走一步再走一步课例分析

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走一步再走一步课例分析篇一：《走一步再走一步》教学案例

《走一步，再走一步》教学案例

【设想提出的背景】

这是学生上初中后接触的第一篇文章，一直被我当作读写结合的典范加以运用，实际效果很好。

初中阶段，学生作文最大的问题主要有一下几点：

1、不会描写。简而言之，三言两语，一件事情就高度概括完了。他们往往会认为没有什么好写的，也不知道该怎样写才算详细。为了凑字数，他们一篇作文中往往要写上两三件事情才行。这篇文章紧紧围绕一件事情来写，写得详细生动，能够勾起学生很多相似体验，值得也能够让学生学习和模仿。

2时间短、任务紧的情况下，阅卷人很难做到仔细阅读、较难的写作技巧。但本文却可以在这方面给学生以浅显易懂的示范。

【目标确定】

1 2

3【过程设计】

一、导语设计：

同学们，老师昨天晚上写了一篇作文，（设疑激趣，学生刚接触老师，）

师读作文。）

因为提前有预习，他们都知道原文情节，所以）

1

2。

3（方式多样，可根据需要自定。）

惯）。三、比较阅读：

本文可采取逐段阅读法，和老师的改文处处比较，通过比较让学生明白本文好在何处。这里有以下基本内容必须分析到：（要处处围绕“作者为什么要这样写”组织学生探讨）

1、开头景物描写的作用。

2、第四段插叙的作用。

3、悬崖处的描写要细品。

4、对比、衬托、铺垫等处要加以分析。

5、直接心理描写处要引起学生注意，也可以让做学生模仿练习。

6、父亲来后要注意通过语言描写、心理描写表现出我心态的变化。

7、最后两个自然段的作用要分清，鼓励学生在自己写作中加以运用。

8、题目分析：本文题目可否改为《最难忘的一件事》？

这一部分读的方式老师可以灵活安排，过程要注重在“怎样写”和“为什么这样写”上详加分析。可以结合学生写作实际调整课堂授课方式，比如可以在某处加上实践演练。

四、同例回顾：

引领学生回忆自己曾经有过的相似经历，组织学生通过小组交流、班内交流的方式激发学生打开思路。

五、写作实践：

可以留为随笔作业：模仿本文，写一写你童年时期最难忘的一件事（一次经历）。 要求：1、题目自拟。

2、中间过程要灵活模仿，尽量详细。

3

【学生习作示例】

做一个有价值的人

一年五班 王艺婷

爷爷奶奶家的厨房要装修了，爷爷腿脚不好，重任自然而然的落在了奶奶的身上，“小工”，协助奶奶完成任务。

幸亏我家住的是一楼，要不然肯定会累坏的。我们就要开始干活了。 我把一个锅运下去，放在地上，我又把一些塑料袋放在地“王艺婷，这次要把东西递到我的手里，这样更快一些！”我说：“没问题！“你可别中途反悔。”我在心里嘀咕着：哪能啊？您就别小瞧我了！这次我认认真真的把一些东西递到奶奶手里，再去“怎么样，我很能干活吧！”只见奶奶笑眯眯的说：”我有一种祥的预感，往厨房里一看，“不会现在就拿走吧？”我焦急的问。“不可能！再说咱俩也吃不消。“我长舒了一口气，吓死我了！”

我急忙给奶奶扶到椅子上，奶奶说：“别”

“战斗”马上就要打响，我和奶奶都做好准备。我抡抡胳膊，当我拿了下一样东西又下去时，奶奶恰好也刚回来，因为计划“战斗”，只用了二十分钟。当我兴高采烈的跟奶奶庆贺时，奶奶告诫我：”并表扬我：“你为家庭体现出了你的价值！”

这句话，开始我不怎么理解，但我在长大以后屡次发现，奶奶说的话是对的，人的生存要有价值，而一个人到每个地方都有价值的话，他才能得到认可，受到尊敬。当你真正有价值时，你会发现，大家都会认可你的！

守诺一次，再一次

一年五班 张梦宇

那是前些年秋季里一个暴风骤雨的夜晚。虽然在别人看来可能是一件普通的再也普通不过的小事，可那件事我至今还是那么记忆犹新。当时我最要好的朋友要从老家回来。她给我打电话说，“定好了，我们车站见，风雨无阻。”

告诉妈妈之后，便打着伞出门了。外面下着倾盆的大雨，风也在呼啸，好冷啊。我在车站前等了好久也没见到好朋友从车上下来。

在等的过程中，我看见了一个和我年龄差不多大的女生，她没有带伞，站在车站前脸色有些发白，瑟瑟发抖。从小就心地善良的我把伞伸了过去，她感激地说谢谢，并说，“我是和朋友约好的，我在这里等她。”

车一辆又一辆的开了过去，与在伞边形成了一道雨帘，天地间茫茫的一片，怎么等也等不到我们的朋友。

有时一辆车驶过，从车上下了了一个人，那身影好熟悉，是我的好朋友。我们两个激动的紧紧抱在了一起，眼泪不自觉的流了下来。当情绪稳定一会，我们俩个准备回家好好的“叙叙旧”。

正当我们准备回家的时候，旁边的哪个女生接了一个电话，是她的朋友打来跟她解释的。但是，那位女生说，“既然已经约定好了风雨无阻，你为什么不来？”说完，便愤怒的挂了电话。

我曾屡次发现，每当我和别人约定了事情时，个雨天所学到的，我便能遵守一切。我提醒自己，着遵守诺言，说好了风雨无阻，那就一定要做到。 为一个真正守信，值得别人信任和约定的人。

走一步再走一步课例分析篇二：走一步再走一步教学案例

《走一步，再走一步》

资中县陈家镇拥共小学：黄文

教学目标：

1.理解作者从“脱险”经历中感悟到的生活哲理。

2.学习多角度探究课文内容的阅读方法，培养创造性阅读的能力。

3.鉴赏课文中由事推理的感悟美。

4.在阅读中感悟和思考生活哲理，激励战胜艰难险阻的勇敢精神。

教学重难点：

1.整体感知课文，研讨“走一步，再走一步”的含意及生活哲理。

2.多角度、有创意的研究课文内容，获得教益。

教学方法：

朗读复述法设疑研讨法

课时：一课时

教学过程：

一、 导入

1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要做的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，根本不须想更多的事，而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。同学们，你们想知道这个人是谁，经历的是怎样一件事吗？” 明确：对，他就是莫顿•亨特，他小时候到底经历了一件什么事情呢？我们今天就来学习他的《走一步，再走一步》。

