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26,月光曲(第二课时)教学反思

2016-01-11 10:15:48 成考报名 来源:http://www.chinazhaokao.com 浏览:

导读: 26,月光曲(第二课时)教学反思篇一:26 月光曲(第二课时) ...

本文是中国招生考试网(www.chinazhaokao.com)成考报名频道为大家整理的《26,月光曲(第二课时)教学反思》,供大家学习参考。

26,月光曲(第二课时)教学反思篇一:26 月光曲(第二课时)

26 月光曲(第二课时)

科目:语 文 编号 y612622 主备教师

上课教师 备课组长签名

教学目标:

1、了解贝多芬创作《月光曲》的创作经过,体会音乐的魅力,感受贝多芬博大高尚的情怀。

2、分辨文中实实在在的事物和由实在事物引起的联想,体会两者结合的作用。

3、有感情地朗读课文,背诵课文。

学习目标:

1、了解贝多芬创作《月光曲》的创作经过,体会音乐的魅力,感受贝多芬的情怀。

2、分辨文中实实在在的事物和由实在事物引起的联想,体会两者结合的作用。

3、有感情地朗读课文,背诵课文第九自然段。

教学重点: 了解《月光曲》的创作经过,分辨文中实实在在的事物和由实在事物引起的联想,体会两者结合的作用。

教学难点: 体会音乐的魅力,感受贝多芬的情怀。

教学准备:1、小黑板

教学过程与方法:

一、导入揭题

1、贝多芬有一句名言:(出示)我为什么要作曲?——在我内心的东西必须将它释放出来,这就是我作曲的原因。(齐读)

2、那么,贝多芬在《月光曲》中释放了自己内心的什么东西?这节课就让我们再次走进课文。

二、明确学习目标

指名读,其他同学默记在心里。

三、引导学生自主学习,让学生充分展示自我。

(一)品读课文,体会感情

1、出示学习要求(一)

有感情地朗读2——7自然段,想一想:(1)贝多芬为什么要弹琴给盲姑娘兄妹听?为什么弹完一曲又弹一曲?(2)把描写环境的语句画下来,朗读并体会。

2、学生自学,教师巡视指导。

3、检查自学情况:

(1) 贝多芬为什么要弹琴给盲姑娘兄妹听?为什么弹完一曲又弹一曲?

理解下列句子

○1“这首曲子多难弹哪!我只听到人弹过几遍,总是记不住怎样弹,要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的,那有多好啊!”

(盲姑娘很喜欢贝多芬的曲子,只要能听一听贝多芬的演奏就是很高兴、很满足的事情;同时,也说明她很喜欢音乐。)

○2“哥哥,你别难过,我不过随便说说罢了。” (姑娘在安慰哥哥,不想让哥哥着急,其实,她很想听音乐会)

正是由于兄妹间的谈话,使得贝多芬深受感动,为了哥哥的矛盾心情,为了了却姑娘的心愿,为了这位懂事的姑娘,他决定进去为姑娘弹曲子。

○3“弹得多纯熟啊!感情多深哪!您,您就是贝多芬先生吧?” (先连用了两个叹号,说明姑娘说话时的语气很坚定,而且感情非常激动。说明姑娘很懂音乐,很爱贝多芬的曲子,因为只有贝多芬本人,才能把自己创作的曲子表现得淋漓尽致,姑娘虽然看不到贝多芬,但她可以用心去感受,这对于一个家境贫穷的小镇上的人来说是很难得的。) 正是由于姑娘对音乐的热爱与理解,使贝多芬感到找到了知音。他很激动,所以要再弹一曲给盲姑娘听。

(2)小组成员分角色朗读这一部分内容,加深理解。

(3)抽读描写环境的语句,并谈自己的体会。

①一天夜晚,他在幽静的小路上散步。

这里提到了“幽静”的小路。“幽静”就是非常的安静。正是由于在这样一个安静的夜晚,正在散步的贝多芬才能听到断断续续的钢琴声,如果是喧闹的小镇,这不大的

琴声是不可能引起贝多芬的注意的。

②“茅屋里点着一支蜡烛。在微弱的烛光下,男的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴,前面坐着个十六七岁的姑娘,脸很清秀,可是眼睛瞎了。”

