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it must belong to Carla 课后反思

2016-01-12 10:18:12 教学设计 来源:http://www.chinazhaokao.com 浏览:

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本文是中国考试网(www.chinazhaokao.com)教学设计频道为大家整理的《it must belong to Carla 课后反思》,供大家学习参考。

it must belong to Carla 课后反思篇一:Unit 8 It must belong to Carla.教学反思doc

Unit 8 It must belong to Carla.第一课时教学反思

易家渡镇中心学校 田妮

人教版新教材九年级英语第八单元学习要点一是学会对人或事物进行猜测和推论,二是学会用不同的情态动词表达不同程度的猜测。为了调动学生的学习兴趣和积极性,我采用了游戏导入新课内容。首先是猜物品,然后是猜人物。用学生自己参与的图片,结合白板的幕布功能,引入表推测的情态动词“must,may,could,might,can’t”,让学生充分点燃学习热情。最后在猜物品所在位置时要求学生使用刚才所学习的情态动词表示推测,同时也复习了部分介词“in,on,under…”等的用法。因为在教学中一直都是采用学习小组竞争的模式,所以学生愿意回答问题,同时通过组内合作的方式,能够帮助基础较差的同学积极投入学习。

在完成教材教学内容时,我充分利用小组合作的优势,学生分组反复练习,达到掌握所学内容的目的。同时,为了达到及时巩固教学效果的目的,我设计了一些较为简单的练习,让学生当堂回答,同时也预留了部分难度稍大的练习在课内及课后完成。对于本节课教学设计,自我感觉有一定的创意,也取得了一定的教学效果。

总之,要想把义务教育阶段的英语教好很难,而农村中学更是如此。作为一线教师的我们,只能尽可能多的想方设法让学生掌握得更多一点,更好一点。

it must belong to Carla 课后反思篇二:Unit 5 It must belong to Carla教学反思

Unit 5 It must belong to Carla.教学反思

本单元主要学习了情态动词表示推测的用法,学生容易把弄混的就是情态动词表示不同含义时的用法区别,所以我通过以下方式教授这一单元的课程:

1.在热身环节中,我通过歌曲、游戏形式将学生的思绪一下子就从上一节课和课间活动中引入到英语课堂学习中来,学生学习英语的情绪被调动起来。

2.学生喜欢宽松的课堂“自由”,教师不妨多多的“放纵”,给学生更大的自由想象和发挥的空间,让学生的个性得到充分的伸展。游戏教学、情境教学给了学生很多的自由空气,使他们能够从英语活动中享受到乐趣,并使这种乐趣得以巩固、保留,成为一种需要。

3.课前准备充分。在备课时,不能完全按照教师的主观来进行,应从孩子的生活现实中发掘他们的生活经验,使他们更有亲切感,从而增强他们的兴趣。

但是仍然存在一些需要改进的地方:

(一)在课堂上需要加强学生学习技能与技巧的培养。记得我国著名的教育家陶行知先生曾经说过:“好的先生不是教书,而是教学生学。”新课程强调,教的最优化必须要落实到学的最优化上,做到教为主导,学为主体,因此,在今后的教学中我要时刻注意指导学生掌握科学的学习方法。

(二)上课激情不够,“一个没有激情的教师,难以创设充满激情的课堂;一个没有激情的课堂,难以引导学生充满激情地学习。”在这个方面,我需要继续努力,向“大家”学习。 通过认真的反思,我深刻体会到,在教学中我们应该有一种前瞻的眼光,平时要多注意学习方法的指导,学习策略的培养,应该挖掘更深层次的激发学生学习兴趣的方法,从提高学生“内力”上下功夫,由单纯的知识性向综合的能力性过渡。只有这样,我们的课堂才有生命力,教学才有实效。

it must belong to Carla 课后反思篇三:新目标九年级英语Unit5 It must belong to Carla教学设计

新目标九年级英语Unit5 It must belong to Carla教学设计

(SectionA1a----Grammar)