二、 整体感知

要求学生快速阅读课文。

1.大家想想，文章的题目是文中谁说的一句话？

明确：父亲

2.是父亲对谁说的话呢？

明确：对儿子说的

3.父亲在什么时候对儿子说的这句话？

明确：学生自由回答，大意合理即可。

4.哪位同学将刚才说的内容来个小结呢？

明确：要求学生在小结时，给事件配上时间、地点、人物、事件等要素。

小结：同学们，刚才老师教你们就是“走一步，再走一步”的具体运用！如果，老师一开始说，要大家复述课文，很多同学可能不会这样熟练地说出。现在，这么长的一篇文章，老师利用文中父亲教儿子的方法，一步步分解，最后完成。多么容易啊！在复述故事的时候，我们就要这样，先抓主要的人物与事件，再配上时间地点等具体的东西。大家完成的很好，我们感谢作者给我们提供了这样一个好的“化整为零”的好方法！

三、研讨主旨

1.从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？

明确：无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。

2.在人生道路上，面对困难，“走一步，再走一步”是什么意思？

明确：“你只要想着你是在走一小步”，“走了这一步再走下一步”，一步一步地走下去，有天大的困难也可以闯过来。

3.一个巨大的困难分成“一步一步”是什么意思？

明确：关键是化整为零。大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就是战胜了大困难。当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。

4.为什么不要想着距离有多远？

明确：在人生的道路上，面对困难，“走一步，再走一步”这种人生经验，给人以战胜一切艰难险阻的信心。

5.我们从中悟出怎样的生活哲理？

明确：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。

四、品位细节

学生研读文章，积极思考，就文中的人物、情节提出自己有创意的解读角度。

如：1.杰利的爸爸是怎样的一个人？

2.评论杰利。

教师启发、点拨：

评论父亲的做法：作为家长，当孩子遇到困难与挫折时，要给予指导和鼓励，不能包办代替，路要让孩子自己走，在走的过程中不断地成长、成熟起来。

作为孩子，路要自己走，不能老师让大人抱着走，在自己走的过程中，要从大人那里接受经验。

五、拓展延伸

我们试着说一句话来表达学习课文之后的感受，这句话要用上“走一步，再走一步”。

例：我多年坚持做读书笔记，有同学问我是怎样坚持下来的。我说：每天做一点吧，走一步，再走一步。人在很累的时候要像运动员那样，挥一挥紧握的拳头，学会鼓励自己。

写好先读给自己听，以此来达到自我鼓励的目的。

学生交流，从鼓励人的角度谈自己的收获。

五、课堂小结

作者从一件往事，感悟到一个人生哲理，成为一笔精神财富。这给我们一个启示，生活中要善于感悟，要善于从事件中悟到道理。善于感悟，人就会变得聪明起来的，精神也就越来越充盈。

板书：

冒险————走一步，再走一步————脱险

启示：感悟化整为零给人战胜艰难的信心

走一步再走一步课例分析篇三：《走一步再走一步》教学设计

《走一步再走一步》教学设计

教学目标

1．掌握灌、峭、嘲、纳、翼、遥、啜、嶙、峋等字。

2．初步学会分析记叙文章中的情事论理及其评略安排，注意学习和运用描写心理活动的词语。

3．了解课文中以小见大，以实寓虚的记叙方法。

4.感受“我”终于正确对待困难，在困难面前不馁不躁，一步一脚印来沉着应付的心理。

教学重点难点

1．教学重点：学会分析论理及其详略安排。

2．教学难点：记叙文中如何以实寓虚，即文章如何借事论理，使学生感受到“我”正确对待困难，在困难面前不馁不躁，沉着应付的坚毅精神。

教学时数

2课时

第一课时

第一课时

教学要点

１．有感情地朗读课文。

２．较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。

教学过程

一、创设情境，导入新课

１９４５年１月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向２０分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。同学们，你们想知道这个人是谁，经历的是怎样一件事吗？”

二、整体感知

１．检查预习情况,指导学生朗读。

(1)朗读要做到读音准确——建议大家用“圈读”生字生词的方式大声地练习读音。 落实如下词语：生字正音

训诫（jiè）陡峭（qiào）嶙峋（línxún）

啜泣（chuò）着眼（zhuó）纳罕（nàhǎn）

（2）朗读要注意表达语气——建议大家用“选读”精彩段落的方式练习、体会。（同学们活动）

表情朗读“暮色苍茫„„这是我永远忘不了的经历”这一部分。

再用分角色朗读的方式朗读“暮色苍茫„„这是我永远忘不了的经历”这一部分。

（3）朗读时要体味作者的感受。

集体朗读文中最后一段，注意语速与重音，体味作者在这一段中所抒发的人生感悟。 ２．自由散读课文，思考：莫顿·亨特先生给我们讲了一件怎样的往事？

⑴把课文分成“冒险”、“脱险”两部分，四人小组组内试讲，全班推荐２～３人上台复述，并即使点评。

要求：口齿清楚；生动、具体、流利；完整、符合原文意思；尽量用课文词语。 明确：同学用这样的句式复述“我讲述的部分是„„我的讲述完了，谢谢大家”、“我的点评完了，谢谢。”

⑵简洁概括。

检索信息：时间：八岁那年。

地点：悬崖上。

人物：有“我”、杰利、其他伙伴、父亲。

事件：爬悬崖陷入困境（冒险），在父亲指点下爬下悬崖（脱险）。

将检索出的信息重新排列组合，形成一个简洁但又表意完整的句子。记叙文材料概括的一般格式是“谁”（或“什么”）干了什么（或“怎么样了”）。重新组合信息时，地点可忽略，信息重组的结果是“八岁那年与伙伴一起玩耍，‘我’爬上悬崖陷入困境，然后在父亲的指导下爬下悬崖的往事”。

