初中数学考试反思

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初中数学考试反思篇一：初中数学试卷讲评课有效性的反思

初中数学试卷讲评课有效性的反思

试卷讲评课是初中数学教学的重要课型，它具有激励、矫正、强化、示范的作用，是师生双方共同提高的过程，特别是复习阶段对学生又有巩固双基、规范解题、熟练技巧、总结经验、拓宽思路、揭示规律、提高解决问题的能力、培养创新意识的功能，是一种重要的教学手段。但在实际试卷讲评教学中，归根到底有如下缺点： ①重改卷，轻讲评；

②在讲评试卷时缺乏针对性，不讲究详略，不讲究方法，不考虑重点和难点，一视同仁依次讲评；

③有些教师独揽讲评大权，而忽视学生的主观能动性，没有积极引导学生质疑、调查、探究，使学生处于接受现成答案的被动状态。那真是我讲得口若悬河，口干舌燥，下面学生不感兴趣，效果一点也不好，我为此特郁闷，十分沮丧。

一般来说，一张单元测试卷（或半期测试卷或期末测试卷或期末复习试卷或中考试卷）都是由23-26道试题组成，教师依次讲评并且共性问题规范板书示范给学生，至少要三节课。现在，我们正在进行新课程教学结构改革，重新思考自己上课的习惯和方法，经过我一学期的实践和探索，初步形成让试卷讲评课有效性的方法和步骤。那么，如何才能提高试卷讲评课的有效性呢？

一、明确试卷讲评课的教学目标

概括起来，试卷讲评课要达到以下目标：

1.纠正错误——纠正学生答题中的各种错误，掌握正确解法。

2.分析得失——通过试卷讲评引导学生学会学习，培养学生良好的考试习惯。

3.找出差距——让学生认识到自身学习实际与学习能力的差距，认识自身与他人的差距。

4.提炼概括——对知识、方法作进一步的归纳，站到数学思想的高度认识所学内容。

5.总结方法——总结解题中的有效方法，寻找适合自己的最佳学习途径，提高自己的学习成绩。

二、相互讲解，自主纠错

首先教师要在测试后第一时间内把认真批阅的试卷分发给学生，同时通报本次测试总体情况如：三率一分等，为试卷讲评的高效性提供后勤保障。

然后四人一小组，八人一大组，小组长是主讲人，如遇到较困难的试题，大组中的两个小组长协商想办法解决，或自己找会的同学讲解，教师要营造一个相互学习、相互交流、相互讲解的氛围，必要时还要指定小老师给面碘、内向的学生，随时解决生生合作问题。这样就形成了“兵教兵，兵带兵，兵强兵”的课堂，特有生气。 通过生生合作后，培养了学生合作探究的习惯，让学生用自己可以接受的方式体验知识的形成，进而培养学生一定的自学习惯和自学能力；通过生生合作后，一些相对简单的问题在学生的互动中自然解决，并发现错误的原因和知识的根源；通过生生合作后，学生可取长补短，相互学习，从而使学习变得更主动，有效，持久，让

不同层次的学生都有发展；通过生生合作后，教师可采集到学生共性的问题，为后面重点讲评提供依据，教师深入课堂也增强了师生感情。

三、重点讲评若干问题

若干问题就是教师采集到的学生共性的典型问题和内涵丰富有一定背景的试题作为例题讲评，讲评时一定要加强分析，讲方法，讲思路，对症下药，对有好方法的学生可让学生在黑板上讲解。最后采用电子信息计术，把教师的解题过程（或参考答案）展示在电子白板上示范给学生学习，并指出得分点，给出评分标准。

通过若干问题的讲评，学生是带着问题听，课堂效率就提高了，难怪每次我讲评后，学生们总会感叹道：“今天老师讲的都是我不会的，现在我终于会了，我学到了更多好方法，我收获好大哦！我听得特认真！”

四、让学生把试卷上的试题整理入好题集和错题集，并小试牛刀 一方面让学生把重点知识的典型、一题多解、多题一解、有好的解题思路方法、有数学思想的试题，新型试题归入好题集；另一方面让学生把自己粗心理解有误思维定试运算错误等该吸取教训的试题归入错题集；这样让学生养成思考的习惯，避免“题海战术”，从而达到减负的高效目的。

最后教师应注意试题的变式和延伸，也就是升华认识，扩大试卷的讲评效果。即针对学生普遍存在的问题，精心设计题目，采用逆思路或变式的形式出现，组织好学生再练习，让大部分学生及时得

到巩固，拓宽学生思维空间，让不同层次的学生得到进一步的提高。为了不增加学生的负担，教师一定要精心制作一张不超10道试题的小题单让学生小试牛刀。

“问渠哪得清如许，唯有源头活水来.”在平时的教学过程中，只要我们能够把握好试卷讲评这一关键环节，让试卷讲评课成为一潭活水，我们的教学就会起到事半功倍的作用，进而让每一个学生都能真正全面、持续、和谐地发展，教师也不会教的愁眉苦脸。总之，一节高质量的数学试卷讲评课，需要教师精心准备，择其要点，延伸发散，有效讲评，及时反思，优化教育思想，做到纠正一例，预防一片，评讲一法，会解一类，触类旁通，提升学生解题能力，让数学试卷讲评课真正有效、有益。

初中数学考试反思篇二：初中数学《教学实践与反思自学考试》试卷 1

模拟试卷

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初中数学《教学实践与反思自学考试》试卷 1

一、简答题（每题 6 分，共 36 分）

1 ．数学课程标准的基本理念包括哪些方面？

2. 初中与小学数学教学的衔接主要包括哪些方面内容？

3 ．什么是分析教材？如何分析教材？

4 ．分析教材应遵循哪些原则？

5 ．评价工具主要有哪几种？

6. 教学反思的内容有哪些？

二、论述题（每题 20 分，共 40 分）

1 ． 结合具体例子说明，在进行教学过程设计时应注意哪些环节？

2 、 数学教学方法的选择原则有哪些？

三、案例分析题（本题 24 分）

下面给出了最小覆盖圆的教学片段：

活动 1 如图 1 ，已知线段 AB.

