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教学质量分析报告

2016-01-20 10:19:30 编辑: 来源:http://www.chinazhaokao.com 成考报名 浏览:

导读: 教学质量分析报告篇一《教学质量分析报告》 ...

教学质量分析报告篇一
《教学质量分析报告》

教学质量分析报告

本科教学2008年

【编号】:006

【主题】:本科教学 【范围】:07-08-2学期 08-09-1学期

2008年,根据学校工作安排,质量管理处继续组织开展各项本科教学质量检查与管理工作,主要涉及:本科课堂教学质量、教学媒体使用情况、双语教学开展情况、毕业设计教学管理、实验(实践)教学检查及其它专项检查等活动。在课堂教学质量检查中,对2007年新增加的两个关注点(即学生听课率和教师使用的课件水平)继续予以关注的前提下,逐步增加本科教学质量管理的观测点,进一步加大监测数据的统计与分析力度,特别是与历年数据的对比分析和趋势变化分析,以探究目前学校本科教学存在的主要问题和薄弱环节,为学校和各教学单位有效实施教学管理提供数据依据,及时改进教学工作,有效促进学校本科教学质量的不断提高。

现将2008年度本科教学质量分析情况总结如下:

一、本科课堂教学总体质量状况分析

2008年,质量管理处组织教学督导组深入本科课堂听课,并以学校正式公布的《本科课堂教学十项指标解析》为指导原则,对所形成的每一份听课记录(即《本科教学工作水平评估专家听课表》)中的十项指标逐一进行评分。年底,质量管理处对其所产生的2440份听课记录的十项指标得分情况予以统计汇总,得出了全校本科课堂教学十项指标得分平均值,结果见表一。

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注:1.每项指标满分为10分。

2.十项指标解析见附件1。

统计数据显示:自2005年以来,从总体趋势看“十项指标”(除“教学媒体”和“创新教育”呈小幅波动外)均不同程度有所提高。其中,“教学态度”、“熟练程度”连续表现为“优秀”;“信息量”、“感召力”和“启发教育”有相对较大幅度改观。

突出问题:

1.“教学媒体”利用不好。四年来,本科课堂教学在“有效利用各种教学媒体”方面无改观,主要表现在课堂教学中教师过多地依赖课件,没有充分地利用“黑板、粉笔”和其他的教学媒体(如实物教具、挂图等),且课件质量普遍不好(其后有专项分析)。

2.“知识更新”、“创新教育”和“课堂气氛”三项指标几年来始终处于较低水平,主要表现为教师在以下几个方面缺乏有效的手段和技巧,如:理论联系实际;培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力;激发学生求知欲;有效组织课堂教学,关注学生听课状态等方面。

二、2008年本科教学质量考核结果分析

1. 总体状况分析

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2008年我校在岗教师共计939人,参与本科教学的人数为873人,年初申报本科评优的教师数为637人。质量管理处在组织实施对全部参与本科教学的教师进行教学质量考核的前提下,对其中自主申报本科教学评优的教师、07年本科教学质量考核成绩较低的教师、07年未参加本科教学质量考核的教师、青年教师及新上讲台的教师进行了重点跟踪听课。

经督导组评教、学生网上评教、学院评教等多元评价体系考核,2008年度我校本科教学质量考核成绩≥90分的教师数为235人(其中15人未申报本科评优),考核成绩在80-89分之间的教师数为635人,在60-79分之间的教师有3人,没有评出60分以下的教师。

2. 质量系数分布情况分析

依据连海大质字[2006]68号文件(《关于教师自主申报本科教学质量评优工作的通知》)之规定,最终确定质量系数为1.2的教师数为220人,占参与本科教学教师数(873人)的25.2%;质量系数为1.0的650人,占74.5%;质量系数为0.8的3人,占0.3%;质量系数为0.6的有0人。2008、2007两年质量系数分布情况比较见表二。2008年我校教师本科教学质量考核结果(质量系数)分布比例见图一。

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3. 获得质量系数1.2的百分比排名在前的三个教学单位

经全校排名,教师获得质量系数1.2的百分比排名在前的三个单位分别是体育工作部、数学系、外国语学院。详情见表三。

4. 考核成绩分布情况分析

2008年,督导组听课考核到的教师共752人。其中年终本科教学质量考核成绩≥90分的教师有235人,80-89分的有514人(分数在86-89分之间的有468人,在80-85分之间的有46人)。成绩<80分的有3人。现以752人为基数,将考核分数分四个层次(≥90;86-89;80-85;<80)以柱状图显示(见图二)。从成绩分布情况看,与往年相比,呈现出优秀率略有提高,而“良好”的平均分值比05、06年明显提高、比07年略有提高,即继续表现出质量评价分数“趋同”的态势。

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5. 教学质量考核结果与职称关系分析

以督导组听课考核到的752名教师为统计基数,分别对教授、副教授、讲师和助教在各自群体中的得优率(质量系数为1.2)进行统计,结果为:教授得优率为29.6%、副教授得优率为34.9%、讲师得优率为22.6%、助教得优率为6.9%。3名“基本合格”的教师中副教授1人、讲师2人。具体情况见表四。

2008年,还对全校教授、副教授、讲师、助教四个职称层次的教师十项指标分值分别做了统计(见表五)。数据显示:助教和讲师的十项指标分值要普遍

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教学质量分析报告篇二
《教学质量分析报告》

教学质量分析报告

本学年,在总校的正确领导下,我学区全体教师紧紧抓住提高教学质量这个中心工作,勤奋务实,团结进取,取得了比较理想的成绩,也存在着很多不足。为更好地提高教育教学质量,经学区全体教师讨论,作如下教学质量分析,不妥之处,敬请领导批评指正:

一、取得的进步和存在的差距

同以往学年比较,本学年我学区的教学成绩有所上升,突出的表现是:部分年级能够进入总校前三名,其中第二学期有三个班级名列第三;部分年级成绩有所上升,如鹿尾山小学的六年级;部分年级下滑的势头被遏制,如鹿尾山小学的五年级倒数第三,四年级是最后,本学年又上升了两个名次。但是,整体教学质量偏低的情况并未得到根本缓解,同其他两个学区比较,我学区的教学成绩仍然落后;一些班级仍然在全乡倒数。

二、原因探析

进步的原因:学校重视,领导抓得紧;教师勤奋钻研教学,努力提高教学效果,对工作干度负责;班级管理严格,学生勤奋努力;新课程教学理念在教学中逐步推广应用。

不足的原因:

教师年龄结构不合理,年龄老化现象严重,我学区任何一所学校教师的平均年龄都在四十岁左右,教学观念落后,更新缓慢,新理念难以深入普及,现代教育技术不能在教学中广泛应用,课堂教学停留在旧的教育观念下,授课质量低;

