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我的音乐教育教学故事

2016-01-11 10:13:38 成考报名 来源:http://www.chinazhaokao.com 浏览:

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我的音乐教育教学故事篇一:我的音乐教学小故事

音乐教学小故事

阳城县第三小学 陈晶 我是一名小学音乐教师,在平常的教学中,我慢慢体会到,要上好一节课并不难,难的是要上好每一堂课,很多问题并不能仅仅靠一节两节课就能解决的,是要靠平时对孩子潜移默化的影响,在细节之处慢慢灌输你对音乐的理解,把握住他们学习音乐的正确的方向,并且能成为他们中的一员,让孩子真正的喜欢你,这才是最难最难的。在教学中,经常会遇到一些让我有心得的小事,事情虽小,但也慢慢完善着我对音乐教育的理解。

我带的是一年级的音乐课,针对学生年龄特点,每次开始上课,我都会在黑板上贴五颗星星,作为奖励给表现最好的孩子,这一招,总会特别奏效。孩子们也特别喜欢上我的音乐课。我觉得这也是对我工作最大的鼓励。

记得那一堂音乐课学习的内容是:认识七个唱名。我把七个唱名写在黑板上,问小朋友,你们有没有哪位小朋友已经认识了呢?孩子把眼睛瞪得大大的望着我。其中一个胆子特别大的孩子对我说“老师,那不就是我们数学上学的1、2、3、4、5、6、7嘛!”话听到这,我不禁大声笑起来。说实在,我刚接触到音乐时,也何尝不是将这七个音乐符号认成数学符号呢?我忍住笑,用游戏的方式让她们来认识七个唱名。首先,我带着学生以《找朋友》的游戏认识了“do、re、mi、fa、sol、la、si”的七个唱名。然后,又带他们模仿我做手势。但是我发现他们在跟我做手势时,兴趣不是很高。我想了又想:为什么我不能让他们自己来为音乐王国里的七个小朋友都编上动作,以此让他们自己来熟悉音的高低呢?于是我就又开始行动了起来,等我话一说出来,就有好几个小朋友举手说:“老师,老师,能让我来试一试吗?”还有几个小朋友甚至离开座位来扯着我的衣角,要我叫他表演。于是,我请了一个小朋友让他做“do、

do、do”的动作,这时,我发现有很多小朋友都举起了小手,来跟着他表演。看着孩子们的表演,孩子们掌握的很快。于是我又叫了好几个小朋友同样为re、mi、fa、sol、la、si这六个音编动作,看着,孩子们编的动作再加上我及时的引导,他们对这些音很快就全掌握了。

一年级的学生已能“聆听、分析、思考”音乐,大致能从音的高低、音的长短、速度、音量和旋律的起伏等方面去听去想。这一时期,学生还不具备音乐术语概念,和学生的交流,要避免过多使用音乐术语,要善于将音乐术语转化成学生听得懂的话,多多以轻松快乐的游戏来让她们吸收要学的知识。同时多鼓励学生敢于表现自己。这样学生们才会喜欢音乐课。

我的音乐教育教学故事篇二:我的音乐教学小故事

我的音乐教学小故事

我是一名小学音乐教师,在小学音乐教育教学已有十年多了。在这十年多的教学中,我慢慢体会到,要上好一节课并不难,难的是要上好每一堂课,很多问题并不能仅仅靠一节两节课就能解决的,是要靠平时对孩子潜移默化的影响,在细节之处慢慢灌输你对音乐的理解,把握住他们学习音乐的正确的方向,并且能成为他们中的一员,让孩子真正的喜欢你,这才是最难最难的。在教学中,经常会遇到一些让我有心得的小事,事情虽小,但也慢慢完善着我对音乐教育的理解。

我带的是全校的音乐课,针对学生性格特点,每次开始上课,我都会在黑板上贴五颗星星,作为奖励给表现最好的孩子,这一招,总会特别奏效。孩子们也特别喜欢上我的音乐课。我觉得这也是对我工作最大的鼓励。

