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互听互评教学相长发言材料

2016-01-11 10:05:36 成考报名 来源:http://www.chinazhaokao.com 浏览:

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互听互评教学相长发言材料篇一:教室互听互评制度

教师互听、互评课及课后反思制度

听课是一种直接的从课堂情境中获取相关的信息资料,从感性到理性的一种学习、评价及研究的教育教学方法。教师参加校内外听课能直接学习他人教学经验,博采众家之长,共同探索教学改革途径和培养提高自身的业务能力。因此每位教师要挤时间多听别人的课。为了扎实开展听课评课活动,促进教学,特制订如下制度:

一、听课要求

1、坚持互相听课制度,教师每学期不少于8节,校长不少于40节,主任不少于60节。

2、听课形式:推门随堂听课、公开课听课。任何教师不得拒绝其他教师听自己的课。凡属本学科的公开课,当节次同段同科无课的教师一律参加听课。

3、听课时要做到听、看、记、思有机的结合。

4、听课后要积极参与评课,反馈要实事求是,以鼓励为主。

5、外出听课后,要及时整理,总结出经验与体会,并向相关学科教师传授。

二、评课要求

评课实质是对课堂教、学成败的实际原因作切实中肯的分析和评价,并能从教育理论的高度对一些现象做出正确的解释。评课应围绕以下内容进行:

(1)评教学思想。(2)评教材处理。

(3)评教法运用。(4)评学法指导。

(5)评教学程序设计教学过程。(6)评教学效果。

三、课后反思

1、教师要针对自己的教学实际,及时认真地撰写课后教学反思。

2、教师要运用新课程理念,开动脑筋,采用多种方法进行课后反思。

3、结合教学研讨活动,根据老师们的发言,进行综合性反思。

4、学校定期对教师的课后反思进行检查。

为加强教研活动,不断提高广大教师的业务水平和课堂效率,特制订本制度。

三、几点要求

1、凡学校或组内组织的公开课、示范课无特殊情况都要参加听课,有事不能参加必须向教导主任请假。

2、积极倡导同备课教师互相听课交流。

3、听课后,要以学科为单位,及时进行说课评课工作。最好当天评课,也可在教研活动时间评课。讲课人要向大家讲清课堂设计的目标、目的、理由,进

行课后反思。评课者要实事求是,肯定优点,指出不足,以利大家互相借鉴。活动结束后,讲课教师要写出综合性反思。

4、实施推门听课制度,所有课堂一律开放,学校领导、教师无须事先招呼,可以随时进入课堂听课,经学校批准学生家长及校外领导、老师也可进课堂听课。

5、执教者不得以任何理由拒绝听课,也不得为听课而随意调换内容,改变教学策略。

致远中学

互听互评教学相长发言材料篇二:郗家峪希望小学互听互评课实施方案

郗家峪希望小学互听互评课实施方案 为进一步深化课程改革,推进素质教育,探索教学新模式,促使教师业务水平达到优势互补,全面了解课堂教学现状,及时发现教学过程中存在的问题,规范教师课堂教学行为,提高课堂教学效益,提升教育教学质量,结合我学校实际,制定互听互评方案如下:

一、组织机构

1、成立听课评课领导小组。

组长:郭洪富;

组员:高祥民 郗笃河, 负责学校听课评课活动的督导检查工作。

2、成立听课评课活动工作小组。

组 长:高祥民

副组长:郗笃河 负责听课评课活动的组织、开展、检查、总结。

二、活动对象

全校教师,原则上每位教师至少被听课评课二节以上。

三、活动形式

活动主要采取随机听课与被听教师互相听课、学校领导座谈,面对面讲评等方式进行,通过听课、座谈和评课提出存在的问题,规范教学行为,提升课堂效益,提高教学质量。

1、听课小组不定时到各班级听课评课。

2、组织全校教师开展互听互评活动。

3、领导采取推门式或告知式听课。

四、听课评课方法

1、领导,听课评课小组不定时不定班随机听课。

2、组织校内教师随时互听互评。

3、听课后,采取组内集体评课等方式,与授课教师面对面交流,总结经验,指出不足,促使改进。

4、采取回头听回头评的方法,督促部分教学能力不高、课堂教学效益差的教师解决教学中存在的问题,真正提升教学能力,提高课堂效益。

六、纪律及要求

1、本次活动要充分重视,积极参与,密切协作,严禁走过场,敷衍了事。

2、大力宣传,广泛动员,认真组织。

3、广大教师要积极参与,认真上课,做到相互学习,取长补短,教学相长。

郗家峪希望小学

2012.2

互听互评教学相长发言材料篇三:第三幼儿园互听互评课活动总结

定边县第三幼儿园互听互评课活动总结

教育处 为了提高教师的上课、评课能力, 促进新老教师教学相长,我园于3月18日开展了全园教师互听互评课活动。

这次活动中教师们用心准备,从教案的一次次修改到教学具的一遍遍翻新,从情境创设的一遍遍预设到活动现场的一次次演练,忙得不亦乐乎!在展示的多个教学活动中,教师们运用多种手段,让孩子充分动手、动口、动脑,在轻松、愉快的氛围中学习、体验。评课时老师们积极踊跃、各抒己见,从教材的把握、活动设计、教师综合素质及幼儿的发展等进行讨论与分析,并及时反思,总结经验。

通过开展这次互听互评活动,我园的老师们开始了新一轮的学习热情。活动让幼儿得到了发展,教师们的教育教学水平、专业素养也在摸索、磨炼中不断提高,在剖析、反思与点评中茁壮成长。与其说我们是在互听互评不如说我们在相互促进、共同学习。通过这次听课学习,我对以下几个方面感触较深。

感受之一是很多教师的教学设计创意新颖,教具制作丰富多彩。印象较深的是中二班的一节艺术活动《脱色画》教师课堂教具准备精美鲜亮,深深吸引着幼儿,所以使幼儿在整节教育活动中都具有高度的积极性。

感受之二是在活动中老师都做到了尊重每一幼儿个性,关注全体,注重为幼儿创设自主宽松的学习环境。老师们虽然都很年轻,但却非常细心,在活动过程中给予了幼儿足够内心所要表达的空间。作为教师,充分发挥

了自身的引导作用,然后通过这种引导,让幼儿学会自己去学习,去探索,达到了较好的活动效果。

感受之三是在活动中这些年轻教师都比较善于营造温馨融洽的情感氛围。开展好一次活动,不仅是知识信息的传播过程,更是一个心灵交汇的心理场。如果教师在活动中的表现只是平平淡淡,没有激情,那么幼儿的情绪也不会特别高涨。因此我觉得在活动中激发幼儿的情感,教师自我的情感体现是非常重要的。

总之,通过这种互听互评课的组织,可以让我们找出别人的优点,然后在提出问题中找到自己的不足。所以在以后的工作中,作为园教育处,我们还应该多组织这样的活动,以便于让教师在实践中不断学习,提高教师的整体素质。

