小学语文教育教学小故事

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小学语文教育教学小故事篇一：小学语文教学中的小故事

小学语文教学中的小故事

作为小学语文教师，有时候学生们向我们提出一个难题，而我们一时答不出来，可能会让我们自己觉得很尴尬，但最让我们难堪的还是自己内心的虚伪所造成的。 记得一次，我在给我们班上语文课的时候，离下课还有两分钟时，一位女同学站起来问我：“范老师，你知道椰子是怎么传播种子的吗？”我一下子被她的问题给问住了，一时之间陷入于尴尬之中，平时我也没有过多的去关注这类事，但是处于老师的虚荣心，又迫使我小声对她说：“现在我很忙，以后再说吧。”这时下课铃响了，她用一种渴望的眼神看着我，匆匆离开教室。过了几天，我早就把这件事忘了，但是这位女同学却没有忘记，她再一次来到我的面前问起了这个问题，我这时候才焦急地去翻书查找，并告诉她：“椰子是通过海洋来传播种子的。”那位女同学吃惊了，睁着大大的，渴求知识的眼神望着我，好象还有一肚子的疑问。我看出了她的心思，就接着说：“因为椰子是生长在海边的，它还有厚厚的外壳，等它长成熟以后，便掉在了大海里，随着海洋漂荡，在海水的浸泡下，外壳脱落，来到新的海边时，种子便在那里生根，发芽，最后又长成了椰子树。”听了我的解释她非常满意，有一种说不出的成就感。临走时，她微笑的对我说：“谢谢你，范老师。” 通过这件事，让我意识到无论是在课堂内外，学生提出一个让老师难以回答的问题是再正常不过的事，我们应该保持冷静，平稳的心态，及时去解决问题，不能遏制学生的求知欲。

我的教学故事

孙桂云

作为小学语文教师，我在教学中尝试了以下几种教学方法，觉得效果很好。

一、充分发挥音乐的作用，创设情境。

音乐能激活人的思维,让人产生无限的联想与想象,并且给人无限的美感，从而潜移化地发展人的思维能力．在语文课堂教学中适当地添加些音乐，或配乐朗诵，或让学生唱一些与课文有关的歌曲，不仅能调节课堂气氛，给人轻松愉快的感觉，还能调动学生学习的积极性．在《荷叶圆圆》这一课的教学过程中，导入时，给学生播放包含有鸟叫声、流水声的优美音乐，一下子让孩子进入了故事发生的长满碧绿荷叶的池塘边。

二、组织表演，激发学生的参与意识。

教学是师生双方的交流，但学生是教学的主体，教学效果的好坏，关键看学生掌握了多少知识，对小学生来讲，如果能采用一种调动其积极性教学方法，将会起到事半功倍的效果．孩子的天性就爱动，有一种先天的表演欲望，我们在教学中如果能利用这一点做文章，有时会收到意想不到的效果．在《荷叶圆圆》这一课的教学过程中，我让学生将小水珠、小蜻蜓、小青蛙、与圆圆的荷叶的故事进行了表演，孩子们都兴味盎然，取得了很好的学习效果。

三、巧用绘画，增添课堂情趣。

语言文字是一种抽象的符号形式，美术却是直观的艺术形式，而且美术在启发人的形象思维能力和抽象概括能力等方面有其独到的效果．在语文课堂教学中合理地安排绘画的环节，不仅能很好的调动学生的学习热情和积极性，而且能更深地理解课文的内容。在《荷叶圆圆》这一课的教学过程中，我用小水珠、小蜻蜓、小青蛙和绿绿圆圆的荷叶的简笔画，代替了文字板书，使学生更直观、更易于理解。

打破传统的语文课堂教学模式，沟通语文学科与音乐，美术学科的联系，把语文学习中的读与唱，画，演等有机结合，让语文课堂＂动＂起来，让学生动起来，不仅能提高学生的语文素养，而且能培学生广泛的兴趣爱好，全面提升学生的素养。

我的第一堂课

弹指间，从教20年了。朋友见面，有时爱问一句，你上了那么多的课，哪一节课最难忘?不管什么时候，我都会不假思索地告诉他——那节课——20年前我第一次站上讲台的那节课。

1988年的秋天，我们12个同学到东北街小学五(1)班见习。一周时间，先听课，后上课。我分到一节语文课，执教《铁人》第二教时。在初为人师的那份兴奋激动中精心备课后，上课铃一响，随着孩子们齐声喊道“老师好”，我就被“紧张”彻底吞噬了——懵了。背台词一样地照教案叽叽呱呱往下讲，一会儿工夫，讲完了。一看时间——才上了半节课。心一乱，就开始汗涔涔。一时也不知哪来的灵感，我突然抓住文中“悔恨”一词，莫名其妙地提出一系列的问题：悔恨是什么意思？铁人悔什么？恨什么？哪里看出他悔？哪里看出他恨？怎样读出铁人的悔恨？„„

后半节课，就围绕“悔恨”一词，放开手脚，信马由缰，几乎达到一种忘我的境界。课后导师王老师微笑着说，小刘，你的“悔恨”真精彩。我羞愧地解释：那是我没办法了，瞎弄弄的。王老师说：正是因为教案上没有，才显出你的机敏和智慧。

王老师一直慈爱地看着我，微笑着，我就觉得这个慈爱的微笑中似乎还有秘密。王老师接着说：小刘，你教案很快上完了，我不替你紧张。当你把高珊叫起来回答问题的时候，我真的替你捏一把汗。

我赶紧问，高珊是哪个孩子?

王老师说，就是坐在我旁边第二排的剪短发的女孩子。

哦，她就是高珊?

我当时脑海里就浮现出了女孩的形象，她坐在前面，上课听得非常专注，两只眼睛黑溜溜的闪光。我说，我请高珊回答了几个问题，她都回答的很好呀！而且我发现她还主动举手了好几次。

心想，难道高珊是个特别的女孩吗?

王老师，笑得更神秘了：小刘，高珊这个孩子我教了快五年了，我从来没有见过她张嘴，别说在课堂发言，哪怕和同学说话，我都没有听见过。她说话的声音是怎样的，我一点印象也没有。有几次我试图引导她慢慢学会发言，想听听她的声音。但她站起来不是沉默，就是流眼泪。当你今天叫她站起来时，我紧张了。但奇迹却在你的课堂发生了。我真的不相信跟前站着落落发言的是高珊，这真是个奇迹。

哦！我心里一惊，原来高珊是如此内向的一个女孩？不听王老师的这一番话，我是丝毫感觉不出高珊的异样。我之所以多次叫高珊发言，是因为她坐在前面第二排，听得很专注，好像很欣赏我这老师的样子。课前我也没有和高珊接触过，连她的名字也是听了王老师的谈话才知道的。如此内向的一个高珊，为什么在我的课堂表现的那样自然大方、聪慧可爱呢?

王老师没有给我答案，到20年后的今天，我也说不出个所以然。

人生的第一课还没有结束，又一个奇迹随后发生了。

见习结束后的一天下午，几个孩子来到我们师范学校，手捧着一叠作文本。原来王老师让孩子们写了一篇《记一位见习老师》的作文，孩子们就把作文拿来让我们见习老师批改。一听说孩子们写的是我们自己，都喜出望外。我们12个见习生很快就瓜分了45本作文——大家都急切地想看看自己在孩子眼里的为师形象。

我正在埋头欣赏孩子眼中的“刘老师”，其他同学手里的作文本陆陆续续地都送到我的桌上——他们都失望了，他们翻遍了所有作文，都没有找到自己。全班45个孩子竟然写了45个“刘老师”。那一刻，我成了众人妒忌的对象；但那一阵，我没有心思去体会大家的妒忌了，我完全沉静在孩子们眼中的“刘老师”的字里行间。那种幸福，直到今天，还在幸福着我；直到今天，我还无法用语言来表达那种幸福。

这样的故事，似乎只有在小说中才能出现。却这样突然而又自然的发生在我的身上，直到20年后的今天，我也没有想明白其中的缘由——也许，我和孩子特别投缘吧。

毕业后，我像一颗蒲公英的种子，随风飘落到湘赣边界最偏远的一所村小。分配时，我没有任何要求，因为我天真地坚信——有孩子的地方，就有我的快乐。

20年，虽然从湖南到了浙江，换了一所又一所的学校，但我一直站在小学语文课堂的讲台，也许就是了有某种信念的缘故吧。

小学教师教育故事《我身边的感动小故事 》

作者：佚名 来源：本站原创 更新：2013-5-23 20:02:18

我身边的小故事

没有惊天动地，没有气吞山河，没有令人羡慕的财富和权利，没有显赫一时的声名和荣誉，也没有悠闲自在的舒适和安逸，只是那么普普通通、平平常常，平常得近乎琐碎。这就是我们教师的生活写照。就在这平淡、琐碎中，就在我的身边，涌现出许多感人的故事。 在我们文小，我身边的榜样有很多，中青年教师就不必说了，他们精力充沛，积极向上，他们的青春让我感动；老教师个个胜似“老黄忠”，宝刀不老，他们的无私奉献让我感动。 先说说他吧，在教学中一如他的为人，数年如一日，勤勤恳恳地工作，孜孜不倦地育人，做得踏踏实实，卓有成效。他就是年龄已达五十七岁的李金安老师。时间、精力的奉献和牺牲在他身上体现的尤为突出，他每天早上总是五点起床，六点半到校，组织值日生打扫卫生，指导学生有序有效地进行学习。下午学生全部离校后，才骑着摩托车回家。他不仅早到晚归，而且课堂教学水平高。听过李老师的师生都说：“李老师的课堂教学真精彩！真棒！”。学校

