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五年级下册晏子使楚教学反思

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五年级下册晏子使楚教学反思篇一:五年级语文下册 晏子使楚 1教学反思 人教新课标版

《晏子使楚》教学反思:

《晏子使楚》是一篇历史故事,讲的是春秋时期齐国的晏子出使楚国,楚王想侮辱晏子,晏子以自己的聪明才智,针锋相对,反驳了楚王,维护了国家尊严的事。由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成。三个小故事的记叙方法基本一致,都是先写楚王想侮辱晏子,再写晏子智斗楚王,最后写楚王只好认输。

在教学这节课之后,我有以下几点感受:

一、课堂是学生学习的阵地,他们才是课堂的主人,要让学生主动参与到学习中来,就需要教师能创设富有情趣教学活动,枯燥的读背,学生肯定要丧失兴趣,他们喜欢新奇事物,喜欢展示自我。表演是孩子喜欢的节目,为了演好角色,学生就必须主动去读课文,揣摩人物的心理,设计符合人物身份的的动作。这是一个需要多种才能的综合活动,需要学生发挥创造能力。师生的关系完全是平等的,教师只是活动的设计者和组织者。

二、开放学生的学习空间。第斯多惠说过:“知识是不应灌输给学生的,而应引导学生去发现它们,独立地掌握它们。”本课教学能放开让学生自读自悟,最大限度地还给学生较多交流讨论,独立思考,合作学习的时间。“朗读表演”等形式拓展学生学习的空间。引导学生多读书,通过读书,感受到晏子的智慧。当学生真正感受到晏子语言的妙处时,读起来一定是津津有味,爱不释手,越读越想读,甚至会拍手称快,拍案叫绝的。

在此基础上,通过表演又加深了对语言文字的理解,对其中蕴含的情感有了切身的体会,在动

态的思维与活动中,提高对语言的感悟能力,提高了学生的综合实践能力。 当然,这节课也存在着不少的不足,如课堂上对学生缺少足够的引导,致使学生在课堂上的活动目的性不强,三件事都是平铺直叙,重点不明显;教师的语言不够准确等,这一切都源于我本身的业务素质不强造成的,所以,今后提高自身业务水平是一个急待解决的重要问题。

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五年级下册晏子使楚教学反思篇二:五年级下册《晏子使楚》教学反思

五年级下册《晏子使楚》教学反思

人总是在实践中成长,在学习中感悟,在反思中收获。《晏子使楚》这篇课文的讲授,让我在自己的教学工作中又有了一定的收获。在此作以下几点反思:

第一,反思课文内容需要让孩子们掌握什么?

《晏子使楚》一文是人教版五年级下册第三单元的第二篇课文,本单元的课文重点在于体会人物语言的魅力。为此,本文应重点体会晏子的语言魅力,课堂上引导孩子们理解‚楚国到底是个什么样的国家。‛‚我最不中用,所以被派到这里来了。‛‚也许是两国的水土不同吧。‛等句子所表达的含义,引导学生体会晏子说话注意分寸。

在朗读中体会人物语言的精妙,感受人物特点。因此需要引导学生找出关键句子;反复朗读,读懂句中含义;抓重点词,深度品读句意;适当想象,合理分析,感受人物形象。通过几个教学环节,与学生共同探讨,了解人物语言精妙之处。

第二,反思备课中不充足的地方。

本节课在备课中充分关注了课文中的重点部分是什么,并在教学环节中着重侧重晏子语言的教学环节。但对学生的预设仍旧不是特别充分,忽视了学生主观能动性的发挥和学生思维空间的局限性,如在品读‚只有访问‘狗国’,才从狗洞进去。‛对提炼关联词‚只有……才……‛的理解并不深刻。所以教学环节有些地方还是有所欠缺。 第三,反思课上的不足之处。

1、语文课应以读促悟,本节课读书的环节也不少,但学生们读书的效果并没有完全显示出来,大部分读书的环节更像是为了读而读,没有清晰的读书目标,作为教师对学生读书后的评价给予的并不及时。

2、作为教师,课上话太多,抢占了孩子们的思考空间,教师急于让学生学习到东西,忽视了教师给的与学生学的是有差异的。

3、教师要学会倾听,作为教师,我太年轻了,年轻的急于完成自己的教学环节,疏忽了学生上课的反映,忽视了学生的精彩点,从而使得整堂课的教学环节有所欠缺。这就是课堂驾驭能力,自己对学生的预设不够充分,对课堂的生成不能够准确把握,今后仍需继续努力。

五年级下册晏子使楚教学反思篇三:人教版小学语文五年级下册《晏子使楚》教学设计及反思

教学反思

这篇课文故事性很强,应鼓励学生通过自主阅读,合作探究的方法来学习,应从以下

几方面入手。

一、具有一定的推理能力,推理时知道应使用关联词语,这一训练,在教学的第三个环节“体会晏子能言善辩的口才”最为突出。当我们分析晏子说的每句话到底是什么意思时,我出示了多媒体的几张幻灯片,激发学生兴趣。多次训练,多人次的提问,给学生留下深刻的印象。