一、教学设计思想

《新课程理念》中提到基础阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力,而语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础。任务型教学思想,以学生为主体,以任务为驱动,提倡学生参与、体验、感知、实践和合作探究的学习方式,在完成任务的过程中达到实现语言交际的目的。本节课以学生学习兴趣、特点及学习水平为出发点,旨在创设一个有趣,富于启发思维的教学情景,激发学生学习兴趣,让学生快乐地投入到学习活动中,从而学习运用语言的能力。

二、教材分析与重难点

本单元中心话题是“野炊”,谈论对事物的推测,主要语法是情态动词might could must can’t表示推测的用法。情态动词是一种重要的词法,只有掌握好它,才能更好地进行交际和阅读。本节是本单元的第一节,本节的重点是使学生能运用情态动词might could must can’t对物品所属进行推测,通过学习用相关信息对物主的推测来提高学生的逻辑思维能力和推断能力。难点是区分belong to 和名词所有格表所属关系的运用。利用反复操练的形式来突难教学难点。

三 、学情分析与教法学法

本班学生总体英语基础水平薄弱,学习方法欠佳,学困生较多,中等生为少数。 学习兴趣的激发和树立学习信心是很重要的。因此,教师要创造有趣的教学情景和设计难易适宜的任务,让全班学生都能参与到活动中来,创造更多的机会让他们说英语,通过小组合作学习降低学习难度,使他们体验成功的喜悦。我主要采用任务型教学法结合情景教学、交际教学、视听说的教学法。

四 、教学目标

1 、知识目标

a .识记词汇

author, picnic belong to hairband possibly

b.掌握目标语言

Whose English book is this? It must be Carla’s. It has her name on it. . Whose volleyball is this ?It could /might be Alice’s. She loves volleyball.

Whose pen is this ? It might belong to Helen. It’s under her chair.

Whose T-shirt is this ? It can’t be John’s. It’s too much small for him.

2、能力目标

a. 学生能用情态动词并根据相关信息对物品所属进行推测。

b. 学生能听懂录音并做简单的记录。

3、德育目标

通过开展对物品的推论,培养学生的逻辑思维能力和推断能力。

4、教学重难点

重点:学生能用情态动词并根据相关信息对物品所属进行推测。

能听懂录音并做简单的记录。

难点:正确区别运用belong to 和名词所有格表示所属关系。

六 、课前准备

录音机和一些物品

七 、教学过程设计

Step 1 revision--------检测与铺垫

1、复习名词性物主代词( mine ,yours ,his ,hers),教师举起自己的书说:This is my book. It’s mine.It isn’t yours.接着教师走到前几位同学面前,拿起桌上的物品问其本人,然后再问其他人。

教师问: Is this your notebook?

学生答:Yes ,It’s my notebook. OR Yes, It’s mine.

教师问: Is this his/her eraser?

. 其他学生答: Yes,It’s his/hers.

2、复习名词所有格,教师到学生当中,拿起不同学生桌上的物品问其他的学生。 教师问:whose book /ruler / backpack /… is this ?或whose is this book/ruler/… ? 学生答:It’ s QiuYan’s /Li Jingxin’s/HeDong’s/…

Step2 Leading in ――――――自然过渡,介绍新知

1、Teach belong to

教师走到一个学生身边,然后举起他的一支笔说:The pen is HeDong’s .We can also say The pen belongs to HeDong./It belongs to him.

教师再指着更多的物品让学生说 belong to 的句子。

2、Using could/might /must/can’t to guess sth.

Say: Close your eyes .Then go to students and get some their school things.

After a while , ask them to open their eyes and guess.

T: Whose ruler is this ? S: It might/could be ____________’s.

被猜到的人站起来说True( 表示猜对)/Fasle(表示猜错)。其他学生就补充说:It must be________’s./It can’t be _________’s.