对于他的概念如同自己的家，他的许多准备性事务几乎都是在晚上、周末或节假日进行的，还会经常把工作带到家中，工作到深夜。每学期，他所任教的学科，学生的知识与能力测评的及格率与优秀率总能达到双百。他站在大家面前的时候就总是表现出精神振奋的感觉、充满力量的感觉，让大家从他的身上看到一名教师一种积极向上的精神、一种克服困难的态度和为了工作而奉献牺牲的行动……

再来说说总务崔振乾老师，平时分管后勤工作，不计报酬，不讲得失，每年都主动加班。学校的公用物品坏了，他并没有直接去购买，而是利用平时休息的时间来修理，为学校减少了许多额外的开支。学校食堂安全卫生的监督，花圃的修剪，教室等公共场所的消杀，甚至是学校的清洁卫生、下水道的疏通，等等，他总是像一台不知疲倦的机器不知疲倦地高速运转着。他用自己乐观的态度、积极向上的精神和无限的创造去实现人生的价值, 他做的虽是很平常的小事，但他从每一件平凡的小事做起，愿把这平凡的小事做好、做大。他用朴实、勤劳、爱心、聪明才智和默默的奉献，赢得了领导、同事的赞誉。积极的心态是他对待所有一切事物的源动力，学校有大事小情他都积极献策、早来晚走，带动全体教师出色的完成工作……

感人的故事还有很多很多，在文小这片净土上，每天都上演着这样的一个个感人的故事，这些故事感动着孩子、感动着老师、感动着家长、感动着每一个人。

让爱在拼搏中永驻

——记XX小学优秀教师XXX

他，总是那么匆匆忙于工作，他，总是那么认真执着于追求着他的教育梦想。一直以来，他孜孜不倦、任劳任怨的工作态度，刻苦钻研、开拓进取的工作精神，严肃认真、精益求精的工作作风，在教育教学第一线发挥着模范带头先锋作用，要知道他是1976年出生，满打满算，他今年刚刚步入而立之年.

乍一见这个刚刚才开始人生的他，谁也不会想到写出奇迹的脸上会如此沧桑。

1997年一毕业跨入这所学校的大门，还没来得及熟悉周围的环境和认识几个当地人，就一头扎进了教学的海洋，短短几年他的学生就用阿拉伯数字让别人认识了他，短短几年他在不断工作的忙碌身影让别人认识了他。他就是XX小学教师XXX。下面是我们从他教学的长河中截取的几朵小浪花„„

一、以人为本，爱字当头，换得丰硕教学果实

从当教师的那天起，XXX就深深地爱上了这个职业，工作的时间越长，爱得越深。他经常讲述：小时候，他的父亲就教导他，做人要有仁爱之心，做事要踏实执著，要看到美好，要同情弱者，做一个对社会有用的人。因为他的父亲也是一名小学教师，特别疼爱孩子。在学生面前，他既是严师，又是慈母。父亲潜移默化的影响，使他从小就感受到做教师的光荣和神圣，因此从小就一直向往，长大后也要像他那样做一个好老师。20岁那年他终于圆了教师梦。当满怀着喜悦和激动第一次踏上讲台时，他就从父亲那里知道，他选择的不仅仅是一个职业，更是他们两代人魂牵梦绕的事业－－神圣而伟大的教育事业。

为此他在从教了11年生涯后的今天告诉我他作为自己刻骨铭心的座右铭这样两句话：“假如我是孩子”、“假如是我的孩子”。我努力以一个教师真诚的爱去理解、宽容、尊重和关心每一个孩子。

那是XXX刚毕业那年，他来到了这所农村小学，那时学校的孩子，不少是在家长的漠视和批评声中长大的，他们很少体验过成功的喜悦，有些孩子甚至行为有偏差。新学期开学时，班里来了一个留级的学生胡刚。在开学第一天的早上，孩子们排着整齐的队伍走向操场，可这个孩子仍呆呆地坐在位子上，两眼木然地注视着地面。XXX老师走到他身边低声问他为什么不去操场，那个学生好一会儿才抬起头，失声大哭：“我不要留级，我不要留级。”面对孩子悔恨的泪水和出自心底的呼喊，XXX老师感到这孩子还有求上进的愿望，必须热情鼓励他，使他充满进取的信心。

XXX老师一面替他擦眼泪，一面劝慰他。他止住了哭声，但看得出失望和懊恼仍交织在他的心头。整整一天，他都沉默不语。下班后，XXX老师骑上自行车向胡刚家赶去，XXX老师怕他因为留级在家里受到太大的压力。踏进他的家门，眼前的情景在XXX老师意料之中：父亲打骂，母亲流泪，孩子在痛哭。胡刚的爸爸一见XXX老师就说：“这个孩子我不要了，你们把他送到工读学校去。”

在这样的氛围中，孩子怎么能振作起来呢？XXX老师感到重要的是先稳定他们一家人的情绪，把家人对孩子的压力减到最低限度，完全把他当一个新学生看待，不提“留级”这两个使他全家感到伤心的字眼。XXX老师一面替他包书，一面向他介绍班级情况，鼓励他振作精神。一个多小时很快过去了，原先对孩子失望的一家人，态度开始转变了。孩子此时的心情也平静多了，他表示一定要好好读书。

作为科任老师，XXX老师深深的知道要特别关爱那些生活在困难家庭的孩子，把教师的爱连同集体的温暖送到孩子们的心里，送到每一个家庭，使孩子和家长共同感受到集体的友爱、社会的温暖。

一天晚上，已经10点多钟了，XXX老师正在灯下备课，忽然响起了急急的敲门声。开门一看，是班上的康海滨同学。只见他满脸愁容，欲言又止。在XXX老师的一再催促下，才声泪俱下：“王老师，今天我没地方住了„„”他伤心得说不下去了。XXX老师忙给他倒杯水，再慢慢向他了解情况。原来康海滨自幼没有妈妈，父亲的单位破产，仅靠老奶奶的一点退休金维持祖孙三人的生计。心烦意乱的父亲见孩子一晚上不做功课而大动肝火，把孩子痛打一顿，性格暴躁的父亲一怒之下就把孩子赶出了家门。XXX老师了解了康海滨家的困难处境后

小学语文教育教学小故事篇二：小学语文教学小故事

小学语文教学小故事

来吧，我等你

旭东是个爱笑的孩子，这是我教他一个月之后才发现的。

起初，对旭东这个不爱说话的孩子，我有些不大喜欢。他不仅上课时不积极配合老师的教学，对于老师提出的问题，总是不闻不问，同时，他还隔三差五地请假回家。问其原因，他总是吞吞吐吐地说自己身体不舒服。如果只是一次两次，我也就信以为真了。可是，这样的请假理由，他在短短一个月里，用了不下五回。我有些恼怒了。在我的班里，怎么能允许他这样寻找理由逃避学习的事发生呢？

奇怪的是，他从家里返校后，课程却丝毫未落。我断定，他是个极聪明的孩子。于是，我在班里询问跟他过去同在一个班的同学，从他同学的口中我得知，旭东这孩子的成绩，在过去的班里，是数一数二的。果然是个聪明的孩子。可是他为什么总是找理由回家呢？这么美丽的校园，难道就收不住这个聪明孩子的心吗？我想不明白。

终于有一天，我在办公室的窗子前看到了这么一幕：旭东的妈妈来了，在校园里低着头、弯着腰，跟旭东说着什么。旭东也低着头，双手摆弄着衣角。过了许久，旭东才慢慢走进了教室。

我想：机会来了。于是走过去，跟他的妈妈攀谈起来。

谈话中，我了解了旭东的许多情况。过去，在家里上学的时候，他并不是个逃避学习的孩子，因此，成绩还算不错！今年秋季一开学，来到这所寄宿制学校，这里虽然很好，但从小依靠父母已经成为习惯的旭东，仍然觉得离开了妈妈没有办法生活。所以，他经常不吃饭，

不喝水，身体便时常感觉不舒服－－原来是这样，作为他的老师，我是失职的。

那天下午，旭东又拿着假条来找我，我没有像以往那样冷冰冰地问他回家的原因，而是极平和地说：“回去吧，身体感觉舒服了，就马上回校！”他抬头看了看我，眼睛里的有种异样的光。

晚上，我打电话给旭东，我在电话的这头轻声对他说：“好点儿了吗？来吧，我等你。”旭东没有回答，我只听到电话那头的呼吸声……

第二天，旭东返校了。

从那次起，旭东请假的次数少了许多。

课堂上，我惊奇的发现，他举手的次数多了；他和班里另一个可爱的男孩－－志杰一样，爱笑。

现在，他除了写字有些潦草外，其它各方面表现都非常不错。我想，如果有一天，旭东不再请假回家，那就说明他真得爱上明德校园了!