通过复述与概述让学生真正对这件往事了然于胸。

录音示范７～２２段，听读模仿语气，听后读给同桌听。

３．这是一件小事，但在莫顿·亨特先生脑海中留下了深刻的印象，你看“时隔五十七年，可那种闷热我至今还能感觉得到”。为什么会留下如此深刻的印象？

⑴畅所欲言。

⑵明确最后一段。

三、研读主旨

１．探究主旨：作者由这次历险，获得了什么启示？（读最后一节）

从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？

在人生道路上，面对困难，“走一步，再走一步”是什么意思？

为什么不要想着距离有多远？

提示：龟兔赛跑、夸父逐日„„

２．总结归纳：

居里夫人说：“生活对于任何人都非易事。”大家学了《在山的那边》和《走一步，再走一步》后，获得了什么道理？

希望山的那边永远呼唤你，走一步再走一步伴你到达成功的彼岸！

四、作业

有感情地朗读７～２２小节，背诵最后一节。

第二课时

教学要点

１．尝试探究性、多角度阅读理解。

２．在阅读中思考，在思考中获益的学习方式

３．学习作者寄寓文中的对待困难的正确态度和克服困难的方法，联系自身生活实际，获得正确对待困难的有益启示。

教学过程

一、复习导入

１．作者是谁？

２．作者是什么身份？

二、多角度探究性阅读

１．确定角度：

两两对比着来读，可从两个大角度（教子、交友）来深入阅读。

父亲母亲杰利四个孩子

２．中心话题：

（1）父亲为什么不直接孩子抱下来？他不怕孩子失足吗？从中看出这是一位怎样的父亲？如果是母亲来的话，她又会怎样做？你能想象一下吗？

（2）杰利算是“我”真正的朋友吗？他为什么抛下我还是和大家一起走了？你能揣摩一下他当时的心理吗？

（3）四个小孩子的行为你欣赏吗？如果是你是其中的一位，你会怎么做？

３．师生多角度探究学习过程：

父亲角度：这是一位真正爱自己孩子的父亲，他不像别的父亲，爬山石架把儿子抱下来，而是让作者自己走一步，再走一步的下去。这是为锻炼孩子的勇气和毅力。如果他对孩子百依百顺，那只是让他更加娇气，一生一世都软弱无能。有句话说：“打是亲，骂是爱”，只有在磨练下才能成好钢，没有磨练的只是土块、锈铁。所以这位父亲是对孩子负责的真正爱孩子的父亲。

这是一位明智、教子有方的父亲。父亲完全可以凭自己的实力抱孩子下来，但他不这样做，而是引导孩子凭自己的努力一步步地克服自己。其实，父亲这样做是想给孩子一份经验，一次锻炼，一个成就感，一份不怕任何困难的勇气。这是父爱的一种多么明智的体现，是真正的父爱。他在父亲的眼里，孩子克服困难的能力比生命更重要，因为，父亲知道，温室里的花朵是经不起风雨的，同样，被溺爱的孩子是经不起考验的。

母亲角度：

慈母多败儿。这位母亲一直告诫我不要冒险。在母亲的庇护下，“我”变得非常懦弱。如果杰利通知的是母亲的话，可能她会声嘶力竭地叫我别动，吓得脸色苍白，神经兮兮的叫了一大帮人来。之后母亲可能不允许我跨出家门半步，不准我与杰利玩。从此，世上多了一个废物，少了一个作家。

师总结：哪一位父亲不爱自己的子女。这位“狠心”的用心良苦的父亲以独特的方式在“我”的生命中注入自信的琼浆，熔铸了“我”直立的腰杆。他给孩子的不只是一个健康的躯体，还给了孩子一个自信的灵魂。这对孩子的一生无疑是最宝贵的财富。在我们的生活中，我们要在感受伟大母爱的同时，也要多理解这份严厉的深沉的父爱。

杰利角度：如果我是杰利，我会感到左右为难，一边是最要好的朋友，一边是更多的朋友。四个孩子一定不会让杰利帮“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去这几个玩耍的朋友。所以杰利虽然“看来好像有点不放心”，但还是和大家一起走了。我想，，这也说明杰利低估了“我”的懦弱。他以为这么点悬崖，“我”总会下来的。再说，他一时也帮不了“我”。天越来越黑了，见“我”没回来，杰利的良心不安了，便告诉了“我”父亲，寻求大人帮助，把“我”从危险的边缘救了回来。杰利虽然有做得不对的地方，但他是“我”真正的朋友。

四个孩子的角度：我感觉四个孩子的人品有问题。当自己的朋友遇上困难的时候，他们不仅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲讽朋友，把他一人留在危险的石架上，这也是拿别人的生命开玩笑。他们根本不是真正的朋友，简直可恶之极。

师追问：患难见真情，好朋友应当有难同当。假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办？

讨论课后练习二

讨论：假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种？为什么？

这个问题讨论时也许有争议，但应该倾向于文中父亲的做法，因为孩子的路终究要靠自己去走，总靠别人扶，不是长久之计。父亲指导儿子独立走下来，恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克服困难的勇气和经验。在我们的生活中，家长、老师其实也给了我们很多这类的指导。

继续组织讨论，让学生结合自身生活体验进一步拓展思维，深刻领悟文中的启示：你在生活中曾经遇到过什么困难？当时你是怎么对待的？结果如何？如果现在碰到这种情况，你会怎么办？

讨论这个内容，最好能让学生理解得深刻一点，对“困难”的理解全面一点：既可以是努力一下就能解决的小困难，如一道难题做不出来，参加社会实践活动卖报纸时不好意思张嘴等；更应该是比较大的，短时间内难以解决的困难，如自己学习成绩落后；父母下岗，家庭经济拮据„„

三、总结全文

一个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺；遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。

