人教版四年级数学口算除法教学反思

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人教版四年级数学口算除法教学反思篇一：四年级数学口算除法教学反思

四年级数学口算除法教学反思

本节课的教学重点难点：通过自主探究学会口算、估算的方法，能正确的进行口算、估算。由于教材内容呈现得比较简单，怎样才能扎实地让学生学会，并让学生体会到其中的数学思想，着实让我费了不少思想.为了顺利突破本节课重点难点，我进行了精心设计，主要突出了以下几点：

1、把估算也融入到口算的主题图中进行教学.教材安排的例题讲完整十数除以整十数的口算，接着是与之相对应的估算.而且估算和口算的主题图并没有什么直接的联系.这在教学上就转变得比较生硬,不利于学习的顺畅性。于是我根据学生的实际情况，用主题图中的气球把整堂课的口算和估算串起来,让学生在一个大的情景中学习,这样就激发了学生的学习习惯和参与意识。

2、讲清80÷20的算理。我想班里中下水平的学生在80÷20等于4还是40时，肯定会出错，因此算理的讲解应该是十分必要的。所以我利用教具边演示边讲解，清晰、直观的让学生理解了为什么计算80÷20可以计算8÷2.

课堂上我提倡算法的多样化。算法多样化是计算教学改革的一个新的理念，探索口算方法的过程，体会从不同的角度思考问题。另外，无论是用想乘法算除法还是把除数转化为一位数的除法，对学生的后面学习都是有用的，所以特别对学生说明，用自己喜欢的方法口算，学生学得轻松，又通过倾听和交流得到了发展和能力上的提高。

3、适时地对学生进行了恰当的评价，使每个学生都能获得成功的体验，充分感受到学习的快乐，从而激发了学生学习数学的积极性，调动了学生参与学习的能动性，从而保证了学习效果。

我感到整节课教学思路一般，练习设计具有层次性，在每个环节的处理上有欠到位，时间把握不是很恰当，最后能扎实地完成了本节课的教学任务。

人教版四年级数学口算除法教学反思篇二：2016-2017年最新审定人教版数学四年级上册《口算除法》资料：教学反思(名校内部资料)

《除数是两位数的口算除法》教学反思

《除数是两位数的口算除法》是四年级数学上册的内容，它是在三年级的基础上了演化而来，是本单元知识的前提，很多学生都感觉到很容易。因此本节课的设计理念是：引导学生自主迁移，构建知识网络。我通过以下三个方面来体现这一设计理念。

１.新旧知识的融合，算用结合。

口算题的内容枯燥平淡，很难激发学生的学习兴趣。因此我根据学生的实际情况，把整堂内容串起来。课堂一开始利用“除数是一位数除法的口算”作为旧知引入，紧接着的是新课的内容的学习，而两者之间是进行有效整合融入了一个大的情景中，大大激发了学生的学习习惯和参与意识。同时让学生明白新知识的和旧知识有一定关系的，潜移默化地让学生将知识自主迁移。

２.允许算法多样化，发散思维。

首先，在口算题目的设计上，我充分尊重学生的思维特点，根据例题设计出多道口算题目，让学生展现出自己的口算方法。

其次，理解算理、掌握算法是计算教学的关 键。教学时，我注意让学生主动探索口算方法，组织学生进行交流，让学生亲身经历探索过程，获得新的口算方法。在说算理的过程中，图式结合，让学生更清晰思 考的过程。说时引导学生把过程说完整，培养学生的数学表达能力。算法的选择上尊重学生的想法，两种算法各有优点，让学生用自己喜欢的方法算。例如：让学生 自主尝试解决80÷20时，给学生充分的时间、空间展示自己的思维，使每一位想说的同学都有机会去说。允许学生有不同的思维方法，让更多的学生体验到成功的欢乐。 ３.练习多种形式，充满趣味性。