我还得等他，等他回来！

特殊要求

那天我刚走进教室，就有一位年过六旬的老人站在教室门口示意我出去。我些不大乐意，但出于礼貌，我还是平心静气地走出地教室，倾听了这位老人的述说：

她的孙子是我们班里的大个儿－－伟东。伟东这孩子，成绩有些不尽人意，但从长相就能看出，这个人高马大的孩子，是个憨厚的人。

老人说，伟东的父母都在外地打工，只把孩子一人留在家里，由她照顾。但从小开始，这个孩子就不爱学习。经常在家里哭喊着，说不去上学了。上一年级时，老人还能勉强地把他拉到学校里来。可现在，孩子长这么大的块儿，如果再说不上学的话，老人是无论如何也拉不动他的。（他是住校生，家离学校很远。）老人是想让我想想办法，收住这孩子的心，不让他动不动就嚷着不上学了。否则，老人干着急却没办法。临走的时候，老人说：对伟东这孩子，不能管得太严，要不然他就不想上学了；但也不能管得太松，我们也想让这孩子成才！

这要求提得，让我无话可说。老人走了，只把这个特殊的要求留给了我。

该怎么办呢？

我开了个班会，主题是：如何做个男子汉？

班会上，我把伟东的故事更名改姓后讲了讲，让同学们发表意见。孩子们必竟还小，还不会对号入座－－伟东发言也非常积极。看到这样的情景，我对着全班同学说：“我们都是大孩子了，要体谅父母、长辈的不易；父母整年奔波在外，挣钱养家，多辛苦啊！我们在这么好的学校读书，是多么幸福的事。在幸福的同时，我们也得想想，我们要拿出怎样的成绩回报家人的养育之恩；同时，我们还要坚强，要懂事，不能给长辈添麻烦。伟东，你是班里个头最大的，你愿不愿意给同学们带个好头。”伟东站起来说：“老师，我愿意！”我接着说：“那好吧，从现在开始，我们就一起互相监督，看谁做得不好。”

到现在为止，我一次都没发现，伟东有不愿意来上学的事发生。

没时间，不是理由

说到班里最特殊的学生，可能就是患先天性近视的小程瑞了。 说她特殊，不光因为她患得病很严重，这个长相俊秀的小女生，与其他的同学就是不同。

程瑞由于患先天性近视，视觉很不好。她戴着高度眼镜，写字时还是得爬在离本子不到五厘米的地方。班主任老师特意把她安排在第一排的中间，整个班里的同学，她离黑板最近。可是，每当我在黑板上写下一个字或一个词，从程瑞眯缝着的眼睛里，我还是能看出，她看不清－－多可怜的孩子。

然而，她不甘落后。

你瞧她写得字，整齐得像比着尺子写得。当然，仔细看就能发现，有些字缺笔少划。然而，我还是很感动，因为她尽力了！

为了不影响班里的卫生积分，程瑞到教室的第一件事，就是拿着抹布，爬在地上擦地板，她擦得地板是最干净的。有时，为了把角落擦干净，她几乎会把脸贴到地上去。

学习中，她更是不甘落后。每天，她总比别人来得早，又总是比别人走得晚。这个努力的小女生，实在让我不只一次地动容。

最近，程瑞总是爬在桌子上，只是静静地爬着，眼镜就放在一边。起初我以为她太累了，所以进教室后也没打扰她“休息”；如果换作其他的学生，我不知又要发多大的火。后来我才听说，程瑞最近老是头疼。

我想：她患有那样的病，是不能长时间用眼的。我该提醒她才是。

可是，对着班里的同学，我把这样的话说出来，不是很伤她的自尊心吗？

平时总是说自己没时间去关心学生，现在想想：没时间，不是理由。

我得抽空找程瑞谈谈了，虽然人定胜天，天道酬勤，但也不能心急，欲速则不达嘛！

程瑞，来日方长，老师祝愿你：早日康复！

小学语文教育教学小故事篇三：小学语文教育教学故事

语文课堂的情感教育

——我的教育教学故事

邯郸经济开发区北屯头小学 韩林芳

我是一名平凡的教师，转眼间已经工作8个春秋了。回首八年的教育之路，我没有什么轰轰烈烈的壮举，更没有值得称赞的大作为，可是平淡的教学生涯却赋予我宝贵的课堂教学经验。从事教学一直是我的一大乐趣。我爱，我爱看着我的学生在我的教育下露出甜甜的微笑。

每节语文教学课，我总不忍心立即离开教室。因为我总是被孩子们的一句“老师， 等一等„„”给拽住脚步。有时候是为个别辅导学困生留下的，有时候是被待解的疑难给拌住了，有时侯是找某个课堂上有心事而没认真听课的学生谈心，诸如此类。有趣的是，经常被重重包围的我反而很乐滋滋地倾听着、享受着师生之间的这种其乐融融的情景。

记得我踏上工作岗位的第一年，我接的是二年级，又是班主任，刚走进班的第一天，我就不厌其烦地一一指出及纠正学生所犯的各类错误，全班学生连自己的姓都不会写，我一个一个看，一个“裴”字，学生都写得五花八门，一时还有点接受不了，一堂课上，几乎每一个学生我都为他们纠正过错误。当时班上有几名男生，由于接受能力弱一点，纠正的次数甚至达到四、五次。有时候心里一焦急，还免不了批评几句。后来，学生的名字会写了，他们也很高兴。

有一次，班里有一个学生调皮，上课不学习，下课专门抄写作业，

当时，我很生气，每天就是批评，但收效甚微，后来，我每天给每个同学做工作，谈心，原来是批评过度，挫伤了学习的自信心，在平时的教学活动中，我不再吝啬对学生的表扬和激励，因为我越来越体会到：希望得到别人的肯定是每个人的天性。（更何况是孩子。）一句积极的评价就是鼓舞孩子奋发向上的强大动力，孩子建立了信心，对待各种事物的态度就会越加积极。现在，从学生们渴望上语文课的期望中，从课堂发言积极热烈和表演会活动争先恐后的活跃气氛中，我得到了满意的答案。

所以我认为，孩子们的心是一片海，宽广而深邃。一石投下，可能悄无声息，也有可能溅起一片涟漪。老师的引导就是这块石，等待着去发现这片海洋的宝藏。苏霍姆林斯基说：“没有一条富有诗意的感情和审美的清泉，就不可能有学生全面的能力发展。”我们说，感情只能用感情去触摸，感情只能被感情所融化。文本不是无情物，学生不是没有感情的生命。语文课堂本就是个充满感情，注重情感教育的地方。当我们总是感叹于现在的孩子少了爱心，太过自我时，就是对孩子的不信任。其实，他们幼小的心灵中，同样有着丰富的情感，需要表达，需要倾诉。

五年级冀教版语文上册有一篇口语交际的主题是谈“孝”。我这样给学生讲，我出示了电视中曾经播放过的一则公益广告：一个五六岁的男孩，用稚嫩的双手颤巍巍地打来一盆洗脚水，要给他的妈妈洗脚。还有一部根据真人真事改编的电影，讲一个穷苦的学生为了完成学业，背着患病的父亲去上学。像这样深深触动心灵的事我们身边有

很多，希望同学们能把你认为最感动的事说给大家听听。

起初，大家都在说电视，网络上的所见所闻，的确使人感动。其中，有个叫王含雪的女同生说：“老师，你知道吗？有一次我看到妈妈的肚子上有一道长长的疤痕，妈妈说那是生我的时候留下的。我觉得好疼啊，平时我的手上划了道小口子我都会流眼泪。妈妈的伤疤那么长，那么深。一定痛死了，妈妈为了我，付出了那么多，而我还惹她生气，甚至不知道妈妈喜欢吃的菜是什么？我觉得我不是个好孩子，我以后再也不这样了”。说着说着，她早已泣不成声，晶莹的泪水已滚落下来。这时，教室鸦雀无声，我们都被感动了。她对妈妈的真情流露，能够潜移默化地影响其他同龄学生的情感、情趣和情操，这本身就是一种感动！

接着许多学生也讲着自己感人的故事，同学们都听着听着，潜移默化中都感受到了什么是“孝顺”，懂得了父母起早贪黑是为了自己，自己应该好好学习来汇报父母，同时也进行了感恩教育。

还有一次，我上作文课时，由于学生的视野较窄，想象力不丰富，写起作文来无话可说，也成了我的难题。首先我让学生看作文书，

他们看的作文书也是相同的，写起作文来写的也一样，老是跟抄写的一样，有时在考试遇到了与平时同样的题目，学生写的也一样。甚至被领导认为让学生背诵的作文，实际上是学生的作文书相同，看的时间多了，就记住了。为了改变这种情况，我设计了很多锻炼写作能力的小游戏。起初，每天上课前采用抽签的方式进行“我讲我的小故事”。在这里，同学们有的讲述自己知道的小故事，小笑话；有的

讲述自己在假期和日常生活中经历的记忆深刻的事情。从起初的一小段到最后讲的娓娓动听，引人入胜。我知道有了“说”的经验，就有了“写”的材料。

于是，“日记”开始上场了。把自己想说的写下来，字数不在多少，感情却要真实。每天我进行批改后，都在班里逐篇讲解。同学们或多或少的窥探欲使讲解变得格外有吸引力，要么捧腹大笑，要么点头称是，就这样无意识的收获了。

现在，再看看他们的作文，已经有了很大的改观，可是还是不够动人。于是，我又设计了新的口语游戏。让同学们每个人写8个感兴趣的词语，这样全班就是近200个词语。放在一个盒子中，让同学们抽取任意4个，构思成一个小故事。同学们真是给了我一个大大的惊喜，他们的小脑袋瓜里有着那么多新颖的创意的想法，让这个游戏趣意盎然，回味无穷。在这其中，同学们对事件的构思和连接已经有了很大进步。给了作文题目，几分钟就迎刃而解。

