一，在我国很多地方都有自己独具特色的剪纸艺术。因此这也是一节与乡土教育资源相结合的教学内容。在过去，剪纸被用作祭祀祖先或神仙的贡品装饰。当今，剪纸多用于装饰，特别是逢年过节，剪纸就点缀于墙壁、门窗、各种公共场所，渲染出喜庆的节日气氛。一些具有民族特色的包装、工艺品上，也经常看到格式剪纸。因此，在今天让学生了解民间剪纸、学习剪纸艺术有着良好的氛围。

本课属于“造型·表现”领域。本课可以和第一页的欣赏相结合，教师可添加具有本地特色的民间剪纸，或是可以搜集到的各种类型的剪纸。在欣赏中让学生认识到剪纸是我国民间艺术的瑰宝，是一种有魅力的美术语言，应该一代一代传承下去，培养学生的民族自豪感。

在教材中，首先是文字内容简单地介绍了民间剪纸的艺术特色；其次出现了两幅狮子剪纸作品。第一幅为阴刻作品，造型概括，刀法简练，看似不拘小节却抓住了各部位的代表性特点。第二幅则是阳刻作品，在这幅作品中，狮子身上的毛发、装饰被表现得十分细致。特别是眼、口、耳、爪、尾部位，剪刻得虚实相因映、美观精致。这两幅不同剪刻法完成的作品，犹如中国画中的工笔与写意，各具风韵。学生优秀作品，引导学生将作品与现实生活相结合，培养孩子用自己的双手美化生活的意识。从而为学生完成作业提供了参考内容。

二、教学内容与目标

了解剪纸艺术的历史、知道剪刻是剪纸的表现方法和艺术形式特点，学习剪纸的基本方法。认识和掌握阴刻与阳刻的特点。通过教学实践体验民族民间剪纸艺术美，发挥学生的想象力及创造能力，相互合作意识及探究精神。培养学生热爱民族艺术的情感。