（ 1 ）请画出线段 AB 的一个覆盖圆；

（ 2 ）线段 AB 存在最小覆盖圆吗？如果存在，请画出来．

教师：请大家先独立思考问题，然后再分组交流．（ 3 分钟后，大多数学生举手示意

已将问题解决）

学生 1 ：在平面上任取一点，以它为圆心，以足够大的线段为半径画圆就可以了． 教师：（将其所画图形在实物展台呈现）学生 1 画得很好，还有不同画法吗？

学生 2 ：先作线段 AB 的垂直平分线，然后在上面取一点 O 为圆心，以 OA( 或 OB) 为半径画圆，则 就是线段 AB 的覆盖圆．

学生 3 ：我的画法与学生 2 相同，我还发现如果点 O 是线段 AB 的中点，以 OA( 或 OB) 为半径画出的 就是线段 AB 的最小覆盖圆．

教师：学生 2 、 3 都动脑筋了，学生 3 回答得更好！大家知道学生 3 所说的

是线段 AB 的最小覆盖圆的理由吗？

学生 4 ：如果点 O 在其他位置时，线段 AB 的最小覆盖圆半径必须是 OA 、 OB 中较长的线段，显然这个线段的长度大于线段 AB 的一半．

活动 2 如图 2 ， 3 个三角形分别是锐角三角形、直角三角形和钝角三角形． （ 1 ）请分别作出它们的最小覆盖圆（要求用尺规作图，保留作图痕迹）；

（ 2 ）探究三角形的最小覆盖圆有何规律？请写出你所得到的结论．

教师：请大家先独立思考问题，然后再分组交流．（ 3 分钟后，大多数学生举手示意已将问题解决）

学生 5 ：三角形的最小覆盖圆就是它的外接圆．

学生 6 ：不一定．锐角三角形和直角三角形的最小覆盖圆是它的外接圆，因为其外心在三角形的内部或边上，但钝角三角形的外心在三角形外部，这个半径是否最小，我还没思考好．

教师：学生 6 的探究值得大家学习，大家再对钝角三角形的最小覆盖圆做些探究． 学生 7 ：我发现以线段 BC 为直径的

角，则 BC 是

就是三角形的最小覆盖圆．因为

是钝中的最大边，并且 BC 的一半大于 OA 的长．

学生 8 ：我用做好的纸片演示时，也发现了学生 7 的结论．

教师：大家探究得非常好！学生 6 、 7 、 8 的回答让我们茅塞顿开．哪位同学来归纳刚才大家的讨论？

学生 9 ：若三角形是锐角三角形或直角三角形时，则其最小覆盖圆是它的外接圆；若三角形是钝角三角形时，则其最小覆盖圆是以三角形最长边（钝角所对的边）为直径的圆．

请你分析上述案例中体现了自主探究活动的哪些特点？

参考解答：

1 ．答：（ 1 ）数学课程要面向全体学生，体现义务教育的基础性、普及性和发展性。 （ 2 ）数学课程要关注学生的生活经验和已有的知识体验，体现数学作为工具的作用。 （ 3 ）动手实践，自主探索，合作交流是重要的数学学习方式。

（ 4 ）教师要努力建立学习共同体，实现自身角色的转换。

（ 5 ）注重现代信息技术与数学课程的整合。

（ 6 ）建构发展性的教学评价观。

2 ．答：初中与小学数学教学的衔接主要包括的内容有：教学内容的衔接、教学方法的衔接 、学习方法的衔接。

3 ．答：所谓分析教材 就是将教材分解开来 , 认识它的每个部分或每个层次的实质 , 乃至整个教材的实质 , 然后通过综合 , 获得对教材整体的深刻认识的思辨过程．教材分析遵循的是一条 “ 整体一部分一整体 ” 的思维路线 , 即从教材陈述的整体出发 , 分解并

分析它的各个部分 , 然后再回到整体上来 , 从而得到既洞悉本质又联结现象的完整认识．

教材分析的工作程序一般是按 “ 由大到小、由粗到细 ” 的过程进行．所谓 “ 由大到小 ” 是就范围而言，即先进行学年学期总分析，再单元分析，最后到课时分析； “ 由粗到细 ” 指的是分析的深度，对教材的分析在整个备课过程中至少要钻研 3 次：第一次是开学前对整体教材的通读；第二次是对一个单元教材仔细的重读；第三次是更加深入地细读一节甚至一堂课的教材．根据分析的内容可以将教材分析的方法分为如下 5 个方面 : 教材内容分析、教材结构分析、教材功用分析、教材心理分析和教材教学分析．

4 ．答；分析教材应遵循正确性、透彻性、实效性和创新性原则．

（ 1 ）所谓正确性指教师分析教材时要正确认识教材中知识的内在联系和关系、知识展开的逻辑性、知识系统的完整性 .

（ 2 ）所谓透彻性指教师分析教材时，不仅要从微观上弄清弄懂各知识点的内涵和外延，做到准确无误，更重要的是要从宏观上正确把握本节课教材内容在本学科、本年段的地位、作用以及本课内容的知识结构体系，深刻理解各知识点之间的关系，能想得明白说得清楚．

（ 3 ）所谓实效性指教师分析教材要达到分析教材的目的，用于选择合理的教学方法，设计合理的教学程序，因此 , 在分析教材的同时还必须分析教学的对象 -- 学生 , 因为教学方法的确定既取决于教学内容 , 也依赖于学生的思维能力、认知水平 .