语文课需要泪光闪烁、需要感动、需要震撼、需要心灵独白。正像干涸的荒野需要甘霖、冰冻的雪原需要暖流、寂寞的空山需要鸟鸣、平静的大海需要浪花。这种感动是师生之间的心灵交融，是学生与文本的直接对话，是学生与学生之间的心灵碰撞，是作者之情、文本之情、学生之情、教师之情汇流而成的生命润泽。语文课堂教育的最大魅力在于：体现出“人文关怀”，“放射出人性光芒”，使学生置身于一个有血有肉的精神境界之中，这才是语文课堂的最高境界！

小学语文教育教学小故事篇四：小学语文教育教学故事

语文课堂的情感教育

孩子们的心是一片海，宽广而深邃。一石投下，可能悄无声息，也有可能溅起一片涟漪。老师的引导就是这块石，等待着去发现这片海洋的宝藏。

语文教学是一个形象感知、情意感悟的过程。苏霍姆林斯基说：“没有一条富有诗意的感情和审美的清泉，就不可能有学生全面的能力发展。”我们说，感情只能用感情去触摸，感情只能被感情所融化。文本不是无情物，学生不是没有感情的生命。语文课堂本就是个充满感情，注重情感教育的地方。当我们总是感叹于现在的孩子少了爱心，太过自我时，就是对孩子的不信任。其实，他们幼小的心灵中，同样有着丰富的情感，需要表达，需要倾诉。

五年级语文《口语交际四》的主题是“感动”。电视中曾经播放过这样一则公益广告：一个五六岁的男孩，用稚嫩的双手颤巍巍地打来一盆洗脚水，要给他的妈妈洗脚。还有一部根据真人真事改编的电影，讲一个穷苦的学生为了完成学业，背着患病的父亲去上学。像这样深深触动心灵的事我们身边有很多，希望同学们能把你认为最感动的事说给大家听听。

起初，大家都在说电视，网络上的所见所闻，的确使人动容.中间，有个叫张世旋小男生说：“老师，你知道吗？有一次我看到妈妈的肚子上有一道长长的疤痕，妈妈说那是生我的时候留下的。我觉得好疼啊，平时我的手上划了道小口子我都会流眼泪。妈妈的伤疤那么长，那么深。一定痛死了，妈妈为了我，付出了那么多，而我还惹她生气，甚至不知道妈妈喜欢吃的菜是什么？我觉得我不是个好孩子，我以后再也不这样了”。说着说着，他早已泣不成声，晶莹的泪水已滚落下来。这时，教室鸦雀无声，我们都被感动了。他对妈妈的真情流露，能够潜移默化地影响其他同龄学生的情感、情趣和情操，这本身就是一种感动！

还有一位天天挂着笑容的叫靳红娟的小女孩，我们都以为她的生活充满阳光，没有烦恼，但是她的故事却改变了我们的想法。她说，小时候，有一次妈妈生病了。那时候家里很穷，有一次只剩下一包方便面了，她和妈妈都很饿，但是妈妈却微笑着看着她吃完了。后来，妈妈生病严重而离开了世界。现在她时常想起那包方便面，后悔自己为什么没有让给妈妈，现在再想要买给她，都再也没有这个机会了。说到这里，小姑娘不能自已，眼泪像断了线的珠子似的掉了下来。我们都为之感动，真想对她的妈妈说：“您的女儿长大了，她真是一个好孩子。”

语文课需要泪光闪烁、需要感动、需要震撼、需要心灵独白。正像干涸的荒野需要甘霖、冰冻的雪原需要暖流、寂寞的空山需要鸟鸣、平静的大海需要浪花。这种感动是师生之间的心灵交融，是学生与文本的直接对话，是学生与学生之间的心灵碰撞，是作者之情、文本之情、学生之情、教师之情汇流而成的生命润泽。语文课堂教育的最大魅力在于：体现出“人文关怀”，“放射出人性光芒”，使学生置身于一个有血有肉的精神境界之中，这才是语文课堂的最高境界！

小活动大智慧之爱上习作

自打我进入马庄学校的课堂，就担任2007届二年级的语文老师。起初，我对教学懵懵懂懂，不知道该怎么引导孩子们解读每一篇课文，怎样帮助孩子学会表达自己的内心情感。每当听到他们说：“老师，我宁愿多抄几遍课文，也不想写一篇作文。它实在是太难了。”我都会手足无措，作文既是教学的重点又是难点。我一定要带领孩子们攻克难关，打败这只“拦路虎”。

自此，我设计了很多锻炼写作能力的小游戏。起初，每天上课前采用抽签的方式进行“我讲我的小故事”。在这里，同学们有的讲述自己知道的小故事，小笑话；有的讲述自己在假期和日常生活中经历的记忆深刻的事情。从起初的一小段到最后讲的娓娓动听，引人入胜。我知道有了“说”的经验，就有了“写”的材料。

于是，“日记”开始上场了。把自己想说的写下来，字数不在多少，感情却要真实。每天我进行批改后，都在班里逐篇讲解。同学们或多或少的窥探欲使讲解变得格外有吸引力，要么捧腹大笑，要么点头称是，就这样无意识的收获了。

现在，再看看他们的作文，已经有了很大的改观，可是还是不够动人。于是，我又设计了新的口语游戏。让同学们每个人写8个感兴趣的词语，这样全班就是近200个词语。放在一个盒子中，让同学们抽取任意4个，构思成一个小故事。同学们真是给了我一个大大的惊喜，他们的小脑袋瓜里有着那么多新颖的创意的想法，让这个游戏趣意盎然，回味无穷。在这其中，同学们对事件的构思和连接已经有了很大进步。

四年级我组织了个综合性学习板块《诗海拾贝》，我在搜集了大量的儿童诗范文让同学们欣赏，去主动发掘灵感。在他们初步领会的基础上又讲解了儿童诗的写法。没有想到他们的灵感又层出不穷，都拿着自己写的儿童诗来找我批改，宛然小诗人一般。在我的鼓励下，他们的小诗集《诗意涵泳》诞生了，看着这本图文并茂的小册子，我真是爱不释手。谢谢同学们的努力！

快要五年级的时候，我突然意识到因为复习同学们的作文有些退步了。于是我搜集了一些同学们自己喜欢的作文题，然后每天一篇小练笔。这个突击式的训练，作用非常明显。每天的作文讲解成了同学们最喜欢的课程。有一次，因为劳动，错过了一堂作文课，同学们都很遗憾不已，我却从中感受到了同学们对写作的喜爱。

还记得批改他们的一篇作文时，看着隽秀的文字，动人的情节，美妙的情感。我真是舍不得下笔，这些孩子即将升入六年级了，踏上新的征程，我多么感谢他们带给我的感动。在那堂一堂作文课上，每

一篇讲解，大家都听的津津有味，饶有兴趣。

小游戏中的大智慧让同学们爱上了习作，我相信，他们的习作之路将一片阳光。

来自孩子们的感动

工作以来，因为离家太远。生日的事就渐渐淡忘了，再加上工作的繁忙，也就没有了过生日的感觉。但是，在我生日的那天，孩子们却给了我一个大大的惊喜和感动，让我终身难忘。

那一天，因为临近期末考试了，孩子们进入紧张的复习阶段，照例，我拿起书急匆匆的走向三（2）班教室，刚走到门口，一个平日里调皮的让我头疼的叫张旭小男孩拦住了我：“老师，你能闭上眼睛进去吗？”我好奇的想：“这是为什么呢？难道他们有什么鬼花样？或者，他们知道了我的生日？不可能，我从未说过。”看着他急切的眼神，我还是照做了。睁开眼的一刹那，我热泪盈眶，孩子们满脸灿烂的微笑唱着“祝您生日快乐„”。并把一个贴满照片的相册送给了我，我满心欢喜，谢谢同学们的祝福。开始上课了，我们又投入到紧张的复习中，但我的心里甜蜜蜜的。当我转身想在黑板上写习题的刹那，又一个惊喜而至。只见黑板上写着大大的“曹老师生日快乐”旁边写满了同学们的祝福语。看到我感动的笑了，同学们爆发出热烈的掌声。孩子们，我只是做了我该做的，我如何对得起你们灿烂无瑕的笑脸？我如何对得起你们热情如雷的掌声？我的付出实在是太少太少了。

下午放学时，三（2）班的学生来办公室叫我“曹老师，来一下我们班里吧。我们有些事想要麻烦你”。“好啊”。我立刻答应了，也许他们有难题要问吧。走进教室的瞬间，我再一次被同学们的热情征服了。只见教室里的桌子被摆放在中间，上面摆满了水果，饮料。在同学们的生日歌中一位同学将点燃蜡烛的生日蛋糕端到了我面前，我欣喜的不知道说些什么，眼泪缓缓流下眼角。孩子们，曹老师仅仅教了你们两年的语文，我怎能对得起你们如此深沉的爱？“老师，许愿啊。”现在，我能做什么呢？唯有祝愿同学们在以后的道路上越走越好！

那一天，我和同学们聊了很多。也终于明白了，为什么在语文课快要下课时，课堂气氛变得那么凝重。原来，那是同学们感受最深一堂语文课。细心地他们正是从学校墙上的“教师登记表”上看到了我的生日。他们的小脑袋瓜里，原来装着这么多丰富的感情，而我，是多么的幸运，能够拥有你们的爱。

回想起，我们相处的日子。我刚踏入马庄小学，便成了他们的语文老师。我们一起幸福的笑过，遗憾过，也流过泪。而今天，他们就要远走，将要奔赴新的旅程，我有万般的祝福与不舍。

