当前位置: 首页 > 实用文档 > 教学设计 > 我的教育教学故事

我的教育教学故事

2016-01-10 17:32:54 成考报名 来源:http://www.chinazhaokao.com 浏览:

导读: 我的教育教学故事篇一:我的教育教学故事 ...

欢迎来到中国招生考试网http://www.chinazhaokao.com/成考报名栏目,本文为大家带来《我的教育教学故事》,希望能帮助到你。

我的教育教学故事篇一:我的教育教学故事

我的教育教学故事

我喜欢当这个孩子王

两渔学校 王常建

人人都说教学苦,在古代就有“家有五斗米,不做孩子王”的说法;

而现在对教师诠释就更加明朗了,手机短信也经常这样直白地说:“小时侯把

English念成应改历史的,长大后当了领导;念成应该累死的长大后就成了

老师„„”

当然,这纯粹是闲人编的顺口溜。不过,做一个老师也的确挺苦挺累

的,做一个好教师就更苦更累了,但这是我选择的职业,所以我要做的只有

默默工作。

这是我作为一名教师的第一个学期,是由学生到教师的转型期,用句

年轻人喜欢听的话可以说是“非常时期”。

大学刚毕业就进入小学进行教学工作,而我的实习期是在初中渡过的,

所以对付小学生就有点缺乏实战经验了,什么都不懂!只有自己加班加点补,

补多看关于小学生的书,补如何备课,如何把课备得详尽些,如何上课,如

何„„终于工夫不负有心人,我的备课本是我校青年教师中最详尽也是最工

整的,得到领导的认可;上的公开课也挺不错的;也有论文在全国比赛中获

奖。而往往这些努力只有在学生放了学,别人已经在家享受天伦之乐的时候

做的,因为那时没人吵你,可以安心工作到夜晚。有人戏称我们是签了卖身

契,把自己的所有时间都泡在学校里,卖给学校和学生。

有时想想自己这么累这么忙又没多少工资图个什么呀,这就是大学时

憧憬向往的生活?可回过头来才发现这是自己选择的职业,当初的梦想就是

永远当个长不大的孩子王。世俗的念头终究抵不过良心的发现,工作半年更

觉得这个选择是对的,我爱我的职业,我爱我的学生,他们带给我很多的快

乐和无限的幸福,我相信这是其他职业所收获不到的。

每当学生亲切地叫着“老师,好!”“老师,好!”时,我所有的顾虑都

消除了;有的学生受了委屈,就会跑来抱着我向我诉苦,此时的我像极了她

的知心好友,我也很喜欢和他们平等地对话、坦诚地交流,也喜欢她们抱着

我的感觉;很多时候,我的课一下就会被上课班级的学生缠着,拽着我的胳

膊和我说悄悄话,他们完全把我当成了姐姐,有什么话就直接地说,不象和

其他老师说话有那么多顾忌。

圣诞节就收到不少学生自己制作的贺卡,其中有一个学生上面就这样

写到“我喜欢你,因为你像姐姐,很亲近;我喜欢你的课,因为你时常对我

们微笑,虽然偶尔也会发发脾气„„”我给学生微笑,那是因为他们是我的

学生,是可爱天真的孩子,这个理由虽然说得有些牵强,但这是心里话。而

我的微笑很多都是建立在师生互相友好的基础上的。

所有这些都是我作为一个老师的自豪,我愿意有一群孩子围着我,我

也愿意带领他们探索学习的乐趣,我愿意当一个孩子王„„

相信你总会被我感动

两渔学校 王晓虹

法国作家拉封丹有一则寓言:北风和南风比试,看谁能把行人身上的

大衣脱掉。北风首先发威,行人为了抵御北风侵袭,把大衣裹得紧紧的,南

风则徐徐吹拂,顿时,行人觉得春暖衣厚,始则解开纽扣,继而脱掉大衣。

从教17年来,我一直在努力着做那南风。

总以为,有爱就能感动学生。但是自从担任103班班主任,一开始的

那种烦那种无奈,真是欲说还休!这群懵懂的孩子,面对老师的爱,他们不

懂。

开学第一天,小阿(化名)小朋友又唱又跳,又喊又叫,整整一节课,

一秒钟也没停下来。对老师的提醒置若罔闻。下课后,我把他叫到身边,问

他为什么。孩子振振有词地回答:“我高兴呀!高兴么就要唱歌跳舞是不是

啦?”

“可现在你是小学生了,上课要遵守纪律的。”

“大人们都说我是多动症!”

面对他那副理所当然的样子,我当即否定:“大人们说错了。你根本就

不是多动症!”孩子稍稍一怔。我想我的话起效果了,这应该是一个教育的

最佳时机。我得立刻抓住它。我又耐心地对他说:“大人们说错了。你那么

聪明,那么可爱,一定能做到上课认真听的。对吗?”孩子朝我点了点头。

接下来的这一节课效果甚微。不过,还是有那么一点点效果的。我想,我得

坚持下去,我一定得在一个星期内把这孩子管好,要不今后班级肯定一团糟。

第二天,我通过细心观察,发现这孩子一刻也闲不住。于是我让他管

班级的卫生。嗨!很管用。孩子有事做了,不吵了许多。当晚,我马上进行

了家访。与家长在教育上达成了一致:多鼓励。多发现优点。用优点引导他,

用身边的好榜样教育他。

接下来,我培养他当领队组长,鼓励他当老师的小助手,用小红花奖

励他的进步。一个星期下来,孩子能听从老师的教导了,两个星期下来,孩

子能努力管住自己了,一个月后,任课教师都向我报喜了:小阿很乖了!

可好景不长,正当我窃窃自喜的时候,孩子不小心把头磕在桌腿上,

缝了两针。抱着孩子,看着他那双惊恐的眼睛,我很心疼;看着孩子手术时

勇敢地不喊一声,不哭一声,我想落泪。想到一个多月来为他付出的心血,

我欲哭无泪。晚上,和副班主任一起去孩子家看望他,孩子蹦跳着欢迎我们,

家长也一再地向我们表示感谢。我又被深深地感动了:我的爱,孩子懂了。

孩子来上学了,我在班中表扬了他的勇敢,还再三叮嘱他要小心(虽

然安全教育我时刻挂在嘴上)。可刚下课,我还没走出教室,孩子跑进来说:

“王老师,刚才我又不小心摔了一跤,腿上蹭破了点皮。”此时,我的火噌

的一下就冒了上来,大声嚷道:“跟你说过多少次了,你怎么就那么不小心?

你头上还包着呢!你太让老师生气了„„”我的话音未落,孩子赶紧嗖的溜

回座位,马上端端正正地坐好。唉!这个让我欢喜让我忧的孩子呀。

一个学期快结束了,孩子的字越写越漂亮,同学们也都很喜欢他。虽

然偶尔会犯点错误,只要用眼睛看他一眼,他马上做个鬼脸立刻改正。

朱自清先生感叹时间的匆匆,感叹岁月的流去如飞。一个学期了,在

匆匆的一个学期里,我——一个一年级的语文老师,103班的班主任,又做

了点什么呢?我时常问自己。我也时常这样回答自己:我要用我的爱感动孩

子!用自己的那份真挚的爱在孩子的心田中激起情感的涟漪至浪花,着力培

养“多情善感”的学生。苏联教育家赞可夫指出:教学法必须触及学生的情

感领域,触及学生的精神需要,才能发挥高度有效的功能。因此,我要培养

学生善感的心灵,让学生真正地感动,以自觉的行动学习新知,养成良好的

品德。

既然选择了教师这一职业,我决不会吝惜自己的情感:当一天老师,爱

一天学生。用爱浇灌灿烂的希望之花。

相信你总会被我感动!

因为喜欢你,所以爱上你的课

两渔学校 王惠琴

开学已经好几天了,班中有一位女孩一到学校就趴在桌子上哭,问其

原因,只是说身体不舒服,叫我打电话叫爸爸妈妈来接她回家。一打她的父

母的电话说孩子的身体应该好了,让她呆在学校上课。这种情景已经持续了

好几天,我真担心孩子是不是心理有什么问题。

这天,和平时一样我来到教室上课,学生纷纷告诉我,俞梦颖又哭了。

听到这话,上课的好心情一下子没了,但是出于职业的习惯,我还是强压住

内心的焦躁,走到她身边。“梦颖,怎么啦?是不是身体不舒服。”顺势我便

摸摸了她的脑袋。“老师,俞梦颖没病,她的病早就好了,她是不想来上学,

她读一年级的时候也总是这样。”一旁和她一起转进来的表姐朱丽云说话了。

听了朱丽云的话,我总算知道了问题的症结所在。于是,什么都没说,一切

还象原来一样照常上课,只是在上课的时候,我对她多了一份关注。

找到了问题的症结,我心里就有底了,于是就在这节课后,我便叫上

了这个孩子走到了办公室。“梦颖,今天的身体感觉好些了吗?体温还高吗?

来,和老师挤一挤,我们来聊聊,好吗?”说完,我便拉过孩子坐在了同一

个凳子上。距离一下子拉近了,感觉说话的气氛就轻松了很多。孩子好象没

有先前那么紧张了,虽然还是一脸愁容。“知道吗?在你报名的那一天,老

师对你留下了深刻的印象,知道这是为什么吗?”“为什么啊?”她终于开

口说话了,我心中顿时一喜。“那是因为你长的和王老师小时候一样,也是

圆圆的脸蛋,小小的眼睛,非常可爱。我都觉得你和王老师特别有缘呢!就

像是王老师的女儿。就是一点和我小时候不一样。”“哪一点啊?”“王老师

小时候特别爱笑,你就是特别爱哭。”我这么一说,她居然扑哧一笑。于是

我就抓住了这个契机。“这是王老师看到你第一次笑,多美啊!老师多么希

望看到你的笑容啊,能答应我以后多笑笑吗?让老师多看到你的笑容,好

吗?”孩子没说话,只是把头低下了,但是我感觉到孩子已经答应了我的要

求。“现在你能告诉老师你为什么每天上课总喜欢哭吗?”我故意把语调调

得很轻松。“我是不熟悉这里的同学,不熟悉这里的老师,我想我原来学校

里的老师同学。”听了她的叙述,我知道孩子已经对我没什么距离了,于是

就说:“我们205班每一位同学都是从不同的学校转来的,你看大家多好啊,

短短的时间就成了好朋友,我们虽然来自不同的学校,但是我们是同班同学,

就像是一家人了,我们应该像一家人那样和和睦睦的,你说对吗?老师永远

喜欢你的笑容。”听完了我述说,发现孩子轻松了许多。“你能答应我的要求

吗?”我继续追问。“能!”她用她细嫩的声音小声的答到。就这样,我们结

束了这次谈话。

在接下来的课堂上,我对她的关注就更多了,一看到她举手,我便说:

“请我们的小梦颖回答。”每每回答完一个问题,我总会送上热情洋溢的鼓

励话语。就在这种关注和鼓励下,孩子发生了可喜的变化,我看到了一个上

课认真听讲的孩子,看到了一个充满笑容的孩子。突然有一天,她跑到我身

边,悄悄告诉我:“王老师,我最喜欢你上的课了。”“为什么呢?”“因为喜

欢你,所以爱上你的课。”说完便一溜烟跑了。以后日子里,我总能发现孩

子那灿烂的笑容和认真学习的神情。

后记:“亲其师,信其道”,在我发现孩子问题后,我庆幸没有熟视无

睹。而是对孩子进行了一次平等而又知心的谈话,在谈话之后不忘对其进行

关注,事实证明给孩子多一份耐心,多一份细心,多一份爱心,孩子就会给

你带来欣喜和感动。

重新认“放羊课”

 两渔学校 王明亚

当了十七、八年的体育教师,总有这样的体会:“小学高段的体育课最

难上”。男生不是足球,就是篮球挥汗如雨去了,这到还说得过去。女生呢?

夏天,三五成群树阴下纳凉闲聊,冬天,又躲到阳光充足,风吹不到的墙角

里享受日光浴去了。我们不免要问,这还是体育课吗?

在以前的体育教学中,由于受到“竞技体育”、“达标体育”等传统的、

应试的教学模式影响,加上场地、器材的限制,体育课的内容都是以跑、跳、

投的练习为主,教师苦教,学生厌学。想想也是,有几个人会在今后的生活

中用到“侧向滑步推铅球”呢?