2014年3月26日

互听互评教学相长发言材料篇四:以学定教,教学相长

以学定教,教学相长——谈小学英语教学从“关注教”向“关注学”转变的策略【摘 要】在传统的课堂教学中,教师更多地“关注教”,而较少地“关注学”,更加缺乏对学生情感、态度、价值观的关注。新课程改革的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”,“学生自主、合作探究”是新课程标准所倡导的新型学习方式。本文首先对小学英语课堂过多“关注教”的现状进行了分析,接下来,笔者以教学实例与教学理论为依据,论证了小学英语教学从“关注教”向“关注学”转变的教学相长策略:“以学设教、以学施教、以学评教”。 在这种新型学习方式下,教师不再是教学的“主导者”,而是学生学习的“助学者”。这种新型的学习方式能促进小学生形成自主学习能力,为小学生的终身学习和发展打下良好的基础,从而达到“关注人”的最终目标。上述论证既是《义务教育小学英语新课程标准》在课堂教学中实际运用的出发点,又是归宿点。【关键词】小学英语 关注教 关注学 以学定教 引 言我国教育经历了“知识本位”与“学生本位”两种教育价值观冲突与融合的过程。特别是随着新课程标准颁行的近几年来,人们逐渐地认识到学生学习方式与个性发展的重要性,我国教育理论界也围绕教与学方式的转变进行了大讨论,使人们对“教与学”这个问题有了更清楚的认识与关注。“关注教”是传统课堂中教师的主要表现,它“以教为中心、以教为基础、先教后学”。教师是课堂教学的“主导者”,“传道授业解惑”是教师的主要职责,教师注重将知识技能分解,并从部分到整体地呈现给学生,学生通过大量而重复的倾听、练习、记忆、模仿、背诵学到知识。在这个知识的传授过程,教代替了学,学生是被教会,而不是自己学会,教学过程重知识轻方法、重结果轻过程,是“知识本位式”教学。在新课标实施以来,“优化教学设计”受到了教师的高度关注。教师开始重视教的各个环节的优化设计,通过对教材的深入钻研,精心设计出引导学生学会知识的若干个重要问题,并在课堂中引导学生来解决这些问题,从而使学生掌握教材的知识。在这种“优化教学设计”的课堂中,学生看似主动了,课堂也看似热闹了,但实质上学生仍是跟着教师预设的问题轨道前行,最终的教学效果是学生学会,学生仍处于被动接受的地位,自主学习与探究的高级思维仍然没有得到体现,仍然属于“知识本位式”教学。事实证明,广大教师历年来偏重于对“教”的钻研,而较少涉及于对“学”的探究。其实,教育的本质与最终目标是为

了学生的全面发展、个性健康发展与终身可持续发展。因此,“学”是“教”的目的,教师的“教”是为了让学生 “学会”和“会学”。同时, 重视学生的“学”,也将带动教师的“教”,教学可以相长。究竟在小学英语课堂教学中如何实现从“关注教”向“关注学”的转变?如何落实“教与学”才是落实新课程理念,适应每一位学生发展?下面我谈谈个人的一些实践与策略,以求抛砖引玉。一、以学设教,关注学情差异“以学设教,关注学情差异”是“关注学”的课前准备,是要求教师从以往“只见教材,不见学生”的备课模式中转变过来,不但要备“教案”,还更要备“学案”,关注学生的学情差异,了解学生的实际所需,预设学生学习过程中可能出现的情况,采取有利于学生进行合作探究学习活动的有效策略。“学案”设计在考虑“教师教学方式”的同时,更要关注“学生学习方式”,要体现“知识本位”与“学生本位 ”的相结合。“以学定教”要求教师们教师能站在学生学习的角度设计教学活动与方式,使教师的教学顺应学生的发展需求,符合学生的成长规律。(一)、活用教材,因材定教叶圣陶先生曾说过:“教材无非是个例子”。那么,怎样用好这个“例子”?新课程理念要求我们要“活用教材、超越教材”,所以,作为教师的我们要充分挖掘和整合教学资源,优化教学内容,要以课标为纲、以教材为源、以教师为主、以学生为本,对小学英语教材内容进行科学整合。如PEP小学英语教材中有很多同一主题的学习内容在不同的年级中反复出现,虽然层次水平有所不同,但是由于不在同时期学习,小学生习得后的遗忘率相当高,学习的效果也就低效。因此,我们可以创造性地把小学英语学习内容按生活主题进行归类整合,联系小学生生活实际,渗透社会和自然学科知识,使教材具有学科融合性和拓展性。同时,把新旧知识进行穿插,让小学生进行主题式的英语交际与探究,有利于小学生英语语言知识与听、读、说、写等综合技能的提升。因此,我们在设计“学案”时,更应关注小学生的生活实际经验,依据课程标准、教材特点和学生的实际,为学生的学习制定明确、集中、适合的教学目标。让师生一起带着明确的目标走向教材,走向生活。秉承“教育即生活”(杜威)和“生活即教育”(陶行知)的理念,有利于学生学习方式的转变与更好的发展。如下学案设计:【学案设计1】short、long、big、small等形容词的学习在四年级下册Unit 5 How much is it? A Read and write的单词教学中,我们可以“活用教材”, 设计“买衣

服”的情景,并整合前面所学的语言知识点,设计了让学生亲自去帮小动物挑选合适衣服的游戏比赛,通过这些生活的实际语言情景,启发学生理解到short、long、big、small等形容词的音、形、意。在整个活动中学生乐于参与,教师不包办,不搞独角戏。这样的学案设计即能调动学生的自主能动性,又能高效的解决教学内容,可谓一举两得。(二)、关注差异,因才定教“以学定教”设计学案,还应关注学生的差异,以“学生的发展为本”作为教学设计理念。这就要求教师在备“学案”时,要了解学生差异,要心中有学生。新课程要求教师以人为本,把课堂归还给学生,让学生成长课堂真正的主人。因此,在设计“学案”时,我们要设计适合不同层次学生参与的开放式的合作探究活动,从而使学习过程成为学生个性发展和差异发展的过程。在日常的小学英语课堂教学中,大部分教师为了激发学生学习的兴趣,都会挖空心思地设计多种多样的游戏与活动,但是往往只关注了知识的趣味性而忽略了学生本身的个体差异,结果哄哄烈烈的课堂过后,学生所习得的知识甚少。因此,在学案的设计中,我们要根据小学生的个体差异,设计符合小学生认知规律的既具趣味性,又具层次性的有效学习活动。【学案设计2】现在进行时的学习■ 话题:Animals(动物)■ 年级:五年级■ 课题说明:PEP教材五年级下册Unit 5 Part A的Read and write■学生分析:学生是五年级第二学期的学生,五年级的学生已有一定的英语基础。在本课时之前学生已经学习了一些现在进行时的动词如:flying, sleeping, running, jumping\swimming等以及句型:“What is she/he/it doing?与What are you doing?” 针对学生求知欲强、乐于表现的特点,教师将利用小组合作、自主探究等活动,引导他们大胆运用英语完成本课时所设定的教学目标。根据课程目标、重难点、学生的知识水平与年龄特征,我们可把本内容的学习过程设计为“参观动物园”的主题式学习,让学生通过生活中熟悉的场景来进行语言的感验性学习,学生兴味盎然,交际积极。除了设计动物园的情景外还可以在学习本课阅读内容之前就大胆让学生进话题的猜想与交际,这样就可以将之与学生的生活实际巧妙联结,通过问答、介绍、对话的形式来激活学生原有的经验储备,使之在积极、主动、活跃的思维状态下进入有意义的学习。有了生活经验为基础,学生的认知过程充满感受,语言输出就自然而达意。具体学习策略如下“1.Pre_reading 在这个环节中,我利用了猜谜语、扮演小动物的游戏活动复习旧知识,唤起学生阅读前的