记得那一堂二年级音乐课学习的内容是:认识七个唱名,我问小朋友,你们有没有哪位小朋友已经认识了呢?孩子把眼睛瞪得大大的望着我。其中一个胆子特别大的孩子对我说“老师,那不就是我们数学上学的1、2、3、4、5、6、7嘛!话听到这,我不禁大声笑起来。说实在,我刚接触到音乐时,也何尝不是将这七个音乐符号认成数学符号呢?我忍住笑,换用不着游戏的方式让她们来认识七个唱名。首先,我带着学生以《找朋友》的游戏认识了“do、re、mi、fa、sol、la、si”的七个唱名。然后,又带他们模仿我做手势。但是我发现他们在跟我做手势时,兴趣不是很高。我想了又想:为什么我不能让他们自己

来为音乐王国里的七个小朋友都编上动作,以此让他们自己来熟悉音的高低呢?于是我就又开始行动了起来,等我话一说出来,就有好几个小朋友举手说:“老师,老师,能让我来试一试吗?”还有几个小朋友甚至离开座位来扯着我的衣角,要我叫他表演。于是,我请了一个小朋友让他做“do、do、do”的动作,这时,我发现有很多小朋友都举起了小手,来跟着他表演。看着孩子们的表演,孩子们掌握的很快。于是我又叫了好几个小朋友同样为re、mi、fa、sol、la、si这六个音编动作,看着,孩子们编的动作再加上我及时的引导,他们对这些音很快就全掌握了。

二年级的学生已能“聆听、分析、思考”音乐,大致能从音的高低、音的长短、速度、音量和旋律的起伏等方面去听去想。这一时期,学生还不具备音乐术语概念,和学生的交流,要避免过多使用音乐术语,要善于将音乐术语转化成学生听得懂的话,多多以轻松快乐的游戏来让她们吸收要学的知识。同时多鼓励学生敢于表现自己。这就是我在音乐教学中的一个小故事。

我的音乐教育教学故事篇三:我的音乐教学小故事

我的音乐教学小故事

音乐组:杨晶晶

记得上学期开学第一堂课,在学习人音版新教材第4册第一课《大树妈妈》时发生的一件事,让我的心情久久不能平静。因为学校刚开学,课本配套的录音磁带没到,本节课也就没给孩子们听录音范唱,而且是新教材,以前没接触过,我就先按课本教了。没想到第二节课准备好录音范唱给学生听,课前我自己先熟悉范唱和伴奏时,我吓了一大跳,我教孩子们的和录音里的范唱大相径庭。我教孩子们的是“大树妈妈个儿高,对着摇篮唱歌谣。摇啊摇、摇啊摇、摇篮里的小鸟睡着了。”录音是“大树妈妈个儿高,摇啊摇、摇啊摇。对着那摇篮唱歌谣,摇篮里的小鸟睡着了。”这下完了,这怎么向孩子交待?我赶快又仔细的分析歌曲,到底没错呀?因为每首歌曲的创作都要遵循“起、承、转、合”的规律,不但歌词要遵循这个规律而且旋律也要遵循这个规律,再说旋律最起码也要流畅动听呀。马上赶快再翻教参,我以为我看错了,教参也是“大树妈妈个儿高,对着摇篮唱歌谣。摇啊摇、摇啊摇、摇篮里的小鸟睡着了。”和我上节课教的一样。这下看来问题真的大了。这个问题我记得应该在第一堂课就遇上了,为了能让学生更好的理解歌词,有个环节是让学生有感情的集体朗读歌词。结果是学生读到中间的时候,有些同学读“大树妈妈个儿高,摇啊摇、摇啊摇”,而有些同学读“大树妈妈个儿高,对着那摇篮唱歌谣”。因为小学生年龄小,常有看错的现象,我就赶快给与纠正。这种情况是由课本的版面印刷造成的。(课本中的歌曲也经常出现把歌词和歌谱印刷在两页上的情况。就是把课本摊开,左边有一半,右边有一半,而不是翻过另一页而在背面。一方面是为了学生读谱方便,另一方面是歌曲下面配上相应的插图引发学生的联想和想象。也许是为了印刷方便和体现插图的完整性,歌谱就直接在这些插图的上面,看上去歌曲和插图就是一个整体。有时候是第一页读完再去读第二页。有时是读完

