三年级上册富饶的西沙群岛教学反思

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三年级上册富饶的西沙群岛教学反思篇一：三年级语文上册 富饶的西沙群岛教学反思1 鲁教版

《富饶的西沙群岛》教学反思

《富饶的西沙群岛》这篇精读课文，介绍了位于我国南海的西沙群岛的美丽和富饶。课文先介绍西沙群岛的位置，再按海面、海底、海滩、海岛的顺序介绍西沙群岛的风光和物产。

学习这篇课文，一是让学生了解我国南海水域的广阔与富饶，感受西沙海岛风光的美丽；二是学习课文里的优美语言，体会表达方法上的特点—用词准确，生动形象，积累好词佳句。课文语言优美，用词准确生动，上课时我注意留给学生充分的时间去朗读。采用不同的朗读形式，如，自由读、小组读、同桌读、范读。让学生通过朗读从感官到内心体会到西沙群岛的景色优美、物产丰富。课文的第二、三、四自然段为朗读指导重点。第二自然段是对海水色彩的描写，朗读要带着欣赏、赞美的心情。为了让学生感受海面的瑰丽风光，采用配画配乐朗读的方法，第三、四自然段，学生带着极大的兴趣，去读蠕动的海参、威武的大龙。在学生自读自悟的基础上，注重讨论、交流、合作、体会，让学生抓住课文主要内容的同时，能联系自己已有的知识积累把课文的内容以自己喜欢的方式表达出来。在引导学生学完一至四自然段后，其余段落让学生自主学习，根据自己的爱好可以画一画、读一读、演一演。

本课的教学存在着一些不足之处：西沙群岛一带海水颜色鲜艳、异常美丽，海里鱼的品种、数量之多，以及其他丰富的海域物产，学生大都缺乏感性认识。所以描写海水色彩和海域物产的段落是本课的学习重点，我应该设计让学生画一画这一环节，以便突破这一难点。对于孩子们来说，缺乏生活感受，画出的画面没能体现出西沙群岛的特色。应该在课前布置收集资料，查找图片就更好了。朗读是语文课堂上最重要的一环，这节课，我让学生进行了各种形式的朗读，并在朗读的基础上指导背诵，教授了背诵的方法。但是我在指导朗读这一环节中，总是觉得学生的感情不到位，一句一句的指导背诵，强调语气感情，显然是不需要的。应该让学生展示各自的理解才是正确的朗读方式，读出自己的感 悟、体会，这才是真正的指导朗读。

三年级上册富饶的西沙群岛教学反思篇二：三年级语文上册 富饶的西沙群岛教学反思2 鲁教版

《富饶的西沙群岛》教学反思

《富饶的西沙群岛》是一篇写景的文章。作者用生动、具体、形象的语言写出了西沙群岛是个风景优美、物产丰富的可爱的地方，是激发学生热爱祖国大好河山的思想感情的好文章。特别在当前，更是对学生进行“热爱蓝色国土”教育的好教材。

全文围绕题眼“富饶”展开，行文思路条理清晰、结构严谨，构段句群典型且多样，遣词用语精确且具体。教学本课应充分抓住以上有利因素，做到两个突破：突破句群语段中句子之间的结构特色和逻辑关系，使题眼具体化；突破句型句式的修辞特色和表意功能，揭示文中蕴含的深刻思想性。同时，又要做到两个突出：突出“大纲”要求的中年级以段的教学为重点；突出语文教学以语言训练为重点。

一横向抓句群，悟出规律。

段的训练是中年级的训练重点，凭借本课句群种类多，结构典型的有利条件，进行句群结构的分析，让学生认识其特征，掌握由句子??句群??段落的组合规律，明确句子之间的逻辑关系。培养学生读书时，能利用句群判断、理清文章脉络，加深对课文内容的理解；在作文时，采用各种句群的表意功能，写好片断。从而提高学生的读写能力。文中的第四自然段是总??分??总句群，属总分句群的一种。总分句群是表达一个意思时，采用总解说和分开说相结合的一种方法。总解说给人整体印象，分开说让人信服，加深印象。这种句群，总说句是句群中心意思所在，分开说的句子都是对准总说的句子展开的，其形式有先总后分，先分后总，总分总，分总分等，分句间用分号隔开。全文的段落安排也是总分总结构，是总分句群的放大和拓展。文中第三、五自然段是并列句群。并列句群有时虽然是分别写了不同的事物，但必须有一条暗线串着，即要同属一定的意义范围。如第一自然段，分别写珊瑚、海参、大龙虾，这些动物生活的地方同在海底。第五自然段分别写了贝壳和海龟，它们同在海滩上。文中第二、六自然段是因果句群，因果句群是用来表达事物的产生、存在、发展、变化或消失的原因和结果的，两部分必须是对应和统一的，要符合科学、逻辑、常理、客观。其结构顺序有先因后果和先果后因，句群有的有关联词在句首。运用因果句群说明道理、观点、现象、情况，能让人信服、清楚、明白。