（ 4 ）所谓创新性指教师分析教材应体现自己的风格和特色，创造性地使用教材． 5 ．笔试考试题；行为表现评定表；调查问卷；学生访谈等。

6 ．答：教学反思的五个内容包括： 反思数学教学观，反思数学教学设计，反思数学课堂教学过程， 反思教学精彩与缺失， 反思教学评价。

二、论述题

1 ．目前，我们的课堂教学形式存在多种模式，每种教学模式都体现着一定的教学理论，具有它的优势和适用范围。一般已明确不论采用何种结构模式归纳起来教学过程都大致经历五个基本步骤与环节：

（ 1 ）诱导学习动机（往往通过设计科学、有效的数学问题情境加以实现）；

（ 2 ）讲解领会新知识（即建构数学模型）；

（ 3 ）巩固新知识（即巩固数学模型）；

（ 4 ）应用新知识（即应用数学模型解决问题）；

（ 5 ）检查教学效果。

当然，具体到某一节课，它就可能只是把构成上述教学过程中的某一步骤，或这一步骤的某一方面要求到为重点。但若从该节课的本身来看，也同样能具备上述过程的各个步骤。当然这些步骤也并不是总能截然分开，而往往是相互交错紧密联系的，有时也可能免除某一步骤，教师绝不能无视矛盾的特殊性而机械地设计安排。

2 、（ 1 ）选择要以调动学生认识活动的积极性和发展能力为原则；

（ 2 ）教学方法要以激发学生的学习动机为原则；

（ 3 ）适应学生思维发展的年龄特点，重视思维过程。

（ 4 ）要以重视培养学生思维品质为原则；

（ 5 ）教学方法要以面向全体学生，实现因材施教的需要 。

三、案例分析

本案例突出体现了自主探究的过程与方法，展现了师生、生生合作交流活动的历程，具有以下特点：

（ 1 ）探究活动的设计遵循了由易到难的原则，活动 1 与活动 2 的开展，使学生明确基本图形的最小覆盖圆的探究方式与构造方法，为进一步探究复杂图形的最小覆盖圆打好基础．

（ 2 ）在自主探究活动设计中，教师十分注重探究过程中问题的设置、方法的渗透以及有效地组织与调控，既尊重学生的独立思考，又能够有效引领学生进行交流与讨论，对于培养学生的创新意识与创新思维大有裨益．

（ 3 ）综合与实践活动的评价方式适宜采用过程性评价，要把学生自评、生生互评、教师评价综合运用，多采用一些激励性语言，有效培养学生严谨的求学态度，促进学生自信心的建立．

初中数学考试反思篇三：2011初中数学学科学业考试研讨会反思

2011初中数学学科学业考试研讨会反思

吴老师

参加了新都中学举行的威海市初中数学学科学业考试研讨会我收获颇多。

毕业班工作是学校教学工作的重点，为了让每一名学生都合格升入新的学校，完成学校布置的任务。我们将以学年初以教材为主，打好学生双基，后期复课前制定了系统的、科学的、周密合理的复习计划，采用抓两头促中间的办法，尤其是抓临界生的转化工作。首先听了两节课，两位执教老师都是任教多年有着丰富经验的教师，她们教态自然大方，亲和力很强，整节课的导学提纲安排条理清晰明朗。初听李老师的课觉得李老师的课节奏特别快，当时心里充满疑问“他们的学生水平这么高么？我都跟不上，难道他们的学生都比我强？”后来在评课中了解到他们的题是前一天晚上回家做的，上课老师引领回顾，然后对重点题型进行重点突破。课上以学生讲解为主，学生作为学习的主题，教师起到引导课堂的作用。实验中学名师团队的课堂观察给大家耳目一新的感觉，他们的课前会议集体备课，集体分析学生现状，制定教学策略，课上他们的老师从不同维度观察课堂，课后做出分析，为以后的教学提供指导。夏老师的课由于各种原因最后进行的并不尽如人意，但是依然有很多值得学习的地方。从夏老师的导学提纲可以看出这个团队对这堂课的精

心准备，方程对于初中学生来说一直是个难点，而本节又着重培养学生建模的意识，因此进行较慢，夏老师宁肯放弃其他的教学环节也要等着学生思考完成，慢慢静待花开。这一点并不是每一个老师都能做到的。

下午陈老师解读中考说明，对于老师们心中的困惑做了解答和点拨。针对中考说明，我们虽然认真研读了但还存在很多的困惑和不确定之处，陈老师针对这些方面，以及在平时对学生的能力培养和训练方面应注意的问题给予了明确的解答和方方面面的指点，为以后的教学工作明确了方向。

总之，这次会议对于毕业班的教师来说真是一次难得的学习机会，对我今后的教学工作有着重要指导作用，我会抓住每一次这样的学习机会，让自己在今后的教学之路上越走越坚定。

初中数学考试反思篇四：初中数学试卷讲评课有效性的实践与反思 2010

初中数学试卷讲评课有效性的实践与反思 2010-3-9 36524论文网|初中数学试卷讲评课有效性的实践与反思|职称论文发表

张丽明

【摘要】初中数学试卷讲评课是数学教学的重要环节，它具有激励、矫正、强化、示范的作用，特别是复习阶段又有总结经验、拓宽思路、揭示规律、提高能力的功能。但在实际试卷讲评教学中，有些教师重改卷，轻讲评；有些教师在讲评试卷时缺乏针对性，不讲究详略，不考虑重点和难点，一视同仁地对待；有些教师独揽讲评大权，而忽视学生的主观能动性，没有积极引导学生质疑、调查、探究，使学生处于接受现成答案的被动状态．本文就如何上好数学试卷讲评课，从明确试卷讲评课的目标、做好讲评前的教学准备、完善试卷讲的教学组织、当堂检测，巩固讲评效果几个个方面进行探讨。

【关键词】试卷讲评 有效性 数学 论文发表QQ：863695124

一般而言，学生进入初三复习阶段，每周都有一次以上的中考模拟试题训练或考试.考试作为对学习效果的评价，其分数不仅为学生本人所重视，还受到同学、教师、家长和亲友的普遍关注，因而考试的成败触及的是深沉的情感和自尊.而考试的创伤又不能留给后继学习.而很多教师的评讲课往往是机械对答案，讲解法，就题认题，面面俱到.目标不明确，重点不突出，作为教学主体——学生很少有机会参与或独立完成一个解决的问题，削弱了学生的独立思考和解决的能力.说到试卷讲评课我们的感觉是什么呢？枯燥 单调 学生的反应是什么呢？无精打采.好像很没有意思，而且只是讲讲题目，没有什么大不了的.为此，今年丽水市中考复习会上，莲都区的戴红桃老师上了一节较为成功的试卷分析课，听了这节课后我发现，试卷讲评课决不简单，里面的学问可大呢！下面笔者结合戴红桃老师的试卷讲评课过程，谈谈自己在试卷讲评中的一些感悟。

图1

一、明确试卷讲评课的教学目标

概括起来，试卷讲评课要达到以下目标：

1. 纠正错误——纠正学生答题中的各种错误，掌握正确解法.