随着新一轮基础教育改革的推行,如何“运用新理念,活教老教材”,

让我们的学生喜欢上体育,喜欢上体育课的呢?来到实验学校,场地大了,

器材多了,条件好了。我在教学中尝试营造一种“放羊课”的教学氛围。我

觉得,“放羊”没什么不可以,只要让学生喜欢体育,喜欢上体育课就行。

何况,在基础教育改革的今天,我们应该重新去认识“放羊课”,更应该用

新标准、新理念来理解这种“放羊课”的教学。

体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段的必修课程,

以”坚持'健康第一'的指导思想,促进学生健康成长;激发运动兴趣,

培养学生终身体育的意识;以学生发展为中心,重视学生的主体地位;关注

个体差异与不同需求,确保每一个学生受益”

为基本理念,以学生的自主、合作、探究为主要学习方式,促使学生

乐学、善学、会学。而“放羊课”的教学氛围,就是教师提供课堂教学所必

需的器材,通过学生的自主、合作、探究,找出他们自己进行体育游戏的内

容与方法,进行练习、比赛,在参与学习的过程中,使学生学会做人、学会

求知、学会健体、学会生活、学会交往、学会生存,从而达到身心健康发展

的教学模式。

每一周之内,我一般都会安排一节“放羊课”。在做完准备活动后,根

据学生的兴趣爱好,让学生自己选择活动内容。篮球、足球、乒乓球、羽毛

球、跳绳、踢毽子„„除了玩得开心、还要玩得出汗,只要符合这两条标准,

就让他们尽情地去玩吧!让学生充分参与课堂教学活动,充分表现自己的才

能,充分发展自己的个性,真正成为课堂教学的主人。

经过一年多的实践,我发现,以前那种“胖子不愿跑步、矮子不愿投

掷、胆小者不愿打球”的逃避体育课现象少了,体育活动的参与率高了,学

生的体质增强了。

现在,我开始把“放羊课”教学与学生体育成绩评定挂起钩来。学期

初,宣布二至三项必考内容外,由学生自己选报一至二项选考内容。选考内

容在“放羊课”上练习。这样,教师在体育教学中转变了角色,改“一言堂”

为“群言堂”,变主讲为主导。创设一种以民主、平等、理解、尊重为基础

的新型师生关系,建立一种双向的、主动的、协调的、和谐的师生合作关系。

尊重学生的人格,把学生真正看作是一个个活生生的人,努力创设一种相对

宽松、自由的教学环境。培养学生敢想、敢说、敢做的无畏精神,放开他们

的手脚和大脑,让学生自己来开发教学内容。这样,学生学的是他们自己的

体育,相信他们一定会喜欢。他们尝试着自己设计的游戏,进行着自己喜欢

的体育活动,就不会再出现心不在焉的学生,更没有人愿意到树阴下乘凉。

总之,体育教师只要以《新课程标准》为依据,以课程新理念为指导,

在教学中要敢于实践,勇于创新。努力让学生成为学习的主体,重视学生自

主、合作、探究学习方式的合理运用,让学生参与学习过程,参与课程资源

的开发,参与课堂教学评价,创造出一种适合学生健康发展的学习氛围,让

学生喜欢学习,喜欢体育。相信我们的学生一定会逐步养成自主学习、自主

锻炼的终身体育意识,做体育课的主人。

以兴趣促学习

两渔学校 王丽虹

我们403班是一个新组建的班级,大部分学生有较好的道德修养,思

想先进,能团结同学,热爱学习,集体荣誉感强,在班里起到了良好的模范

作用,并能配合老师做好自己的工作。但是,由于仍有个别学生没有养成良

好的学习习惯,缺乏主动性,所以在学习、作业及生活习惯方面表现不好。

如有一个学生叫潘立波,他非常聪明,接受能力很强。但是在学习上主动性

不强,作业也不认真,做好了也不会及时上交。课堂上虽然纪律较好,但不

会主动举手发言。课后也只是坐在自己的座位上,一个人安静地玩或是自己

看课外书。通过与家长的沟通,我了解到,他在家也是这样,总是先看电视

再做作业,也不听从爸妈的劝告。

父母对孩子的学习很是担心,但孩子自己却没有意识到,还是我行我

素。平时父母都忙于照顾自己的生意,对他的学习不是很顾得上。有时候,

回来得晚了,也没时间检查他的作业。他一个人在家,也没有同伴玩耍,因

此比较内向,交际能力不强,特别是碰到陌生人,更是安静了。另外,由于

他性格比较内向,做事情不够大胆,总是畏畏缩缩的,因此朋友不多,连老

师也觉得他默默无闻,是个一般的学生。

可是,我不曾放弃。因为我发现他对老师交给的任务会尽自己最大的

能力去做好。对老师的任务能如此重视的学生并不是一个坏学生。于是,平

我的教育教学故事篇二:我的教育教学故事 20篇

我的教育教学故事 20篇 启迪人生的20个教育故事

第一个故事:困境即是赐予

有一天,素有森林之王之称的狮子,来到了天神面前:“我很感谢你赐给我如此雄壮威武的体格、如此强大无比的力气,让我有足够的能力统治这整座森林。”

天神听了,微笑地问:“但是这不是你今天来找我的目的吧!看起来你似乎为了某事而困扰呢!” 狮子轻轻吼了一声,说:“天神真是了解我啊!我今天来的确是有事相求。因为尽管我的能力再好,但是每天鸡鸣的时候,我总是会被鸡鸣声给吓醒。神啊!祈求您,再赐给我一个力量,让我不再被鸡鸣声给吓醒吧!”

天神笑道:“你去找大象吧,它会给你一个满意的答复的。”

狮子兴匆匆地跑到湖边找大象,还没见到大象,就听到大象跺脚所发出的“砰砰”响声。 狮子加速地跑向大象,却看到大象正气呼呼地直跺脚。

狮子问大象:“你干嘛发这么大的脾气?”

大象拼命摇晃着大耳朵,吼着:“有只讨厌的小蚊子,总想钻进我的耳朵里,害我都快痒死了。” 狮子离开了大象,心里暗自想着:“原来体型这么巨大的大象,还会怕那么瘦小的蚊子,那我还有什么好抱怨呢?毕竟鸡鸣也不过一天一次,而蚊子却是无时无刻地骚扰着大象。这样想来,我可比他幸运多了。”

狮子一边走,一边回头看着仍在跺脚的大象,心想:“天神要我来看看大象的情况,应该就是想告诉我,谁都会遇上麻烦事,而它并无法帮助所有人。既然如此,那我只好*自己了!反正以后只要鸡鸣时,我就当做鸡是在提醒我该起床了,如此一想,鸡鸣声对我还算是有益处呢?”

温馨提示:一个障碍,就是一个新的已知条件,只要愿意,任何一个障碍,都会成为一个超越自我的契机。在人生的路上,无论我们走得多么顺利,但只要稍微遇上一些不顺的事,就会习惯性地抱怨老天亏待我们,进而祈求老天赐给我们更多的力量,帮助我们度过难关。但实际上,老天是最公平的,就像它对狮子和大象一样,每个困境都有其存在的正面价值。

第二个故事:成功并不像你想像的那么难

1965年,一位韩国学生到剑桥大学主修心理学。在喝下午茶的时候,他常到学校的咖啡厅或茶座听一些成功人士聊天。这些成功人士包括诺贝尔奖获得者,某一些领域的学术权威和一些创造了经济神话的人,这些人幽默风趣,举重若轻,把自己的成功都看得非常自然和顺理成章。时间长了,他发现,在国内时,他被一些成功人士欺骗了。那些人为了让正在创业的人知难而退,普遍把自己的创业艰辛夸大了,也就是说,他们在用自己的成功经历吓唬那些还没有取得成功的人。

作为心理系的学生,他认为很有必要对韩国成功人士的心态加以研究。1970年,他把《成功并不像你想像的那么难》作为毕业论文,提交给现代经济心理学的创始人威尔;布雷登教授。布雷登教授读后,大为惊喜,他认为这是个新发现,这种现象虽然在东方甚至在世界各地普遍存在,但此前还没有一个人大胆地提出来并加以研究。惊喜之余,他写信给他的剑桥校友--当时正坐在韩国政坛第一把交椅上的人--朴正熙。他在信中说,“我不敢说这部著作对你有多大的帮助,但我敢肯定它比你的任何一个政令都能产生震动。”

后来这本书果然伴随着韩国的经济起飞了。这本书鼓舞了许多人,因为他们从一个新的角度告诉人们,成功与“劳其筋骨,饿其体肤”、“三更灯火五更鸡”、“头悬梁,锥刺股”没有必然的联系。只要你对某一事业感兴趣,长久地坚持下去就会成功,因为上帝赋予你的时间和智慧够你圆满做完一件事情。后来,这位青年也获得了成功,他成了韩国泛业汽车公司的总裁。

温馨提示:并不是因为事情难我们不敢做,而是因为我们不敢做事情才难的。人世中的许多事,只要想做,都能做到,该克服的困难,也都能克服。只要一个人还在朴实而饶有兴趣地生活着,他终究会发现,造物主对世事的安排,都是水到渠成的。

第三个故事:追求忘我

1858年,瑞典的一个富豪人家生下了一个女儿。然而不久,孩子染患了一种无法解释的瘫痪症,丧失了走路的能力。

一次,女孩和家人一起乘船旅行。船长的太太给孩子讲船长有一只天堂鸟,她被这只鸟的描述迷住了,极想亲自看一看。于是保姆把孩子留在甲板上,自己去找船长。孩子耐不住性子等待,她要求船上的服务生立即带她去看天堂鸟。那服务生并不知道她的腿不能走路,而只顾带着她一道去看那只美丽的小鸟。奇迹发生了,孩子因为过度地渴望,竟忘我地拉住服务生的手,慢慢地走了起来。从此,孩子的病便痊愈了。女孩子长大后,又忘我地投入到文学创作中,最后成为第一位荣获诺贝尔文学奖的女性,也就是茜尔玛·拉格萝芙。

温馨提示:不要把自己当做鼠,否则肯定被猫吃。忘我是走向成功的一条捷径,只有在这种环境中,人才会超越自身的束缚,释放出最大的能量。

第四个故事:不相信自己的意志,永远也做不成将军。

春秋战国时代,一位父亲和他的儿子出征打战。父亲已做了将军,儿子还只是马前卒。又一阵号角吹响,战鼓雷鸣了,父亲庄严地托起一个箭囊,其中插着一只箭。父亲郑重对儿子说:“这是家袭宝箭,配带身边,力量无穷,但千万不可抽出来。”

那是一个极其精美的箭囊,厚牛皮打制,镶着幽幽泛光的铜边儿,再看露出的箭尾。一眼便能认定用上等的孔雀羽毛制作。儿子喜上眉梢,贪婪地推想箭杆、箭头的模样,耳旁仿佛嗖嗖地箭声掠过,敌方的主帅应声折马而毙.