Note:must(100%) might,could(20-80%) can’t(0%)

It must/could /might be HanLei’s = It must/could/might belong to HanLei.

Step 3 Game “Who is it?”――――――创设语言环境,激发学生兴趣

让一个学生背向着全班站在讲台上,在座的任何一位学生都可以向他/她挑战用各种声音向其说一句英语,黑板上的学生必须听声音猜人,而且每人只有三次猜的机会,猜对的被评为“火眼真金”奖励一支笔。

S:It might /could be ______.

Ss: True. It must be ___ 或 Fasle. It Can’t be ______.

Step4 Practice----------------体验实践,使用语言

1. look at the picture and fill in the chart.(1a)

2. Listening(1b)

Listen and match persons with things.

Read the dialogue and ask students to do pairwork.

3. Listening (2a&2b)

Say: We’ll listen a conversation between Bob and Anna. They found a backpack in front of school gate, whose is it? Listen carefully and find out whose it is. And make notes as you listen.

While listening , ask student to repeat some sentences.

Check the answers and read the conversation with you.

Step5 Groupwork――――――布置任务,语言交际

“Find the owner”

全班分为12组 ,让学生5人一组来寻找其他组的物主,每组每人准备两样物品,物品放入一个袋子内,两个小组交换袋子一起来做推测。并把物品和人记录好,最后选代表做报告。

Step 6 Exercises―――――巩固知识

Fill in the blanks with “must.might,could.can’t”.(2c)

(1)The notebook___ be Ming’s.It was on her desk.

(2)The homework_______be Carol’s.She wasn’t at school today.

(3)The soccer ball _________be Jhon’s or Tony’s.Theyboth play soccer,don’t they? (4)The French book ___-be LiYing’s.She’s the only one who’s studying French.

(5)I can’t find my backpack.It_______be still at schooll.

(6)The photo _________be Lu’s.Those are his parents.

(7)The red bicycle____--be Hu’s.She has a blue bicycle.

(8)This ticket _______be my aunt’s or uncle’s. They’re both going to the concert. Step 7 Summary―――――――――强调重点

通过询问的方式来指出本节的重点。用名词所有格和 belong to表示物品的所属,根据相关信息用情态动词对物品进行推测。

Step 8 Homework――――――――拓展运用

让学生放学回家后,猜猜你的同桌和他家人晚上在家可能做什么,写一篇短文。

八 、板书设计

Unit 5 It must belong to Carla.

Belong Whose English book is this? It must be Carla’s. It has her name on it. . belong to Whose volleyball is this ?It could /might be Alice’s. She loves volleyball author Whose pen is this ?It might belong to Helen.It’s under her chair.

Picnic Whose T-shirt is this ?It can’t be John’s. It’s too much small for him

hairband

possibly

Note:must(100%) might,could(20-80%) can’t(0%)

It must/could /might be HanLei’s = It must/could/might belong to HanLei.

九、课后反思

. 本节课教学过程自然、紧凑,学生学习氛围活跃,成功之处在于巧妙运用游戏激起学习兴趣,充分发挥了主体作用,教学重难点也在教师的引导和实践中被攻破,使学生在轻松愉快的环境中学到知识和初步运用语言的。

it must belong to Carla 课后反思篇四:Unit 5 It must belong to Carla

新目标九年级英语

Unit 5 It must belong to Carla.

Period One

剑阁县江口中学 何慧君

二0一二年九月二十二日

Unit 5 It must belong to Carla.

Period One

教学内容:

SectionA:1a,1b,1c,2a,2b,2c.