那一次比一次流畅的发言足以证明这样的训练是有效的。

二、领悟到了晏子语言的巧妙

学生理解了晏子的话的意思后,我又提出问题:“如果晏子不采用书上的这种方式,采用最直接的方式,好不好,为什么?”生答:“采用最直接的方式不好!直接说会伤楚王的自尊,楚王肯定会杀了他,也决不会和齐国友好相处。而这样说让人感到晏子很有礼貌。晏子委婉的语言,不会伤楚王的尊严,而且也让楚王感到他的厉害。所以不得不一次次妥协,最后不敢不尊重晏子了。”我接着学生的话,说:“晏子的语言就巧妙在这。”从学生的表情可以看出他们懂得了:礼貌、委婉的语言能收到更好的效果,这样的语言才叫真正的语言艺术。

三、感悟到了尊严来自实力

我抓住课文结尾的一句话:“楚王不敢不尊重晏子了”进行提问:

1、楚王不敢不尊重晏子的什么?(口才)

2、晏子身上还有什么让楚王不敢不尊重他?(智慧、礼节)

然后,通过理解晏子话中的意思、晏子说话时的动作、神态,( “看了看”、“拱了拱手”,“故

意笑了笑”,“面不改色” )体会晏子能言善辩、机智、勇敢、爱国的品质;

四、感悟到晏子的尊严来自他背后有一个实力雄厚国家。

这一环节,我用《狼和小羊》这篇学生都熟悉的童话比较,说明:只有有理有节,不卑不亢是不够的,其结果会和可怜的小羊一样;晏子出使楚国成功,赢得楚王的尊重,不单单是他

本身有实力,还因为他的背后有一个强大的国家。

五、懂得做人要有尊严

为了让学生懂得做人要有尊严,我抓住“楚王不敢不尊重晏子了”中的“晏子”继续提问:“为什么不是楚王不敢不尊重齐国了?”刘人玮同学答得十分精彩:“齐国什么样的人都有,有好的也有坏的,总之,这次是晏子把楚王反驳了,所以就尊重晏子了。”“好极了。”我兴奋地说,继续补充道:“先尊重晏子,然后再谈尊重齐国。这叫爱屋及乌。如果我们每个人,努力做一个有尊严的人,才能谈到我们的学校,我们的团队,我们的国家的——(学生齐答)尊严!”

六、懂得尊重别人

在体会晏子的语言,感受晏子的聪明智慧之后,我又让学生回过头来看楚王:“你们看看这一国之君,在大庭广众面前啊,给晏子赔不是,落到这种地步的原因是什么?”然后小结:尊重不是单方面的,而是互相的。尊重别人,别人才能尊重你。只有你留住了自己的尊严和

别人的尊严,才能得到更多人的尊重。

五年级下册晏子使楚教学反思篇四:晏子使楚教学反思

《晏子使楚》教学反思

结合这一单元的主题是“语言的艺术”,教学中我在学生理清文章脉络和晏子与楚王的三次斗智的基础上,引导学生体会晏子的语言巧妙之处。真正从学生角度出发,让学生成为课堂的主人,使学生在读读、画画、议议中完成学习目标,达到学习目的,提高他们的思辨能力,同时也提高学生语言表达能力,感受了语言的魅力。

(一)紧扣记叙文的文体特点,强化文体知识。

本课教学中我紧扣记叙文的文体特点,强化文体知识。首先利用知识树带领学生理清整篇课文的脉络,紧接着让学生明确楚王和晏子的三次斗智内容。分别是“进城门”“初见时” “酒席上”。因全文是由三个小故事组成的,所以每一个小故事都有起因、经过、结果;都有时间、地点、人物。因此学生在学习中能根据知识树自然而然地总结出小故事的前因后果。

(二)先扶后放,引导学生由会学到学会。

课堂伊始,我引导学生自主提出本节课学习目标,让“要我学”变为“我要学”,使学生从一上课便积极地投入到课堂学习之中。

教学中我引导学生学习第一个小故事,并在此基础上让学生自己总结学习方法。首先,理清事件发展的脉络。然后,抓住人物的语言、神态等体会人物品格。教学中我做到先扶后放,在全班学习第一个斗智的基础上,放手让学生学习后两次斗智,使学生循序渐进的进行学习,并在自主、合作学习中主动学会了后面的内容。

在本节课教学之中我能够以学生的学为主,调动学生学习的积极主动性,让学生成为学习的主人,学生在自读自悟、合作探究的过程中总结学法,由不会到学会。并通过动手动脑地学习,既学到了语文知识,又达到了逻辑思维训练的目的,同时还培养了学生合作探究的意识,可谓一举三得。

(三)理清文章层次,注重语言的积累。

知识树的运用让学生由了解本单元入手到理清本课脉络再到理清事件脉络,从而感悟到作者的写法。教学设计采用的是先拢后收,先果后因,先找后议的方式,突出本课的教学研读重点,即体会晏子语言的高妙之处,把焦点对准了晏子的言行。在进一步深入的阅读理解中,学生就很容易把握住晏子的机智,从而完成本课的教学目标。

新课标要求,在阅读中“积累自己喜欢的成语和格言警句,积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获

得的语言材料”。因为,语言材料积累的多寡,是语文素养高下的重要指标。

在课堂上我巧妙地让学生进行了积累。当学生根据书中的描写主动积累成语时,我不失时机地为学生补充成语“张袂成阴”并及时地说:“把这三个成语赶紧写下来,看谁一边写一边记在心里。”这样一来,使学生积累的语言进一步内化,并在运用中转化为自己的语言,从而发展了学生的语言能力。