二、点上抓语句，引导迁移。

1．把概括性句子写具体。（1）“海滩上有许多美丽的贝壳，大的，小的，颜色不一，形状多样，真是千奇百怪，无所不有。”“海滩上有许多美丽的贝壳”是概括性的一句话，如果把它当作总述句，随后从贝壳的大孝颜色、形状、姿态等方面加以分述，句子就具体了。（2）“西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，绿的，淡绿的，杏黄的。一块块，一条条，相互交错着。”“西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比”是静态的概括的描写，其后补充具体的颜色，并写成动态，句中的“五光十色”、“瑰丽无比”就具体、形象得多了。

2．比喻，是本课用得最多的修辞。教学比喻句不要只满足认得什么像什么，而要引导学生准确地认识比喻义，这样的教学才到位。如：“海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。”本体与喻体的相似点是形状，而把“西沙群岛”比喻成“南大门”，本体与喻体的相似点是意义和作用。

3．运用夸张，可以生动、形象、深刻地表情达意。“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”、“西沙群岛也是鸟的天下”，教学时要指出：两句都从“密度”的“高”进行夸张，说明数量的多。同时，要告诉学生，夸张要注意可信的“度”。对以上重点句的教学，要讲清特色，教给方法，引导灵活迁移，切不可只满足于机械的模仿。

三年级上册富饶的西沙群岛教学反思篇三：《富饶的西沙群岛》教学反思

《富饶的西沙群岛》教学反思

王东子

《富饶的西沙群岛》这篇课文这是一篇写景的精读课文，文章无论从写作手法、遣词造句还是文章结构上都写得非常好，对于学生积累词语、学习写作很有借鉴，而且读起来也很美，所以我想挑战一下。这篇课文按海面、海底、海滩、海岛的顺序介绍了位于我国南海的西沙群岛的美丽和富饶。学习本课一是让学生了解我国南海水域的广阔与富饶，西沙群岛风光的美丽；二是感受课文语言的优美，积累好词佳句。由于有课件，所以在教学本课时我决定充分发挥网络优势，将信息技术与我们的语文教学进行充分的整合。这样，抽象的事物具体了，静态的东西鲜活了，课堂效果非常好。在教学一开始，我就带学生进入到西沙群岛优美风光中游览、体会，给学生一个直观、感性的认识。在第4自然段鱼的教学中，由于生活经验和生活环境的局限，学生对海里奇异的鱼缺乏感性认识。一段视频的播放立即将学生引入一个全新的世界，一条条五颜六色的鱼在眼前游动起来，将他们带入一个奇异的海底世界。其次，“读”贯穿了全课时的始终，采用个别读、齐读、默读、配音乐配画面读、互相听读，自由读等多种方式，把学生带进文章意境中，让学生在读文中去体味、去感受、去琢磨，不但了解作者说什么，而且要与作者的心灵相通，增强了课堂教学的感情色彩。如课文的第二自然段描写海水五光十色、瑰丽无比，是指导朗读的重点。我通过让学生理解“五光十色”这个词语，进而体会出海水是有光泽的美。并且通过指导读表示颜色的词语和教师的范读，让

学生读出了海水的美丽，感觉比刚开始的朗读进了一步在此基础上又引导学生赏读内化，读出了海水的美，读出了鱼的种类繁多。另外，许多相关资料的浏览使学生开拓了眼界，课文内容也得到了拓展和延伸。

三年级上册富饶的西沙群岛教学反思篇四：《富饶的西沙群岛》教学反思

三年级上册富饶的西沙群岛教学反思篇五：富饶的西沙群岛教学反思

《富饶的西沙群岛》是一篇具有典型特征的写景范文，在教学过程中能够做到重点突出，条理清晰，过渡自然，紧紧抓住写作方法特点：抓住最具代表性的事物、抓住事物的特点运用比喻、拟人、排比等修辞手法来写具体写生动。文章多样的修辞手法的运用，生动准确具体的用词，教学应该是充满趣味性的，但在真实的课堂中课堂的趣味性却没有完全挖掘，因此，我做了如下自我分析：