个别教师缺乏敬业精神,不是积极主动,而是推推动动,甚至推而不动,自以为资格老,无视多年教学成绩低下,不能深入研究教学,采用新方法授课,个别年轻教师也存在这样的问题;

学校领导对教学抓得不够,由于多种原因,学校领导忙于事务,没有把教学提高到应有的重视程度,教学检查和督导不足,教学研究抓得不紧;

教师资源被严重浪费。由于生源减少,并校困难重重,本应该一所学校仍然是三分天下,每个学校都要开设足够的年级,配备相应的教师,造成教师资源浪费,学校根本不能实现教师的合理使用;

经费不足。三所学校都是外债累累,教学投入无力,先进的教育教学设备、器材不能到位,教学奖励更是难以企及,教师的积极性难以调动;

学生厌学情况严重。或是由于家庭困难,或是由于对学习不重视,或是由于学校缺乏吸引力,学生的学习兴趣低,积极性差,认识不到学习的重要,受社会新学习读书无用论影响严重;

缺乏良好的社会环境。本学区服务的三个村对学生的学习重视程度都很低,办学单位对改善教学条件的投入没有,学生家长只对于学习无关的重视,如学生不能被欺负、教师管学生太严不行、收费等,很少有家长对子女学习特别重视。

三、今后采取的措施

1.加强教学管理,努力提高教学效果。组织全体教师学习教育教学新理念,加大教师业务培训力度,把培训的重点放在新理念、新方法、新技能、新技术上,制定教师教学量化考核及奖励办法,促使全体教师重视教学质量,努力提高教学效果。

2.加强教学研究工作。强化校本教研建设,扎实开展校本教研活动,通过教研,促使教师改进教学,深化课堂教学改革,转变教育观念,提高教学效果。

3.努力实现教学投入。争取下学年补充一批教学器材和教具,对教学质量提高者进行统一奖励,为教师提高教学质量创造条件。

4.努力实现教师最大可能的合理使用。在完全并校难以实现的情况下,通过并班扩大班容量,减少班数,选择责任心强、教学能力强的教师担任班主任。

5.加强教育宣传。通过多种措施宣传学习的重要性,把家长关注的重点转移到学生学习上来形成良好的教学环境。

6.加强学生的学习教育。在深化德育教育的基础上,加强对学生的学习目的教育,学习方法指导;通过改进课堂教学、建立学习兴趣小组、注重非基础学科建设等培养学生学习的兴趣和积极性,引导学生重视学习。

7.召开深入的教学质量分析会,人人深入自查,领导现场点评,不走过场,促使教师认识到自身的责任,发现自身存在的问题和不足,激励教师积极进取。

8.领导带头抓教学质量。明确领导的教学质量目标和教学管理目标,责任到人,切实把领导的精力投入到抓教学质量提高上来。

教学质量分析报告篇三
《教育教学质量分析报告》

教育教学质量分析报告

为了解掌握学校教育、教学质量,根据区教育局安排,我校在西区小教统一组织指导下,顺利完成了2010 至2011学年度第一学期教学质量检测工作。为广大教师在今后的教学实践中进一步调整教学策略,切实构建高效课堂,提升教学质量提供可靠依据,现将学校检测情况作如下分析:

一、基本情况

本次质量检测,我校6个年级242名学生参加测试,检测了语文、数学、英语等学科的教学情况如下:

1、各年级能够切实落实义务教育课程计划;教育教学管理工作扎实细致,管理思想符合新课程改革的精神;新课程改革的理念、方法在教学中得到充分体现;广大一线教师勇于实践,敢于创新,积极探索课改之路,为学校教育教学质量的稳步提高付出了很大的心血,各年级的教学质量稳中有升,及格率、优秀率均比上年有所提高,各科平均分没有不及格现象,教学常规精细化管理初见成效。

2、通过综合分析也发现,一是有效组织、领导和实施课改工作力度不够,影响了教学工作的推进。二是在教学管理中,对教师的课堂教学的指导落实不到位,有效地组织校本教研不够。三是学生成绩参差不齐,教育发展很不均衡。

二、试题分析

从各方面反馈的情况综合分析,本次检测的试题呈现出这样几个突出的特点:

一是试题能严格依据新课程标准的目标要求,能充分体现课改新理念和新教材的特点,符合素质教育的方向。

二是试题紧贴课标,紧扣教材,既重视“双基”,又注重动手实践,实验操作、分析、综合等多方面能力的考查,难易适度,题量适中,知识覆盖面宽,能面向全体学生,照顾学生的差异。

三是试题(卷)设计上灵活多样,活泼新颖,符合小学生心理发展的特点。启发性、激励性和指导性强,有利于学生个性发展。

总之,本次检测的试题是一套对基层教学工作具有明确导向性的比较成功的试题。

三、试卷分析

从各年级的试卷分析和各类材料的反馈,可以清楚地反映出本次检测的主要成绩和存在问题:

(一)主要成绩:

1、各科卷面反映,80%以上的学生学习态度端正,学习习惯良好,答案书写工整、干净、认真、规范,学生良好行为习惯的养成教育和学习基本功训练效果显著。

2、各科的基础知识题型普遍完成较好。如语文的拼音、字、词、句积累类试题;数学的计算题;英语的试题等学生的得分较令人满意,充分体现出基础知识教学抓得紧、做得细、练得实,学生的基础知识功底扎实。

3、有80%的学生能够顺利、正确地完成,反映出教师在教学理念和教学方法上有了明显的转变,基本跟上了课程改革的步伐。

(二)问题及原因:

就本次检测所暴露出来的问题:

1、一部分学生的学习习惯有待于进一步加强,因书写不规范而造成的失误从语文、数学、英语三科的卷面上均能反映出来:第一,随意涂改答案,卷面不整洁;字迹不端正;第二,字的结构把握不好。

2、阅读和习作仍是我们语文、英语教学中的薄弱环节。

阅读部分:本次检测课内外阅读题型灵活多样。这部分的失分最为严重。究其原因:低年级平时的阅读训练几乎为空白,中高年级语文只重视训练忽视了总结提高,技巧的掌握,方法的提炼都不够到位,对课标的把握机械简单。

习作部分:几乎各年级的试题都是紧扣教材,但从考试效果来看,习作缺乏真情实感,语句不通不顺不合乎语法规则;重点内容不够具体、表述不生动;中心不够明确,个别段落条理不清;对各年段各单元作文教学指导、训练不到位,落实不够;对课外阅读、阅读笔记、日记不重视。

3、学生审题不够细致或缺乏灵活性,归根结底是训练不够,未能因练而熟,因熟而精,因精而形成能力,强化素质。

4、平时教学只注重书本内的知识,而忽略书本外的学习,重视课内学习,忽略课外广泛的学习和实践,忽略了与生活的链接;只重视基础知识,语言积累的过关,而忽略了灵活运用知识的能力的培养。