这是对兄妹俩的家庭环境的描写。这是一个气氛非常和谐的家庭,哥哥在做鞋,姑娘在弹一架旧钢琴。这说明他们家的确很穷,这与前面介绍的兄妹两个人的对话是一致的。

③“一阵风把蜡烛吹灭了,月光照进窗子来,茅屋里的一切好像披上了银纱,显得格外清幽。”

这是作者特设的环境。我们说创作是要有灵感的。贝多芬深为兄妹俩的情而感动,又为找到了这样一位知音而感到兴奋。这又是一个和谐、幽静的夜晚,茅屋的一切是那样的打动人,月光是那样的轻柔,这一切的一切,怎能不激起贝多芬的创作灵感呢?贝多芬就是在这样的情况下,即兴创作了《月光曲》。

(4)感情朗读描写环境的句子

(二) 体会创作意境,分辨文中实实在在的事物和由实在事物引起的联想。

过渡:是呀,贝多芬正是同情穷鞋匠兄妹俩,有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作了流传千古的《月光曲》。

1、出示学习要求(二)

边看插图,边仔细读第九自然段,分辨哪些是实实在在的事物?哪些是由实在事物引起的联想?请用“——”和“”分别画出来,并练习有感情地朗读。

2、学生自学,教师巡视指导。

3、检查自学情况。

(1)指名学生回答哪些是实实在在的事物?哪些是由实在事物引起的联想? (2读所画出的句子,谈体会。

①贝多芬这位著名的音乐家,弹奏出来的曲子是一流的,而且这首曲子是贝多芬即兴创作的,是带着感情创作的,有很大的感染力。

②哥哥在静心地听贝多芬的演奏,被他的演奏深深地吸引,而且是在那样一个月光柔和、清幽的夜晚。他看着月光,听着乐曲展开了联想。

③当哥哥看到妹妹听得那样入神,那么投入,他知道妹妹也仿佛看到大海那美妙的、神奇的变化。

四、当堂训练

1、根据课文内容填空

皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海,月亮正从( )的地方升起来。( )的海面上,霎时间洒遍了( )。月亮( ),穿过( )轻纱似的微云。忽然,海面上刮起了大风,卷起了( )。被月光照得( ),一个连一个朝着岸边涌过来……皮鞋匠看看妹妹,月光正照在她那( )的脸上,照着她睁得( )的眼睛,她仿佛也看到了,看到了她( )看到过的景象,在月光照耀下的( )的大海。

2、根据提示,选一个写一段话,要求既有实在事物,又有由实在事物引起的联想

(1)太阳升起

(2)她(他)的脸红了

五、学习反思

1、学了课文,你知道了贝多芬是一个什么样的音乐家?(热爱人民,同情穷人,热爱大自然。)你是怎么弄懂的?

六、板书设计:

贝多芬 同情

盲姑娘 懂音乐

26 月光曲技巧高,感情深

皮鞋匠 爱音乐

教学反思:

26,月光曲(第二课时)教学反思篇二:月光曲第二课时说课教学设计及反思

《月光曲》第二课时教学设计

【教学目的要求】 1.知识与技能:

(1)了解《月光曲》是怎样谱写成的。

(2)分辨课文中哪些是实在的事物,哪些是由实在的事物引起的联想,并体会二者结合的作用。

2、过程与方法:利用多媒体课件创设情境,有感情地朗读课文,抓住重点词句品读感悟任人物内心世界。

3.情感态度与价值观:体会音乐家贝多芬同情、热爱劳动人民的思想感情。 【教学重点、难点】

重点:理解课文内容。分辨事物和联想。

难点:引导学生体会贝多芬弹奏第二首乐曲时的情和景。 【教学用具】 多媒体课件

【教学过程】

一、导入新课,带入情境

1、我发现,同学们都挺喜欢听音乐的,而且听音乐后都有自己独特的感受。今天这堂课,我们就一起来欣赏一首世界著名的钢琴曲。齐读课题。

2、通过上堂课的学习,我们已经了解了关于月光曲的美丽传说。有哪位同学能把这个传说讲给大家听呢?

二、品读感悟 (一)、体会穷兄妹的人格美

1、 导语:贝多芬走近茅屋时琴声突然停了,屋里传来了兄妹俩的对话。这段对话的最后一句是妹妹说的话:“哥哥,你另难过,我不过随便说说罢了。”随便说说”是什么意思? 2、“随便说说”指的是哪句话?盲姑娘是真的这样随便说的吗?

