课堂上教育教学故事

导读：　课堂上教育教学故事篇一：我的课堂教学教育故事 ...

本文是中国招生考试网（www.chinazhaokao.com）成考报名频道为大家整理的《课堂上教育教学故事》，供大家学习参考。

课堂上教育教学故事篇一：我的课堂教学教育故事

我的课堂教学故事

大家好，讲教育故事这个事情，其实一开始我是拒绝的，不能你要我讲我就讲，还要讲得感人。我一定要先试一试，想清楚，到底我们为什么要来讲教学故事，讲教学故事的意义是什么。这样，我讲的，就是我在做的教育，你听到的，就是我所理解的教育。

有一次，我在给四年级的学生上一节课，这节课叫做《计划明天》，是讲理想的。我问：同学们，你们长大了想做什么啊？你们的理想是什么？各式各样的答案出来了：当工人、医生、护士、教师、司机、工程师、老板„„不出意料，都是他们平时在生活中能接触到的，有所了解的家人、亲戚等从事的相关行业。因为理想源于现实嘛。突然，冒出来一个声音：老师，我想当像路飞那样的海贼，我要当海贼王！大家听了，顿时哈哈大笑，哄闹起来了。我第一反应是：“这小孩漫画看多了吧！”这时候，我该真么办？是把他训斥一顿吗？这样好像太简单粗暴了吧？好像不是很符合我们教育的原则。那不理他？任由这种情况持续发酵下去吗？现在班里已经炸开锅了！还好，我对理想是有着清醒的认识的，理想源于对现实的认知，会随着对现实的了解而发生改变。因为我小时候的理想就是要做董存瑞、黄继光那样的人！当然，我这个理想是没有实现的„„所以现在才能在这里和大家讲这些事情。所以我就问他：那你打算怎么实现这个理想啊？你知道要做些什么吗？他想了想，摇摇头，也许是感到有点为难。过了一会，他还是没有想到，于是他说：“老师，我不知道要做些什么，那我不当这个了，我还是当个工人吧。”这时，我对全班同学说：“同学们，我

们不但要有理想，还要知道该怎么去实现理想，只有清晰地知道要做些什么，才会让我们的理想更有可能实现。接下来我们看看你们不同的理想各有什么特点。”至此，这个课堂小插曲就落下帷幕，翻篇了。在这件事里，我回想起来的感受是：我们在教育学生的时候，除了要教会学科知识，还要在发现学生迷惘之时，如何以不伤害、打击学生的方式恰当地加以引导，让他们找到正确的方向。

类似这样的事情在我的课堂上还有很多，这一幕幕情境串联起来便成就了我的教学生涯。我常想，如果我们能多留心、多记录这些课堂教学故事，并多做总结与思考，我们会对教育的认识会越来越清晰，我们会越来越清楚教育是什么、我们要做怎样的教育、教育需要我们做些什么.。我们思考的越多，教育给我们积淀的感受也就越多。那么，教育如今给我积淀的感受是什么呢？恰如几句歌词：我留不住所有的岁月，岁月却留住我„„我，愿顺流而下，追寻她的方向，看见仿佛依稀，道路，又远„„又长„„

课堂上教育教学故事篇二：发生在数学课堂上的教学故事

数学课堂上的教学故事

上个学期我担任八（1）班的数学教学任务，到了初二学生对数学兴趣大减，我的这个班普遍数学成绩比较低，班级里尖子生并不尖，差生成绩特别差。

平时问题还真不少，尤其是作业问题。本阶段学的应用题，平日里大部分学生都能够按时认真完成作业，但总有几本作业本令我头痛，要么不交，要么到校后拖拖拉拉补交，批出来错误百出，有的作业一看就是抄的别人的。批评教育好几次，效果却不明显，个别学生索性不交作业了，问他原因，回答“不会做”。单元测试下来，做得好的九十几分，做得差的三四十分，连简单的计算也没过关，更别提灵活应用的题目了。一看名字原来就是平常作业出问题的几个“老面孔”。讲评过后，我找这几个学生了解情况，找出问题所在。他们说：每天的作业因为不会做而做不完，老师要求交作业时不是抄就是拖或欠，别人花二十分钟完成了，我们做一个小时也做不出来，建议老师少布置些作业或者布置简单些的作业给我们。哦，原来我在教学中没有承认学生中存在的个体差异，教师总想让学生多学一点，多做一点习题，怕因为少做题而影响成绩，因此就喜欢用一个标准或一个尺码去衡量学生。然而，这样做的结果适得其反。他们在学习中不但没有得到快乐，反而还被一次次的失败而打击。他们在学习上失去了信心，也就没有了战胜困难的勇气。因此，教学中的“吃大锅饭”和“一把尺子量到底”的现状也得改改了。针对学生数学能力有差异的客观事实，应该重视找准每类学生的最近发展区，为他们确定相应的发展目标，设计难易有别的作业。于是我按学生的实际学习能力把他们分成了一队、二队、三队三组（即好中差三等），分别完成不同层次的作业要求。一队除了课后的基本练习外，更多的是拓展题型。二队多是难度不大的题型，但要求必须准确性高，偶尔布置一道难度不太大的综合题，他们会很有成就感。三队不仅是作业少而简单。由于分层作业的份量、难度适宜，选择自主、完成时间灵活，不同层次的学生完成作业不再有困难，这无疑激发了学生完成作业的乐趣。结果马上就收到了明显的效果。首先作业全交齐了，而且没有出现抄袭的情况。尽管各组都有部分学生错误挺多，但至少说明他们回家都认真独立思考了。同时课代表还反映了一部分同学的心声给我，表示对布置不同作业非常欢迎，增强了他们完成数学作业的信心，提高了他们对数学的兴趣。鉴于这样的效果，我坚定了继续尝试的决心。经过一段时间的尝试，各层次的作业情况明显好转。不会出现无故不交作业的情况了，字迹变得工整了，正确率也提高了，课后也经常有学生来办公室和我讨论问题了，特别是学困生的作业数量大大减少，全班的数学成绩也提高了很多，高分人数也增加了。

在分层布置作业的尝试中，我充分享受到了对于有针对性地尊重学生作业事实基础上构建的科学合理的设计所带来的成果。同时我们必须给予及时的总结与改进，激励进步学生争取更大进步，鼓励退步学生寻找原因，摆正学习态度，掌握学习方法，从而达到全体学生共同进步的目标

课堂上教育教学故事篇三：课堂上讲的故事

课堂上讲的故事

我把讲故事和汉字教学分开。从一开始我就选择放学前给孩子们讲故事，而不是常见的放在主课最后的一个环节讲。通常一个故事我口述2遍。故事内容尽量和节日、季节相关，讲过的故事有：

《太阳的回答》、《木匠与“鬼六”》、《金光洞兔儿爷》、《豆嘴胡同的传说》、《盘古开天辟地》、《吴刚伐桂》、《九月九高处走》、《大雁》、《吹天萧》、《三只羊》、《三盗奈良梨》、《六个矮儿子》、《稻谷的来历》、《贪心的老大》、《一棵一穗》、《神分地皮》、《一罐银子》、《大个子和小个子》、《金斧子》、《名字古怪的小矮人》、《狐狸、猴子、兔子和马》、《海水为什么是咸的？》、《寻找太阳》、《戴斗笠的地藏菩萨》、《金球》、《灶王爷的故事》、《门神、窗花能避鬼》。

共计28个故事，3个日本民间故事，3个西方故事。21个故事是中国的民间故事或经过别人改编的故事，其中8个是中国少数民族的故事。1个是中国现代儿童故事《六个矮儿子》。

有的故事比较长，比如寻找太阳的故事，我分三次才讲完。

在故事的选择上，我主要选的是中国的民间故事。我在以前写的文章《一年级语文课程内容的探讨》和《遵循大自然的脚步》，论述过为什么中国的孩子要多听中国的故事。在此引用其中一段：“一位妈妈告诉我，她小时候读过大量的格林童话，现在她意识到，她能够很快信奉基督教，和小时候读格林童话有关。最近我看到，著名社会学家费孝通先生1999年在香港中文大学演讲时，中肯地说道，他无法接受基督教的信仰，完全因为小时候听到太多的聊斋故事。幼年时听到的故事，会影响成人后的价值观、生活观、道德观，甚至影响一个人的信仰。中国的民间故事里，有我们世世代代流传下来的宝藏，让孩子浸透在中国的故事里，他们就和我们的文化有了血脉相承的联接。”