果然,配带宝箭的儿子英勇非凡,所向披靡。当鸣金收兵的号角吹响时,儿子再也禁不住得胜的豪气,完全背弃了父亲的叮嘱,强烈的欲望驱赶着他呼一声就拔出宝箭,试图看个究竟。骤然间他惊呆了。 一只断箭,箭囊里装着一只折断的箭。

我一直刳着只断箭打仗呢!儿子吓出了一身冷汗,仿佛顷刻间失去支柱的房子,轰然意志坍塌了。 结果不言自明,儿子惨死于乱军之中。

拂开蒙蒙的硝烟,父亲拣起那柄断箭,沉重地啐一口道:“不相信自己的意志,永远也做不成将军。”

把胜败寄托在一只宝箭上,多么愚蠢,而当一个人把生命的核心与把柄交给别人,又多么危险!比如把希望寄托在儿女身上;把幸福寄托在丈夫身上;把生活保障寄托在单位身上„„

温馨提示:不相信自己的意志,永远也做不成将军。自己才是一只箭,若要它坚韧,若要它锋利,若要它百步穿杨,百发百中,磨砺它,拯救它的都只能是自己。

第五个故事:再试一次

有个年轻人去微软公司应聘,而该公司并没有刊登过招聘广告。见总经理疑惑不解,年轻人用不太娴熟的英语解释说自己是碰巧路过这里,就贸然进来了。总经理感觉很新鲜,破例让他一试。面试的结果出人意料,年轻人表现糟糕。他对总经理的解释是事先没有准备,总经理以为他不过是找个托词下台阶,就随口应道:“等你准备好了再来试吧”。

一周后,年轻人再次走进微软公司的大门,这次他依然没有成功。但比起第一次,他的表现要好得多。而总经理给他的回答仍然同上次一样:“等你准备好了再来试。”就这样,这个青年先后5次踏进微软公司的大门,最终被公司录用,成为公司的重点培养对象。

温馨提示:什么东西比石头还硬,或比水还软?然而软水却穿透了硬石,坚持不懈而已。也许,我们的人生旅途上沼泽遍布,荆棘丛生;也许我们追求的风景总是山重水复,不见柳暗花明;也许,我们前行的步履总是沉重、蹒跚;也许,我们需要在黑暗中摸索很长时间,才能找寻到光明;也许,我们虔诚的信念会被世俗的尘雾缠绕,而不能自由翱翔;也许,我们高贵的灵魂暂时在现实中找不到寄放的净土„„那么,我们为什么不可以以勇敢者的气魄,坚定而自信地对自己说一声“再试一次!”

再试一次,你就有可能达到成功的彼岸!

第六个故事:为生命画一片树叶

美国作家欧;亨利在他的小说《最后一片叶子》里讲了个故事:病房里,一个生命垂危的病人从房间里看见窗外的一棵树,在秋风中一片片地掉落下来。病人望着眼前的萧萧落叶,身体也随之每况愈下,一天不如一天。她说:“当树叶全部掉光时,我也就要死了。”一位老画家得知后,用彩笔画了一片叶脉青翠的树叶挂在树枝上。

最后一片叶子始终没掉下来。只因为生命中的这片绿,病人竟奇迹般地活了下来。

温馨提示:只要心存相信,总有奇迹发生,希望虽然渺茫,但它永存人世。人生可以没有很多东西,却唯独不能没有希望。希望是人类生活的一项重要的价值。有希望之处,生命就生生不息!

第七个故事:跨越自己

有一天,龙虾与寄居蟹在深海中相遇,寄居蟹看见龙虾正把自己的硬壳脱掉,只露出娇嫩的身躯。寄居蟹非常紧张地说:“龙虾,你怎可以把唯一保护自己身躯的硬壳也放弃呢?难道你不怕有大鱼一口把你吃掉吗?以你现在的情况来看,连急流也会把你冲到岩石去,到时你不死才怪呢?”

龙虾气定神闲地回答:“谢谢你的关心,但是你不了解,我们龙虾每次成长,都必须先脱掉旧壳,才能生长出更坚固的外壳,现在面对的危险,只是为了将来发展得更好而作出准备。”

寄居蟹细心思量一下,自己整天只找可以避居的地方,而没有想过如何令自己成长得更强壮,整天只活在别人的护荫之下,难怪永远都限制自己的发展。

温馨提示:对于那些害怕危险的人,危险无处不在。每个人都有一定的安全区,你想跨越自己目前的成就,请不要划地自限,勇于接受挑战充实自我,你一定会发展得比想像中更好。

第九个故事:永远的坐票

有一个人经常出差,经常买不到对号入坐的车票。可是无论长途短途,无论车上多挤,他总能找到座位。

他的办法其实很简单,就是耐心地一节车厢一节车厢找过去。这个办法听上去似乎并不高明,但却很管用。每次,他都做好了从第一节车厢走到最后一节车厢的准备,可是每次他都用不着走到最后就会发现空位。他说,这是因为像他这样锲而不舍找座位的乘客实在不多。经常是在他落座的车厢里尚余若干座位,而在其他车厢的过道和车厢接头处,居然人满为患。

他说,大多数乘客轻易就被一两节车厢拥挤的表面现象迷惑了,不大细想在数十次停*之中,从火车十几个车门上上下下的流动中蕴藏着不少提供座位的机遇;即使想到了,他们也没有那一份寻找的耐心。眼前一方小小立足之地很容易让大多数人满足,为了一两个座位背负着行囊挤来挤去有些人也觉得不值。他们还担心万一找不到座位,回头连个好好站着的地方也没有了。与生活中一些安于现状不思进取害怕失败的人,永远只能滞留在没有成功的起点上一样,这些不愿主动找座位的乘客大多只能在上车时最初的落脚之处一直站到下车。

温馨提示:生活真是有趣:如果你只接受最好的,你经常会得到最好的。自信、执着、富有远见、勤于实践,会让你握有一张人生之旅永远的坐票。

第十个故事:心中的顽石

从前有一户人家的菜园摆着一颗大石头,宽度大约有四十公分,高度有十公分。到菜园的人,不小心就会踢到那一颗大石头,不是跌倒就是擦伤。

儿子问:“爸爸,那颗讨厌的石头,为什么不把它挖走?”

爸爸这么回答:“你说那颗石头喔?从你爷爷时代,就一直放到现在了,它的体积那么大,不知道要挖到到什么时候,没事无聊挖石头,不如走路小心一点,还可以训练你的反应能力。”

过了几年,这颗大石头留到下一代,当时的儿子娶了媳妇,当了爸爸。

有一天媳妇气愤地说:“爸爸,菜园那颗大石头,我越看越不顺眼,改天请人搬走好了。”

爸爸回答说:“算了吧!那颗大石头很重的,可以搬走的话在我小时候就搬走了,哪会让它留到现在啊?”

媳妇心底非常不是滋味,那颗大石头不知道让她跌倒多少次了。

有一天早上,媳妇带着锄头和一桶水,将整桶水倒在大石头的四周。

十几分钟以后,媳妇用锄头把大石头四周的泥土搅松。

媳妇早有心理准备,可能要挖一天吧,谁都没想到几分钟就把石头挖起来,看看大小,这颗石头没有想像的那么大,都是被那个巨大的外表蒙骗了。

温馨提示:阻碍我们去发现、去创造的,仅仅是我们心理上的障碍和思想中的顽石。

你抱着下坡的想法爬山,便无从爬上山去。如果你的世界沉闷而无望,那是因为你自己沉闷无望。改变你的世界,必先改变你自己的心态。

第十一个故事:驴的哲学

有一天某个农夫的一头驴子,不小心掉进一口枯井里,农夫绞尽脑汁想办法救出驴子,但几个小时过去了,驴子还在井里痛苦地哀嚎着。

最后,这位农夫决定放弃,他想这头驴子年纪大了,不值得大费周章去把它救出来,不过无论如何,这口井还是得填起来。于是农夫便请来左邻右舍帮忙一起将井中的驴子埋了,以免除它的痛苦。

农夫的邻居们人手一把铲子,开始将泥土铲进枯井中。当这头驴子了解到自己的处境时,刚开始哭得很凄惨。但出人意料的是,一会儿之后这头驴子就安静下来了。农夫好奇地探头往井底一看,出现在眼前的景象令他大吃一惊:

当铲进井里的泥土落在驴子的背部时,驴子的反应令人称奇──它将泥土抖落在一旁,然后站到铲进的泥土堆上面!

就这样,驴子将大家铲倒在它身上的泥土全数抖落在井底,然后再站上去。很快地,这只驴子便得意地上升到井口,然后在众人惊讶的表情中快步地跑开了!

温馨提示:人生必须渡过逆流才能走向更高的层次,最重要的是永远看得起自己。就如驴子的情况,在生命的旅程中,有时候我们难免会陷入“枯井”里,会被各式各样的“泥沙”倾倒在我们身上,而想要从这些“枯井”脱困的秘诀就是:将“泥沙”抖落掉,然后站到上面去!

第十二个故事:成功就是简单的事情重复做、重复做

全国著名的推销大师,即将告别他的推销生涯,应行业协会和社会各界的邀请,他将在该城中最大的体育馆,做告别职业生涯的演说。

那天,会场座无虚席,人们在热切地、焦急地等待着,那位当代最伟大的推销员,作精彩的演讲。当大幕徐徐拉开,舞台的正中央吊着一个巨大的铁球。为了这个铁球,台上搭起了高大的铁架。

一位老者在人们热烈的掌声中,走了出来,站在铁架的一边。他穿着一件红色的运动服,脚下是一双白色胶鞋。

人们惊奇地望着他,不知道他要做出什么举动。

这时两位工作人员,抬着一个大铁锤,放在老者的面前。主持人这时对观众讲:请两位身体强壮的人,到台上来。好多年轻人站起来,转眼间已有两名动作快的跑到台上。

老人这时开口和他们讲规则,请他们用这个大铁锤,去敲打那个吊着的铁球,直到把它荡起来。

一个年轻人抢着拿起铁锤,拉开架势,抡起大锤,全力向那吊着的铁球砸去,一声震耳的响声,那吊球动也没动。他就用大铁锤接二连三地砸向吊球,很快他就气喘吁吁。

另一个人也不示弱,接过大铁锤把吊球打得叮当响,可是铁球仍旧一动不动。

台下逐渐没了呐喊声,观众好象认定那是没用的,就等着老人做出什么解释。

会场恢复了平静,老人从上衣口袋里掏出一个小锤,然后认真地,面对着那个巨大的铁球。他用小锤对着铁球“咚”敲了一下,然后停顿一下,再一次用小锤“咚”敲了一下。人们奇怪地看着,老人就那样“咚”敲一下,然后停顿一下,就这样持续地做。

十分钟过去了,二十分钟过去了,会场早已开始骚动,有的人干脆叫骂起来,人们用各种声音和动作发泄着他们的不满。老人仍然一小锤一停地工作着,他好象根本没有听见人们在喊叫什么。人们开始忿然离去,会场上出现了大块大块的空缺。留下来的人们好象也喊累了,会场渐渐地安静下来。

大概在老人进行到四十分钟的时候,坐在前面的一个妇女突然尖叫一声:“球动了!”刹时间会场立即鸦雀无声,人们聚精会神地看着那个铁球。那球以很小的摆度动了起来,不仔细看很难察觉。老人仍旧一小

锤一小锤地敲着,人们好象都听到了那小锤敲打吊球的声响。吊球在老人一锤一锤的敲打中越荡越高,它拉动着那个铁架子“哐、哐“作响,它的巨大威力强烈地震撼着在场的每一个人。终于场上爆发出一阵阵热烈的掌声,在掌声中,老人转过身来,慢慢地把那把小锤揣进兜里。

老人开口讲话了,他只说了一句话:在成功的道路上,你没有耐心去等待成功的到来,那么,你只好用一生的耐心去面对失败。

温馨提示:很多的人以为成功很难,成功要付出太多、成功会很痛苦,就不去想和追求。 实际上,只要我们注意观察,就会吃惊地发现,那些生活在贫困线上的人才是真的有耐心,有吃苦耐劳的品质,他们正是以这种惊人的耐心忍受着不成功的现实和生活。你可以不思成功,但你的生活并不会因此而轻松。你追逐成功,你会因此而生活得更好。

第十三个故事:方法比想法更重要

在伊索寓言中,有这样一个故事:老鼠们在一起开会,商讨怎样才能不被猫抓住。其中一只老鼠提议,在猫的脖子上挂一个铃铛。全体老鼠欢声雷动———“这个主意太好了!”但当有鼠问,怎样才能将铃铛挂到猫的脖子上时,刹那间全体老鼠鸦雀无声。

温馨提示:方法比想法更重要,或者说没有方法对应的想法,是没有价值的。

第十四个故事:昂起头来真美

珍妮是个总爱低着头的小女孩,她一直觉得自己长得不够漂亮。有一天,她到饰物店去买了只绿色蝴蝶结,店主不断赞美她戴上蝴蝶结挺漂亮,珍妮虽不信,但是挺高兴,不由昂起了头,急于让大家看看,出门与人撞了一下都没在意。

珍妮走进教室,迎面碰上了她的老师,“珍妮,你昂起头来真美!”老师爱抚地拍拍她的肩说。 那一天,她得到了许多人的赞美。她想一定是蝴蝶结的功劳,可往镜前一照,头上根本就没有蝴蝶结,一定是出饰物店时与人一碰弄丢了。

自信原本就是一种美丽,而很多人却因为太在意外表而失去很多快乐。

温馨提示:别看它是一条黑母牛,牛奶一样是白的。无论是贫穷还是富有,无论是貌若天仙,还是相貌平平,只要你昂起头来,快乐会使你变得可爱——人人都喜欢的那种可爱。

第十五个故事:三只老鼠

三只老鼠一同去偷油喝。找到了一个油瓶,三只老鼠商量,一只踩着一只的肩膀,轮流上去喝油。于是三只老鼠开始叠罗汉,当最后一只老鼠刚刚爬到另外两只的肩膀上,不只什么原因,油瓶倒了,最后,惊动了人,三只老鼠逃跑了。回到老鼠窝,大家开会讨论为什么会失败。最上面的老鼠说,我没有喝到油,而且推倒了油瓶,是因为下面第二只老鼠抖动了一下,所以我推倒了油瓶,第二只老鼠说,我抖了一下,但我感觉到第三只老鼠也抽搐了一下,我才抖动了一下。第三只老鼠说:“对,对,我因为好象听见门外有猫的叫声,所以抖了一下。“哦,原来如此呀!”