四、作业

模仿吴强《走一步，再走一步》写一段小诗。

【相关链接】

走一步，再走一步

吴强

（一）

溪流再走一步是江河， 江河再走一步是海洋。 走一步，再走一步， 天地就将不一样；

（二）

深秋走一步是寒冬， 寒冬再走一步就是春天。 挫折再走一步或许还是失败， 失败再走一步可能就是成功；

（三）

咫尺天涯路，

第一步往往很难迈出。 于是就没了下一步， 于是就没了路„„

（四）

路尽天绝处，

不妨尝试再走一步。

万水千山，

只源于最初的那一步。

走一步再走一步课例分析篇四：走一步再走一步教学案和答案

走一步再走一步教学案和答案

学习要求

1．要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，准确复述课文内容；

2．通过对重点语句的理解把握本文的思想感情；

3．与《在山的那边》进行比较阅读

自主学习

1．给下列加点字注音

训诫（ ） 耸立（ ） 峭壁（ ） 迂回（

凸出（ ） 嶙峋（ ）（ ） 头晕目眩（

2．给下面多音字注音

晕倒（ ） 吓人（ ） 颤栗（

日晕（ ） 恐吓（ ） 颤抖（

2．给下面形近字组词

嶙（ ） 殉（ ） 炫（ ）

鳞（ ） 峋（ ） 眩（ ）

3．解释下列成语的含义

（1）嶙峋：

（2）小心翼翼：

（3）暮色苍茫：

（4）心无旁骛：

（5）灰心丧气：

（6）啜泣：

（7）心惊肉跳：

（8）训诫： 学习导航

一． 文章结构

走一步，再走一步

爬悬崖 （记事）

第一部分 （113）冒险 毫无信心

走一步（详细）

第二部分 （1422）脱险 萌发信心

再走一步（略写）

第三部分 （23） 感悟 信心倍增

全文可以分为三个部分（全文共23个自然段）： ） 纳罕（ ） 屡次（ ） ） 诫（ ）械（ ）坚持不懈 启示 分解困难 走向成功 ） ）

第一部分（1～13）：冒险写“我”跟着小伙伴们爬上了半山腰的一块石架，上不得上，下不敢下

第二部分（14～22）：脱险写“我”恐惧地伏在石架上，后来在父亲的鼓励之下，一小步一小步地走下石架

第三部分（23）：感悟写作者由小时候爬山的事感悟出的人生道理

二．文章的主旨

文章主旨就是通过“我”的脱险经历告诉人们不要害怕困难，不要被困难吓倒，不管这困难多么吓人，都要努力去克服它大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的困难当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去

三、写作特色

1．巧用伏笔，记叙周密文章中第四自然段交代“我”体弱多病和“母亲叫我不要冒险的训诫”，目的是为下文写“我”胆小、被困于石架而设伏笔；其他孩子都爬上悬崖顶，开始嘲笑“我”无能，而只有“杰利看来好像有点不放心”,这样，就为“我”伏在岩石上，当“恐惧和疲乏使我全身麻木”的时候，杰利带着父亲出现而设好了伏笔这些伏笔，为故事的展开提供了可以连成圆滑曲线的点，使故事情节的发展环环相扣，顺畅自然

关于悬崖，既说明其险，又说明险的程度，为“我”的胆怯、不能攀爬做了必要的交代记叙周密，笔笔都见匠心

本文采用倒叙的笔法，用笔俭省地交代了事情发生的时间和起因结束回忆也用笔干脆利落，这样一起一收与正文浑然一体

2. 语言质朴，精当传神，极具表现力比如，伙伴们叫“我”爬悬崖时候，“拿不定主意”，这个词语恰当地表现了“我”当时想去和伙伴们一起爬，但是又因为“牢记母亲的训诫”而犹疑的心理再比如“颤抖”和“心惊肉跳”这两个词语，贴切地表现了“我”在爬悬崖过程中的胆怯心理，方言平实，口语化，符合故事主人公的年龄特征

3. 描写准确恰当，本文成功地运用了语言、动作、心理描写和景物描写文中人物的语言准确地反映出人物各自的性格如“我”的胆怯、父亲的耐心细致，都在文中有恰到好处的描写“我”的动作、心理使得整个事件真实而生动地展现在读者面前景物描写的交代、渲染、衬托作用，都起到了突出中心的作用

4. 小中见大，哲理深刻这篇文章虽然语言平白，但仍耐人品读就选材而言，无疑是“以小见大”的典范这样的小事，无论对哪个人而言都是比比皆是小事的升华得益于“走一步，再走一步”这一平白却富有冲击力和音乐感的标题表述方式，当然也得益于作者对人们常规思维的突破：人们常常习惯目光长远，却常常忽视“走一步”与“再走一步”对困境中的人生巨大的支撑力量！本文的第二个特点是以孩子的口吻叙事使本文更适于孩子们阅读无论情节叙述、心理描写还是语言风格都属于孩子们这篇文章也给那些成人化的学生作文提供了优秀的反例，它让人深思：对孩子而言，到底什么事才是有意义的“事”呢？

四． 问题解读

1．为什么别的孩子爬上山顶，而“我”不能?文中好多处提到“杰利”，有何用意?

明确：此题是培养我们细致阅读的习惯“我”不能爬上山顶，最根本的原因还是由于“我”的身体原因造成的文中多处提到了“我”体弱多病，细心阅读就不难发现，“自我出世以后，八年来我一直有病，而且我的心里一直牢记着母亲叫我不要冒险的训诫”是直接交待，“我”“全身颤抖，冷汗直冒”“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳”“心惊肉跳”“几乎晕倒”以及“恐惧和疲乏使我全身麻木”等是侧面暗示阅读中要善于找出这些带有铺垫作用的句子，体会写文章的周密表达

多处提到“杰利”，也是行文的需要，一方面表现他是富有友情的起初他鼓励“我”“别做胆小鬼”；当大家离去时，他“看起来好像有点不放心”；最后是他领着父亲来找我的杰利是个和其他孩子一样贪玩，又有别于其他孩子的小朋友另一方面因为杰利这个富有友情的小朋友的存在，为后文与父亲找到此处埋下伏笔，使文章行文更加严密

2．“我”遇到的困难具体表现在哪些方面?你能分别说说吗?

明确：这个题目设计旨在引导大家养成细心阅读的习惯，学会边阅读边归纳、分析困难具体表现在这几个方面：①悬崖陡峭，在“我”眼中是一堵高不可攀的险峰；②“我”孱弱多病，八年来身体一直不好；③暮色苍茫，大地越来越暗

3．我”是怎样解决困难的?解决这个困难的关键是什么?

明确：“我”和小朋友们在游戏中，不经意地爬上了一堵垂直的峭壁，下不来，“我”很恐惧，伏在岩石上不敢动弹暮色中父亲用手电筒照着，引导“我”一步一步地走下悬崖解决这个问题的关键是化整为零，将一个大困难转化为一个个小困难，一个个自己稍作努力就能解决的困难在解决这些困难中，“我”逐步树立了信心，直至信心大增，直至克服了困难

4．文章最后一段说“看到前途茫茫而灰心丧气”，又说“直到抵达我要到的地方”，既然要到的地方“很明确”，为什么又说“前途茫茫”呢？

明确：这里，“前途茫茫”的意思是不知道怎样才能抵达我要到的地方，困难重重，举步维艰

5．你对父亲找到“我”后不上山崖去接“我”是如何理解的?