知识背景,为下一步的阅读作好铺垫。并通过双目筒望远镜观看课文图片,让学生猜测课文大意,激发学生阅读兴趣,为学生创设了一个轻松、愉快的英语学习氛围。2.In_reading这是阅读中的环节,在这个环节里,我设计了3个不同层次的阅读活动:skimming,scanning and close reading.略读,感知大意和语音语调。扫读,找出关键词句,并培养围绕问题找出关键词的阅读技巧。细读,突破难点,通过细读加深理解,让学生表演大象喝水的动作,让其明白本课的难点句子。这3个活动有利于培养小学生的英语阅读能力与技巧。3.Post_reading这是阅读后环节,在这个环节里我的设想是让学生活用已学知识。通常阅读课会比单词与对话教学课沉闷,但是我认为阅读课的目的是learn to read,我们要把“阅读”变为“悦读”。因此,我发挥学生想象力,设计了“魔法动物园”的活动,让学生想象中交流,再完成小作文,并在作品展示的最后评价阶段,由学生当小老师对作品进行点评,引导学生正确评价别人与自己。二、以学施教,关注学习过程在教学中教师要真正地以学施教,关注学习过程,就要把学生真正地从被动的接受学习中解放出来,改变教师“教”的方式,以促进学生“学”的方式的转变。(一)、先学后教,培养自学能力“先学后教”的教学模式来源于我国著名教育家陶行知先生积极倡导“教学做”合一的思想,他认为再也没有一件事比明了这五个字还重要的了。他主张事教的法子要根据学的法子,学的法子要根据做的法子。先学后教有利于提高学生的自学能力,有利于提高课堂教学效率,有利于发挥各种类型学生的长处,调动学生的学习积极性。 所谓“先学”,就是在课堂上,学生按照教师揭示的教学目标及学前指导,看书、自学、练习。所谓“后教”,就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误,教师引导学生讨论,生教生,会的学生教不会的学生,教师只作评定、补充、更正。“先学后教”的教学模式,多采用自主学习、小组合作、全班交流等形式,给学生充足的学习时间和空间,让学生主动思考、勤于动手、大胆探索,确确实实把课堂放开,使学生在自己的小组内畅所欲言,不必顾忌说对说错,在一种民主、平等、创新的氛围中,学生学会发言、学会倾听、学会归纳总结、学会进步。如:我市教研室的邓老师在学科带头人展示课上率先在全市上了一节高效的先学后教示范课,她并在教学博客上提出了用先学后教方法教学数字的设想。在一次学校对外公开课(Book2 Unit 3 How many? )的集体备课研讨中,大家正为我

校年长的周老师上的这节数字教学课而冥思苦想。突然,我灵机一动,想起了邓老师教学博客上用先学后教学数字的设想,于是我就提议周老师尝试用先学后教的方法来进行数字11-20的教学,结果公开课当天的教学效果受到了全体听课教师的高度好评。学习片断步骤如下:【学案设计3】三年级 英语数字11-20的学习1.趣味复习,唤醒知识点先出示了1-10以前学过的英语数字单词,教师打乱英文数字,让学生比赛把正确的数字单词卡片贴在1-10的阿拉伯数字下面。1 2 3 4 5 6 7 8 9 10One two three four five six seven eight nine ten2.自主观察,寻找异同点完成上一步的趣味复习后,教师让学生当小教师带读单词。然后,开展小组自学11-20的英文单词,要求把单词和数字连线。11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Eleven twelve thirteen fourteen fifteen sixteen seventeen eighteen nineteen twenty3.合作探究,突破重难点三是进行小组合作交流,让学生对问题进行了一系列的思考、讨论后,各组代表交流本小组讨论的结果、分析问题的思路及形成的观点、存在的分歧等。最后,教师引导学生归纳出解决同类问题的规律和方法,举一反三,形成能力、习得语言。教师设计了如下问题:(1)What’s the same among the munber from 13 to 19?(数词13-19有什么共同点?)(2)What’s the sound of “teen”?(“teen”发什么音?)(3)Which number is difficult to you?(哪个词是最难的?)通过了“先学后教”的简单设计,教师就把两节课的内容11-20的数词学习用了不到10分钟的时间就高效的解决了,自主学习能力得到了很好的提升。(二)、多元评价,增强学习动力新课程改革的宗旨是实现从知识本位向注重为每位学生的终生发展的转变,以“学生为本”开展活动并进行多元评价的新课程体系使我们广大老师和学生成为最大受益者。 1.构建多元化英语学习评价空间经过教学实践与理论探究,我们发现单一的终结性评价会使小学生的学习兴趣日渐消减。要真正提高英语教与学的效率,其关键在于为小学生构建一个多元化的评价空间,让其自主地参与学习活动的评价,在学习中获得求知的成功感,从而转化为持续学习发展的动力。而这个评价空间不仅仅是教室,而更应该扩展到社会、家庭。实现校园、家庭与社会的相互联系,形成一个教师、家长、学生为一体的多元化合作性学习环境与评价空间。(1)“小组合作”—— 开辟“生生互评”空间在课堂上,教师提出学习任务,让学生在小组合作探究中相互讨论、相互评价、相互倾听、相互激励。这样就有利于

互听互评教学相长发言材料篇五:学记 《教学相长》

“拓展实际应用问题,优化数学教与学关系”

课 题 研 究 方 案

隆昌县龙市镇中心学校数学教研组 负责人:洪绍芬

一、课题的提出

1、现在的初中数学课堂教学中存在的问题:

①存在“教师讲学生听”、“教师问学生答”、“学生练教师评”的被动教学局面;

②一些学生对于概念、公式以及应用题标准类型题的解答均轻车熟路,而稍微一变化或遇到实际问题就不知所措。这足以说明学生运用数学知识解决实际问题的能力还只停留在纸上谈兵,这是我们教师教学上存在的问题,还是学生数学的思维问题题,这值得我们探讨。 ③缺乏开展生动活泼的教学活动,没能把学生置于实际的生活情境中,学生学习数学的重要性未能真正激发:

究其原因我认为有二点:一是我们的教师教法单一机械,困于教材、教参,缺乏通过生动的实际应用问题来激发学生学习数学的兴趣; 二是我们的教师教学资源开发不够,没有很好的开发和有效利用教材,没能在教学中找准每节内容与学生生活实际的“切合点”,对学生学习的数学空间的拓展不够。

2、新课标对教师和学生的要求:

①新课标指出,数学教育的最终目的是给学生“一双能用数学视角观察世界的眼睛,一个能用数学思维思考世界的头脑。”要培养学生的应用能力,具体指:“通过处理问题以及运用物质材料获得数学