总之,在整个备课过程中,由于对教案反复修改,反复推敲,因而对新课程标准领会得也更加深刻。对我校的教改实践中,通过知识树的运用把握更加清楚,并在课堂上做到人人清、堂堂清,这是我感触颇深的。

五年级下册晏子使楚教学反思篇五:《晏子使楚》教学反思

好课的境界——人课合一

山西省太原市杏花岭区杨家峪街道联校 王建利

王崧舟老师曾说过,一堂好的语文课,存在三种境界:人在课中、课在人中,这是第一种佳境;人如其课、课如其人,这是第二种佳境;人即是课、课即是人,这是第三种佳境。境界越高,课的痕迹越淡,终至无痕。

我所设计的《晏子使楚》达到了那种境界呢?我不奢求达到以上三种境界,只要有亮点、有收获就足以。我认为从教学思路上来看设计很清晰。按照晏子和楚王之间的三个回合的较量,分别展现出晏子的能言巧辩,机智勇敢,热爱祖国,顾全大局……同时,我还注重对人物语言描写的分析,从而体会人物的性格特点。注重课堂积累:如在教学中,我要求学生积累暗藏在语句中的成语,使学生在学习语文的同时,感受语言的魅力。

我认为这节课的亮点在于,将楚王每次败于晏子之下后的狼狈之象,我巧妙地用歇后语进行概括。第一回合:哑巴吃黄连——有苦难言;第二回合:偷鸡不成——反蚀一把米;第三回合:搬起石头——砸自己的脚。这三句歇后语形象的把楚王落败于晏子之后的样子描述的惟妙惟肖,与此同时学生在学文的同时学会了积累。将两千多年前的故事演绎的逼真而形象,课堂因此而放光彩。

当然,教学中也有不尽如人意之处。(1)如:字词的训练,在第二课时的教学设计上就没有充分体现。我被以往第一课时讲字词,第

二课时将课文的传统教学模式所束缚着,忽视了高年级也要求随文识字。(2)在参看了国培中的案例材料后,我认为自己在挖掘教材方面还有点欠缺。例如:对“齐国难道没有人了吗”一句话中的“人”字体会的不够透彻。看了案例后我恍然大悟,这里的确是个点。这也充分说明我没有达到“人即是课、课即是人”的境界。在今后教学中,我一定要朝着这个方向努力,真正达到“人课合一”的最高境界。

五年级下册晏子使楚教学反思篇六:《晏子使楚》的教学反思

《晏子使楚》的教学反思

晏子使楚》是五年级下册第三组的一篇课文,讲述了春秋末期,齐国大夫晏子出使楚国,楚王三次侮辱晏子,想显楚国的威风,晏子巧妙回击,维护了自己和国家尊严的三个故事。在与楚王的三次交锋中,晏子一举一动,一言一行,无不体现出超人的智慧、善辩的口才和爱国的热情,真是“一人之辩,重于九鼎之宝;三寸之舌,强于百万之师”!这位极具传奇色彩的又极具个性魅力的人物及他的故事,深深地震撼着我的内心。因为有了这种切夫之爱,所以有了上好这篇课文的激情与动力。晏子出使楚国,受到楚王三次侮辱,但他运用自己的智慧,进行了超凡脱俗的争辩,不但维护了自己和祖国的尊严,反而将了楚王一军,得到了楚王的尊重。

在设计第一课时,因为本组课文的主题是“语言的艺术”,所以教学的重点应该在“品味晏子回击楚王的话”。在教学中,晏子的争辩如果仅仅用嘴巴或书本传授给学生,效果肯定很差。因此我没有像往常那样按1、初读课文,了解大意;2、再读课文,理清文章结构大意;3、熟读课文,品词析句的“三步走”。而是根据本班学生的特点,把初读正音、了解文章结构大意与品词析句同时进行。读题、质疑、解题后,师提问:“那晏子为什么出使楚国呢?事情的起因又是什么呢?请同学们齐读1、2自然段,”从而引入新课,并找出事情的起因。接着老师借问:“晏子出使楚国,楚王侮辱了晏子几次?分别在课文哪些文段呢?”给学生一些思考时间后反馈, “好,我们现在看楚王第一

次是怎样侮辱晏子的?”然后请学生读文,正音,理解词义,点拨,抓住重点词句,品读与研读结合学习了三次楚王侮辱晏子的事例。学生学得兴致勃勃,朗读神情并茂。老师小结:“这是事情的经过,最后结果怎么样?楚王有没有得逞?请读最后一句。”然后抓住最后一句:“从这以后,楚王不敢不尊重晏子了。”通过句型转换,比较,理解句意,水到渠成地引入理解文章中心,最后概括主要内容。因为学生基础比较差,最后的教学设计了学猜成语的环节。