有的故事讲了两遍后，我会利用主辅课的时间让孩子们演出来。第一次表演，选的是故事片段，后来我们把整个故事都演出来，我准备道具，如几块布、几个头饰等，孩子们自愿演哪个角色。开始愿意参加表演的人很少，有时我也参与其中。到后来，越来越多的孩子愿意在讲台上表演。我们的演出非常的初级，但孩子们生动的表演，说错的台词，常常把全班同学逗得哈哈笑。以致后来有的故事由于人物较少，或太长，我没有安排表演，就会有孩子问：“某某故事怎么不演了？”

演完故事后，我让孩子根据故事的情景画一幅画。每个孩子画的都不一样，借此机会可以观察到孩子对故事的吸收，全班有3、4个孩子画画有困难，他们不知道画什么、怎么画。画完后，第二天主课时间，我选十几位孩子的画展示给大家看。这种方法试了一段时间，我担心孩子们会认为展示出来的是好的画，没有被展示的是不好的画。于是我改变方式，请孩子们把主课本翻开放在桌子上，孩子们轮流在教室里走动，观摩同学的画。

和孩子相处久了，就能感觉到哪些故事孩子们会喜欢。

我讲的大部分的故事，结局是圆满的，比如善良、机智、勇敢战胜了邪恶。我也选了一些结局不是圆满的故事，比如贪心的老大最后被山洞压死，值班的大雁由于疏忽，使得一群大雁只活下来一只，一个人违背诺言，就会承受好朋友离去的痛苦。寻找太阳的故事，最后是主人公牺牲自己变成了天上的星星，太阳重新回到人间，照耀大地。这样的结局是圆满还是不圆满？

每个故事我都是口述，需要事先做准备。最难的不是熟记故事，而是悬而未决到底选哪个故事。

有的故事讲完后，孩子们迫不及待要发表看法，我原则上是不容许的，希望他们把故事藏在心里，而且一旦讨论起来，放学时间又要延长。偶尔我也会让他们说上一会。比如最后讲的故事《门神、窗花能避鬼》，对于有没有鬼，孩子们发表议论。那天也是这学期的最后一天，我说的最后一句话是：“等下学期开学了，我再继续给你们讲故事。”

课堂上教育教学故事篇四：我的教育教学故事

我的教育教学故事

我喜欢当这个孩子王

两渔学校 王常建

人人都说教学苦，在古代就有“家有五斗米，不做孩子王”的说法；

而现在对教师诠释就更加明朗了,手机短信也经常这样直白地说：“小时侯把

English念成应改历史的，长大后当了领导；念成应该累死的长大后就成了

老师„„”

当然，这纯粹是闲人编的顺口溜。不过，做一个老师也的确挺苦挺累

的，做一个好教师就更苦更累了，但这是我选择的职业，所以我要做的只有

默默工作。

这是我作为一名教师的第一个学期，是由学生到教师的转型期，用句

年轻人喜欢听的话可以说是“非常时期”。

大学刚毕业就进入小学进行教学工作，而我的实习期是在初中渡过的，

所以对付小学生就有点缺乏实战经验了，什么都不懂！只有自己加班加点补，

补多看关于小学生的书，补如何备课，如何把课备得详尽些，如何上课，如

何„„终于工夫不负有心人，我的备课本是我校青年教师中最详尽也是最工

整的，得到领导的认可；上的公开课也挺不错的；也有论文在全国比赛中获

奖。而往往这些努力只有在学生放了学，别人已经在家享受天伦之乐的时候

做的，因为那时没人吵你，可以安心工作到夜晚。有人戏称我们是签了卖身

契，把自己的所有时间都泡在学校里，卖给学校和学生。

有时想想自己这么累这么忙又没多少工资图个什么呀，这就是大学时

憧憬向往的生活？可回过头来才发现这是自己选择的职业，当初的梦想就是

永远当个长不大的孩子王。世俗的念头终究抵不过良心的发现，工作半年更

觉得这个选择是对的，我爱我的职业，我爱我的学生，他们带给我很多的快

乐和无限的幸福，我相信这是其他职业所收获不到的。

每当学生亲切地叫着“老师，好！”“老师，好！”时，我所有的顾虑都

消除了；有的学生受了委屈，就会跑来抱着我向我诉苦，此时的我像极了她

的知心好友，我也很喜欢和他们平等地对话、坦诚地交流，也喜欢她们抱着

我的感觉；很多时候，我的课一下就会被上课班级的学生缠着，拽着我的胳

膊和我说悄悄话，他们完全把我当成了姐姐，有什么话就直接地说，不象和

其他老师说话有那么多顾忌。

圣诞节就收到不少学生自己制作的贺卡，其中有一个学生上面就这样

写到“我喜欢你，因为你像姐姐，很亲近；我喜欢你的课，因为你时常对我

们微笑，虽然偶尔也会发发脾气„„”我给学生微笑，那是因为他们是我的

学生，是可爱天真的孩子，这个理由虽然说得有些牵强，但这是心里话。而

我的微笑很多都是建立在师生互相友好的基础上的。

所有这些都是我作为一个老师的自豪，我愿意有一群孩子围着我，我

也愿意带领他们探索学习的乐趣，我愿意当一个孩子王„„

相信你总会被我感动

两渔学校 王晓虹

法国作家拉封丹有一则寓言：北风和南风比试，看谁能把行人身上的

大衣脱掉。北风首先发威，行人为了抵御北风侵袭，把大衣裹得紧紧的，南

风则徐徐吹拂，顿时，行人觉得春暖衣厚，始则解开纽扣，继而脱掉大衣。

从教17年来，我一直在努力着做那南风。

总以为，有爱就能感动学生。但是自从担任103班班主任，一开始的

那种烦那种无奈，真是欲说还休！这群懵懂的孩子，面对老师的爱，他们不

懂。

开学第一天，小阿（化名）小朋友又唱又跳，又喊又叫，整整一节课，

一秒钟也没停下来。对老师的提醒置若罔闻。下课后，我把他叫到身边，问

他为什么。孩子振振有词地回答：“我高兴呀！高兴么就要唱歌跳舞是不是

啦？”

“可现在你是小学生了，上课要遵守纪律的。”

“大人们都说我是多动症！”