知识和技能,并提高理解能力;应用数学解决各种现实问题,以及从中小学课程的其他科种中提出的数学问题;对数学本身进行探索,引导学生投身于活动,在此过程中使用和应用数学”。因此,在数学教育教学中,如何有效地利用教材和开发教材,拓展教学和生话中的、实际应用问题来培养学生的应用意识和能力是值得广大数学教师研究的。

②从学生认识发生、发展的规律来看,学生的数学学习过程应建立在经验基础上的一个主动建构的过程,应充满观察、实验、猜想、验证、推理与交流等丰富多彩的过程,是富有个性、体现多样化学习需求的过程。因此,在教育教学中,教师必须探究每节教学内容与学生的经验及生活实际的联系,探索学生学习这节内容最佳的学习活动方式。

③心理学研究证明,在正式讲授教学内容前,提出与课堂教学内容相关的生活实际应用问题,创设“不协调——探究——深思——发现——解决——应用”问题的过程,以引起学生的好奇与思考,是激发学生兴趣和求知欲的有效方法和手段。这就是通常所说的“创设问题情景”教学法,以此来激起学生的求知欲及探索精神。

综上所述,无论从新课标的要求,还是实际教育教学中存在的观念和方法上的误区,本课题的提出不是凭空想象,而是有研究价值的。

二、课题的界定

“拓展”是指学生学习数学学科的资源开发与利用。

“实际应用问题”是指与数学知识相关联的,同时又来源于生产、

生活实践的问题。它不仅指教材上已有实际应用问题背景,还包括课外的、与其他学科有联系的实际应用问题。但共同的特点是要重情景、具有可探究性及生活的应用价值。它的提及与研究有利于引导学生把数学书本知识同生活联系,同用实践联系,以认识到数学学科知识用于生活、用于生产中的巨大作用,提升学生的数举学习目的与兴趣。 “优化数学教与学的关系”是改善过去“教师讲学生听”、“教师问学生答”、“学生练教师评”的教学现状,通过教师开发数学学习资源,有效利用教材上和教材外的实际应用问题背景,在课堂上精心设置一个个问题,创设问题情境教学,激发学生数学学习的兴趣,以此来提高学生分析问题解决问题的能力,培养学生的应用意识及创新意识。

三、研究目标

总体目标:激发学生学习兴趣,提高学生解决实际应用问题的能力,培养学生良好的应用意识及探求精神;改进课堂教学,体现知识的形成和应用过程。

具体目标:

1、通过实践活动,让学生体验数学活动是一个充满观察、实验、归纳、类比、推断并猜想的探索过程,是一个创造性的活动,从而对数学有浓厚的学习兴趣,激起强烈的求知欲,从而产生丰富的想象力、敏锐的观察力、严谨的思维力。

2、通过实践活动,培养学生在解决问题中与他人合作学习的良好品格,养成独立思考与合作交流的习惯,形成良好的品格。

3、通过实践活动,培养学生能结合生活实际的具体情境发现并

提出数学问题,会从不同的角度解决问题,从而对解决问题过程进行反思,获得解决问题的经验,具备一定的数学素质。

4、通过研究,提高教师分析教材、应用教材并开发教材的能力,优化数学教学。

四、课题研究的基本内容

1、根据实验班级学生的情况和数学教学要求,研究学生对实际应用问题的认知领域,从而制定详细的目标规划,建立初中数学课程应用问题的目标体系;

2、根据中学数学教材体系,充分挖掘教材中和开发与教材相联系的数学实际应用问题背景,探索数学学习活动的方式,并进一步的改进教师的教法和学生的学法。

3、根据中学数学内容之间的联系,引导学生与他人在交流中搜集整理生活、生产中其它学科中的实际应用问题,开展丰富的数学活动,并积累形成开展数学活动课的策略。

具体的研究内容及措施:

1、数学兴趣培养研究

兴趣是一种神奇的力量,它能赋予人以热情和毅力,它能增强人的信心和勇气。培养学生学习数学兴趣可从以下几个方面着手: ①从学生生活中产生问题,从生活中搜集教学资源信息。心理学研究表明,当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近,学生自觉接纳知识的程度就越高,对数学的亲切感也自然产生,长此以往,学生将对数学产生浓厚的兴趣。

②创设问题情境,激发学生。实践证明,在正式讲授教学内容之前,创设与学习新知有关的一些情景,以引起学生的好奇与思考,是激发学生认识兴趣和求知欲的有效方法和手段。

③改进教法,吸引学生。课堂上,哪怕是一个故事,一场游戏,一个谜语,—场竞赛,甚至教师节奏明快、富有激励的语言都能创设出—种催人奋发向上的情境,在教学中可采用故事引入、设置悬念、欲扬先抑等多种多样的教学方法和手段。

④改进评价标准,让学生体验成功。学生对某门学科的认知内驱力或兴趣,决不是与生俱来的,而是在学习过程中,由于多次获得成功,体验到满足的乐趣,逐渐巩固了最初的求知欲,从而形成一种比较稳固的学习兴趣。

2、教学引导学生有效思维研究

数学思维能力的形成必须是依靠数学知识基础上的发展运动。数学思维的教学应从学生的思维潜在水平开始,通过教学把潜在水平转化为新的现有水平,在新的现有水平基础上,又出现新的思维潜在水平,并形成新的思维最近发展区,于是教学又从新的思维潜在水平开始……,这种循环往复、不断转化和思维发展区层次逐步推动的过程,就是学生不断积累知识和推动数学思维向前发展的过程。因此,教学的真正意义就在于善于发现并及时捕捉到各个发展阶段和层次的“教学最佳期”,给学生的数学学习方法及思维途径以针对性的有效的指导。

3、数学课堂实现自主探究学习研究

互听互评教学相长发言材料篇六:高效课堂生物发言稿

各位领导、老师过年好:

最早接触“高效课堂”这一理念是在零九年济宁师专附中听课活动中,当时对此认识还比较模糊。去年我们全体老师从匡庄中学听课回来后,王校长又领导我们切实开展了“一课三展”的高效课堂教学活动,对于教师要高效的教,学生应高效的学进一步加深了认识,时间并不是我们提高学生成绩的唯一保障,只有“高效课堂”才是我们取胜的法宝!现结合生物学科浅谈一下个人对“高效课堂”的几点体会和认识:

一、依“纲”扣“本”,结合实际,设计高质量的教学方案。

教学大纲和课本是教师教学的依据。教师只有认真学习教学大纲和吃透教材,才能准确把握课堂教学的目的要求,才能在教学中做到有的放矢。生物课堂教学的目的要求,要从知识教育、能力培养和思想情感教育三方面综合考虑,不能顾此失彼。

教学方案是教师对整课教学设计意图的体现。教学方案设计的重点是教学过程的设计。教师在设计教学过程时,一定要针对学生已有的知识基础,能力水平与思想水平,符合学校现有的实际条件。这样设计出的教学方案才切合实际,才具有可操作性。那种照抄书本或只摘录知识要点、照搬他人现成教案或沿用自己旧教案的做法是极不可取的。