第一页上半部,横过去直接看第二页上半部,然后再接第一页下半部至第二页下半部结束)这样看来这个音乐制作人和范唱者这次真是没看懂。好在教师有教学参考书,教学录音带等。而且教师也可以根据歌词和旋律创作去分析,因为歌词和旋律的创作不可能是随意的。要不的话要我们教师还有什么用呢?韩愈曾经说过:师者:传道、授业、解惑也。一般情况,我很少听录音范唱,基本上只有合伴奏时用。况且范唱并不见得一定比自己的学生唱得好。虽然经常会出现没有配套录音的情况,但课也要上呀,所以就只能根据具体情况来实施教学。

从这件事我想到了很多。在去年的教材里也出现过不少的问题如:五年级《我的小绵羊》这课的歌词出现了严重的错误,还有我们大家所熟悉的《大树桩你有几岁》、《金扁担》两课的旋律出现了错误。(其中《我的小绵羊》中有一句歌词是“姐姐拿来剪毛机,剪下的羊毛白又亮,堆呀堆呀堆成山,我把它挂在蓝天上”而课本里是“姐姐拿来剪毛机,剪下的羊毛堆成山,堆呀堆呀堆成山,我把它挂在蓝天上”)。根据中国歌词的创作规律,因为每首歌词都要归韵的,其中本首歌歌词应该是归在“ang”韵母上,歌词中的“白又亮的亮”正好是

“ang”的韵母。另外录音和教学参考书都是“白又亮”,录音范唱和教参是对的。 经常有课本上的旋律和录音带、教学参考书有很大出入的现象。有些错误不仔细去听真是发现不了的。偶尔出现一点错误是可以理解的,出现这么多的错误,也是堂而皇之的打着人民音乐出版社旗号的课本。这让我们不得不为当代中国的中小学音乐教育打上一个问号。 再问这些出版商你们是否想过这是教材?这样发行问题有多严重,害了多少人。让我们的教师和学生到底相信哪种?是磁带?教参?还是课本?这是一个可悲的局面,不知道那些整天高喊着“一切为了孩子们”的专家作何感想,这样下去还谈什么素质教育?是否得让那些口口声声喊着要提高素质教育,口口声声说是一切为了孩子得人去认真反思。全国上下真的那么重视素质教育中的音乐教育吗?我们的那些音乐专家在干什么?中

小学音乐课经常被家长、学校、学生、甚至连我们自己好多的音乐教师都认为是“副课”,不重要的。据了解有好多学校的音乐课都行同虚设,经常有把音乐课上语文数学所谓“主课”的现象。也许这就是问题的原因所在吧!有人说:缺少艺术教育的教育是不完整的教育。难怪外国人认为中国的孩子只会考试,而没有一个诺贝尔奖获得者。

我的音乐教育教学故事篇四:我 的 音 乐 教 学 故 事

我 的 音 乐 教 学 故 事

学校是什么?教育是完善人的事业,有了这样的目标定位,教育才会有理想和信仰;那么学校就应该是唤醒人性,亲近善良,远离无知,拒绝邪恶的场所。

人人都说教学苦,在古代有“家有五斗米,不做孩子王”的说法。确实,做一个老师挺苦挺累的,做一个好教师就更苦更累了,但这是我们选择的职业,所以我们要做的只有默默工作。其实,每一个孩子都 是可爱的,虽然他们有的可能学习成绩有些差强人意,但他是运动会上的冠军,是劳动中的能手,是他主动送生病的同学回家,谁能说他不是个好孩子,又有谁是完美的呢?