小学语文教育教学小故事篇五：小学语文教育教学故事共10张

语文课堂的情感教育

孩子们的心是一片海，宽广而深邃。一石投下，可能悄无声息，也有可能溅起一片涟漪。老师的引导就是这块石，等待着去发现这片海洋的宝藏。

语文教学是一个形象感知、情意感悟的过程。苏霍姆林斯基说：“没有一条富有诗意的感情和审美的清泉，就不可能有学生全面的能力发展。”我们说，感情只能用感情去触摸，感情只能被感情所融化。文本不是无情物，学生不是没有感情的生命。语文课堂本就是个充满感情，注重情感教育的地方。当我们总是感叹于现在的孩子少了爱心，太过自我时，就是对孩子的不信任。其实，他们幼小的心灵中，同样有着丰富的情感，需要表达，需要倾诉。

五年级语文《口语交际四》的主题是“感动”。电视中曾经播放过这样一则公益广告：一个五六岁的男孩，用稚嫩的双手颤巍巍地打来一盆洗脚水，要给他的妈妈洗脚。还有一部根据真人真事改编的电影，讲一个穷苦的学生为了完成学业，背着患病的父亲去上学。像这样深深触动心灵的事我们身边有很多，希望同学们能把你认为最感动的事说给大家听听。

起初，大家都在说电视，网络上的所见所闻，的确使人动容.中间，有个叫高琪小男生说：“老师，你知道吗？有一次我看到妈妈的肚子上有一道长长的疤痕，妈妈说那是生我的时候留下的。我觉得好疼啊，平时我的手上划了道小口子我都会流眼泪。妈妈的伤疤那么长，那么深。一定痛死了，妈妈为了我，付出了那么多，而我还惹她生气，

甚至不知道妈妈喜欢吃的菜是什么？我觉得我不是个好孩子，我以后再也不这样了”。说着说着，他早已泣不成声，晶莹的泪水已滚落下来。这时，教室鸦雀无声，我们都被感动了。他对妈妈的真情流露，能够潜移默化地影响其他同龄学生的情感、情趣和情操，这本身就是一种感动！

语文课需要泪光闪烁、需要感动、需要震撼、需要心灵独白。正像干涸的荒野需要甘霖、冰冻的雪原需要暖流、寂寞的空山需要鸟鸣、平静的大海需要浪花。这种感动是师生之间的心灵交融，是学生与文本的直接对话，是学生与学生之间的心灵碰撞，是作者之情、文本之情、学生之情、教师之情汇流而成的生命润泽。语文课堂教育的最大魅力在于：体现出“人文关怀”，“放射出人性光芒”，使学生置身于一个有血有肉的精神境界之中，这才是语文课堂的最高境界！

小活动大智慧之爱上习作

自打我踏上工作岗位，进入齐乡学校的课堂，就担任五（2）班的语文老师。起初，我对教学懵懵懂懂，不知道该怎么引导孩子们解读每一篇课文，怎样帮助孩子学会表达自己的内心情感。每当听到他们说：“老师，我宁愿多抄几遍课文，也不想写一篇作文。它实在是太难了。”我都会手足无措，作文既是教学的重点又是难点。我一定要带领孩子们攻克难关，打败这只“拦路虎”。

自此，我设计了很多锻炼写作能力的小游戏。起初，每天上课前采用抽签的方式进行“我讲我的小故事”。同学们有的讲述自己知道的小故事，小笑话；有的讲述自己在假期和日常生活中经历的记忆深刻的事情。从起初的一小段到最后讲的娓娓动听，引人入胜。我知道有了“说”的经验，就有了“写”的材料。

于是，“日记”开始上场了。把自己想说的写下来，字数不在多少，感情却要真实。每天我进行批改后，都在班里逐篇讲解。同学们或多或少的窥探欲使讲解变得格外有吸引力，要么捧腹大笑，要么点头称是，就这样无意识的收获了。

现在，再看看他们的作文，已经有了很大的改观，可是还是不够动人。于是，我又设计了新的口语游戏。让同学们每个人写8个感兴趣的词语，这样全班就是近200个词语。放在一个盒子中，让同学们抽取任意4个，构思成一个小故事。同学们真是给了我一个大大的惊喜，他们的小脑袋瓜里有着那么多新颖的创意的想法，让这个游戏趣意盎然，回味无穷。在这其中，同学们对事件的构思和连接已经有

了很大进步。

小游戏中的大智慧让同学们爱上了习作，我相信，他们的习作之路将一片阳光。

来自孩子们的感动

工作以来，因为离家太远。生日的事就渐渐淡忘了，再加上工作的繁忙，也就没有了过生日的感觉。但是，在我23岁生日的那天，孩子们却给了我一个大大的惊喜和感动，让我终身难忘。

那一天，因为临近期末考试了，孩子们进入紧张的复习阶段，照例，我拿起书急匆匆的走向五（2）班教室，刚走到门口，一个平日里调皮的让我头疼的叫瞿志豪小男孩拦住了我：“老师，你能闭上眼睛进去吗？”我好奇的想：“这是为什么呢？难道他们有什么鬼花样？或者，他们知道了我的生日？不可能，我从未说过。”看着他急切的眼神，我还是照做了。睁开眼的一刹那，我热泪盈眶，孩子们满脸灿烂的微笑唱着“祝您生日快乐…”。并把一个贴满照片的相册送给了我，我满心欢喜，谢谢同学们的祝福。开始上课了，我们又投入到紧张的复习中，但我的心里甜蜜蜜的。当我转身想在黑板上写习题的刹那，又一个惊喜而至。只见黑板上写着大大的“韩老师生日快乐”旁边写满了同学们的祝福语。看到我感动的笑了，同学们爆发出热烈的掌声。孩子们，我只是做了我该做的，我如何对得起你们灿烂无瑕的笑脸？我如何对得起你们热情如雷的掌声？我的付出实在是太少太少了。

那一天，我和同学们聊了很多。他们的小脑袋瓜里，原来装着这么多丰富的感情，而我，是多么的幸运，能够拥有你们的爱。

孩子们，是你们用纯真、爱心，唤起了我工作的激情和梦想！呼吸着花儿的芳香，我来到了纯净美好的你们的身边。作为你们的老师，

小学语文教育教学小故事篇六：小学语文教学小故事

小学语文教学小故事

每一个班级，每一个学期总会发生一些让人难以忘怀的事情。

我是2012年的特岗老师，到了学校接管了五年级。由于是汉哈合校，班里的少数民族学生很多。其中，有一名哈族学生，由于家里讲的都是哈语，平时没有口语锻炼的机会，汉语不是很好。再有一些调皮的孩子老是取笑他，他就更不敢开口了，每天都静悄悄的坐在班里，不与其他的学生交往。语文成绩也一直提不上来，字也写的和鬼画符一样。 看到他这样不合群我很着急，平时找这个孩子也谈过几次话，但是没有什么效果。有一天早上，其他的孩子都坐在校园的石桥上读书，而他只是看着，一言不发。我着急了，把脸一拉，对他说：“今天不管怎样，你一定要把第一课给我读下来！”他看着我凶神恶煞般的眼睛，终于张嘴读出了声。可以看出他很紧张，就读了一篇课文，他却在凉爽的早上出了一身的汗，汗水甚至顺着他的脸颊滴了下去。当读完时，长长的出了一口气，整个人如释重负。我也有些心疼，但我害怕他又和以前一样，就狠着心说：“看，你可以读下来的，你怕什么，回去好好读读我们学过的文章我会经常找你单独给我读课文的。”听完我的话，他的眼里有些恐慌，好像没有什么信心。随后我经常找他读课文，并让他从简单的读起，时间久了，他的口语终于有了一些进步，随着阅读的增多，

他对语文的兴趣有了提高，虽然成绩提高的不多，但是整个人开朗了许多，人也变的有自信了。

通过这件事让我明白了，有的时候一定要逼孩子走出第一步，然后根据他们的情况，让他们从简单的做起，一点一点的建立信心，慢慢的，就是不在老师的督促下一样会做的很好。

小学语文教育教学小故事篇七：小学语文教育教学故事

语文课堂的情感教育

孩子们的心是一片海，宽广而深邃。一石投下，可能悄无声息，也有可能溅起一片涟漪。老师的引导就是这块石，等待着去发现这片海洋的宝藏。他们幼小的心灵中，同样有着丰富的情感，需要表达，需要倾诉。

一次主题为“感动”讨论会。电视中曾经播放过这样一则公益广告：一个五六岁的男孩，用稚嫩的双手颤巍巍地打来一盆洗脚水，要给他的妈妈洗脚。还有一部根据真人真事改编的电影，讲一个穷苦的学生为了完成学业，背着患病的父亲去上学。像这样深深触动心灵的事我们身边有很多，希望同学们能把你认为最感动的事说给大家听听。

起初，大家都在说电视，网络上的所见所闻，的确使人动容.中间，有个叫于梅俊小男生说：“老师，你知道吗？有一次我看到妈妈的肚子上有一道长长的疤痕，妈妈说那是生我的时候留下的。我觉得好疼啊，平时我的手上划了道小口子我都会流眼泪。妈妈的伤疤那么长，那么深。一定痛死了，妈妈为了我，付出了那么多，而我还惹她生气，甚至不知道妈妈喜欢吃的菜是什么？我觉得我不是个好孩子，我以后再也不这样了”。说着说着，他早已泣不成声，晶莹的泪水已滚落下来。这时，教室鸦雀无声，我们都被感动了。他对妈妈的真情流露，能够潜移默化地影响其他同龄学生的情感、情趣和情操，这本身就是一种感动！