5、当堂训练,课外训练以及平时检测要求不具体,标准不明确,随意性强。

五、改进措施

(一)结合学校实际,提高教师的理论水平和实践能力。

1、明确管理目标,突出管理实效性。

(1)建立校长负责,教研组具体抓,建立层层管理、逐级落实、全员参与的校本教研管理与活动机制,确保教学研究工作落到实处,使教研活动有章可循,逐步走向制度化和规范化。

(2)教研组要重视校本教研的有形成果,积极组织教师长期开展校本教研“五个一”活动。即每学期每人有一次示范课;有一篇成功的典型课例;有一篇深刻的教学反思;有一件自制优秀课件;有一篇有价值的教学研究论文。

(3)以课堂教学研究为突破口,经常开展推门听课、评课活动。

(二)进一步强化教学常规管理,让精细化的过程管理为教学质量的提高保驾护航。

1、强化新课程标准的学习,更新观念。强调各位教师认真钻研新课程标准。突出以教材为载体,加强单元教材的重点研究,使每个教师吃透单元教学中教学目标、教学任务,使每单元教学目标落到实处。

2、充分精心的备课,为高效课堂的实现奠基。准确解读教材与学生,能在把握学情的基础上对教材、教学资源进行加工提炼形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计。同时,教学设计要把每一课的知识点与整个知识体系相联系,并提出实现整体目标的教学策略。

3、积极构建富有生命力,富有实效性的课堂。讲课精炼有效,抓住知识主线,层次分明,思路清晰,重点突出,讲练适度,组织严密;力求精讲、互动、与媒体交流;加强学法指导,努力改变学生的学习方式真正从接受性学习转换为自主性学习,充分调动学生的积极性、主动参与性,发挥学生在教学中的主体作用,使学生在激励、鼓舞和自主学习中,掌握知识技能,培养创新能力和实践能力,力求课堂的每一分钟都发挥最大效益。

4、进一步探索新课标下学生学业评价工作。学生学业评价的目的是全面考察学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生全面、持续、和谐地发展。建好学生的学习成长纪录袋,努力探索课标引领下评价学生的新方法、新形式,努力使我们的学生有决心、有信心、更有恒心。

5、充分利用电教、图片及远程教育等资源进行各学科的教学,提高学生学习的兴趣,帮助学生建立科学,准确的概念,加深学生对知识的理解和记忆,促进知识的灵活运用。

6、要重视各学科知识的整合和学科间的互相渗透,使学科间互相促进和提高,语文教学要进一步加强学生的识字和语言表达能力训练。

8、在学科作业设计,应结合实情对学生进行灵活多样的巩固练习,提高学生灵活运用和掌握知识的能力。

我们要认真总结经验教训,不断调整教学管理的思路,着力改进教育教学方法,不断提高教育教学质量。

2011年2月13日

教学质量分析报告篇四
《中心学校教学质量分析报告》

中心学校教学质量分析报告

根据上学期期末质量检测的有关数据,结合平时调研、检查以及参加各种活动所掌握的情况,就教学质量作如下分析:

目前的现状

自实施课程改革以来,在县教育局工作思路的指导下,经过校长和全体教师的共同努力,我校的教学管理工作已逐渐步入正规化轨道,质量意识正逐步深入人心,新的教学理念也已逐渐形成,教师特别是年轻教师的课堂教学方法和学生的学习方式也在悄悄发生变化,课堂教学效果也在慢慢提升,教学质量在逐年不断提高。也可以这样说近几年学校和教师们,努力克服了小学学生人数急剧下降和实施课改的压力,保持了教育教学质量的稳步提高。

上学期的教学质量情况;

成绩是有目共睹的。但是,我们应该清醒的看到教学工作仍然存在许多问题,用办好人民满意的教育目标来衡量,仍有不小差距,教师队伍整体素质不高,结构不合理,学科不配置,教学评价滞后,不能有效地促进教师的专业成长和学生素质的全面提高等等,这些都严重地影响着教学质量的提高。除上述原因外,就具体教学方面重点剖析以下几个问题:

1、课堂效率不高。造成课堂效率不高的原因有二:一是教学方法落后。从平时的听课看,教师理念更新不够,方法陈旧。存在“穿新鞋,走老路”的现象。具体表现为:灌输式、注入式教法多,启发式、讨论式、研究式方法少;教师唱“独角戏”的多,学生主动参与的少;重视“双基”训练,忽视了“三维”目标的培养等。二是教学

手段滞后。教学设施条件配备不足,现有的使用率低。

2、现代教学资源没有被充分利用。尽管2006年我校实施了“农远”工程,但能用现代媒体进行教学的教师却很少,农远设备使用率很低,没有真正发挥作用,课堂上教师一张嘴、一支粉笔、一本书、一根教鞭进行教学的现象仍在上演。

3、教研工作相对薄弱。一是校本教研没有落到实处。重视教研活动的开展,而不重视教研的实效,致使教研内容空洞,没有目标,没有重点。把“校本教研”停留在书面上,口头上,留于形式。二是教研组没有发挥应有的作用。形同虚设,没有发挥相应的示范和指导作用。三是钻研教材不够,抓不住教学的重点难点,甚至不备课,抄教案,下载、照搬现成的教案,致使教师教研意识、问题意识、反思意识相对薄弱。

4、发展不平衡。各年级、学科之间存在差距。总的讲,从年级来看二、三、四、五一班较好,从学科来看英语较好。这些都影响着小学教学质量的整体水平。

5、常规工作缺少实效。表面看起来,各项常规工作都很到位,然而经过细致调查,问题还是多多:教师的备课基本上是为了应付学校检查,很少有教师是有备而上的,相当一部分教师是课上完后补备,更有甚者是临近检查再追备,备学生无从谈起。一些教师的备课质量也不高,过程过于简化,尽管照搬照抄学校订购教案的现象很少,但并未绝迹。课堂上一些教师还是“满堂灌”,重知识的传授,轻能力的培养,学生学习还是很被动。作业训练形式单调,语文学科抄抄写写的现象普遍存在,课外积累与运用等训练的时间安排较少,造成训练不全面,以至学生参加检测难以适应灵活的试题。平时检测只做数据统计,未进行深入分析,查找原因,阶段性努力目标不明。

6、老教师缺乏进取精神。我校的老教师全部为小学高级教师,在他们看来各方面已“到顶”了,因此除了少数教师是身体因素外,还有一部分是抱着“轮到码头车到

站”的态度进行教学,教好教不好差不多,反正过不了几年就要退休了。再者,教得不好,学校又能奈我何?

