山雨欲来的意思

导读：　山雨欲来的意思篇一《理解字意》 ...

山雨欲来的意思篇一
《理解字意》

山雨欲来的意思篇二
《课内阅读》

这片土地是神圣的(选段)

每一（处）沙滩，每一（片）耕地，每一（座）山脉，每一（条）河流，每

一（根）闪闪发光的松针，每一（只）嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄

雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。

我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。青草、绿叶、花朵是我们的

姐妹，麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。树汁流经树干，就像血液流经我们的血

管一样。我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。

溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水，也是我们祖先的血液。那清澈湖水中的

每一个倒影，反映了我们的经历和记忆；那潺潺的流水声，回荡着我们祖辈的亲

切呼唤。 c ， b ， a 。河水运载我们的木舟，木舟在永流不息

的河水上穿行，木舟上满载着我们的希望。

1.选段出自课文《。（0.5分）

2.按要求写词语。（2分）

（1）写出“圣洁”的两个近义词： 纯洁 神圣

（2）写出“清澈”的两个反义词： 浑浊 污浊

3.在选段括号里填上恰当的量词。（2分）

4.简要概括第二自然段的内容。（1分）

5.第一自然段作者运用了、、、河流、松针、昆虫、薄雾、白云这些景物，突出它们在我们这个民族的记忆和体

验中，都是圣洁的。（3分）

6.第二自然段作者运用了的段式，并运用了方法，把土地上的一切事物都当成自己的“ 姐妹 ”、“ 兄弟 ”，表明人类与

大地不可分割的关系，字里行间处处充满对土地的珍惜与热爱。(2.5分）

7.第三自然段写出了我们与“（0.5分）

8.将下列内容的序号填入选段中横线上。（1.5分）

a.养育我们的子子孙孙 b.滋润我们的心田 c.河水为我们解除干渴

9.理解句子，选择正确答案。(2分）

（1）我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。（ B ）

A .我们人类的智慧是无穷的，可以改变大地，我们是大地的主人。

B.大地滋养了万物，包括我们人类；人类的生命成长离不开大地的 给予。人

类与大地息息相关，不可分割。

（2）溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水，也是我们祖先的血液。（ B ）

A.我们的祖先曾经为捍卫领土的独立而战，鲜血染红了河水。

B .我们的祖先热爱河水，保护河水，他们的精神像阳光下的水波一样，闪着光

芒。

老人与海鸥(选段)

在喂海鸥的人群中很容易认出那位老人。他背已经驼了，穿一身褪色的过时

布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑（ sù）料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，

跟海鸥相伴。

人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，

退开一步，撮（ cuō）起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，．

一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。

在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变

了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……

“您给海鸥取了名？”我忍不住问。

老人回头看了我一眼，依然俯身向着海鸥：“当然，哪个都有个名儿。”

1.选段出自课文《 老人与海鸥 》。（1分）

2.划去选段中加点字不正确的读音。（1分）

3.写出“亲昵”的两个近义词： （1分）

4.选段主要写了。（1分）

5.用原文的词语填空。（5分）

（1）第一自然段 二十余里 一个词写出了路途的遥远， 只 一词写出了目的

的单一，为我们呈现了一个爱海鸥的老人的形象。

（2）作者在第二自然段中运用 放 、 退 、 撮 、呼唤，这几个连续的动词表

现老人喂海鸥时动作的娴熟；生动地写出海鸥吃食的样子的动词是 扫 。

（3）第三自然段透过老人给海鸥起的一个个朴实的名字，透过老人呼唤海鸥时

亲昵 的语调，体现了老人对海鸥的爱。

6.选段中画直线的句子是对老人的描写，其中反复使用的强调了老人是位勤俭的人。（2分）

7.选段中划曲线的句子运用其中这个字准确写出海鸥与

老人默契的配合。（2分）

8.第四、五自然段通过老人与“我”的（1

分）

9.选择句中省略号的用法正确的一项（ B ）（1分）

侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老

沙”“公主”……

A表示话未说完 B表示列举的省略 C表示语意未尽 D表示说话断断续续

最后一头战象（选段）

嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨，男女老少都来为嘎羧送行。许多人

泣不成声。村长在嘎羧脖子上系了一条洁白的纱巾，四条象腿上绑了四块黑布。

老人和孩子捧着香蕉、甘蔗和糯米粑粑，送到嘎羧嘴边，它什么也没吃，只喝了

一点水，绕着寨子走了三圈。

日落西山，天色苍茫，在一片唏嘘声中，嘎羧开始上路。

我和波农丁悄悄地跟在嘎羧后面，想看个究竟。嘎羧走了整整一夜，天亮时，来到打洛江畔。它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天