2. 分析得失——通过试卷讲评引导学生学会学习、培养学生良好的考试习惯.

3. 找出差距——让学生认识到自身学习实际与学习能力的差距，认识自身与他人的差距.

4. 提炼概括——对知识、方法作进一步的归纳，站到数学思想的高度认识所学内容.

5. 总结方法——总结解题中的有效方法，寻找适合自己的最佳学习途径，提高自己的学习成绩.

二、做好试卷讲评前的教学准备

（一）教师认真备卷．戴老师阅卷时不是简单地打“勾”、“叉”，而是把学生的错误逐一记录下来并加以统计.另外，对于主观题，还在每个人的试卷上都写下了批语比如“题目没有读懂”、“没有抓住等量关系”、“材料有效信息未提取完”等.同时整体上的分析还制定了成绩分析统计图和各题得分情况统计表（用幻灯片打出）： 职称论文QQ：863695124

各题得分情况统计表

题号

满分

值

平均

得分 1 2 3 4 5 6 7 3 3 3 3 3 3 3 23 221218 3 2.9

2

2

6 9 110 1 12 3 3 3 3 222......9646892 8 6 8 5 7 ...8295 8 2 2221 2 3 7 8 8

6

.

8 2.68 题号 满分值 平均得分

图2 11111113 4 5 6 7 8 9 3 3 3 3 3 3 8 2.2.2.1.24 9 217565.．．．．.64897183340 5 4 2 3 3 9 4 8 2 3.81

点评：课前备课一定要认真，老师提前应该仔细的作一下试卷，对每个试题学生可能出现的错误有一个大致的了解，要写好讲评教案，要对阅卷过程中收集到的素材进行整理分析，从中抽出具有普遍意义的典型问题进行讲评.哪些该粗讲，哪些该细讲，心中要有数.每次测试之后应认真地做好调查分析：一是加强对试卷的分析，统计试卷中所考的知识点及分布情况，判断试卷的难易度和重点及难点；二是对学生答题情况进行分析，既要总体分析所任教班级学生的整体水平，又要逐项分析学生各题答题的正确率（得分率和失分率），确定讲评中的重点和难点.讲评试卷重点分析学生错误比较普遍，问题相对集中的题目并配上相应的练习以便他们巩固.而对于那些错误率较低或已反复讲解的题目则一带而过，留待课后个别解答.这样就为其他难点和重点题的讲解赢得了更多的讲评时间，提高了学生对他们的掌握程度，讲评效果也就显得更突出；三是对考题设计的分析――目的是师生共同分析出题人的意图.同学们是否达至要求，试题是否达到一般情况下上年会考中考的题型与内容比例，难易度，覆盖面等.如果达到与未达到，老师当明示，同时指出可能的变化方向，让学生心中有数，适应应考心理。

（二）学生写好试卷分析诊断表，戴老师在试卷分析课的前一天就把批改好的试卷和试卷分析表（图3）发给学生，要求学生书写试卷分析内容：

自我诊断表：

你对本次测验成绩 (A)满意(B)一般(C)不满意

感到：

你觉得满意的题目

有哪些?

错 题 剖 析

错误原因

题

号 共扣去的分数

(1)审题错误

(2)因粗心而使计算

错误

(3)表述不规范或解

题格式不正确

(4)数学公式、法则或 性质不熟 (5)解题速度慢而没

时间做

你觉得你哪个知识

点你最薄弱?

你最希望老师给你

讲解哪道题?

图3

点评：学生写试卷分析，实现了多元化、人性化的评价观，变学生的被动为主动．采用这种方式，首先，可听到学生的意见，了解学生在学习过程中遭遇的问题，增进教师自身的教学经验；其次，了解学生在听课学习过程中存在的问题或者对教师的意见、建议，教学方法可作出相应的调整，补充课外知识、介绍学习方法等等，努力提高自己的教学水平和专业技能，得到学生的认同，从而达到教与学的和谐统一，达到共同进步的目的．

让学生写试卷分析的目的就是让学生通过完成这样的作业，反思且评价自己的学习情况和方法，发现自身优势或认清自身不足，避免学生处于一种混混噩噩的学习状态．促使学生主动的去搜集试卷中存在的问题，有难度的部分题目，学生会自觉地通过讨论、交流合作的方式解决．通过这样阶段性的自我反思总结，促使学生自我调节、有针对性的学习或改进学习方法以达到最佳学习效率的效果，同时也培养了学生的实践能力和合作精神．

这次复习会刚好是在清明放假后的第二天，按照原来计划考试要在放假前考，但是考虑到考试的及时性原则. 如果之前考了，等放假及天回来学生都已经忘的差不多了，所以改正上课前一天考，虽然老师辛苦点，但是这样做更有效。有些教师做事拖拉现象严重，测试之后往往要过好几天，甚至学生把试题内容都快忘光了才讲评.这样会扼杀学生寻求正确答案及原因的积极性，不利于学生对错误的纠正及知识的弥补.为此，平时每进行一次考试，应及时地在当天把试卷批阅完.这样，学生就在第一时间内了解了自己的测试情况.他们就会以更积极的姿态认真地听老师讲评.这样就为试卷讲评的高效化奠定了感情基础.

三、完善试卷讲评课的课堂组织 免费论文下载QQ：863695124

1. 先通报有关统计数据。本卷满分100分，主要考查对三角函数概念及其有关计算、解直角三角形的技能及其将非直角三角形转化为直角三角形的思想方法等内容的掌握情况.从试题难度看，容易题约占67%，稍难题约占21%，较难题约占12%.