在学习和掌握基本方法基础上，运用剪纸的阴刻与阳刻方法。

1.知道剪刻是剪纸的表现形式，了解剪纸的阴刻与阳刻的特点。

2.会使用阴刻与阳刻的基本方法完成刻纸作品。

3.通过教学实践体验民族民间剪纸艺术美，培养学生热爱民族艺术的情感。

三、教学重点与难点

重点：了解我国民间剪纸艺术的历史文化及相关知识，学习刻纸的基本方法，运用阴刻与阳刻的方法创作一幅刻纸作品。

难点：认识阴刻、阳刻，并掌握其特征，进行简单的创作；

阴刻与阳刻结合运用的方法剪纸中的连接方法。

四、学习材料

教师：刻纸用具、教学课件、学生优秀作业若干、开白纸两张、投影仪。

学生：刻刀、剪子、垫板、彩色纸（各色电光纸）、剪纸资料。

五、注意事项：

1 对学生的思维进行启发，引导，使其创作出的作品形象生动。

2 学生使用刀具的安全。

3 及时鼓励学生刀法运用的好的地方。

六、教学设计：

（一）表演 回忆 发表

1.课前准备不同风格的剪纸作品。

配音乐，营造欢乐喜庆的艺术氛围。

2.谈感受。

3.了解剪纸艺术的相关知识。

剪纸的艺术特点：单纯、明快、简朴、富装饰性。

剪纸的题材：花鸟虫鱼、人物、自然景观、吉祥图案、传说、神话。

制作方法：剪、刻。

表现形式：阴刻、阳刻、点色、套色、分色、衬色。

造型手法：简化、夸张、添加。

纹样的构成形式：对称、均衡

作用：文化环境，烘托节日的气氛，剪纸可以表达理想和愿望。如：对美好的生活的向往和追求。

评价：能否理解感悟剪纸的相关知识，并发表看法。

（二） 观察 赏析 感受

认识阴刻和阳刻：

1.阳刻的线条想连接的。阴刻的整体块状为主，刻去形象的轮廓残留以外部分。

2.图案的装饰有：月牙形，锯齿形，圆点，元宝，铜钱形状。

评价：能否分出阴刻和阳刻的特征，并了解图案的特点。

（三） 思考 探索 创作

1.欣赏一幅混合刻的作品，指出在一幅剪纸作品中会同时出现阴刻和阳刻的表现方法。只要我们合理应用就会产生丰富的效果。

2.演示： 画稿选择阴刻和阳刻法先内后外刻

3.布置作业：完成一个自己喜欢的简直作品。

评价：能否运用阴刻和阳刻混合方法进行剪纸创作。

（ 四 ）展示延伸

1.评选出完整的作品，贴在相应的位置上。自我评价。

2.展示马蒂斯，毕加索的剪纸作品，简单介绍。

3.尝试一些较为复杂生动的艺术剪贴。

（五）课后活动：收集有关剪纸艺术作品以及相关文字资料。

（六）板书设计：

剪纸中的阳刻和阴刻

一、剪纸的艺术特点：单纯、明快、简朴、富装饰性。

二、剪纸的题材：花鸟虫鱼、人物、自然景观、吉祥图案、传说、神话。

三、制作方法：剪、刻。

四、表现形式：阴刻、阳刻、点色、套色、分色、衬色。

五、造型手法：简化、夸张、添加。

六、纹样的构成形式：对称、均衡。

七、作用：文化环境，烘托节日的气氛，剪纸可以表达理想和愿望。

（七）教学反思：

1.应活用教材，根据需要调整课程顺序。本教材中首页是一幅名为《生命花树》的甘肃剪纸作品，我在讲授《剪纸中的阳刻和阴刻》一课时，用它来分析并升华本课内容。欣赏这幅剪纸作品的同时，也用它来分析阳刻和阴刻的不同特点，巩固学生已学知识，加深认识，并了解许多剪纸作品都是由阳阴结合的混合剪刻形式完成的。

2.阳刻和阴刻这一概念来源于篆刻艺术，我认为我国的传统艺术形式很多都是相通的，而篆刻的图面简单，阳刻阴刻一目了然，非常适合小学生的认知特点，由认识篆刻转入认识剪纸是突破本课重难点的一个有效手段，我就尝试通过篆刻来认知阳刻和阴刻，结果效果非常好，学生能够非常轻松地分辨出剪纸的阳刻和阴刻。由此，我得到一个规律，解决复杂问题时，可以从简单、易理解的另一形式入手。

剪纸中的阳刻印刻教学反思篇六：《剪纸中的阳刻和阴刻》教学设计

《剪纸中的阳刻和阴刻》教学设计

人民美术出版社义务教育课程标准实验教科书第七册第20课

执教者：大连市中山区虎滩小学 张梅杰 教材分析：

这节课是属于“设计·应用”领域。以我国民间美术中的剪纸为基础，使学生了解它是我国民间美术的一种艺术表现形式，以及剪纸艺术的历史、形式特点。让学生能分辨阳刻和阴刻的特点，并在欣赏评述的基础上能够用阳刻或阴刻形式完成简单的剪纸创作，使学生了解民间艺术文化，增强民族自豪感，提高学生手工制作的技能及审美能力，进一步丰富学生的想象力和创造能力。

剪纸艺术是中国流传最广的民间艺术之一。在我国很多地方都有自己独特的剪纸艺术。几千年来它以独特的装饰风格和民族语言流传于民间，表现出人们对美好生活的向往，寄托人们的理想愿望。

剪纸艺术应用极广，无论是装饰、包装、工艺品等都深受广大民众的喜爱。本课教材的意图是通过学习，了解剪纸艺术历史、形式特点，吸引学生，引发学生的学习兴趣，使学生了解民族文化的多姿多彩。学生通过欣赏、感受、设计、制作等过程，充分体验设计制作活动的乐趣。 教学目标：