边那轮火红的朝阳，欧──欧──发出震耳欲聋的吼叫。这时，它身体膨胀起来，

四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿

扑喇喇跳出水面。

1.选段出自课文《 最后一头战象 》，作者 沈石溪 。

2.按要求写词语。

（2）写出“凝望”的两个近义词： 凝视 注视

（2）写出“膨胀”的两个反义词： 压缩 紧缩

3.下面词语中的加点字与“震耳欲聋”的“欲”意思相同的两项是

（ C ）（ E ）。

A.欲罢不能 B.求知欲 C.摇摇欲坠 D.欲盖弥彰 E.山雨欲来 ．．．．．

4.用小标题概括选段所描写的两个场面 依依惜别 、 凭吊战场 。

5.第一自然段中，作者通过描写村民 泣不成声 、 系纱巾 、绑黑布、送食物，

体现了人们对战象难以割舍的情感；还从 什么也没吃，只喝了一点水 和 绕

着寨子走了三圈 两个细节,表现了战象对寨子及村民的依依不舍之情。

6.第三自然段中作者使用叠词增强了表达效果,其中“ 整整 ”一词写出了

嘎羧走了很长时间，“ 久久 ”一词写出了嘎羧站在江畔的时间长。

7.选段中画线的句子从 神态 、 动作 、 吼声 三方面对嘎羧进行描写，

体现了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。

8.用曲线画出选段中环境描写的语句。

《月光曲》(选段)