3、既然不是随便说的,那她为什么又说“随便说说”呢?这说明了什么? 4、分角色朗读兄妹俩的对话

对。“随便说说”说明了这个十六七岁的盲姑娘对哥哥的体谅和理解,对自己说的那句话感到不安和后悔。这说明盲姑娘是多么懂事、多么体贴人啊。相信同学们也同贝多芬一样被深深感动了,请同桌之间分角色深情地读读兄妹俩的对白。

5、听到兄妹俩的对话,贝多芬会怎么想?又是怎么做的?

读贝多芬名言:我的音乐只应为穷苦人定福,如果我做到这一点该是多么幸福!

6、小结:是呀,音乐家贝多芬正是被盲姑娘善良、纯洁、美好的心灵所打动才毅然为他们弹一首。

(二)品读知音

1、导读:听完贝多芬贝多芬弹完第一首曲子,盲姑娘有什么反应? 2、学生自由朗读,交流品读

(1)“纯熟”说明功夫深,非常熟练

(2)看看,这里有很多重复!有两个感叹号!表现了激动。说明盲姑娘爱音乐、懂音乐。 有两个您,盲姑娘由愿望现实已经激动得说话也疙疙瘩瘩了。

(3)引读:

“是啊!盲姑娘做梦都想的东西眨眼间变成了现实,能不激动吗?读”

“是啊!谁能想到一个著名的音乐家会走进这样一座茅屋,为一个穷姑娘单独弹上一曲。读”

“然而,贝多芬并没有激动,看看他是怎样回答的。

“贝多芬也用了两个您——您爱听吗?我再给您弹一首吧。”表现了贝多芬觉得他们是平等的,他们是一样的,他们都热爱音乐!正因为遇到知音,使贝多芬产生创作的激情,要为穷兄妹俩再弹第二支曲子。”

(三)、体会创作的意境美

1、有了创作激情,又是什么环境给予了贝多芬创作灵感呢?请同学们朗读第8自然段。 2、“清幽”意思。说说这是一个怎样的环境?

3、小结:月光下茅屋一切是那么清幽、朦胧,充满诗情画意,盖住了曾有穷困与凄凉。此情此景,深深打动贝多芬,对穷兄妹同情也油然而生,要把美的音乐给穷苦而爱好音乐人们,于是借着月光即兴演奏《月光曲》。齐读第8自然段。 (四)体会文曲之美

1、自由朗读课文第9自然段,用横线画也描写实在事物的语句,用波浪线画也描写兄妹俩因琴声而引发联想的语句。 2、反馈交流

3、说说从皮鞋匠所联想的画面中感受到贝多芬即兴演奏乐曲旋律发生那些变化? 4、这是眼前看到的景色吗?为什么他能想象出这样的景色?指导学生认识什么是联想,进而讲述联想和实在事物之间的关系。

5、放音乐。练习有感情地朗读语句。

6、听到这首乐曲,盲姑娘的神态怎样?(“睁着不大的眼睛”。恬静是什么意思) 7、乐曲弹完了,贝多芬离开了茅屋,兄妹俩发觉了没有?为什么没能及时发觉贝多芬的离去?(他们被优美的琴声陶醉了)“陶醉”是何意?指名造句。 8、贝多芬飞奔回旅店干什么?

9、是什么原因激起了贝多芬创作《月光曲》的?(是茅屋的人和物、情和景激发了他创作的激情

10、你对穷兄妹及贝多芬有了怎样的认识?

三、联想起飞

1、了解文章写作方法

用一段话写一个实实在在的事物并展开联想。 2、小练笔听音乐《爱丽丝》贝多芬钢琴曲

我静静地听着,仿佛听到了

四、作业

1、有条件的同学听一听有关贝多芬的钢琴曲。 2、写一篇《月光曲》的读后感。

板书设计:

23 月光曲

谱写原因

贝多芬 穷鞋匠兄妹 同情 手足情深

激动 懂音乐、爱音乐 高超的演奏技巧 发挥想象与联想

《月光曲》教后反思

我在教学《月光曲》过程中创设各种情境调动学生主动发现问题的热情,激发学生强烈的求知欲,改变学生等待老师传授知识的状况,消除学生学习上的依赖心理,促使学生主动探索一直是我教学的主旨。