面对他那副理所当然的样子，我当即否定：“大人们说错了。你根本就

不是多动症！”孩子稍稍一怔。我想我的话起效果了，这应该是一个教育的

最佳时机。我得立刻抓住它。我又耐心地对他说：“大人们说错了。你那么

聪明，那么可爱，一定能做到上课认真听的。对吗？”孩子朝我点了点头。

接下来的这一节课效果甚微。不过，还是有那么一点点效果的。我想，我得

坚持下去，我一定得在一个星期内把这孩子管好，要不今后班级肯定一团糟。

第二天，我通过细心观察，发现这孩子一刻也闲不住。于是我让他管

班级的卫生。嗨！很管用。孩子有事做了，不吵了许多。当晚，我马上进行

了家访。与家长在教育上达成了一致：多鼓励。多发现优点。用优点引导他，

用身边的好榜样教育他。

接下来，我培养他当领队组长，鼓励他当老师的小助手，用小红花奖

励他的进步。一个星期下来，孩子能听从老师的教导了，两个星期下来，孩

子能努力管住自己了，一个月后，任课教师都向我报喜了：小阿很乖了！

可好景不长，正当我窃窃自喜的时候，孩子不小心把头磕在桌腿上，

缝了两针。抱着孩子，看着他那双惊恐的眼睛，我很心疼；看着孩子手术时

勇敢地不喊一声，不哭一声，我想落泪。想到一个多月来为他付出的心血，

我欲哭无泪。晚上，和副班主任一起去孩子家看望他，孩子蹦跳着欢迎我们，

家长也一再地向我们表示感谢。我又被深深地感动了：我的爱，孩子懂了。

孩子来上学了，我在班中表扬了他的勇敢，还再三叮嘱他要小心（虽

然安全教育我时刻挂在嘴上）。可刚下课，我还没走出教室，孩子跑进来说：

“王老师，刚才我又不小心摔了一跤，腿上蹭破了点皮。”此时，我的火噌

的一下就冒了上来，大声嚷道：“跟你说过多少次了，你怎么就那么不小心？

你头上还包着呢！你太让老师生气了„„”我的话音未落，孩子赶紧嗖的溜

回座位，马上端端正正地坐好。唉！这个让我欢喜让我忧的孩子呀。

一个学期快结束了，孩子的字越写越漂亮，同学们也都很喜欢他。虽

然偶尔会犯点错误，只要用眼睛看他一眼，他马上做个鬼脸立刻改正。

朱自清先生感叹时间的匆匆，感叹岁月的流去如飞。一个学期了，在

匆匆的一个学期里，我——一个一年级的语文老师，103班的班主任，又做

了点什么呢？我时常问自己。我也时常这样回答自己：我要用我的爱感动孩

子！用自己的那份真挚的爱在孩子的心田中激起情感的涟漪至浪花，着力培

养“多情善感”的学生。苏联教育家赞可夫指出：教学法必须触及学生的情

感领域，触及学生的精神需要，才能发挥高度有效的功能。因此，我要培养

学生善感的心灵，让学生真正地感动，以自觉的行动学习新知，养成良好的

品德。

既然选择了教师这一职业，我决不会吝惜自己的情感：当一天老师，爱

一天学生。用爱浇灌灿烂的希望之花。

相信你总会被我感动！

因为喜欢你，所以爱上你的课

两渔学校 王惠琴

开学已经好几天了，班中有一位女孩一到学校就趴在桌子上哭，问其

原因，只是说身体不舒服，叫我打电话叫爸爸妈妈来接她回家。一打她的父

母的电话说孩子的身体应该好了，让她呆在学校上课。这种情景已经持续了

好几天，我真担心孩子是不是心理有什么问题。

这天，和平时一样我来到教室上课，学生纷纷告诉我，俞梦颖又哭了。

听到这话，上课的好心情一下子没了，但是出于职业的习惯，我还是强压住

内心的焦躁，走到她身边。“梦颖，怎么啦？是不是身体不舒服。”顺势我便

摸摸了她的脑袋。“老师，俞梦颖没病，她的病早就好了，她是不想来上学，

她读一年级的时候也总是这样。”一旁和她一起转进来的表姐朱丽云说话了。

听了朱丽云的话，我总算知道了问题的症结所在。于是，什么都没说，一切

还象原来一样照常上课，只是在上课的时候，我对她多了一份关注。

找到了问题的症结，我心里就有底了，于是就在这节课后，我便叫上

了这个孩子走到了办公室。“梦颖，今天的身体感觉好些了吗？体温还高吗？

来，和老师挤一挤，我们来聊聊，好吗？”说完，我便拉过孩子坐在了同一

个凳子上。距离一下子拉近了，感觉说话的气氛就轻松了很多。孩子好象没

有先前那么紧张了，虽然还是一脸愁容。“知道吗？在你报名的那一天，老

师对你留下了深刻的印象，知道这是为什么吗？”“为什么啊？”她终于开

口说话了，我心中顿时一喜。“那是因为你长的和王老师小时候一样，也是

圆圆的脸蛋，小小的眼睛，非常可爱。我都觉得你和王老师特别有缘呢！就

像是王老师的女儿。就是一点和我小时候不一样。”“哪一点啊？”“王老师

小时候特别爱笑，你就是特别爱哭。”我这么一说，她居然扑哧一笑。于是

我就抓住了这个契机。“这是王老师看到你第一次笑，多美啊！老师多么希

望看到你的笑容啊，能答应我以后多笑笑吗？让老师多看到你的笑容，好

吗？”孩子没说话，只是把头低下了，但是我感觉到孩子已经答应了我的要

求。“现在你能告诉老师你为什么每天上课总喜欢哭吗？”我故意把语调调

得很轻松。“我是不熟悉这里的同学，不熟悉这里的老师，我想我原来学校

里的老师同学。”听了她的叙述，我知道孩子已经对我没什么距离了，于是

就说：“我们205班每一位同学都是从不同的学校转来的，你看大家多好啊，

短短的时间就成了好朋友，我们虽然来自不同的学校，但是我们是同班同学，

就像是一家人了，我们应该像一家人那样和和睦睦的，你说对吗？老师永远

喜欢你的笑容。”听完了我述说，发现孩子轻松了许多。“你能答应我的要求

吗？”我继续追问。“能！”她用她细嫩的声音小声的答到。就这样，我们结

束了这次谈话。

在接下来的课堂上，我对她的关注就更多了，一看到她举手，我便说：

“请我们的小梦颖回答。”每每回答完一个问题，我总会送上热情洋溢的鼓

励话语。就在这种关注和鼓励下，孩子发生了可喜的变化，我看到了一个上

课认真听讲的孩子，看到了一个充满笑容的孩子。突然有一天，她跑到我身

边，悄悄告诉我：“王老师，我最喜欢你上的课了。”“为什么呢？”“因为喜

欢你，所以爱上你的课。”说完便一溜烟跑了。以后日子里，我总能发现孩

子那灿烂的笑容和认真学习的神情。

后记：“亲其师，信其道”,在我发现孩子问题后，我庆幸没有熟视无

睹。而是对孩子进行了一次平等而又知心的谈话，在谈话之后不忘对其进行

关注，事实证明给孩子多一份耐心，多一份细心，多一份爱心，孩子就会给

你带来欣喜和感动。

重新认“放羊课”

 两渔学校 王明亚

当了十七、八年的体育教师，总有这样的体会：“小学高段的体育课最

难上”。男生不是足球，就是篮球挥汗如雨去了，这到还说得过去。女生呢？

夏天，三五成群树阴下纳凉闲聊，冬天，又躲到阳光充足，风吹不到的墙角

里享受日光浴去了。我们不免要问，这还是体育课吗？

在以前的体育教学中，由于受到“竞技体育”、“达标体育”等传统的、

应试的教学模式影响，加上场地、器材的限制，体育课的内容都是以跑、跳、

投的练习为主，教师苦教，学生厌学。想想也是，有几个人会在今后的生活

中用到“侧向滑步推铅球”呢？

随着新一轮基础教育改革的推行，如何“运用新理念，活教老教材”，

让我们的学生喜欢上体育，喜欢上体育课的呢？来到实验学校，场地大了，

器材多了，条件好了。我在教学中尝试营造一种“放羊课”的教学氛围。我

觉得，“放羊”没什么不可以，只要让学生喜欢体育，喜欢上体育课就行。

何况，在基础教育改革的今天，我们应该重新去认识“放羊课”，更应该用

新标准、新理念来理解这种“放羊课”的教学。

体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段的必修课程，

以”坚持'健康第一'的指导思想，促进学生健康成长；激发运动兴趣，

培养学生终身体育的意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注

个体差异与不同需求，确保每一个学生受益”

为基本理念，以学生的自主、合作、探究为主要学习方式，促使学生

乐学、善学、会学。而“放羊课”的教学氛围，就是教师提供课堂教学所必

需的器材，通过学生的自主、合作、探究，找出他们自己进行体育游戏的内

容与方法，进行练习、比赛，在参与学习的过程中，使学生学会做人、学会

求知、学会健体、学会生活、学会交往、学会生存，从而达到身心健康发展

的教学模式。

每一周之内，我一般都会安排一节“放羊课”。在做完准备活动后，根

据学生的兴趣爱好，让学生自己选择活动内容。篮球、足球、乒乓球、羽毛

球、跳绳、踢毽子„„除了玩得开心、还要玩得出汗，只要符合这两条标准，

就让他们尽情地去玩吧！让学生充分参与课堂教学活动，充分表现自己的才

能，充分发展自己的个性，真正成为课堂教学的主人。

经过一年多的实践，我发现，以前那种“胖子不愿跑步、矮子不愿投

掷、胆小者不愿打球”的逃避体育课现象少了，体育活动的参与率高了，学

生的体质增强了。

现在，我开始把“放羊课”教学与学生体育成绩评定挂起钩来。学期

初，宣布二至三项必考内容外，由学生自己选报一至二项选考内容。选考内

容在“放羊课”上练习。这样，教师在体育教学中转变了角色，改“一言堂”