本节课的内容因为不是学生初次接触口算，学 生对于除法口算是有一定基础和方法，如果再一味的让学生算，他们会感觉到简单枯燥，因此以“看谁算的快（开火车）、看谁眼睛亮、我是最棒的“等方式，把练 习的内容融入到游戏中，学生兴趣盎然的接受各种挑战，并且做的不亦乐乎，所以自然也提高了课堂学习的效率。

４.一堂课引起我的再次思考：

我在教80÷20的算法时，学生有提到同时去掉“0”的方法。这方法其实已经蕴含了“商不变”的思想，而此时这块内容学生还没学过，该如何讲解比较妥当我一直在思考。我当时用以后会学到来告诉学生。我想在学生碰到困难时，怎样引导才能拓展学生的思维，使学生

的思维从模糊走向清晰？怎样把新知和学生的原有知识更紧密的联系、构通？是我本节课教学的遗憾。同时，通过这节课口算教学让我更深刻地认识到备课中学生是重要因素。

人教版四年级数学口算除法教学反思篇三：口算除法教学反思

《口算除法》的教学反思

四年级组

通过听李老师《口算除法》这一课，收获很多，具体情况如下：

1. 这节课是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册第五单元,《除数是两位数的口算除法》第一课时。

2. 本节课的教学重点、难点：通过自主探究学会口算、估算的方法，能正确地进行口算、估算。

3. 这部分内容主要教学整十数除整十数、整十数除几百几十数的口算，让学生通过解决实际问题探讨口算方法，通过实践练习活动熟悉、掌握用整十数除的口算方法。教学时教师用除数是一位数除法的口算、估算自然地导入新课除数是两位数除法的口算、估算。学习新课的时候，他注意让学生主动探索口算方法，组织学生进行交流，让学生亲身经历探索过程，获得新的口算方法。同时组织好口算练习，设计新颖、有趣的练习方式，注意给每个学生都提供较多的练习机会。

（1） 教学整十数除整十数口算。教师给出“有80个气球，每班20个的信息，要求解决，可以分给几个班？”由此引出80÷20的口算，口算的方法主要让学生充分利用已有的口算知识，自主探索，呈现了两种方法，一种是根据乘除法关系用乘法算除法，另一种是用表内除法计算，为给试商做准备，教师还安排了相应的除法估算83÷20、80÷19

（2） 教学整十数除几百几十数的口算，教师先让学生自己探索口算方法，口算之后进行相应的估算：122÷30、120÷28

（3） 师的恰当鼓励激起了学生回答问题的积极性，学生回答问题声音洪亮流利，完整。学生平时训练有素，基本功扎实。

（4） 能放手学生，让他们自己探索计算方法并总结，突出了学生的主体地位。学生总结的估算方法精彩。超出了老师的预设范围。老师的提醒也很到位。如四舍五入法应灵活运用。

不足之处

（1） 没有充分预设好时间，思维训练没有时间做。

（2） 背学生不充分，如主题图的观察，学生回答的4堆，

这是老师所没有想到的，最后也没有及时纠正。

（3） 最后巩固练习老师找学生太慢，耽误了时间，导致实

际应用没展示。

（4） 李老师可能有些紧张，学生回答出错没有发现如62÷

20=30，不过生自己及时调整过来.

总之，李老师这节课上得非常成功，即掌握除数是两位数除法的口算和估算技巧，又能正确进行口算和估算，培养计算能力，还在学习活动中，感受数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣及对数学知识的亲切感。

人教版四年级数学口算除法教学反思篇四：四年级上数学教学反思-口算除法-人教新课标【小学学科网】

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《口算除法》的教学反思 (人教版四年级上册)

《口算除法》是一节计算课，本节课的教学重点难点：通过自主探究学会口算、估算的方法，能正确的进行口算、估算。力图数学计算教学体现“算用结合”，为了顺利突破本节课重难点，我进行了精心设计，主要突出了以下几点：

1、情景的创设：口算题的内容枯燥平淡，很难激发学生的学习兴趣。因此我根据学生的实际情况，本课从课前引入、新知学习（分气球）到练习设计等设计方案，都充分利用生活素材，以用引算，以算为用。用分气球、分彩旗的游戏把整堂的内容串起来。融入了一个大的情景中，大大激发了学生的学习习惯和参与意识。