明确：回答这个问题需要理解文章的深层次的内容父亲眼看孩子在悬崖石架上下不来，明知一不小心就会摔死可是他并不上去救孩子细读父亲怎样教“我”下来，很值得人深思父亲深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫无长进他让孩子自己下来，经历一次磨练，增长勇气和经验事实上，“我”确实从中得到了难忘的经验父亲这样做，只给指导、鼓励，可以使一个孱弱的孩子获得信心，变得勇敢 6．课文中的两个“啜泣”有什么不同？

6. 写过程哪些详写？哪些略写？

明确：本文写作上详略得当开头的说明和末尾的点题是略写当中攀爬悬崖和爬下悬崖的回忆是详写在写攀爬悬崖过程中，详写“我”的动作和心理活动，其他小朋友的活动则略写写“我”爬悬崖的过程详写，详写“我”怎样在父亲的指导下爬下悬崖，父亲的指导则略写，详写“我”的行动与心理

7. 找出心理活动的句子并加以体会

明确：课文第二部分中，当“我”被弃于悬崖，文章用了“全身颤抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬乱跳”、“吓得几乎要晕倒”、“软弱地哀求”、

“头晕目眩”、“啜泣”、“恐惧和疲乏”、“全身麻木，不能动弹”等大量词句刻画主人公处于险境中的心理状态这里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及强烈的恐惧感

第三部分，孩子在父亲的指点下，终于征服悬崖的过程中，作者详写了“我”的心理变化：最初是毫无信心（“我下不来„„我会摔死的”），继而是信心萌发（“这似乎是能办得到的”）随后是信心大增（“信心大增„„我能办得到的”），这使“我”第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量，从而激起了“一种巨大的成就感”

8.“永远忘不了的经验”指什么？

明确：“经验”有两层意思：①是从悬崖上学到的经验使自己终生受益②再次将这“经验”归纳成：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了这一步之后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止”这也就是告诉读者，在困难面前不应该畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，要就近起步，由易入手，循序渐进，坚持到底这样就可能积小胜为大胜，促使困难向胜利转化

9. 文章最后一自然段在文中有何作用?“走一步，再走一步”仅仅指当时“我”下悬崖石架的情形吗?

明确：从内容上看，文章最后一自然段已不局限在“我”那次下悬崖石架的经历了而是指人生旅途中的种种挫折，在面对这些挫折时，不要想整个困难有多大，而只着眼于那最初的一小步，一步步走，直至解决所有困难在文章中，这段文字起到了画龙点睛的作用，使文章的哲理凸现在读者眼前“走一步，再走一步”首先是指那次“我”在父亲的鼓励下克服困难的过程，其次还指人生面临挫折时克服挫折的一步步具体行动

达标反馈

一．基础知识

1．下面加点字注音读音有误的一项是：（ ）

A.啜泣(chuî) 一堵墙(dǔ) 峭壁(qiào) 耸立(sǒnɡ)

B.崩土(bēnɡ) 蓬乱(pãnɡ) 颤抖(zhàn) 嶙峋(xún)

C.凝视(nínɡ) 嘲笑(cháo) 头晕(yūn) 目眩(xuàn)

D.陡峭(dǒu) 动弹(tán) 摔死(shuāi) 翼翼(yì)

2．下列词语中有错别字的一项是：（ ）

A．掇泣 凝视 耸立

B．训诫 迂回 纳罕

C．嶙峋 峭壁 目眩

D．头晕 蓬乱 颤抖

3.下列句子没有语病的一项是（ ）

A. 请把这件事你不要放在心上

B. 他很早就对天文学产生了兴趣

C. 从事实中告诉我们，环境灾难是没有国界的

D. 他的作文不但全校冒尖，而且是全班之首

4.本文开头为什么突出“闷热”？

5．从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？

6.根据划线句的句式，再仿写两个句子

在实现人生目标的途中，我们不要希冀今天刚抬腿，明天就能到达终点；今天刚栽下一棵树，明天就能结出果实； ， ；

， ；

二．课内文段精读

阅读下面文段，回答问题

①时间一分一秒地过去，暮色开始四合在一片寂静中，我伏在岩石上，恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹

②暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗这时，树林里有一道手电光照来照去我听到了杰利和我父亲的声音！父亲的手电光照着我“下来吧，孩子，”他带着安慰的口气说，“晚饭做好了”

③“我下不去！”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的！”

④“听我说吧，”我父亲说，“不要想着距离有多远你只要想着你是在走一小步你能办得到的眼睛看着我电筒的光照着的地方，你能看见石架下面那块岩石吗？”

⑤我慢慢地把身体移过去“看见了”我说

⑥“好，”他对我说，“现在你把左脚踏到那块岩石上不要担心下一步听我的话”

⑦这似乎能办得到我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它我顿时有了信心“很好，”我父亲叫道，“现在移动右脚，把它移到右边稍低一点的地方，那里有另外一个落脚点”我又照着做了我的信心大增“我能办得到的”我想 ⑧我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖最后，我一脚踩在崖下的岩石上，投入了父亲强壮的手臂中我先是啜泣了一会儿，然后，我产生了一种巨大的成就感这是我永远忘不了的经历

1. 请你用十几个字概括这段选文叙述的事件

2． 当“我”迈第一步时，那种恐惧心理克服了吗？请你仔细阅读第⑦段，从文中找几个关键性的词语来证明自己的看法

3．从最后两段文字中找出“我”心理状态变化的语句导致“我”心理状态变化的原因是什么？

4．文中我这位父亲是值得赞赏的你认为他哪一点最值得赞赏？请说理由

5．在学习语文的过程中，我们要识字、写字、要整段、整篇地背诵文章，你在没有背不过来、写不完的感觉？学了本文后，你在没有解决这些问题的新想法？

走一步再走一步课例分析篇五：走一步再走一步(公开课)

走一步再走一步课例分析篇六：《走一步,再走一步》课堂实录

《走一步，再走一步》课堂实录

复述课文

师：同学们，今天，我们学习《走一步，再走一步》（板书课题）。大家想想，这个题目是文中谁说的一句话？

生：（齐）父亲。

师：对！那是父亲对谁说的呢？

生：（齐）对儿子说的。

师：同学们看书看的真仔细！老师要再考考大家，知道的举手发言，好不好？

生：好！

师：父亲在什么时候对儿子说的这句话？

生：父亲在儿子困在半山腰的时候说的。

生：儿子在有困难的时候。

生：儿子在即不能上又不能下的时候说的。

师：同学们说的都不错。我请一个同学将刚才的内容来个小结，如何？

生：当儿子在半山腰，即不能上又不能下的时候，父亲对儿子说：走一步，再走一步！

师：他说的很好！但是我们觉得这个故事就这样说出来，好象有很多东西没有交代清楚？

生：（小声议）

师：下面，我们来给这个事件配上时间、地点、人物、事件等要素，让它更具体，好不好？

生：57年前的7月，费城，天气很闷热，我与小朋友们想爬到山上凉快，可是，由于我的身体比较瘦弱，胆子也比较小，当我爬到半山腰的时候，他们却已经到了山顶，并且准备回家了。后来他们把我留在了那里。当我一个人在恐惧与哭泣的时候，父亲来了，他要我走一步，再走一步，最后，在父亲的指导下，我终于脱险。