为“群言堂”，变主讲为主导。创设一种以民主、平等、理解、尊重为基础

的新型师生关系，建立一种双向的、主动的、协调的、和谐的师生合作关系。

尊重学生的人格，把学生真正看作是一个个活生生的人，努力创设一种相对

宽松、自由的教学环境。培养学生敢想、敢说、敢做的无畏精神，放开他们

的手脚和大脑，让学生自己来开发教学内容。这样，学生学的是他们自己的

体育，相信他们一定会喜欢。他们尝试着自己设计的游戏，进行着自己喜欢

的体育活动，就不会再出现心不在焉的学生，更没有人愿意到树阴下乘凉。

总之，体育教师只要以《新课程标准》为依据，以课程新理念为指导，

在教学中要敢于实践，勇于创新。努力让学生成为学习的主体，重视学生自

主、合作、探究学习方式的合理运用，让学生参与学习过程，参与课程资源

的开发，参与课堂教学评价，创造出一种适合学生健康发展的学习氛围，让

学生喜欢学习，喜欢体育。相信我们的学生一定会逐步养成自主学习、自主

锻炼的终身体育意识，做体育课的主人。

以兴趣促学习

两渔学校 王丽虹

我们403班是一个新组建的班级，大部分学生有较好的道德修养，思

想先进，能团结同学，热爱学习，集体荣誉感强，在班里起到了良好的模范

作用，并能配合老师做好自己的工作。但是，由于仍有个别学生没有养成良

好的学习习惯，缺乏主动性，所以在学习、作业及生活习惯方面表现不好。

如有一个学生叫潘立波，他非常聪明，接受能力很强。但是在学习上主动性

不强，作业也不认真，做好了也不会及时上交。课堂上虽然纪律较好，但不

会主动举手发言。课后也只是坐在自己的座位上，一个人安静地玩或是自己

看课外书。通过与家长的沟通，我了解到，他在家也是这样，总是先看电视

再做作业，也不听从爸妈的劝告。

父母对孩子的学习很是担心，但孩子自己却没有意识到，还是我行我

素。平时父母都忙于照顾自己的生意，对他的学习不是很顾得上。有时候，

回来得晚了，也没时间检查他的作业。他一个人在家，也没有同伴玩耍，因

此比较内向，交际能力不强，特别是碰到陌生人，更是安静了。另外，由于

他性格比较内向，做事情不够大胆，总是畏畏缩缩的，因此朋友不多，连老

师也觉得他默默无闻，是个一般的学生。

可是，我不曾放弃。因为我发现他对老师交给的任务会尽自己最大的

能力去做好。对老师的任务能如此重视的学生并不是一个坏学生。于是，平

课堂上教育教学故事篇五：教育教学小故事

教育教学小故事

如果一个孩子生活在鼓励中，他会学会了自信。每个孩子都是一本书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一支需要点燃的火把。他们的心理脆弱，情绪易波动，充满爱的关怀，会改变一个学生的行为。反之，哪怕是一次不当的批评，也可能严重挫伤孩子的自尊。

有一次，班里有个学生叫侯鑫，他经常完不成作业，我找他谈了几次话教育他端正学习态度。他虽然表示改正错误，可没过一天有完不成作业。同学们也讽刺他，疏远他，他情绪一落千丈，他对我敬而远之，不敢跟我说话，有时在路上遇见我绕道走。

看到此情景，我心里很不是滋味，难道我就像老虎那样凶，叫人害怕吗？我反省自己的一言一行，原因就在于缺乏关爱每一位学生，对有缺点的学生不能耐心教育。因此，态度粗暴教育方法过于简单。我想对于成绩差，有缺点的学生决不能让他们掉队，因为他们是祖国的花朵，也是小树啊！他们更需要阳光雨露，更需要爱和鼓励。因此在教学时，我把评价纳入课堂教学的全过程，给后进生恰如其当、全方位地评价，同时恰当增加夸奖力度，欣赏后进生的点滴进步。当他们不敢发言或回答问题不完整甚至错误时，我就耐心地对待，热情地启发，给予更多地理解和宽容。比如：“请不要紧张，老师相信你能回答这个问题。”有的学生上课开小差了，我就对他说：“如果你能跟我们一起学习，我一定回给你一颗星。”当学生回答问题好时，我就会说：“你真会动脑筋，我们都向你学习。”或者“你知道的真多，一定很喜欢看书。”这些鼓励性的语言，点燃了孩子们的智慧的火花，使他们获得了满足，体验到了成功的喜悦。

温和友善，胜于强力风暴。教师一个灿烂的微笑，一个赏识的眼神，一句热情的话语都能缩短师生间的差距。在对孩子的教育过程中，我们多么需要以上所讲的微微的南来风。

有人说过这样的一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”老师习以为常的行为，对学生终身的发展也许产生不可估量的影响，做一名老师应该经常回顾自己以往的教育历程，反思一下：我造就了多少个遗憾，刺伤了多少颗童心，遗忘了多少个不该遗忘的角落！

总之，教无定法。任何一种方法，只要我们使用得当，都会有好的效果。如果我们在英语教学的情景创设中注意了这些问题，相信会给我们的教学带来更多的实效， 给我们的课堂带来更多的生气。

教育教学小故事(二)

如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量，那么教师的爱心是成功教育的原动力。正如陶行知先生所说的：“捧着一颗心来，不带半根草去。”老师的爱与尊重是照亮学生心灵窗户

的盏盏烛光。转眼间，踏上教育工作岗位也20年了，平凡的我并没有出现过轰轰烈烈的事迹，可平淡的教学生涯给了我无穷的人生真谛及宝贵的教学经验。我爱我的每一位学生，从她们身上我能看见许多大人身上所没有的，我爱我的学生，看到他们健康快乐的成长，我感到欣慰而满足。

曾记得安玉君转到我们班级的时候，我担心，不安，连着几次去家访，每一次的家访他总是有着一种敌意在眼中。记得那天刚上完课，老师反映他在课堂上与老师发生冲突，理由是那么简单，他不满足自己的考试成绩，而老师又批评了他几句，所以当着老师的面把试卷撕了，并在课堂上大喊大叫，严重影响了老师的正常教学。为此我找了他，“你觉得今天的课堂上你表现的如何？”我问，“很好啊，谁又在告状了？”。“不要去管谁告状的，平时老师都尊重每一位学生，因为我们都是平等的，只是角色不同，既然老师都尊重你，你是不是也应该同样尊重老师呢？也许有时候老师们的口气是重了，感觉有些伤害你，老师可以道歉，那你应该怎样去做才是尊重老师，你也能像老师这样诚心的道歉吗？”安玉君默默无语，神色虽如以前，但能感觉到他也在思考。“这次语文没有考好，应该考虑自己哪些地方还有所欠缺，必须要去努力的，回去想想，老师是真的想和你做朋友，我是真心的想让你的潜能发挥出来，变成一个老师眼中的好学生。” 教育不是一天两天的事情，也不是一次两次就能解决的。每当他犯错误的时候，我就找他，帮助他分析犯错误的原因，提出建议帮助他改正，并积极联系家长，共同探讨对于该生的教育方法，家校共同努力，逐渐的，他有所转变，班级的纪律好了许多，学习积极性有了很大的提高。 师生的交流，细水长流，心灵的交流贵在诚心，换我的真心放在学生上，才能让我更了解学生更走近学生，安玉君只是我桃李中的一个，曾为其付出了许多的日夜，他也带给了我宝贵的教育经验。多年的教学让我更明白，孩子的心灵是那样的纯洁、美丽，如水晶；孩子的心灵是那样的脆弱而易碎，如玻璃。我们做老师欣赏着他们水晶般的心灵；更要保护着他们玻璃一样易碎的自尊。在与孩子一次次磨合的过程中，我慢慢学习着宽容，学习着理解。学生对我们教师的要求并不高，只要我们真心一点，平等一点，赏识一点，他们就会心满意足，“言听计从”。在以后的日子里我会努力地蹲下身子与学生对话，也努力着去用自身的行动，去影响他们。

教育教学小故事(三)

在新课程理念的指导下，教师心理要向社会和学生期望教师充当的专业品质 转变，教与学心理转变是新课程改革最终落脚点。中学数学教学心理学往往被教师忽略，教与学心理学在数学教学中的完美结合是数学课堂效率提高之关键。 比如：我在给七年级学生教“解方程”这一节的第三课时时，因为这一课时主要学的就是去分母。我先讲了一个例题：

例5：解方程 1/7（x+14）=1/4(x+20)

我问学生：“同学们，你们喜欢运算分数还是喜欢运算整数？”

同学们异口同声地回答道：“整数。”

我说：“那我们能否把这个方程中的这两个分数利用我们学过地哪个知识把它变成整数呢？”

同学们说：“利用等式的性质：给等式两边同乘以同一个数，仍然是等式。给等式两边同乘以28便可得

28×1/7（x+14）=28×1/4(x+20)

即 4（x+14）=7(x+20)

这就变成了我们前面学得了，这样就好算多了。”

我说；“那谁上来黑板上板演？”

有不少同学举手了，我叫了一位同学上来板演，其他同学在下面做。 过了一会儿，这位同学做完了，是这样的：

解：给方程两边同乘以28；得：

28×1/7（x+14）=28×1/4(x+20)

即 4（x+14）=7(x+20)

去括号；得：4x+56=7x+140

移项；得：4x-7x=140-56

合并同类项；得：-3x=84

系数化为1；得： x=-28

我说：“我们一起来看一下这位同学做得怎么样。”

经过检查分析，发现该同学做得很好。

我说：“这位同学，真棒！做得既对又快，我们都应该向他学习。”

我说：“下来我们再做一个题，再来两个同学上黑板上来板演。”我又叫了两位同学.