无意中我读到了一个故事,故事说古代有位老禅师,一日晚看见见墙角边有一张椅子,是哪位出家人违犯寺规越墙出去遛达了。老禅师也不声张,走到墙边,移开椅子,就地而蹲。少顷,果真有一小和尚翻墙,黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子。当他发觉刚才踏的不是椅子,而是自己的师傅时,惊慌失措,张口结舌。但师傅并没有厉声责备他,只是以平静的语调说:“夜深天凉,快去多穿一件衣服。”

故事深深地打动了我,有人说过这样的一句话:“老师不经意的一句话,可能会创造一个奇迹;老师不经意的一个眼神,也许会扼杀一个人才。”老师习以为常的行为,对学生终身的发展也许产生不可估量的影响,做一名老师应该经常回顾自己以往的教育历程,反思一下:我造就了多少个遗憾,刺伤了多少颗童心,遗忘了多少个不该遗忘的角落!忽然想起当年看的那部张艺谋导演的《一个都不能少》,一个小小的代课老师魏敏芝,只因老师离去前交代过这些孩子一个也不能少这样一句话就能如此坚定执着地寻回每一位辍学的孩子,这种精神是舍得每一位老师学习的,我们不仅要保证学生的数量,更重要

的是让阳光遍撒每个被遗忘的角落。

做教师没有能力点燃火种,但绝不能熄灭火种!面对眼前同样充满好奇和天真的孩子们,要珍惜,更要努力让每一个孩子的心中充满阳光,让每一个孩子在爱的抚慰下快乐成长。每一位为人师者,放弃了一个学生,可能会减少你的工作压力,可能会提高你的教育质量,可能会给你赢得荣誉,但你放弃的却是一个孩子的美好前途,放弃的是一个家庭的希望,留给自己的也将是一个永远的遗憾!

在课堂教学的中,我曾遇到过这样一件小事,让我记忆犹新,有所随想。一个大雨天,我因上班的路上滑了一跤,崴了脚,但我仍然一瘸一拐的坚持到教室给同学们上课。当我走到距教室不远时,听到班里一个淘气的学生说:“快来看,来了一个瘸子”,引得大家都向窗外看。这一切,都进入了我的耳目。大家认为,这一回教室里肯定要“电闪雷鸣”了。

可是我并没有因为学生讥笑自己而大发雷霆,而是亲切地对同学们说:“今天下雨路滑,摔伤了脚,成了这个样子。放学后,大家千万要小心,免得像我这样走路不方便。”话音刚落,全班立即响起掌声,而那个淘气的同学掌声最响。

这样的开场,虽然不是课前准备的,但它不仅使那个淘气的学生自愧而认真听课,而且把整个课堂气氛引入佳境,更重要的是老师以宽容的心胸和对学生的关爱之情赢得了学生的爱戴,在学生心目中树立了做人的榜样。后来我又想到,如果我进教室后,来一阵“暴风骤雨”,那将又会是一种什么样的结果呢?

由此我体会到:孩子的心灵是纯洁而美丽的,如水晶;孩子的心灵是脆弱而易碎,如玻璃。我们做老师欣赏着他们水晶般的心灵;更要保护着他们玻璃一样易碎的自尊。

如今,素质教育开展得如火如荼,如果我们的教育还是不允许学生犯错误的教育,这就只能算是技术层面上的改革,是表面的、肤浅

的改革,就违背了新课程的初衷。新课程的核心是人本思想,以人为本的思想应该渗透在教育的每一个细节,成为教育的灵魂。作为教师,我们应该以宽容的态度,接受孩子的错误,孩子需要的不是批评,而是引导和帮助。要体现新的师生关系——由不民主、不和谐向平等融洽转变。教师良好的心理品格、道德水平、敬业精神等,使学生感到可信、可亲,形成凝聚力;教师的率先垂范,能使学生感到可敬、可佩、形成制约力。

我的音乐教育教学故事篇五:我的小学音乐教学故事

我的小学音乐教学故事

一直以来,音乐课被称为副课而不受重视,随着素质教育的不断深入以及音乐教育事业获得迅速发展,作为一名音乐教师如何不负众望,更好地完成好教学任务,最大限度地让音乐走进学生的内心世界,这是我在多年的课堂教学实践中不断思考与实验的课题。上好一节音乐课的手段虽然很多,在教学中,我慢慢体会到,要上好一节课并不难,难的是要上好每一堂课。平时我在教学细节之处慢慢灌输学生对音乐的理解,把握住他们学习音乐的正确方向。在教学中,经常会遇到一些让我有心得的小事,事情虽小,但也慢慢完善着我对音乐教育的理解。