今后的建议

坚决树立“教学质量是学校生命线”,坚持“没有教不好的学生、没有学不会的知识”、“关爱每一位学生,不放弃任何一名学生”的教育观,从“全面”和“整体”上扎实抓好提高教学质量流程的每一个环节。

今后教学工作的基本思路是把握一个重点(优化课堂教学,提高课堂效

率),强化两项工作(强化教学过程的全程管理;强化校本教研),抓好四个落实(求实;求新;求严;求精)。

一、把握一个重点(优化课堂教学,提高课堂效率)

课堂是课程改革的主阵地,也是提高教学质量的主战场,教学质量的高低在很大取决于课堂的效率。人常说“教学有法,教无定法”。这就要求广大教师运用新的理念,从课堂动态发展的实际出发,选择正确、灵活的教学方法,努力实现“三维”目标的有机结合和统一。教学方法要有启发性,激励性,充分调动学生的学习积极性;要创造性地使用教材,使用教案,防止机械照抄照搬的不良现象,彻底改变“穿新鞋,走老路”的教学方法。二是更新教学手段。要把有限的资金用于教学,增加教学设备,通过现代教学手段,尽可能地使用形象、直观的教具、课件进行教学,尽可能多地为师生开辟更多的信息渠道,提供更多的教育资源,让现代教育手段为教师的成长插上腾飞的翅膀。

二、强化两项工作

1、强化教学过程的全程管理

一是强化常规管理。要细化教学管理,强化过程管理,向管理要质量,向常规要质量,把教学过程的每个环节落到实处。二是强化监督检查,要把常规管理工作作为

考评教师的主要指标。加强质量监控,进行分析评估,对好的进行表彰,对差的进行整改,以促我校教育质量的整体提高。

2、强化校本教研,促进教师的专业成长。

新课程改革,主要靠校本教研来完成。建立以校为本的教研制度,切实加强教学研究是促进教师专业发展的有效途径。主要是充分发挥教研组的作用。帮助我们教师要理清教材的知识结构,把握教材的重点难点,确定教学目标,确定教法,促使教师在相互学习、相互讨论中共同提高。校本教研工作的思路应该是“重在抓规范,重在抓落实,重在抓效果”,以活动为载体,通过校校之间、教师之间的相互交流,共同研究,达到资源共享、提高质量之目的。

三、抓好四个落实

1、求实。就是要扎扎实实,不搞花架子,不做表面文章。教学工作要做到“五有”:有布置、有检查、有考核、有结论、有奖惩,特别是教学常规管理的几个主要环节--备课、上课、作业批改、自习辅导、质量检测等,要不折不扣地逐一到位。

2、求新。就是要观念更新,办法创新。广大教师要认真学习新的课程标准,用新的理念武装自己的头脑,牢固树立质量意识,使人人明白质量是学校的生命线的道理,夯实教育质量提高的思想基础。

3、求严。就是要严格标准,严格要求,要从严治教,严谨治学,从严管理,不随意降低标准,不走形式,不走过场。

4、求精。就是要出精品,出经验。质量较差学科,不要灰心,要振奋精神,及时反思总结,努力向前迈进;质量较高的学科,要精益求精,永不满足。学校要创英语名牌,教师要当名师。改进薄弱学学科,促进整体发展,全面提高。

四、加强学习,引领成长

(1)业务学习做到有计划、有目标、有安排、有考勤、有记载。

(2)每周看一次教学录像。

(3)每天坚持上网或从刊物上阅读有关教育信息、经验文章、名师教育专著等。

(4)每周写一篇教学反思,每月写一篇能体现个人水平的创新教案,每学期上一节观摩汇报课,写一篇有价值的教学论文。

五、加强随堂听课。

从十月份起,学校领导将不定时走进课堂,深入教学第一线,以随时发现问题,及时加以指导、改进。随堂听课后将查教师的教案、听教师教学设想、看教师课后作业设计、问学生掌握情况等,并做好记载,提出建设性意见,敦促整改,使教师不断提高课堂教学能力,从而追求课堂教学的有效性。

六、增强“以绩强校”意识。

加强备课环节的管理,教导处拟定在中心校每月进行一次常规检查,村小、教学点不定期检查,发现问题,及时整改,并建立监督措施,督促到位。同时结合新一轮继续教育,组织全体教师参加远程培训,为备好课奠定理论基础。 作业设计要求做到“精”“量足”、“面广”,训练形式灵活多样,提倡分层布置,批改要求做到认真、及时、细致、规范,并及时分析反思,采取正确补救措施,确保每次作业练习都有成效。每单元教学结束后,要及时做好复习和检测工作,每次检测后要求做有书面分析,有改进措施,有下阶段努力目标等,教导处拟定将此项工作纳入常规工作检查的一项指标。继续坚持面向全体学生、兼顾两头的科学辅导原则。

教师要根据学生实际转变教学方式,关注每一个学生的发展,要着眼于发现和发掘学生的优点,帮助学生认识自我,建立自信。加强对学生学科特长的重点培养,重视对学困生的个别辅导,继续坚持“从最后一名学生抓起”的转差思路,不让任何一名学生掉队,让每一个学生都有进步。各学科教师对学生学习状况全面了解,采取

教学质量分析报告篇五
《本科教学质量分析报告》

本科教学质量分析报告

(2003年度)

二○○四年一月

北京工业大学本科教学质量年度分析报告

(2003年度)

北京工业大学是一所以工科为主,理、工、经、管、文、法相结合的国家“211工程”重点建设的大学。学校占地1200多亩。有16个学院,34个本科专业,6个一级学科博士点,24个二级学科博士点,9个博士后流动站,55个二级学科硕士点,11个工程硕士授权领域。有2个国家重点学科,8个北京市重点学科,11个北京市重点建设学科。有2个教育部重点实验室,1个科技部与北京市共建重点实验室,11个北京市高新技术实验室和重点实验室。 有1个国家产学激光研究中心, 1个教育部数字社区工程中心。有10个本科教学基地。学校现有专任教师1064人,其中有两院院士6人,博士生导师111人,教授 196人,副教授400人。有全日制在校生16865人。

2003年,是我校以教学评估为契机,加强本科教育教学建设的一年。全校上下高度重视评估与建设工作,达到了“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的目的。2003年11月17日-21日,教育部专家组对我校进行了本科教学工作水平评估 考察,这对我校进一步加强本科教学工作提高教学质量有重要的意义。

本报告分六部分:一是明确办学思路,确保教学中心地位;二是建立健全本科教学质量保障体系;三是强化实践教学,构建本科实践教学平台;四是加强学风建设;五是教学质量分析;六是存在的问题及改进措施。

一、明确办学思路 确保教学中心地位

我校的定位是:“立足北京、融入北京、辐射全国、面向世界”,到2008年,把我校建设成重点学科国内一流、具有鲜明特色和优势,人才培养质量、科学技术水平及综合办学实力位居全国同类大学领先地位的教学研究型大学。学校结合北京社会经济建设的需要,提出“三个为主”(人才培养以本科为主,学科专业以工科为主,人才类型以应用型为主)的办学思路。坚持“两个优先”,抓住“一根主线”,用“两个轮子”走路,确保“一个中心”。也即:坚持教学优先、育人优先;抓住人才培养这根主线;科研与教学并重,以科研促教学;确保教学工作中心地位不动摇。学校实行领导联系基层单位制度,校领导经常深入教学一线进行调查研究,分析解决教学工作中存在的实际问题。学校实行干部听