初步了解表推测的情态动词must,could,might,和can’t的用法。 教学设计理念:

本教案设计主要采用有效课堂教学模式,以学生为主体,运用学生参与体验,感知,实践和合作探究等的学习方式,在完成学习内容的过程中达到实现语言交际的目的。

针对学生的学习兴趣,特点和学习水平,以及当前最热门的“钓鱼岛”话题,我创设了一个有趣,富于启发思维(法官判案)的教学情景。立争做到能激发学生的学习兴趣,从而达到能让学生有目的的去学习。 学情分析:

对于九年级的学生来说,他们对于任何事物都能有一定的正确认识,并已能用be去表述事物的所属关系。因而,在教学过程中,教师只需引导学生正确地用belong to和be两种方法去找寻事物的主人,并争取能用must,could,might,和can’t客观地去推断事物与物主的所属关系。

1. 知识目标。

能听,说,读,写picnic,possibly和hair band;并能听,说,理解belong 和author,会用短语belong to。 2. 能力目标。

学会使用情态动词must,could,might,和can’t,并用它们去表示可能性或推测。 3. 情感目标。

在日常生活中,我们要善于动脑观察,比较事物的特点与区别,逐渐培养自己的推理和判断能力。通过教学情境培养学生的爱国热情。 教学重点:

1. belong to短语的运用。

2. 情态动词must,could,might,和can’t表示“推测”和“判断”。 教学难点:

能分别正确地使用belong to和be两种方法去表述事物的所属关系。

教学辅助手段和教学方法:

1. 情景教学法,任务型教学法和团队协作法。 2. 利用情景,录音,激发学生的学习兴趣。 教学时间: 一节课(45分钟)。

教学反思:

it must belong to Carla 课后反思篇五:教学设计与教学反思

教学设计与教学反思

一、教学内容

Unit 5 It must belong to Carla

重点1.如何表示某物是某人的

当别人问你Whose book is this?等诸如此类的问题时,你知道该如何表示它是谁的吗?请先看两个例句: A: Whose toy car is this?

B: It must be Carla’s / his. 一定是Carla的/他的。 或者 It must belong to Carla / him. 一定属于Carla/他。

这两个句子有什么区别吗?对了,第一句回答用的是be+人名+’s ,或者用名词性物主代词;第二种回答用的是belong to +宾格代词。

当你对某件事情作出判断时,答案有时是确定的,有时是不那么确定的,有时是几乎否定的。在英文中我们就借must (almost 100%), might / could( almost 20%--80% ), can’t( zero )来帮忙。这四个词可以替换上句中must的位置,从而表达不同的意义。需要特别注意的是,这四个词都是情态动词,因此,其后的动词应该放原形。 重点2.名词所有格 (the possessive case of nouns) 1.单数名词,加’s 例如:Mike’s car, Jeff’s, my mother’s 2.以s结尾的复数名词,加’例如:the teachers’ room, the twins’ 3.不以s结尾的复数名词,加’s 例如: men’s room, children’s 重点3.代词

二、教材分析与教学要求

三、教学目标

1、语言目标: (1)学会如何作出判断

(2)学会如何运用“must、might、could and can’t”来作出不同的 (3)Whose引导的特殊疑问句

(4)复习名词所有格、名词性物主代词、宾格代词 2、能力目标:

(1)能够作出不同的判断 (2)能够说明作出的判断的理由 3、情感目标: (1)学会分析

(2)学会作出理性的判断

(3)具有积极向上的学习态度,乐于进行小组合作,不懂不会之处,主动寻求帮助,积极举手回答问题,积极探究问题,不断提高学习英语的积极性和自信心。 4、跨学科学习: (1)培养逻辑推理能力 (2)培养理性判断能力 5、学习策略与思维技巧

(1)通过上下文推断某些新单词的词义 (2)思考推理

四、教学任务

1、学会对捡到的物品作出物主谁的推理判断 2、学会对生活中发生的事情前因后果进行理性判断 3、学会通过上下文判断新单词的词义

五、教学难点分析

1、语言结构

Whose volleyball is this?

It must be Carla’s. She loves volleyball. It could Ted’s. It must belong to Carla. It must belong to Ted. Whose notebook is this?

It might be Alice’s. It’s on her desk. It can’t be John’s. It has Mei’s name on it.