参加考试人数42人,平均分82.36分,试题最高分99分，优秀率47.36%,及格率86.84%.展示成绩分析统计表和成绩分析统计图（如图1和图2）。

点评：通报有关数据让学生心中有数，找到自己在班级中的准确定位，但又不将

学生的成绩一一公布，一来时间不允许，二来不利于保护成绩较差的学生的自尊心.检测以后，学生的情感，经常表现出强烈的两极性，一场检测后常会引出一些意想不到的结果．在试卷讲评时，不可忽视各类学生的心理状态，要用好激励手段，尽量少批评．讲评过程中，对学生的答卷优点，大加推崇．如卷面整洁、解题规范；思路清晰、思维敏捷；解法有独到之外、有创造性等，讲解时可将试卷中出现的好的解题思路、方法用投影展示于课堂．发布成绩更不能停留在一般的成绩单的宣读，要对学生取得的成绩给予充分肯定，对进步学生进行表扬，对总体及需要鼓励的学生的成绩可以横向比较和纵向比较，以挖掘出成绩，找出不足.此环节教师的语言要精炼，具有感染力，以表扬激励为主，切忌牢骚满腹，一味抱怨。

2. 重点讲评若干问题.本节课戴老师重点分析了以下几个题目。

点评：讲评切忌平铺直叙，更不要成为简单的对答案和说答案，应做到“突出重点，突破难点，加强思路分析，讲究对症下药”.数学试卷讲评课切忌教师面面俱到，每题都讲，这一点戴老师做的非常好．准确分析了学生在知识和思维方面的薄弱环节，找到试卷中出现的具有共性的典型问题，针对导致错误的根本原因及解决问题的方法进行评讲．另外对24这道内涵丰富、有一定背景的试题，即使这个题目解答无多大错误，也做以它为例，对它丰富的内涵和背景进行针对性讲评，发挥了试题的更大作用，拓展学生的知识视野，发展学生的思维能力．具体来讲，学生错误集中，题目解法新颖，启发性强的题目应重点讲评.应将较多的时间用在错因分析与思路启发上，只板书必要的解题过程，如：对算理、算法要求较高的运算过程，要求较高的解题格式等，不必面面俱到。 发表论文QQ：863695124

3. 必要时请学生发言分析错因，避免一错再错.对于详细讲解的题目，学生已经对试卷进行了分析，并找到了错误的原因，戴老师都让部分学生起来发言，说说错误的原因。

点评：请学生发言主要是为了暴露思维过程，包括典型错误的思考，巧妙的思考等，以对其他学生起到警戒、示范作用.引起学生的注意，特别是在考试过程中，避免类似的错误，运用相关的方法，逐步形成良好的考试习惯.高明的医生能给病人开出良方，关键在于探明患者的病因，同样地，数学试卷的讲评，关键在于能否开出“良方”，避免再犯同样的“病”.对—份试卷，学生出错的原因可能很多，也因人而异，但总的来说有以下几种：一是综合运用知识的能力不强，对此，讲评时应重点讲解题的思路、方法和技巧；加强思维和方法指导，避免以后随意答题的现象发生；二是出现知识漏洞，讲评时应及时补充、完善、亡羊补牢是减少下次失误的重要措施；三是粗心大意，多为审题不慎造成，如对关键字眼、隐含条件、答题要求未清楚就草草作答，还有是答题不规范、计算出错等，因此教会学生审题，养成良好习惯是减少失误的重要措施；四是心理紧张，讲评时要提醒学生认真总结，吸取教训，培养良好的应试心理素质。 教育论文QQ：863695124

4. 试卷讲评形式的多元性.本节课除了戴老师自己的精讲外，还采取了小组互评、由学生讲评的形式.例如16题，充分调动了学生的主动性，让学生分成小组，小组内开展互评，交流自己的思维。但是请学生讲评时，学生很不习惯，不敢讲，效果不是很理想。

点评：采用小组互评的方式能培养合作探究的习惯，让学生用自己可以接受的方

式体验知识的生成，进而培养学生一定的自学习惯和自学能力. 对于在自查过程中自身解决不了或比较模糊的地方，学生之间有着强烈的交流欲望，这时候教师要因势利导，组织好生生合作，一些相对简单的问题就可以在学生的互动中解决了，这样学生互查就自然的出现了.在自查和互查过程中，教师要进行必要的参与，一方面指导解决学生的困惑，引导学生在互查中不仅仅要知其然，还要知其所以然，善于发觉错误的原因和知识的根源，另一方面，从学生的交流过程中，收集有益信息，弥补自己在试卷分析时的疏漏，为后面的重点讲解做更充分的准备。 通过学生的讲评，让学生了解自己是否作出了最大努力，在学习中有什么优点和缺陷，有什么成功的经验和失误的教训，这样才能不断积累经验，也能很好地杜绝错误再次发生，而且使学生始终处于学习过程的中心，从而使以后的学习变得更加主动、有效、持久。

培养学生讲评的具体操作上，首先应营造学生主动参与讲评的氛围.让学生自己讲，开始可采用点名的方法，让学生上台讲，讲错了下去，换下一个学生讲，如此反复，逐步过渡到学生想上去讲就上去．台上学生讲解时，允许其他学生提问和反驳，通过学生的辩论或讨论，加深对概念的理解．其次给学生留点时间说得失. 每人都有得失，因此每人都有讲评的材料．让他们说说失分原因，比如：粗心、算错；忘记或记错了概念、定理和公式等；情绪浮躁，害怕考试；速度慢，来不及；不理解或错误理解题意；对分类讨论不全面等等.让他们说说经验与教训等，说说对教师教学的意见或建议．很多学生都有这样的体验，考试后总能找到一些自己会，但考试没有得分的题目，可以通过自查解决这类问题，教师要引导学生去分析自己丢失分数的原因，总结经验教训，要求学生严格要求自己，不要过分地宽容自己的失误，以利于在平时养成周密细致的品质。

多数情况下，课堂上师生主要是对学生解题中存在的共性的问题进行研究，个别学生在解题中的特殊问题，在课堂上往往无法得到关注.这就需要课后老师与学生个别交换意见，进行个别辅导.当然要有效进行这样的个别辅导，首先取决于老师在批改试卷和对试卷统计分析时是否注意对学生解题中存在的个别问题进行了记录.其次，要求老师能够与学生真诚平等对话而不是训斥，才能理解到学生出现错误的原因，从而为学生提供必要的帮助.再次，在个别辅导时，不仅要帮助学生分析存在的问题，更不要忘了对学生的欣赏，要帮助学生充分认识自己在解题中的成功之处，增强学生对学习的信心.