1、知识目标：通过教学使学生了解剪纸是我国民间美术的一种艺术表现形式。能分辨阴刻、阳刻的特点。

2、能力目标：能用剪纸中阴刻或阳刻的形式进行简单创作，表达自己美好的愿望。进一步激发学生的想象力并提高学生的创造能力。 3、情感目标：通过欣赏使学生了解民间艺术文化，启发学生感受传统剪纸艺术的美感，从而体验到生活的乐趣。培养学生健康向上的情感与态度，增强民族自豪感。

教学重点：了解我国民间剪纸艺术的历史文化及相关知识。认识阴刻、阳刻的特点。

教学难点：认识阴刻、阳刻，并掌握其特征，进行简单创作。 资源准备：

学生：彩纸、剪刀

教师：课件、剪纸作品等。 教学环节：

1、赏析，激趣，导入。

1、出示剪纸的吉祥娃娃（一半阳刻，一半阴刻） 师：这个吉祥娃娃的左右两边有什么不同？ 生：一边是笔画是刻空的，另一边是保留的„„ 2、引出课题：

师：这个图案的表现方法就是我国民间艺术——剪纸

中的两大秘密，你想了解它们吗？今天我们一同步入剪纸艺术的世界。揭密（板书课题——剪纸中的阳刻与阴刻）

设计意图：通过赏析剪纸吉祥图案，激发学生的兴趣。初步感知剪纸中的阳刻和阴刻的特点。

2、了解剪纸的历史和特点。 1、交流课前收集的剪纸知识 2、小结介绍剪纸的相关的历史及知识（出示课件） 1) 了解剪纸的历史 2) 了解剪纸的特点 设计意图：通过本节分析了解剪纸的历史与特点。解决本课重点内容。

3、游戏活动——猜猜看，了解剪纸的分类。 1）按照不同特点给图片分成两组（出示课件） 2）小结，介绍剪纸的分类（出示课件）

设计意图：通过分类的实践让学生了解阴刻与阳刻的特点。解决本课重点。

4、方法探密与创作实践 1）提炼剪纸语言 锯齿 月牙

2）分析与实践

师生共同分步分析并实践剪纸中的阳、阴刻的不同画法和刻法（出示课件）

A、分析阴刻和阳刻的画法并试画 B、分析阴刻和阳刻的剪刻方法 C、欣赏学生作品

D、尝试剪刻（提示注意安全，保持卫生） 提出创作要求：

尝试用阳刻与阴刻的方法制作一幅剪纸作品，如果能用它来装点生活就更好了。

设计意图：通过教师逐步的方法引领和学生的欣赏实践活动，让学生学会阳刻与阴刻的绘制和剪刻的方法。在进一步的学生作品欣赏中反馈以上所学并进行新的创作设计，循序渐进，解决难点。

5、欣赏评述

请学生说说自己作品的得意之处和不足。 教师根据实际情况进行总结。 6、欣赏感受与知识拓展（课件） 剪纸艺术在不同地区风格也不同 1）、师生赏析中国各派剪纸中的阳刻与阴刻 A北派 B南派 C江、浙派 2）、欣赏剪纸艺术的应用

阴刻与阳刻不仅在剪纸中展示着它们的魅力，在生活中其它方面也有很棒的表现。（出示课件）

设计意图：巩固本课知识内容，加深理解，开阔

知识面。

剪纸中的阳刻印刻教学反思篇七：人美版美术四上《剪纸中的阳刻与阴刻》说课稿

小学四年级上册美术《20、剪纸中的阳刻和阴刻》说课稿

一、 说教材

本课属于“造型•表现”学习领域的课程，本课可以和第一页的欣赏相结合，在欣赏中让学生认识到剪纸是我国民间艺术的瑰宝，是一种有魅力的美术语言，应该一代一代的传承下去，培养学生的民族自豪感。

为了让学生从小就接触我国的民间艺术文化，使他们在共享人类文化资源的同时，积极参与民间艺术文化的传承，以及对民间艺术中剪纸艺术有一定的了解，而教材又展示阴刻与阳刻两种不同的剪纸，目的让学生了解学习剪纸的表现形式和制作过程，激发学生美化生活的愿望，体验设计制作的乐趣，既表达了自己的情感和思想，又美化了环境和生活。 二、 说教学思路