题是这样的：(2x-1)/3=(x+2)/4-1

这两位同学一看露出了高兴的表情，心想很简单。很快他们做完了，他们是这样做的;

解：给方程的两边同乘以12；得：

12×(2x-1)/3=12×(x+2)/4-1

即 4（2x-1）=3（x+2）-1

去括号；得： 8x-4=3x+6-1

移项；得： 8x-3x=6-1+4

合并同类项；得： 5x=9

系数化为1；得： x=9/5

我在这期间观看了下面的同学，发现都是这样做的。

我说：“现在请同学们把你所求得的方程的解带入到原方程的左右两边，看左右两边的值当x=9/5时相等不相等？”

同学们迅速计算开来，一会儿后有人说了：“不等。”

“那x=9/5是不是原方程的解呢？”我说。

“不是。”学生们回答道。

“请检查一下，问题出在哪里？”

一会儿后，有一位同学说：“沒有给方程右边的-1乘以12。”

我说：“很好，×××同学真聪明，很快就发现了问题。”

然后，我顺着这位同学发现的问题，又给同学们讲了等式的性质。即：给等式两边同时乘以同一个数时一定要给等号两边的每一项乘。

这是学生们统一犯得问题。因为他们心里只想把分母去了，根本没掌握去分母方法的实质。之所以抓住他们这一心理我有选择了后面这个题，目的在于让学生亲自体会一下解这样的方程的过程，从中发现问题，并自己解决问题。

这样做不仅仅使他们以后做这样的题的时候能够注意这一点；同时也能增强学生的自信心；再就是能够培养学生自己发现问题，自己解决问题的能力。

因此，数学教学中教与学心理学是相当重要的。希望各位数学老师能够合理利用这一心理学。

教育教学小故事(四)

在2007年9月，我成为一名班主任。记得我踏进教室面对61双眼睛的时候，我从他们眼神中读到的是信任，我想此时此景，最恰当的沟通即一个会心的微笑，告诉他们，从此，他们是我授课的中心，生活的一部分。在和学生相处的这段日子里，我有很多的感悟，同时也有很多的收获……

学生X是我的数学科代表，一直是个性格开朗、活泼好动的小伙子，第一次月考后数学成绩不理想，来办公室找我说：“老师，我数学没考好，起不了表率作用，还是别当数学课代表了。”“一次考试能说明什么，老师对你很有信心，你自己呢？”“有！”他坚定地点了点头，我会心地笑了。我不仅关心他的思想，也关心他的学习生活，并给他以特殊的照顾，虽然她是我的数学科代表，但是数学并不冒尖，所以我特意每天都帮他解决一些数学难题。课堂上也为他创造更多的机会让他发言，增强他学习的自信。

期中考试后，他来到我跟前激动地对我说：“我这次数学是各课考的最好的，我现在学数学的信心更足了。”我隐约看到他的眼里闪烁着欢乐的泪水，便拍拍他的肩，一切尽在不言中。 我想：很多成绩不好的学生和学生X一样只有我主动地、热情地、不断地帮助学生扬起自信的风帆，才能使学生在遇到困难时，乘风破浪勇敢向前。

学生y是一个“大错不犯，小错不断”的学生。特别是他爱说小话的毛病老是改不了。我开始留意他的一言一行，准备多投入一些时间和精力去了解和教育他。 经过一段时间的调查，我发现他也有好的一方面，胆子大，脑子较灵活，数学学得很棒。有几天，我故意每天表扬他一次，并把他的作业拿出来展览给同学看。事后对他说：“你知道吗，最近老师很高兴，因为你的作业做得很好，没有一个同学能像你一样天天如此，老师很喜欢你。”他听了眼睛一亮，眼角似乎有亮晶晶的东西在渗出。我又接着说：“我想推荐你当纪律委员。”他开始不相信，用惊讶的目光望着我。“我信任你，好好干，一定能干好。我想你不会让老师失望的是吧！”他犹豫了一下，轻轻地点了一下头。 没想到这小小班干部的却带给了他巨大的动力，此事之后，他，真的转变了！纪律表现渐渐好转。在他的榜样带动下和同学们的努力下，我班获了好几次优胜班。当然在这个过程中，我不断地给予他各种帮助与表扬。

从这件事我深刻的体会到：学生犯错误在所难免，纯属正常。只要能抓住教育的有利时机进行教育活动，为他们创造“闪光”的机会。往往收到事半功倍的效果。

学生z是一位篮球特长生，故让他登上了体育委员这个“宝座”。 记得学校运动会前夕，面对运动项目报名表，我就开始犯愁，对于班上的运动状况，我是非常了解的。于是便在班上宣布：“对于这次校运会只能做到重在参与了。”事后体育委员找到我说：“张老师，我们班虽然实力弱，但是绝不能放弃。我想组织同学课余时间一起练练，保证给班级争得荣誉。”我感动的说：“老师相信你，一定能行！”他高兴地离开了办公室。从此，作为体育委员的他，

天天带领大家利用课余时间练习，直到上晚自习。练队列时同学们每走一次，他都能发现问题，不断的纠正。

终于，我们班运动会在大家的共同努力下，赢得了丰收。这个成绩来之不易，是付出了努力的。从中我感受到了全班同学的互相帮助，团结友爱。我相信，有那么优秀的班干部，那么可爱的学生，一定会有一个更加优秀的班级。

这件事给我的启示是：在活动中，培养学生的自信心，给予机会，让他们在实践中尝到成功的甜头……教育的成果，当然是喜人的。

一个温暖的言行，一束期待的目光，一句激励的评语，可能会改变一名学生对学习的态度，对人生的态度。今后，在教育工作中，我要继续严格要求自己，还要多学习一些理论知识，选取最适宜的方法对待学生，既不伤孩子的心，又能取得很好效果。我坚信我一定能做好！

教育教学小故事(五)

有一年，学校给我安排了七年级一个班的班主任。七年级的学生，初来乍到，对任何事情都有着新奇感，在任何老师的课上都表现积极，惟恐自己在老师那儿没有留下什么好的印象。尤其在我这个既是班主任又是语文老师面前，同学们可以说表现是相当活跃的。也正因为如此，我也就很快地掌握了本班学生哪些上课爱思考问题，哪些在学习上很用功，哪些上课喜欢调皮等基本情况。其中有一个学生引起了我的注意。她叫彬，分班时在班上她的成绩是中上等。对于一个上课不回答问题的学生，老师一般是不会去在意的，更何况一个成绩也不十分突出的学生。彬就是这样一个学生，上课是很少很少去回答问题。我估计，她在其他老师的心目中也是印象不深刻的。

然而有一件事情，她让我不得不去注意了。那是学校组织学生到工业园区植树活动。一路上，同学们排着长长的队伍有说有笑，唱着歌儿兴高采烈地向目的地行进，歌声传遍了山谷。而唯有彬独自远远地落在队伍的后面，既不和同学们谈笑，也不唱歌。到了目的地后，同学们都踊跃着植树，一树围上三、四个，那场面真是热火朝天，而此时也唯有彬同学独自在一边干着。

这是典型的性格孤僻。从我从教多年的经验来看，这个学生一定有什么心结，她的心里一定隐藏着许多东西，如果不打开这个心结，对她的发展是很不利的。

我试着慢慢接近她，上课间隙时，我问一问她是否听懂，有时候我也把她叫到办公室问问她对一些问题的看法。起初，她也只是默不作声，偶尔笑一笑罢了。后来，她对我有了一些了解，于是，态度有了一些转变。我抓住契机，适时的和她交谈着心里话。原来，她确实是有心结的。她说了她小时候身体不好，经常得病，一病就得去看医生，也因此导致成绩下滑。而她小学的班主任却不理解她，有时还当着全班学生挖苦她，打击她。所以在同学面前，她觉得抬不起头，在老