课制度,校党委书记、校长以身作则。处级以上干部要每学期听课和参加学科部的教学研究活动。学校建立了加强本科教学的激励机制,在评定职称中向本科基础课教学倾斜,从制度、政策、人力、物力等各个方面确保教学工作的中心地位。

我校的办学思路是与时俱进的。学校一直坚持“立足北京,服务北京”的科学定位,使办学理念与时代要求符合。我校的正确定位与快速发展,形成了与首都经济发展之间的良性互动。我校提出的‘三个为主’的办学思路,较好地处理了规模与质量、教学与科研、改革与发展的关系。学校以‘211工程’一期建设为契机,抓住机遇、开拓进取,在本科教学平台建设和教育教学改革方面实现了跨越式健康发展。使近年来学校综合实力和办学水平显著提高,已步入健康快速发展的良性轨道。

二、建立健全本科教学质量保障体系

1 建立健全教学质量责任制和监控机制 完善教学质量标准

学校明确规定:学校党政一把手是学校教学质量的第一责任人,各学院党政一把手是学院教学质量的第一责任人,各职能部处党政一把手是为教学服务的第一责任人,必须亲自抓教育教学工作。学校各部门都将教育教学质量作为岗位聘任的首要条件并与岗位津贴挂钩。各专业设责任教授,对本专业学生的培养计划及培养全过程负责;各公共课、基础课、专业基础课和专业模块课均设主讲教授,对本系列课程的建设、改革和课程质量负责;所有被聘人员对所聘岗位的教育教学质量负责,按年度进行岗位职责考核。强调晋升高一级教学系列职务时实行“教学一票否决权”。

建立健全了教学质量监控机制。以校本科教学督导专家组、教学质量管理办公室和校院两级教学质量监控委员会为主要组成机构,有效实施教学质量监控。校院两级教学质量监控委员会,由主要党政领导、教学部门领导、学生部门领导、教师、专家和学生共同组成,形成了多渠道的信息收集网络系统,保证广大师生和各级管理人员的积极参与,形成了闭环的教学质量监控体系。建立了多渠道的信息收集方法与制度,建立了校院领导和责任教授参加第一周教学检查、期中教学检查、期末巡考、随堂听课、教学环节检查的制度;通过校园网的工大广场论坛、知新园BBS、学生园地论坛、学生就业论坛、点点必答、教育空间、心灵之约等栏目,构成了畅通的网上信息收集空间。通过听课,对课堂教学质量进行评价,对学生的课堂反映进行分析并反馈。在课堂教学方面,仅学校层面领导和专家随机听课每年就达1000余次;在实践教学方面,学校层面每年组织专家对毕业设计(论

文)进行全过程监控。此外,还采取每学期对大学英语、高等数学、大学物理成绩进行跟踪的方法,采取每学年随机抽调毕业设计(论文)送到天津大学评审等,对重点信息进行采集、分析和反馈,实施了有效的监控。学校在注重建立健全教学质量管理制度的同时,狠抓制度的落实并严格执行。如近三年来,学校严格执行《北京工业大学教学事故的认定和分类办法》的规定,严肃处理了各类教学事故,00-01学年17起,01-02学年16起,02-03学年9起,由于严格要求,使教学事故呈逐年下降趋势。在学生的学籍管理、学位管理、考试管理、学风管理等方面,均严格执行了有关规章制度。

我校制定了《北京工业大学本科教学工作考核评价方案》,该方案对主要教学环节的质量标准做了明确的规定。此外,根据对主要教学环节质量监控及对教师教学质量考核需要,还制定了有关教学主要环节质量标准,如:学生对课堂教学信息的评估标准;专家对课堂教学质量的评价标准;教师对学生课堂学习状态的评价标准;对毕业设计(论文)质量的评价标准;考试试卷评价项目内涵及标准;申报教师系列高级职称教学质量考核标准(包括课堂教学、实践教学及研究成果)等。2003年初,学校又根据2002年教育部下发的《普通高等学校本科教学工作水平评估方案(试行)》,从重点大学建设的角度,制定了我校的具体执行方案,在某些指标上提高了要求,执行效果良好。

我校在教育教学质量管理方面坚持了严格与规范的原则,形成了符合现代教育思想、体系健全的管理制度,建立了教学质量监控机构以及多渠道的信息收集方法与制度,形成了有效的教学质量保证与监控体系。我校主要教学环节的质量标准均有明确的规定,通过严格执行管理制度,为稳步提高教学质量提供了制度上的保障。

2 加强师资队伍建设 大力提倡教授为本科生上课

我校现有1064名专任教师,其中院士6人,博士生导师111人,国家和省部级突出贡献专家14人,享受政府特殊津贴专家45人;入选国家、北京市跨世纪优秀人才工程53人,入选教育部青年骨干教师计划35人,入选北京市科技新星计划49人。按学历结构:博士229人,占21.5%;硕士369人, 占34.7%;有研究生学历的615人,占57.8%。按职称结构:教授196人,北京市高等学校特聘教授7人,副教授400人,教授和副教授占56.0%。按年龄结构:35岁以下的343人,占32.2%;36-45岁的374人,占35.2%;46岁(含46岁)以上的347人,占32.6%。按学缘结构:本校毕业的279人,占26.2%; 来自外校或国外的785人,占73.8%。有主要基础课专任教师262人,重点学科专业的专任教师409人, 覆盖了我校22个本科专业。新办专业有专任教师101人,其中教授、副教授58人,

占新办专业教师总数的57.4%;具有博士、硕士学历的教师60人,占59.4%,2003年我校新办专业师资队伍中有两位教授荣获“北京市教学名师”称号。已基本形成了一支学历结构、年龄结构、职称结构、学缘结构、学科专业结构比较合理、实力比较雄厚的师资队伍。学校2001年2月就出台了《关于教授为本科生上课的试行条例》,近三年,我校教授、副教授为本科生上课的占96.9%。近年我校的师资队伍建设成绩显著,已建立了一支结构基本合理、水平较高的师资队伍,为学校进一步发展奠定了良好基础。

3 保障教学经费的投入

近三年,生均四项教学经费(本专科业务费、教学差旅费、体育维持费、教学仪器设备维修费): 2001年为1870元,比上年增长了33.00%,2002年为2270元,比上年增长了21.39%;2003年为3212元,比上年 增长了41.49%。近三年,我校投入图书购置经费总计2806.25万元,年均投入935.42万元,年均图书文献资料购置经费占全校教育事业费拨款的比例平均约为6%。现教学仪器设备值已达1.9亿余元,当量生均教学仪器设备值为8804元,比教育部本科教学评估指标体系规定的当量生均教学仪器设备值超过了76.08%。 4 加强图书文献资源建设