还有一位天天挂着笑容的叫田瑞萌的小女孩，我们都以为她的生活充满阳光，没有烦恼，但是她的故事却改变了我们的想法。她说，小时候，有一次妈妈生病了。那时候家里很穷，有一次只剩下一包方便面了，她和妈妈都很饿，但是妈妈却微笑着看着她吃完了。后来，妈妈生病严重而离开了世界。现在她时常想起那包方便面，后悔自己为什么没有让给妈妈，现在再想要买给她，都再也没有这个机会了。说到这里，小姑娘不能自已，眼泪像断了线的珠子似的掉了下来。我们都为之感动，真想对她的妈妈说：“您的女儿长大了，她真是一个好孩子。”

语文课需要泪光闪烁、需要感动、需要震撼、需要心灵独白。正像干涸的荒野需要甘霖、冰冻的雪原需要暖流、寂寞的空山需要鸟鸣、平静的大海需要浪花。这种感动是师生之间的心灵交融，是学生与文本的直接对话，是学生与学生之间的心灵碰撞，是作者之情、文本之情、学生之情、教师之情汇流而成的生命润泽。语文课堂教育的最大魅力在于：体现出“人文关怀”，“放射出人性光芒”，使学生置身于一个有血有肉的精神境界之中，这才是语文课堂的最高境界！

小活动大智慧之爱上习作

踏上工作岗位，担任四年级二班的语文老师。起初，我对教学懵懵懂懂，不知道该怎么引导孩子们解读每一篇课文，怎样帮助孩子学会表达自己的内心情感。每当听到他们说：“老师，我宁愿多抄几遍课文，也不想写一篇作文。它实在是太难了。”我都会手足无措，作文既是教学的重点又是难点。我一定要带领孩子们攻克难关，打败这只“拦路虎”。

自此，我设计了很多锻炼写作能力的小游戏。起初，每天上课前采用抽签的方式进行“我讲我的小故事”。在这里，同学们有的讲述自己知道的小故事，小笑话；有的讲述自己在假期和日常生活中经历的记忆深刻的事情。从起初的一小段到最后讲的娓娓动听，引人入胜。我知道有了“说”的经验，就有了“写”的材料。

于是，“日记”开始上场了。把自己想说的写下来，字数不在多少，感情却要真实。每天我进行批改后，都在班里逐篇讲解。同学们或多或少的窥探欲使讲解变得格外有吸引力，要么捧腹大笑，要么点头称是，就这样无意识的收获了。

现在，再看看他们的作文，已经有了很大的改观，可是还是不够动人。于是，我又设计了新的口语游戏。让同学们每个人写8个感兴趣的词语，这样全班就是近200个词语。放在

一个盒子中，让同学们抽取任意4个，构思成一个小故事。同学们真是给了我一个大大的惊喜，他们的小脑袋瓜里有着那么多新颖的创意的想法，让这个游戏趣意盎然，回味无穷。在这其中，同学们对事件的构思和连接已经有了很大进步。

小游戏中的大智慧让同学们爱上了习作，我相信，他们的习作之路将一片阳光。

来自孩子们的感动

工作以来，因为离家太远。生日的事就渐渐淡忘了，再加上工作的繁忙，也就没有了过生日的感觉。但是，在我24岁生日的那天，孩子们却给了我一个大大的惊喜和感动，让我终身难忘。

那一天，因为临近期末考试了，孩子们进入紧张的复习阶段，照例，我拿起书急匆匆的走向4（2）班教室，刚走到门口，一个平日里调皮的让我头疼的小男孩拦住了我：“老师，你能闭上眼睛进去吗？”我好奇的想：“这是为什么呢？难道他们有什么鬼花样？”看着他急切的眼神，我还是照做了。睁开眼的一刹那，我热泪盈眶，孩子们满脸灿烂的微笑唱着“祝您生日快乐„”。并把一个贴满照片的相册送给了我，我满心欢喜，谢谢同学们的祝福。开始上课了，我们又投入到紧张的复习中，但我的心里甜蜜蜜的。当我转身想在黑板上写习题的刹那，又一个惊喜而至。只见黑板上写着大大的“李老师生日快乐”旁边写满了同学们的祝福语。看到我感动的笑了，同学们爆发出热烈的掌声。孩子们，我只是做了我该做的，我如何对得起你们灿烂无瑕的笑脸？我如何对得起你们热情如雷的掌声？我的付出实在是太少太少了。

那一天，我和同学们聊了很多。也终于明白了，为什么在语文课快要下课时，课堂气氛变得那么凝重。原来，那是同学们小学生涯的最后一堂语文课，也是我能站在讲台上为同学们讲授的最后一堂语文课了。细心地他们正是从学校墙上的“选民登记表”上看到了我的生日。他们的小脑袋瓜里，原来装着这么多丰富的感情，而我，是多么的幸运，能够拥有你们的爱。

回想起，我们相处的日子。我刚踏上工作岗位，便成了他们的语文老师。我们一起幸福的笑过，遗憾过，也流过泪。感谢孩子们，感谢你们为我所做的一切。拥有你们这样一群懂事的孩子，我付出再多又算得了什么？

孩子们，是你们用纯真、爱心，唤起了我工作的激情和梦想！呼吸着花儿的芳香，我来到了纯净美好的你们的身边。作为你们的老师，拥有了如花般纯洁可爱的你们，我必将拥有美好的明天和最幸福的人生！

何止是为人师的我，我相信，我们的学生在这样的感动中，也感悟着这份师生情义，荡涤着灵魂，不断地丰厚感动的内涵，快乐并收获着这一属于自己的这份无价的精神财富。

总有一种精神，它让我们泪流满面；总有一种力量，它让我们信心倍增；总有一种人格，它驱使我们不断寻求自我完善。感动诞生力量，让人坚强，让人厚重，丰盈我们美好的人生。

教学故事

记得我踏上工作岗位的第一年，在课堂教学上，我不厌其烦地一一指出及纠正学生所犯的各类错误。一堂课上，几乎每一个学生我都为他们纠正过错误。当时班上有几名男生，由于接受能力弱一点，纠正的次数甚至达到四、五次。有时候心里一焦急，还免不了批评几句。一段时间后，我开始觉得课堂上哪里不对劲，怎么气氛越来越沉闷。回想着课堂上死一般的

沉寂，我陷入了沉思，找了学生谈话后才知道原因：是我过分“周到”的纠错挫伤了他们学习语文的积极性和信心。试想，若是自己在学习时，老师也是不停地打断、纠正，那怎么不会感到气馁和受伤呢？那怎么还能积极愉快地学习呢？比如说，如果人的心理压力很大，处于紧张焦虑的状态时，学生所学的知识是不会被吸进大脑。相反，当你的心理压力小，学习的效果就好了。在痛心我的教学失误后我不禁思索着补救的方法。

最后总结到，对于学生学习实践的任何尝试，我们都应该采取鼓励的态度。同时也告诉学生：“错误是不可避免的事情，这没有值得害臊的地方。我也喜欢你们的错误。”从那以后，我常常微笑着、耐心地听完学生回答，而且及时制止其他同学的嘲笑，保护学生的自尊心和学习语文的积极性。

在平时的教学活动中，我不再吝啬对学生的表扬和激励，因为我越来越体会到：希望得到别人的肯定是每个人的天性。（更何况是孩子。）一句积极的评价就是鼓舞孩子奋发向上的强大动力，孩子建立了信心，对待各种事物的态度就会越加积极。现在，从学生们渴望上语文课的期望中，从课堂发言积极热烈和表演会活动争先恐后的活跃气氛中，我得到了满意的答案。

教学小故事

今天我看了<<中庸:语文教学的呼唤>>的文章,对其中的一个小故事很有同感,所以就很想把这个故事转述给大家。

一个原本卖鱼的人很想成为诗人,写了很诗,他去找一个很有名气的诗人向他请教,拿了一大叠诗稿给他看,这位诗人用了一个多小时很快看完,对这个人说:“你还是去卖鱼吧,写诗你没什么感觉。”他听后大喜过望,“我就知道自己不是这块料,可是每次去出版社他们退给我诗稿,总对我说回去继续努力!我老早就想听你这句话了,只有你对我最真诚。谢谢你!”