企业里很多人也具有老鼠的心态。请听一次企业的季度会议:

营销部门的经理A说:“最近销售做的不好,我们有一定责任,但是最主要的责任不在我们,竞争对手纷纷推出新产品,比我们的产品好,所以我们很不好做,研发部门要认真总结。”

研发部门经理B说:“我们最近推出的新产品是少,但是我们也有困难呀,我们的预算很少,就是少的可怜的预算,也被财务削减了!“

财务经理C说:“是,我是削减了你的预算,但是你要知道,公司的成本在上升,我们当然没有多少钱。”

这时,采购经理D跳起来:“我们的采购成本是上升了10%,为什么,你们知道吗?俄罗斯的一个生产铬的矿山爆炸了,导致不锈钢价格上升。”

A、B、C:“哦,原来如此呀,这样说,我们大家都没有多少责任了,哈哈哈哈!”

人力资源经理F说:“这样说来,我只好去考核俄罗斯的矿山了!!”

您认为有什么样的解决方案呢?请和我讨论。

温馨提示:各部门都不能把所谓的客观因素当原因,责任人人有份,许多问题的解决都不会是“自古华山一

我的教育教学故事篇三:我的教育教学故事

我的教育教学故事

学校是什么?教育是完善人的事业,有了这样的目标定位,教育才会有理想和信仰;那么学校就应该是唤醒人性,亲近善良,远离无知,拒绝邪恶的场所。 人人都说教学苦,在古代有“家有五斗米,不做孩子王”的说法。确实,做一个老师挺苦挺累的,做一个好教师就更苦更累了,但这是我们选择的职业,所以我们要做的只有默默工作。

大专毕业之后,我毫无悬念的成为了一名教师,来到小学教书,应该说我真正开始我的教学生涯是在上班半年后,还记得我第一次走进六年级教室时学生们脸上那种松了口气的表情,可能是老师严肃的表情看太多了吧,换了一个新来的老师他们都觉得很放松吧,但是一进学校就听到许多诸如课堂混乱,学生不听话,甚至故意与老师做对这种恐怖故事,心里便默念着,要给他们一个下马威。于是,在我教书生涯的第一年,发怒成了我生活中出现得最多的动作。课堂上有人不专心,没完成作业这些都会引起我的发怒。于是我会在课堂上大声呵斥犯错的学生,只因为觉得这样做会在全班起到震慑作用,却没有去想这个学生会有怎样的感受。也忽略了同样坐在教室中其他的那些满怀期待等老师讲授下一课,他们很好奇的内容的学生。

其实,每一个孩子都 是可爱的,虽然他们有的可能学习成绩有些差强人意,但他是运动会上的冠军,是劳动中的能手,是他主动送生病的同学回家,谁能说他不是个好孩子,又有谁是完美的呢?

无意中我读到了一个故事,故事说古代有位老禅师,一日晚看见见墙角边有一张椅子,是哪位出家人违犯寺规越墙出去遛达了。老禅师也不声张,走到墙边,移开椅子,就地而蹲。少顷,果真有一小和尚翻墙,黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子。当他发觉刚才踏的不是椅子,而是自己的师傅时,惊慌失措,张口结舌。但师傅并没有厉声责备他,只是以平静的语调说:“夜深天凉,快去多穿一件衣服。”

故事深深地打动了我,孩子们对老师是宽容的,只要你对他们付出过爱心,那么你曾经对他们的冷言冷语,暴跳如雷,他们都可以原谅。他们崇拜你、爱你。我又常常想,老师也应该对学生宽容再宽容一些,芸芸众生,各有所长,各有所短,可能他们经常无法克制自己的言行,无法很好地完成学习任务,不一定有辉煌的未来,可是谁说一个平凡的人就比谁低人一等呢?像故事中的那个老和尚,就清楚地知道,宽容是一种无声的教育。虽然书本知识的灌输是很重要的,但是给学生营造一个宽容的学习环境,在鼓励学生的人格力量的成长上,个性张扬的发展上,是有利得多的。整体的社会潮流、教育氛围和工作生活压力,有时候让我们教师偏离了方向。

有人说过这样的一句话:“老师不经意的一句话,可能会创造一个奇迹;老师不经意的一个眼神,也许会扼杀一个人才。”老师习以为常的行为,对学生终身的发展也许产生不可估量的影响,做一名老师应该经常回顾自己以往的教育历程,反思一下:我造就了多少个遗憾,刺伤了多少颗童心,遗忘了多少个不 该遗忘的角落!忽然想起当年看的那部张艺谋导演的一个都 不能少,一个小小的代课老师魏敏芝,只因老师离去前交代过这些孩子一个也不能少这样一句话就能如此坚定执着地寻回每一位辍学的孩子,这种精神是舍得每一位老师学习的,

我们不仅要保证学生的数量,更重要的是让阳光遍撒每个被遗忘的角落。

做教师没有能力点燃火种,但绝不能熄灭火种!面对眼前同样充满好奇和天真的孩子们,要珍惜,更要努力让每一个孩子的心中充满阳光,让每一个孩子在爱的抚慰下快乐成长。每一位为人师者,放弃了一个学生,可能会减少你的工作压力,可能会提高你的教育质量,可能会给你赢得荣誉,但你放弃的却是一个孩子的美好前途,放弃的是一个家庭的希望,留给自己的也将是一个永远的遗憾!

孩子的心灵是纯洁而美丽的,如水晶;孩子的心灵是脆弱而易碎,如玻璃。我们做老师欣赏着他们水晶般的心灵

;更要保护着他们玻璃一样易碎的自尊。

每当要发火的时候,脑子里就不由自主地出现自己初为人师时的事情。有时我觉得愧疚,后悔当时吓着了那些孩子;有时又觉得可笑,奇怪自己当时怎么会发那么大的火?现在回想起来,实在觉得自己做得不妥,当时可能为了维护那么一点尊严,可能是为了挽回那么一点面子,总而言之,只是为了证明我是一个老师,我是不可侵犯的。在与孩子一次次磨合的过程中,我慢慢学习着宽容,学习着理解。学生对我们教师的要求并不高,只要我们真心一点,平等一点,赏识一点,他们就会心满意足,“言听计从”。在以后的日子里我会努力地蹲下身子与学生对话,也努力着去用自身的行动,去影响他们。

快乐可以使人延年益寿,快乐可以使人青春永驻,在我们的工作中,在我们的生活中,一定会留下许多不尽人意的地方,但只要我们试着在不经意间拣拾快乐,我们的生命道路上将会洒满阳光,我们的青春将不会流逝太快,所以,我们不要随便扔掉他人的快乐,也不要轻易去掉自己的快乐,每天把笑脸送给每个人,我们的领导,我们的同事,我们的好学生,那么,展现在别人面前的将会是最美丽的你。

我 的 教 育 教 学 小 故 事

吴俊辉

曾有这样一句话“选择了军人就选择了牺牲,选择了教师就选择了奉献。”热爱学生,诲人不倦是教师的基本道德,他要求教师能够爱岗敬业,热爱学生,全身心的投入到教书育人当中。

在以往的教育教学中,教师注重“严师出高徒”,注重教师严格要求学生,学生必须达到绝对的服从,在这样的情况下,有些学生思想受到钳制,不能自主创新,只能完全的一味的接受,也不能有自己的主见、有自己的想法。在新课程改革的今天,教师在教育过程中更加注重自己与学生的情感的构建,要与学生拉近距离,建立起一种情感的纽带!充分尊重学生的人格,平等、公正的对待每一个学生。

接手某某班的数学教学时,很久以前我就已经听说了许多关于这个班的很多学生的事情。经过一段时间的教学我发现了在班中确实有着不同的问题,比如说学生的课堂秩序一直不太好,XX在这个问题中占有着很重的比例。

记得我在第一次给他们上课的时候,同学们的热情是很高的,但是我发现他却没有认真的听课,侧着身坐着,一付吊儿郎当的样子,还不时的和同桌以及前后位的同学说笑着。看到这种情况,我对所有的学生说:“在课堂中我们应该怎样坐?”其他学生都很自觉的坐端正,唯独他似乎没有听到一样,依旧我行我素。面对这样的学生,在第一次课中我先进行了严厉的教育:“课堂中要求坐姿端正,这是每个学生都应该做到的,你认为你很特殊吗?”听了这些话,他用了一种不理解的眼神看着我,但还是无动于衷。“如果你认为上课时要用这样的坐姿来听课的话,请你从下节课开始不要面对黑板,而面对班中所有的同学坐着。”我继续说着。看到我严肃的表情,他慢慢的做好,嘴里还不停的嘟囔着,在课堂中我明显的感觉到,他有许多的不愿意和不满,当时我就决定不能在让他这样下去了。在以后日子中,我不时的听其他老师说他在课堂上的表现不好,还是原来的一付模样,并且在课堂中还发出奇怪的声音,扰乱课堂的秩序。为了更好的让他改正自己的问题,增强他自己的控制能力,我找到他进行了心理的谈话。

那天也是刚刚上完课,他还是和原来一样,下课的时候我对他说:“XX,到我办公室来一下。”等了一会,他慢吞吞的挪到了办公室里。还是那一副模样,站没有站样,坐没有坐样。“XX,其实你是一个很好的孩子,怎么在上课的时候总是说话呢?这样不仅会影响你自己的学习,还会影响其他同学的学习,这样怎行呢?”“我没有说话阿!”“老师这样说你没有别的意思,只想你越来越好, 过这话要看你怎样去说,说的时间、语气对了就是好话,对任何人都是好的,反之则是废话,说不说都是没有用的,你想说怎样的话呢?”“当然是说应该说的。”“那就是了,你认为上课的时候那样说话是怎样的话?”他不说话。“上课时,老师是尊重你们的,因为我们都是平等的,既然老师都尊重你,你是不是也应该同样尊重老师呢?也许有时候老师们的口气是重了,感觉有些伤害你,老师可以道歉,那你应该怎样去做才是尊重老师,你也能像老师这样诚心的道歉吗?道歉是次要的,重要的是老师们想看到你课堂中的表现,能有着端正的坐姿,

该说话时一定说,而不是说废话,知道吗?”他默默无语,神色虽如以前,但能感觉到他也在思考。“回去想想,老师是真的想和你做朋友,我是真心的想让你的潜能发挥出来,变成一个老师眼中的好学生。”

教育不是一天两天的事情,也不是一次两次就能解决的。每当他犯错误的时候,我就找他,帮助他分析犯错误的原因,提出建议帮助他改正,由于他的转变,班级的纪律好了许多,学习积极性有了很大的提高。

师生之间的“心理交融”是教育活动得以顺利进行的重要条件,连接师生心灵的桥梁是彼此之间的“爱”。作为教育活动的主体,我们必须有一颗爱心,只有热爱学生、设身处地的理解学生,帮助学生,才会从各方面了解清楚学生的情况,才能使学生积极、主动的去接受教育。当然,通过交流也会促使教师更加努力的工作,并从中体会到一种特殊的“幸福”。