2、重点词汇/词组

picnic 、chase、 escape、 belong to、 toy car、 plate、 mystery 、appointment 、worried 、wake、 neighbor 、garbage

suit、 land 、volleyball 、magazine 、book 、CD、 hat、earring 、T-shirt 、UFO、 whose、 exercise、 dream、 anxious

六、任务设计

任务I. 请根据提示完成下列对话。 T: Jack, is this your notebook?

Jack: __________1___________. Mine is here.

T: ___________2_____________? Lily, do you know?

Lily: It ________3_________Mary. Her notebook looks like that. T: No, it _______4_________. Hers is on the desk.

N: ___________5___________. Ken looked for his notebook everywhere just now. T: Ken, _________6__________?

K: Oh, yes. ____________7_____________.

设计意图:新课程标准倡导主动参与,乐于探索,勤于思考,培养学生收集和处理语言信息的能力。通过这一环节的练习,不但学生的语言技能得到了提高,而且他们的情感态度和学习策略都得到了培养,同时他们的语言知识还得到了复习和巩固。这样的练习可以充分调动学生的参与热情,激发学生的学习兴趣。

任务II. 请根据下文提示填空“must, might, could or can’t”

1. The Japanese book _____1______be Tony’s. He is the only person who’s studying Japanese.

2. The big CD _______2_______belong to Shanshan. She has a small one. 3. I can’t find my textbook. It______3_______be still in the classroom. 4. The tennis ball ________4________be Jonny or Bubby’s. They are both on the tennis team.

5. Those earrings ________5______belong to me. I put all my earrings in the box. 6. These gloves ________6_________ be his. There’s his name on the back. 7. She thinks it _________7________ be hers. She’s the only one who ordered a hamburger.

8. Oh, the computer game _________8_________be Jack’s. Jack has been looking for that game for an hour. He will be so thankful that you found it. 9. --Whose necklace is this?

--It ________9_________be my mother’s. She wears necklace sometimes.

10. This sports magazine ________10_________be Mike’s. Jordan is his favorite basketball player.

设计意图:变换语境操练是机械模仿进一步的发展,对语言运用的能力的要求又有所提高,有利于开发学生的创新能力和求异思维能力,这样的活动增加了趣味性,使紧张的气氛得到缓解。

任务III. 改写下列句子。

1. This volleyball might be Jenny’s. Or ___________________________________. 2. The bicycle can’t belong to Hu Ming. Or ___________________________________. 3. Those photos must be Lu’s

Or ___________________________________. 4. The hair band could belong to Lulilu. Or ___________________________________.

任务IV.在上体育课的时候,班上一位同学拾到了一件school T shirt.请你根据所提供的材料,进行推测分析,看这件衣服有可能是谁的。 所提供的线索:

1. There is a credit card

2. There is a photo of Jakie Chen who is a famous movie star. His Chinese name is Cheng Long.

3. There is a hair band in the pocket. Maria Sally

likes Sun Yan Zi very much likes Cheng Long very much has long hair has long hair has little money has a credit card

设计意图:让学生体验不同的角色,参与实践,合作交流,从而提高语言的运用能力。让所有学生全面参与,使学生的思维一直处于积极的状态,提高课堂教学质量

七、教学理念

英语新课程标准提出“将学生的发展作为英语课程的出发点和归宿”,制定了“知识与技能,过程与方法,情感与价值观三位一体”的课程功能,旨在帮助学生掌握学习英语的方法,培养他们终身学习的能力,这充分体现了“以人为本”的教育理念。英语教学应创设一种互动的,开放创新的教学关系。教师不仅仅是传授语言知识,而是学生语言技能的培养者,个性发展的辅助者,学习的指导者。师生共享信息,共同欣赏文章,共同了解异国文化,彼此交流感受与观念,实现教学相长,共同发展。在教学中教师要关注学生的情感态度,要激发学生学习英语的兴趣及探究精神,要帮助学生形成有效的学习方式,关注学生的个体差异,帮助学生构建积极向上的健康的文化意识。