5．应及时巩固注重试题的变式或延伸.试卷讲评课上，戴老师没有就题论题、孤立地逐题讲解，而是透过题中的表面现象，善于抓住问题的本质特征进行开放、发散式讲解．同时还进行了试一试、学以致用、温馨提醒等教学环节。

点评：归纳总结，升华认知.在以上的学习过程中，学生把知识学深学透，是一个由薄变厚的过程；在此基础上学生把已经学过的东西咀嚼、消化，组织整理，反复推敲，融会贯通，提炼出关键性的问题来，看出了来龙去脉，抓住了要点，再和以往学过的比较，弄清楚究竟增添了什么新内容、新方法.经过这样消化后的东西，就能够得心应手的运用.对数学题，听懂不等于就会做．卷面上发现的问题，要求学生认真订正，同时针对学生普遍存在的问题应精心设计题目，组织好学生再练习．在设计新题目时，新的题目最好是以逆思路或变式的形式出现，使大部分学生及时得到巩固.让学有余力的学生进一步接触变式题，拓宽学生的思维空间，培养思维的灵活性，充分扩大试卷的讲评效果，促使不同层次的学生都

初中数学考试反思篇五：数学考试反思

一次考试引发的反思

4.20考试结束了，各科成绩也下来了，本以为心情会轻松一些，但是反而更紧张了。

因为学生成绩很不理想，这不仅使我疑惑，更使任课教师不解。因为在这一个月里，我们同学没有做什么太出格的事，都安安生生的，不是特别乱。

因此，我觉得这次考学生们发挥失常了。我觉得我们教师都没有认真对待这次考试。我总结了一下失利的原因，共有两点：第一，各科还没有进入到笼统的复习，复习时间段不严密。这次考试中，就数学而言我发现了许多问题，大多数地方都没有复习到。第二，同学们复习方法没有掌握。这是在初三阶段的第一次重要考试，在刚刚结课的一周后，要考试了，学生们心中当然有些紧张，但又不知道怎样复习，试卷会考哪方面的知识，没有一个目标，很盲目，所以只有把所有的书都自己潦草的看了一遍，但所学的知识太多了，有些东西就丢掉了，导致考试时会迷惑。因此，在今后我要教导同学们要经常复习，踏踏实实地做到日日清、周周清、月月清，并且还要经常复习以前的旧知识，多思考，多问问题。找到一个适合自己的学习方法，争取在

5.20考试能取得进步。

在这次考中，我得到了许多信息，我知道我的不足在哪里，我知道我还要再努力帮助同学们系统的复习，做好最后复习的计划。也许这次考试学生的成绩不是很理想，但这次考试却给我上了一节让我难忘的课，这节课中，他教给了我无论是在做事还是生活中，都要做到

做好，做到极致，做到精益求精，这样才对得起自己，对得起支持自己的人。有一句话说得好：“人之所以成功或失败，完全取决于对别人和自己的态度”。因此做任何事情都要认真对待，都要一丝不苟，都要作完整，不能拖拖拉拉，不论是多么小的事情都要这样，假如我们人人都明白这次考试告诉我们的道理，教给我们在做实事的方法，并且付诸实践，我觉得这次考试的成绩就不重要了，因为我们获得的是比成绩更重要、更有意义的东西。

这次考试已经结束了，可以说这次考试失败的，但是我在班会上积极地鼓励同学们一次的失败，不会让一个勇敢坚强的人爬不起来，反而会让这个勇敢坚强的人变得更加坚韧、成熟，这个勇敢坚强的人会一次又一次的让失败低头，我们不会在逆境中低头，我们要在逆境中扬起头，寻找新的方向和希望。中国人常说“闻过则喜”，意思是听到自己有过失，就高兴。虽然这次我们考试考砸了，但我们从这次考试中找到了不足，有了方向，我们应该吸取教训。我相信，我们六班一定是最棒的，我们六班每一位成员一定可以在中考考试时一举成功。

初中数学考试反思篇六：初中数学总复习教学反思

初中数学总复习教学反思

在这两年的毕业班教学工作中，我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，对自己的观点和做法进行了重新审视，现将在反思中得到的体会总结出来，以求与同行共勉。

一、复习中不断总结

⑴立足教材，这是根本。特别是实行初中生学业水平测试以来，对基础的要求更明显。因此，在复习中要理清概念，夯实基础，学生通过复习，应熟练掌握概率与统计的基本知识、基本技能和基本方法.

（2）统计与现实生活、科学领域的联系是非常紧密的，教学中应特别注意将统计的学习与实际问题密切结合，选择典型的、充满趣味性和富有时代气息的现实问题作为例子，使学生在解决问题的过程中，学习数据处理方法，理解统计的概念和原理，培养学生的统计观念. 要突出统计思想，用样本估计总体是统计的基本思想，在复习中要使学生更多的机会接触这一思想，使学生对抽样的必要性、样本的代表性、用样本估计总体的可行性，以及对不同的抽样所得结果的不确定性有更多的体会.

（3）统计与概率是原来的非重点，一般易被教师和学生轻视。这几年中考中这部分知识联系生活实际，成为考察学生的数学能力的重要内容。因此，在复习中突出概率建模思想，对概率的计算问题，可以把不同背景下的各类问题加以变通，寻找他们之间是否存在相同的数学本质，对相同的一类问题，我们可以用一个概率模型来解决.这样也能对学生思维的灵活性、缜密性和开放性加以锤炼.加强用列表法和树状图求解决简单事件的概率的复习，渗透分类讨论思想.