2.重视算理探究过程，提倡算法多样化。理解算理、掌握算法是计算教学的关键。教学时，我注意让学生主动探索口算方法，组织学生进行交流，让学生亲身经历探索过程，获得新的口算方法。在说算理的过程中，图式结合，让学生更清晰思考的过程。说时引导学生把过程说完整，培养学生的数学表达能力。算法的选择上尊重学生的想法，各种算法各有优点，让学生用自己喜欢的方法算。

3.尊重学生主体，发挥学生的主动性。本课教学中始终以学生为主体，把学生作为学习的主动探索者。首先放手让学生自主尝试解决80÷20，给学生充分的时间、空间展示自己的思维，使每一位想说的同学都有机会去说。允许学生有不同的思维方法，让更多的学生体验到成功的欢乐。接着，让学生自主分120个彩旗，有哪些不同的分法，让每个孩子把自己喜欢的算法说给同桌听，都发挥了学生的主动性。

4、在教学过程中，对于调动学生的积极性，我做得还不够好。课堂节奏相对缓慢，课堂上欠缺高潮。值得引起我再次思考的是：如我在教80÷20的算法时，学生有提到同时去掉“0”的方法。这方法其实已经蕴含了“商不变”的思想，而此时这块内容学生还没学过，该如何讲解比较妥当我一直在思考。我当时没有强调被除数和除数同时去掉“0”，导致学生在计算中出现0的处理不恰当。我想在学生碰到困难时，怎样引导才能拓展学生的思维，使学生的思维从模糊走向清晰？怎样把新知和学生的原有知识更紧密的联系、构通？是我本节课教学的遗憾。

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总之，一堂课从设计到实施总会有收获、有感悟，有遗憾，它将为我以后的课堂教学借鉴。

人教版四年级数学口算除法教学反思篇五：四年级上册口算除法的教学反思

四年级上册口算除法的教学反思

教学反思 ：复习（3-5分），新课教学（15分左右），巩固练习（15分）,提高拓展延伸(5分)。

复习的目的是为了回忆学生已有知识，找出本课新知的学习要用到知识，利用旧知来到新的学习，进行知识的迁移。复习题中，要少而精。本课时，要有以下几点复习内容，一个是让学生说出这些数是有哪些内容组成的，这里要注意，所要说的数要跟后面有关，比如出80，是因为后面例题中要用到，以此类推，20，30，120等等。第二个是出二道乘法算式，让学生说出，这也要跟后面的练习有关，如20*4=，30*4=。要让学生想到用乘法口诀算出，2*4=8，这里的2表示2个十，2个十*4=8个十，所以20*4=80。第三个是出除法算式，80/4=，120/4=，同样也让学生说出想法，一个是除法，另一个是乘法。每道题数量不亦多，只要两个就可以了。

新知的练习中，根据图中信息要让学生提出数学问题，让学生列出算式，并问学生为什么要用除法来计算呢？并让生说一下，这三个数是怎么想的，接下来问学生如何口算，独立思考口算方法，把想法写在练习纸上，也是有两种，让学生多去说一下。接下来第二题可放手让学生自己去完成。

在巩固阶段，可以先出示几道四道题，让学生完成，然后让学生说出答案就可以了，不用说想法，生如果问题还较大时，还可以再说一遍。如说谁来回答，学生如果能积极回答，那么就快点，反之学生没反应，就要慢点。类似的，在平时的学习中，也可以采用这方法，

当学生出现呆滞时，就要调整策略。然后出现估算，当学生看到约等号，它们马上想到要估算，这个时候，我可以问学生，你们是怎么想的，然后让生说出，教师要追问，为什么不怕它看成另一个整数呢？学生就会想到，是因为它更接近这个整十数。然后也可以出现一个两个数都要估的数。让学生进行练习。出一些解决问题的题。