二、做好观察、实验,加强直观教学,上出生物课堂教学的学科特色。

生物学是一门实验科学,观察和实验是生物学基本的研究方法。生物教师在教学中要充分发动学生,克服困难,创造条件,搞好教材中所选编的每项观察和

实验的教学。通过这些观察和实验的教学,培养学生的学习兴趣,调动他们学习的主动性 ,养成他们客观的实事求是的科学态度。 生物教师在课堂上,合理地选择、组合和使用挂图、模型、投影、录像等直观手段,展示或再现不同的生物及其生命活动的情况,不仅可以形象、直观地向学生传授生物学知识,而且可以激发学生学习生物学的兴趣 ,增加课堂信息容量。这些都有利于提高生物课堂教学效率。

三、恰当设问,巧用实例调动学生学习的主动性和积极性。 课堂上恰当设问是调动学生学习主动性,落实启发式教学的一种行之有效的方法。生物课堂教学过程中, 教师提出的问题一定要具有启发性,鼓励学生提问和争论。不论是讲解还是做观察实验,都要设计好调动学生思维的问题,充分让学生小组合作讨论探究,而不能教师图省事、怕麻烦直接告诉学生结论。

生物学是一门自然科学,和生活实际结合比较密切,历年来的试题也体现了这一点。知识与生活相联系,提高学生的灵活运用能力尤为重要,在生物课堂教学中,本人十分重视这一点。一棵小草,一片树叶,一粒花生等等都会成为我们的教具。激发了学生的学习兴趣,

加深了学生对生物学基础知识的理解,自然提高了学习效率。

四、练习到位,当堂检测、巩固课堂教学效果。

“一课三展”的课堂教学模式要求我们课堂教学中安排学生练习的时间不少于15分钟。这就要求教师还必须在课堂练习题的设计和灵活使用上下功夫。生物课堂教学中安排学生练习的时间要根据教学内容的不同需要灵活掌握,可以安排在刚上课的复习巩固时,可以穿插在新知识的传授过程中,也可以放在课堂教学内容完成后。课堂练习题的提前设计和课堂上的灵活使用,能当堂检测,巩固课堂教学效果。教师可以据此调整教学节奏,及时进行矫正教学等。这对确保生物课堂教学优质、高效十分必要。

以上方法和认识还比较浅显或不太成熟,在今后的教学中,我们还应多走出去,多听别人的的课,多吸取别人的经验。我们本校全体生物教师 积极进行集体备课,相互交流和学习,达到资源共享,共同把学生的生物成绩提上去!

最后,敬祝领导、老师们:

工作愉快

身体健康

万事如意!

浅议在当前形势下打造初中生物学高效课堂教学初探

河南省中招改革10多年来,生物学不作为考试科目,最多占几分的实验加试,学生对学习生物学失去了外在动力。初中生物学课堂教学面临的问题很多,处境很尴尬,甚至到了可有可无的地步。在此形势下,要想使中学生获得基本的生物学知识,掌握相应的生物学技能,为国家未来储备更多的从事生物学研究的潜在人才,笔者以新课改理念为指导,以激发学生学习兴趣为突破口,进行了以打造高效课堂教学的有益尝试,课堂教学局面有了明显的改观,取得了良好的教学效果。

兴趣是最好的老师,在非智力因素中最为活跃,是入门的向导,是学生探求知识,促进思维发展的巨大动力。

一、用丰富、前沿的生物学知识,激发兴趣,打造高效课堂

作为处于青春期的中学生,正是长身体、长知识的重要时期,且具有较强的向师性和求知欲。基于上述特点,教师要因势利导,时刻关注、搜集有关生物学的最新知识和信息,在课堂教学中开辟前沿科学板块,每节课用几分钟向学生介绍与本节课教学内容相关的最新科研方向、动态和成果。如在学习《传染病》一节时,向学生介绍爱滋病、非典等传染病传播特点的同时,重点介绍其防治措施以及疫苗的研制情况。这样,既加深了学生对本节生物知识的掌握,又在情感上增强人类战胜自然的信心。教师也可在课前有计划地让学生广泛搜集与课程内容相关的信息,引导学生精心选择典型案例与教材内容相融合,采取灵活多样的方式,由学生发布信息,资源共享,让学生互动交流,学以致用,把原本枯燥的教学内容处理得有声有色,既提高了学生学习知识的综合能力,又极大提升了学生学习生物学的动力,从而提高了课堂教学的效率。

二、精心设计教学,激发兴趣,打造高效课堂

我们知道,课堂是学生接受知识、教学相长的主阵地。课堂教学只有在科学的教学模式下采用机动灵活的教学手段,不断激发学生学习的兴趣,才能达到或超出预期的教学效果。新课改实施几年来,广大教师不断摸索,学校也多次组织教师到洋思、永威、杜郎口等学校参观学习,新的教育教学理念逐步形成,先进的教学模式、教学手段为广大教师所采纳,一改新课改前千篇一律的“满堂灌”。现在使用的教材中,许多内容图文并貌,言简意赅,如《人类活动对生物圈的影响》等开放式的章节,如果老师一味去讲,索然无味,效果无疑大打折扣。这时可充分发挥学生的主观能动性,通过小组合作搜集、整理资料,发表自己的研究成果,使其在老师的主导下最大限度地参与到教学中。学生主体地位明显体现,自主学习能力加强,师生互动,小组讨论,成果展示,课堂教学气氛活跃,学生学习积极性高涨,兴趣盎然,教学效率自然就会提高。

三、运用多媒体、直观教具等,激发兴趣,打造高效课堂

当今社会已经步入现代化、信息化,教学手段的现代化则标志着教育的现代化。传统教学以教师讲解为主,限制了学生的思维发展,学生处于被动学习状态,兴趣容易转移。而直观教学是学生获取感性认识的重要途径,是进行思维加工的前提,有较强的吸引力。目前生物学教材,虽知识难度较前已大为降低,但一些基本的知识,如营养物质的分解、吸收,视觉、听觉的形成,反射弧支配反射活动的进行,植物光合作用、呼吸作用等生理过程,以及新增的探究性学习内容,对初中生而言,单凭老师语言讲解和平面挂图、绘图的配合,还是抽象的、难以理解的。近年来,随着学校教学条件的改善,多媒体作为重要的直观教学手段,越来越普遍地被运用于课堂教学之中。我们将现代媒体中的录像、电影、投影与传统媒体中的挂图、模型等教具等有机结合起来辅助生物学教学,在优化课堂教学、提高教学效率等方面做了一些探索和尝试。在生物学教学中,运用多媒体特有的感染力和表现力,生动形象地导入新课,无疑会收到“一石激起千层浪”的效果;课堂进行中,清晰的、可操纵的画面播放,使教学重、难点深入浅出,轻松突破;教学结束时,教学内容的提炼总结,有助于学生理清思路,圆满完成教学目标。多媒体优化组合,视听感官多重刺激,有助于激发学生学习兴趣,提高课堂教学的效率。

互听互评教学相长发言材料篇七:语文教研

初中语文教研组工作总结

一学期来,语文教研组的工作在学校的统一领导下,按照学期初制定的工作计划,全体语文教师团结协作,真抓实干,兢兢业业,踏踏实实全面贯彻中心学校对教研工作的要求,从规范入手,有目的,有计划,有步骤地加强课堂教学改革研究,以全面提高本组语文教学水平及语文教学质量,全面提高学生的语文素养为目的,形式多样地开展语文教学工作,圆满地完成了本学期的教学教研工作,现总结如下:

一、加强校本培训,促进教师专业发展

本学期,我校语文教研组以教研组为中心,参加学校组织的校本培训学习,收到了良好的实效。

1.开学初,语文教研组要求语文教师继续加强教育理论与实践经验的学习,使新的课程理念深入人心。在教师的自主学习中,每位语文教师的教科研水平都得到了更进一步的提高。

2.开展好教研活动,利用教研活动的时间组织切实有效的学习讨论活动,用先进的教育理念支撑深化教育改革,改变传统的教学模式。教师在学习、交流、实践的过程中,把新的教学理念渗透到了教学中,教学注重了以培养学生的合作交流意识和实践创新能力为主,注重了尊重学生的需要,培养了学生的自学能力。

3.加强校本培训中的骨干教师引领作用。提高了教师们的课堂教学策略、教学评价的能力,牢固地树立了评价要以学生发展为宗旨的

思想。

二、积极参加各级教研部门的教研活动,开展教师大练兵活动,提高教师教学能力和教学水平

1.认真积极地开展校内听课活动和校外民中听课活动,促进教师集体教学水平的提高,一直是我校搞好教研工作的传统。本学期,继续开展互听互评课活动,鼓励教师之间相互学习,一起讨论,共同参与,发挥着传、帮、带的作用。每次活动,我们都认真抓好以下环节:组织听课,评课、总结。大家集思广益,发言积极,共同探讨了一些日常教学中存在的问题,提出了卓有成效的见解,提高了教师的课堂教学水平。交流中,教师的教育科研能力也得到开发。

2.结合学校各阶段工作的进展来开展教研活动,促进教师间的相互交流和合作,达到教学相长的目的。在这些活动的开展中,教师互帮互学,共同进步。这样的教研氛围,不仅加深了教师间的相互了解,更促进了教师教学技术上的提高,达到了取长补短、共同发展的目的。

三、教学常规常抓不懈,落实到位

为了使教学工作规范化,制度化,科学化,条理化,教导处每个月都有常规检查,通过督促、检查教师们形成了工作习惯,每到月底总能及时完成各项任务。

四、积极开展课题研究

教学改革和教学科研是提高教学质量的根本出路,我们语文组在学校教导处的带领下,以提高课堂教学质量为目标,不断地进行探索、改革、创新。利用教研活动进行学习、交流,取长补短,以不断提高

课堂教学能力和教研水平,积极参与课题研究,深化课堂教学改革,积极参与课改实验。这学期,我校语文教师紧紧围绕学校的课题实施研究工作。在研究过程中老师向科研要质量,积极撰写教科论文。

五、教研组工作存在的不足

1.有些教研活动开展的不够扎实,在许多具体工作环节上缺乏创意,活动效率不高,没有发挥出教研活动应有的作用。

2.个别教师对教研组活动重视不够,认识不够端正,参加集体活动的热情、积极性不高。因此,教学能力提高不快,影响了教学成绩的提高。

3.学生活动开展少,对学生能力的培养不够。对学生的课外阅读指导还不够,在学生活动的组织上依然没有跳出应试的窠臼,对其语文综合素养的提高关注不够。

六、今后努力的方向

1.教师是教育的关键,我们要从自身找原因,不怨天尤人,不抱怨环境,努力加强学习,提高工作的责任心和工作的艺术性,开展教研组之间更进一步地交流沟通,努力提高我们组老师的专业技术水平。

2.严格抓好平日的教学常规工作,从上课、批改作业、能力训练入手,严格要求学生,牢记古语“教不严,师之惰”,以此相互勉励。

3.从学生的角度来讲,我们将以树立学习的自信心,树立竞争的学习风气为主,注重学习兴趣和学习方法的培养,扩大阅读量和作文量,进行有序地专门训练,提高他们的综合水平。

总之,在本学期里,我们语文组取得了一定的成绩。但我们也看到了困难和不足,我们相信,只要全校上下切实更新教育观念,真正坚持正确的办学方向,在总结本学期经验教训的基础上,在各位教师的共同努力下,我们组下学期各方面的工作会做得更好。对此,我们充满信心。

2013年元月

互听互评教学相长发言材料篇八:骨干教师专业成长示范学校申报材料

骨干教师专业成长示范学校申报材料

一、基本情况

学校距县城北50公里,与平利县和湖北省竹溪县相邻。占地面积12908m²,绿化面积 3000余m²,运动场面积8400m²,图书一万六千余册,现有三个年级6个教学班,在校学生252名。教职工27名,其中专任教师25名,教师本科学历达标率为76%,其中高级职称1人,中级职称10人,初级职称14人。市级教学能手1人,县级骨干教师 4 人。多年来学校教育教学质量一直名列全县前茅。

2012年4月被市教研室、中学数学研究会评为“初中数学课堂教学改革先进学校”。2012年12 月被市教育局评为“安康市初中教育工作先进学校”。2013年12月被镇坪县委、县政府评为“文明校园”。2014年12月被安康市教育局、市人民政府教育督导室评为“实施素质教育优秀学校”。连年荣获县教育系统目标考核优胜单位、教学质量优秀奖等县级奖励。

二、具体做法

1.明晰理念,完善制度,为骨干教师专业发展护航

创建骨干教师专业发展学校,其核心目标是“立足职业素质发展,突出青年教师培养”。管理理念是“同伴互助,名师引领,专业为本,团队发展”。以“教师专业发展、课堂教学研讨、课题实验研究”等主要内容开展活动,努力打造一支“德高、业精、行美、言谦”的教师队伍,争创以“自主认识、自主发展、自主提升”为标志的教师专业发展学校,促进学校的内涵发展与可持续发展。

日常工作中,做到“五有”“三保障”。“五有”即有目标、有规划、有组织、有制度、有档案。学校成立了以校长为组长的骨干教师专业发展工作领导小组,负责教师专业成长的规划、实施、管理、考评等工作。学校重新修订和完善了《曾家中学教师专业发展规划》、《曾家中学青年教师培养方案》等12项制度,有力保障了教师专业发展学校的有序运行。“三保障”即硬件有保障,学校图书馆馆藏丰富,有报刊杂志120多种,有电子备课室、供教研活动的多媒体教室;经费有保障,学校每年划拨专项资金用于继续教育和教师培训学习。

2.激活动力,弘扬师德,为骨干教师专业发展定向

学校组织教师学习魏书生先进工作事迹,组织教师观看《师德启示录》,严格按照《中小学教师职业道德规范》的要求,规范教学行为,明确师德规范,统一思想,提高认识,增强广大教师的事业心、责任感和自觉性。要求每位教师一定要切实加强人品修炼,做到:善良,仁者大爱、心存他人;规矩,遵纪守规、令行禁止;负责,心存敬畏、践行责任;向上,心态阳光、积极进取;激励,点燃希望、激发上进。牢记和践行“阅读促进成长,细节体现修养”的人生理念,做“道德高尚,敬业爱生,教有特色,公平公正,言行儒雅,时尚大方”的新时代教师。