师：他说的很好！同学们，刚才老师教你们就是“走一步，再走一步”的具体运用！如果，老师一开始说，要大家复述课文，很多同学可能不会这样熟练地说出。现在，这么长的一篇文章，老师利用文中父亲教儿子的方法，一步步分解，最后完成。多么容易啊！在复述故事的时候，我们就要这样，先抓主要的人物与事件，再配上时间地点等具体的东西。大家完成的很好，我们感谢作者给我们提供了这样一个好的“化整为零”的好方法！

重点解读

师：同学们，“走一步，再走一步”这样一个故事情节在文中什么地方，请你们找出来。

生：从“暮色苍茫，天上出现了星星，„„这是我永远忘不了的经历。”

师：你能说说理由吗？

生：这里是写我在父亲的指导下，走一步，再走一步，最终脱险的全过程。

师：很好。还有没有不同意见。

（学生听我说“很好“，以为这就是标准答案了，于是不再举手了。）

师：我说“很好“，并没有说他说的就是标准答案啊！同学们，在我的课堂上，没有什么标准答案的！只要你能言之成理，就行！

生：从“暮色苍茫，天上出现了星星，„„我想。”

师：你为什么将后面的那段没有要呢？

生：因为我觉得最后一段是写“走一步，再走一步“之后的事，不能要。

师：有道理！老师问的“走一步，再走一步“的内容。

生：从“‘听我说吧。’„„我想。”

师：你为什么没有要前面的呢？

生：我觉得前面的那段是父亲来与我的谈话，还没有涉及到“走一步，再走一步”

师：很好！大家都说的很有道理，就要这样！请继续！

生：从“‘听我说吧。’„„这是我永远忘不了的经历。”

师：请说理由。

生：我觉得“走一步，再走一步”，一直到脱险才对！

师：刚才同学们给了四个答案。请大家认真朗读这些内容，同桌的同学们相互讨论一下，究竟谁的答案是正确的答案。

生：（讨论异常激烈。）

生：如果回答“走一步，再走一步”的段落，那就应该是从“‘听我说吧。’„„我想。”这里是父亲指导我走，以及我如何走的。如果说是脱险的话，那就应该是从“暮色苍茫，天上出现了星星，„„这是我永远忘不了的经历。”

师：同学们就要这样读书，就要这样去分析，很好！下面我们看这几段中，哪里是“走一步”的内容？哪里是“再走一步”的内容？

生：从“‘听我说吧。’„„我顿时有了信心。”是父亲指导我走一步，我也迈出了艰难的第一步；后面的是“再走一步”的内容。

师：哪一部分用的笔墨多呢？为什么？

生：“走一步”用的笔墨多，因为万事开头难！

师：很好！当我迈出了第一步后，我开始有信心，我有了克服困难的勇气。下面请同学们进行朗读，认真地读出那种心态与语气。

生读。

师：这个故事是发生在什么时间的故事？

生：发生在57年前的故事。

师：事隔57年了，我还记得，那么这件事一定在当时给了我极深的印象，在后来也对我的生活有了深远的影响，请同学们齐读最后一段。

生读。

师：这最后一段也就是这个事件给我们的启示，哪句话体现出来了？

生： 我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而是要着眼于最初的那一小步，走了这一步再走一步，直到我所要到的地方。

师：就是这句。那么我们题目的含义如何去理解呢？

生：也是这句。

师：我们还可以这样理解：关键是化整为零。大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的困难。当然，重要的还是走好每一步，一步一步坚持地走下去。

具有语文味儿的对话最美

──《走一步，再走一步》课堂教学实录

重庆市外国语学校王君

教学第一板块：速读（３～５分钟），然后抢答。

师：故事发生在哪个城市？

生：费城。

师：故事发生在哪个月份？

生：７月。

师：爬悬崖是由哪个孩子首先发起的？

生：内德。

师：故事中哪个男孩的心眼最好？

生：杰利。

师：是谁最后解决了难题？

生：是作者的父亲。

生：不，还有报信的杰利。

生：我认为还有作者自己。

师：大家认为呢？

生：是的，三个人都很重要。

师：现在是最难的一个问题了，你能帮老师把作者他们冒险的线路画出来吗？ （学生纷纷举手到黑板上去画线路图。）

师：有问题吗？请仔细想想原文。

生：岩石架应该离崖顶还有三分之二的路程。

生：从崖顶向后还应该有一条迂回曲折的可以下山的路。

生：山崖下还应该有一块平地。

（一学生主动上前修改路线图。）

师：棒极了。那咱们再想想，故事围绕着岩石架展开，咱们用三个词语把故事情景概括一下好吗？

生：上岩石架。

生：用“攀”或“爬”更恰当一些。

生：然后是“伏岩石架”。

生：“伏”虽然是书上的原词，我觉得没有“困”好。

生：我同意。最后就是“下”了。

（老师依学生之图完成板书）

自评：以速读拉开学习帏幕，以最浅显的问题调动起择校生班学生的自信与热情。以画路线图引起争论，启发学生读书需要细致。起得自然，起得有生气，起得有梯度。 教学第二板块：探讨一个词语掀起课堂波澜。

师：故事中描写我受困岩石架的一段很是扣人心弦，老师被吸引得读了好几遍，于是我发现其中有一个词语好像有问题。来，咱们也来找找，请大家帮忙解决我心中的疑问。 （生自由高声读书，讨论。）

生：我们都觉得“凝视”这个词语用得有问题。伙伴们都在奚落我，怎么可能是凝视呢？ 生：我翻了字典，“凝视”是聚精会神地看，时间比较久，情绪很专心。小伙伴们在那种情况下决不可能是凝视。