说教学目标：

1、了解剪纸是我国民间艺术的一种表现形式，分辨阴、阳刻。

2、在欣赏，评述基础上能够用阴刻或阳刻形式完成简单剪纸创作。

3、了解民间艺术文化。发挥想象力和创造力。

说教学重难点：

1、了解我国民间剪纸艺术的历史文化以及相关知识，认识阴刻、阳刻。

2、认识阴刻、阳刻，并掌握其特征，进行简单创作。

三、 说学情

《剪纸中的阳刻和阴刻》是小学美术教材第七册第20课的内容，教学对象是四年级学生，针对小学四年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过谈话与交流，引导学生主动探究，培养自主学习意识；通过适时的评价总结，把学生带入到本课的教学内容中，在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的感知过程。

四、 说教法学法

（一）、教法指导

1、剪纸作品导入，激发兴趣

备课过程中，我试过很多导入，最终选定用剪纸作品导入，提出问题的方式，首先剪纸作品能激发学生学习兴趣，其次能与学生间有些互动，拉近距离。检查学生用具准备情况.

2、示范讲解，合作练习

以一副剪纸作品做示范讲解，让学生直观的学习剪纸的制作过程，和不同工具的运用。在分析讨论剪纸作品的制作步骤时，小组讨论学习，促进学生的合作精神。

3、展示作品，课堂拓展。

把学生作品按顺序排列展示，进行自评互评，鼓励小结。

（二）、学法指导：

根据建构主义学习理论：以学生为主体，从知识灌输对象转变为信息加工主体，在这节课中，我始终引导学生兴趣，使得学生主动实践。把“自主---尝试---创新”思想渗透整个教学过程。

五、说教学过程

一、导入新课

师：今天，老师给同学们带来了一份礼物，请同学们认真观察，并想一想你在什么地方见过它们？它们有什么用途？（窗花、喜字、福字、团花等）

师：同学们说的真好，以前你们见过这样的剪纸作品吗？

生：过年时在门上的挂钱。

师：对，这张作品就是我们过年时门上的挂钱。

那大家分组讨论观察这两幅作品，看看它们有什么不同的地方？

（其中一幅突出鱼的线条，全部线条相连（阳刻）另一幅“福”字作品刻去了线条部分，突出了整块的形状（阴刻））

这就是我们今天要学的内容：20、剪纸中的阳刻和阴刻

二、新授

1、欣赏

师：今天老师还带来的其他一些剪纸作品，请同学们认真观察，看看每一幅作品是以阳刻为主，还是以阴刻为主？（出示剪纸作品）

师：以阳刻为主的作品有哪些？以阴刻为主的作品有哪些？

分别说明作品中的哪些地方是阳刻，哪些是阴刻。

2、这些都是老师自己剪的剪纸，你们喜欢吗？想学吗？

师：通过老师给你准备的材料工具，小组讨论一下：剪纸是怎样制作出来呢? 剪、刻—对。

粘贴——最后再粘贴在白纸上。

你们回答的非常好，剪纸的重要方法就是剪和刻，剪需要什么工具？剪刀。刻需要什么工具？刻刀。

教师拿出一副剪纸作品：像这些地方，大面积的我们可以用剪刀剪，而这些比较细腻的地方，我们需要用刻刀刻，这是为什么呢？这是因为细腻复杂的地方用剪刀剪比较困难，容易剪破，表现不出作品效果。