一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键

来。 皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月光正从水天相接的地方升起来。

微波粼粼的海面上，霎时间 洒 （洒、撒）遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕

一缕轻纱似的微云。忽然，海面上 刮 （刮、卷）起了大风， 卷 （刮、卷）起

了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边 涌 （拥、涌）过来……

皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。

1.选段出自课文《 月光曲 》。（1分）

2.按照原文为选段中的空缺处选择恰当的词语,填在横线上。（2分）

3.按要求写词语。（2分）

（3）写出“霎时间”的两个近义词： 刹那间 一瞬间

（2）写出“波涛汹涌”的两个反义词： 微波粼粼 水平如镜

4.下面词语中的加点字与“水天相接”的“接”意思相同的两项是

（ A ）（ C ）。（1分）

A.接骨 B.交头接耳 C.衔接 D.迎接 E.接受 ．．．．．

5.选段中写了（1.5分）

6.简要概括皮鞋匠联想到的内容。（2分）

7.用曲线划出环境描写的句子。（2分）

8.第二自然段中，作者运用““”两个词引出联想和想象。用

直线画出运用联想和想象的句子。（2分）

9.皮鞋匠的第一次联想和想象描绘了三幅画面,将他感受到的乐曲的旋律与节奏

变化排序。（1.5分）

气势逐渐增强，曲调曲折（ 2 ） 高昂激越（ 3 ） 轻幽舒缓（ 1 ）

大家好！今天与大交流的是《土地是神圣的》第2-4节、《老人与海鸥》第2-6

节、《最后一头战象》第12-14节和《月光曲》第8、9节四篇课内阅读。

在为学生期末梳理课内阅读前，我翻看了近三年的第一学期的六张区阶段质

量调查卷。我发现除10-11学年第一学期期末质量调查课内阅读占16分外，其

他的五次均占15分。试卷课内阅读涉及基础知识、内容的理解与概括、语言表

达三部分。因此我的课内阅读复习也努力从这三方面出题，力争增加语言表达部

分的比例，每篇课内阅读分值15分。

首先，我们来看《土地是神圣的》选段。第1题考查学生选段的出处。第2

题通过近反义词的形式考查学生对词语的理解。学生写一个近反义词比较容易，

写两个较为困难，因此教师应教给学生一些规律,加强日常积累,而且出题时应出

常见词语。第3题选恰当的量词填空。考查学生准确使用量词，又因为这个自然

段是要求学生背诵积累的语段，所以同时考查积累。前3题都是“基础”题。第

4题考查“内容的概括”概括第二自然段的内容。这个自然段在结构上很有特点，

最后一句是总结全段的总结句，可以作为段意。（„„）第5、6题考查的是“语

言表达”方面。第1、2自然段在修辞方法的使用上有特点。（„„）（„„）第

7题考查“内容的理解”（„„）第8题抓住第3自然段“语言表达”上的递进

关系出题，考察排序。（„„）最后第9题考核“句子的理解”，学生联系上下文

或生活实际理解后判断。两句中的A句都是片面的理解，而B句理解全面、深

刻，所以是正确的。

我们再来看《老人与海鸥》选段，“基础部分”考查了第1题（„„），第2

题（„„），第3题（„„）。第4题考查“内容的概括”，选段内容适合用小标

题来概括（„„）。第5题考查学生对“内容的理解”（„„）。本选段在表达上

很有特点：第一自然段有对老人的外貌描写；第二自然段不仅有对老人的动作描

写，有对海鸥默契配合的描写，还有比喻修辞的使用；第四、五自然段又是人物

的对话。因此，第6、7、8、9考查“语言表达”（„„）（„„）（„„）（„„）。

再来看《最后一头战象》选段，“基础部分”：考查了选段出处、作者、主人

公、涉及人物，写2个近反义词，还增加了选择与加点的字意思相同的选择题，

考查学生对字义的辨析。这里考核的”欲”字，“震耳欲聋”的“欲”是将要的

意思。“欲罢不能”与“欲盖弥彰”的“欲”是想要的意思。“求知欲”的“欲”

是欲望的意思。只有“摇摇欲坠”、“山雨欲来”的“欲”是将要的意思。因而选

C、E。第4题考查用小标题概括选段涉及的两个场面，这是“内容概括”题。选段的第一自然段不仅写了人们对战象的不舍，还写了战象对人们的不舍。因而第5题考查“内容的理解”（„„）。第三自然段作为重点段落笔触细腻，通过嘎羧的神态——“久久凝望”、动作——“亲了又亲”等、吼声——“震耳欲聋”、“激越悲壮”，塑造了战象善良、忠诚的形象。同时叠词的使用增强了表达效果。另外，第二自然段还有环境描写。因此在第6、7、8题设“语言表达”考查（„„）（„„）（„„）。

最后，我们再来看《月光曲》选段。“基础知识”考查选段出处、选词填空、写2个近反义词及字义的辨析。第2自然段动词使用准确，同时又是背诵积累的语段，因此第2题考查学生选择准确的动词，同时考查积累。第4题考查“接”字义的辨析：“水天相接”的“接”是连接的意思；“接骨”和“衔接”的“接”是连接的意思；这几个词中“交头接耳”的“接”易混淆，这个“接”是靠近、接触的意思；“迎接”的“接”就是迎接的意思；“接受”的“接”就是接受的意思。因此此题选择A和C。第5、6题照搬的是10-11学年第一学期期末质量调查卷出的。明确选段涉及的人物及内容的概括。另外，这两自然段在表达上，第一自然段运用环境描写，第二自然段运用联想和想象的写法。因此“语言表达”上考查学生准确判断环境描写，画出句子。另外，“联想和想象”作为本学期学习的一个重点的表达方法，考查一般用“好像”、“仿佛”引出联想与想象，并且准确画出运用联想与想象的句子。第9题是一个排序题，考查联想和想象内容的理解（„„）。

山雨欲来的意思篇三
《山雨欲来：辛亥革命前的中国》

山雨欲来的不确定感贯穿着晚清的最后十年，而这也正是本次座谈会最为关注的时间节点。在革命思潮渐成气候、地方势力尾大难掉的困局之中，国步方蹇的清王朝展开了看似生机勃勃的十年改革豪赌，大办新政、?备立宪、废除科举等举措也让王朝末世一度颇具中兴气象。但正如一位与会者所言，清末最后十年最令人感慨的，莫过于这是一部事与愿违的历史。大清朝二百六十八年的统治在武昌城的枪声之后戛然而止。内容简介

辛亥革命99周年之际，六位在不同领域对这段历史有深入研究的知名学者，齐聚一堂，将视角前移至革命的对立面，审视清王朝的最后岁月。山雨欲来的不确定感贯穿着晚清的最后十年，且看六位学者共议清政府豪赌改革的十年，那部事与愿违的历史如何展开。