本学期我任教六年级的音乐课。针对学生性格特点,每次开始上课,我都会在黑板的左上角写上小组课堂纪律评比栏并贴上星星,作为奖励给表现最好的小组,这一招,总会特别奏效。孩子们也特别喜欢上我的音乐课。我觉得这也是对我工作最大的鼓励。

记得有一次我上一节音乐课的内容是《认识七个唱名》。当时我问:同学们,哪一位能把这七个音的唱名唱一唱?全班的学生把眼睛瞪得大大的望着我。当时我已从他们的眼神中读懂了什么。其中一个胆子特别大的学生举起手站起来对我说“老师,那不就是我们数学上学的阿拉伯数字1、2、3、4、5、6、7嘛!一听这话,我不禁大声笑了笑。这时全班的学生也笑了起来。说实在,我刚接触到音乐时,也何尝不是将这七个音乐符号认成数学符号呢?此时我忍住笑,换用不着游戏的方式让她们来认识七个唱名。首先,我让学生跟电子琴唱一唱(数遍);接着,我先给七个音编上名字,带着学生以“找朋友”的游戏认识了“do、re、mi、fa、sol、la、si”的七个唱名;然后,又带他们模仿我做手势。这时我又想了一个更好更有效的学习方法:让他们自己来为音乐王国里的七个小朋友都编上动作,以此让他们自己来熟悉音的高低。于是我就又开始行动了起来,等我话一说出来,就有好几个同学举手争先恐后说:“廖老师,廖老师,能让我来试一试吗?”甚至还有几个同学站起来颇不期待离开座位到讲台上进行表演。于是,我请了一个同学让他做“do、do、do”的动作,这时,我发现有很多同学都举起了小手,来跟着他表演。看着同学们的表演,他们掌握得很快。于是我又叫了好几个同学同样为re、mi、fa、sol、la、si这六个音编动作。看着同学们编的动作再加上我及时的引导,他们对这七个音的唱名很快就掌握了。

六年级的学生已具有“聆听、分析、思考”音乐能力。能从音的高低、音的长短、速度、音量和旋律的起伏等方面去听去想。这一时期,课堂上学生与学生之间的互动交流、小组合作少些,以后的课堂教学我要多多以轻松快乐的游戏来让她们吸收要学的知识,同时多鼓励学生敢于表现自己。这就是我在音乐教学中的一个小故事。

我的音乐教育教学故事篇六:我的音乐教学小故事

我的音乐教学小故事

我是一名小学音乐教师,在教学中,我慢慢体会到,要上好一节课并不难,难的是要上好每一堂课,很多问题并不能仅仅靠一节两节课就能解决的,是要靠平时对孩子潜移默化的影响,在细节之处慢慢灌输你对音乐的理解,把握住他们学习音乐的正确的方向,并且能成为他们中的一员,让孩子真正的喜欢你,这才是最难最难的。在教学中,经常会遇到一些让我有心得的小事,事情虽小,但也慢慢完善着我对音乐教育的理解。

我带的是二年级的音乐课,针对学生性格特点,每次开始上课,我都会在黑板上贴五颗星星,作为奖励给表现最好的孩子,这一招,总会特别奏效。孩子们也特别喜欢上我的音乐课。我觉得这也是对我工作最大的鼓励。

记得那一堂音乐课学习的内容是:认识七个唱名,我问小朋友,你们有没有哪位小朋友已经认识了呢?孩子把眼睛瞪得大大的望着我。其中一个胆子特别大的孩子对我说“老师,那不就是我们数学上学的1、2、3、4、5、6、7嘛!话听到这,我不禁大声笑起来。说实在,我刚接触到音乐时,也何尝不是将这七个音乐符号认成数学符号呢?我忍住笑,换用不着游戏的方式让她们来认识七个唱名。首先,我带着学生以《找朋友》的游戏认识了“do、re、mi、fa、sol、la、si”的七个唱名。然后,又带他们模仿我做手势。但是我发现他们在跟我做手势时,兴趣不是很高。我想了又想:为什么我不能让他们自己来为音乐王国里的七个小朋友都编上动作,以此让他们自己来熟悉