在教学中,我非常注意引导学生在体会领悟课文内容的基础上,读出心中的感受来,读出音乐所蕴涵的深情来。在教学第9自然段我播放了月光曲的钢琴音乐,使学生先对这段音乐有了最初的感受。 在课堂中我采用了师生角色的变换,学生学习方式的转变。老师不再是“教”,而是“导”,学生不再是一味地“听”,而是自主地“学”,学生成了课堂的主人。学生通过自读、自悟,理解了语言文字;通过展开丰富的想像,感受到了《月光曲》的优美;通过有感情的朗读,抒发了自己的情感。

文中是通过皮鞋匠的联想来表现《月光曲》的内容的,那《月光曲》的旋律、曲调、节奏到底是什么呢?这是需要学生自己感悟的,任何分析和讲解都会显得空洞。所以,我安排了充分的时间让学生去反复地读,读完以后,把自己的想法和小组同学交流、和全班交流。在交流中,学生互相启发,提高了认识。这一“读”一“说”,使学生的情、作者的情、教师的情不断地产生碰撞,产生灵感,从而很好地理解了课文,最后,在学生理解课文的基础上,指导学生有感情地朗读课文,采用分层读、表演读、齐读等多种形式,使学生的情感得到了进一步的升华,只是作为教师的我,情感的融入还不是非常到位。

但在教学中也出现几处不足:一、教学内容过多,造成第9自然段教学不能侧重进行;二、进行品读指导,不能做到各重点语段都能指导到位等。

《月光曲》第二课时说课稿

一、说教材

我说课的内容是九年义务教育新课标小学语文六年级上册第26课《月光曲》,是本册第八单元第二篇精读教学教材,这篇课文,讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴,有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。作者借这个美丽动人的故事,既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人命的同情和热爱,又表现了他丰富的想象力和卓越才华,同时也告诉人们,美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力,更要依靠高尚而真挚的情感。文章文字美、情感美、意境美,融传说、美景、深情于一炉。 二、说教学目标 (一)教学目的要求

1.了解《月光曲》是怎样谱写成的。从中体会音乐家贝多芬同情、热爱劳动人民的思想感情。 2.分辨课文中哪些是实在的事物,哪些是由实在的事物引起的联想,并体会二者结合的作用。 3.能有感情地朗读课文。 (二)教学重点、难点

重点:理解课文内容。分辨事物和联想。

难点:引导学生体会贝多芬弹奏第二首乐曲时的情和景。 三、 说教法 教材是知识的载体,是教师的教与学生的学的中介物,它对教学起着指导作用。根据教材本身特点,为了更好地突出重点,突破难点,更有效地达成教学目标,按照学生的认知规律,在设计过程中不仅着重考虑如何引导学生积极主动参与,并且更重要的是考虑如何让学生在参与上耗费精力少,而收效高,以充分发挥学生的思维参与度,提高学生“学会学习”的能力。结合学生的知识结构和认知水平,我采用了尝试教学、变序教学等多种方法,利用多媒体软件,运用“以读代讲”、“尝试练习”、“点拨议论”的方法。 四、说学法

二十一世纪是一个知识经济迅猛发展的时代,新时代人们对教育的要求开始转向追求个体的自由,“授之以鱼不如授之以渔”,重视学法指导,是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要,更是让学生终身受益的需要。为此我让学生充分去感知语言材料,先运用尝试、自学的方法,再让学生自己去读书感悟、合作学习,研究语言文字,渗透“读”、“思”、“议”、“悟”、“勾”等学法。

五、说教学程序

(一)导入新课,带入情境 1、齐读课题。

2、通过上堂课的学习,我们已经了解了关于月光曲的美丽传说。有哪位同学能把这个传说讲给大家听呢?

(二)品读感悟穷兄妹的人格美

1、 导语:贝多芬走近茅屋时琴声突然停了,屋里传来了兄妹俩的对话。这段对话的最后一句是妹妹说的话:“哥哥,你另难过,我不过随便说说罢了。”随便说说”是什么意思? 2、“随便说说”指的是哪句话?盲姑娘是真的这样随便说的吗?

3、既然不是随便说的,那她为什么又说“随便说说”呢?这说明了什么? 4、分角色朗读兄妹俩的对话

5、听到兄妹俩的对话,贝多芬会怎么想?又是怎么做的?