1、教师教态不够自然，较单一，无法充分吸引学生的注意力。 如学习珊瑚部分，“有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角”就可以适时放开胆子摆出花和鹿角的样子。体会“懒洋洋地蠕动”、“威武”时不仅可以调动肢体语言，还要加上生动的神态，让学生直观地感受海参和大龙虾这两位朋友的样子。鱼的形态体会也可以边分析边加上动作，“眼睛圆溜溜的”“长满了刺”“鼓起气来橡皮球一样圆”等这些形态都非常可爱形象，在教学过程中应该充分借助肢体语言吸引学生注意力，推动课堂的顺利进行。

2、课堂语言的生动性多样性准确性把握不够

开了这节公开课，我觉得课堂评价语和激励语虽然不是课堂的重点，看似与与教学内容无关，事实上却起着穿针引线的作用，运用有趣生动的评价语和激励语，学生也不容易听课疲劳。因此要加强评价语、激励语的积累，才能在课堂上运用自如。这节公

开课让我更明确了今后努力的方向，在看教学实录和名师课堂视频时知道要抓住哪些学习点。

3、对学生回答的预设及应对措施准备不充足

备课不仅要备教材，更重要的是要备学生，根据学生的年龄特点预设各种可能性的回答，并制定好多种应对策略，这需要对自己课堂机智的培养训练，这节公开课让我明白备学生的重要性，之前大部分只注重对教材的准备。今后需要花更多时间备学生。如感受大龙虾的部分，对学生回答的预想不够，认为学生会说出就像威武的“大将军”，就只能强加于学生。

4、对细节的引导不足以致有些部分生搬硬套

在教学过程中还无法真正做到渗透“以教师为主导，以学生为主体”的理念，多半还是以教师的教学思维牵着学生走，对于学生的回答，尤其是小练笔部分，对于学生五花八门的回答我显得措手不及，如何围绕这一重点进行评价和改进，又该使用什么语言打圆场这对我来说有一定难度，考验的是现场应变能力及教学艺术的处理能力，这一点上做得还不到位，今后要多加学习不同的课堂艺术。我也认同其他语文老师给出的建议，可采用对比现实中大家熟知的相似事物进行感受，也可将道理将得更具体些，充分利用好自己精心挑选的图片，先对图片进行简单描述再引导小练笔效果会更好，总之，语文老师必须具备大量的描述性语言。

这节公开课经过多次打磨，我深深体会到语文课必须运用准确有效的课堂用语，这一点就个人而言相对薄弱，必须加强基本功的训练，普通话、板书、课堂用语都是我需要继续努力的。教学设计上，完全打破原先的常规的按照先后顺序讲解，而是需要精心设想并加以串联，做到环环相扣。其次，在每一节课中必须做到重点突出，目标明确，注重写作手法的训练，将语文的工具性人文性紧密结合，适时地加以总结也是十分必要的。另外，对课堂的实效性，时间的控制把握，各环节的安排都是一门需要钻研的学问，课堂上的每一句话都必须做到精炼到位，与教学内容紧密结合，总之，上好语文课这是一项长期工程。

《富饶的西沙群岛》

教

学

反

思

执教：陈露

三年级上册富饶的西沙群岛教学反思篇六：富饶的西沙群岛教学反思

《富饶的西沙群岛》教学反思

东乜小学---张贺

《富饶的西沙群岛》是一篇老课文，课文按海面、海底、海中、海滩、海岛的顺序介绍了位于我国南海的西沙群岛的美丽和富饶。学习本课一是让学生了解我国南海水域的广阔与富饶，西沙群岛风光的美丽；二是感受课文语言的优美，积累好词佳句。由于有课件，所以在教学本课时我决定充分发挥网络优势，将信息技术与我们的语文教学进行充分的整合。这样，抽象的事物具体了，静态的东西鲜活了，课堂效果非常好。如在第4自然段鱼的教学中，由于生活经验和生活环境的局限，学生对海里奇异的鱼缺乏感性认识。一段视频的播放立即将学生引入一个全新的世界，一条条五颜六色的鱼在眼前游动起来，将他们带入一个奇异的海底世界。在此基础上又引导学生赏读内化，读出了海水的美，读出了鱼的种类繁多。另外，许多相关资料的浏览使学生开拓了眼界，课文内容也得到了拓展和延伸。 但是，本节课还是存在不少问题：