二、复习中要“用活”教材，和资料。这几年我们基本以《世纪金榜》和市中考说明为主。《世纪金榜》是一本不错的复习资料。它融会贯通知识联系，结合中考最新命题趋势，分类总结热点题型，全面拓展中考制胜空间。

三、复习反思，或称为“反思性复习”，是指教师在复习实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升复习的合理性，提高复习效率。教师要根据学生的反馈信息，反思“为什么会出现这样的问题，我如何调整复习计划，采取怎样有效的策略与措施”，从而顺着学生的思路组织复习，确保复习过程沿着最佳的轨道运行。

四、要及时的总结记录

一节课结束或一天的教学任务完成后，我们应该静下心来细细想想：这节课总体设计是否恰当，教学环节是否合理，讲授内如一位教师在让学生进行分数应用题的综合训练时出了这样一道题：三视图的画法，其容是否清晰，教学手段的运用是否充分，重点、难点是否突出；今天我有哪些行为是正确的，哪些做得还不够好，哪些地方需要调整、改进；学生的积极性是否调动起来了，学生学得是否愉快，我教得是否愉快，还有什么困惑等。把这些想清楚，作一总结，然后记录下来，这样就为今后的教学提供了可资借鉴的经验。经过长期积累，我们必将

初中数学考试反思篇七：数学考试反思500字 范例三则

数学考试反思500字 范例三则

范例一：

这次的期中考试我觉的我考的不是很好就说数学，在这次考试中我明白了单

单书面上的知识是不够的，要多做一些课外习题，扩展知识面，这样数学成绩才能节节攀升。除了课外的辅导，还要细心，因为有可能在考试时，一道题的列式正确，可最后的计算却错了，这也是时常发生的，所以一定不能马虎，不能掉以轻心，否则后悔莫及。

这次考试之所以没有考好，总结原因如下：

1 平时没有养成细致认真的习惯，考试的时候答题粗心大意、马马虎虎，导

致很多题目会做却被扣分甚至没有做对。

2 准备不充分。毛主席说，不打无准备之仗。言外之意，无准备之仗很难打

赢，我却没有按照这句至理名言行事，导致这次考试吃了亏。

3 没有解决好兴趣与课程学习的矛盾。自己有很多兴趣，作为一个人，一个

完整的人，一个明白的人，当然不应该同机器一样，让自己的兴趣被平白无

故抹煞，那样不仅悲惨而且无知，但是，如果因为自己的兴趣严重耽搁了学

习就不好了，不仅不好，有时候真的是得不偿失。

失败了怎么办？认真反思是首先的：

第一，这次失败的原因是什么？要认真思考，挖掘根本的原因；

第二，你接下来要干什么？确定自己的目标，不要因为失败不甘心接着走，而是要正确地衡量自己。看看想要什么，自己的优势在什么地方，弱势是什

么；

第三，确定目标。明确自己想要的，制定计划，按部就班的走。

失败不可怕，可怕的是一蹶不振以及盲目的追求。

范例二：

时间如流水般淌过，转眼间中段考也已结束，成绩也已经公布了。望着试卷

上的分数，我惊讶了。因为这并不是我真正想要的分数。为什么我不能考得再高一些呢！于是，我开始自我检查。

我每到考试的时候总因紧张而很着急，为此，我想出了几个办法。1.解答题时，不要急于下笔，要先在草稿纸上列出这道题的主要步骤，然后按照步骤一步步做下来，不忽略每一个细节，尽量把每一道题都答得完整；2.平时多做一些不同类型的题，这样就会对大多数题型熟悉，拿到试卷心中就有把握；3.适当做一些计算方面的练习，让自己不在计算方面失分。我想如果我能做到我以上提到的这几点，我一定能把考试中的失误降到最低。因此，我一定会尽力做到以上几点的。

但我想单单只靠以上几点还是不够的，我还就该拥有几点科学应试技巧。于是，我根据我自己的实际情况想出了几点。第一点：拿到考卷后，应把考卷整体审视一遍，看一看哪些题目比较容易，哪些题目比较难。第二点：先从简单的题做起，把那些好拿的分数全部拿过来。第三点：遇到难题，实在不能马上写出来的话，不要死死地盯着那道题，而忽略了别的题，应把所有会做的题做完才努力

解答那道题。第四点：考完后，认真地检查，看看自己有没有把题目看错或抄错。 在下一次考试中,我一定会尽自己最大的努力做到最好.