八、教学方式

1.采用个人阅读,小组讨论,回答问题寻找难点,讨论解决,教师补充讲解的方法。学生在这教学过程中始终处于主体地位,是学习的参与者,通过感知,体验,实践,参与与合作实现任务目标;教师是协助者,调控者。

2.教师在教学过程中注意观察学生的表现,是否积极学习,积极参加小组讨论,积极举手发言,参与语言活动。对于积极的学生给以表扬与鼓励,对于性格内向的学生也要为他们创造练习的机会,鼓励他们大胆参与语言实践。

九、教学媒体和教学技术

为使课堂教学生动活泼,需采用多媒体制做课件,包括图片,重点词组,难点讲解和巩固练习。

十、课后反思

新课标注重学生的情感因素,着力培养学生的学习兴趣,激发学生的学习动机和培养他们热爱生活的品质。在英语教学中适当运用游戏教学可使学生在玩中学,变无意注意为有意注意,使学生在游戏之中实实在在地进行语言信息交流,避免了枯燥的死记硬背,激发了学生的学习兴趣,曾强了学生学好英语的信心和决心,使良好的英语学习心理素质在游戏之中逐渐培养起来。新课程标准从某种意义上说对老师提出了更高的要求,作为英语老师,我们要及时转换自己的角色和观念,做一名出色的节目主持人,组织好每一项课堂活动,把表演的机会给学生,让学生成为真正的“主角”,让学生时刻处在体验,实践,参与,合作与交流的活动中,使他们的语言技能,语言知识,情感态度,学习策略和文化意识等素养得到整体发展。

it must belong to Carla 课后反思篇六:unit 5第一课时课后反思(交流)

Unit 5 It must belong to Carla教学反思

本单元是以“A picnic”为话题,以“It must belong to Carla”为主线,围绕着谈论某东西属于某人等语言功能展开一系列的任务活动,通过对第一部分的学习,要求学生学会如何运用情态动词must ,might, could, can’t进行推测,并了解、学会基本句型belong to的应用。教材内容从基本语言知识到语言综合知识的运用,层层递进,以 一种循序渐进的生活化的学习程序,引导学生在做事中有目的的学习语言。

根据本节课的教学内容和教学目标我采用了以下的教学策略:采用情景教学和交际功能法以及多媒体计算机辅助课堂教学,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,利用现代教育技术优化教学过程,通过课件为学生创设更多生动活泼的语言环境,把学生吸引到活动中去,并激发他们主动参与学习的欲望。

遵循学生认识活动的主要特点,我把教学过程分为以下几个环节:导入设计、新课呈现、巩固操练、拓展延伸以及课后作业五个环节。

上完这节课后,我坐下来进行了认真的思考,通过思考有以下几点感想:

(一)好的开始是成功的一半。在热身环节中,我通过歌曲、游戏形式将学生的思绪一下子就从上一节课和课间活动中引入到英语课堂学习中来,学生学习英语的情绪被调动起来。

(二)学生喜欢宽松的课堂“自由”,教师不妨多多的“放纵”,给学生更大的自由想象和发挥的空间,让学生的个性得到充分的伸展。游戏教学、情境教学给了学生很多的自由空气,使他们能够从英语活动中享受到乐趣,并使这种乐趣得以巩固、保留,成为一种需要。

(三)课前准备充分。在备课时,不能完全按照教师的主观来进行,应从孩子的生活现实中发掘他们的生活经验,使他们更有亲切感,从而增强他们的兴趣。

今后需要改进的问题:

(一)在课堂上需要加强学生学习技能与技巧的培养。记得我国著名的教育家陶行知先生曾经说过:“好的先生不是教书,而是教学生学。”新课程强调,教的最优化必须要落实到学的最优化上,做到教为主导,学为主体,因此,在今后的教学中我要时刻注意指导学生掌握科学的学习方法。