也请给后进生一个“支点”

“只要给我一个支点,我将推动地球” 世界著名物理学家阿基米德这句充满自信的话,或许就是他登上科学高峰的阶梯。学生在成长过程中,又何尝离开过一个个充满尊重、信任和爱的“支点”?他们思想的进步、知识的获得、能力的形成,都离不开教师为他们搭建的一个个“支点”的推动。

但是,很多时候,作为老师的我们常常很慷慨的把“支点”给了升学有望的所谓尖子生;其实,后进生更需要“支点”。他们或是由于基础知识薄弱、接受能力差成为学习上的差生;或是由于自制力差,成为自由散漫、颇令老师头疼的纪律差生。正因其存在这样那样的缺点、不足,才更需要教师爱、尊重、信任的“支点”。 美国著名成人教育家卡耐基就曾告诉过我们:每个人都有被人尊重的渴望。

中小学生的可塑性很强,后进生学业的落后或许只是暂时的,行为的不良在老师的谆谆教导下,也或许会很快矫正。人的多元智能理论告诉我们,人潜在的才能是多方面的,有的长于记忆,有的有运动潜能,有的具备绘画天才;有的少年早慧,有的大器晚成。培养了6位美国总统、33位诺贝尔奖金获得者、32位普利策奖获得者、数十家跨国公司总裁的美国哈佛大学,近年来提出教育新观念,主张学校要“减少评比,多化心力找出每个学生天赋的一面加以培养”,并指出:“成功可以有无数种定义,成功的途径更是千变万化”。学习成绩优秀不是好学生的唯一标志,后进生也是活生生的有其独特个性的人,如果我们多几把尺子衡量学生,或许会发现,后进生同样很可爱;因为有过失,有缺点,在其成长的道路上,才更需要教师给他们以人格的尊重、能力信任和师爱的浸润,他们的成长才更应该有“支点”的推动。

“支点”是尊重、信任、关爱;“支点”是学生受到委屈时,老师那一抹善解人意的甜甜微笑;“支点”是学生遇到困难时,老师那不易觉察的一丝鼓励眼神;“支点”是学生站在十字路口时,老师那充满爱意的果决一推;“支点”是学生迷茫时,老师那谆谆的教诲……

我的教育教学故事篇四:我教学中的小故事

我的教育教学小故事

如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量,那么教师的爱心是成功教育的原动力。正如陶行知先生所说的:“捧着一颗心来,不带半根草去。”老师的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的盏盏烛光。

记得有此上课,班上有个学生不满足自己的考试成绩,所以当着我的面把试卷撕了。为此我找了他,“你觉得今天的课堂上你表现的如何?”我问,“很好啊”。“平时老师都尊重每一位学生,因为我们都是平等的,只是角色不同,既然老师都尊重你,你是不是也应该同样尊重老师呢?也许有时候老师们的口气是重了,感觉有些伤害你,老师可以道歉,那你应该怎样去做才是尊重老师,你也能像老师这样诚心的道歉吗?”他默默无语,神色虽如以前,但能感觉到他也在思考。“这次没有考好,应该考虑自己哪些地方还有所欠缺,必须要去努力的,回去想想,老师是真的想和你做朋友,我是真心的想让你的潜能发挥出来,变成一个老师眼中的好学生。” 教育不是一天两天的事情,也不是一次两次就能解决的。每当他犯错误的时候,我就找他,帮助他分析犯错误的原因,提出建议帮助他改正,并积极联系家长,共同探讨对于该生的教育方法,家校共同努力,逐渐的,他有所转变,班级的纪律好了许多,学习积极性有了很大的提高。 师生的交流,细水长流,心灵的交流贵在诚心,换我的真心放在学生上,才能让我更了解学生更走近学生。这让我更明白,孩子的心灵是那样的纯洁、美丽,如水晶;孩子的心灵是那样的脆弱而易碎,如玻璃。我们做老

师欣赏着他们水晶般的心灵;更要保护着他们玻璃一样易碎的自尊。在与孩子一次次磨合的过程中,我慢慢学习着宽容,学习着理解。学生对我们教师的要求并不高,只要我们真心一点,平等一点,赏识一点,他们就会心满意足,“言听计从”。在以后的日子里我会努力地蹲下身子与学生对话,也努力着去用自身的行动,去影响他们。

我的教育教学故事篇五:我的教育教学故事

我的教育教学故事(教学案例)

--------------------------------------------------------------------------------

中学语文教学资源网 → 语文教案 → 我的教育教学故事(教学案例) 2009-11-04

学院路中学 蔡军华

对待学生要有爱心,辅导学生要有耐心,教育学生要有诚心。只有一心一意善待每一个学生,才会在教育教学上喜获丰收。

——题记

燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;而岁月却是如流水一样一去不复返了。多年来为人师表,在讲坛上不断地上演着自己的教育教学故事,许多都已随着时日的流逝而渐渐淡忘,可也有一些就如同树根一样深深地扎在了我的心上。虽不曾惊天动地,但仍历历在目,感悟至深。

那是2001年的秋季,学校给我安排了七年级一个班的班主任。七年级的学生,初来乍到,对任何事情都有着新奇感,在任何老师的课上都表现积极,惟恐自己在老师那儿没有留下什么好的印象。尤其在我这个既是班主任又是语文老师面前,同学们可以说表现是相当活跃的。也正因为如此,我也就很快地掌握了本班学生哪些上课爱思考问题,哪些在学习上很用功,哪些上课喜欢调皮等基本情况。其中有一个学生引起了我的注意。她叫彬,分班时在班上她的成绩是中上等。对于一个上课不回答问题的学生,老师一般是不会去在意的,更何况一个成绩也不十分突出的学生。彬就是这样一个学生,上课是很少很少去回答问题。我估计,她在其他老师的心目中也是印象不深刻的。

简单学习网最新讲座:

王大绩讲现代文阅读 王大绩讲高考作文 王大绩讲语段压缩

王大绩讲文言文阅读 王大绩讲诗歌鉴赏 王大绩讲句式仿用

然而有两件事情,她让我不得不去注意了。一件是在一篇作文中,她抒写了自己心中既矛盾又困惑的想法,可又不希望别人去了解,去帮助。可她明明是写给我看的呀,我思忖着。另一件事情是学校组织春游活动。一路上,同学们排着长长的队伍有说有笑,唱着歌儿兴高采烈地行进,歌声传遍了山谷。而唯有彬独自远远地落在队伍的后面,既不和同学们谈笑,也不唱歌。

这是典型的性格孤僻。从我从教多年的经验来看,这个学生一定有什么心结,她的心里一定隐藏着许多东西,如果不打开这个心结,对她的发展是很不利的。

我试着慢慢接近她,上课间隙时,我问一问她是否听懂,有时候我也把她叫到办公室问问她对一些问题的看法。起初,她也只是默不作声,偶尔笑一笑罢了。后来,她对我有了一些了解,于是,态度有了一些转变。我抓住契机,适时的和她交谈着心里话。原来,她确实是有心结的。她说了她小时候身体不好,经常得病,一病就得去看医生,也因此导致成绩下滑。

而她小学的班主任却不理解她,有时还当着全班学生挖苦她,打击她。所以在同学面前,她觉得抬不起头,在老师眼里她又觉得自己没用,久而久之,她就不再说话了,也就养成了独来独往,不愿再和任何人交流沟通,把自己封闭了起来。

听了彬述说,我半开玩笑地对她说:“ 你觉得我是不是也像你原来的班主任?”

彬想了想,摇了摇头说:“你不像,如果你也是那样的老师,我一定不告诉你这些。”

“是的,那你现在感觉怎样?”

“好多了,我会记住你的话,我也一定会去和同学搞好关系,相信我,我会把成绩赶上来的。” 我肯定的点了点头说:“不需要怀疑,你本身就是很棒的。”

是啊,又有谁会对别人的关心而弃之于不顾呢?彬同学可以说是认同了我对她的关心,也因为我的无微不至的关怀,才化解了她心中的坚冰,才使得她重新找回了自信。后来彬在期末考试中取得了年级第八名的好成绩。

教育学生不是一朝一夕的事,是一项长期的工作,这就需要足够的耐心,在平时的工作中细心观察,发现了学生的错误,坦诚地和他交流,学生是能够接受的。

例如我曾经教过的一个学生叫阿文,平时上课下课很爱调皮捣蛋,上课时不是身子动过来扭过去,就是嘴巴说个不停。第一次找他谈话,他就很直爽的告诉我,他也想好好学习,但就是坐不住。这时,我知道要提高他的成绩,首要的是解决他的思想问题,改变他的坏习惯。但这种根深蒂固的思想和习惯岂是一朝一夕能改变的?于是,我耐下性子多次找他谈话,只要他犯了错误,我就找他谈。次数多了,他也被我的诚心所感动,努力尝试改变坏习惯。后来,他基本能做到和老师积极配合上好课了。学习成绩也有了较大的提高。

三尺讲台,道不尽酸甜苦辣,二尺黑板,写不完人生风景。“捧着一颗心来,不带半根草去”。陶行知先生的真知灼言,言犹在耳。我深感一位人民教师的责任,教师的责任就是点亮学生心中的灯。也深感一位人民教师的光荣,作为一位人民教师,只有勇于进取,不断创新,才能赶上时代的步伐、取得更大的成绩。作为一位人民教师,只有爱自己的学生,像爱自己的孩子,尽情欣赏学生的创造,才能感受人生的幸福。

5月21日,由教育部首都师范大学基础教育课程研究中心和我区联合举办的“讲我们自己的教学故事—教学案例交流和案例应用研讨会”在我区市级高中示范校——大兴一中隆重召开。会议的召开展示了我区中学在开展教学案例研究方面的成果和我区市级高中示范校的风采。

会议由教育部首都师范大学基础教育课程研究中心“教师教育教学案例库建设与案例应用研究”国家课题组负责人林培英、王海燕两位教授主持。会上教委中学教育科张德富科长、

教师进修史文敏校长、大兴一中石白河校长分别向大会致词。教师进修学校邢宝民书记、王书明副校长、郭树林主任,大兴一中荣俊利副校长等领导也出席了会议。首都师范大学的十位教授和来自全国各地在首师大就读的80余位教育硕士研究生,我市西城、崇文、燕山、顺义、房山、密云等六个区县的百余名教研员和教师,深圳和银川10余位领导和教师,我区100多位校级领导、教研员和教师,共350余人参加了会议。大会印发了交流材料,收录的七十余篇教学案例中我区教师的占到一半左右。

会上,进修学校王书明副校长做了“在教学案例研究中教研员和教师共同成长”的大会发言。首师大田国秀教授和宁虹教授分别做了“师生冲突与教师的应对策略”和“让课堂充满教育意义”的主题报告。深圳翠园中学的周娟老师、北京第一零九中学教科室宋淑珍主任和北京顺义区第九中学的教师代表做了大会专题发言。我区七所学校的十位教师在分组讨论中做了主题发言,讲了自己的教学故事提出自己的思考或困惑。来自全国各地的教师结合我区教师的案例,围绕生成的课程、改善教学、帮助学生成长、教学困惑、教育教学案例的作用等五个专题进项了激烈的研讨,使参加会议的教师感受到了我区教师在实施新课程的过程中观念的更新和研究意识的增强。教研员和首师大的教授共同主持了分组研讨活动。大会还进行了一个小时的自由论坛,我区部分教研员、教师和教授们同台主持论坛,回答老师们的提问。

我区作为北京市首批课程改革试验区,在实施新课程的过程中我们始终坚持教学质量是教育质量核心的指导思想。在实施新课程的过程中,我们积极引导广大教师落实新的教学理念,改进、优化课堂教学,在教研部门、学校、广大教师的共同努力下新的教学理念深入人心,课堂教学有了很大改观,课程改革初见成效。

这次研讨会的召开,首先将进一步带动我区中学教学研究工作的深入开展,其次为我们同首师大的各位专家学者建立长期沟通搭起了桥梁,同时也有助于我区广大教师同全国各地的同仁结成伙伴相互学习、交流经验、分享成果。(编辑:小地)

教育教学案例故事--06年国家远程培训摘录(转帖)学习 2007-10-29 21:49:27 阅读718 评论0 字号:大中小 订阅

[案例 ] 玩,不好吗?

