走一步再走一步教学反思

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走一步再走一步教学反思篇一：走一步再走一步教学反思

《走一步再走一步 》教学反思

前段时间 ，我执教了一堂公开课，是七年级上册的第二课《走一步再走一步》。在设计这节课时，我的思路是让学生合作研究，自主学习，路让学生自己走，我只是起到一个指路人的作用，目的是让学生养成一个良好的研究性学习的好习惯。我让学生充分利用文本，挖掘教材，理解文章内容和思想，以培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，注意基本技能的训练。我主要从以下几个方面去做：

一、导语的设计。我从作者的一次飞行经历导入：1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难作到。 就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国。 就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经历的启示。这个人就是美国作家莫顿·亨特，那么小时候的一段什么样的经历改变了他呢？让我们一起走进《走一步，再走一步》。”这个导语是以故事的形式说给大家，一上课就吸引了学生目光，创设了很好的教学情境。

二、问题的设计和方法的指导。

1、这个故事叙述了一件什么事？指导学生概括的方法，抓住记叙的六要素，时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果，用简洁的语言表述出来。

2、文中写了几个人物？找出课文中描写“我”爬下悬崖时的语句和“我”走第一步时的动词，这几个动词突出了“我”的什么心理？这几个问题比较简单，我让基础不太好的同学来回答，提起他们参与讨论的兴趣。

3、爬悬崖这件事给了“我”什么启示？（“我”永远忘不了的经验指的是什么?）学生自己能从文段中找到相关的句子“要着眼于最初的小小一步，走了这一步后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止。”问题的设计是让学生理解：我在父亲的帮助下，怎样从一个毫无信心的孩子到顿生信心，到信心大增，继之获得巨大的成功感，获得他一辈子都忘不了，一辈子都在享用的人生经验。

4、这个小故事告诉我们一个什么道理？这是本文的中心。一篇文章的主旨往往在结尾几段点出来。让学生从文中找出本文的主旨句：“我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。”再让学生说说对这句话的理解：在人生的道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真地解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。这样既理解了文章的主旨又理解了文章的题目，也知道了怎样从文本中找一篇文章的主旨。

三、引导学生通过朗读、品味与想象来理解课文内容。

我主要运用朗读、品味结合的方法来完成教学任务，让学生朗读文中富有心理描写的语句、有代表意义的关键词语以及蕴含哲理的议论句、抒情句。在学习了文章以后，给学生留下思考题：你在生活中曾经遇到过什么困难?当时你是怎么对待的?结果如何?如果现在碰到这种情况，你会怎么办? 让学生写下来。

课后同科老师进行了研讨交流，对我的课堂教学提出了很多宝贵的可行的意见。综合老师们的意见，我也发现本节课的缺憾：就是学生对文章哲理的领会不够深入。原来设计的意图是先让学生通过朗读感悟我在父亲的帮助下怎样树立信心，增强勇气，获得巨大的成功感。然后让学生设想：如果父亲是自己爬上去把我背下来，我的人生又该是怎样的人生？通过比

较让学生体会父亲博大的爱的同时，明白路是要靠自己走的。在此基础上，再让学生结合自己的生活实际，谈谈自己对这个人生哲理的理解。但觉得自己在这个教学环节中有些简单化了。

总之，今后我要努力向优秀的老师学习，多读教学研究方面的书籍，提高自己的授课的水平，做一名让学生喜爱的好老师。

走一步再走一步教学反思篇二：走一步再走一步反思

《走一步再走一步》教学反思

西河中学 张雪英 《走一步再走一步》 我用两个课时上完了，感觉还比较好。因为这是七年级语文课文，也是贯彻“新课程标准”，培养学生战胜困难，尽快适应初中学习生活的一个有利契机。所以，在设计这节课，我的思路是让学生合作研究，自主学习，路让学生自己走，我只是起到一个指路人的作用，目的是让学生养成一个良好的研究性学习的好习惯。这节课的设计我是让学生充分利用文本，挖掘教材，理解文章内容和思想，以培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，注意基本技能的训练。

我主要从以下几个方面去做：

一、设计导语能吸引学生，创设了很好的教学情境。

我从作者的一次飞行经历导入：1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难作到。 就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国。 就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时，

他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经历的启示。这个人就是美国作家莫顿·亨特，那么小时候的一段什么样的经历改变了他呢？让我们一起走进《走一步，再走一步》。”这个导语是以故事的形式说给大家，加之我生动的语言，一上课就吸引了学生目光，创设了很好的教学情境。

二、设计的问题适合七年级学生的实际认知水平。

1、这个故事叙述了一件什么事？让学生抓住记叙的六要素，时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果，用简洁的语言表述出来。要求学生用这样的句式回答：本文记叙了„„的事，说明了„„的道理。

2、文中写了几个人物？找出课文中描写“我”爬下悬崖时的语句和“我”走第一步时的动词，这几个动词突出了“我”的什么心理？这几个问题比较简单，我让基础不太好的同学来回答，提起他们参与讨论的兴趣。

3、爬悬崖这件事给了“我”什么启示？（“我”永远忘不了的经验指的是什么?）学生自己能从文段中找到相关的句子“要着眼于最初的小小一步，走了这一步后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止。”问题的设计是让学生理解：我在父亲的帮助下，怎样从一个毫无信心的孩子到顿生信心，到信心大增，继之获得巨大的成功感，获得他一辈子都忘不了，一辈子都在享用的人生经验。

4、这个小故事告诉我们一个什么道理？这是本文的中心。一篇文章的主旨往往在结尾几段点出来。让学生从文中找出本文的主旨句：“我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，

走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。”再让学生说说对这句话的理解：在人生的道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真地解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。这样既理解了文章的主旨又理解了文章的题目，也知道了怎样从文本中找一篇文章的主旨。

三、引导学生通过朗读、品味与想象来理解课文内容。

我主要运用朗读、品味结合的方法来完成教学任务，让学生朗读文中富有心理描写的语句、有代表意义的关键词语以及蕴含哲理的议论句、抒情句。在学习了文章以后，给学生留下思考题：你在生活中曾经遇到过什么困难?当时你是怎么对待的?结果如何?如果现在碰到这种情况，你会怎么办? 让学生写下来。

在反思中，也发现有一点遗憾：就是学生对文章哲理的领会不够深入。原来设计的意图是先让学生通过朗读感悟我在父亲的帮助下怎样树立信心，增强勇气，获得巨大的成功感。然后让学生设想：如果父亲是自己爬上去把我背下来，我的人生又该是怎样的人生？通过比较让学生体会父亲博大的爱的同时，明白路是要靠自己走的。在此基础上，再让学生结合自己的生活实际，谈谈自己对这个人生哲理的理解。但觉得自己在这个教学环节中有些简单化了。