3.注重培训,加强引领,为骨干教师专业发展奠基

学校重视教师继续教育培训,强化教师在职进修。目前,学校所有专任教师均参加了安康继续教育中心组织的继续教育培训。教导处认真制定校本培训计划,按照理论和实际相结合的原则,在教师职业

道德修养、现代教育教学理论、课堂教学方法及科研课题探讨等方面组织开展形式多样、富有成效的各项培训活动,以提升教师的师德品位,促进教师专业化发展。近年来,学校充分利用教师外出学习的机会,通过多种形式及时交流展示学习体会,达到一人学习、大家分享的效果。

4.同伴互助,共研共进,为骨干教师专业发展助力

有效开展校本教研,打造优秀教研团队。首先,合理配备教研组力量,教研活动常态化。规范教研组研讨活动,研讨活动做到主题明确化、内容系列化,注重研讨活动的 “三个度”(即教师的参与度、反思的深刻度和与课堂实践的结合度),努力提升研讨活动的内涵和张力。其次,互听互评,教学相长。教研组开展“同课异构”活动,通过年级学科组同科教师上课听课,“二度教学设计”,同伴教师评课反思等过程,教师之间大家优势互补,集思广益,使不同的想法交流碰撞,由分歧到一致,由一致提升到更高层次的共识,帮助本组每位教师走上良性而又有效的专业发展轨道。

5.名师引领,言传身教,为骨干教师专业发展提速

实施“蓝青工程”,名师带高徒,迈向教学新高度。师徒结队是我校的优良传统。各级各类名优骨干教师积极发挥示范辐射作用,促进青年教师全方位快速成长,更快更好地适应教育教学工作。广大青年教师通过名师的言传身教、有效指导,从经验型向学者型、科研型迈进,为学校可持续发展提供了强大的人才支持。定期组织“徒弟上课师傅评”活动,青年教师在“师傅”的指导帮助下,深入钻研教材,

精心设计教案,汇报课教学过程自然,内容重难点突出,师生互动和谐,充分体现了“师徒结对”的实效。

6.科研深化,挖掘潜力,为骨干教师专业发展添翼

开发校本课程,突出学校特色。校本课程的开发与利用为我校教学工作注入了新鲜活力。提升了学校创新力和竞争力,有效地促进了学校可持续发展。课题研究促发展,主题研究重实效。坚持做好校本课题研究,“问题即课题,教学即研究,成长即成果。”每位教师都树立了“教师人人是研究者”“上课就是研究”的新理念,通过行动研究,改进教学行为,丰富行动策略,提高自己的专业水平。实行教研组组长负责制,落实活动安排,不断改进课题研究的策略与方法,保证了课题研究工作的有序进行。

7.实施课改,聚焦课堂,为骨干教师专业发展铺路

打造高效课堂,进一步深化课堂教学改革,坚持以“三环六步”课堂教学模式为抓手,认真备课,全面提升教师的课堂教学驾驭能力,促进课堂教学改革的深入开展,努力提高教育教学质量和全面实施素质教育。在全校开展以提高课堂效益为主旨的“三环六步教学”课堂模式。要求教师瞄准一个目标——低耗时、高效益、轻负担、高质量;贯穿一条主线——唤醒学生的主体意识,落实学生的主体地位;实现三个转变——变注入式为启发式,变学生被动听课为主动参与,变单纯知识传授为三维并重;摒弃三个无效的训练——无效的提问、无效的讨论(互动)、无效的训练。

8.强化反思,提升技能,为骨干教师专业发展增彩

撰写教学反思,要求教师每节课下来,要静心沉思:摸索出了哪些教学规律;教法上有哪些创新;知识点上有什么发现;组织教学方面有何新招;解题的诸多误区有无突破;启迪是否得当;训练是否到位等等。及时记下这些得失,并进行必要的归类与取舍,考虑一下再教这部分内容时应该如何做,写出"再教设计",这样可以做到扬长避短、精益求精,从而把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。 申报骨干教师专业发展学校使我们系统地回顾了几年来我校在教师专业发展工作中的点点滴滴。这其中有成绩,也发现了工作中的不足,我们将以这次申报为契机,今后更加努力地工作,朝着“为学生的终身幸福奠基,为教师的持续发展铺路”的目标不断迈进。

互听互评教学相长发言材料篇九:泰安发言材料

更新观念 潜心研究

严细实恒 真抓实干

肥城市第六高级中学

高三政治备课组

王克洲 郭庆芳 鲍 勇

尹燕霞 卢桂新 马英明

2010年9月

更新观念 潜心研究

严细实恒 真抓实干

各位领导、老师们:

在市教研室的正确指导和学校、年级部的领导下,我校政治组在过去一年的高三教学中取得了优异成绩,这凝聚着高三政治教师的辛勤汗水。下面就高三一年来在政治教学中的一些体会和做法,向各位领导和老师们汇报如下:

一、更新课堂理念,理清课堂思路。

进入高三,组内老师根据学生的实际,对课堂教学总的设想是:在复习中,努力做到增加互动、加快节奏,增大容量、讲求梯度,增强有效、提高效率。梳理知识结构体系,讲求一个“整”字;排查课标说明考点,讲求一个“全”字;突破重点难点疑点,讲求一个“透”字;强化题组层级训练,讲求一个“实”字;总结方法规律技巧,讲求一个“活”字。在教学中,我们严格执行这一思路,使学生学得扎实、记得准确、应用灵活,取得了理想的复习效果。

二、认真研究学习《考试说明》和高考题,增强复习的针对性。

《考试说明》是高考命题的依据,更是高三复习的指针,准确把握它的精髓,深入领会其精神实质是指导好学生复习的关键。我们在进行模块复习之前,首先共同学习《考试说明》的具

体要求,认真研究两个考点:“稳定的考点”,即每年都涉及的考点;“新增加的考点”,即每年都变化的考点,这样在筛选习题时就有的放矢,以此准确把握复习备考的方向。我们认为高考题是考纲、《考试说明》的最好体现,指导学生迎战高考,老师必先“参加高考”,为此我们认真做了近几年的高考题,通过做题找差距、得体会,认真研究试题的题干设计、设问的方式和答案的组织三个方面,引导学生从中找到一些稳定性、规律性的东西,消除对高考的神秘感和恐惧感。

三、及时搞好教学反思,增强教学的实效性。

教学反思是教师由经验型转变为研究型、专家型的必由之路,这种反思不是一般意义上的“回顾”而是反省。教学反思主要包括课例反思、活动反思和经验心得,在课前、课中、课后都要认真思考,及时关注学生在课堂上收获了多少、提高了多少,让学生真正学会掌握为根本和原则。我们组内老师相互交流得与失,通过教学反思认识到教学存在的不足,从而不断改进和提高,自己的一些成功做法经过反思总结上升为理论,从而更好的指导教学,实现了教学相长。

四、抓好课型研究,提高课堂效益

课堂教学是高三复习的主战场,是提高复习效率和质量的主渠道,是落实双基、培养能力的主阵地。课堂教学质量的高低,直接影响着复习备考的效果。为此,我们对复习课和讲评课进行了多次研讨,按其基本要求确定了课型的内容、要求及方式,并