课堂上教育教学故事篇六：课堂中的故事活动

课堂中的故事活动

我们在课堂中所开展的活动应有助于这样的语言学习。故事便

是开展这种活动最好的资源。故事把一个可以让孩子们发挥自己想

象力的世界展现在他们而前。故事帮助孩子们练习听，说，读，写

等语言技能。开阔他们的眼界，了解各国文化差异。

一、听

可以组织孩子们通过听英语故事来完成一些任务。

听和做：让孩子们扮演故事中的某个角色，如扮演白雪公主或小

矮人等等。

听和表演：让孩子们表演自己喜欢的故事，如《三只小猪》。

听和辨认：让孩子们边听故事边指出对应的画面。

听和反应：孩子们听老师讲故事，听到和画而不对的地方让他们

喊“stop”.还可以把故事中一些关键的句子写在卡片上，让孩子

们按它们在故事中的先后顺序排列。

听和着色：让孩子们听从老师的指令给故事海报r涂颜色。例如，

there is a yellow bird.tt is in the green tree.

听和画画：让孩子们画出小红帽篮子里的三样东西。

听和制作：可以让孩子们描摹并动手制作某个角色的面具。

二、说

通过以下活动孩子们可以获得更多开口说英语的机会。

1、念小诗和唱歌。有些书上有与故事有关的顺口溜；老师也可以

自编一些简单的问答式的顺口溜。可以使用某种熟悉的押韵方式，

例如：

this is the way she walks through thewood

walks throu g11 the wood

walks through the wood

this is the way she walks through thewood

on a lovely summer morning

2、词汇游戏：接触更多的单词，guess!bingo.

3、练习新的发音。如让孩子们利用故事中的词汇玩“i spy’’

的游戏：i spy with mvlittle eye something beginning with b.

4、尝试自如的说。老师可引发学生谈论自己，如让某个孩子扮演

三只小猪中的一个做自我介绍：i am a pig.i live in the foresc.i

have two brothers„

5、回答问题。可在老师的带领下，通过传球的方式来回答有关故

事的问题。

6、以小组为单位练习说。例如，一个小组准备一个猜谜游戏让全

班来做：we live inthree houses.one is made of straw.one ismade

of sticks.and one is made 0f brickwho are we?

三、读

1、学习独立阅读：让孩子们从故事中找相关的信息读出来，如i am

going to tell youa story about two animals„(关于什么的故

事)

2、从说到读：帮助孩子们识别短语和用单词组成更长的短语或句

子。例如：a girl／a girl with pretty eoaff a girl with pretty

redcoat.

3、从说到读：帮助孩子们分辨读音与认读单词。

4、归类读：把故事中的单词按照所含的相同的读音进行归类。如

hood，house都含有／h／这个音。

四、写

1、分类和抄写从故事中选出的单词和短语，如表示大自然类的单

词、表示动作类的短语或句子。

2、为故事中的画面添加标题，如：hereare three little pigs

outside their house„

3、完成有关故事情节的评论语，如：thebird felt angry because

the fox„

4、根据故事内容填空。

此外许多读故事对中西文化的差异能够进一步的了解，例如：对

于狮子的勇猛(brave)，绵羊的温顺(gentle)，狐狸的狡猾(sly)，

乌龟的迟缓(slow)，猪的贪婪(greedy)，英语和汉语的文化附加义

基本相同。但在老鼠，骡子和猫头鹰的习性上，英语和汉语的文化

附加义则大相径庭。在汉语中有“贼眉鼠目”，“鼠目寸光”等成语，

用以形容鬼鬼祟祟和目光短浅。而老鼠在英语俚语中可指女人，怕

羞的人。更由于迪斯尼先生创造了mickey mouse这个尤物，从而

使得老鼠的形象大放异彩，成为千家万户所喜爱的动物，尤其在儿

童心目中，更是机智，智慧的象征。至于骡子，在汉语中，“寿命

长，体力大”是它的特征。而英语中骡子是“顽固(stubborn)”的

代名词。汉语中人们用猫头鹰象征不祥之兆，如“猫头鹰进宅，无

事不来”，而英语中的猫头鹰则是智慧之鸟等等。

五、科学的安排和操作

在进行这些活动中我们要鼓励互相合作，也要帮孩子们建立自信

心。给初学者讲新的故事，我们可先借助一些对话、动作手势等介

绍故事梗概，允许用母语问一些问题。回答时有必要辅以动作手势

和图画。其实孩子提的问题也提示我们哪些地方更应该讲的更清楚

些，当学生还不明白时可从头再讲一遍，必要时可以用母语解释，

以保护他们的积极性。我们要抓住机会表扬孩子们做出的努力。我

们应该记住：

教师不可能纠正所有的错误；

学生也不可能记住所有的正确形式；

学生记住的只能是他们现有语言水平所能允许的内容；

要注意别过度纠错，以免让学生紧张和失去信心；

最重要的是不要抑制孩子的创造力。

在孩子们活动时我们最好站在后面，因为这是属于他们的时刻!

故事既富有教育价值，又有益于语言教学。让我们给课堂留点时

间吧!it is time totell a story!只要我们科学的去运用它，它

就能给我们带来惊喜，给课堂以活力!激发孩子们的创造力和想象

力!

课堂上教育教学故事篇七：教学效能的故事 高效课堂的特征

教学效能的故事 高效课堂的特征

罗增儒（陕西师范大学数学系与信息科学学院）

老师们：下午好。

人们很早就注意到，当前的中学教学存在一个非常突出的问题：教师教得很辛苦（忙且累），学生学得很辛苦（忙且累），家长也关注得很辛苦，但很多学生却没有得到应有的知识进步和素质发展（比如，两极分化和大面积不及格现象令人悲伤）。怎么办？（是加课时？还是请家教？抑或其它措施）我们认为，实行有效教学是一个明智的选择，构建高效课堂是一条根本的出路。要让我们的教师拥有有效教学的理念，掌握有效教学的技术，让我们的学生使用有效学习的方法。为此，我们建议大家参阅“中国优秀硕士学位论文全文数据库”，打关键词“有效教学”（1999～2010）可出现245篇硕士学位论文（各学科都有）。为了阅读方便，下面给大家下载了一些参考文章：

[1]王斌华．关于有效教学与低效教学的研究．外国教育资料，1997，1～2

[2]崔允漷．有效教学：理念与策略．人民教育，2001，6～7

[3]王光明．数学教学效率研究．2005，5（南京师范大学博士论文）

[4]张希希．论有效的课堂交往．2001，11（西南师范大学博士论文）

[5]姚利民．有效教学研究．2004，4（华东师范大学博士论

文）

[6]何善良．有效教学批判．2007，5（南京师范大学博士论文）

[7]梁华．高中数学课堂有效教学策略的实践研究．2009，09（东北师范大学硕士论文）

[8]蔡香英．运用高中物理新教材进行有效教学的研究．2010，2（上海师范大学硕士论文）

[9]杨曦．高中化学课堂有效教学策略的选择与实施研究．2009，10，（四川师范大学硕士论文）

[10]李錱．“有意义接受学习”和“探究学习”整合下的有效教学策略研究．2010，07（上海师范大学硕士论文）

本文的主题不是系统论述“有效教学”与“高效课堂”，而是从有效教学的认识出发，分析高效课堂的艺术特征，特点是辅以大量的故事（案例）来作说明。考虑到大家有不同的学科背景，下面的发言我们会尽量淡化数学，但还不能彻底避开（一些案例会涉及数学），提前请予谅解。

温总理提出教育家办教育的理念，但是，中国的名师很多，而教育家很少。我真诚希望，我们今天的交流，能响应温总理的号召，既不辜负这个晴朗的下午、更不辜负你们更加晴朗的未来。

好，让我们的交流从讲故事开始。

（1）一个外国的故事。

这是新加坡同行告诉我们的，说英国有一位数学教师很有

名，教出的学生很厉害，人们就去了解，结果发现这位数学教师不是学数学的，他的教学是先组织学生给他讲，他听明白了再让学生给全班讲，结果大家的数学都学得很棒。看来这位英国同行之所以成为出类拔萃的数学教师，原因在于他认真地充当了学生学习数学的启发者、合作者和促进者。