走一步再走一步教学反思篇三：走一步再走一步教学案

走一步再走一步教学反思篇四：走一步再走一步教学案和答案

《走一步再走一步》教学案和答案

学习要求

1．要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，准确复述课文内容；

2．通过对重点语句的理解把握本文的思想感情；

3．与《在山的那边》进行比较阅读

自主学习

1．给下列加点字注音

训诫（ ） 耸立（ ） 峭壁（ ） 迂回（ ） 纳罕（ ） 凸出（ ） 嶙峋（ ）（ ） 头晕目眩（ ） 屡次（ ）

2．给下面多音字注音

晕倒（ ） 吓人（ ） 颤栗（ ）

日晕（ ） 恐吓（ ） 颤抖（ ）

2．给下面形近字组词

嶙（ ） 殉（ ） 炫（ ） 诫（ ） 鳞（ ） 峋（ ） 眩（ ） 械（ ）

3．解释下列成语的含义

（1）嶙峋：

（2）小心翼翼：

（3）暮色苍茫：

（4）心无旁骛：

（5）灰心丧气：

（6）啜泣：

（7）心惊肉跳：

（8）训诫： 学习导航

一．文章结构

走一步，再走一步

爬悬崖 （记事）

第一部分 （113）冒险 毫无信心

走一步（详细） 坚持不懈

第二部分 （1422）脱险 萌发信心 启示 分解困难 再走一步（略写） 走向成功

第三部分 （23） 感悟 信心倍增

全文可以分为三个部分（全文共23个自然段）：

第一部分（1～13）：冒险写“我”跟着小伙伴们爬上了半山腰的一块石架，上不得上，下不敢下

第二部分（14～22）：脱险写“我”恐惧地伏在石架上，后来在父亲的鼓励之下，一小步一小步地走下石架

第三部分（23）：感悟写作者由小时候爬山的事感悟出的人生道理

二．文章的主旨

文章主旨就是通过“我”的脱险经历告诉人们不要害怕困难，不要被困难吓倒，

不管这困难多么吓人，都要努力去克服它大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的困难当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去

三、写作特色

1．巧用伏笔，记叙周密文章中第四自然段交代“我”体弱多病和“母亲叫我不要冒险的训诫”，目的是为下文写“我”胆小、被困于石架而设伏笔；其他孩子都爬上悬崖顶，开始嘲笑“我”无能，而只有“杰利看来好像有点不放心”,这样，就为“我”伏在岩石上，当“恐惧和疲乏使我全身麻木”的时候，杰利带着父亲出现而设好了伏笔这些伏笔，为故事的展开提供了可以连成圆滑曲线的点，使故事情节的发展环环相扣，顺畅自然

关于悬崖，既说明其险，又说明险的程度，为“我”的胆怯、不能攀爬做了必要的交代记叙周密，笔笔都见匠心

本文采用倒叙的笔法，用笔俭省地交代了事情发生的时间和起因结束回忆也用笔干脆利落，这样一起一收与正文浑然一体

2.语言质朴，精当传神，极具表现力比如，伙伴们叫“我”爬悬崖时候，“拿不定主意”，这个词语恰当地表现了“我”当时想去和伙伴们一起爬，但是又因为“牢记母亲的训诫”而犹疑的心理再比如“颤抖”和“心惊肉跳”这两个词语，贴切地表现了“我”在爬悬崖过程中的胆怯心理，方言平实，口语化，符合故事主人公的年龄特征

3. 描写准确恰当，本文成功地运用了语言、动作、心理描写和景物描写文中人物的语言准确地反映出人物各自的性格如“我”的胆怯、父亲的耐心细致，都在文中有恰到好处的描写“我”的动作、心理使得整个事件真实而生动地展现在读者面前景物描写的交代、渲染、衬托作用，都起到了突出中心的作用

4. 小中见大，哲理深刻这篇文章虽然语言平白，但仍耐人品读就选材而言，无疑是“以小见大”的典范这样的小事，无论对哪个人而言都是比比皆是小事的升华得益于“走一步，再走一步”这一平白却富有冲击力和音乐感的标题表述方式，当然也得益于作者对人们常规思维的突破：人们常常习惯目光长远，却常常忽视“走一步”与“再走一步”对困境中的人生巨大的支撑力量！本文的第二个特点是以孩子的口吻叙事使本文更适于孩子们阅读无论情节叙述、心理描写还是语言风格都属于孩子们这篇文章也给那些成人化的学生作文提供了优秀的反例，它让人深思：对孩子而言，到底什么事才是有意义的“事”呢？

四．问题解读

1．为什么别的孩子爬上山顶，而“我”不能?文中好多处提到“杰利”，有何用意?

明确：此题是培养我们细致阅读的习惯“我”不能爬上山顶，最根本的原因还是由于“我”的身体原因造成的文中多处提到了“我”体弱多病，细心阅读就不难发现，“自我出世以后，八年来我一直有病，而且我的心里一直牢记着母亲叫我不要冒险的训诫”是直接交待，“我”“全身颤抖，冷汗直冒”“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳”“心惊肉跳”“几乎晕倒”以及“恐惧和疲乏使我全身麻木”等是侧面暗示阅读中要善于找出这些带有铺垫作用的句子，体会写文章的周密表达

多处提到“杰利”，也是行文的需要，一方面表现他是富有友情的起初他鼓励“我”“别做胆小鬼”；当大家离去时，他“看起来好像有点不放心”；最后是他领着父亲来找我的杰利是个和其他孩子一样贪玩，又有别于其他孩子的小朋友

另一方面因为杰利这个富有友情的小朋友的存在，为后文与父亲找到此处埋下伏笔，使文章行文更加严密

2．“我”遇到的困难具体表现在哪些方面?你能分别说说吗?

明确：这个题目设计旨在引导大家养成细心阅读的习惯，学会边阅读边归纳、分析困难具体表现在这几个方面：①悬崖陡峭，在“我”眼中是一堵高不可攀的险峰；②“我”孱弱多病，八年来身体一直不好；③暮色苍茫，大地越来越暗

3．我”是怎样解决困难的?解决这个困难的关键是什么?

明确：“我”和小朋友们在游戏中，不经意地爬上了一堵垂直的峭壁，下不来，“我”很恐惧，伏在岩石上不敢动弹暮色中父亲用手电筒照着，引导“我”一步一步地走下悬崖解决这个问题的关键是化整为零，将一个大困难转化为一个个小困难，一个个自己稍作努力就能解决的困难在解决这些困难中，“我”逐步树立了信心，直至信心大增，直至克服了困难

4．文章最后一段说“看到前途茫茫而灰心丧气”，又说“直到抵达我要到的地方”，既然要到的地方“很明确”，为什么又说“前途茫茫”呢？

明确：这里，“前途茫茫”的意思是不知道怎样才能抵达我要到的地方，困难重重，举步维艰

5．你对父亲找到“我”后不上山崖去接“我”是如何理解的?