范例三：

尊敬的老师：

您好！

我在此向你说一声对不起，我辜负了您对我的殷切希望。我成绩十分不理想，

不仅伤透了你的心，也让我无地自容。于是，今天，我在以前的学习中，我

没有认真努力，这次没考好，现在想起来非常后悔，

今天,我怀着愧疚和懊悔的心情,写下这份检查.以向您表示我的决心和悔改

之意，只希望您能够给我一个改正错误的机会。谢谢您。

以前我没有意识到自己的散漫和无知，对于XX这种需要大量做题的学科，

总是抱有偷懒心理。以至于最终引火自焚，导致了这种恶果。不但对不起父

母和老师,更在同学中间成为了反面教材.也是对初XX班的一种不责任的表

现.另外还让老师经常担心。

我已深深地认识到了自己的错误，作为初中生，我没有意识到自己已经是个

15岁的大孩子了，非但没有帮老师、家长分担压力，反而给他们找了很多

没必要的麻烦，我感觉到很后悔，我是班里学习较好男生中的一个，而我非

但没有给别的同学一个认真学习的感觉却给同学留下了不认真做题，不踏实

的感觉，我觉得自己欠缺集体荣誉感，

我从哪跌倒就从哪爬起来，绝对不在同一个地点再跌倒第2次，努力坚持，

让自己按时按质完成作业，每天认真听讲，大量做题，踏踏实实学习。脚踏

实地，争取下次考试取得好的成绩，以优异的成绩来汇报曾经为我做过无数

付出的？老师和我的父母，我会让您们看到一个全新的我，一个遵规守纪，

尊重师长，按时完成作业，认真听讲，大量做题，踏踏实实学习。脚踏实地

的初中生，一切跟着大家走，坚决 不做个别生。所以我不可以再犯懒惰的

错误了，我要积极地看待我所生活，学习过的每一天，给我自己留下一个美

好的回忆，给同学和老师留下好的印象，让我在这3年的时间创造出一个另

人折服的奇迹。

怀着十二万分的愧疚和懊悔写下这份检讨书. 经过这段时间的思想转变，现

在的我，较之以前已经有了很大的改变，对自己的言行也有了新的要求。

通过这次的事情，让我意识到了脚踏实地，认真做题的重要性。我一定不会

在同一地方摔倒。作为新一代的学生，我深知自己肩负的使命，作为一个女

生，我更知道要富有责任感，做事情，要有始有终,学习、工作更是一样,

不能够半途而废。

我现在已经深刻的认识到了自己的错误，找到了自己身上存在的不足。所以,

我要感谢老师让我写了这份检查,让我更加深刻的认识到自己的错误,

希望您能够再给我一次机会，我一定会好好努力，不再让老师及家长失望。

您每天那么忙碌次为同学奔波，还要为我而操心，我已经深深地了解到了您

对我们的爱，我不可以在这份真挚的爱上再次践踏了。

反思人：xxx

初中数学考试反思篇八：数学考后反思

数学考后反思

这次考试之所以没有考好，总结原因如下：

平时没有养成细致认真的习惯，考试的时候答题粗心大意、马马虎虎，导致很多题目会做却被扣分甚至没有做对。

准备不充分。毛主席说，不打无准备之仗。言外之意，无准备之仗很难打赢，我却没有按照这句至理名言行事，导致这次考试吃了亏。

没有解决好兴趣与课程学习的矛盾。自己有很多兴趣，作为一个人，一个完整的人，一个明白的人，当然不应该同机器一样，让自己的兴趣被平白无故抹煞，那样不仅悲惨而且无知，但是，如果因为自己的兴趣严重耽搁了学习就不好了，不仅不好，有时候真的是得不偿失。

为了以后的成绩，我做出如下计划：

一、课内重视听讲，课后及时复习。

二、适当多做题，养成良好的解题习惯。

三、调整心态，正确对待考试。

由此可见，要把数学学好就得找到适合自己的学习方法，了解数学学科的特点，使自己进入数学的广阔天地中去。

综上，我决心：

平时锻炼自己，强迫自己养成细致认真的习惯；把课堂学习放在学习的中心地位，并学有余力地积极发展兴趣爱好；

考试前做好充分准备，打一场酣畅淋漓、悲壮彻底、问心无愧的战役。

初中数学考试反思篇九：数学考试反思

数学考试反思

期末考试结束了，我的数学成绩是97分。对于我来说，是一个不错的成绩，毕竟期中考试我才答了八十多分。可事实上，这一次的试卷并不难，其中有一道填空题是我粗心大意，没有考虑全面，而漏答了一种答案；还有一道解答题中的填空因为不会而答错。

通过分析，我这一次数学考试丢分的原因主要如下：

1、粗心。这是很多同学常犯的问题，同样，也发生在我身上。这次考试，就是因为我平时没有养成细致认真的习惯，考试的时候粗心大意、马马虎虎，才导致白白丢了2分。

2、考试之前没有做好充分的准备，复习不够透彻，不够全面，才导致了有题不会的现象。

试想，如果我不粗心大意，考前做好充分准备的话，满分不久唾手可得了吗？可世事没有如果，我要做的，就是养成细致认真的习惯，考试前做好充分准备。再接再厉，继续努力，争取在下次考试中取得更好的成绩！

初中数学考试反思篇十：数学期末考试反思

二年级数学期末考试反思

本次数学试卷的命题内容比较全面，难易适度，有的题比较灵活。既能检测出学生的基础知识和基本能力，又能考查学生的灵活应变能力，是一份不错的试卷。

这次考试共设四道大题，包括了二年级上册所学内容，题型多样，涵盖面广，有口算、`填空、选择、计算、统计、画图、解决问题，体现了新课标的教学目标。从卷面来看，学生的字迹工整，卷面比较整洁，书写还算认真。

存在的问题及原因：

1、学生没有养成良好的学习习惯，从整个班级的试卷中，存在个别学生字迹潦草，作图不规范的现象，说明学生日常书写习惯不好，态度不够认真。

2、学生的计算能力有待加强。口算与笔算是二年级学习的重点，同时是学生认为最简单又最容易出错的内容。试卷中设计的口算，只有四分之一的学生能够得满分，说明孩子们的计算能力需加强。

3、学生分析问题和解决问题的能力较上学期有了一定的提高。但是个别学生的解决问题能力还是有待加强，对解决问题的审题还是不够仔细。

4、少数学生没有养成良好的检查习惯，

改进措施：

重视基本概念和算理的教学。要注意减少机械、单调地重复训练，多设计一些有层次的变式训练提高学生对于概念的正确认识减少学生因思维定势造成的失分。重视学生的思维训练一要注重知识背后的思维方法和策略的渗透。二要对所学知识进行适当的多角度的拓展。培养良好的学习习惯和态度。教师在平时的教学中，一方面要注意教给学生方法。如:读题、审题、验算等方法。另一方面要做到长抓不懈。只有这样，才能把学生因审题不清、看错题目、漏写结果、计算不细心等原因所产生的错误减少到最低程度。要做好后进生的补差工作与学生多沟通，消除心理障碍，加强方法指导，从基础的知识抓起，根据学生差异分层教学，使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展

继续加强学生对基础知识的掌握，引导学生乐于参与数学学习活动。

继续加强计算的训练，以便提高学生的计算能力。

学习中对点滴进步给予及时鼓励,以培养他们的学习兴趣,树立学习的自信心。

继续加强学生良好的学习习惯的培养及检查的习惯。

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