音的高低呢?于是我就又开始行动了起来,等我话一说出来,就有好几个小朋友举手说:“老师,老师,能让我来试一试吗?”还有几个小朋友甚至离开座位来扯着我的衣角,要我叫他表演。于是,我请了一个小朋友让他做“do、do、do”的动作,这时,我发现有很多小朋友都举起了小手,来跟着他表演。看着孩子们的表演,孩子们掌握的很快。于是我又叫了好几个小朋友同样为re、mi、fa、sol、la、si这六个音编动作,看着,孩子们编的动作再加上我及时的引导,他们对这些音很快就全掌握了。

二年级的学生已能“聆听、分析、思考”音乐,大致能从音的高低、音的长短、速度、音量和旋律的起伏等方面去听去想。学生还不具备音乐术语概念,和学生的交流,要避免过多使用音乐术语,要善于将音乐术语转化成学生听得懂的话,多多以轻松快乐的游戏来让她们吸收要学的知识。同时多鼓励学生敢于表现自己。这就是我在音乐教学中的一个小故事。

我的音乐教育教学故事篇七:我的音乐教学故事

我的音乐教学故事

我是一名小学音乐教师,在小学音乐教育教学已有13年了。在这些年的教学中,我慢慢体会到,要上好每一堂课真的很难,很多问题并不能仅仅靠一节两节课就能解决的,是要靠平时对孩子潜移默化的影响,在细节之处慢慢灌输你对音乐的理解,把握住他们学习音乐的正确的方向,在教学中,我经常会遇到一些让我有心得的小事,事情虽小,也慢慢完善着我对音乐教育的理解。

今天我给五年级的学生上音乐课,我准备教给他们学唱《绿色的歌谣》这首歌。也许是随着年龄的增长,孩子的心理有了太多的想法,也许是现在社会的发展让孩子们成熟的太快,他们对于一些少儿歌曲并不喜欢学唱,学唱起来兴趣不高。真让我始料不及。于是,我开始给孩子们讲这首歌所蕴含的道理,以及人类对于大自然的破坏。绿色的地球已经变了它的模样,保护地球,保护绿色是他们这一代人应尽的责任和义务。只有这样,我们人类赖以生存的地球才会年轻,美丽。我跟孩子们谈到了音乐的影响。说到了音乐的作用。我们学了这首歌,可以用我们的歌声去宏扬正气。让更多的人参与到保护地球母亲的行列中来。等我说完了这些,我发现孩子的精气神变了,他们脸色变得凝重。学唱的是那么的认真,我想这就是音乐表达的艺术效果吧。

今天的教学我收获的不仅仅是学生的学唱,更是学生们对于社会责任的认可吧

我的音乐教育教学故事篇八:音乐教学故事

我是一名新上岗的音乐老师,在教学经验上有很大的欠缺,但是通过一年的教学实践有了很多新的体会,对怎样上好一堂音乐课也有了一些自己的看法,并且在上课的过程中也有许多。但是音乐课一直以来被认为是学生们的“休闲课”,如果听说哪个老师占了这节音乐课,学生们可是会很生气的,呵呵!在我的音乐课上也会发生这样那样的趣事,有一节课是我记忆忧新。