作者简介

陆建德，中国社科院文学所研究员；

罗志田，北大历史系教授；

沈渭滨，复旦大学历史系教授；

许纪霖，华师大思勉高等研究院教授；

杨国强，思勉高等研究院教授；

周武，上海社科院历史所研究员。

本书正文

回溯1911年10月10日夜武昌城的第一声枪响，辛亥革命距今天已九十九年整。暂且搁下为辛亥革命穷究种种光荣与伟大，将政治意义宏大的话题留给一年后的百年纪念日吧。不妨先把视角前移至革命的对立面，审视清王朝的最后岁月。因此，也就有了这次“山雨欲来——辛亥革命前的中国”座谈会，以及下面三万多字的座谈纪要。

山雨欲来的不确定感贯穿着晚清的最后十年，而这也正是本次座谈会最为关注的时间节点。在革命思潮渐成气候、地方势力尾大难掉的困局之中，国步方蹇的清王朝展开了看似生机勃勃的十年改革豪赌，大办新政、预备立宪、废除科举等举措也让王朝末世一度颇具中兴气象。但正如一位与会者所言，清末最后十年最令人感慨的，莫过于这是一部事与愿违的历史。大清朝二百六十八年的统治在武昌城的枪声之后戛然而止。

陆建德(中国社会科学院文学研究所研究员)

罗志田(北京大学历史系教授)

沈渭滨(复旦大学历史系教授)

许纪霖(华东师范大学思勉高等研究院教授)

杨国强(华东师范大学思勉高等研究院教授)

周武(上海社会科学院历史研究所研究员)

罗志田：虽然指定我谈废科举的影响，我想，从辛亥革命前十年的义和团开始，中国就发生了根本的变化。那恐怕也是中国历史上的第一次将“怪力乱神”的事放到了中央最高的政务会议上来讨论，并将之作为决策的依据，在此基础上制定了当时的国策。这是具有象征意义的，说明当时朝廷上主政的一部分人认为正统的思想资源已经不起作用了。过去历史上也有一种常见的反智说法，就是所谓“读《孝经》以退黄巾”，说的是读书人没有用，遇到农民起义只能口诵《孝经》，希望这样就可以应对武装和暴力。

但那只是民间的言说，到了朝廷真正用“怪力乱神”的东西作为政策依据的时候，表明主政者也认为类似《孝经》这样的正统思想资源已经无法解决当时的问题了。在那之后出现了更大的变化，寻求思想资源的眼光向外发展，所有中国的思想都不想要了。义和团是近代最后一次从中国传统思想里找资源，不过找的是比较异端的“怪力乱神”的部分，而这是为读书人所不齿的。义和团最后也失败了，但这次的失败不仅仅是一次打仗的失败，而是朝廷在进行文化选择的时候站到了整个价值体系的对立面上。就像当年曾国藩等读书人要起来打太平天国，就是觉得那边崇奉的是异端的耶稣教;这一次则是朝廷援引了内部的异端，同样引起了大量读书人的不满。所以自义和团运动之后，大量读书人就不再相信政府

能解决中国的问题了。

更重要的是，那时的政府遇到了一个非常棘手的体制或结构问题。中国的传统政治，至少从唐中叶以后，是一个小政府的政治，接近于西方经典自由主义那种社会大于政府的概念。我们常说过去是中央集权，那只是在中央所在地这一区域才体现集权;到了地方上，则大体是一种比较放任的政治。

这是一种管理成本很低的模式，资源需求不多;也只有采取这样的管理模式，才不需要大量征收赋税。清政权能较稳固地存在，很大一个原因就是清初那句“永不加赋”，让很多读书人认同了外来政权的统治。而加不加赋，重要的就在于你的管理需要支出多少钱。只有减少支出，维持一个不作为或少作为的小政府，才能做到“永不加赋”。近代改革中提出了所谓“富强”的概念，这不是传统的儒家思想。儒家强调的是国家不与民争利，对外不能多欲，才能够内施仁义。

小政府模式最怕的就是“天下有事”，这种资源匮乏的政府，就连应付天灾都感乏力，更不用说打仗了。而近代的一个新形势，就是康有为强调的从大一统变成了万国林立的竞争局面。外来的压力接踵而至，中外的竞争既严峻又迫切，迫使中央政府一定向一个有作为的大政府转变。