（2）一个中国的故事。

另一个故事是北京同行告诉我们的，说有个朋友找到她，诉说孩子明年高考但数学成绩令人担忧，问她有什么好办法。她支了个点子：“叫孩子每次都给你讲作业。”家长说：“我听不懂怎么办？”“听不懂也听。”坚持一两个月后孩子有明显进步，并且数学的进步会迁移，带动了其他学科，一年后考上了重点大学。这个办法以作业为突破口，首先要求孩子必须独立完成作业，进一步还必须理清思路才能表达出来，“思维是无声的说话，言语是出声的思维”，当学生把内部语言转化为外部语言时，就有机会认识自己是怎样想的，自己的想法是怎样起作用的，也就是对自己的认知活动进行了再认知。所以，这个点子的有效性源于“元认知开发”。

1 有效教学与低效教学

1-1 有效教学的认识

有效教学的理念源于二十世纪上半叶西方的教学科学化运动，源于“教学是艺术还是科学”的争论与共识。

二十世纪以前，西方教育理论认为“教学是艺术”，因而，教学是一种个性化的行为，完全凭教师的良心行事，认为影响教学过程的因素是复杂的，难以用科学的方法来进行研究。但是，二十世纪上半叶以来，随着科学和科学思潮的发展，人们逐渐认识到“教学也是科学”，开始关注教学的哲学基础、心理学基础、社会学基础，开始用观察、实验等科学的方法来研究教学问题，并进行教学过程的科学操作。正是在这一背景下，有效教学的理想和理念被提出来了。

“教学既是科学又是艺术”的共识奠定了有效教学的思想基础。“教学是科学”意味着有效教学要遵循教学规律，科学合理地组织教学过程；“教学是艺术”意味着有效教学虽要遵循教学规律，但更需要表现出教师的个性风格与教学智慧；“教学既是科学又是艺术 ”则提示教学既要表现出科学性和合理性，又要表现出艺术性和创造性，既不能受科学性的限制而使教学僵化和呆板，又不能过分强调艺术性而违背教学规律。

不同的教学观产生不同的有效教学观，行为主义的教学观、认知主义的教学观、人本主义的教学观都对“有效”作出了自己的解释。我们从操作的层面把有效教学界定为：教师在达成教学目标、促进学生发展方面获得成功的教学行为。它包括教的有效性和学的有效性及其交互作用，核心是效能与发展，就是说，有效的教学应能激发学生的兴趣与动机、促进学生的进步与发展，达成教学目标的高效率、优效果、强效益。“有效教学”一方面

是对“低效教学”、“零效教学”、“负效教学”的减少和摈弃，另方面更是对高效率教学、高效果教学、高效益教学的理念实践与理想实现。

所以，教学有没有效，并不是指教师有没有教完内容、教得辛苦不辛苦，自我感觉良好不良好，而是指学生有没有学到或学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学；同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。学生有无知识进步、有无素质发展是教学有没有效的根本指标。

对于当前的中学教学来说，我们认为，没有必要用虚高的口号去代替现实的行动，没有必要用专家教师的全面要求来压抑个体教师的重点凸出、并导致初会教师对教学基本功的忽视（比如，要求教师都“说话像演说家，写字像书法家，上课像表演家”是不现实的；同样，要求专家教师与初会教师一样写出“规范化”、“标准化”的教案是弊大于利）。我们应该明确提出“有效教学”的主战场在课堂，关键是“高效课堂”，我们的个人体会是，提高课堂的效率、效果、效益（我们统称为效能）有两个基本的努力：

（1）教育努力——增强课堂教学的艺术因素。如开讲导入的教学艺术，结课收尾的教学艺术，课堂提问的教学艺术，课堂语言（口头语言、板书语言、体态语言）的教学艺术，课堂调控（偶发事件、幽默等）的教学艺术，情境创设的教学艺术，合

课堂上教育教学故事篇八：信息技术教学小故事

故事一

抽象的计算机原理使学生难于理解。

计算机课，会要求学生们了解一些必要的计算机原理，而这些原理一般都较为抽象，并且常常涉及到其它学科的知识。为使高中生也能听懂，可以采取“类比法”进行讲解，通过日常生活中常见实物，找出相似性。比如：

讲网络IP地址概念的时候，与家庭地址或门牌号码相比较，易于比较，也易于发现相似性。

在讲计算机运算过程时，可以类比为工厂生产运输流程，学生即使没见过，也比较容易联想，从而消化理解。

故事二

如何增强学生对计算机课的兴趣

现在的学生对于计算机的认识，停留在玩游戏、聊天以及上网冲浪等简单的运用阶段，不会使用或操作office软件等实用工具，更不用提原理等较为深入的理解，因此，在教学过程中产生了对教学内容没兴趣甚至是厌恶的情绪，如何增强学生对计算机课的兴趣就至关重要了。

在教学过程中，简单的教学可以交给学生，让他们自己在教学中理解和掌握知识，并带动其他学生，对于较难的内容，采取实际操作动手或是实物触摸等方式帮助学生直观感受并理解。

在教学内容完成后，留出适当的时间引导学生正确上网浏览信息。

故事三

学生们原有的计算机水平参差不齐

在学生当中，有的来自城市，有的来自农村，接触计算机的时间

和程度不同，面对一群计算机水平参差不齐的学生，该如何教学？

学生的水平参差，会导致教学内容的接受程度不同，有基础的不想学，没基础的学不懂或是学的少，因此，在教学中，我采取了分批教学法，对基础差的，内容讲细点；对基础好的，增加一定的内容，作为课外作业，引导他们多接触有使用价值的软件操作。分成几个小组，让基础好的做组长，带领基础差的同学，缩短差距。

课堂上教育教学故事篇九：音乐课教学故事

音乐课教学故事

我是一名平凡的教师，转眼间已经工作4、5个春秋了。回首这近5年的教育之路，我没有什么轰轰烈烈的壮举，更没有值得称颂的大作为，可是平淡的教学生涯，却赋予我宝贵的课堂教学经验。从事音乐教学一直是我的一大乐趣。我爱看着我的学生在我的歌声下露出满足的笑容。

每节音乐课下来，我总不忍心立即离开教室。因为我总是被孩子们的一句“老师, 等一等！”给拽住脚步。有时候是为个别差生留下的，有时候是被待解的疑难旋律给拌住了，有时侯是找某个课堂上有心事而没认真唱歌的学生谈心，诸如此类。有趣的是，经常被重重包围的我反而很乐滋滋地倾听着、享受着师生之间的这种其乐融融的情景。

我将自己在教学成长过程中遇到的一件平凡小事与同行们分享。

记得我踏上工作岗位的第一年，在课堂上，我不厌其烦地一一指出及纠正学生所出现的各类错误。一堂课上，几乎每一个学生我都为他们反复纠正过唱错的地方。当时班上有几名男生，由于接受能力弱一点，纠正的次数甚至达到四、五次。有时候心里一着急，还免不了批评几句。一段时间后，我开始觉得课堂上哪里不对劲，怎么气氛越来越沉闷。回想着课堂上死一般的沉寂，

我陷入了沉思，找了学生谈话后才知道原因：是我过分“周到”的纠错，挫伤了他们学习语文的积极性和信心。试想，若是自己在学习时，老师也是不停地打断、纠正，那怎么不会感到气馁和受伤呢？那怎么还能积极愉快地学习呢？比如说，如果人的心理压力很大，处于紧张焦虑的状态时，学生所学的知识是不会被吸进大脑。相反，当你心理压力小，学习效果就好了。在这些教学失误之后，我不禁思索着补救的方法。

对于学生学习实践的任何尝试，我们都应该采取鼓励的态度。同时也告诉学生：“错误是不可避免的事情，这没有值得害臊的地方。我也喜欢你们的错误。”从那以后，我常常微笑着、耐心地听完学生演唱，而且及时制止其他同学的嘲笑，保护学生的自尊心和学习音乐的积极性。

在平时的教学活动中，我不再吝啬对学生的表扬和激励，因为我越来越体会到：希望得到别人的肯定是每个人的天性，更何况是孩子。一句积极的评价就是鼓舞孩子奋发向上的强大动力，孩子建立了信心，对待各种事物的态度就会越加积极。现在，我从学生课堂发言积极，热烈讨论的活跃气氛中，我得到了满意的答案。