1. 课堂效率低。一节课，着重处理了“鱼”这一段，学生能够背诵，能够理解，也了解了作者的写法，但课堂容量太少，西沙群岛的富饶不仅仅体现在“鱼”的身上。所以，留给学生感悟其它方面的时间还是显得少了。

2.由于这篇课文的篇幅较长，学生的预习不够充分，所以本节课的学习带来了一定的难度。只有指导学生做好课前预习，课堂上才能有的放矢。

3.虽然也尝试建构一种多层面的课堂，希望能通过一节课教给孩子更多的东西，但是，许多方面考虑得还不够周全，补充素材在课堂上经常被当成一种形式，成为一种资源的浪费，浪费了一些宝贵的时间。

4、虽然平时非常注重学生自信的培养，但大部分学生还是不够自信，不敢或者说不愿谈自己的看法，总是缩头缩脑。在今后的教学中应重视学生这方面的培养，并且多创造机会让学生发表见解，还学生们一个鲜活的课堂。

三年级上册富饶的西沙群岛教学反思篇七：22、《富饶的西沙群岛》教学反思

22、《富饶的西沙群岛》教学反思

《富饶的西沙群岛》是人教版三年级上册中的一篇写景的文章。本文按照“海水、海底、海滩、海岛”几个方面描写了西沙群岛的瑰丽的风光和富饶的特产，通过学习要让学生从这几个方面具体感受、欣赏西沙群岛的美丽富饶，积累文中的好词佳句，培养语感，恰当地了解及运用文章构段上的一些特点。本文所描写的南国风光虽然很吸引人，但毕竟西沙群岛离我们这儿太遥远，如何使学生对西沙群岛特有的风光和物产不仅仅停留在表面的了解，而有更深的感受与体验，同时，在理解课文与积累语言、运用语言方面做得更扎实？这成了我备课前思考得最多的一个问题。课上下来，我觉得自己的目标基本达成了，回顾课中比较有效的策略主要有这么几个：

一、创设情境，激发兴趣，提高参与的积极性。 为激发学生的学习兴趣，拉近学生与西沙群岛的距离，我创设了去西沙群岛旅游观光的情境，以生动的导语贯穿整堂课。如“今天我们要去遥远的西沙群岛游玩，作好准备，我们出发了”；如果我们去西沙群岛旅游，我们首先看到的是（海水）。我们现在先来到海面，欣赏奇特的海水。、刚才在海面转，接下来想去哪？从书中找出哪些段落描写海底的景。去寻找那些有趣的海底生物吧„„这样的情境创设很能吸引三年级的小学生，课堂上他们对西沙群岛始终充满了好奇和探索的欲望，学习积极性很高。

二、运用多媒体，加强视觉感受，加深体验。

课文中所描写的珊瑚、海参、鱼类等生物，作为远离海洋的学生来说是非常陌生的，但他们又对这些充满了好奇，多媒体的运用帮助学生对这些生物有了更直观的了解，也使得他们对课文抓住生物特点写的方法有了更深入的理解。

三、恰当处理教材，培养语感，加强语言实践。

在课堂中我多次根据教材的特点安排了培养语感，加强语言实践的环节，如在学习“海面”时让学生感悟：五光十色、高低不平；学习“海底”时，让学生发挥想象，用打比方的方法说说其它珊瑚的样子。让学生联系实际感悟与运用“懒洋洋地蠕动、成群结队等。又如在学完海底部分时师说：其实西沙群岛海底的动物还有很多呢，让学生说查找的资料。（水母、海龟、海星、海马、章鱼„„）出示图片：生描述。学生情绪高涨，在不知不觉中习得了语文知识，培养了能力。

三年级上册富饶的西沙群岛教学反思篇八：富饶的西沙群岛教学反思

《富饶的西沙群岛》教学反思

《富饶的西沙群岛》是一篇写景的文章。作者用生动、具体、形象的语言写出了西沙群岛是个风景优美、物产丰富的可爱的地方，是激发学生热爱祖国大好河山的思想感情的好文章。特别在当前，更是对学生进行“热爱蓝色国土”教育的好教材。