生：不一定吧，那时天已有些晚了，小伙伴们为了看清我，就得很用劲儿，谁说嘲笑就不能用凝视了？

生：我不同意。凝视这个词语本身就含有尊敬的意味在里边儿，是一个偏褒义的词语，不能用在嘲笑上。

师：那大家用“凝视”造个句如何？

生：达芬奇凝视着自己的作品，百感交集。

生：妈妈凝视着才出生的女儿，感到幸福极了。

生：我凝视着远方的圆月，思乡之情油然而生。

师：那这样我们给翻译者提个建议，我们可以把“凝视”改成什么呢？

生：蔑视。

生：俯视。

生：就用“看”。

生：不能用“蔑视”，这个词只表达情绪，不表达动作。

生：也不能用“俯视”，因为“向下俯视”太重复了，要用的话还需要把“向下”删去。

生：可以把整个句子改成“居高临下”地看着我。

„„

师：那我们下去给编辑叔叔写一封信，谈谈咱们的看法好不好。

（自评：备课时的仔细催生了这样一个精彩的学习环节。我的自信与不迷信导出了学生

自信与不迷信。一个词语牵动了学生对整个情景的领悟。我为自己，也为学生喝彩。） 教学第三板块：评论一个主要人物导引主题理解

师：现在咱们来评一评文中的父亲。你喜欢他吗？还是你不太欣赏他？你的发言必须有理有据，扣紧我们的故事哟。

（学生再一次自由朗读，讨论。）

生：我很欣赏这个父亲，他不断地对儿子说“你能办得到的”，他很鼓励儿子。

生：我也喜欢这个父亲，他很有方法，他那句“晚饭做好了”就说得很妙，安抚了儿子受惊的心灵。

生：他还很善于指导，他很仔细的让儿子一步步往下走，并且让儿子真正地成功了。 生：我觉得这个父亲可以用三个短语来形容，就是“懂安慰、给信心、会指导”。 （我欣喜地让她上黑板把她的总结写出来）

生：我要给这个父亲提意见，他那么晚了才来找儿子，太不负责了。（众笑）

生：父亲的胆子也太大了，假如儿子摔下来怎么办，说不定还可能摔得残废呢，他的方法很冒险。

生：父亲的方法还是很笨，他为什么不爬上去直接把儿子抱下来呢？

师：哦？那咱们来个换位思考，如果我们是父亲，我们怎么给我们的儿子解围？ 生：下面安个垫子，让儿子跳下来。

生：把消防车叫来，车上有那种很高很高的梯子。

生：可以打１１０。（众笑）

生：还可以用直升飞机。

师：方法果然多，而且还很先进。可是，如果用了这些方法，还有我们这篇文章吗？ 生：没有了，而且最可怕的后果是，以后儿子再遇到类似的困难，除了等紧急救援，他就一动不敢动了。

生：所以，我觉得这位父亲是可敬的。在紧急关头他让自己的父爱以另外一种方式表现出来，他为儿子的一生赢得了经验，更赢得了勇气。最后一段就是最好的证明。（掌声） 生：对，作者最有发言权，他在最后一段的感悟就是对父亲最好的赞美。（掌声） （自评：这又是一次紧扣语言文字的冒险。换位思考的方法很刺激，我们学得真是活泼生动。这个平台设计得也不错。）

第四板块：揣摩题眼，深化主旨

师：刚才我们完完全全地经历了作者的这次冒险。现在我们反过来看看文章标题，你认为题眼应该是哪个词语呢？

生：是“再”，强调更进一步。

生：是“走”，强调“实践”，自己去做。

生：是“一步”。

生：是“一”。

师：大家意见不一样，怎么办？来，我们再来朗读，从字里行间来找寻答案。

（我们一起反复读了父亲的几句话，和最后一段的点睛之句，我们特别一起分析了哪些词语该重读，以及怎样才能读出最后一个词语“漫长”的味道）

生：通过朗读，我懂得了题眼应该是“一”或“一步”，因为这个故事最强调的是“一小步一小步地走”，强调不要被困难的强大和成功的遥远吓倒，而要一步一个脚印地去克服它。

生：我觉得老师这个问题提得很有深度。其实这个故事也能说明亲身实践和持之以恒的道理，但作者最深的领悟却是在“一步”上。

师：在我们的成长过程中，有这样的感受吗？

生：以前我觉得学钢琴是高不可攀的事情，后来从识五线谱开始，一步一步的，我现在都考了八级了，回想起当初的害怕，真是觉得好笑。

走一步再走一步课例分析篇七：_走一步再走一步.公开课

走一步再走一步课例分析篇八：走一步再走一步公开课导学案

《走一步再走一步》导学案

【学习目标】

1、借助工具书，能够读准字音，理解词义，正确书写生字词。（重点）

2、能够复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。（难点、重点）

3、学习课文的细节、动作和心理描写，掌握以小见大的写作技巧。（重点）

4、掌握文章如何借事论理，能够总结出文中所蕴含的生活哲理。（重点）

【学习流程】

第一课时

【自学整理】

一、查阅资料，了解作者和作品的有关知识。

1、莫顿•亨特：美国作家。

《走一步，再走一步》是莫顿•享特65岁那年写的回忆8岁时爬悬崖的一次经历。小时候跟别的孩子不一样，他体弱多病，和五个小男孩一起爬悬崖，他好不容易爬到一处岩石架，爬了1/3高度，再也上不去，要下也下不去，陷入可怕的两难境地。后来照父亲说的，一小步，一小步下来，终于脱险了。作者把这一经验推而广之，成为人生的富贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。

2、记叙文知识：

①记叙六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果。

②描写方法：按描写对象分类：语言、动作、心理、外貌（肖像、神态）、环境

二、初读课文，借助工具书解决生字新词：

1、 给加点的字注音或者根据拼音写汉字

耸（sǒnɡ）立 凸（tū）出 啜（chuî）泣 纳罕（nà hǎn） 垂（chuí）直 ．．．．．．

灌（ɡuàn）木 蓬（pãnɡ）乱 屡（lǚ）次 迂（yū）回 训诫（jiâ） ．．．．．

悬崖峭壁（xuán yá qiào bì） 瘦骨嶙峋（lín xún） 灰心丧（sànɡ）气 ．．．．．．．

形近字：拾掇(duō)——点缀(zhuì)——啜泣（chuî）——辍学（chuî） ．．．．

2、请给下列多音字注音

闷热(mēn)