(二)上课激情不够,“一个没有激情的教师,难以创设充满激情的课堂;一个没有激情的课堂,难以引导学生充满激情地学习。”在这个方面,我需要继续努力,向“大家”学习。

通过认真的反思,我深刻体会到,在教学中我们应该有一种前瞻的眼光,平时要多注意学习方法的指导,学习策略的培养,应该挖掘更深层次的激发学生学习兴趣的方法,从提高学生“内力”上下功夫,由单纯的知识性向综合的能力性过渡。只有这样,我们的课堂才有生命力,教学才有实效。

it must belong to Carla 课后反思篇七:九年级Unit8 It must belong to Carla. 五课时教案

it must belong to Carla 课后反思篇八:Unit8 It must belong to Carla.(02)

累计37节

it must belong to Carla 课后反思篇九:Unit 2 It must belong to Carla

教案、学案一体化设计

it must belong to Carla 课后反思篇十:Unit5 It must belong to Carla

Unit5 It must belong to CarlaSection A

一、Teachers’ words :Imagination is more important than knowledge.

(想象力比知识更重要)

二、Learning aims

知识目标 :hair band, belong to, make up, because of,author, picnic, possibly, drop, appointment, final, anxious, worried, owner 能力目标:学习情态动词对现在的情况进行推测 情感目标:学习利用相关信息进行合理的推论 三、Importances and difficulties:情态动词表推测 四、Learning course (一)预习导航 1.单词认知

作者---------野餐--------可能地-----------最后的-------- 焦虑的--------约会--------物主--------落下-------- 2. 短语互译

发带----------------属于---------------占,构成-------------because of----------much too--------- 3.尝试翻译下列句子

It’s much too small for him.

She’s worried because of her test. (二)自主学习

在完成1b听力任务的基础上,能完成下列对话吗? A: Whose volleyball is this?

A: How about this toy car?

ane’s little brother. He was the only kid at the .And the magazine A: Oh and look, someone left a book..

A: OK. And how about this CD?

(三)合作探究 选择正确答案

1.We didn’t have the match A. because B. because of

heavy rain, We didn’t have the match. A. Because B. Because of

rain and it’s

A. too much, much too B. much too ,too much 归纳辨别

(四)、拓展延伸 在完成2b听力任务的基础上,相信你能完成下面的对话。 A: Whose backpack do you think this is?

B:I don’t know. Look, here’s a school T---shirt.

B:It be Mei’s hair band. She has long hair.

the picnic, wasn’t she?

belong to Rita. She’s always forgetting things. A: Oh, look! Tennis balls.

A: You are right. (五)梳理归纳 情态动词表推测

must 一定,肯定 100%的可能性。有根据的推测。

may might could 有可能,也许 20% 80%的可能性。把握不大。 can’t 不可能 可能性几乎为零。用于否定句。 (六)达标检测 补全单词

2.If it’s fine tomorrow, we’ll go for a p

4.When she found her son lost ,she felt very a . 5.I have an (约会)with my dentist at 5:00p.m. 单项选择

A .Does, belong to B. Is ,belong to C. Does, belong D. Is ,belong A. mustn’t B. can’t C. isn’t D. won’t 句型转换

1.The book must be XiaoMing’s.(变否定句) 2.The owner of the key might be Mike.(同义句)The key might Mike. 3.He must be at home, ?(反意疑问句) 五、典型例题解析

解析: since ancient times应用现在完成进行时,所以应填belonging。 2.Do you know whom the case ?

A was belonged to B was belonging C belonged to D belongs to

解析:belong to 不能用进行时,也不能用被动语态,所以答案应为D。 (2)You must go home now, ?

解析: 情态动词must的反意疑问句

Must表推测时用后面动词的适当形式反问,所以句(1)应填aren’t they? Must译为必须时,用must反问,所以句(2)应填mustn’t you? 六、中考链接

1.-Do you know whose dictionary it is?(2008 辽宁中考) -It Li Lei’s. His name is on it .