大政府的观念在中国是很晚才出现的，现在讲可能是正面的，在当时绝对受到诟病。对今天改变了思想方式的人来说，政府要为人民服务，就要向人民收钱;就像人民在议院里要有代表，政府才能体现人民的意愿一样。这些都是近代西方典型的大政府观念。晚清的困窘在于，一旦中央政府选择了富强这一目标，就不能不在政治伦理和统治模式上做出根本的结构性改变。但当年的政府，以及关心国是的多数读书人，恐怕都没意识到这一点。

对清末的十年而言，最根本的一个问题，就是体制或结构是否改变、怎样改变，以及以什么样的速度改变。科举制的废除，只是其中的一个体现。当然这是一个非常重要的部分，废除一个实施了上千年的制度，体现出政府的决心有多大。

现在就以废科举为例来看这个体制或结构的问题。废科举之后，首要的任务就是办新学，而最先出现的问题就是钱不够。以前从民间的私塾到半官方的书院，都是一种低成本的教育。学子看的书可以是五百年以前的，甚至是两千年以前的，后来都还可以继续看下去;一家人买一套书，可以传到好多代以后。但新学堂是跟外国学的，教科书要随时编随时改，很花钱;又要设相当于校长的监督，还要教唱歌，教体育，教外国文，这些都是以前的私塾和书院的老师教不了的，必须以高薪从外面聘请。

钱不够只是一个表面的现象，关键是不够的钱从哪里来。对政府来说，办学的大部分经费是要从民间出的。可是到底谁出?这是一个很直接的问题。除了更早与今日所谓国防相关的办理制造局、办海军、练新军外，清末新政，大体以学务为先。刚开始办学的时候，筹款还相对容易。地方上有各种各样的“会”，都有多少不一的“公费”(晚清的“公”在官与私之间，这不是今天所说的“公款”)，大致可以从中募到办新学的钱。但过不了多久，其他新政又来了。随着学务而来

的一整套面向富强的新政，样样都需要钱，都是需要政府投入或者政府引导投入的项目。

而当年的清政府并未改变其政治伦理，因而也不打算改变其政治模式。当时与新政相关的政府公文中常有一条很重要的内容，叫做“官不经手”。这就是前面所说的类似自由主义的小政府模式的一种延续。过去我们这些习惯了大政府模式的研究者，往往忽视这一条文。问题在于，官既不经手，又要推动，用现在的话说就是不出钱而“给政策”，事实上会让真正出钱的人很不舒服。而且各种“会”里的“公费”总数是有限的，很快就用得差不多了。于是款子就逐渐转向相对富有的绅，并进而转向一般的民。这些款项和巨额战争赔款以及外债等，最终都落实在老百姓身上，成为不小的负担。

与废科举同时，还有一个过去注意不够的事件，就是北洋新军的演习。那次演习花费了一百万两银子，在当时受到了中外的关注。过去一直指责慈禧太后挪用的海军军费，也只是号称八百万两;而这次不过操演一下，就要支出一百万两，可不是一笔小数目。在中央政府没多少钱，又不怎么主张收钱的状态下，能进行这样的演习，体现出一种观念上的大转变。对这样的变化，我们后来的研究者不是很在意，但当年在华的外国人却很关注。那时的外国评论说，如果这样下去的话，过不了多久，中国军队会成为一股非常可怕的力量。这与现在西方一些人对中国崛起的担忧是一样的——正是西方引导和推动了一个“尚武”中国的兴起，但其又不愿看到一个这类中国的兴起。

那次我们不太注意的演习，也是在1905年，所以废科举和新军演习都是一个大事的不同面相，都反映出一个结构性的体制转变。在我看来，这是最后导致清政府崩溃的一个根本原因。因为小政府模式的基本准则就是政府不作为或少作为，只有不扰民的政府才是好政府。如果政府要有作为，就需要花钱。那时的经费来源，要么加征各种临时性的费用，要么就借债，两者都是当时所采纳实施的。后来借债被普遍认为是一种“卖国”的行为，其实就当时的政治伦理而言，这可能是最合适的一个办法。借债总好过加赋，加赋就立刻失去统治的正当性了。但对当下出钱的人来说，临时性的征收与常赋差别不大;而借钱要还，最后还是要转嫁到基层的百姓身上。所以为富强而大幅增加开支，是一个让人非常不爽的时代。