弹(dàn)子 颤抖(chàn) 晕倒(yūn) 折断(zhé) ．．．．．

烦闷(mèn) 动弹(tán ) 颤栗(zhàn) 日晕(yùn) 折本(shé) ．．．．．

3、结合语境解释下列词语的含义

耸立：高起，直立。 迂回：曲折，环绕。 凝视：聚精会神地看。 嶙峋：形容人瘦削。 纳罕：惊奇，诧异。 训诫：告诫，教导。

啜泣：抽噎，抽抽搭搭地哭。 心惊肉跳：形容担心灾祸临头，恐慌不安。

小心翼翼：谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子。

头晕目眩：头发昏，眼发花，感到一切都在旋转。

灰心丧气：灰心：心如熄灭了的死灰；丧：失去。形容因失败或不顺利而失去信心，意志消沉。

【互助探究】

三、用普通话朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利。圈出课文中一些表示时间﹑地点﹑人物﹑事件起因﹑发展﹑结果的关键词句。理清文章脉络，复述故事情节，说说你从中悟出了什么生活哲理。

（1）记叙的六要素。

时间：七月的一天 地点：空地边的悬崖上 人物：我，小伙伴们 起因：玩其它游戏玩厌了，很久没爬悬崖了

经过：我爬上后不敢下来，经父亲的启发，终于战胜困难。

结果：顺利爬下悬崖。

（2）复述要求(时间、地点、人物、环境、情节)

参考答案：费城七月里一个闷热的日子，“我”和五个小朋友因为玩弹子游戏玩厌了，就想去爬悬崖。当“我”爬到悬崖的石架上时，由于害怕陷入进退两难的境地，小朋友们却弃我而去。最后在父亲的指点下，“我”摆脱困境，爬下悬崖。这次冒险是“我”永远忘不了的经历。

文章脉络： （一）、起因（1――3）游戏玩厌，去爬悬崖

（二）、经过 (4——15) 中途被弃，进退两难

（三）、结果（16——22）父亲指点 ，摆脱困境

（四）、启示（ 23 ）走一步 ， 再走一步

（3）悟出的生活哲理：

参考答案：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。

【合作探究】

探究点一：环境描写

1．文章开头为什么突出“闷热”？

点拨：开头一段主要写孩子们为什么想到去爬悬崖。写天气的闷热，就写出了孩子们想去爬悬崖的原因，即想爬到悬崖上去凉爽凉爽。

两个“闷热”，既点明了事件发生的气候状况，说明这一天给人印象深刻，又是下文爬悬崖纳凉的情节起因。后一个“闷热”起强调作用。

2．文本链接：（1）时间一分一秒的过去，暮色开始四合。

（2）暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。

提示：这两句话是什么描写？请简要分析起其作用。

解析指导：本题意在引导同学们认识环境描写的作用，并学会鉴赏分析。

这是典型的环境描写，很好地烘托了“我”的恐惧心理。

探究点二：文本理解

1．我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。

提示：如何理解“要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步”的含义?

点拨：大困难是由小困难组成的，而小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的困难。当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。

2．我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。

提示：“我在那座小悬崖上所学到的经验”是指什么经验？

是指战胜一切艰难险阻的信心和克服困难的经验，使作者在今后的人生道路上能对付一切。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，天大的困难也可以闯过来。

探究点三：综合探究

标题“走一步，再走一步”有何深刻含义？

点拨：走完一步，再走一步，而且要认真地走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。一个小困难克服之后再克服另一个小困难，最终克服大困难。

四、课堂小结：读罢故事，你从中得到什么启示？

提示：从这篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就会聪明起来，此外，最重要的是，生活中药走好每一步，要一步一步坚持不懈地走下去。

第二课时

一、导入：作者故事

二、探究人物。

【品析探究】

（1）“我”的角度。

1．为什么“我”明明知道自己体弱、胆怯，也记得母亲的训诫，还要去冒险爬悬崖呢？

2．当“我”被弃于悬崖时，“我”的心理状态是怎样的?请从文中找出描写作者处于险境中的心理状态的词句。

点拨：“我”的心理状态是颤抖、恐惧

词语：心惊肉跳，头晕目眩。

句子：我的心在瘦骨磷峋的胸腔里咚咚直跳。

恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹。

吓得几乎要晕倒。软弱地哀求。

3．请同学们分角色朗读“我”爬下悬崖这一部分内容，并概括出“我”爬下悬崖的心理变

④文章两次写到“我”哭，原因一样吗？（提示：找到写“我”哭的句子，分析原因）

（2）“父亲”的角度。

①父亲怎样教“我”脱险？（提示：找到父亲教“我”脱险的段落，总结）

②怎样评价父亲？

（3）“四个小伙伴”、“杰利”的角度。

①你赞成四个小伙伴的做法吗？

②怎样评价杰利？

③小伙伴们不同的作法，你得到什么启示？

2.谈谈你对文中父亲这一形象的理解和认识。

点拨：父亲是一个善于引导、懂得教育、帮助孩子成长的好父亲。父亲懂得怎样训练孩子，自己只给以指导、鼓励，这样可以使一个孱弱的孩子获得信心，变得勇敢。父亲要让孩子认识到，路要自己走，不能总是让大人抱着走，在自己走的过程中，要从大人那里接受经验。课文中的父亲看到孩子在悬崖石架上下不来，明知一不小心就会摔死，可他并没有跑上去救孩子。因为这位父亲深知，如果自己救孩子，孩子的能力就毫无长进。父亲让孩子自己下来，经受一次历练，增长勇气和经验。事实证明，作者确实获得了永生难忘的经验。

3.你如何看待杰利的行为？

点拨：从整个故事来看，杰利是一个真诚、善良、懂事的好孩子。因为当暮色苍茫“我”一个人孤零零地留在石架上时，是杰利不放心“我”，把父亲叫来帮我脱险。杰利没有像其他孩子一样嘲笑“我，而是帮助“我”，这说明杰利是一个好孩子。但是杰利看到“我”害怕的样子，虽然有点不放心，但还是和大家一起走了，没有安慰和帮助“我”，这是杰利做得不好的地方。

4．假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办？

解析指导:本题目的设计意图是要培养同学们患难与共的爱心，克服困难的勇气和决心。 点拨：作为同学和朋友，不会置自己的朋友于危难之中不给予帮助，会和朋友一起面对困难、克服困难。

5．本文作者莫顿·亨特从一件往事中感悟到一个人生哲理，成为一笔精神财富。这种以小见大、由事推理的写法值得我们好好学习，请结合本文具体分析。

解析指导：在生活中要善于发现、感悟，从普通而平凡的故事中悟到生活哲理，你就会收获一笔笔精神财富。

点拨：小悬崖：不着眼岩石，不想着距离有多远——走完一小步再走一步——巨大的成就感。 大人生：不要害怕困难——一个个小困难克服——取得成功。

走一步再走一步课例分析篇九：走一步再走一步(公开课)

走一步再走一步课例分析篇十：走一步再走一步精品课件(公开课)

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