这是课堂上的真实的故事。每一个时刻，每一处细节，我感到特别的欣慰。

课堂上教育教学故事篇十：教学中启发性的故事

（1）喂鸡求学的诸葛亮

诸葛亮小的时候，跟着隐居在襄阳城南的水镜先生学习兵法。水镜先生养了

一只公鸡，公鸡一到晌午啼叫三声，水镜先生就下课了。诸葛亮听课听得很不过

瘾。

后来，他想了一个办法，在裤子上缝了一个口袋，每天上学的时候就抓几把

小米放在口袋里。当晌午快到时，他悄悄地朝窗外撒一把小米。公鸡见有黄灿灿

的小米，顾不上啼叫，就啄食起来。刚刚啄完，诸葛亮又撒一把，直到把口袋里

面的小米撒完。

等公鸡吃完口袋里的小米再叫时，水镜先生多讲了一个时辰的课，可把师娘

饿坏了，时间长了不免抱怨几句：“怎么搞到这么晚，晌午过了，也不知道饿！”

“你没听见鸡才叫吗？”水镜先生说。

师娘是个聪明人，知道其中必有奥妙。

第二天快到晌午的时候，她悄悄地来到了院子里，只见那只花颈公鸡刚要伸

长脖子叫唤，就有人从书房窗口撒出一把小米。她走上前，把事情看了个仔细，

又悄悄地回家了。

这天水镜先生回来，师娘笑着说：“你这个当先生的，还不如小诸葛。”于是

她把刚才看到的情况，一五一十地告诉了水镜先生。

水镜先生听后一愣，又哈哈大笑起来，心想诸葛亮喂鸡求学，真是聪明过人，

将来必定是盖世奇才。

诸葛亮经过刻苦学习，终于成为杰出的政治家和军事家，帮助刘备建立了蜀

汉政权。

心得·启迪

诸葛亮刻苦学习的精神值得我们每一个人学习。我们的学习条件好了，更应

该发奋学习，拼搏进取，最大限度地发挥自身的潜力，成为有用之才。

（2）伤仲永译文

金溪县的平民方仲永，世代以耕田为业。仲永五岁时，不曾认识

书写工具(纸、墨、笔、砚等），（有一天）忽然哭着要这些东西。父

亲对此（感到)很诧异，从邻家借来书写工具给他，仲永立即写了四

句诗，并且自己题上自己的名字。这首诗的意思是赡养父母、与同一

宗族的人搞好关系，传给全乡的秀才观赏。从此，指定物品（让他）作诗，（他能）立即完成，（诗的）文采和道理都有值得观赏的地方。同县的人（对这件事）感到奇怪，渐渐地，（同县的人）都以宾客之

礼对待他父亲，（有的人）花钱请方仲永作诗。他的父亲以此认为有

利可图，每天拉着仲永四处拜访同县的人，不让（他）学习。 我

听说这件事也已经很久了。明道年间，我随先父回到家乡，在舅舅家

里见到了方仲永，（他）已经十二三岁了。让（他）作诗，（他写的诗）不能与从前的名声相称。又（过了）七年，（我）从扬州回来，再次

到舅舅家，问起方仲永的情况，（舅舅）回答说：“他的才能已完全消

失，完全如同常人了。”

王安石说：仲永的通达聪慧是先天得到的。他先天的才能，远胜

于一般有才能的人。他最终成为一个平常人，是因为他受到后天的教

育没有达到要求。他那样天生聪明，如此有才智的人，没有受到后天

的教育，尚且要成为普通人，现在那些天生就不聪明，本来就是普通

的人，又不接受后天的教育，能够成为普通人就为止了吗？

（3）孔子少年的故事

孔子，姓孔，名丘，字仲尼，是我国春秋时期着名的思想家、教育家、政治家，也是我国儒家学说的创始人。他之所以能成为弟子三千、名扬四海的圣人，是和他小时候的刻苦勤奋分不开的，也正所谓是“天才来自勤奋”。

史书言，孔子的母亲在他刚刚三岁的时候，就教他读书识字，到四岁的时候，他已会念百余字了。

有一天，他的妈妈说：“昨天我教你的字会背了吗？”

孔丘说：“都记住了。”

妈妈说：“那好，明天一早我考考你。”

孔丘睡觉，是和哥哥在一起。这天晚上，他钻入被窝后对哥哥说：“哥哥，妈妈教给你的字都记住了吗？”

哥哥道：“都记住了。你呢？”

孔丘说：“一我已经练了多遍，也许都记住了，可又没有打握，明天一早娘要考我，若有不会的，娘一定非常伤心和难过。不行，我一定要起来再多练几遍。”

哥哥被他这种刻苦学习、孝顺母亲的精神所感动，心疼地说：“天气凉了，别起来练了，就在我的肚子上写吧。我能觉出对错，也好对你写的做个检查！”

于是，小孔丘就在哥哥的胸口上写了起来。每写一字，就念出声来。可这声音越来越轻，当他写完最后一个字的时候，声音也听不到了。哥哥验完他的最后一个字，听着他那均匀的呼吸，望着他甜中带笑的睡容，既心疼又爱怜地笑了。

第二天一早，在母亲考核时，他一遍通过。母亲惊喜道：“这孩子真神了，前天教了他那么多字，只过了一天，就如此滚瓜烂熟，将来准能干大事啊！”

孔丘望着母亲欣喜的面容，高兴地笑了。然而在这微笑中，却伴着两行泪水。

站在旁边的哥哥，深深地理解他，知道在他超人的天资背后，更多的则是弟弟那锲而不舍的精神和刻苦勤奋的汗水。

（4）《差不多先生》胡适

你知道中国最有名的人是谁？

提起此人，人人皆晓，处处闻名。他姓差，名不多，是各省各县各村人氏。你一定见过他，一定听过别人谈起他。差不多先生的名字天天挂在大家的口头，因为他是中国全国人的代表。

差不多先生的相貌和你和我都差不多。他有一双眼睛，但看的不很清楚；有两只耳朵，但听的不很分明；有鼻子和嘴，但他对于气味和口味都不很讲究。他的脑子也不小，但他的记性却不很精明，他的思想也不很细密。

他常常说：“凡事只要差不多，就好了。何必太精明呢？” 他小的时候，他妈叫他去买红糖，他买了白糖回来。他妈骂他，他摇摇头说：“红糖白糖不是差不多吗？”

他在学堂的时候，先生问他：“直隶省的西边是哪一省？”他说是陕西。先生说：“错了。是山西，不是陕西。”他说：“陕西同山西，不是差不多吗？”

后来他在一个钱铺里做伙计；他也会写，也会算，只是总不会精细。十字常常写成千字，千字常常写成十字。掌柜的生气了，常常骂他。他只是笑嘻嘻地赔小心道：“千字比十字只多一小撇，不是差不多吗？”

有一天，他为了一件要紧的事，要搭火车到上海去。他从从容容地走到火车站，迟了两分钟，火车已开走了。他白瞪着眼，望着远远的火车上的煤烟，摇摇头道：“只好明天再走了，今天走同明天走，

也还差不多。可是火车公司未免太认真了。八点三十分开，同八点三十二分开，不是差不多吗？”他一面说，一面慢慢地走回家，心里总不明白为什么火车不肯等他两分钟。

有一天，他忽然得了急病，赶快叫家人去请东街的汪医生。那家人急急忙忙地跑去，一时寻不着东街的汪大夫，却把西街牛医王大夫请来了。差不多先生病在床上，知道寻错了人；但病急了，身上痛苦，心里焦急，等不得了，心里想到：“好在王大夫同汪大夫也差不多，让他试试看罢。”于是这位牛医王大夫走近床前，用医牛的法子给差不多先生治病。不上一点钟，差不多先生就一命呜呼了。

差不多先生差不多要死的时候，一口气断断续续地说道：“活人同死人也差„„差„„差不多，„„凡事只要„„差„„差„„不多„„就„„好了，„„何„„何„„必„„太„„太认真呢？”他说完了这句格言，方才绝气了。

他死后，大家都很称赞差不多先生样样事情看得破，想得通；大家都说他一生不肯认真，不肯算帐，不肯计较，真是一位有德行的人。于是大家给他取个死后的法号，叫他做圆通大师。

他的名誉越传越远，越久越大。无数无数的人都学他的榜样。于是人人都成了一个差不多先生。——然而中国从此就成为一个懒人国了。

启示：

做任何事都要仔细，认真，不能“差不多”。

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