同时，上面的政府也很无奈，不论是外国要求改革也好，还是中国自身寻求改变也好，只要以富强作为目标，并以西方的做法来进行，就每一样都要用钱，而且从过去的观念看，其中不少是当时一般人眼中未必急需的支出。最显著的，就是增加了一个管理的费用。现在我们很多人认为最体现西方优越性的就是管理，这是我们中国人不擅长的;其实中国过去不重管理，是节约了很多开支的。以私塾为例，假设以前办私塾十两银子可以运作一年，现在新学堂增加一个管理人，他一年可能就需要十两的工钱。教育还相对简单，其他方面的管理费用，还会更高。这样的支出，是地方无法承受的。

所以，这基本就是一条不归路——不改革则不能解决问题，而要推行新政就需要花钱;且多一项改革举措，就增进一步经费的窘迫，直至破产。即使没有其

他事情发生，这样的情况也维持不了多久。

我想，对清末的十年而言，最根本的一个问题，就是体制或结构是否改变、怎样改变，以及以什么样的速度改变。科举制的废除，只是其中的一个体现。当然这是一个非常重要的部分，废除一个实施了上千年的制度，体现出政府的决心有多大。同样重要的还有清末立宪的决定，这是否定皇帝自身统治正当性的一个决策，表明当时政府寻求改变的决心的确很大。一旦实行，皇帝就真成虚君了。过去有人把这一举措说成是欺骗，可能把清政府想象得过于高明了。清廷是否认识到人民是可以欺骗的，并有意将欺骗人民诉诸朝廷政策，我是比较怀疑的，因为那简直清醒得像柏拉图所说的“哲学王”了。当年起决定作用的，可能还是新政背后的体制或结构问题，以及义和团运动对读书人产生的根本影响。

废科举兴学堂之后，通过读书改变身份的上升性社会变动，还产生了两个根本的变化：一个是贫富的决定性增强，另一个是资源日益集中在城市，乡村慢慢衰落。

实际上，科举制的废除，其影响远超过辛亥年的政权鼎革。

现在有人讲“中国梦”，过去所谓的中国梦，就是可以通过读书的手段，改变自己的命运。科举制从理论上来说是一种开放的制度，只要你书念得好，就能改变自己的社会地位。很多人说这是对地主有利的一种体制，其实不完全是。当时的农村，一个人书念得好，可能全家族全村的人都会出钱供他念书。以前有公田制度，公田在中国的乡村里曾占很高的比例，其规模比我们想象的要大很多。毛主席当年做调查的时候，地方的公田还有10%到20%，那已经是1931年了。当然，公田往往被有钱有势的人所把持;很可能当初公田的形成，也是这些人付出较多。而公田的收入，很大一部分就是用来资助家里没有钱但能读书的人。考中秀才可以领到多少米，考中举人可以领到多少肉，一直到毛主席做调查的时候，还是这样，不过那时领米领肉的也包括新式学堂的毕业生了。

尽管因为名额有限，科举考试中实际考上的并不多，但是制度的开放，给人们一种希望、一种鼓励。而且就像我刚才所说的，这是一种低投入的教育，一本参考书可以用几十年，只要不是所谓赤贫，一般人也还可以负担。加上大家族、公田等地方体制的支持，对贫寒子弟来说，上升性社会变动的希望，多少是存在的。

这种情况，到废科举之前的几年已发生一些变化。废科举只是最后的一步，废之前还有一个改科考。例如以前要小楷写得好，后来不那么注重了。重要的是科考的内容改了，以前考四书，后来考新学、考算学。又如把经学放到后面较次要的场次，把史学提到前面更重要的场次，这让我们这些搞历史的人当然很满意，但是对于当年那些考生来说是很困难的。

这类改变，对读书人造成很大的影响。如果你住在比较偏远的地方，跟不上

山雨欲来的意思篇四
《期末练习(答案)》

1、B A项中“安土重迁”，“重”应为zhòng；C项中“倔强”，“倔”应为jué；D项中“风流倜傥”，“倜”应为 tì。

2．B （“蒙弊”应为“蒙蔽”。）

3、C “毅然”指坚决地，毫不犹豫地；“竟然”表示出乎意料之外。此处应为“毅然”意在突出刘和珍的追求进步。“遏制”意为制止、控制；“遏止”意为用力阻止。“瞻仰”意为恭敬地观看；“朝拜”意为君主时代官员上朝向君主跪拜也指宗教徒到庙宇或圣地向神、佛礼拜。