不知道老师们听过有没有受到启发?我在自己的笔记本里写下:“赏识不是万能的!”无原则的赏识有可能会误人子弟。就像故事中的卖鱼人，也许他选择把卖鱼生意经营好，做强做大，更能实现自己的人生价值！而他听了那些赏识、鼓励的话却浪费了很多宝贵的时间。 回过头再想想我们的教育有时真是会走极端，小组合作大家都小组合作，大家说小组合作效果不好，就都不用；探究学习风流行时，大家都去自主探索，不论年段和实际情况„„ 自从出现“赏识教育”，课堂里老师都是表扬，很少纠偏，好像你一指出学生的缺点、错误，你就没有赏识他，没有平等对待学生，蹲得不够“低”，你的课堂就是传统的，你没有转变教学思想，太落伍了！

我想我们还真的得反思自己：看问题是否客观？是否辩证？是否简单化了？事物都有两面性，没有哪一种教育方式是万能的，有利就有弊！有时候我们还真得向我们的老祖宗学习，走“中正”之道，不偏不倚、客观理性！教无定法，只要是合适的，有效的都是好方法。不是流行的就是最好。

教学小故事

作为小学语文教师，有时候学生们向我提出一个难题，而我一时答不出来，可能会让我们自己觉得很尴尬，但最让我们难堪的还是自己内心的虚伪所造成的。

记得一次阅读课，一位女同学站起来问我：“董老师，你知道怎样利用大树的年轮来辨别南北么？”我一下子被她的问题给问住了，一时之间陷入于尴尬之中，因为我们这儿根本

没有树墩，平时我也没有过多的去关注这类事，但是处于老师的虚荣心，又迫使我小声对她说：“现在我很忙，以后再说吧。”这时下课铃响了，她用一种渴望的眼神看着我，匆匆离开教室。过了几天，我早就把这件事忘了，但是这位女同学却没有忘记，她再一次来到我的面前问起了这个问题，我这时候才焦急地去翻书查找，并告诉她：“观察一棵树桩，年轮宽面是南方。”那位女同学吃惊了，睁着大大的，渴求知识的眼神望着我，好象还有一肚子的疑问。我看出了她的心思，就接着说：“因为森林中空地的北部边缘青草较茂密。树桩断面的年轮，一般南面间隔大，北面间隔小。”听了我的解释她非常满意，有一种说不出的成就感。临走时，她微笑的对我说：“谢谢你，董老师。”

通过这件事，让我意识到无论是在课堂内外，学生提出一个让老师难以回答的问题是再正常不过的事，我们应该保持冷静，平稳的心态，及时去解决问题，不能遏制学生。

我的教育小故事

四年级的孩子说大不大说小不小，都是那么调皮。对于孩子的错误我总是以训斥来结束。想起来，平时我总觉得他们调皮，很少表扬。从这一件小事看来他们还是挺在乎老师的表扬和肯定的。是啊，调皮的学生也是学生，和大家一样都希望得到赏识，而且，从某种意义上说，也许调皮的他们更希望得到老师的表扬吧——因为调皮，平时挨的批评肯定不少。我以前忽视了这一点，于是我决定在今后的教学中要调整方式。

从那以后，在课堂上，只要看到他们认真听讲或回答了一个问题我就马上进行表扬。经过一段时间的观察，我发现在课堂表现，作业完成情况等方面都取得了一点小小的进步。但毕竟小孩子的自控能力比较差，要想在很短时间内把坏习惯全部改掉是不现实的。所以遇到他们上课又很不认真，小动作不断，对要掌握的知识模模糊糊的情况，我并不灰心，因为我知道这种学生是需要时间磨的，也需要很大的耐心。我坚信，只要坚持把赏识教育的理念运用到实际教学活动中，一定能取得成功。哲人曾经说过，“人的精神生命中最本质的要求就是渴望得到赏识。”训斥只会压抑心灵，只有欣赏，激励才能开发人的潜能。希望通过我的不断努力，以及与家长，其他老师的配合，来慢慢地改造这个孩子，让他得到很好的发展。虽然这个过程是漫长的，但我会坚持。

我的教学故事

早上，我刚踏进教室就有学生一窝蜂地向我涌来并迫不及待地对我说：“老师，又被扣分了，董同庆有跟人打架了。”说完，这些学生仍是一脸的气愤。听到这个消息，我心中又充满了无尽的愤怒与无奈。虽然心里这么想，可还是尽量温和地询问：“今天，你怎么又犯错误了？”他高高地抬着头，果然不出我所料，仍然是老问题，仍然是老回答，仍然是老态度，我们班的绝大多数扣分单都是拜他所赐，我没少教育过她，也没少和他的家长联系，可丝毫不见成效，她仍然是让我最头疼的学生，他的问题一直缠绕着我的思绪，这样下去可不行啊，先不说他一个人学不好，单单影响我们班级的班风这一点来说，我再也不能姑息养奸了，我决定要再次找寻突破口，一定要把他这个顽固的堡垒攻下来。

上语文课时，我发现他总是习惯地趴在桌上，手中一直在摸索着什么东西，这样很自然的就不能集中精力听课，他的行为让我想到他那可怜的学习成绩，一直在及格线上波动，但是，只要我提醒他：“你应该挺起胸膛来认真听讲。”他也会回答出一两个像样的问题，虽然只是那么一刹那，这一点让我知道了他并不笨，他能学好。对，我发现了新的突破点，那就是我要让他一直挺起胸膛，认真听讲，首先养成良好的学习习惯，然后才能提高学习成绩，学习成绩提高了自然对学习有了兴趣，这样就形成良性循环，他的成绩一定会逐步提高的。

晚上，我早已按捺不住心中的喜悦，急于要实施计划了。第一步，我给他的家长打电话，我早已深知他们特别溺爱他，我多次建议让他们对他的学习多关注一些，规范一下他的学习行为，从而使他养成良好的学习习惯，他们都不肯对儿子进行一些劝阻，反而更加纵容。所以，这次我决定和他们进行迂回战术，我告诉他们为了他的形象问题，使她长得更加笔直，向他们提议给他买个背背佳。因为他们特别疼爱儿子，他们也怕身体长弯了，第二天就买了一个背背佳。我的第二步就该猛烈地开展了，刚上课，我就表扬他：“同学们，快看，他今天真精神，站得直，坐的正，腰杆挺得真直啊！”我带着满怀期待的目光对他接下去说：“我希望你能在课堂上认真听讲，积极踊跃地回答问题，争取能给自己加分。”我在班上开辟了“纪律行为”板块，根据课堂上的表现进行加分、减分。他听了，重重地点了点头。果然，在他刚穿上背背佳的兴头上，我又借机表扬了他，整堂课上他都很活跃，还积极地回答了两个问题，我趁机表扬他有进步并给他加了2分。他为自己第一次因为上课表现好加了2分，他兴奋啊，眼睛里迸射出喜悦的光芒。在课间，我惊喜地发现，他拿着书本去向同学虚心请教了，我看到他对学习有了兴趣，我的心高兴的像花儿一样。紧接着我的第三步开始了，在批改第三单元考试卷时，我把他的作文少扣了三分，这样他就有了良的好成绩，当发到考试卷时，他特别兴奋，还一个劲的问同学，他那里为什么错了，应该是怎样的呢？要求同学讲解。从课上和课间的表现都可以看出，他在努力改变自己，他想成为一名经常受到老师表扬的好学生。我读出了他的心思，就在全班同学面前表扬他，进步的速度真快，从合格线上一下子就进入到了良好的行列。他不但学习成绩提高了，而且对学习也有了兴趣，他对我瞪着笑眯眯的眼睛，我从他的眼睛里看到了要坚持的信心。当天晚上，我怀着无比喜悦的心情给他的家长打去电话，告诉他们这件事情的原委，并且希望他们一定要配合我一起鼓励她，让她勇追直上，千万不要松气，不要骄傲。

由“趴”到“直”让我看到了神奇的效果，我也要坚持不懈地帮助他实现良性循环，成绩逐步提高。我感受到了老师的工作就像一门艺术，要懂得心理的掌握与判断，有时候真觉得跟学生一起好像在斗智斗勇一样的有乐趣。我们要教会学生如何接受，如何学习，如何做人，其实，学生也教会我们如何宽容，如何处事。我将遵循“千学万学学做真人，千教万教教人求真。”的教学原则一直努力下去。

小学语文教育教学小故事篇八：我的教育教学小故事

我的教育教学小故事

多一份耐心，多一分收获

在教育教学工作中，有苦有乐，有感受也有困惑，感受比较深的就是：当老师与学生敞开心扉，当老师与学生真情涌动，才能为教育注入生机。真正关注孩子的成长，善于发现他们的长处，发扬长处，克服短处，促进学生健康发展，才是我真正的追求。

一直以来，我认为教书首要有一条就是管住学生。要想管住学生，就得先给学生一个下马威，不然的话，学生不怕你，以后你的工作就开展不下去了。那是我刚刚接四年级这个班时，我决心在班级同学面前树立自己一下的威信。一次，我正和同学们兴致勃勃地讲评作业，大家说得头头是道，我也暗自高兴。正当我请了一位同学回答我的问题时，我发现他的同桌林旭正低着头，瞧他的神态，思想已游离于课堂之外。顿时，我的内心深处涌起一丝不满，决定借此机会“杀鸡教猴”。于是，我放慢讲话速度，慢慢走到他的身边。全班同学都明显感觉到我的变化，教室里的气氛一下子凝固起来了。林旭同学也感觉到了这种变化，看到我就站在自己的身边，脸一下子涨得通红，身子也不由自主地轻轻颤抖着。我立即请他重复一下我的问题，他听到我叫他，他连忙抬起头环顾四周，然后扭扭身子，慢吞吞地站了起来，低头看了看书，又抬头看了看我，课堂上出现了短暂的沉默。很明显，他思想开小差了，不知我们讲到哪题了？我暗自思索：是让他坐下去了事呢？还是继续？对，关注一切学生的发展，我只要耐住性子，他一定会知道。“你把题目读一遍？”我原以为教学即将顺利进行，可

谁知他脸涨的通红，牙齿咬住嘴唇低下了头沉默不语，周围也响起了窃窃私语声。我暗自提醒自己：耐心！“那你刚才在干什么？”我拼命压住心底的怒火，“你能把题目读一遍吗？”我知道，我的声音变得严厉了。“快读呀„„”旁边的同学也觉察到了不对劲，开始悄悄提醒他。可他抬了一下头，看了看我，又低下了头，我分明看到了有一串泪珠滴在了他的本子上。教室里寂静无声，我明显感受到了全班同学噤若寒蝉的表情。我在生气之余，内心深处隐约有个念头一闪：难道我错了？最后，我以“我们找个机会谈谈！”结束了这段“对峙”。