在课上,我通过读,思结合,学生们感悟出要向晏子学习,学习他 “遇事要沉着冷静, “在强权面前不要害怕,要勇敢地面对,还学习他 “不管走到哪里,都要维护自己国家的尊严的精神”。 “佩服晏子的大智慧,从而应从现在起要好好学习,多读书,以后也做一个能言善辩的人。”我还想让学生明白课文中蕴含的另一个道理,接着说:“楚王的三次侮辱,其中有两次都是在晏子的外貌上做文章,想达到对晏子及其国家的侮辱,可事实让楚王不得不对相貌平平的晏子倍加尊重。这说明了什么呢?大家讨论讨论吧。”学生们一起热烈讨论,很快就明白了,生活中外貌并不是最重要的,有真才实学才是最重要的。无穷无尽的智慧,对自己、对国家都是有很大利益的。本课设计,环节紧凑,结构清晰,教学中,我注意挖掘课文和学生的智力因素。我觉得成功之处:一、设计问题适中,符合学生的实际,教学思路清楚。二、能抓住重点句子,读读悟悟,读悟结合,让学生深切感悟楚王侮辱晏子的真正目的是侮辱齐国,晏子反驳楚王是为了维护齐国的尊严。三、能抓晏子反驳楚王的话,通过学生读、找、划、再读,思

考句子含着的意思。课堂上学生很好地体会出来了,训练了学生的训练逻辑思维。 学生在老师的点拨指引之下,学得津津有味,但是教学永远是遗憾的。由于本人教态不太自然,没有融入真正的课堂中,没有调动全体学生的积极性。虽然课堂上设计了综合题,以开发学生智力,加深课文的理解,激发学生的积极性,形成课堂教学的高潮,但事实上,此时课堂气氛紧张,举手的学生寥寥无几,学生回答问题不抓主要的,高潮之处没有激起高潮。因此,如何从我自身开始,调动全体学生的积极性,使学生学得活,学得扎实,有待于在今后的教学中改进。除此之外,就是牵引学生较重,应该“授之于渔”后,相信学生,让他们自主地学习。是的,其实自己也知道自已存在的一些缺漏之处,在平时的课堂,自己就如一只小心呵护的母鸡,给学生太多的铺垫照应,缺乏放手的信心,以后要有意识地按“引——扶——放”的步骤,让学生有自主探索的学习机会。因为时间不够,所以还有两个重要的环节都还没来得及讲解,板书也就因此而不完整。课后我进行了深思,如果在下课之前把句子换成四字成语那一环节去掉,把课文中楚王三次侮辱晏子和晏子三次有利的反驳及其三次结果用表格的形式再让学生回顾课文内容,可能教学的效果会更好, 教学之路很漫长,我还得不断努力学习,同时自己要加强备课,仔细的钻研教材,努力学习一些教育教学的理论知识来指导教学中遇到的问题。“十年树木,百年树人。我会努力的,在此,我也希望各位评委老师能帮我找出我存在的问题,让我能更好地认识自己,能使自己在教师队伍中更好的成长,我会努力改正自身的不足,可望自己能为教育事业贡

献自己的一份力量。谢谢!

《晏子使楚》

教学反思

李玉莲

2013年4月13号

五年级下册晏子使楚教学反思篇七:晏子使楚教学反思

《晏子使楚》教学反思

《晏子使楚》是一篇经典课文,它讲诉了春秋时期,齐王派晏子出使楚国,楚王三次侮辱晏子,晏子三次反驳,最后楚王不敢不尊重晏子了。

通过本文的分析,我们看到这是一位不仅仅是能言善辩,口齿伶俐,更为重要的是晏子拥有着一颗爱国之心。他多次运用自己的语言才华,不仅维护了自己的颜面而且保全了齐国的尊严。

在教授本课时,我注重通过朗读一会人物的情感,让学生反复朗读课文,并对文中的人物做充分的调查。关于字词方面,我采用学生自主学习、合作展示的学习方法,充分发挥学生主动学习的精神,调动学生的积极性。在本次教学中,教师通过语言表述,让学生一会晏子语言特点是本课教学的重难点。

在本节课的教学中,由于时间的关系,我无法清晰的了解学生对课堂知识的掌握情况,在今后的教学中一定要留出时间进行这一环节。

反思这节课,今后做的工作还有很多:

1、不断学习,积累、总结经验,让自己的课堂更加丰满。

2、优化教学目标,将教学目标落实到实处。

3、注重学生的朗读训练,让学生在朗读中体会情感,形成语感,积累语言,并将积累的语言加以运用。

五年级下册晏子使楚教学反思篇八:小学语文五年级下册《晏子使楚》教学设计

11 晏子使楚

教学目标:

1.会认8个生字,会写14个生字。能正确读写“面不改色、安居乐业”等词语。

2.分角色朗读课文。

3.理解课文内容,体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

4.理解句子间的逻辑关系,学习简单的推理。

教学重点:

体会晏子语言的巧妙,并从他机智的回答中体会人物的特点。

教学难点:

体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

课时安排:2课时

教学过程: 第一课时

一、简介背景,揭示课题

1.二千多年前,我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代,其中齐国和楚国是大国。说到齐国就会让人想起一个人,他虽然身材矮小,但能言善辩,口才极好,被派到其它国家执行外交任务,帮助齐国解决了许多外交上的争端。他就是“晏婴”,人们都尊称他为“晏子”。(说明“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称,比如:孔子、孟子等。) 今天我们来学习一篇有关他的文章——《晏子使楚》(出示课题,齐读课题)

2.你能根据自己的预习向大家介绍一下晏子吗?

3. “使”是什么意思?课题又是什么意思呢?理解“使”,出使。

二、初读课文,整体感知

1.请同学们自由读课文,要求:(1)根据拼音,读准生字词的读音,把课文读通顺。(2)想想课文讲了什么事?