三、实践创新

师：刚才老师讲的这些剪纸制作方法你们会了吗？（会了）

那老师现在考一下你们，拿出老师给你们准备的剪纸材料和工具。

师：外轮廓我们可以用什么方法制作？生：用剪刀剪。

师：那像这些复杂的地方呢？生：用刻刀刻。

对，说得非常正确。现在，大家就开始动手制作。

1、作业要求：选择一张剪纸作品。

2、学生动手制作，教师巡回辅导。

四、评价作品

1、小组评价

师：现在请同学们认真观察同学们的作品，以小组为单位进行评价作品，你们小组最喜欢那幅作品？说出你们的理由。

2、老师评一下作品。

五、总结：

师：今天同学们的剪纸作品都非常好，希望同学们今后能够学习更多的剪纸方法，把我们的民间艺术发扬光大。

五、 说板书设计 20、剪纸中的阳刻与阴刻

1、阳刻：突出鱼的线条，全部线条相连。

阴刻：刻去了线条部分，突出了整块的形状。

2、剪纸制作过程：起稿—剪、刻—粘贴。

一个好的板书有“微缩教案”之称，这节课我把阳刻与阴刻的特点，以及剪纸制作的三个步骤展示于黑板上，简单明了的涵盖了本节课的教学重难点。

剪纸中的阳刻印刻教学反思篇八：剪纸中的阳刻和阴刻

剪纸中的阳刻印刻教学反思篇九：剪纸中的印刻和阳刻

剪纸中的印刻和阳刻

一． 导入

师：同学们好

生：老师好！

师：好，现在开始上课请同学们坐好

师同学们，老师今天给同学们带来了一些新朋友，谁能给大家介绍一下，它们都是什么呢？你都观察到了什么呢？

生；是剪纸作品

生;有老鼠，公鸡，龙，都是十二生肖 的剪纸作品

生;它们都是红颜色的，一般都在过年的时候贴在窗户上或者镜子上，表示喜庆的气氛 师；同学们知道的这么多，真不错！你们喜欢剪纸吗？生;喜欢，那我们今天就来说说关

于剪纸的话题，学习一下《剪纸中的阴刻和阳刻》这节课。出示课题

二． 新授

剪纸是中国最为流行的民间艺术之一，根据考古

其历史可追朔到公元六世纪，这是中国出土的最早的

剪纸作品：新疆北朝时期的剪纸——团花 下面是中国民间的剪纸，有安塞剪纸，蔚县剪纸，中阳剪纸，彩色剪纸还有学生作品，刚才我们欣赏的是不同时期不同题材的作品在剪纸中

还有不少作品表达了一定的寓意同学们看这幅作品《鹿鹤同春》是民间传统的主题纹样,是春天和生命的象征。鹿与禄同音，鹤又被

视为长寿之鸟，因此又有福禄长寿之意。同学们看下面这两幅作品，你能给她起一个有寓意的名字吗？

生;《喜上眉梢》《福禄寿喜》

师;从刚才我们欣赏的众多作品中你发现了那些纹样？

生;有水纹，毛毛纹，月牙纹还有涡纹，花朵纹

师;你们说的真棒！那你们想不想也来制作一幅剪纸作品呢？

生;想！现在就想制作

师：先别着急，我们先来研究一下制作剪纸作品的方法及剪纸作品的表现手法，同学们可以分成六个小组每小组六个同学，组长负责到老师这领取资料袋，同学们分别研究自

己分到的剪纸作品的特点，小组内交流总结出剪纸作品的手法。

生;我们发现了有的剪纸作品的特征是保留原稿的轮廓线，剪去轮廓线以外的空白部分。有的剪纸的特点恰恰相反，就是刻去原稿的轮廓线，保留轮廓线以外的部分

师：同学们研究的这两种方法就是阳刻和阴刻，阳刻是以线条相连阴刻以整体块状为主的，剪纸中还有一种方法就是阴阳结合也叫混合刻

师，认识了阳刻和阴刻那我们现在就开始吧谁先说一说自己喜欢的剪纸题材和内涵？ 生;我喜欢鸡的题材，她的姿态很神气

剪纸中的阳刻印刻教学反思篇十：剪纸中的阳刻和阴刻

《剪纸中的阳刻和阴刻》教学反思

霍市实验小学 包玉梅

美术是一门特别的学科，它能让学生学到绘画与制作的本领；能培养学生的综合能力，发挥学生在各个方面的才华；能使学生感受美；能使学生热爱学习。新课程标准下的美术课已不再是从前那样，教师在上面画，学生在下面画。素质教育已渗透到了美术教学中，在课堂中以学生为主体，使学生成为课堂的主人；在作业过程中，更注重学生在学习过程中的探究，让学生学得轻松、学得快乐。而美术课堂就好比一个乐园，让学生乐在其中。