4．D（始作俑者，俑，木制或陶制偶人，用于殉葬。开始用俑殉葬的人。比喻首开恶例的人。）

5．A（B句式杂糅，应为“许多观众对„„有深刻的印象”或“„„给许多观众留下了深刻的印象；C搭配不当，应为“加大监控和执法力度”；D歧义，“自己”的指代不明。）

6．D（④句的“而且”与前面的“不仅”相呼应；②句总说儒家思想的两个意义，③⑥和⑤①句按顺序分别从“思想”和“制度”两个层面对②句进行阐述。）

7．①这首诗描写了海滨暴风雨来临时的壮美景象。诗的第一、二句分别从视觉和听觉两方面写海浪、云涌、风吹、雷鸣，渲染了“山雨欲来风满楼”的雄伟气势。（意思对即可） ②这首诗表达了诗人开阔的胸襟和内心豪情。暴风雨将临，按常理本当关门闭户躲避，但诗人却反而高挂起帘子，敞开窗户，为的是能饱览“千山急雨来”的壮观。（意思对即可）

8、适应与转化是语文课改要坚持的根本原理。语文课改要做到教适应于学。教师的知识与能力要转化为学生的知识与能力。

9、下列词语中加点字的音、义都正确的一组是（ C ）

A．蒙故业（méng承接）继承 膏腴之地（gāo yú肥沃） ．．．

B．履至尊（lǚ实行）登上帝位 振长策（cè马鞭子） ．．

C．瓮牖绳枢（yǒu窗户） 鞭笞天下（chí打） ．．

D．制其弊（bì疲惫） 逡巡（jùn xún徘徊而不敢前进）xūn ．．．

10、以下各句中没有通假字的一项是（ D ）

A．赢粮而景从。 B．合从缔交，相与为一。

C．孝公既没。 D．余威震于殊俗。

11、下列句中加点的虚词意义和用法相同的一项是（ C ）

A．振长策而御宇内 锲而不舍，金石可镂 ．．

B．以为桂林、象郡 作《师说》以贻之 ．．

C．临不测之渊以为固 邻国之民不加少 ．．

D．天下已定 学不可以已 ．．

12、翻译句子：

①于是从散约败，争割地而赂秦。

这样一来，纵约失败了，各诸侯国争着割地来贿赂秦国。

②斩木为兵，揭竿为旗。

折断树枝作武器，举起竹竿当旗帜。

③秦人开关延敌，九国之师，逡巡而不敢进。

秦人大开关门引敌深入，九国的军队却迟疑起来，不敢入关。

13、以下说法不合文意的一项是（ C ）

A、“执敲扑而鞭笞天下”一句形象地写出秦始皇用严酷的刑罚来奴役天下的百姓。

B、“山东豪俊遂并起而亡秦族矣”概括了陈涉起义的结果。

C、本文全篇分析了秦灭亡的种种原因，是一篇典型的议论文。

D、文章最后一段得出的结论“仁义不施而攻守之势异也”就是本文的中心论点。 语言运用

六、现代文阅读文学类文本(23分)

14．①听落雪的碎玉之声；②多次爬出被窝看雪；③梦中的雪景。(本题6分，答出一点2分，两点4分，三点6分)

15．运用比喻、拟人、引用等修辞手法，由近及远描写雪中的景物，突出雪后的洁净、辽阔和宁静。 (其中“手法”2分，答出两种即可；“特征”3分，“洁净“辽阔”“宁静”各1分)

16．内容上：表达了盼望之强和失望之深.形式上：①照应题目；②承上启下，从上文的雪景描写、雪天盼望引起下文对“江南无雪’的思考和忧虑。(“内容”2分，“盼望”与‘失望”各1分；“形式”4分，每条2分)

17、 ①以昔日大雪反衬今日无雪，表现对环境恶化的忧虑和环境早日改善的愿望．②

以我童年赏雪和儿子无雪可赏对照，希望孩子有快乐丰富的童年，能更好地认识自然和人生．⑧以现实的无雪和想象中的夜饮赏雪映衬，表达对人生美好情趣的渴望。(答出任两点即可，一点3分，意思对即可)。

山雨欲来的意思篇五
《家庭究竟什么意思》

家庭究竟什么意思

最常见的，往往最被忽略。由于家庭是大众的人生必由之路，因此对于

它的居安思危和一往情深的爱，就常常被马虎着过了。我们总是说"有苗不愁长"，仿佛我们的世世代代，也就似大自然的一岁一枯荣，终会发展成草木茂盛的森林。不，不是的。人类社会从来没有那么一种简单与恒久的和美。