这是一节小学三年级的综合实践活动课,老师用心良苦,希望通过一系列活动让孩子对这一新课程有所了解。首先,她让孩子们看高年级学生参与综合实践活动的照片,问“你们觉得综合实践活动课与你们学过的其它课有什么不同?”一个小女孩高兴地举起了手,“我觉得这是一门带着我们玩的课!”

坐在后面听课的我会心地笑了,没想到一个小学三年级的孩子对课程的理解竟能如此生动。

“还有谁来说说?”老师问。

一个小男孩还没举手就站了起来:“我觉得这个课程不好,光带着我们玩,那学什么呀?”同学们都吃惊地望着他,他指了指刚才回答问题的小女孩,一副教训人的语气,“他们就知道玩,不爱学习,上课不好好听讲,下课不读书,回家不认真作业,考试分数不高,成绩不好,长大了没出息!”小女孩无以回应。 于是老师让认为综合实践活动课好的同学坐在一边,让认为综合实践课不好的同学坐在另一边展开辩论,两边人数差异很大,显然,小男孩的发言起了很大的作用。

按照这个小男孩的话,可以整理出下面这个逻辑链:

玩 =不爱学习 =上课不听讲 +下课不读书 +回家不认真作业 =考试分数不高 =成绩不好 =没有出息。

在这个链条中,玩成了学的对立面,而考试分数是衡量学习的唯一标准,最后玩就等于没出息,谁也不想没有出息,当然没有孩子敢站在小女孩这边。

我们常说哪个孩子不爱玩,玩是孩子的天性,“游戏是最好的教育方法”,可在这里,“玩”成了令人感到羞愧罪恶的事,这是孩子们的本意吗?孩子们的本真都到哪儿去了?是谁在为孩子们建设这样的逻辑链?社会、老师、家长在其中起了什么样的作用?在什么样的压力下,

孩子被剔去本真,认同这种令他不快的思维方式,并把它作为自己的思维?他才读三年级! 课上有个环节,让孩子们采访老师,我主动把那个小女孩招呼到身边,问:“玩,不好吗?”她说:“我喜欢玩,可是„„”“那个同学(小男生)平时玩吗?”“他很疯的,他很尴尬的!”

小女孩也许不清楚尴尬的意思,但这种情形着实让我们这些做教育的人尴尬!

(改编自 沈旎老师博客文章《玩,不好吗?》

这个真实的事件给了我们一个有力的警示。如果我们的教育继续片面而狭隘地让孩子把学习看成谋生的手段和获利的工具,学习就不是一件让孩子们发自内心的,快乐进行的活动了,这对学生的学业成就与个性发展都极为不利。作为孩子,他们对学习价值的认识应该是自然地来源于他们在学习过程中感受到的乐趣等积极的情感体验,像上文中那个男孩看似“理性”的对学习价值的判断,实际上是与儿童的身心发展特点不相符合的。而违反人天性的教育,跟我们全人教育的理想更是南辕北辙的。

[案例] 小学的统计初步课

老师从生活问题入手 ----班会买哪几种水果?

这个问题立即引起了学生的兴趣,他们纷纷说出自己想吃想买的水果。

老师告诉学生由于班费有限,只能买三种水果。 于是老师把学生说到的水果名称写在黑板

上,写完了再询问:“还有哪位同学爱吃的水果不在黑板上?”确认所有被提到的水果都被写在黑板上后,老师让学生在自己喜欢的水果的名字下面贴上一张小纸条。学生踊跃参与,不一会儿各种水果的名字下面都有了五颜六色的纸条儿。

投票完毕,最后大家一致认为应该买小纸条最多的三种水果。老师把统计知识用生活化的语言表达出来,如“还有哪位同学爱吃的水果不在黑板上”,就用通俗的方式展现了“在统计时需要考虑到所有的可能”这一知识要点。

(根据 曾琦老师听课经历整理)

在这个案例中,教师利用学生可以认知的生活情景作为课程资源,巧妙地抓住了学生的兴趣点,从问题入手,通过课堂既让学生学会了统计知识,又解决了生活中的实际问题。与生活相联系的课堂能使学生作为学习的主体自觉地参与、全身心地投入学习。这是不断改进已有认识、不断成长的历程,也是一种主动的发现式的学习活动。

其次,尊重学生个性的展现,为学生创设舒展愉悦的学习氛围。

每个学生都是独特的个体,教师应该把自己定位于与学生平等的位置,尊重学生,给学生创造安全的心理环境,让学生的思想自由地飞翔、情感充分地表达。

例如,有一位 刘老师进行了一次这样的探索,成功地把学生的作业本开辟成师生对话和交流的空间——

[案例] 一年级上册《 0 的认识》

上课开始,老师在黑板上画了一个“ 0”,问:小朋友们,知道老师在黑板上画的是什么吗?

学生急忙举手回答:“零”。

老师似乎不满意其回答,暗示其坐下。启发道:谁再动动脑筋, 0又像什么?

生 2:像轮胎。

老师:你真会动脑筋,想得非常好。

生 3:“ 0”像太阳。

生 4:“ 0”像十五的月亮。

生 5:“ 0”像西瓜。

„„

我的教育教学故事篇六:我的教育教学小故事

我的教育教学小故事

多一份耐心,多一分收获

在教育教学工作中,有苦有乐,有感受也有困惑,感受比较深的就是:当老师与学生敞开心扉,当老师与学生真情涌动,才能为教育注入生机。真正关注孩子的成长,善于发现他们的长处,发扬长处,克服短处,促进学生健康发展,才是我真正的追求。

一直以来,我认为教书首要有一条就是管住学生。要想管住学生,就得先给学生一个下马威,不然的话,学生不怕你,以后你的工作就开展不下去了。那是我刚刚接四年级这个班时,我决心在班级同学面前树立自己一下的威信。一次,我正和同学们兴致勃勃地讲评作业,大家说得头头是道,我也暗自高兴。正当我请了一位同学回答我的问题时,我发现他的同桌林旭正低着头,瞧他的神态,思想已游离于课堂之外。顿时,我的内心深处涌起一丝不满,决定借此机会“杀鸡教猴”。于是,我放慢讲话速度,慢慢走到他的身边。全班同学都明显感觉到我的变化,教室里的气氛一下子凝固起来了。林旭同学也感觉到了这种变化,看到我就站在自己的身边,脸一下子涨得通红,身子也不由自主地轻轻颤抖着。我立即请他重复一下我的问题,他听到我叫他,他连忙抬起头环顾四周,然后扭扭身子,慢吞吞地站了起来,低头看了看书,又抬头看了看我,课堂上出现了短暂的沉默。很明显,他思想开小差了,不知我们讲到哪题了?我暗自思索:是让他坐下去了事呢?还是继续?对,关注一切学生的发展,我只要耐住性子,他一定会知道。“你把题目读一遍?”我原以为教学即将顺利进行,可

谁知他脸涨的通红,牙齿咬住嘴唇低下了头沉默不语,周围也响起了窃窃私语声。我暗自提醒自己:耐心!“那你刚才在干什么?”我拼命压住心底的怒火,“你能把题目读一遍吗?”我知道,我的声音变得严厉了。“快读呀„„”旁边的同学也觉察到了不对劲,开始悄悄提醒他。可他抬了一下头,看了看我,又低下了头,我分明看到了有一串泪珠滴在了他的本子上。教室里寂静无声,我明显感受到了全班同学噤若寒蝉的表情。我在生气之余,内心深处隐约有个念头一闪:难道我错了?最后,我以“我们找个机会谈谈!”结束了这段“对峙”。

下课后,我独自生着闷气。和班主任老师聊天时了解到林旭同学是一名成绩不够理想,在老师面前性格内向,难得听见到他回答问题,即使说话也是嘤嘤细语,结结巴巴,和他交流更是“惜字如金”。我又反思到今天的一幕,应该说是在情理之中,可我为什么非要逼着他说话呢?是为人师者的脸面吗?还是我的杀手锏用错了对象„„这时,那双泪眼婆娑的眼睛浮现在我的脑海里,一种不安和自责悄悄袭上心头,我真的错了!我不该为了自己的虚荣心而那样做!虽然我有一百种理由为自己的行为作解释,我的出发点全是为了我教的孩子。

于是我带着一份激动和期盼找到他,和他进行了一番交流。原来他在村小读书时,因为成绩较差,老师很少提她的问,也很少管他,所以上课时他也不大会听,没想到我会提他的问。因此,我与他约定,明天上课,继续提他的问,但希望他能够自己举手发言。第二天课堂上,我故意分了分神,偷偷观察他的“动静”,等待着„„他的眼神不时地和我交会,我则向他颔首示意。终于,那只手悄悄地举起了一

小半。回答时尽管声音还是细若蚊叫,但已足以引起同学们的诧异。我俩会心一笑。我如释重负,一位从不开口的学生今天终于有了勇气,重新认识到了自己的价值。

老师的呵护是打开学生心灵的钥匙,一位优秀的教师要有一颗关爱童心的心。在你年年月月、朝朝暮暮和学生相处时,要更多地呵护童心,关注学生生命的进程。当老师与学生敞开心扉,当老师与学生真情涌动,才能为教育注入生机。给学生一个机会,可以让学生创造辉煌,给自己一个机会,让我们看到奇迹的发生。老师的一份童心、爱心与耐心,可以使铁树开花,顽石说话。

如果一个孩子犯了错误,常常遭到教师的训斥,他就生活在批评中,他就学会了谴责。如果一个孩子生活在鼓励中,他会学会了自信。其实每个孩子都是一本书,是一朵需要耐心浇灌的花,是一支需要点燃的火把。他们的心理脆弱,情绪易波动,充满爱的关怀,会改变一个学生的行为。反之,哪怕是一次不当的批评,也可能严重挫伤孩子的自尊。

有一次,班里有个学生叫马正帅,他三天两头不写作业,还有一个坏毛病,经常偷同学或家里人的钱。我找他谈了几次话教育他端正学习态度,怎样做人。他虽然表示改正错误,但过了几天,老毛病有犯了竟然又偷了同学的钱。告状到我这,我听了火冒三丈,气不打一处来就大声吼,“你真是狗改不了吃尿”我决定放弃他,还对他

说:“下个学期转学吧。”同学们也讽刺他,疏远他,他情绪一落千丈,他对我敬而远之,不敢跟我说话,有时在路上遇见我绕道走。

看到此情景,我心里很不是滋味,难道我就像老虎那样凶,叫人害怕吗?我反省自己的一言一行,原因就在于缺乏关爱每一位学生,对有缺点的学生不能耐心教育。因此,态度粗暴教育方法过于简单。我想对于成绩差,有缺点的学生决不能让他们掉队,因为他们是祖国的花朵,也是小树啊!他们更需要阳光雨露,更需要爱和鼓励。因此在教学时,我把评价纳入课堂教学的全过程,给后进生恰如其当、全方位地评价,同时恰当增加夸奖力度,欣赏后进生的点滴进步。当他们不敢发言或回答问题不完整甚至错误时,我就耐心地对待,热情地启发,给予更多地理解和宽容。比如:“请不要紧张,老师相信你能回答这个问题。”有的学生上课开小差了,我就对他说:“如果你能跟我们一起学习,我一定回给你一颗星。”当学生回答问题好时,如果说:“你真会动脑筋,我们都向你学习。”或者“你知道的真多,一定很喜欢看书。”这些鼓励性的语言,定能点燃孩子们的智慧的火花,使他们获得了满足,体验到了成功的喜悦。

多一些温和友善,少一些谴责,孩子们也许会学的更快乐!