在拓展方面可以出现映射题，让学生说出方法，目的是为学习整百除以整百打下基础，还可做，让学生只出现一个数，然后让学生在两个括号里填数，那样就不错了。

刘瑞涛

人教版四年级数学口算除法教学反思篇六：《口算除法》教学反思

第五单元《口算除法》教学反思

《口算除法 》是四年级数学上册第五单元的第一节课的内容，它是在三年级的基础上了演化而来，是本单元知识的前提，很多学生都感觉到很容易。下面是我上这一节课的一些感悟。

一、重视计算的过程，允许学生计算方法的多样化。

理解算理、掌握算法是计算教学的关键。教学时，我注意让学生主动探索口算方法，组织学生进行交流，让学生亲身经历探索过程，获得新的口算方法。在说算理的过程中，图式结合，让学生更清晰思考的过程。说时引导学生把过程说完整，培养学生的数学表达能力。算法的选择上尊重学生的想法，两种算法各有优点，让学生用自己喜欢的方法算。

二、以学生为主，发挥学生的学习主动性。

本课教学中始终以学生为主体，把学生作为学习的主动探索者。首先放手让学生自主尝试解决80÷20，给学生充分的时间、空间展示自己的思维，使每一位想说的同学都有机会去说。允许学生有不同的思维方法，让

更多的学生体验到成功的欢乐。接着，让学生自主分120个气球，有哪些不同的分法。

三、一堂课引起我的再次思考：

在学生碰到困难时，怎样引导才能拓展学生的思维，使学生的思维从模糊走向清晰？怎样设计练习更实效？怎样把新知识和学生的原有知识更紧密的联系起来，一堂课下来，如何轻松的让学生接收新知识。

通过这节课口算教学让我更深刻地认识到备课中学生的重要因素，以及思维的训练才是学生学习数学知识的重点。同时涉及的都是计算题，应该让学生多一点训练。我们作为指导者就可以了。

人教版四年级数学口算除法教学反思篇七：人教版四年级(上)数学 笔算除法教学反思

《笔算除法》教学反思

通过对本课教学的反思，在此我提出几点：

第一：大胆、灵活、创造性地使用教材。

在这节课中，由于自己过于“一板一眼”地使用教材，致使学生有好的试商、调商的方法，而没有及时地让学生展示、总结。从这一节课的教学中，使我意识到，教材只是一个教学工具，应该是“用教材”，而不是“教教材”。在使用过程中，应该结合学生实际，灵活的使用教材，可以在某些内容上进行适当的增、改。在本节课的教学中，可以将例题2的教学放在一节课上进行，让学生尝试，经过探究，总结出几种试商的方法。这样再经过练习巩固几种方法，掌握方法，在巩固中选择最优的方法。

第二：为学生的发展创造环境，搭建展示自我的平台。

学生的发展很大程度上取决于教师，教师给多大空间，学生的发展空间可能就有多大。因此，课堂上教师应该为学生多创造一些有利于学生发展、有利于学生展示自我个性、有利于学生交流的环境。让他们在这样的环境中、舞台上尽情展示自我，吸取他人的精华，获取知识。例如在本节课的教学中，完全可以创设让学生自己探究的环境，通过生生交流、教师的引导让学生自己总结出几种试商的方法，参与新知识形成的全过程。学生获得的知识通过自己的探究得到的，而不是教师“教”出来的，这样的知识又怎么能轻易忘记呢？所以课堂上为学生创设一个良好的学习环境是多么重要。在以后的教学中自己要深钻研，勤动脑，为学生更好的服务

人教版四年级数学口算除法教学反思篇八：四年级上册口算除法的教学反思

《口算除法》的教学反思

这节课是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册第五单元,《除数是两位数的口算除法》第一课时。