本文按照“海水、海底、海滩、海底”几个方面描写了西沙群岛的瑰丽风光和富饶的特产，通过学习要让学生从这几个方面具体感受、欣赏西沙群岛的美丽富饶，积累文中的好词佳句，并了解文章构段上的一些特点。本文所描写的南国风光虽然很吸引人，但毕竟西沙群岛离我们这儿太遥远，如何使学生对西沙群岛特有的风光和物产不仅仅停留在表面的了解，而有更深的感受与体验，同时，在理解课文与积累语言方面做得更扎实？这成了我备课前思考得最多的一个问题。

一、创设情境，激趣导入

色彩鲜明、富有动感的刺激物最能引起孩子的注意。因此，上课开始，我就播放与课文内容密切相关的西沙群岛的风光片，并配以课文的范读，让学生对本文的故事情节有一个整体的感性的认识。这样，既为全文的学习打下良好的情感基础，又可以激发学生的学习兴趣。接着，我问学生：你觉得西沙群岛是个怎样的地方？这既是对学生了解情况的反馈，又自然的补充了课题，找出了文中的两个中心词“风景优美“、“物产丰富”自然地引出课文第一段。

二、运用多媒体，加强视觉感受，加深体验。 课文中所描写的海龟、贝壳、鱼类、海鸟等生物，作为远离海洋的学生来说是非常陌生的，但他们又对这些充满了好奇，多媒体的运用帮助学生对这些生物有了更直观的了解，也使得他们对课文抓住生物特点写的方法有了更深入的理解。

三、整体朗读，感知大意

在这个环节中我把词语按照它们课文中的位置分成四块内容，检查了词语的朗读情况后，然后让学生猜猜老师为什么这样分，答案在课文中找，这样有利于学生对课文内容的把握。反馈时学生就较为容易的找到海面、海底、海滩、海岛，理清了课文的条理。

四、渗透修辞手法的运用。

比喻，是本课用得最多的修辞。 教学比喻句不要只满足认得什么像什么，而要引导学生准确地认识比喻义，这样的教学才到位。如：“海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。”本体与喻体的相似点是形状，而把“西沙群岛”比喻成“南大门”，本体与喻体的相似点是意义和作用。

运用夸张，可以生动、形象、深刻地表情达意。“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”、“西沙群岛也是鸟的天下”，教学时要指出：两句都从“密度”的“高”进行夸张，说明数量的多。同时，要告诉学生，夸张要注意可信的“度”。对以上重点句的教学，要讲清特色，教给方法，引导灵活迁移，切不可只满足于机械的模仿。

三年级上册富饶的西沙群岛教学反思篇九：《富饶的西沙群岛》教学反思修改稿

《富饶的西沙群岛》教学反思

江西玉山县端明小学：甘志春

我有幸运被学校选派参加了玉山县小学“新课堂、新模式”比赛，真正尝试了高位推动“353高效课堂”教学改革背景下的小学语文教学活动。几天来，我见识到了多位充满活力的优秀教师，聆听了一节节撞击着智慧火花的语文课。他们与时俱进的教学理念，精心独到的导学案设计，灵动活泼的生本课堂让我受益匪浅。

比比他人，想一想自己，我体会到了自己在《富饶的西沙群岛》教学中有许多需要提高的地方。下面，我想谈谈教学中的一些反思，与各位共勉，敬请同仁指点。

教师应该给孩子一个什么样的语文课堂？记得课程改革伊始，有人这样说：“课程改革虽是一个实验的过程，但它关系着千千万万个孩子一生的命运！”；教育家杜威先生也说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”于是，我想说：“教师在乎什么，学生就发展什么。”

（一）给学生一个“情感的课堂”。

1、极富“激情”的语文课让学生激情澎湃

如何体现语文学科的“人文性”？其基点就在于“情感”的激发。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，如何能让学生充满热情地学习？我要展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过这一段“燃烧的岁月”！教学中，我利用图文结合让学生真切地感受西沙群岛的美，激发了学生热爱大自然，热爱祖国的思想情感，较成功地

完成了对学生的情感教育。

2、尊重“需要”，注重“激趣”

我采用直观演示、或旁征博引、或巧设悬念„„激发学生的阅读欲望和学习动机，创造“我要学”“我想学”的教学气氛。我从播放了西沙群岛的影片之后的从一声声“哇、哇”感叹中，我意识到调动学生的主动性和积极性是多么重要，因此随之而来的教学导入也就“水到渠成”了。这些环节为下一步让学生自己从文中找景点做好了铺垫。