那是一节普通的音乐课,教材内容是学唱歌曲《渴望春天》,我和往常一样进行常规教学,先听范唱再进入新歌学唱。当我播放录音范唱时,学生越听越没劲,教室里闹哄哄,课堂纪律越来越差,有的学生竟然看着窗外,学着鸟儿叫了起来,我的心情也随即烦躁,但这鸟儿的叫声又让我脑海中冒出了个大胆的设想,是否可以换一个切入点,先让学生说说关于春天的特征,然后再让学生寻找一切春天可以表现的音源。我把自己的想法告诉了学生并允许他们下位和自己的好伙伴一起商量。很快教室里开始骚动起来,对这种新式的教学方式,孩子们表现出了极大的热情,一节课的时间很快就过去了。下课之后,我又对这一课型做了更深层次的反思;同时为了能在下一个班级当中表现得尽善尽美,我又给下一个班的学生布置了前置作业,让他们提前思考如何用最简单的方式捕捉到有关春天的声音并表现出来,可以个人也可以组合表现。并且我将课题改为《春之声》。没想到这个班的学生表现得更为充分,创造力让人刮目相看。有的学生说:春天是万物复苏的季节,当然应该有小鸟的叫声。于是他用口哨模仿小鸟的叫声;其他孩子也跟着模仿起来,可是他们的方式方法却完全不一样,有的孩子用双手合起来,模仿布谷鸟的声音;有的带来了小时候玩的模仿小鸟叫声的玩具,表现得惟妙惟肖;有的甚至还通过音色来模仿乌鸦的叫声;就连平时我们不经意翻书的声音,也被同学们艺术的表现出了小鸟扑扇翅膀的声音。孩子们的想象力实在是太丰富了,每个生动各异的表现,都赢来了其他同学叹服的掌声。就在这一次次的掌声中,同学们的思维越来越活跃,有的同学说:“春雨贵如油,春天是一个多雨的季节。”于是她拿起准备好的报纸通过抖动来模仿下雨淅沥沥的声音;几位和她一起合作的小伙伴,也拿起报纸,不停地摩擦来表现雨声越来越大和渐渐消失的声响;还有位同学拿出一个饼干桶,敲打出雨点落在脸盆里的声音;最出奇的是有一位同学竟然拿出了一个模仿雷声的玩具。实在太形象了,这个组合配合得最为默契,也是获得同学们赞扬最多的。另外一个组合,也给我留下了深刻的印象,他们朗读了一首宋词《西江月》,借助词里有关春天的信息来模仿,有风声、雨声、蛙声、鸟声、雷声、水声。最令人叫绝的是,有位同学突发奇想,拿起我们平时经常用到的 夹子,使它发出声响,模仿鸣蝉的声音。同学们看了都大吃一惊,一致认为这是最有创意的。

最后,我让同学们又回到歌曲《渴望春天》当中,寻找歌曲传递给我们的春天的讯息。就在这种探索的热情当中,同学们轻轻松松学会了这首歌曲,并在这样一个氛围当中结束了音乐课堂。置身这样的课堂氛围我不禁百感交集,对于自己的一个闪念能激起学生如此强烈的兴趣感到无限欣喜。

同时也对通过这节课所折射出的问题引发了反思:现在的音乐课堂教学,普遍存在的问题是学生不喜欢音乐课本当中的歌曲内容,导致课堂纪律难以调控。整堂课下来,老师教得辛苦,学生学得被动,并不是学生不喜欢音乐不喜欢唱歌,关键在于如何调动积极 性的问题。随着学生年龄的增长,他们的生活范围以及认知能力,得到了进一步的拓展,体验感受与探索创造的活动能力增强,所以在教学方法上也要不断与时俱进。

我的音乐教育教学故事篇九:我的音乐教学故事

我的音乐教学故事

我是一名进入音乐教学行业不久的老师,教了几年的地理,习惯了课堂上学生鸦雀无声、聚精会神的听课,从今年9月开始教音乐,发现上音乐课的纪律很难控制 ,特别是面对职高学生,比如:有的同学在大家听音乐的时候窃窃私语,还有的写别的学科的作业,更有甚者还和你反抗说这首歌不好听等。根据以往的经验我都会采用“目光暗示”的方法提醒他们,效果往往也很好,学生们有时会不好意思,有时会和我会心的一笑,赶紧收起自己的“副业”,专心听课。我还时常会为自己的这种方法暗自得意。可是今天。上课了,我走进乱哄哄的教室,课堂礼仪过后,教室里似乎安静了些。我知道这是一个纪律有些“活”的班级,便在心里叮嘱自己要注意学生的情况。

教学过程开始了,先是复习演唱了上节课的歌曲,然后我想给他们欣赏几首歌曲。我开始放音乐,因为出现了一点问题。这时候的课堂一片嘈杂,学生们开始高声谈论自己喜欢的各种话题。看着这种乱哄哄的场面,我的心里突然升起了一股无名火,于是,我气乎乎的问:“班长呢?给我站起来。”

“你们班这么乱,你为什么不管?”我问。 那个班长低头不说话。我余怒未消地冲全班发了一通火。并取消欣赏音乐的内容,让他们自由复习,一直到下课。

回到办公室里,我继续想着刚才的事情,反思刚才自己的行为。终于发现,其实做错的不仅仅是学生,更主要的还是我呀!