2.检查自学情况

(1)生字新词(注意“大夫”的读音,现在读“dài fu”,是“医生”的意思,过去读“dàfū”,是官职的称呼。)

(2)请同学读读难读的段落,检查课文读通情况。

(3)想想课文主要讲了什么事?

三、研读楚王,感受前后变化

1.楚王是怎样侮辱晏子的呢?请画出有关的句子。

(一:楚王知道晏子身材矮小,就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞,让晏子从这个洞进去。二:楚王瞅了他一眼,冷笑一声,说:“难道齐国没有人了吗?既然有这么多人,为什么打发你来呢?”三:王笑嘻嘻地对晏子说:“齐国人怎么这样没出息,干这种事?”) .(屏幕出示这几句话)我们来读读这几句话,说说你体会到了什么。

(楚王对晏子侮辱到了极点。挖狗洞让晏子钻,讽刺他身材矮小。说齐国没有人,就是说晏子无能。故意在晏子面前审问盗贼,嘲笑齐国人没出息。而且从“瞅”、“冷笑”、“笑嘻嘻”等词也可以看出楚王对晏子及齐国的侮辱。楚王的用意很明显,侮辱晏子,侮辱齐国,以达到长楚国威风的目的。)

3.有感情地朗读。

4.他的目的达到了吗?请浏览课文,把他每次侮辱晏子的结果画出来。

(楚王只好吩咐大开城门,迎接晏子。

楚王只好陪着笑。

楚王听了,只好赔不是,说:“我原来想取笑大夫,没想到反让大夫取笑了。”)

5.你又体会到了什么?

(三句话中都有“只好”一词,说明楚王不得不甘拜下风。)

6.最后的结果是——从这以后,楚王不敢不尊重晏子了。

有感情地朗读这几句话。

四、引向深入:

那晏子是怎样达到反侮辱的呢?我们下节课继续学习。

第二课时

一、研究晏子语言,体会智慧

引:楚王三次侮辱晏子,最后都反被晏子侮辱。那么晏子是怎样实现反侮辱的呢?让我们跟随着个引人入胜的故事,走近这个历史上熠熠生辉的人物,去感悟他的语言艺术,去体会他的铮铮铁骨!

1.从三个故事中任选一个,找出晏子的话,想想晏子的话到底有什么样的威力,能化楚王对他的侮辱为尊重呢?

2.学生自由读课文,自主探究

3.汇报交流:

(一)第一个故事

“这是个狗洞,不是城门。只有访问‘狗国’,才从狗洞进去。我在这儿等一会。你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?”

(1)学生通过推理得出这句话的意思是“楚国是狗国”。楚王不想当“狗王”,自然就大开城门,迎接晏子进来了。

[这里应放手让学生自主交流,因为这几句话包含的意思不难理解。]

(2)自由朗读这句话,你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。(让学生自由说理)

转折点:由狗洞推想到狗国,向楚王质问:楚国到底是个怎样的国家?(晏子将计就计,将五尺来高的洞定位为“狗洞”。有了“狗洞”一说,自然就引出了“狗国”之说。) [设计意图:知其然,知其所以然。“你认为晏子聪明在哪里”这个问题将学生的思考引向深入,领会其巧妙应答之根源。]

(3)找出晏子面对楚王的侮辱,如何反驳的句子。晏子面对楚王的侮辱,他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语,然后读一读,说说你为什么这样选择? (怒发冲冲地 心平气和地 冷静地)。

(4)有感情地朗读第三自然段。

(二)第二个故事

1、自由朗读第四自然段,说说你最喜欢读哪句话?为什么?

句一:“这是什么话?我国首都临淄住满了人。大伙把袖子举起来,就是一片云;大伙儿甩一把汗,就是一阵雨;街上的行人肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有

人了呢?”

(a)引导学生抓住“住满”、“就是一片云”、“就是一阵雨”、“肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚跟”等理解“齐国人多”。

(b“大伙把袖子举起来,就连成一片云;人们都甩一把汗,就能够下一阵雨。街上的行人肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚跟。”这三个分句分别可以用一个成语来概括,你知道是什么吗?(张袂成阴、挥汗成雨、摩肩接踵)

(c晏子的这一说法又巧妙在哪里呢?

采用夸张说法,说明齐国人多,反驳了楚王“齐国没有人”一说。)

(d感情朗读。

句二:

“敝国有个规矩:访问上等的国家,就派上等人去;访问下等的国家,就派下等人去。我最不中用,所以派到这儿来了。”

(1)学生通过推理得出这句话的意思是“楚国是最下等国家”。

(2)在这里晏子能实现反侮辱,有何秘诀?

(晏子先编出一个“规矩”,然后顺着楚王的意思,说自己是最不中用的人,贬低自己,从而达到贬低楚国的目的。)

(3)有感情朗读。

(三)第三个故事

1、自由朗读第五自然段,找出晏子说的话,想想说的是什么意思?