我的教书生涯已有三年了,总觉得做为一个老师挺苦挺累,可做一个好教师就更苦更累了。回想三年中发怒却是我生活中出现得最多

的动作。

有一次,语文课上学生不专心,表现出疲惫状态,精力不够集中,引起我的发怒,于是我在课堂上大声呵斥犯错的学生,只因为觉得这样做会在全班起到震撼作用,却没有去想这个学生会有怎样的感受,也忽略了同样坐在教室中其他的那些满怀期待等老师讲授下一课的同学。结果,学生好了一时,不久又思想不集中了。

后来,我尝试在语文教学中,采取了自主学习的教学方法。每学一篇新课文,都让学生采用自己喜欢的方法学习自己喜欢的课文内容。这样做,操作起来比较困难,但可以充分挖掘学生的潜能,让他们自己去动脑,去说,让他们认识自己是学习的主人。可课堂上仍有部分学生思维迟钝、精力分散、随意讲话、打瞌睡、等动作时时影响着我们的教学效果,但后来想想还是教师不会驾驭课堂。

语文的教学有生动的课堂讲解,但也有枯燥的字词训练;有情节曲折生动的故事,也有乏味的理解与说理。不论何种语文课堂,如果我们教师能让学生始终保持学习热情,积极地投入到语文课堂中,学生定能学得有滋有味,老师也乐于教学。

有人说过这样的一句话:“老师不经意的一个动作,可能会创造一个奇迹;老师不经意的一个眼神,也许会扼杀一个人才。”让我们

我的教育教学故事篇七:我的教育教学故事

聆听花开的声音 爱在细节中绽放

我的教育教学故事

经过多年的为人师表,讲述自己的教育教学故事,虽没有那么多的感天泣地的故事情节,但也有印象深刻和意义深长的故事情景。有人说老师是甘为人梯,默默耕耘,而我只愿做那一颗小小的铺路石,静静地躺在泥土里,我的目标只有一个,让我们的新一代走在我们铺平的平坦而宽阔的道路上奔向前方。我的平凡而简单的故事还是从两件小事说起吧!

故事一:因势利导

在我任二年级班主任时,记得有这样一个小女孩名叫高冰钰,聪明伶俐、活泼可爱,成绩还可以,而且小嘴巴挺能说会道的,好像一只小“百灵”。由于她父母经商没时间管她,年迈的爷爷、奶奶宠着她,她自己由于年龄还太小,虽有几分聪明,但自制能力不强,且爱哭鼻子。有一次,她因一道数学作业不懂做不出来而急得大哭。从此,我就留心地观察她课堂内外的举动。还有一次,她和马晓彤在玩踢毽子,一连输了两局,竟跑进教室里趴在桌子上大哭一场,哭完了又拉着踢马晓彤毽子,直到赢了才罢手。经过再三观察,分析她每次哭的原因,发现她爱哭正是她自尊心强的一种表现。于是把她争强好胜的性格特点,引导发挥到朗读、讲故事上来,同时给予她具体的方法指导。这样,经过一段时间,这个小女孩书读得悦耳动听,讲起故事来有板有眼,还报名参加学校举行的“讲故事”大赛,取得了很好的名次。

我体会到:教师要做到善于观察,注意发现学生身上闪光的品质,心中隐秘的活动,脸上流露的神情,生活出现的异常行为……,这一切即使刚刚露出端倪,不会引起常人的注意,也应成为教师捕捉的对象。或是因势利导,或是防微柱渐,并用自己创造性的劳动来影响教育的进程,规范学生的行为。如今,望着跳跃在我眼前活泼开朗、学习进步的小女孩,我心中总充满着快乐,感觉到自己也拥有了一份小小的伟大,我告诉自己,帮助孩子成长,靠的不是力气,而是发自内心的爱心,用爱去叩启孩子们心灵的大门。

故事二:源自于学生的错误

学生难免不犯错,况且是自制力较弱的低年级学生。在教一年级时,我的一堂语文课,有5个孩子迟到了。当这5个孩子气喘吁吁地出现在教室门口时,我

感到自己已经等他们很久了,这的确是一件令人生气的事情,我思量着:用什么办法批评他们,可以既不挫伤他们的自尊心,又能让他们懂得不应该迟到呢?这节课的内容是继续学习加和减,我突然想到一个好主意,眼前不就是一个学习的好例子吗?

我安排这5个孩子,2个站在讲台左边,3个站在讲台左边,提出一个数学问题:“今天有几个小朋友迟到?你能用昨天学的加和减来计算吗?”

底下的学生都开始兴奋地议论起来,这显然比课本上的例题更有吸引力,学生很快就有了正确答案。台上迟到的孩子则低着头,很不好意思地笑着,他们可能没想到,迟到,使自己成为大家计算的对象,成为了课堂的焦点。

我没有马上结束,接着又问:“用加和减计算,这些迟到的同学还可以怎样站?算式怎样写?同学们又兴致勃勃地思考起来,结果他们又得出1+4=5,4+1=5,5-1=4,5-4=1,有些同学还回想到前面学过的分与合:1和4合成5,5分成1和4等等。所有的方法都研究完了,这5名孩子才得以回到座位上。他们万万没想到自己迟到会遭到这样一种特殊形式的批评,但是,他们又为大伙的学习提供了最好的情境,这种教育一定会让他们印象深刻。

大家都说,你要给学生一杯水,你自己必须有一桶水,并让它不因为蒸发而减少,我在业余时间还认真学习业务知识,除了阅读自己订阅的杂志之外,我还大量翻阅学校现有的教育杂志,并认真做好理论笔记,不断积累,不断地给自己充电,扎扎实实打基础,为做了名合格的数学教师而努力,路就在脚下延伸,而我正在迈步向前,路就在脚下延伸,而我就在铺路!

我的教育教学故事篇八:我的教育教学故事

我的教育教学故事

华罗庚实验学校 谢丽

各位老师,大家好!

今天,接受季主任交给我的任务,坐在这儿发言,感觉有点班门弄斧。因为在座的各位老师在教育教学方面都远远比我有经验,而我还只是一名成长中的年轻教师。好在,有一句话叫做弄斧到班门,所以我就大胆献丑,抛砖引玉,拣一两个小故事,谈一谈作为年青教师,面对教育教学工作,面临新课程改革的一些可能还不太成熟的思考和体会。

第一件小事是由我自己上的一节课引起的反思。在数学七年级上册《有理数》这一章学完后,整理本章中的一些问题时,看到练习中出现了几次这样的题目:“把1-9九个数填入3×3的网格中,使每行,每列,每斜线的三个数之和相等”。其实这是一个三阶幻方的问题,教材中对这一内容并没有过多要求,练习中出现主要意图训是培养学生的数感。在以前,我们一般不讲幻方,因为书上也没有要求。所以一开始我也没有多想。后来上网搜索之后,发现从古代到现代,研究幻方的人非常多,奇阶幻方,偶阶幻方,甚至还有六角形幻方。幻方称得上是“数学大世界的一朵奇葩”,吸引了无数人的痴迷,还有人一生都在研究幻方,刚才说的六角形幻方就是二十世纪初一个叫亚当斯的人从青年到老年历时52年的光阴才研究出来的。我发现很多这方面的知识以前都不知道,就用了一晚上的时间搜查资料,觉得非常有意思,于是准备在周六的课外培训中和学生探讨这个问题。没想到

一节课下来,效果非常好。仅仅一个三阶幻方,学生就想出了很多种方法,并且积极上黑板演示自己的办法。在一些学生的讲述中,其它学生好像更易接受,兴趣高昂地听,积极地要求上来讲。甚至有一位学生的办法联系到了金庸写的《射雕英雄传》,里面有一个片段,黄蓉对瑛姑说的几句话:“二四为肩,六八为足,左三右七,戴九履一”。 这几句话我小时候看电视时也听过,说实话,当时不懂。今天由我的学生口中讲起,重新回想,原来当时金庸在这里是直接用了幻方的口诀。因为对三阶幻方来说,做的方法虽然非常多,但都是同一个幻方。一节课下来,从我到学生,都很激动,觉得数学的世界真是奇妙。整节课学生的思维都很活跃,在我总结了方法后,练习做4阶,5阶幻方时也兴趣盎然。后来在那一周的数学周记里(数学周记是我作为任课老师和学生交流,可以写学习的体会或遇到问题,或是对我的建议,有话则长,无话则短),还有很多学生讲这一节课的体会。有的学生写道:“数学的世界真是奥妙无穷,原来看起来枯燥的数字这么有趣”;七<11>班有一个学生写到:“真看不出钱子煜个子小小的,其貌不扬,思维竟然这么活跃,知识面这样丰富”;有的学生做好了一个七阶幻方给我批是否正确;有的学生说,上网查阅了有关资料,感叹幻方确实有趣。

这一件事也让我产生了很多反思和联想:

①为什么有时学生觉得作业是一种负担,甚至有抄袭,不做作业的现象,而现在学生怎么课后还主动地探索,去做我没有布置的题目,还送来给我批?

我想,有一句话能够解释,“无趣自负担,有趣自刻苦” 。很少有学生不把学习当作负担,也很少有学生把玩游戏视为负担。除了有趣这个因素外,我认为学生在游戏中经历的自主参与,频繁成功,信心积累也值得借鉴。在这里,学生可能确实体会到了钻研数学的乐趣,也体会到自主钻研的成就感。看来在以后的教学中我还要精心设计,剖析让学生学之无趣的根源,挖掘学习中潜在的情趣,因为“兴趣是最好的老师”。

②第二个思考:如果这一节课中这一种种方法不是由学生探索,得出,再上黑板讲,而是这样安排:也先让学生探索,再请学生回答方法,然后由老师一个人演示总结,效果会怎样?其实区别看起来也不大,借用潘校在刚做的一个课题中提出的词语,就是一种是“兵教兵,官导兵”,另一种是“兵答题,官教兵”。可能,我讲得比学生更清晰完整,学生也能掌握,但是效果不一定好。也可以用这句话来说明,“无趣在听,有趣在学”,被动的听讲当然远远不及主动地学习。何况,从伙伴身上学习,不仅易于接受知识,还学到一种激励精神。正如学生后来在数学周记中写的“佩服某某同学,要向他学习,多钻研”这样的话,从中我就强烈感到了学生对学生的一种教育作用,这种教育比老师苦口婆心的语言教育有效果的多!通过反思,我感受到有效的教,并不在于教师讲了多少,老师讲的好不好,而在于老师是否让学生经历了有效的“学”的过程,同时再实施有针对性的教。

第二件小事是一次听课的体会之一。去年,江苏省数学观摩

与评比活动在武进湖塘实验学校举行,我有幸去听了几节课,体会很多。其中有一节课,老师设计得很好,在这一节课中,老师也不断地表扬学生,“很好,请坐”,“不错”,“很聪明”,这些词语使用频繁。另一节课,老师也很会夸学生,“你的观察力很强”,“你真会思考,善于用比较的方式思考问题”,“你能联系当前的生活实际来思考,真不错”等等。两节课一比较,体会很深,立即就能发现,前者表扬泛滥,有的甚至是无原则的表扬,而后者不仅有激励作用,更有诊断和导向功能!回来之后,平时上课,在这方面我也开始注意,效果可以说立竿见影。比如说,我表扬一位学生“你回答问题声音响亮,说话很有条理”,那么,紧跟着发言的学生一般也声音响亮,并且会尽量把话说得完整有条理。例子很多,时间关系就不再一一举例。

所以,有时我们知道一些理念,但是并不一定真正理解了,不知道怎么具体去体现出来。但是亲身经历了一些具体的实践和体验后再回头反思,研究平时的教学行为,对教育的理解和感悟会更深。我想这可能也是教育叙事故事比较受老师欢迎的原因之一吧。

以上只是我这个年轻老师的一些粗浅的看法和观点,有很多不足不到不深刻之处,还请各位老师多批评。

最后我以这句话作为我的结束语,“成功是妖娆灿烂,成长则是百转千寻”! 要学要做的太多,感谢师父们同事们平时对我的帮助,也希望今后多批评我帮助我。谢谢!