第一,我没有充分备课,只是一个教案几个班反复上。没有“因材施教”。 第二,教学内容不吸引学生。如果我的课生动、精彩,相信学生不会不感兴趣,不会乱成一团。

第三,自己的情绪影响了课堂。当我发现课堂纪律不好时,没有给他们调整的时间,(当时控制不住)于是,情绪突然很坏,并把这种坏情绪传播给了学生。而下一节课当我重新调整了自己的情绪时,面对另一个班的学生,竟然觉得那些调皮的学生也很可爱了。------所以说,这是自解情绪在影响自己的课堂。怪不得有人说,教师不要带着怀心情去上课呢。

经过了冷静地反思,才发现自己做得非常不合格。在以后的教学中一定要调整情绪,做好每一堂课的准备,快乐轻松地完成教学任务。

我的音乐教育教学故事篇十:我的小学音乐教学故事

认识七个唱名

一直以来,音乐课被称为副课而不受重视,随着素质教育的不断深入以及音乐教育事业获得迅速发展,作为一名音乐教师如何不负众望,更好地完成好教学任务,最大限度地让音乐走进学生的内心世界,这是我在多年的课堂教学实践中不断思考与实验的课题。上好一节音乐课的手段虽然很多,在教学中,我慢慢体会到,要上好一节课并不难,难的是要上好每一堂课。平时我在教学细节之处慢慢灌输学生对音乐的理解,把握住他们学习音乐的正确方向。在教学中,经常会遇到一些让我有心得的小事,事情虽小,但也慢慢完善着我对音乐教育的理解。

本学期我任教三至六年级的音乐课。针对学生性格特点,每次开始上课,我都会在黑板的左上角写上小组课堂纪律评比栏并贴上星星,作为奖励给表现最好的小组,这一招,总会特别奏效。孩子们也特别喜欢上我的音乐课。我觉得这也是对我工作最大的鼓励。 记得有一次我上一节音乐课的内容是《认识七个唱名》。当时我问:同学们,哪一位能把这七个音的唱名唱一唱?全班的学生把眼睛瞪得大大的望着我。当时我已从他们的眼神中读懂了什么。其中一个胆子特别大的学生举起手站起来对我说“老师,那不就是我们数学上学的阿拉伯数字1、2、3、4、5、6、7嘛!一听这话,我不禁大声笑了笑。这时全班的学生也笑了起来。说实在,我刚接触到音乐时,也何尝不是将这七个音乐符号认成数学符号呢?此时我忍住笑,换用不着游戏的方式让她们来认识七个唱名。首先,我让学生跟电子琴唱一唱(数遍);接着,我先给七个音编上名字,带着学生以“找朋友”的游戏认识了“do、re、mi、fa、sol、la、si”的七个唱名;然后,又带他们模仿我做手势。这时我又想了一个更好更有效的学习方法:让他们自己来为音乐王国里的七个小朋友都编上动作,以此让他们自己来熟悉音的高低。于是我就又开始行动了起来,等我话一说出来,就有好几个同学举手争先恐后说:“韩老师,韩老师,能让我来试一试吗?”甚至还有几个同学站起来颇不期待离开座位到讲台上进行表演。于是,我请了一个同学让他做“do、do、do”的动作,这时,我发现有很多同学都举起了小手,来跟着他表演。看着同学们的表演,他们掌握得很快。于是我又叫了好几个同学同样为re、mi、fa、sol、la、si这六个音编动作。看着同学们编的动作再加上我及时的引导,他们对这七个音的唱名很快就掌握了。

六年级的学生已具有“聆听、分析、思考”音乐能力。能从音的高低、音的长短、速度、音量和旋律的起伏等方面去听去想。这一时期,课堂上学生与学生之间的互动交流、小组合作少些,以后的课堂教学我要多多以轻松快乐的游戏来让她们吸收要学的知识,同时多鼓励学生敢于表现自己。这就是我在音乐教学中的一个小故事。

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