本节课的教学重点、难点：通过自主探究学会口算、估算的方法，能正确地进行口算、估算。

三分钟复习的目的是为了回忆学生已有知识，找出本课新知的学习要用到知识，利用旧知来到新的学习，进行知识的迁移。复习题中，要少而精。

新知的练习中，根据图中信息要让学生提出数学问题，让学生列出算式，并问学生为什么要用除法来计算呢？

这部分内容主要教学整十数除整十数、整十数除几百几十数的口算，让学生通过解决实际问题探讨口算方法，通过实践练习活动熟悉、掌握用整十数除的口算方法。教学时教师用除数是一位数除法的口算、估算自然地导入新课除数是两位数除法的口算、估算。学习新课的时候，注意让学生主动探索口算方法，组织学生进行交流，让学生亲身经历探索过程，获得新的口算方法。同时组织好口算练习，设计新颖、有趣的练习方式，注意给每个学生都提供较多的练习机会。

在巩固阶段，可以先出示几道四道题，让学生完成，然后让学生说出答案就可以了，不用说想法，生如果问题还较大时，还可以再说一遍。如说谁来回答，学生如果能积极回答，那么就快点，反之学生没反应，就要慢点。类似的，在平时的学习中，也可以采用这方法，当学生出现呆滞时，就要调整策略。然后出现估算，当学生看到约等号，它们马上想到要估算，这个时候，我可以问学生，你们是怎么想的，然后让生说出，并追问，为什么不怕它看成另一个整数呢？学生就会想到，是因为它更接近这个整十数。然后也可以出现一个两个数都要估的数。让学生进行练习。出一些解决问题的题。

在拓展方面可以出现映射题，让学生说出方法，目的是为学习整百除以整百打下基础，还可做，让学生只出现一个数，然后让学生在两个括号里填数，那样就不错了。

不足之处：

没有充分预设好时间，思维训练没有时间做。

巩固练习老师找学生太慢，耽误了时间，导致实际应用没展示。 老师可能有些紧张，学生回答出错没有发现如62÷20=30，不过生自己及时调整过来.

总之，这节课上得非常成功，即掌握除数是两位数除法的口算和估算技巧，又能正确进行口算和估算，培养计算能力，还在学习活动中，感受数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣及对数学知识的亲切感。

辛红梅

人教版四年级数学口算除法教学反思篇九：四年级上册《口算除法》教案及反思

四年级上册《口算除法》教学设计

教学目标：

1.使学生会口算整十数除整十，几百几十的数（商一位数）。

2.使学生经历探索过程，掌握口算方法。

3.能结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。

4.能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。

教学重点：

掌握整十数除整十，几百几十的数的口算方法。

教学难点：

经历探索过程，掌握口算方法。

教学过程：

一.复习旧知，引入新课

1.口算：

（1） 20 × 4= 30 × 7=

（2）90里面有（ ）个十，450里面有（ ）个十。

（3）120 ÷ 3= 320 ÷ 8 = 70÷7= 180÷6=

2.估算： 81 ÷8≈ 122 ÷ 4 ≈

3．分气球。

（1）4个班，每班有20个气球，一共有多少个气球？

（2）有80个气球，平均分给4个班，每班分到几个？

（3）出示图：你了解到了那些数学信息？能提出什么数学问题？（有

80个气球，每班20个，可以分给几个班？）

二、探索新知

1、教学例1（1）

（1）第三个问题怎样列式？怎样算80÷20呢？请同学们自己先想一想，再说给组内同学听一听。

（2）学生先独立思考口算方法，然后组内交流。

（3）汇报口算方法：我听见有的同学说得可好啦，谁愿意给大家说说？

①20×4=80，所以80÷20=4

②8÷2=4，所以80÷20=4

（4）有的同学是用想乘法算除法的，有的是用表内除法来想的，都很好，那么你喜欢哪种方法呢？把你喜欢的方法再和同桌说说。（引导学生选择自己喜欢的口算方法和同桌说一说。）