明确：回答这个问题需要理解文章的深层次的内容父亲眼看孩子在悬崖石架上下不来，明知一不小心就会摔死可是他并不上去救孩子细读父亲怎样教“我”下来，很值得人深思父亲深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫无长进他让孩子自己下来，经历一次磨练，增长勇气和经验事实上，“我”确实从中得到了难忘的经验父亲这样做，只给指导、鼓励，可以使一个孱弱的孩子获得信心，变得勇敢 6．课文中的两个“啜泣”有什么不同？

6. 写过程哪些详写？哪些略写？

明确：本文写作上详略得当开头的说明和末尾的点题是略写当中攀爬悬崖和爬下悬崖的回忆是详写在写攀爬悬崖过程中，详写“我”的动作和心理活动，其他小朋友的活动则略写写“我”爬悬崖的过程详写，详写“我”怎样在父亲的指导下爬下悬崖，父亲的指导则略写，详写“我”的行动与心理

7. 找出心理活动的句子并加以体会

明确：课文第二部分中，当“我”被弃于悬崖，文章用了“全身颤抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬乱跳”、“吓得几乎要晕倒”、“软弱地哀求”、“头晕目眩”、“啜泣”、“恐惧和疲乏”、“全身麻木，不能动弹”等大量词句刻画主人公处于险境中的心理状态这里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及强烈的恐惧感

第三部分，孩子在父亲的指点下，终于征服悬崖的过程中，作者详写了“我”的心理变化：最初是毫无信心（“我下不来„„我会摔死的”），继而是信心萌发（“这似乎是能办得到的”）随后是信心大增（“信心大增„„我能办得到的”），这使“我”第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量，从而激起了“一种巨大的成就感”

8.“永远忘不了的经验”指什么？

明确：“经验”有两层意思：①是从悬崖上学到的经验使自己终生受益②再次将这“经验”归纳成：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了这一步之后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止”这也就是告诉读者，在困难面前不应该畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，要就近起步，

由易入手，循序渐进，坚持到底这样就可能积小胜为大胜，促使困难向胜利转化

9. 文章最后一自然段在文中有何作用?“走一步，再走一步”仅仅指当时“我”下悬崖石架的情形吗?

明确：从内容上看，文章最后一自然段已不局限在“我”那次下悬崖石架的经历了而是指人生旅途中的种种挫折，在面对这些挫折时，不要想整个困难有多大，而只着眼于那最初的一小步，一步步走，直至解决所有困难在文章中，这段文字起到了画龙点睛的作用，使文章的哲理凸现在读者眼前“走一步，再走一步”首先是指那次“我”在父亲的鼓励下克服困难的过程，其次还指人生面临挫折时克服挫折的一步步具体行动

达标反馈

一．基础知识

1．下面加点字注音读音有误的一项是：（ ）

A.啜泣(chuî) 一堵墙(dǔ) 峭壁(qiào) 耸立(sǒnɡ)

B.崩土(bēnɡ) 蓬乱(pãnɡ) 颤抖(zhàn) 嶙峋(xún)

C.凝视(nínɡ) 嘲笑(cháo) 头晕(yūn) 目眩(xuàn)

D.陡峭(dǒu) 动弹(tán) 摔死(shuāi) 翼翼(yì)

2．下列词语中有错别字的一项是：（ ）

A．掇泣 凝视 耸立

B．训诫 迂回 纳罕

C．嶙峋 峭壁 目眩

D．头晕 蓬乱 颤抖

3.下列句子没有语病的一项是（ ）

A. 请把这件事你不要放在心上

B. 他很早就对天文学产生了兴趣

C. 从事实中告诉我们，环境灾难是没有国界的

D. 他的作文不但全校冒尖，而且是全班之首

4.本文开头为什么突出“闷热”？

5．从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？

6.根据划线句的句式，再仿写两个句子

在实现人生目标的途中，我们不要希冀今天刚抬腿，明天就能到达终点；今天刚栽下一棵树，明天就能结出果实； ， ； ， ；

二．课内文段精读

阅读下面文段，回答问题

①时间一分一秒地过去，暮色开始四合在一片寂静中，我伏在岩石上，恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹

②暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗这时，树林里有一道手电光照来照去我听到了杰利和我父亲的声音！父亲的手电光照着我“下来吧，孩子，”他带着安慰的口气说，“晚饭做好了”

③“我下不去！”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的！”

④“听我说吧，”我父亲说，“不要想着距离有多远你只要想着你是在走一小步你能办得到的眼睛看着我电筒的光照着的地方，你能看见石架下面那块岩石吗？”

⑤我慢慢地把身体移过去“看见了”我说

⑥“好，”他对我说，“现在你把左脚踏到那块岩石上不要担心下一步听我的话”

⑦这似乎能办得到我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它我顿时有了信心“很好，”我父亲叫道，“现在移动右脚，把它移到右边稍低一点的地方，那里有另外一个落脚点”我又照着做了我的信心大增“我能办得到的”我想 ⑧我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖最后，我一脚踩在崖下的岩石上，投入了父亲强壮的手臂中我先是啜泣了一会儿，然后，我产生了一种巨大的成就感这是我永远忘不了的经历

1.请你用十几个字概括这段选文叙述的事件

2． 当“我”迈第一步时，那种恐惧心理克服了吗？请你仔细阅读第⑦段，从文中找几个关键性的词语来证明自己的看法

3．从最后两段文字中找出“我”心理状态变化的语句导致“我”心理状态变化的原因是什么？

4．文中我这位父亲是值得赞赏的你认为他哪一点最值得赞赏？请说理由

5．在学习语文的过程中，我们要识字、写字、要整段、整篇地背诵文章，你在没有背不过来、写不完的感觉？学了本文后，你在没有解决这些问题的新想法？

三．迁移阅读

阅读下面文段，回答问题

长在岩石下面的小花

马付才

①初二那年，我从家中那台十四英寸的黑白电视机中，看到了一幢幢高耸的大楼直插云霄，一座座盘旋的立交桥雄伟壮观，一辆接一辆的小汽车井然有序的穿梭不停，大街上的霓虹灯闪着诱人的光彩，商场里琳琅满目的商品让人眼花缭乱 ②我目瞪口呆，原来城市是这样的美好啊!

③年少的我由此陷入了深深的忧伤，

④第二天，我质问父亲：“你怎么不是城里人呢?” 我想，父亲如果是城里人该有多好，那我也就是城里人了

⑤暑假，几名城里的大学生到我们这座大山里写生，他们背着画夹，戴着大阳帽，

洋气十足其中有一个叫黄春草的女孩儿，就借住在我家

⑥有一天早上，为了画日出，天刚蒙蒙亮她就起床了我缠着要看她画画，就和她一起去了我们一起登上了山顶，大阳升起来了，红彤彤的，将云彩映照得格外艳丽黄春草支起画夹，神情专注地画着等她画完画，我们就坐在一块石头上聊

走一步再走一步教学反思篇五：《走一步再走一步》教案

《走一步，再走一步》教学设计 棠树学校：王宝军

知识与能力：

1、初步感知课文内容，准确复述课文内容；

2、激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气

过程与方法：

通过对重点语句的理解正确把握本文的思想内涵。

情感态度与价值观：

激发勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。

教学重点:

1、复述故事情节。

2、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。

教学难点：

体会详略得当的写作技巧。

教学方法：朗读、复述；自主、合作、探究

学情分析：初一学生，已经拥有了一定的生活经历和一定的阅读能力。他们可以通过自己阅读这篇课文去把握文章的大部分信息。但是，让他们从生活经历中去感悟人生哲理，特别是借助语文学习的经验去观照自己的实际生活，还有很大的困难。