不断丰富完善。

1、复习课:①一轮阶段的复习课,我们以基础知识为核心,通过排查考点知识,构建知识网络,重难点分析,高考链接,自主训练等形式,贯彻“一遍清”的复习思路,务求不留知识死角,力求做到全面和准确。②二轮阶段的复习课,我们注重知识之间的纵横联系,纵成线,横成网,从不同角度构建知识网络。对知识分类梳理,前挂后联,形成紧密的知识整体,做好了“知识整合”,实现了“立体复习”,提高了学生从变化中找不变,以不变应万变的能力,突出了对学生较高要求的能力培养。

2、讲评课:高效率的讲评课是提高教学质量的关键,也是减轻学生负担,把学生从“题海”中解脱出来的有效途径。讲评的内容包括讲错例、讲思路、讲方法、讲规律、讲变化,力求举一反三,真正使学生达到分析一道试题,明白一个道理,纠正一道错题,会解一类题的目的。课堂上突出一个“评”字,通过“评”讲出学生存在的问题,是知识的薄弱还是能力上的欠缺,是智力因素还是非智力因素、是个别问题还是共性问题。在评讲中,要结合学生试卷正答率及主观题得失分情况,有选择、有重点地引导学生分析解题思路,总结解题一般规律,培养学生灵活的思维能力,并通过学生自评、互评以及师生共评解决问题,提高了应用能力。

五、设计和应用好自主学习信息反馈卡。

自主学习信息反馈卡主要设计了:课本知识上存在的障碍、

学案中不能解决的问题、学案未包括的问题、个人混淆的问题、需要老师重点讲解的问题等,通过这一方法,及时了解学生预习情况,把握学生自主学习、合作学习中存在的问题,这样老师能更全面的了解学情,并根据反馈的信息精心备课,对症下药,从而调动学生积极性,提高学生课堂参与意识,增强教学的针对性,提高教学效果。

六、制作精品课件,增大课堂容量,激发学生学习兴趣。 在一轮复习中,我们全程利用了多媒体教学,以此增大课堂容量,激发学生学习兴趣。课件主要包括高考考点、考点详解、知识网络、典型例题、走进高考等。课件的制作先由一个老师主制,充分利用网络优势,从高考资源网、中学思想政治教学网、时事政治网等网站多角度搜集相关信息,加以修改整理,制作完毕,发至组内公共邮箱,每位老师对课件进行研讨,发挥集体的智慧,集思广益,提出指导性、建设性建议,加以修改补充完善,然后定稿,再发至公共邮箱,老师们上课时就可以用了,这样既保证了课件的质量,也实现了优势互补,资源共享,做到了进度统一、目标统一、重点统一、知识统一、练习统一,提高了备课组整体教学水平,切实提高了复习效果。

七、严抓教学环节的落实,教学效益显著提升

为把基础知识、能力培养落到实处,一年来我们坚持做到:

1、坚持学案教学。学生是学习的主体,为充分发挥学生的主体作用,我们坚持每节课都设计学案,让学生根据学案学习,

互听互评教学相长发言材料篇十:教研总结

2013—2014学年度第一学期初中语文教研组工作总结

李黔敏

一学期来,语文教研组的工作在学校的统一领导下,按照学期初制定的工作计划,全体语文教师团结协作,真抓实干,兢兢业业,踏踏实实全面贯彻中心学校对教研工作的要求,从规范入手,有目的,有计划,有步骤地加强课堂教学改革研究,以全面提高本组语文教师教学水平及语文素养为目的,形式多样地开展语文教学工作。现将本期工作总结如下:

一、加强校本培训,促进教师专业发展本学期,我校语文教研组以教研组为中心,参加学校组织的校本培训学习,收到了良好的实效。

1.开学初,语文教研组要求语文教师继续加强教育理论与实践经验的学习,使新的课程理念深入人心。在教师的自主学习中,每位语文教师的教科研水平都得到了更进一步的提高。

2.开展好教研活动,利用教研活动的时间组织切实有效的学习讨论活动,用先进的教育理念支撑深化教育改革,改变传统的教学模式。教师在学习、交流、实践的过程中,把新的教学理念渗透到了教学中,教学注重了以培养学生的合作交流意识和实践创新能力为主,注重了尊重学生的需要,培养了学生的自学能力。

3.加强校本培训中的骨干教师引领作用。要求全体语文教师加入到学校“信息技术与课堂教学的整合”课题研究中,结合课题研究和语文学科的内容,进行相关的理论学习和研究,提高了教师们的课堂教学策略、教学评价的能力,牢固地树立了评价要以学生发展为宗旨的思想。

二、积极参加各级教研部门的教研活动,开展教师大练兵活动,提高教师教学能力和教学水平

1.认真积极地开展校内听课活动,促进教师集体教学水平的提高,一直是我校搞好教研工作的传统。本学期,继续开展互听互评课活动,鼓励教师之间相互学习,一起讨论,共同参与,发挥着传、帮、带的作用。每次活动,我们都认真抓好以下环节:组织听课,评课、总结。大家集思广益,发言积极,共同探讨了一些日常教学中存在的问题,提出了卓有成效的见解,提高了教师的课堂教学水平。交流中,教师的教育科研能力也得到开发。

2.结合学校各阶段工作的进展来开展教研活动,促进教师间的相互交流和合作,达到教学相长的目的。在这些活动的开展中,教师互帮互学,共同进步。这样的教研研氛围,不仅加深了教师间的相互了解,更促进了教师教学技术上的提高,达到了取长补短、共同发展的目的。

三、教学常规常抓不懈,落实到位为了使教学工作规范化,制度化,科学化,条理化,教导处每个月都有常规检查,通过督促、检查教师们形成了工作习惯,每到月底总能及时完成各项任务。

四、教研组工作存在的不足

1.有些教研活动开展的不够扎实,在许多具体工作环节上缺乏创意,活动效率不高,没有发挥出教研活动应有的作用。

2.个别教师对教研组活动重视不够,认识不够端正,参加集体活动的热情、积极性不高。因此,教学能力提高不快,影响了教学成绩的提高。

3.学生活动开展少,对学生能力的培养不够。对学生的课外阅读指导还不够,

对其语文综合素养的提高关注不够。

五、今后努力的方向..

1.教师是教育的关键,我们要从自身找原因,不怨天尤人,不抱怨环境,努力加强学习,提高工作的责任心和工作的艺术性,开展教研组之间更进一步地交流沟通,努力提高我们组老师的专业技术水平。

2.严格抓好平日的教学常规工作,从上课、批改作业、能力训练入手,严格要求学生,牢记古语“教不严,师之惰”,以此相互勉励。

3.从学生的角度来讲,我们将以树立学习的自信心,树立竞争的学习风气为主,注重学习兴趣和学习方法的培养,扩大阅读量和作文量,进行有序地专门训练,提高他们的综合水平。 总之,在本学期里,我们语文组取得了一定的成绩。但我们也看到了困难和不足,我们相信,只要全校上下切实更新教育观念,真正坚持正确的办学方向,在总结本学期经验教训的基础上,在各位教师的共同努力下,我们组下学期各方面的工作会做得更好。对此,我们充满信心。

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