3、“溶情于文本”，注重师、生、文本的情感交融

“登山则情满于山，观海则意溢于海”。教学中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下渐入文本。我将文本内容演变为旅游景点，组织学生参观游览。学生被文本中的海面、海底、海滩和海岛四大景区深深吸引住了。课前播放的西沙群岛的MTV，便于让学生直奔主题进入景区寻找自己喜爱的景点。有的学生找到了写“鱼”的部分，学生的个性朗读，加上观赏海底水族馆的录像片，学生对这一节文字的理解自然加深了。教师以此部分教学为蓝本，放手让学生品读、赛读，说读后感受，又边想像画面边朗读课文，尝试让背一背。学生的学习做到了图文结合，较深刻地体会到了文本中蕴含的情感。

（二）给学生一个“自主交流的课堂”。

先前的一些语文课，作为倾听者的学生，“交流”机会少了又少。要建构一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生

生交流”，就必须有效发挥小组合作探究的作用。 “课文是如何写“风景优美、物产丰富”的呢？学生分小组合作讨论，解决存在疑惑，课文哪部分最吸引你？学生从交流中想像出了一幅幅动人的画面。”他们从文中找到了自己喜欢的句子，说出了感想，读出了情感。加深了理解。及时的自学评价让学生体会到成功的快乐。学生拥有了更多的自豪。

（三）给学生一个“合作探究的课堂”。

1、让孩子去“展示自己的个性”。

“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。

给孩子多大的舞台，他（她）就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么？课堂是激情燃烧的动感地带，是学生求知、创造、展示自我、体验成功的平台，是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力是难以想象的。僻如：展示预习资料的这个环节中，笔者从字、词、句三方面设计出多音字、辨字组词及造句。在交流中，学生除了知道“参”是多音字，能把“参（cān）加”与“人（shēn）参”读准，还能提醒同学不要将“栖”“qī”息不能错读成“xī”。还能提醒同学注意容易写错的字，如“武”不能多一“撇”，“饶”不能多写一“点”。并特别说出了“拣”与“捡”意思的区别。分析海底下鱼这一节内容时，学生基本能用“有的„„有的„„有的„„有的„„”说一句完整的话。教学目标有效达成。

2、注重实践，多渠道实践感悟语言。

叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学习方法之后，接下来的是实践尝试。只有在实践中，学生的能力才能不断巩固和提高。孩子课前搜集的有关描绘祖国风光的谚语、诗句材料，尽情做了背诵诗歌、猜猜诗歌所描写景点等环节，逐渐将课堂推向高潮。此时的教师似乎是一个牧羊人，轻松地将可爱的“羊羔”引到“祖国风光”这片肥沃的草地上尽情享受“诗歌吟诵”！ “说一说”和“读一读”，碰撞中学生的情感火花进一步升华了

3、在生活中学语文。

“让语文走进生活，在生活中学习语文”。为落实语文离学生很近很近这一教学思想。让孩子们的自信、更主动地学习。本节课浏览图片和赏析海底水族馆，结合文本解读，孩子们身临其境感受到了西沙群岛的美丽富饶，油然萌发出假期和父母去西沙群岛旅游旅游观光的梦想。之后，利用当前中国钓鱼岛事件进一步课堂延伸，使学生的爱国情感得以迸发。激发孩子热爱祖国的思想感情。课内外教育教学的利用是个大课题，值得借鉴，可以进一步挖掘„„

（四）给学生一个“感悟理解的课堂”。

要把人家的情感变成自己情感。在赛读和小结这两个环节是为了凸显“感悟的课堂”的作用。从一声声“我来，我来”，孩子争先恐后想好好书的表现得一览无遗，从孩子的“我们小组可以比他们小组读得更好！”真情流露，获得情感升华。

课后，一位经验丰富的老师向我提出：“本课'‘总-分-总’的构段方式”很有特点，教师关注不够到位，忽视既得言又得法。”让

我茅塞顿开，以此同时，能深刻体会到一堂设计得再完美的课，在实践操作过程中，也同样会存在一些问题。

三年级上册富饶的西沙群岛教学反思篇十：《富饶的西沙群岛》教学反思

《富饶的西沙群岛》教学反思

冯 霞 2011.10.28

《富饶的西沙群岛》是人民教育出版社语文三年级上册的一篇课文。它位于本册第六组课文中，这组课文均属于写景的文章，并都展现了祖国的美丽和富饶。《富饶的西沙群岛》按海面、海底、海滩、海岛的顺序，介绍了位于我国南海的西沙群岛的美丽和富饶。课文景美，语言也美。学习此课，一是让学生感受课文语言的优美，积累好词佳句；二是读懂课文主要内容，了解西沙群岛是个美丽和富饶的地方。