教学课时：1课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课：

同学们，在你成长的过程中遇到过困难吗？还记不记得那次困难是怎样解决的 ？

美国作家莫顿.亨特8岁的时候曾被困在山岩上，正是这次困难的解决方法让他受用一生。方法其实很简单，那就是《走一步 ，再走一步》

二、检查预习：

由学生检查，如不全面教师补充

1，生字

chuò qì) 纳罕（nà hǎn） shòu gǔ lín xún） xiǎo xīn yì yì） 2解词。

迂回：曲折回旋。

纳罕：诧异，惊奇。。

瘦骨嶙峋：形容人削瘦。。

小心翼翼：翼翼，谨慎、严肃。原来形容严肃虔诚的样子。文中形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。 3了解作者

莫顿·亨特（Morton Hunt），美国作家（1927～1983），早年曾在空军服役，做是一位擅长写励志类文章的作家，同时也是一位专业的心理学家。他的代表作有：《痛击》、《心理学的故事》、《走一步，再走一步》。本文选自《当代少年》

三、新授

听读课文，听读后抢答下列问题：

1、故事发生在美国哪个城市？ 费城

2、故事发生在什么时间？ 七月里一个闷热的日子

3、爬悬崖的一共有几个孩子？ 六个

4、那座悬崖有多高？ 大约20米高

5、岩石架有多高？ 大约六、七米高

6、我们为什么去爬悬崖？

7、我是怎么被困在岩石架上的？

8、我是怎么脱险的？

9、脱险后我有什么感悟？

同学们答得非常好，这些内容就是我们这篇文章的情节要点，

下面哪位同学能根据这些要点复述一下本文的故事情节。

刚才这位同学复述的很好，

接下来大家以小组为单位合作，探究文章主旨

文章重点讲述的就是“我”童年时的一次“脱险”经历，下面我们就一起来看看，文中的“我”是如何“脱险”的。 熟读课文合作探究：

1、文章的脉络很清晰，你看出来了吗？

2、“八年来„我‟一直有病”在文章中起了什么作用？

伏笔。说明为什么5个孩子都能爬上崖顶，而“我”只能爬到三分之一高的岩石架，而且上不去，下不来，还吓得要死。

3、阅读遇险部分，划出描写“我”的心理状态的词语。 （全身颤抖、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔里面扑扑乱跳、吓得几乎要晕倒、软弱地哀求、头晕目眩、啜泣、恐惧和疲乏、全身麻木、不能动弹。）

4、这些词语描写出“我”当时的一种什么心理？ （有被抛弃的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不该冒险的悔意；然而最强烈的是恐惧感）

5、如何理解“我听见有人在啜泣，正纳罕那是谁，结果发现却是自己”。为何不直接写“我”哭了？ （一是真实的需要，“我”太害怕了以致连自己哭了也不知道；二是 写法的需要，这样写更能将“我”当时的恐惧心理描写得真切、生动。）

6、分析“我”爬下悬崖时心理经历过几个变化过程？ 最初：毫无信心 “我下不来„..我会摔死的。” 继而：信心萌发 “这似乎是能办到的” 随后：信心大增 “我”能办到 最后：激动啜泣

课堂练习

说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。

关键是化整为零。大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的困难。

课堂小结

课文学完了，孩子们说说你的收获吧！

教师总结：

深秋走一步是寒冬 寒冬再走一步便是春 挫折走一步或许还是失败 失败再走一步可能就是成功

这篇课文说的是困难再大，也是可以分解的，一个大困难分解成一个个小困难，就不难克服了。进入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上，追求美好的理想，就要面对无数困难。希望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步， “走一步，再走一步”，伴你到达理想的彼岸。 下课的铃声即将响起，说说你本节课的收获吧！

作业

1、研讨与练习二 （作业本）

2、把你成长过程中遇到的困难，解决困难的方法以及从中获取的经验教训整理成一篇小短文。 （写在作文本）

板书设计：

走一步，再走一步

莫顿•亨特

故事：遇险──脱险

↓

哲理：把困难分解再去克服

《走一步再走一步》教学反思

《走一步，再走一步》是美国作家莫顿•亨特65岁时写的一篇回忆性文章。文字浅显、故事性强，富有教育性。学习此文主要目的是让学生学习对待困难的正确态度和克服困难的方法，对他们在今后的人生道路中遇到困难挫折时如何对待产生积极的影响。

因为课文内容并不复杂，我想如果学生预习得好，一课时能完成，结果效果不佳，所以在此次教读此文时我用了两课时，在设计这节课时，我本着让学生自主学习、合作探究并要注意基本技能的训练的方式研读课文，养成良好的研究性学习的好习惯。培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。

我的做法如下：

一、巧设导语，吸住学生。

“同学们，在你成长的过程中遇到过困难吗？还记不记得那次困难是怎样解决的 ？美国作家莫顿.亨特8岁的时候曾被困在山岩上，正是这次困难的解决方法让他受用一生。方法其实很简单，那就是《走一步 ，再走一步》”这是本课的导语，每个孩子在成长过程中或多或少，或大或小都会遇到困难，我的第一问孩子们会争先恐后的回答，我再问困难的解决方法时多数学生就不言语了。当我说到：“美国作家莫顿.亨特8岁的时候曾被困在山岩上，正是这次困难的解决方法让他受用一生。方法其实很简单，那就是《走一步 ，再走一步》”时，孩子们会特别好奇，急不可待的想知道事情的原由，这样一下子就把学生的思路逮到自己的课上来了。

二，阅读方法多变，学生百读不厌。

如快速默度，我喊预备开始，全班同学眼都不眨的读了起来，喜欢比拼不服输是孩子们的天性，都希望自己是全班最先读完课文的那个。自由选读时学生就有目的的读了，比如那段没读明白，那段语句精彩，特别喜欢那一段咱就读那一段，便于学生读懂读透课文，分角色朗读是学生们比较喜欢的方式，能把自己置身于课文之中，充分表达自己的情感。如果学生读完一遍课文后，再要求他们读第二遍，恐怕没有几个同学能读的，书读百遍其义自见，不读就理解不好课文。

三、提问方式不同也能激发兴趣。

本节课的检查预习，我采用的是抽签的方式，我班共29名学生，我用29根筷子分别写上29名学生的名字，然后把这些筷子放进不透明的瓶子里，上课回答问题时，偶尔抽抽签，（但不是每节课都抽）这样学生就会全力准备，生怕抽到自己因答不上而尴尬。在做复述课文准备时的问题是采用抢答的方式进行的，学生争先恐后，真可谓进入了学习的高潮。理解课文时，我设计了六个小问题，学生先独自思考，然后以小组为单位研讨。我班共五列学生，一列一个小组，，我把六个问题做在五个阄上，各组由组长抓阄，抓到哪题小组推选一名代表回答哪道题，答完后如果哪组不满意可以再答或补充。在多角度探究时我又改变了策略，这次是谁想好了谁说，各抒己见，畅所欲言。