2、出示:“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘,大又甜。可是这种柑橘一种到淮北,就只能结又小又苦的枳,还不是因为水土不同吗?同样的道理,齐国人在齐国能安居乐业,一到楚国就做起强盗来了,也许是两国的水土不同吧”。

(1)理解:水土不服

A 柑橘因为水土不服,只能结又小又苦的枳。

B 齐国人因为水土不服,一到楚国就做起强盗来了。

(2)这段话中隐含了什么意思?(楚国的社会风气不好)[这句话对于学生来说理解有一定的难度。可先引导学生理解两个“水土”的不同意思。淮南的柑橘又大又甜,因为气候、土壤等条件好,淮北的橘树只能结又小又苦的枳,因为气候、土壤等条件不好,从而理解第一个“水土”是指“气候、土壤等条件”。同样道理得出,齐国人在齐国能安居乐业,好好地劳动,说明齐国社会环境、社会风气好,齐国人一到楚国,就做起盗贼来了,说明楚国社会环境、社会风气不好,从而理解第二个“水土”是“社会环境、社会风气”的意思。]

3、有感情的朗读第五自然段。

4.小结:

晏子运用夸张等修辞及类比推理等方法,让自己的语言有理有据,靠他的三寸之舌,反驳了楚王的侮辱,维护了自己的尊严,也维护了齐国的尊严。所以到最后,楚王不敢不尊重晏子了。

二、研究晏子神情,体会智慧

1.从晏子的语言中,我们感受到了他能言善辩的口才和超人的智慧,我们还能从哪里看出他的智慧吗?请再读读课文,找找写晏子的句子,细细品味一下。

2.学生自学后交流:

(1)晏子看了看,对接待的人说„„

①可引导学生思考为什么不说晏子“想了想”,而是用了“看了看”?

(只是看了看,就想对对策来了,说明晏子智慧超群。)

(2)晏子严肃地回答„„晏子装作很为难的样子说„„

①晏子在楚王面前说这一段话时为什么要严肃呢?

②后来为什么要装作很为难的样子呢?

(3)哪知晏子面不改色,站起来,说„„

①从“面不改色”中读懂了什么?(危不惧 口齿伶俐 热爱祖国 足智多谋 能言善辩)

②晏子不改的是什么?(超人的智慧和爱国的情怀)

三、观照全文,理解结构:

1、自由读课文,想想课文的开头、中间和结尾有什么联系?

抓住重点句:“楚王仗着自己国势强盛,想趁机侮辱晏子,显现楚国的威风。”“从此以后,楚王不敢不尊重晏子了。”理解首尾呼应的关系。

2、比较课文中间每一次较量中楚王前后态度的对比,理解和开头结尾的关系。

3、分角色朗读三个故事。

四、作业:

摘录晏子反驳楚王的话。

五、教学反思:

五年级下册晏子使楚教学反思篇九:人教版五年级语文下册教学反思集全

10、杨氏之子

教学反思:《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》,该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。虽然故事情节比较简单,但由于学生第一次接触文言文,因此对于课文的理解还有一定难度。因此在教学的时候,我适当给学生介绍了一下文言文与现代汉语的差别,然后着重指导学生根据课文的注解来理解文言文词句的意思。学生在理儿童诗两首教学设计解了课文下面的注释以后再来翻译课文,大部分都能理解课文的意思。由于本文的故事情节比较有意思,因此学生的学习积极性也比较高。

11、晏子使楚

教学反思:本文讲述了春秋末期,齐国大夫晏子出使楚国,楚王三次侮辱晏子,想显显楚国的威风,晏子巧妙回击,维护了自己和国家尊严的故事。本课故事性很强,因此我鼓励学生通过自主阅读,合作探究的方法来学习。让他们通过自由读书,把课文读通顺,知道课文是写谁与谁之间侮辱与反侮辱的故事,写了几个回合的斗智。有些不大好懂又很关键的词语,学生查查字典。接着,启发学生一个部分一个部儿童诗我想仿写分地阅读思考,提出不懂的问题或自己的看法。结合学生的自学情况,就课后2、3两个思考题组织学生交流,讨论,解决学生阅读中发现的有价值的问题。最后让学生分角色演一演课文的内容,学生学习的积极性比较高。

12*半截蜡烛

教学反思:本篇课文是一个短小的剧本,反映的是发生在第二次世界大战期间法国某城市的故事。本课是略读课文。课前我布置学生了解第二次世界大战的历史背景,以便更好地理解课文内容。然后让学生在熟悉课文的基础上演一演课本剧、分角色朗读。再此基础上进一步体会剧本和普通文章的不同。学习效果良好。

13、打电话

教学反思:《打电话》是一段惹人发笑、发人深省的相声,它讽刺了一个在公用电话亭打电话,缺乏公共道德的年轻人。一句话就能说清楚的小事,结果被这个人东拉西扯,说了两个多小时,既误儿童诗两首教学反思了自己的事,又耽误了别人的时间。对于相声,学生并不陌生。我要充分利用学生的经验积累,调动起学生读相声的兴趣。本文是略读课文,我首先通过引导学生浏览全文,了解课文的意思,体会人物的特点。然后让学生充分地进行自主阅读,体会作者的创作意图,感受人物语言的特点。根据课文的体裁特点,我组织学生进行合作表演式朗读,学生非常感兴趣,下课了还意犹未尽。

口语交际习作三

教学反思:本次的口语交际我让学生设想情景,想象生活当中自己的身边需要劝导的事情。由于学生比较熟悉,因此,很多学生都有话可说,甚至有许多学生排成了小品进行模拟表演。学生的积极性比较高。本次作文,主要存在的不足是,部分学生写得太