我校图书馆和图书资料室总面积28019平方米,生均面积1.66平方米。现有印刷版图书96万余册,每年订购1800多种期刊,引进与自建多种电子网络数据库。已正式引进30种电子文献数据库,包括SCI、EI、INSPEC、ISTP等9种网络版文摘数据主库,全文数据库能够提供外文学术期刊15565种,外文学位论文集10000余篇,中文学术期刊7000余种,中文学位论文集58357篇;2种电子图书数据库能提供西文图书280种,中文图书16417种。目前我校图书馆已形成了以信息工程文献为重点,工科文献为主,理、工、经、管、文、法多学科文献并存的文献资源保障体系,并实行全方位藏、借、阅一体化的开放式服务。图书馆还依托校园网为教学科研用户提供实时的文献信息查询服务。利用与首都图书馆光纤直连的网络优势和地理位置相近的地域优势,在我校建立了首图分馆,进一步丰富了我校馆藏文献信息资源。

5 深化教学建设与改革

我校面向首都社会经济,适时进行专业结构调整。近年新办了通信工程、生物医学工程、法学、过程装备与控制工程、安全工程、软件工程、社会工作和广告学8个专业,占全校专业总数的23.5%,涉及工、文、法3个学科门类。新办专业不仅使学校增加了文学和法学2个学科门类,而且工科专业也有新的发展,扩大了学校的服务面向,为构建多科

教学质量分析报告篇六
《学校教学质量分析报告》

三年来我校教学质量总体来看逐年有所下降,双科合格率从05—06学年度的92%到07

—08学年度的84%,下降了8个百分点。语文、数学从合格率、优秀率、平均分三个方面看都有所下降。虽然说下降幅度不大,但也反应出我校教育教学质量呈现出滑坡现象。

从各年级教学成绩来看,三年来我校的语文成绩总体变化幅度不大,保持相对比较稳定,

但是也存在一定问题,如低年级在合格率、平均分、优秀率三个方面来看都很低,与中心校下达的指标相比存在的差距比较大。从数学成绩分析看,相对比较薄弱,特别表现在中高学年段,达不到中心校下达的指标。

二.学校教学现状分析。

我校现有教师11人,学生128人,教学班6个。教师教学经验比较丰富,责任心较强。

在课程改革中能够积极转变教学理念,尝试采用新的教学方法和模式,为推动我校教育教学工作做出了积极的贡献。但是也存在着许多问题,主要表现在以下几个方面:

当前的存在主要问题:

1、教育教学观念难以更新,在新课改中,部分教师自觉或不自觉地将新课程又引入了“应

试教育”的老路。课堂教学虽有变化,但步伐不大,教学指导思想没有根本转变。不少教师对新课程改革的认识还不到位,影响新课程改革的进程。

2、教师的基本素质难以适应,我校教师虽然已接受课程标准,但要全面适应新课程对教

学的要求,在素质能力上还有有明显的差距。教师的业务能力不够强,教学方法不够重视,课堂教学过程中就例题讲解例题,就课文读课文,就练习做练习,缺乏教学思想的渗透,学习方法的指导。从测试中看,学生的阅读能力较低,写作能力较低,分析解决实际问题的能力较低。说明教师在平常的课堂教学过程中渗透和训练的力度不够,只注重知识上的传授,忽视了对学生能力、情感的培养教育。另外,教师的工作量重,教师平均每星期18节,很少有机会也没有时间与其他学校进行交流,也很少机会外出培训,很难得到较高层次的教学指导。

3、学生没有养成良好的学习习惯。从测试中看,学生做图不用三角板,量角器,圆规,

凭感觉用手画,连线不用直尺。很多学生书写不够规范,没有养成良好的修改、检查的习惯,这些问题说明教师在课堂教学中对学生学习习惯关注的远远不够。

4、培优补差工作没落实,转化率低。优生培养可以提高平均分和优秀率,后进生转化可以提高整体

名次。从中心校几年以来的成绩统计来看,我校有些班级,名次上不去,原因是没有转化后进生。在培优补差工作中我们做的还不够好,没有切实可行的计划,没有行之有效的措施,没有长期的追踪与落实,差生的转化率很难提高。

三、今后教学设想及对策

1、努力提高教师专业素质。

学校要加强组织教师强业务学习,继续转变教师观念,鼓励教师利用业余时间加强业务

学习,提高自身素质。在学校积极开展校本培训,把转变教师的教育思想和提高教师的课堂

教学水平作为主要内容。积极开展岗位练兵,要求教师认真听课、深入评课,相互学习、总结经验。教导处加强听随堂课,使教师克服平时课堂中的随意性,努力提高教师教学水平。

2、深入钻研教材,熟悉教学目标和重点

结合每学期教学计划交流,让全体教师学习课程标准对本学段的要求,掌握本册教材的

教学总目的要求,熟悉每单元教学要求,单元教学重难点,制定详细单元教学策略。鼓励教师边备课边在书中点批和眉批,注重标注哪部分是重点,哪个知识点怎样落实,采用哪种方法等。

3、充分运用各种资源,研究教学方法,提高课堂教学实效。

运用好远程下载资源,借鉴其中有用的课件,图片,案例等资源更好地服务于教学。数

学课难以理解比较抽象的内容可以借助直观教具,学具加强操作演示,也可使用多媒体课件帮助学生理解体会。语文课要调动学生学习的积极性。加强口语交际训练,重视朗读能力的指导,增加课外阅读内容,提升阅读理解能力,丰富写作素材,开阔学生的视野,创新学生的思维。英语课积极开展多种形式的教学活动,注重学生单词积累,记忆,理解,注重口语训练,注重书写指导。

4、因材施教,分层要求,培养优生和辅导后进学生。课堂教学中,作业批改中,练习设

计中,课后辅导中,对两种类型的学生要区别对待。优生侧重挖掘潜力,激发学习探究的兴趣,增强进一步学习的强烈欲望。后进生侧重基础知识和基本技能的掌握和训练,语文方面字词要掌握、要求背诵的部分要牢记;数学方面计算能力一定要过关,计算题一定要会做。中间学生侧重鼓励,向优生看齐。学校教研组组织学生竞赛等活动,培养学生的各种的能力,挖掘学生的各种潜力。

5、注意细节,培养习惯,提高质量。主要是培养学生良好的学习习惯。如认真审题的习

惯,认真书写的习惯,格式规范的习惯。教育学生要有耐心和细心。

成绩是有目共睹的。但是,我们应该清醒的看到教学工作仍然存在许多问题,用办好人民满意的教育目标来衡量,仍有不小差距,教师队伍整体素质不高,结构不合理,学科不配置,教学评价滞后,不能有效地促进教师的专业成长和学生素质的全面提高等等,这些都严重地影响着教学质量的提高。除上述原因外,就具体教学方面重点剖析以下几个问题:

1、课堂效率不高。造成课堂效率不高的原因有二:一是教学方法落后。从平时的听课看,教师理念更新不够,方法陈旧。存在“穿新鞋,走老路”的现象。具体表现为:灌输式、注入式教法多,启发式、讨论式、研究式方法少;教师唱“独角戏”的多,学生主动参与的少;重视“双基”训练,忽视了“三维”目标的培养等。二是教学手段滞后。教学设施条件配备不足,现有的使用率低。

2、现代教学资源没有被充分利用。尽管2006年我校实施了“农远”工程,但能用现代媒体进行教学的教师却很少,农远设备使用率很低,没有真正发挥作用,课堂上教师一张嘴、一支粉笔、一本书、一根教鞭进行教学的现象仍在上演。

3、教研工作相对薄弱。一是校本教研没有落到实处。重视教研活动的开展,而不重视教研的实效,致使教研内容空洞,没有目标,没有重点。把“校本教研”停留在书面上,口头上,留于形式。二是教研组没有发挥应有的作用。形同虚设,没有发挥相应的示范和指导作用。三是钻

研教材不够,抓不住教学的重点难点,甚至不备课,抄教案,下载、照搬现成的教案,致使教师教研意识、问题意识、反思意识相对薄弱。

4、发展不平衡。各年级、学科之间存在差距。总的讲,从年级来看二、三、四、五一班较好,从学科来看英语较好。这些都影响着小学教学质量的整体水平。

5、常规工作缺少实效。表面看起来,各项常规工作都很到位,然而经过细致调查,问题还是多多:教师的备课基本上是为了应付学校检查,很少有教师是有备而上的,相当一部分教师是课上完后补备,更有甚者是临近检查再追备,备学生无从谈起。一些教师的备课质量也不高,过程过于简化,尽管照搬照抄学校订购教案的现象很少,但并未绝迹。课堂上一些教师还是“满堂灌”,重知识的传授,轻能力的培养,学生学习还是很被动。作业训练形式单调,语文学科抄抄写写的现象普遍存在,课外积累与运用等训练的时间安排较少,造成训练不全面,以至学生参加检测难以适应灵活的试题。平时检测只做数据统计,未进行深入分析,查找原因,阶段性努力目标不明。

6、老教师缺乏进取精神。我校的老教师全部为小学高级教师,在他们看来各方面已“到顶”了,因此除了少数教师是身体因素外,还有一部分是抱着“轮到码头车到站”的态度进行教学,教好教不好差不多,反正过不了几年就要退休了。再者,教得不好,学校又能奈我何?

今后的建议

坚决树立“教学质量是学校生命线”,坚持“没有教不好的学生、没有学不会的知识”、“关爱每一位学生,不放弃任何一名学生”的教育观,从“全面”和“整体”上扎实抓好提高教学质量流程的每一个环节。

今后教学工作的基本思路是把握一个重点(优化课堂教学,提高课堂效率),强化两项工作(强化教学过程的全程管理;强化校本教研),抓好四个落实(求实;求新;求严;求精)。

一、把握一个重点(优化课堂教学,提高课堂效率)

课堂是课程改革的主阵地,也是提高教学质量的主战场,教学质量的高低在很大取决于课堂的效率。人常说“教学有法,教无定法”。这就要求广大教师运用新的理念,从课堂动态发展的实际出发,选择正确、灵活的教学方法,努力实现“三维”目标的有机结合和统一。教学方法要有启发性,激励性,充分调动学生的学习积极性;要创造性地使用教材,使用教案,防止机械照抄照搬的不良现象,彻底改变“穿新鞋,走老路”的教学方法。二是更新教学手段。要把有限的资金用于教学,增加教学设备,通过现代教学手段,尽可能地使用形象、直观的教具、课件进行教学,尽可能多地为师生开辟更多的信息渠道,提供更多的教育资源,让现代教育手段为教师的成长插上腾飞的翅膀。

二、强化两项工作

1、强化教学过程的全程管理

一是强化常规管理。要细化教学管理,强化过程管理,向管理要质量,向常规要质量,把教学过程的每个环节落到实处。二是强化监督检查,要把常规管理工作作为考评教师的主要指标。加强质量监控,进行分析评估,对好的进行表彰,对差的进行整改,以促我校教育质量的整体提高。

2、强化校本教研,促进教师的专业成长。

新课程改革,主要靠校本教研来完成。建立以校为本的教研制度,切实加强教学研究是促进教师专业发展的有效途径。主要是充分发挥教研组的作用。帮助我们教师要理清教材的知识结构,把握教材的重点难点,确定教学目标,确定教法,促使教师在相互学习、相互讨论中共同提高。校

本教研工作的思路应该是“重在抓规范,重在抓落实,重在抓效果”,以活动为载体,通过校校之间、教师之间的相互交流,共同研究,达到资源共享、提高质量之目的。

三、抓好四个落实

1、求实。就是要扎扎实实,不搞花架子,不做表面文章。教学工作要做到“五有”:有布置、有检查、有考核、有结论、有奖惩,特别是教学常规管理的几个主要环节--备课、上课、作业批改、自习辅导、质量检测等,要不折不扣地逐一到位。

2、求新。就是要观念更新,办法创新。广大教师要认真学习新的课程标准,用新的理念武装自己的头脑,牢固树立质量意识,使人人明白质量是学校的生命线的道理,夯实教育质量提高的思想基础。

3、求严。就是要严格标准,严格要求,要从严治教,严谨治学,从严管理,不随意降低标准,不走形式,不走过场。

4、求精。就是要出精品,出经验。质量较差学科,不要灰心,要振奋精神,及时反思总结,努力向前迈进;质量较高的学科,要精益求精,永不满足。学校要创英语名牌,教师要当名师。改进薄弱学学科,促进整体发展,全面提高。

四、加强学习,引领成长

(1)业务学习做到有计划、有目标、有安排、有考勤、有记载。

(2)每周看一次教学录像。

(3)每天坚持上网或从刊物上阅读有关教育信息、经验文章、名师教育专著等。

(4)每周写一篇教学反思,每月写一篇能体现个人水平的创新教案,每学期上一节观摩汇报课,写一篇有价值的教学论文。

五、加强随堂听课

从十月份起,学校领导将不定时走进课堂,深入教学第一线,以随时发现问题,及时加以指导、改进。随堂听课后将查教师的教案、听教师教学设想、看教师课后作业设计、问学生掌握情况等,并做好记载,提出建设性意见,敦促整改,使教师不断提高课堂教学能力,从而追求课堂教学的有效性。