我觉得灵活多样的教学方法，最能调动学生学习的积极性，教学方法不单调，学生就不会产生厌倦感，学生有学习的兴趣，才能学好本课的内容。当学生们谈本节课的收获时，我感到本课的教学目标已顺利完成。一节课上的好与坏主要看课备得是否充分，所准备的食物是否适合大多数学生的胃口。只有备好课，才能上好课，才会产生最佳的教学效果，这就是我本节课的反思。

走一步再走一步教学反思篇六：走一步再走一步反思

我在上这节课时，主要是引导学生深入文本当中，去体验文章的人物情感，感悟生活哲理。先让学生朗读课文，小组内可以采用不同形式的朗读。之后，自行处理生字词。讲解课文时，我主要让学生抓住历险和脱险这两个环节，通过对历险经历的体会，更深一步地感受到巨大的成就感，感悟那永远忘不了的人生经验。只有经过历险部分的充分感受，才能让学生真切体会到在普通人眼里这么简单的事情为什么在我却获得了巨大的成功感。脱险部分的体验是为了感受“我”在父亲的帮助下，怎样从一个毫无信心的孩子到顿生信心，到信心大增，继之获得巨大的成功感，获得生活的哲理。只有把这两点突破了，才能真正明白文章揭示的生活哲理。

总之，这节课我放手让学生去做，自主合作探究，调动学生的自觉性，自己去体验，然后讲解感受，因为故事贴近他们的生活，所以学生愿意学，课堂效果还是不错的。

走一步再走一步教学反思篇七：《走一步再走一步》说课稿

《走一步，再走一步》说课稿

一、 说教材

（一）教材解析

1，教材地位

《走一步，再走一步》是九年义务教育课程标准实验教科书七年级上册第一单元的第二篇课文。作者是美国作家莫顿亨特。将这篇课文编在“人生”的单元，编者的意图显然是希望通过指导学生阅读课文，引导学生关注生活，进而热爱生活，体味人生。

2，教材作用

作者回忆了他在8岁时爬悬崖，在爬到一处岩石架上的时候陷入两难的境地，后来他在父亲的帮助下一步一步终于成功脱险。作者把这一经历推而广之，成为人生的宝贵财富，成为战胜一切困难的法宝。学习这篇课文，有助于同学们更好地面对人生中的困难，一步一步，走向成功。

3，教材特点

这是一篇记叙文，语言通俗易懂，情节形象生动，人物刻画十分鲜明，使读者能够更好地理解阅读课文。

4，学情分析

初一的学生已经拥有了一定的生活经历和阅读能力，他们可以通过自己阅读课文去把握文章的大部分信息。但是，让他们从生活经历中去感悟人生哲理，特别是借助语文学习的经验去观照自己的实际生活，还有很大的困难。所以，学习本课着重就是要引导学生初步学习观照生活，感悟人生。

（二）教学目标

1、知识目标

理解课文主要内容，能条理清楚的复述故事情节，识别课文中的生字词。 依据：加深对课文的理解，掌握更多的基础知识。

2、能力目标

体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，并能言之成理的品评人物。 依据：培养学生独立思考的能力。加深对人物的认识，有利于提高学生自身的鉴赏和评价能力。

3、情感态度与价值观目标

感受“我”终于正确对待困难，在困难面前不馁不躁，一步一脚印来沉着应对的心理，教会学生能联系生活，感悟人生。

依据：课文通过作者对自身经历的描写，能更加生动的再现同学们的自身生活，有助于他们更加深刻的反思，学习。树立正确的人生观，价值观。

（三）教学重难点

教学重点：把握人物的心理（动作）描写，理解课文蕴含的人生哲理。 依据：这是一篇记叙文，对人的心理，动作描写是十分细致的，因此把握好人物的心理动作，对于理解课文十分必要。

教学难点：在了解课文基础上学生能独立完成课文复述，达到语言流畅，故

事主要情节完整。同时能联系自己的生活实际，将书中得到的人生感悟运用到生活实际中。

依据：教师在教学过程中不应该只讲书本知识，还要对他们的人生价值观有更加深入的探讨，因此，在学习理解课文时，要教会学生联系自己的实际生活，理解到，通过这篇课文，我可以学到什么。

二、 说教法

讲解法（讲解疑难）

依据：七年级的学生刚刚踏入初中，在学习的很多方面还有所欠缺，都需要老师的讲解与指导。

多媒体教学法（形象直观）

依据：多媒体教学形象直观，能营造一种如身临其境的感觉，对于促进学生积极主动学习，有很大好处。

点拨研讨法（人人参与）

依据：新课标强调自主合作探究，因此采用点拨研讨法，使每一个学生参与其中，既能调动课堂氛围，又能在愉快轻松地环境中学习。

三、 说学法

圈点，勾画，批注法

依据：学生通过自己动手，养成主动学习的好习惯。

合作探究法

依据：同学们一起讨论，使学生学会在集体中学习，

归纳法

依据：在同学们了解课文内容的基础上，通过教师的指导，进一步的疏通归纳全文。

四、 课时安排

两个课时

五、 说教学过程

第一课时

（一）导入新课（3分钟）

1945年1月，正是二战期间。在英格兰的沃顿空军基地，一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的纹式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务，他觉得几乎无法完成任务，他想象着飞机座舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有，第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在所要做的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到，就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，根本不需想更多的事，而且，还有后方的无线电支持，就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以能成为孤胆英雄，完全是因为我小时候的一段经历的启示。请问同学们能猜到这位上尉的名字吗？

依据：通过讲故事与提问的方式，引起同学注意，引导学生进行思考。

（二）文章体裁，作者，作品简介（4分钟）

体裁：记叙文

作者：莫顿·亨特（Morton Hunt），美国作家（1927～1983），早年曾在空军服役，做过空军飞行员。在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。是一位擅长写励志类文章的作家，同时也是一位专业的心理学家。他的代表作有：《痛击》、《心理学的故事》、《走一步，再走一步》等。

作品简介：《走一步，再走一步》，原名是《悬崖上的第一课》，主要写小亨特体弱怯弱，一次他跟随伙伴攀登悬崖，由于害怕，上不去下不来。杰利引着父亲找到他，激励他一步一步地走下来。亨特信心大增，一步一步地爬下来，终于脱险的故事。

依据：加深对作者作品的了解，有助于学生在了解课文的基础上进一步的去理解课文蕴含的深层哲理。

（三）朗读课文，整体感知（8分钟）

要求同学们朗读课文，拿着笔，把不懂得一些生字词和自己认为比较优美的地方勾画出来。

依据：养成自己动手的习惯，积累知识，熟悉课文。

（四）探究感悟，获取重要信息（25分钟）

1，故事发生在什么时间？什么地点？原因是什么？一共出现几个人物？ 2，“我”是怎样爬上悬崖的？遇到什么困难？

3，父亲是怎样帮助我脱险的？在脱险过程中，“我”的心理有什么变化？ 依据：通过提问，促使同学们在课文中去找答案，充分调动同学们动脑思考的能力。

（五）齐读最后一段，布置作业（5分钟）

任何人在人生旅途上都不可能一帆风顺，遇到困难挫折是很正常的，只要我们不放弃，就有成功的希望。你还记得曾经的那些困难吗？到底是什么样的困难？你是如何克服的？请用300字将它写出来。