（5）出示估算：83÷20≈ 80÷19≈

看一看这两道题，能不能运用你以前的学习经验和刚才的口算方法来解决它们。女生第一道，男生第二道，想好后同桌互相说说。然后指名回答，说说你是怎么想的。

（6）小结：两位数除法的估算可以怎样做？（把两位数看作与它比较接近的整十数，再口算出结果）

（7）做一做：（口算，并说出想的过程）

60 ÷ 20= 90 ÷ 30= 80 ÷ 40 = 62 ÷ 20≈ 93 ÷ 30≈ 80 ÷ 38 ≈

2、教学例1（2）

出示例1（2）图

（1）从图中你知道了什么？你能提出什么数学问题？这个问题应该怎样解决？

学生列式： 120 ÷ 30 =

（2）你能利用我们刚才学的口算方法，计算出这道题的结果吗？ 生汇报得数，并说出是怎么想的。

（3）结合刚才的估算经验，估算：122 ÷ 30≈ 120 ÷ 28 ≈ 指名回答，说出估算过程。

3、考考你。出示79页做一做。

4、小结：

对比例1（1）（2）两题有何相似之处？

师小结：我们今天研究的就是整十数除整十数和整十数除几百几十数的口算除法。（板书课题）你都学会了吗？

四、巩固新知：

1、口算下面各题：（80页1写书上）

（1） 20 × 3= （2） 60 × 4= （3）80 ×5= 60 ÷ 20= 240 ÷ 60= 40 0÷ 80 = 生独立口算，观察每组两道题有什么关系？怎样很快说出下面除法算式的商？（掌握想乘算除的口算方法）

2．解决问题：

小红的故事书一共有120个小故事，她每天看1个小故事，看完

这本书大约需要几个月？

五、课堂总结：

同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获？（生谈体会，师总结）

《口算除法》教学反思

本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册第五单元《除数是两位数的口算除法》的第一课时。教学是重点难点：通过自主探究学会口算、估算的方法，能正确的进行口算、估算。口算除法是一节内容比较简单，学起来又感到枯燥的课。教学时，我先出示一组算式让学生口算，到60÷20时出现3和30两种不同的答案，引发学生思考如何进行口算，提高他们的学习兴趣。接着我利用我校打鼓的实际情境教学例2和估算的内容。使学生较快地进入本节课的主题，让学生提出问题，并在解决问题中自然的引入新课。由于教学内容比较简单，教学中采用了独立思考、小组交流、全班汇报的方式学习新知，让学生自主探索顺利地完成。让学生多说说自己的想法，叙述口算的思路，体现算法多样化。在小组交流、学习中及时评价，让学生树立学好数学的信心。

在教学过程中，对于调动学生的积极性，我做得还不够好。今后准备教学时要站在学生角度看教材，以学生的眼光看难易，这样他们能学到更多，我也会学到更多！

人教版四年级数学口算除法教学反思篇十：人教版小学四年级数学除数是两位数的除法教学反思

《除数是两位数的除法》

本节课是让学生掌握用“四舍五入法”的试商方法来计算除数接近整十数的两位数的笔算除法。在教学新课之前做了一些必要的铺垫，针对教材内容和学生实际设计了导学提纲，让学生课前回家提前预习，并及时检查自学情况，了解学生的学情之后，在教学的过程中对学生学生的自学成果进行了展示，让学生上台当“小老师”，讲解除法竖式的写法。其他学生可以提出疑惑，如竖式中为什么把21看成20来试商？什么时候试的商太小了？除法竖式为什么这样写等等。我觉得里面的几个问题特别有价值，能够通过这几个问题直接突破教学难点。这时小老师要负责解惑。当然，小老师遇到困难也是可以寻求同伴的帮助的。从中提高了学生的口头表述能力和思维的敏捷性。整节课在教师的引导下学生展示，学生说、学升质疑、学生解疑，从而让学生感受到成功的快感，也培养了学生自主学习的兴趣。?在教学的最后当学生经历了数学知识的自主探究后，让学生试着用自己的话总结概括，叙述除数是两位数的除法的试商方法以及笔算时所要注意的问题，实际上这就是对新知的概括升华， 在平时的教学中注重引导学生进行自主探究，合作交流，感觉确实比较有成效。其实给学生一定的思维空间，学生就有更大的潜力可挖，可以让学生自己去思考、发现、归纳。教师子要发挥引导的作用，就能取得理想的教学效果。

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