六、增强“以绩强校”意识。

加强备课环节的管理,教导处拟定在中心校每月进行一次常规检查,村小、教学点不定期检查,发现问题,及时整改,并建立监督措施,督促到位。同时结合新一轮继续教育,组织全体教师参加远程培训,为备好课奠定理论基础。 作业设计要求做到“精”“量足”、“面广”,训练形式灵活多样,提倡分层布置,批改要求做到认真、及时、细致、规范,并及时分析反思,采取正确补救措施,确保每次作业练习都有成效。每单元教学结束后,要及时做好复习和检测工作,每次检测后要求做有书面分析,有改进措施,有下阶段努力目标等,教导处拟定将此项工作纳入常规工作检查的一项指标。继续坚持面向全体学生、兼顾两头的科学辅导原则。

教师要根据学生实际转变教学方式,关注每一个学生的发展,要着眼于发现和发掘学生的优点,帮助学生认识自我,建立自信。加强对学生学科特长的重点培养,重视对学困生的个别辅导,继续坚持“从最后一名学生抓起”的转差思路,不让任何一名学生掉队,让每一个学生都有进步。各学科教师对学生学习状况全面了解,采取针对性方法进行培养帮助转化,要有实效。

八、进一步加强学生的良好学习习惯的培养,从课前预习、专心听讲、课堂练习、坐姿、书写习惯、遵守课堂纪律,完成课后作业,课外阅读等方面抓起,规范学生的学习行为,以良好的习惯促进学习效率的提高。

总结过去成绩喜人,展望未来任务艰巨。教学工作面临的困难和问题很多,任务很重。我们要振奋精神,脚踏实地,开拓创新,锐意进取,积极推进我校教学质量再上新水平,新台阶,为办好人民满意的教育事业做出新的更大的贡献。

教学质量分析报告篇七
《教学质量分析报告模板》

1-4质量管理与监控

教学质量分析报告模板:

×××专业×××课程 ( 学年度)(四号字)

教学质量分析报告(三号字)

一、 前言(加重小四)

二、 授课计划完成情况

1. 授课计划简述 2. 完成统计

3. 情况分析(授课计划调整情况、成绩、不足) 4.其他

三、 课程实施情况分析

1. 课程实施情况统计(教案检查情况、教案规范性、创造性、授课情况

统计,是否有大量的缺课等情况)

2. 课程实施情况分析(工作热情态度分析,教学教法的改革创新,授课

效果,存在不足) 3. 其他

四、 考核情况分析

1. 考纲考题分析(考纲要求,考题的难易度、知识技能的覆盖面) 2. 考试成绩分析(分数统计,合格率优秀率统计、呈现出的教学成绩,

学生知识技能提高的情况,不足)

五、 改进措施(根据以上的分析,提出具体改进措施)

附件:

1. 授课计划(依照学期与教学计划相符合,分学期进行。公共基础课 高一级 高二。专业课搜高一高二的课程,共四份。)

学期授课计划

学期教学计划依照教师手册“教师教学计划”和“学期教学进度”两项,格式不变。要求电子文件。

2. 教学检查记录(每学期一份)

教学检查用表(一)

教学检查用表(二)

教研组教案检查

记录表

教研组长签字:

3. 听课记录(组内成员每人不少于一节)

课堂教学质量评价表 (2011─2012 学年第1 学期)

教学质量分析报告篇八
《学校教学质量分析报告》

学校质量分析

陈侃学校

我校在上级主管部门的正确领导下,在全体教师的辛勤努力下,在学生家长的积极支持理解中,圆满完成了上学期教育教学任务,为了在新的一年中能更上一层楼,现将成绩分析如下:

一、教学工作情况分析

1、成绩分析

我校历年考试居全镇中下游水平,从“三率”来看,我校优秀学生较少,学困生较多,两极分化较为严重,学科问题日益突出,从各校对照情况来看:我校科学、高年级数学、英语是弱科,整体水平急待提高。

2、教学中存在的问题

(1)部分教师工作上进心不强

一些同志工作实绩平平,主观不努力,却一味的找客观,只怨学生基础差,家长不配合,教学条件不好,生活福利不高等,未以一个人民教师的姿态和标准去要求自己,不去想方设法改变和创造条件来搞教学。

(2)部分教师对教学方法研究不多。

部分教师不读书、不看报,不注重积累和总结,不想请教老教师,对教学不甚了解,几年讲的是总是一个话题,教学思想僵化,上课采用一字教学法,文科是“背”,理科是“做”,没有学法指导,没有自己的特色和风格。

(3)教学管理不够规范

(4)班级管理不够到位,学风不够浓厚

3、今后工作打算:

加强备课管理,提高备课质量

(一) 规范教师个人备课行为

1、 教师必须在每学期开学两天内制定完成学期教学计划,学期教学计划包括:①本学期教材的基本内容、系统、重点、难点;②具体的教学目的要求;③课时分配和教学进度;④提高教学质量的主要措施;⑤重大的教学活动安排等基本内容。

2、 每位教师所授的所有科目都必须提供符合新课标精神的教学设计,教学设计必须严格按照三步导学进行。每课要有教学反思。

3、 教师的备课进度应比实际授课进度最少提前1—2节。

4、 教学设计是教师上好课的前提,杜绝教师不备课上课或抄袭教案应付检查的现象。

二 规范教师上课行为,提高课堂教学的有效性

(一)课堂教学纪律要求

1、严格按课表上课,不私自调课;准时上课,不早退,一般不拖堂;

2、上课时不抽烟、不坐讲、不会客,不说与教学无关的话,不做与教学无关的事,不中途离开课堂,不把手机等通讯设备带进课堂;

3、上课衣着整洁,举止文明大方,教态自然;

4、尊重学生人格,不体罚或侮辱学生;

5、 杜绝酒后进课堂。

(二)课堂教学方法要求

1、 教师课堂教学要有明确的目标意识,质量意识和效率意识,按照学期教学计划有步骤科学合理组织教学,杜绝漫不经心和随心所欲。

2、 要加强实验教学,培养学生动脑、动手实践能力;

3、 处理好讲练关系,坚持讲 练结合,精讲多练;

4、 既要重视教学法的研究,又要重视学法的研究,教会学生学习的方法;

5、 运用现代化的教学手段,充分利用各种课程资源。

6、 实施分层教学和分类指导,努力提高40分钟课堂教学质量。

三 规范作业布置与批改 强化学生作业检查与监控

(一)科学合理确定学生作业

1、 学生作业范围包括教材上的习题,基础训练和教师选编的开放性拓展性的习题。

2、 学生作业分课堂作业和家庭作业两种形式,有口头作业、书面作业、实验作业等。。

3、减少过多的机械重复训练,不为学生确定配套教材作业以外试卷及其他练习。

(二)规范作业布置、批改、讲解与检查

教学质量分析报告篇九
《教学质量分析报告》


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