此次教学，在师傅刘树华老师的指导下，我们共同完成，我执教第一课时，刘老师执教第二课时。在教学中，我们主要从四个方面入手，进行课堂教学活动：一、抓好字词基础；二、抓住重点词句和段落理解课文；三、抓住语言训练点，让学生在练说中积累、运用语言；

四、在教学中渗透写作方法的指导。而第一课时，我主要完成的目标是抓好字词基础和整体感知课文。第二课时主要完成的是后三个方面的内容。

两堂课经历了几次试教，最后在坪山小学正式授课之后，老师们热心地评课，提出了这两堂课的优点和不足。对于优点，需我日后加强学习和强化。对于缺点，需我将来不断反思和改进。

总结优点如下：

一、教学思路清晰，要教给学生什么，各个环节要做什么，板书要体现什么，都很清晰。

二、以学定教。这一方面指根据学情决定教什么、怎样教。我们面对的学生基础相对城区的孩子要薄弱，所以我们调整了教学思路，加强了生字词的教学和语言训练的梯度性等；以学定教另一方面指根据学生要学到什么来决定教什么、怎样教。课后习题的第三题是摘抄文中优美的句子。我们安排学生在预习时即完成此项任务。在收集学生摘抄作业的基础上，发现学生的学习情况和不足。至于课后的其它题目，在分散在各教学环节中完成了任务。

三、重点突出，有取有舍。这篇课文篇幅较长，内容较多，课挖掘的地方有很多，但如何在两个课时内完成教学任务，须有取有舍。得先想好教什么，再来想怎么教。所以我们重点抓了“蓝、渔、辈、拣、威、武”等生字的指导，重点抓了描写海水和鱼的两个自然段落。

四、加强语言训练，渗透写作方法的指导。在描写鱼的一自然段中，有四个含“有的”的分句，我们对学生进行了有梯度的语言训练，让学生运用“有的”来说说其它的鱼，再说说听课的老师和同学们排队就餐的情况，学生有话可说也乐于说。至于写作方法的指导，是基于本单元的习作要求和学生不知如何展开写景的学情。于是点出了描写有序、介绍具体、用词准确等写作方法。虽然学生不一定一次就把这些东西消化，但对他们日后的学习和习作是一种铺垫。

反思不足，主要有以下几点：

一、生字词教学中词语的运用不够。这一课有很多新的词语，两个字的，三个字的，四个字的，除了各种形式的读之外，没有让学生积极地运用某些词语，这方面做得不够。因为只有在运用中才能巩固

语言的积累，才能把外在的词语内化成自己的词语。例如，可以让学生用“懒洋洋”、“各种各样”等词语说句子，甚至可以让学生串联几个词语说一小段话。

二、朗读中情感的渗透还不够。这篇课文所属的第六组课文都是描写祖国迷人的景色，让我们去感受祖国的美丽和富饶。文字之中，自然流露出对祖国风光的歌颂和热爱。学生年龄虽小，但从小激发和培养这种对迷人风光的热爱之情，以及对祖国的自豪感，也应是题中之义。虽然我们在朗读生字词和篇章段落的教学时都有情感的渗透，但还不过多、不够浓，不够饱满，没有充分读出文字的美和景观的美。

三、读中对学生想象能力的培养还需加强。这篇课文介绍了很多中海洋生物和物产，如：珊瑚、海参、大龙虾、鱼、贝壳、海龟和海鸟，可以说是种类繁多、生动有趣。学生对真实的海洋世界知之甚少，但又充满好奇和兴趣。在教学的时候，我们牵着学生走，虽然出示了一些图片，播放了海底世界的视频，甚至让学生根据其它鱼的图片来说几个含有“有的”的句子，但没有真正放手让学生发挥自己的想象，从文本中跳出来，激发趣味性和想象力。

一篇课文，数次试教，几经调整，还是留下很多不足和遗憾。但我收获了一个宝贵的认识，那就是教师对教材的用心研读和精心设计，会让我们在讲台上更加自信。

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