A. can’t be B. must be C. might be D. may be 2.-Would you please help me with the questions?

-Sorry. You go and ask Mary. She know the answer. A. must can B. can may C. need can D. must may 七、课后反思

本节课你的收获是什么?你还有哪些疑惑?

Section BUnit5 It must belong to Carla

一、Teachers’ words: Tell me and I’ll forget. Show me and I may not remember.

Let me try and I’ll understand.

二、Learning aims

知识目标 :Key words: chase sky catch unhappy interview noise wind neighborhood director escape plate mystery wake garbagePhrases: use up be careful of

能力目标:学习情态动词对正在进行的动作进行推测 情感目标:通过英语谚语来学习了解相关的英语文化

三、Importances and difficulties:掌握情态动词对正在进行的动作进行推测的用法。 四、Learning course (一)预习导航

1、单词认知

追赶 生物 面试 邻居 主任 猴子 海洋 石头 手指 气味 举起 假装 2、短语互译

赶公共汽车从… 逃走(二) 自主学习

尝试翻译下列句子并归纳其结构 结构为

2. There must be something visiting the homes in the neighborhood. 结构为

(三) 合作探究 小组讨论下列谚语的含义

1.One finger cannot lift a small stone.

2.When an ant says” ocean” , he’s talking a small pool. 3.It’s less of a problem to be poor than to be dishonest.

4.Be careful of the person who does not talk and the dog that does not bark. 5.You can’t wake a person who is pretending to be asleep.

6.Tell me and I’ll forget. Show me and I may not remember. Let me try and I’ll understand. 7.Don’t let yesterday use up too much of today.

8.He who would do great things should not attempt them all alone. (四)、拓展延伸 根据汉语意思补全句子 1. 空中有只小鸟正在飞翔。 2. 那个身着西装的人可能是在跑步赶公共汽车。

3. 那男孩已经用完了所有的钱。

4. 在梦里,我在花丛里微笑 my dream, I smiled in .

5. 当老师进来时。他假装在读书。 When the teacher came in, he a book. (五)、梳理归纳

1. 情态动词对正在进行的动作进行推测

结构为:主语+may\might\could\ must\ can’t+be+doing

例如:She must be cooking because I can smell something delicious.

2. There be somebody doing something.此句型表示有人正在干某事。其中doing somethin作后置定语。例如:There are many people waiting for the bus . (六) 达标检测 补全单词

猴子) because they are very cute. 单项选择

A. at B. for C. on D. of

残骸)of the plane in the sea.

A. exactly B. extremely C. clearly D. strangely

A. mustn’t B. didn’t C. haven’t D. hadn’t 短文填空

用方框中所给单词的适当形式完成对话 run in be bus wear movie with for think make

A: B: A:No, I don’t so .He is B: A:

B:Maybe he is late and he has to run to work. A:I don’t think so. He looks scared. B:Look! What’s that A:It must be a UFO. And it’s landing. B: A:She must be from the TV news.

B: 五、典型例题解析

A. mustn’t B. don’t C. aren’t D. didn’t

A. mustn’t B. don’t C. haven’t D. didn’t

( )3. You must have read the book, ?

A. mustn’t B. haven’t C. aren’t D. didn’t 解析:情态动词表推测时有两种情况

(1)对现在状态或事实进行推测时,反意疑问句中的动词用一般现在时。所以题1选B

(2)对过去发生的事情进行推测,若有表示过去的时间状语,反意疑问句中的动词用动词的过去式,所以题2应选D 若有表示过去的时间状语,反意疑问句中的动词用现在完成时,所以题3应选B。 六、中考链接

年,宁波中考)

A. needn’t B. can’t C. mustn’t D. may not

( )2. Mary doesn’t like volleyball. So the volleyball年,陕西中考)

A. might B. can’t C. mustn’t D. may not

七、课后反思

本节课你的收获是什么?你还有哪些疑惑?

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