依据：给学生留下自己思考的空间，从而去感悟生活，理解人生。

第二课时

（一）学生齐读课文（3分钟）

依据：对上一节课的知识进行回忆，达到记忆再现的目的。

（二）朗读写心理活动的句子，加以分析（20分钟）

1，爬下悬崖走第一步时用了哪些动词？突出了“我”怎样的心理？ 2，在征服悬崖的过程中有哪些情感变化？

3，我永远忘不了的经验是什么？

依据：学习人物心理，真实再现人物内心生活。使学生与人物拉近距离，切身体会人物心理变化。

（三）训练想象和联想能力（17分钟）

1，“杰利看起来有点不放心，但还是和大家一起走了”，你能说说杰利当时的心情是怎样的吗？

2,父亲说“下来吧，孩子，晚饭做好了”时在想些什么？

依据：根据新课标的要求，通过训练学生的想象联想能力，有助于学生充分发挥自己的想象力，对以后的写作也有很大的帮助。

（四）根据板书提示回忆课文，布置作业（5分钟）

假如你是下面中的人物，仍然用第一人称，你怎样改写这篇课文。

（1） 父亲（2）杰利（3）其他几个朋友

依据：学生在换位思考的基础上，充分发挥自己的想象联想能力，多角度的描述课文。

七、板书设计

第一课时 地点：费城

走一步 ， 人物：“我”，杰利，内德，几个孩子，父亲

再走一步 起因（1——3）：游戏玩厌，改爬悬崖

经过（4——15）：中途被弃，进退两难

结果（16——22）：父亲指点，摆脱困境

启示（23）：解难需“走一步，再走一步”

第二课时

巨大困难 其他孩子：一个接一个的向上爬

对比 “我”：全身颤抖，冷汗直冒，咚咚直跳

伤心绝望

下悬崖 有了信息 走一步，再走一步 信心大增 获得成就感

困难 巨大成就感

八、教学评价

在这篇课文中，我主要采用的是自主合作探究的形式，抓重点，凸难点，根据教学目标来完成教学过程，以达到改善教学设计，完善教学过程，从而有效促进学生发展的目的。

走一步再走一步教学反思篇八：七上教学反思

第八周

《论语十二章》教学反思

由于《论语十二章》是重点篇目，所以教学时我将本课调整到本单元前面先上。最后该课从疏通文意到巩固落实，共用了四课时，用时较长。

这篇课文虽然是经典，但毕竟是一千多年前的东西，对七年级的学生来说比较难理解。所以我在教学中更注重文言基础的传授。

在教学过程中，有以下几点可以肯定：一是教得比较扎实，学生对一些基础的文言知识掌握得较好；二是主要采用诵读的方式来教学，学生容易上手掌握，有助于增进他们对课文的理解。

但是仍有学生觉得《论语》枯燥乏味,书中的许多要义觉得难以理解,老师在讲台上讲得口干舌燥,学生们却一个个还是云里雾里。二是看不透文章的真实思想由于年代久远，学生对儒家的重要思想理解起来有难度。 此外，我在教学时，教学内容有些面面俱到，学生对课文的翻译掌握得不好，没有在规定课时内按排学生背诵课文。

第九周

《我的老师》《再塑生命的人》教学反思

对于第二单元第二篇《我的老师》，由于是新教材新增添的篇目，所以我备课不够充分。教学中我没有带领学生深入学习“老师排除“我”的纠纷，对我心灵的援助”这件事，所以学生对老师形象理解的不够深刻。如果停留在前面的几件小事上，老师在学生心目中只不过是一位可爱、温柔、善良的老师，这样看来，学习第六件事尤其显得重要了。回望全文，文章一开始就说“最使我不能忘记的就是蔡芸之老师”，文章结尾，情真意切，感人至深，这都凸显了老师对我心灵的影响很大。如果在教学设计充分考虑如上内容，教学活动会更加紧扣文章中心，凸显教学的重难点。

《再塑生命的人》在授课前，我备课时间仓促，上网搜集了作者的生平简介、图片、及课文中需要学生理解的几个重点问题并上传至多媒体。课堂教学环节基本上按照作者简介、整体感知、探究问题、分析人物形象等思路进行，结果发现：学生上课情绪低落，对于提出的问题毫无兴趣可言，一节课下来几乎是在听我的“独角戏”，搞得自己身心疲惫，更不要提什么学生的创新了。

由于我备课不充分，没能激发学生用心去学习，去感悟。又何谈走进课文，走进作者的内心世界？又怎能被作者的坚韧顽强的精神所感动？

课后，我进行了反思，上网有搜集了相关资料，发现其他老师有一个很新颖的课堂环节：

让学生两人一组做了“瞎子猜字”的游戏，并因势利导转入主题：一个健康的人暂时失去视觉来认识一个汉字都这样困难，更何况一个聋哑盲女孩来认识整个世界。对她来说能生存下来已需要足够的勇气，但要有所成就，那简直是一个奇迹。今天，我们就要走进这个奇迹，走进海伦凯勒的心灵世界。在我的感召力下，大家富有感情地朗读了课文，并提出了自己的疑问，全班同学共同解决。接着便提出自己的疑惑要求学生帮忙解决，他们四人小组合作、探究，忙得不易乎。同时被海伦凯勒的坚毅、顽强所打动，许多同学在畅谈感受时表示要以海伦凯勒为榜样，勇敢地面对挫折，成就一番事业。

今后，我要更用心备课，要善于营造情感交融的良好氛围，把更多的情和爱注入平日的教育教学，这样，学生才能带着信心和勇气主动地投入自主性的学习活动。另外，也让我想起了苏霍姆林斯基所说的一句话：在人的心灵深处都有一种强烈的需要，都希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童的心灵深处这种需要更强烈。

《春》教学反思

由于《春》是七年级的课文，学生刚刚从小学步入到初中，对初中的学习方式还不是很适应，对文章的理解和掌握，还有一定的难处。因此，我采用了直观并且容量大的多媒体教学手段，把大量的春天图片应用到多媒体中，把同学们引入到一个春的王国里，去领会感受作者笔下春天的魅力。

为了能更好地让学生在课堂上理解掌握课文的内容，在设计这节课之前，我做了好多前期准备工作，针对初一的学生表现欲强的特征，在背诵这一环节上我设计了男女同学比赛背，这大大激起了学生们学习的欲望。在后面的“知识拓展”这一环节中，同学们把自己找到描写春天的好词，好句，好段读给同学们听。

语文作为母语，作为最重要的交际工具，与其他学科的联系是非常密切的。今后我不仅尝试用音乐语言、美术语言去阐释语文课文，还尝试语文与其他学科的整合。仅就语言学习而言，可以从历史中学习语言的描述性，从数学中学习语言的逻辑性，从物理中学习语言的精确性，从法律中学习语言的严密性，从哲学中学习语言的深邃性。这些更有待在今后的教学中去实践。