过于简单,没能把自己的观点讲清楚。经过讲评修改后,学生进行了修改,大部分学生都能按要求描写童年的儿童诗来写。 回顾拓展三

教学反思:本次回顾拓展学生的词语盘点掌握得不错,大部分学生都能听写过关词语盘点的词语。本次日积月累学生对于各种对联的掌握还不错,他们还找了很多关于对联的知识与其他学生交流。学生不止学习了课内的知识,还丰富了视野。

14、再见了亲人

教学反思:本篇课文为叙事抒情散文,描写了1958年中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时,在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景,表现了志愿军和朝鲜人民比山高比海深的真挚情谊,赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。课前我布置学生搜集有关抗美援朝的图片、故事等资料,也可以让学生去观看电影《上甘岭》《英雄儿女》等,以使学生对抗美援朝有更多的了解,更好地体会中朝人民的深厚友谊。教学时让学生交流收集的资料,为体会课文表达的思儿童诗童年仿写想情感作好铺垫。由于对故事背景有了了解,大部分学生上课时都能入景入情,体会作者的思想感情。

15*、金色的鱼钩

教学反思:这是一篇略读课文,作者满怀深情地叙述了红军长征途中,一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托,尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地,而不惜牺牲自己的感人事迹,表现了红

军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。教学本课,我提前让学生查阅历史资料,了解故事背景,为理解老班长的高尚品质奠定基础。这篇课文作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写,揭示出人物崇高的精神境界。教学中有意识地为学生在读写之间架起桥梁,引导学生从读学写。本文的生字比较多又难,教学时候要帮助学生掌握字形,记忆生字。由于故事感人,学生学习兴致比较高。

16、桥

教学反思:本文作者满怀深情我想儿童诗仿写地塑造了一位普通的老员的光辉形象,面对狂奔而来的洪水,他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥,将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人,把死的危险留给自己,用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。教学的时候我我让学生交流有关洪水的资料,让学生如亲身体验,这样学生就感受到了洪水的可怕,帮助学生感悟课文的内容。在学生理解、感悟了课文内容之后,还应注意从表达方法这一角度引导学生进行欣赏和评价。我还借助课后思考第3题引发学生进行思考和评价,让学生再次深入到文本,看一看课文在表达上有什么特点,提高学生对课文的欣赏和评价能力

17*、梦想的力量

教学反思:这是一篇读来令人心灵震撼和感动不已的课文。一个加拿大年仅6岁的孩子,要为遥远的非洲的孩子们挖有关童年的

儿童诗一口井。听起来,这肯定是一个梦,一个小孩子的梦,一个无法实现的梦。然而就是这样一个毫无可能实现的梦却变成了现实,而且影响着越来越多的人去关爱和帮助别人。这就是梦想的力量!这是一篇略读课文,篇幅较长。初读课文时让学生借助"阅读提示"独立阅读课文,然后说一说瑞恩的梦想是什么,他是怎样实现自己的梦想的。课文题目含义深刻,是学生理解上的难点。教学时让学生从文中找出有关语句,联系上下文认真加以体会,然后谈谈对题目以及有关语句的理解,教师再加以点拨,学生很快就理解了!

口语交际·习作四回顾·拓展四

回顾本组课文,让学生谈谈学了本组课文以后有什么感想让学生每个人在小组内说过之后然后推荐一人在全班交流。

让学生说说日积月累里面的成语大意是什么,并挑选其中的三个造句。

教学儿童诗两首反思:本单元的词语盘点学生基本上都能听写过关,并且能够理解比较难懂的词的意思。本词的日积月累都是一些磨砺意志、艰苦奋斗、尽职尽责,不怕困难的成语,学生利用工具书等理解了成语的意思,多数学生还懂得运用到平时的写作中去。

本次习作,大部分学生能够写出一件令人感动的事情,但是部分学生写的内容还不够具体。经过讲评修改后有所进步。

18、将相和

五年级下册晏子使楚教学反思篇十:五年级语文下册——《晏子使楚》教学案例分析

《晏子使楚》教学案例和案例分析

《晏子使楚》教学案例

师:同学们,在我国历史上有一个人,他其貌不扬,却能言善辩,有胆有识,用自己的智慧为齐国立下了大功。这个人是谁呢?大家想认识他吗?(生答)那么我们今天就来见识见识他厉害吧!

板书:

11、晏子使楚

理解‚使‛。

师:大家通过预习,了解到了一些什么信息呢? 生:晏子真的太聪明了,反应非常敏捷! 师:从哪里可以看出来的呢?

生:课文中讲述的三个故事都能体现他的聪明才智。 师:现在就请大家在三个故事中,任选一个,找出晏子的话,给大家读一读,并说说你的体会

生:我来说说第一个故事中晏子说的话:‚这是个狗洞,不是城门。只有访问‘狗国’,才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?‛晏子的言外之意是既然你开了一个像狗洞一样小的城门,那么我就将计就计,推理出楚国就是狗国。

生:我们还可以进行这样的推理:‚访问正常国家走城门,访问狗国钻(狗洞),楚国让我钻狗洞,所以楚国是(狗

国)。‛

师:楚王本想给晏子来个下马威,却被晏子巧妙的化解了,他只好打开城门迎接晏子。作为使节的晏子在一开始就用自己的智慧赢得了尊严,迈出了成功的第一步。

通过这个小故事的学习,让学生明白:每个人都要努力做一个有尊严的人,然后才能赢得别人的尊重。

生:第二个故事中晏子说过这样的话:敝国有个规矩:访问上等的国家,就派上等人去;访问下等的国家,就派下等人去。我最不中用,所以派到这儿来了。

师:从晏子的这一回答,你读懂了什么呢?