下课后，我独自生着闷气。和班主任老师聊天时了解到林旭同学是一名成绩不够理想，在老师面前性格内向，难得听见到他回答问题，即使说话也是嘤嘤细语，结结巴巴，和他交流更是“惜字如金”。我又反思到今天的一幕，应该说是在情理之中，可我为什么非要逼着他说话呢？是为人师者的脸面吗？还是我的杀手锏用错了对象„„这时，那双泪眼婆娑的眼睛浮现在我的脑海里，一种不安和自责悄悄袭上心头，我真的错了！我不该为了自己的虚荣心而那样做！虽然我有一百种理由为自己的行为作解释，我的出发点全是为了我教的孩子。

于是我带着一份激动和期盼找到他，和他进行了一番交流。原来他在村小读书时，因为成绩较差，老师很少提她的问，也很少管他，所以上课时他也不大会听，没想到我会提他的问。因此，我与他约定，明天上课，继续提他的问，但希望他能够自己举手发言。第二天课堂上，我故意分了分神，偷偷观察他的“动静”，等待着„„他的眼神不时地和我交会，我则向他颔首示意。终于，那只手悄悄地举起了一

小半。回答时尽管声音还是细若蚊叫，但已足以引起同学们的诧异。我俩会心一笑。我如释重负，一位从不开口的学生今天终于有了勇气，重新认识到了自己的价值。

老师的呵护是打开学生心灵的钥匙，一位优秀的教师要有一颗关爱童心的心。在你年年月月、朝朝暮暮和学生相处时，要更多地呵护童心，关注学生生命的进程。当老师与学生敞开心扉，当老师与学生真情涌动，才能为教育注入生机。给学生一个机会，可以让学生创造辉煌，给自己一个机会，让我们看到奇迹的发生。老师的一份童心、爱心与耐心，可以使铁树开花，顽石说话。

如果一个孩子犯了错误，常常遭到教师的训斥，他就生活在批评中，他就学会了谴责。如果一个孩子生活在鼓励中，他会学会了自信。其实每个孩子都是一本书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一支需要点燃的火把。他们的心理脆弱，情绪易波动，充满爱的关怀，会改变一个学生的行为。反之，哪怕是一次不当的批评，也可能严重挫伤孩子的自尊。

有一次，班里有个学生叫马正帅，他三天两头不写作业，还有一个坏毛病，经常偷同学或家里人的钱。我找他谈了几次话教育他端正学习态度，怎样做人。他虽然表示改正错误，但过了几天，老毛病有犯了竟然又偷了同学的钱。告状到我这，我听了火冒三丈，气不打一处来就大声吼，“你真是狗改不了吃尿”我决定放弃他，还对他

说：“下个学期转学吧。”同学们也讽刺他，疏远他，他情绪一落千丈，他对我敬而远之，不敢跟我说话，有时在路上遇见我绕道走。

看到此情景，我心里很不是滋味，难道我就像老虎那样凶，叫人害怕吗？我反省自己的一言一行，原因就在于缺乏关爱每一位学生，对有缺点的学生不能耐心教育。因此，态度粗暴教育方法过于简单。我想对于成绩差，有缺点的学生决不能让他们掉队，因为他们是祖国的花朵，也是小树啊！他们更需要阳光雨露，更需要爱和鼓励。因此在教学时，我把评价纳入课堂教学的全过程，给后进生恰如其当、全方位地评价，同时恰当增加夸奖力度，欣赏后进生的点滴进步。当他们不敢发言或回答问题不完整甚至错误时，我就耐心地对待，热情地启发，给予更多地理解和宽容。比如：“请不要紧张，老师相信你能回答这个问题。”有的学生上课开小差了，我就对他说：“如果你能跟我们一起学习，我一定回给你一颗星。”当学生回答问题好时，如果说：“你真会动脑筋，我们都向你学习。”或者“你知道的真多，一定很喜欢看书。”这些鼓励性的语言，定能点燃孩子们的智慧的火花，使他们获得了满足，体验到了成功的喜悦。

多一些温和友善，少一些谴责，孩子们也许会学的更快乐！

我的教书生涯已有三年了，总觉得做为一个老师挺苦挺累，可做一个好教师就更苦更累了。回想三年中发怒却是我生活中出现得最多

的动作。

有一次，语文课上学生不专心，表现出疲惫状态，精力不够集中，引起我的发怒，于是我在课堂上大声呵斥犯错的学生，只因为觉得这样做会在全班起到震撼作用，却没有去想这个学生会有怎样的感受，也忽略了同样坐在教室中其他的那些满怀期待等老师讲授下一课的同学。结果，学生好了一时，不久又思想不集中了。

后来，我尝试在语文教学中，采取了自主学习的教学方法。每学一篇新课文，都让学生采用自己喜欢的方法学习自己喜欢的课文内容。这样做，操作起来比较困难，但可以充分挖掘学生的潜能，让他们自己去动脑，去说，让他们认识自己是学习的主人。可课堂上仍有部分学生思维迟钝、精力分散、随意讲话、打瞌睡、等动作时时影响着我们的教学效果，但后来想想还是教师不会驾驭课堂。

语文的教学有生动的课堂讲解，但也有枯燥的字词训练；有情节曲折生动的故事，也有乏味的理解与说理。不论何种语文课堂，如果我们教师能让学生始终保持学习热情，积极地投入到语文课堂中，学生定能学得有滋有味，老师也乐于教学。

有人说过这样的一句话：“老师不经意的一个动作，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”让我们

小学语文教育教学小故事篇九：语文教学小故事

语文教学小故事

下清学校：李俊梅

在五年级有这样一篇习作练习，那便是给远方的朋友写一封信。在一个偶然的情况下，我发现凤凰语文网上有老师提出了这样一个构想，就是搞一个班级互动，让每位同学给对方班级的一位同学写一封信，介绍一下自己的家乡。看到这样的一个创意的确是令人振奋的，于是我便也在后面跟帖，希望有班级也和我们班结对子，来共同完成这次的习作任务，很快，便有老师和我取得了联系，他们是江苏大丰实验小学四年级二班的同学们。一得到这样的好消息，我立刻在班级中给同学们作了介绍，告诉他们我们这次将完成一篇不同寻常的习作。如同我预想中的那样，班级里一改往日听到写作文就唉声叹气的消极气氛，而是个个睁着惊奇的眼睛，相互小声议论着，于是我趁热打铁让他们回家准备一个信封和一些信纸，并且好好思考思考该如何向你的朋友介绍自己的家乡。同学们的情绪果然相当高涨，第二天便有不少同学准备好了信封和漂亮的信纸，并且反复询问着这种信封能不能用，邮票该贴在哪里等一些问题。我心里偷偷在笑，我知道孩子们的兴趣已经被调动起来了。在周五的写作课上，同学们高谈阔论，一个个迫不及待地想把自己家乡的特产和美丽的风景介绍给远方的朋友，无锡的特产小笼包、酱排骨、太湖三白，在孩子们的笔下还真写得颇有味道呢。阿福阿喜的故事也被搬上了信纸，成为了同学们竞相介绍的对象。有不少同学还不忘好好介绍一下自己，就连陶俊楠同学都在信中和远方的朋友谈论起该如何改变他的粗暴脾气的问题呢，真是相当意外的收获。

其实当初看到那样的创意，我也只是觉得这是一个挺有趣的活动便一时激动，一阵兴奋加入了其中的队伍，当时并没有想到会有这样的效果。但现在细细回想起来，其实那位老师的创意并不仅仅是有趣，也并不仅仅是完成教学任务那么简单，而是包含着一定的教学理念。美国教育家布朗认为“学习的环境应该放在真实问题的背景中，使它对学生的活动有意义。”我想如果让学生面对远方的一个假想的朋友

来介绍家乡的话也许效果就会有所欠缺，因为它脱离了生活的真实性，而如果让学生向自己身边的朋友介绍自己的家乡又会因为大家都熟悉这样一个环境而失去新鲜感。现在，让学生有这样一个真实的听众来听他介绍，并在期待他人回信的过程中来完成习作这样的效果应该还是不错的。

小学语文教育教学小故事篇十：三年级语文教学小故事

三年级语文教学小故事

三年级的孩子说大不大说小不小，都是那么调皮。对于孩子的错误我总是以训斥来结束。想起来，平时我总觉得他们调皮，很少表扬。从这一件小事看来他们还是挺在乎老师的表扬和肯定的。是啊，调皮的学生也是学生，和大家一样都希望得到赏识，而且，从某种意义上说，也许调皮的他们更希望得到老师的表扬吧因为调皮，平时挨的批评肯定不少。我以前忽视了这一点，于是我决定在今后的教学中要调整方式。

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从那以后，在课堂上，只要看到他们认真听讲或回答了一个问题我就马上进行表扬。经过一段时间的观察，我发现在课堂表现，作业完成情况等方面都取得了一点小小的进步。但毕竟小孩子的自控能力比较差，要想在很短时间内把坏习惯全部改掉是不现实的。所以遇到他们上课又很不认真，小动作不断，对要掌握的知识模模糊糊的情况，我并不灰心，因为我知道这种学生是需要时间磨的，也需要很大的耐心。我坚信，只要坚持把赏识教育的理念运用到实际教学活动中，一定能取得成功。哲人曾经说过，人的精神生命中最本质的要求就是渴望得到赏识。训斥只会压抑心灵，只有欣赏，激励才能开发人的潜能。希望通过我的不断努力，以及与家长，其他老师的配合，来慢慢地改造这个孩子，让他得到很好的发展。虽然这个过程是漫长的，但我会坚持。

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