然。

《济南的冬天》教学反思

本周，我对《济南的冬天》进行了2课时的教学。

《济南的冬天》是一篇美文。学习这样的美文，既能让学生得到语文的滋养，又可以得到审美的陶冶。所以，在本课的教学中，我主要让学生读美文，赏美文。

所谓“读美文”，就是以读贯穿教学的始终。如，读课题，让学生初步感知作者对济南的深情；读济南的三大特点，让学生从中真正感受到作者发出内心的：“济南真得算个宝地”这样的感叹，同时学习老舍对“故乡”的这种深情，并学会用这种深情去阅读这篇文章；读优美的语句，让学生品味语言美„„

所谓“赏美文”，就是对文中的优美语言进行赏析。作为“语言艺术大师”老舍，其语言的精炼、纯净是值得学生去探究的。同时，作为初一的学生，应该逐渐学习对语言的赏析。所以，在本课的教学中，我预设了多个句子，是学生能够充分的发挥他们的学习能力，细细品味这些优美的句子。

但是，在整个教学中还是存在着这样或那样的不足和缺点。首先是对文本的研读不够到位。在对阳光朗照下的山和薄雪覆盖下的山进行教学的时候，我觉得对几个句子的赏析还是不到位的，如对“请闭上眼想：一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适的睡着；只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？”这句话的赏析。其实，老舍给读者铺设了一个很美的意境。可是，我却只是分析了“睡着”“唤醒”的拟人手法，

走一步再走一步教学反思篇九：《走一步再走一步》优秀教案

《走一步，再走一步》优秀教案

第一课时

一、教学內容

教学《走一步，再走一步》，让学生学会有感情地诵读课文，在复述故事情节的基础上理解课文内容，进而感悟生活哲理。

二、教学设计

整体感知

（一）故事导入：

1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。

第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难作到。

就这样，他不断告诫自己，下面只是飞越荷兰，这并不难，然后是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。 同学们，你们知道这个人是谁，他是怎样克服自己的困难的呢？ ［学生讨论后明确］：

１、他就是作者莫顿•亨特，刚开始他非常怕死，但是他自己改变了想法，认为自己现在在英国沃顿空军基地起飞，只要飞起来就行。第二步飞二十分钟就可以轻松到达荷兰，第三步不用多想就可以飞到德国，终于完成了任务，成了孤胆英雄。

２、他所采用的方法就跟课文题目一样，采用了走一步，再走一步，把大困难便成小困难，逐一克服，终于取得成功。

今天，老师向大家推荐美国作家莫顿•亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎样从一件小事，感悟到一个人生哲理，给我们以启示的。

（二）生字词教学

（三）故事复述

1.同学们已经预习过这篇文章了，那么首先请问大家这是一篇什么类型的文章？也就是是一篇什么体裁的文章？（记叙文、议论文、散文等等）

2.好了，既然这是一篇叙事文，那么请问记叙文的六要素是什么？（时间、地点、人物、起因、经过、结果）

3.请同学们快速默读一下课文，找出与六要素相应的内容。

（1）、时间：七月里的一个闷热下午

(2 )、地点：悬崖上

（3）、人物：“我”内德、杰利、父亲

4、好了，下面就先请一些同学来复述一下课文（2分钟的准备） 接下来教师再在同学们的复述中归纳出文章的：

（4）、起因：无聊、寻求新花样来玩

（5）、经过：冒险、遇险、脱险

（6）、结果：顺利脱险并悟出深刻的人生哲理，

（四）合作学习

1、合作探究1：

通过复述故事情节，同学们了解了文章的大意，是写“我”童年一次“脱险”的经历。他是怎样脱险的呢?其中又蕴含什么生活哲理?作者是怎样说的?请同学们朗读课文最后一段，思考下面的问题。 大屏幕投影出示问题组：

a．“我”陷入怎样的险境？又是怎样脱险的？

b．这件小事给予作者哪些启示？读罢，你又有何感想？

学生朗读课文后，四人小组讨论以上问题。

［教师小结］：从这篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就会聪明起来。

［小结］这位同学所用的方法跟作者小时候在那座悬崖上所学到的经验，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就会聪明起来。

3、体验反思

同学们，学习了《走一步，再走一步》这篇文章后，请你联系自己的生活实际，谈谈感受。［大屏幕投影问题：联系生活，说说自己在生活中是怎样战胜困难，实现理想的?］

学生拿出准备的练笔，可小组交流，也可全班交流(只要学生联系自己，无论体会大小，教师都要鼓励)。

[教师小结]居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。大家在学习了《走一步，再走一步》这篇课文后，给你留下什么思考呢？

进入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上，追求美好的理想，就要面对无数困难。怎样面对无数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。希望“山的那边”永远召唤着你，“走一步，再走一步”，伴你到达理想的彼岸。

第二课时

一、教学重点、难点：

１、 理清课文的结构和详略安排。

２、 能找出课文中描写心理活动的语句并理解其作用。［借此对“我”的性格进行分析］

二、教学过程：

（一）分析结构

１、按事件的起因、经过和结果、启示把故事分成三个部分，并在课

文中标出。（板书）

２、概括每一个部分的大意并用一句简短的语句概括故事的主要内容。

３、记叙的顺序是什么？（顺叙）

板书设计：

（二）分析描写心理的词语并理解其作用。

1、从第一部分中我们可以得知“我”是一个什么样的孩子？

（孱弱多病，常受到母亲“不要冒险”的训诫）或“乖、懦弱、胆怯”

2、齐读第二部分，划出描写“我”的心理状态的词语。

（全身颤抖、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔里面扑扑乱跳、吓得几乎要晕倒、软弱地哀求、头晕目眩、啜泣、恐惧和疲乏、全身麻木、不能动弹。）

3、这些词语描写出“我”当时的一种什么状态、心理？

（有被抛弃的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不该冒险的悔意；然而最强烈的是恐惧感）

4、如何理解“我听见有人在啜泣，正纳罕那是谁，结果发现却是自己”。为何不直接写“我”哭了？

（一是真实的需要，“我”太害怕了以致连自己哭了也不知道；二是写法的需要，这样写更能将“我”当时的恐惧心理描写得真切、生动。）

5、分析“我”爬下悬崖时心理经历过几个变化过程？

最初：毫无信心 “我下不来„..我会摔死的。”

继而：信心萌发 “这似乎是能办到的”

走一步再走一步教学反思篇十：走一步再走一步 教学设计

《走一步，再走一步》

莫顿·亨特

教学目标：

知识教学：1.要求学生在预习的基础上，借助于工具书掌握相关的字词。

2.有感情的朗读全文，初步感知课文内容，准确复述课文内容。

能力训练：3.理解重点语句，把握本文思想感情，提升自己的思想认识。

思想情感教育：

4.激发学生勇于克服困难、战胜困难的决心和勇气。

教学重点:

1、复述故事情节。

2、探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。

教学难点：

1、领悟课文描写心理活动的词语并体会其作用。

2、体会详略得当的写作技巧。

教学方法：朗读、复述；自主、合作、探究

教学课时：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入（2’）

上节课我们学习了诗歌《在山的那边》，明白了在通往理想的道路上布满了艰难险阻。其实，不只是在通往理想的道路上，人生处处都会有坎坷。那么，面对困难，我们该怎么办？是放弃，还是迎上去呢？今天，我们来学习美国作家莫顿·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困难的，并希望同学们在学完这篇文章后，能够从中受到一些有关人生方面的启迪。

（板书课题）

二、走进作者

莫顿·亨特，美国当代作家。他早年曾加入美国空军，做过空军飞行员。在二次世界大战期间参加战斗，曾经驾驶飞机深入德国完成极其危险的侦察任务。

《走一步，再走一步》是美国作家莫顿•享特65岁那年写的回忆8岁时爬悬崖的一次经历。小时候跟别的孩子不一样，他体弱多病，和五个小男孩一起爬悬崖，他好不容易爬到一处岩石架，爬了1/3高度，再也上不去，要下也下不去，陷入可怕的两难境地。后来照父亲说的，一小步，一小步下来，终于脱险了。作者把这一经验推而广之，成为人生的富贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。

三、初读课文，弄清字词读音，意义

训诫（jiè）陡峭（qiào）嶙峋（lín xún）耸立（sǒng）啜泣（chuî）着眼（zhuï） 头晕目眩（xuàn）迂回（yū）纳罕（nà）（hǎn）小心翼翼（yì）

四、默读文章，整体感知内容

要整体把握课文内容，理解中心意思，还要让学生养成默读习惯，有一定的速度，阅

读现代文每分钟不少于500字。默读完课文，请学生复述课文内容。

大屏幕投影复述要点：时间、地点、人物、环境、故事过程。

[学法指导]

a．默读要求(时间、内容)

b．复述要求(时间、地点、人物、环境、情节)

学生讨论、交流、补充、评论(可小组交流，也可大班交流)。教师引导学生复述课文内容时，要突出“脱险”的过程这个重点。

五、小组合作探究，领悟主旨

合作探究１：

通过复述故事情节，同学们了解了文章的大意，是写“我”童年一次“脱险”的经历。他是怎样脱险的呢?其中又蕴含什么生活哲理?作者是怎样说的?请同学们朗读课文最后一段，思考下面的问题。

大屏幕投影出示问题组：

a．“我”陷入怎样的险境？又是怎样脱险的？

b．这件小事给你哪些启示？

学生朗读课文后，四人小组讨论以上问题。

［教师小结］：从这篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就会聪明起来。

合作探究２：

联系你的生活，讲讲你“吃一堑，长一智”的经历，把你的感悟与同学们分享，让大家都变得聪明起来！

例１：小学五年级期中考试我考了全班第三十名，开完家长会，爸爸对我说期末考试一定要考前十名，当时我想天哪！我怎么办？打死我也做不到呀！我对学习渐渐失去了兴趣。班主任发现了，找我谈心。告诉我，先定目标考到前二十名，再考前十五名，再努力争取考前十名，而且他说他非常喜欢聪明的我，而且他坚信我一定可以实现我的想望的。［教师鼓励，“想望”一词已能够学以致用！语言积累很重要！］

六、体验反思

同学们，学习了《走一步，再走一步》这篇文章后，请你联系自己的生活实际，谈谈感受。［大屏幕投影问题：联系生活，说说自己在生活中是怎样战胜困难，实现理想的?］

学生拿出准备的练笔，可小组交流，也可全班交流(只要学生联系自己，无论体会大小，教师都要鼓励)。

［教师小结］：进入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上，追求美好的理想，就要面对无数困难。怎样面对无数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。希望“山的那边”永远召唤着你，“走一步，再走一步”，伴你到达理想的彼岸。

第二课时

一、教学重点、难点：

１、理清课文的结构和详略安排。

２、能找出课文中描写心理活动的语句并理解其作用。［借此对“我”的性格进行分析］

二、教学过程：

（一）分析结构

１、按事件的起因、经过、结果、启示把故事分成四个部分，并在课文中标出。（板书） ２、概括每一个部分的大意并用一句简短的语句概括故事的主要内容。

３、记叙的顺序是什么？（顺叙）

板书设计：

（二）分析描写心理的词语并理解其作用。

1、从第一部分中我们可以得知“我”是一个什么样的孩子？

（孱弱多病，常受到母亲“不要冒险”的训诫）或“乖、懦弱、胆怯”

2、但在玩厌了弹子游戏想找新花样来玩的心绪中，禁不住伙伴们的鼓动，终于也跟着大家去爬悬崖，结果被困在了悬崖上。

3、齐读第二部分，划出描写“我”的心理状态的词语。

（全身颤抖、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔里面扑扑乱跳、吓得几乎要晕倒、软弱地哀求、头晕目眩、啜泣、恐惧和疲乏、全身麻木、不能动弹。）

4、这些词语描写出“我”当时的一种什么状态、心理？

（有被抛弃的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不该冒险的悔意；然而最强烈的是恐惧感）

5、如何理解课后练习三中的前一句话？

（“我”此时非常害怕摔死，以致自己在啜泣一时也不知道。）

6、为何不直接写“我”哭了？

（一是真实的需要，“我”太害怕了以致连自己哭了也不知道；二是写法的需要，这样写更能将“我”当时的恐惧心理描写得真切、生动。）

７、分析“我”爬下悬崖时心理经历过几个变化过程？

最初：毫无信心 “我下不来„..我会摔死的。”

继而：信心萌发 “这似乎是能办到的”

随后：信心大增 “我”能办到

最后：激动啜泣

８、学习《走一步，再走一步》，还给你哪些启示呢？

①假如你是“我”，将怎么办？

②假如你是“我”的同学，将怎么办？

③杰利与其他孩子有什么不同？

④父亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是教“我”自己下来？

请同学们在课间讨论交流，整理在练笔本上。

［明确］重点讨论④：

父亲是为了能让“我”学会自己面对人生中的困难，他救得了儿子一次，但不可能救他一辈子。

父亲教给我好方法，让我一辈子受用。

［小结］：授之以鱼，莫若授之以渔。父亲并没有责备不听话的“我”，先是安慰“我”，他要和“我”一起回家吃晚饭；给“我”鼓励，给与信心和勇气，“你能办得到的。”；他还夸“我”，说“好”，让“我”不要担心；当“我”踩到了岩石后，他又一次夸“我”，说“很好”，并告诉“我”如何做下一步。可见“父亲”指点有方，给“我”信心和勇气，终于有了人生第一次成功的经历！

［总结］本文是美国作家莫顿· 亨特65岁那年写的回忆8岁时一次爬悬崖的经历。作者把这一经验推而广之，成为人生的宝贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。

这篇课文，特别是“着眼于那最初的一小步”这一句，说的是困难再大，也是可以分解的，一个大困难分解成一个个小困难，就不难克服了。这篇课文，它启发我们在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一个什么道理，悟到哲理就有普遍的指导意义，就成为一笔精神财富。善于感悟，写作文，也有东西可写，在不起眼的题材上也能写出好文章。

板书设计:

走一步，再走一步

莫顿·亨特

遇险 脱险

失败 成功

自信、勇敢

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