生:从‚敝国‛可以看出晏子的态度非常谦虚,不卑不亢,拐着弯在说楚国是下等的国家。

生:晏子是‚装着很为难的样子‛回答楚王的。他是故意这么做,先让楚王得意,同时是给楚王足够的面子。 生:在这个故事中晏子面对楚王提出的:‚难道齐国没有人了吗?‛这个问题,作出了这样的回答:‚这是什么话?我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来,就是一片云;大伙儿甩一把汗,就是一阵雨;街上的行人肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢?‛

生:晏子的夸张手法用得多妙啊!非常直观的说明了齐国不但有人,而且有很多的人。

师:从这段话中我们还可以找出经常用到的成语:挥汗

如雨、摩肩接踵。

生:晏子说这些话时的表情是非常严肃的,使人不得不相信齐国确实有许多人,这也是他的聪明之处。

晏子用自己的睿智,沉着地面对楚王的刁难,不卑不亢,又一次占了上风。学生可以从这个故事懂得:要从容地面对生活中遇到的任何困难,并用自己的智慧却解决。

生:我想谈第三个故事:楚王故意叫武士押着齐国的囚犯从晏子面前走过,想让晏子丢脸。哪知晏子面不改色,站起来说:‚大王怎么不知道哇?淮南的柑橘,又大又甜。可是橘树一种到淮北,就只能结又小又苦的枳,还不是因为水土不同吗?同样的道理,齐国人在齐国能安居乐业,好好地劳动,一到楚国,就做起盗贼来了,也许是两国的水土不同吧。‛晏子的意思是楚国的风气不好才使人变成盗贼,而不是齐国没有出息。他的这个比较,用来反驳楚王恰到好处。 师:你说得很好。晏子面对楚王一次次的侮辱,仍然能做到面不改色,真是叫人佩服啊!同学们想一想,他从始到终不改的是什么?

生:不改的是他对国家和人民热爱的情怀。

生:不改的是他如终牢记着一个使节的责任。不管在多么恶劣的环境下,一定要维护自己国家的尊严。 生:不改的是他面对困难时那份从容和沉着。 ……

师:同学们都说得非常棒,相信大家都能从晏子身上学到你所需要的东西。面对如此有才气,有骨气的晏子,我们是佩服得五体投地,就连高傲的楚王也‚不敢不尊重晏子了‛。在这场没有硝烟的战争中,小个子的晏子用自己的大智慧获得了最终的胜利。

《晏子使楚》教学反思

《晏子使楚》这是一篇略读课文,作为略读课文,其目的是引导学生把精读课文中学到的基础知识和基本技能运用到阅读实践中,通过阅读实践,培养和提高学生的阅读能力。

在教学这篇课文之前,我学习了一些优秀老师的教学实录,回想自己的课堂教学,做得较好的是:整个教学环节还是不错的,放开让学生自读自悟,给了学生比较多的学习讨论时间。课堂是学生学习的阵地,他们才是课堂的主人,要让学生主动参与到学习中来,就需要教师能创设富有情趣教学活动,枯燥的读背,学生肯定要丧失兴趣,他们喜欢新奇事物,喜欢展示自我。所以我让他们都参与到课文里,通过自己的领悟自由发表看法,在一个宽松的氛围中进行交流,让学生自己去揣摩小课文中所蕴含的大道理。

在此基础上,在课文学习中加深学生对语言文字的理解,对其中蕴含的情感有了切身的体会,提高对语言的感悟能力,提高了学生的综合实践能力。

《晏子使楚》教学案例分析

《晏子使楚》(人教版五年级语文下册)讲了楚王三次侮辱晏子,晏子巧妙反驳,从而有力地回击了楚王,维护了齐国的尊严。楚王的侮辱,晏子的反驳,构成了整篇文章的三个事件。晏子的三次反驳,合乎逻辑,论证有力,同时也鲜明地展示了晏子的形象。每一次事件都以楚王失败告终。其中都有一个关键词‚只好‛。抓住了这三个‚只好‛,也就能理清了文章脉络,体会出严密的论证及整个事情的内在联系。

一、抓‚只好‛理脉络

教学伊始,让学生通读全文,画出带有‚只好‛的三句话。1、‚楚王只好吩咐大开城门‛(第2节);2 、‚楚王只好陪着笑‛(第3节);3、‚楚王只好赔不是‛(第4节)。抓住了这三句话,实质上就是抓住了晏子三次斗智斗勇的结果。接着再让学生溯果追因。楚王原来是怎么做的第一次楚王讥笑晏子身材矮小,让晏子钻狗洞;第二次楚王侮辱齐国没有人才;第三次楚王污蔑齐国人没出息。楚王三次侮辱晏子,结果都失败了。这三次交锋又是按照晏子出使楚国这一事件:先到楚国、见楚王、酒席上三个阶段来叙述的。这样,也就理清了课文的脉络。

二、抓‚只好‛析推理

楚国国势强盛,楚王如此霸道,为什么会‚只好‛认输


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