6、小结:是呀,音乐家贝多芬正是被盲姑娘善良、纯洁、美好的心灵所打动才毅然为他们弹一首。

(三)品读知音

1、导读:听完贝多芬贝多芬弹完第一首曲子,盲姑娘有什么反应? 2、学生自由朗读,交流品读

(1)“纯熟”说明功夫深,非常熟练

(2)看看,这里有很多重复!有两个感叹号!表现了激动。说明盲姑娘爱音乐、懂音乐。 有两个您,盲姑娘由愿望现实已经激动得说话也疙疙瘩瘩了。 (3)引读: (四)、体会创作的意境美

1、有了创作激情,又是什么环境给予了贝多芬创作灵感呢?请同学们朗读第8自然段。 2、“清幽”意思。说说这是一个怎样的环境? 3、齐读第8自然段。 (五)体会文曲之美

1、自由朗读课文第9自然段,用横线画也描写实在事物的语句,用波浪线画也描写兄妹俩因琴声而引发联想的语句。 2、反馈交流

3、说说从皮鞋匠所联想的画面中感受到贝多芬即兴演奏乐曲旋律发生那些变化?

4、这是眼前看到的景色吗?为什么他能想象出这样的景色?指导学生认识什么是联想,进而讲述联想和实在事物之间的关系。

5、放音乐。练习有感情地朗读语句。

6、听到这首乐曲,盲姑娘的神态怎样?(“睁着不大的眼睛”。恬静是什么意思) 7、乐曲弹完了,贝多芬离开了茅屋,兄妹俩发觉了没有?为什么没能及时发觉贝多芬的离去?(他们被优美的琴声陶醉了)“陶醉”是何意?指名造句。 8、贝多芬飞奔回旅店干什么?

9、是什么原因激起了贝多芬创作《月光曲》的?(是茅屋的人和物、情和景激发了他创作的激情

10、你对穷兄妹及贝多芬有了怎样的认识? (六)、联想起飞

1、生欣赏音乐——《致爱丽丝》。

2、听着音乐,你的眼前出现的是怎样的画面?赶快拿出你的笔,把你想象到的画面捕捉下来。以“我静静地听着,我好象看到了„„”开头写一段话。 3、写小练笔,师巡视,相机指导。 (七)、作业

1、有条件的同学听一听有关贝多芬的钢琴曲。 2、写一篇《月光曲》的读后感。

26,月光曲(第二课时)教学反思篇三:26《月光曲》第二课时

中心学校“三环两线”责任课堂语文导学稿

编号: 6162 主备教师:_____ 日期: 班级: 姓名: 审核: 导学课题: 26《月光曲》 (第二课时)

【导学目标】

1、有感情地朗读课文。背诵第九自然段。

2、了解贝多芬创作《月光曲》的经过,感受《月光曲》优美的意境,感受贝多芬博大高尚的情怀。 3、分辨课文中哪些是实在的事物,哪些是由事物引起的联想,体会两者结合的作用。

教学反思:

26,月光曲(第二课时)教学反思篇四:26《月光曲》教学反思

28《月光曲》教学反思

龙开口镇朵美中心小学 李灿菊

《月光曲》的教学重点是理解课文内容,懂得贝多芬是在怎样的情况下创作《月光曲》的,掌握贝多芬思想感情的发展脉络。但在实际教学中出现了时间不够,授课匆忙的感觉;在导入的时候比较好,但也花了大量的时间;在游戏环节——给生字带上帽子,设计业不错,但是由于学生一开始不了解游戏规则,也花了不少时间;在分析课文时关键词和句子分析逻辑混乱,一下词语,一下句子,另外在衔接教科书和多媒体课件以及黑板三者之间的有效度不够强。

针对余老师提的意见为多给点时间让学生在课文中找答案,以及教师可以找出全文的的关键段落进行分析,意见中肯,非常好。另外张老师提出多给学生阅读课文,也非常到位。还有程老师综合提的建议:板书的重要性——体现重点和流程;教师究竟要教什么?在教学中应该突出重难点,并在课堂上突破;借班教学的共性,学生和老师不能有效配合,可值得探讨。

通过这次研训探讨,受益匪浅。

26,月光曲(第二课时)教学反思篇五:《月光曲》第二课时

《月光曲》第二课时 教案

26,月光曲(第二课时)教学反思篇六:26.月光曲第二课时

26,月光曲(第二课时)教学反思篇七:26月光曲(第二课时)

26,月光曲(第二课时)教学反思篇八:26、月光曲第二课时

26,月光曲(第二课时)教学反思篇九:26.月光曲第二课时

26,月光曲(第二课时)教学反思篇十:26月光曲(第二课时)

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