2007.10.6

我的教育教学故事篇九:我的教育教学故事

我的教育教学故事——一个初中地理教师的成长

(弥陀寺初中 李飞)

参加工作已有九年时间了,在这九年里,我亲身体会了一个由刚出校门的学生成长为一位能初步胜任教学工作的教师。现在回顾这个历程,有教学上的困惑,也有成功的喜悦和分享的乐趣。

俗话说:教无定法,下面,我将从以下几个方面谈一谈这几年教育教学工作中的一些心得体会。

1、刻苦钻研,不断提高教学技能

教书,要传授给学生学习知识的能力。这个过程,学生只是看到我在45分钟内的神采飞扬,却不知我为了这一节课花了很长的时间,付出了极大的心血。每一节课之前我都坚持认真备课,备课中我不仅备学生而且备教材备教法,根据教材内容及学生的实际,设计课的类型,拟定采用的教学方法,并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录,认真写好教案。每一课都做到“有备而来”,每堂课都在课前做好充分的准备,并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具,课后及时对该课作出总结,写好教学后记,并认真搜集每节的知识要点,归纳成集。尤其遇到教学上的难点,如:初中地理《地球的运动》《地图》这部分内容,这些知识点历年来都是考试的难点,也是教学的难点,而这个知识点又比较抽象,需要学生有较好的空间想象能力,而我们的学生能力差,想象力又不好,再加上学校的教学设备落后,如何用最简单、明了、准确而且通俗易懂的语言向学生讲述这一概念,无疑给我提出了一个大难题

我吃饭的时候在想,睡觉的时候也在想,为了讲好地理清这一部分的内容,我查阅了大量的资料与参考书,甚至大学的相关内容。此外,我还向其他老师请教,经过长时间的揣摩并且考虑学生的实际,在上这部分内容之前我做到了胸有成竹。后来在课堂上这一部分内容的讲授,让我很满意,由此我懂得,要想给学生上好一堂课,自己必须下足功夫,要想给学生一杯水,自己必须要有一桶水。

2、培养学生识图析图的能力

在地理中,地图是学好地理的一把金钥匙,是地理“教”与“学”的重要载体,在实际的生产和生活中具有运用广泛而实用的特点。为了让学生明白地图在地理中的作用,我举了一个例子:地理如果是一个聋哑人的话,那么地图就是与他交流的手语,如果你要想和地理交朋友,首先就得学好地图这个手语。

在地图的学习中,要通过地图让学生知道“在哪里,有什么,为什么,怎么办”这四个层次,当然在四个层次中,第一个层次是最重要的,因为它是后面三个层次的基础,对于这方面的学习我是这么教学的:

第一步:粗化阶段

首先将世界地图和中国地图分割成几个不同的区域,让学生初步记住穿过每个区域的大致经纬度,这样可以让学生在脑海里形成一个世界地图和中国地图的大致轮廓,为后面进一步学习做好铺垫。

第二步:细化阶段

在第一步学习的基础上,再做深一层次的学习,就是让学生记住一些重要的经纬线穿过的地理事物,为了帮助学生更好地记忆,我还将这些编成顺口溜,如:北回归线穿过的地理事物有:红海、阿拉伯半岛、

阿拉伯海、印度半岛、中南半岛、台湾岛、墨西哥湾。编成:“一湾二海三半岛,还要经过台湾岛”。这一阶段的学习也可鼓励学生去发现里面的规律,然后去总结归纳,使地图的轮廓在学生的脑海里更加清晰。

第三步:强化阶段

为了巩固前两步的知识,还需要这一步的强化阶段,在这一段的学习中,我特地印制了一些穿过地理事物的经纬线做为考查试卷进行考试,对于那些易错的没有记住的还要进行重点记忆。另外,我让学生每天都带着地图册,每当遇到区域地图的题目时,我都让学生随时拿出地图来寻找在哪里,让学生时时记,天天记,月月记,这样不间断的记忆,时间长了,脑海中就是一幅活地图了。

经过上面的学习过程,我带的学生在这方面都非常得好。至于象其他的图表我都慢慢地教他们如何去分析,在地理的题目中都是“无图不成题”,要想学好地理,分析好地图是教学中比较重要的一个过程,这是我教学中一个深深地体会。

3、充分发挥学生对地理感兴趣的作用,培养学生学习地理的能力

兴趣是学习最好的朋友,做好学生对地理产生兴趣的工作非常重

要,作为地理教师就要积极探索教学规律,大胆的尝试创新教育,提高教学质量。教育心理学指出:"构成学生学习动机的重要成分主要是学生的学习自觉性和对学习产生的直接兴趣。"初中地理是学习高中地理的开始阶段,如何在这个阶段中调动学生的积极性,激发学生的学习兴趣,培养学生的思维能力、创造能力,提高教学质量都能起到事半功倍

的效果。地理是一门文理兼有的学科,要激发学生学习地理的兴趣,帮助学生形成地理概念。

在我与学生的接触中,我往往发现初中学生对地理非常感兴趣,只要一上地理课,兴趣骤升,如何利用学生这种心理,引导他们去观察、分析地理现象,培养学生的观察能力,分析问题的能力。

我们还结合教材内容,加强内容的实用性和趣味性,激发学生对地理的兴趣,进而发挥学生的主观能动性,增强学生积极主动的参与意识,借助对地理现象的分析,综合归纳,提高学生分析问题和解决问题的能力。

4、虚心学习,不断充实自己

①向同事学习

刚走上工作岗位的时候,我充满十足的干劲,但有时会发现,光有热情还收不到效果,我有些心急,在这时,我请教了一些有丰富教学经验的老教师,虽然我们学校当时还没有一名地理专业的老师,但我还是从他们那里学习了一些教学上经验,如:对知识讲解不可求速,一定要求透,不然欲速则不达,这一点对我以后的教学,起到重要的作用,尤其在之后的教学中,我更体会了这句话的重要,遇到疑问就去请教一些老教师,有疑必问,在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见,学习他们的方法。同时,多听老师的课,做到边听边讲,学习别人的优点,克服自己的不足,并常常邀请其他老师来听课,征求他们的意见,改进工作。

②向学生学习

除了向相近学科的老师学习之外,还应该向学生学习,我虽然向学生传授知识,但学生实际上也会促进我的教学。一次,在上习题课,我讲了一个题目,讲完之后,一个学生站起来提出了另外一种正确的方法,我把他着实得鼓励了一下,然后又把他的方法介绍给其他的学生。从那以后,我回去备课,尤其是习题课的内容,每一个习题我都力争从不同的角度考虑,力求把所有的解题途径考虑一番,这实际上是学生给我的动力,这就要求我更要全面的考虑问题。孔子曰:三人行必有我师,这话说得不错,即使是学生也可能成为我们的老师。

③自己不断反思学习

在现在信息技术发达的今天,不学习就意味着落后,对学生的知识传授也会落后,在讲解知识时要向学生举一些生活中的实例,让学生感觉到地理就在身边。这些实例更要贴近生活,与时俱进,比如讲到天气的知识时,可以让学生举出发生在我们这的“梅雨”天气,也可以让学生说说中央电视台的天气预报等。这可以让学生在学习知识的时候,感觉到地理就离我们不远。曾经有一位有经验的教师告诉我们,教师每天应该反思自己教学工作,写一写教学日志,这一段话给我留下了深刻的印象,自从参加工作后,我坚持每一次课后都写教学日志。

5、分层教学,注意做好课后辅导工作

在课后,为不同层次的学生进行相应的辅导,以满足不同层次的学生的需求,避免了一刀切的弊端,同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导,并不限于学习知识性的辅导,更重要的是学习思想的辅导,要提高后进生的成绩,首先要解决他们心结,让他们意识到学习的重要性和必要性,使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲

我的教育教学故事篇十:我的语文教学故事

我的语文教学故事

早上,我刚踏进教室就有学生一窝蜂地向我涌来并迫不及待地对我说:“老师,又被扣分了,董同庆有跟人打架了。”说完,这些学生仍是一脸的气愤。听到这个消息,我心中又充满了无尽的愤怒与无奈。虽然心里这么想,可还是尽量温和地询问:“今天,你怎么又犯错误了?”他高高地抬着头,果然不出我所料,仍然是老问题,仍然是老回答,仍然是老态度,我们班的绝大多数扣分单都是拜他所赐,我没少教育过她,也没少和他的家长联系,可丝毫不见成效,她仍然是让我最头疼的学生,他的问题一直缠绕着我的思绪,这样下去可不行啊,先不说他一个人学不好,单单影响我们班级的班风这一点来说,我再也不能姑息养奸了,我决定要再次找寻突破口,一定要把他这个顽固的堡垒攻下来。

上语文课时,我发现他总是习惯地趴在桌上,手中一直在摸索着什么东西,这样很自然的就不能集中精力听课,他的行为让我想到他那可怜的学习成绩,一直在及格线上波动,但是,只要我提醒他:“你应该挺起胸膛来认真听讲。”他也会回答出一两个像样的问题,虽然只是那么一刹那,这一点让我知道了他并不笨,他能学好。对,我发现了新的突破点,那就是我要让他一直挺起胸膛,认真听讲,首先养成良好的学习习惯,然后才能提高学习成绩,学习成绩提高了自然对学习有了兴趣,这样就形成良性循环,他的成绩一定会逐步提高的。

晚上,我早已按捺不住心中的喜悦,急于要实施计划了。第

一步,我给他的家长打电话,我早已深知他们特别溺爱他,我多次建议让他们对他的学习多关注一些,规范一下他的学习行为,从而使他养成良好的学习习惯,他们都不肯对儿子进行一些劝阻,反而更加纵容。所以,这次我决定和他们进行迂回战术,我告诉他们为了他的形象问题,使她长得更加笔直,向他们提议给他买个背背佳。因为他们特别疼爱儿子,他们也怕身体长弯了,第二天就买了一个背背佳。我的第二步就该猛烈地开展了,刚上课,我就表扬他:“同学们,快看,他今天真精神,站得直,坐的正,腰杆挺得真直啊!”我带着满怀期待的目光对他接下去说:“我希望你能在课堂上认真听讲,积极踊跃地回答问题,争取能给自己加分。”我在班上开辟了“纪律行为”板块,根据课堂上的表现进行加分、减分。他听了,重重地点了点头。果然,在他刚穿上背背佳的兴头上,我又借机表扬了他,整堂课上他都很活跃,还积极地回答了两个问题,我趁机表扬他有进步并给他加了2分。他为自己第一次因为上课表现好加了2分,他兴奋啊,眼睛里迸射出喜悦的光芒。在课间,我惊喜地发现,他拿着书本去向同学虚心请教了,我看到他对学习有了兴趣,我的心高兴的像花儿一样。紧接着我的第三步开始了,在批改第三单元考试卷时,我把他的作文少扣了三分,这样他就有了良的好成绩,当发到考试卷时,他特别兴奋,还一个劲的问同学,他那里为什么错了,应该是怎样的呢?要求同学讲解。从课上和课间的表现都可以看出,他在努力改变自己,他想成为一名经常受到老师表扬的好学生。我读

出了他的心思,就在全班同学面前表扬他,进步的速度真快,从合格线上一下子就进入到了良好的行列。他不但学习成绩提高了,而且对学习也有了兴趣,他对我瞪着笑眯眯的眼睛,我从他的眼睛里看到了要坚持的信心。当天晚上,我怀着无比喜悦的心情给他的家长打去电话,告诉他们这件事情的原委,并且希望他们一定要配合我一起鼓励她,让她勇追直上,千万不要松气,不要骄傲。

由“趴”到“直”让我看到了神奇的效果,我也要坚持不懈地帮助他实现良性循环,成绩逐步提高。我感受到了老师的工作就像一门艺术,要懂得心理的掌握与判断,有时候真觉得跟学生一起好像在斗智斗勇一样的有乐趣。我们要教会学生如何接受,如何学习,如何做人,其实,学生也教会我们如何宽容,如何处事。我将遵循“千学万学学做真人,千教万教教人求真。”的教学原则一直努力下去。

以上就是中国招生考试网http://www.chinazhaokao.com/带给大家不一样的精彩成考报名。想要了解更多《我的教育教学故事》的朋友可以持续关注中国招生考试网,我们将会为你奉上最全最新鲜的成考报名内容哦! 中国招生考试网,因你而精彩。

相关热词搜索:我的教育故事 我的教育教学小故事 我的教学故事

最新推荐成考报名

更多
1、“我的教育教学故事”由中国招生考试网网友提供,版权所有,转载请注明出处。
2、欢迎参与中国招生考试网投稿,获积分奖励,兑换精美礼品。
3、"我的教育教学故事" 地址:http://www.chinazhaokao.com/jiaoxuesheji/122035.html,复制分享给你身边的朋友!
4、文章来源互联网,如有侵权,请及时联系我们,我们将在24小时内处理!