美术课要想上好，其实还真不是那么容易。不论是课前的精心准备，还是教学中课堂的情景创设、多样评价，以及课后的反思等等一样都不可少，都需要美术教师下工夫来思考、推敲。

一、课前的准备

美术课的准备绝不单单是教具的准备那么简单，它还需要有更为广泛的内容。如在，教具是制作好的各种各样的剪纸作品。为了让课堂更有氛围，我在课前准备了一些民族味较浓的曲子，这些曲子在课堂气氛的烘托上起到了很大的促进作用。除了充分的课堂资源之外，更要准备的是老师多方面的知识、深厚的文化底蕴。在讲课之前我自身就必须先要明白剪纸是怎样的一种民间艺术，有什么样的特点，剪纸都分为那些类型等等。这些不光是靠临时抱佛脚得来的，还要靠老师长期的一些积累，才能将别人的东西转化为自身的一种文化素养。

二、课堂的教学

课堂的教学是重点，很多问题都是值得深入探讨的。在这里我想谈我一直在思考的一个问题：课堂教学的有组织性和引导学生自由创作可能会出现的无序性的矛盾。所有老师都知道，课堂教学的有组织性是上好一节课的必要保证，这也是大多数教师认可的一个原则。可往往有些类型的美术课却不需要孩子们规规矩矩、端端正正地去完成要求的作业。比如一些手工课，也学需要几个学生去共同合作完成。几个同学凑在一起共同创作难免会各抒己见。而且他们也不会像成人那样有克制力，这样势必就会造成纪律的不好。就比如，不仅要剪的像样，还要分清楚阳刻与阴刻的区别，这样势必就给此课增加了难度，授课教师就会考虑小组分工合作，相应的课堂纪律也会混乱。还有一些课加入了游戏、舞蹈等活泼的形式，课堂也会显得“杂乱无章”，问题是这样形式上的“乱”却并非无效。我曾看过一片文章说，国外的老师在上美术课时不需要孩子们坐得端端正正，他们给了孩子足够的空间去想象、去创作，学生甚至还可以画在桌子上，还可以“乱涂乱画”。德国纽伦堡丢勒中学的谢尔先生曾经说过：“在丢勒中学，学生作画时可以戴耳机听音乐，边听自己喜欢的音乐边作画。”我想这在国内肯定是禁止的。学校要求的是课堂必须要有秩序，但一味的整齐、安静，往往会抹杀孩子的自由发展的个性，限制孩子的创造性。可怎样才能使两样兼顾呢？那就要求教师在组织教学上既要收放自如，又要做到不放纵，不压制。例如：可以尝试采用比较开放的教学内容。教师可以借助一些外界的媒体，引导学生走向自然、走向社会，投身于五彩缤纷、五光十色的校外生活。有同学说他（她）的奶奶（姥姥）

很会剪纸，还可以把这些老人请来当成他们的课外辅导员。而作为教师的我也可以在这样的环境中学到更多关于剪纸的一些知识。能让学生在不同的学习氛围中掌握知识、学到知识。而且我认为，有时候把公园、田野、村庄等一些环境作为学习美术的大课堂，反而获取知识的效果会更好。大家可以想想，在大自然中学美术，感受生活中的红、黄、蓝，感觉是那样的贴近自己，其实是一件非常惬意的事情。更何况这种学习方式还能够在潜移默化中培养学生主动学习的能力以及在生活中发现美、表现美的能力。我觉得是一件一举多得的好事情。 以上所述，是在上完《剪纸中的阳刻和阴刻》那一课之后的一些感想，一些我个人的心得体会。其实不论是一年级还是六年级，我们上美术课的目的就只有一个，通过美术教学活动去唤醒他们对于生活。

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