家庭一直是一个激烈动荡的地带，是一个改弦易辙与时俱进最快的世界。人们对自由的向往，对专制的反感，对等级的愤恨，对个性的张扬，大多都是从家庭堡垒内部萌发并星火燎原的。现在的欧洲城乡，到处可见古宅城堡庄园牧场，但是多数已成废墟，少数辟为景点。甚至还有豪宅余温犹存，家族前辈的画像还挂在墙上， 但是革命已经发生，豪宅已经破败清冷，子孙们个个一身反骨，早作风流云散。已逝的德国乌拉圭籍作家袭洛斯，他的家庭是密林环绕的农场和年久失修的古宅，家庭成员是他的遗孀、情人、他与情人所生的小孩、他的同性恋哥哥及其男伴。大家都难免心理阴暗，都难免尔虞我诈，整个家庭山雨欲来风满楼，处处都是无法掩饰的颓败与怪诞。江西抚州流坑村的董氏家族，繁衍居住了千年，也曾繁荣昌盛高明广大，文武状元辈出，列祖列宗的祠堂华彩威武，现在却与任何一个穷乡僻壤的乡村没有什么区别。年轻人都外出打工了，老旧阴暗凌乱简陋的老屋里，老的老小的小，家畜混居，小河沟沟里洗菜。如此紧密的血缘纽带，如此显赫的家族地位和力量，到头来，也还是没能让子孙后代过得更好。到了我辈，似乎更惨。我们的父辈从追求人民民主社会开始闹革命，背弃甚至亲手摧毁了自己的大家庭，却在革命成功之后，慢慢发现自己的小家庭也不存在了。家庭变成了革命的宿营地，由国家统一分配，主要用途是家庭成员 夜里回家睡觉。从前的家庭，清贫粗糙到连保护个人基本隐私的窗帘都不可以挂，只可以糊报纸或者涂油漆；生活内容除了生孩子就是搞政治。那时候，就连社会最底层人家的柴米油盐日子，都算是充满人情味的。社会主流基本没有人情味。我们这代人很奇怪地与父母不亲，与爷爷亲，与奶奶舅舅姑姑或者母亲的一个朋友亲。总之，谁在我们儿时给予了更多的呵护，我们自然就和谁亲。又一场家庭革命发生了:我们的革命行动就是对父母的冷漠和疏淡，是巴巴地盼着尽早踏上社会逃离家庭从此不再回返。血早已淡于水，一家骨肉，都怀着莫名其妙的怨，说不清，理不顺，消不了，绕不开，总有哀痛在心头。后30年，我们的家庭又发生了经济改革带来的革 命，金钱以空前强悍的力量，将家庭

无情地拆分和无情地凑合。穷怕了的人们，都不管三七二十一地直奔赚钱这个目标。于是，小孩子又被寄托给老人;或者，父母们又主动包揽，替代子女去抚养他们的子女。己经被历史淘汰的大家庭形式，复又出现。现在诸多社会问题一旦追根溯源，根子都在教育。而教育，家庭是人之初的第一个课堂，也是终身课堂。课堂坏了，覆巢之下安得完卵?

家庭应当是，而且只能是，个人爱情的盛开、保护和延续之地。繁殖应

当是，而且只能是，爱情的结果和扩展。对于子嗣的深爱，应当而且只能是，首先亲手抚养孩子至成年须放其独立，让孩子及时获得爱的能力，从而享有更加茁壮的生命。优质血缘的真正营养全是爱。

而适当的距离、无限的宽松，才是家人亲密无间的法宝。因此，家庭首

先应该是个人肉体与灵魂的栖息地。个人爱好与个人行为，包括最隐私的个人习气、习惯，体味，生理性声响等等，在公开场合，它是需要收敛的，在家庭里，它就是自然。家庭就是可以特别散漫和凌乱，又是可以非常精致和整洁，一切都视乎个人心情，一切都不必刻意要求。在这个人口密集庞杂的现代社会，家庭唯有微缩到最小的个体单位，才可能提供最大的个人空间。任何形式的束缚、管制和干涉，尽管常常以爱的名义发生，最终带来的，注定还是悲剧。可以肯定的是:爱情是一个家庭最坚实的根基与脉络。爱是家庭的最高法典，除此以外，别无他法。

现代家庭还有更个性的形式:没有婚姻的一个人也是家庭。买房之所以成为中国人今天最大的焦虑，其实除了用于结婚之外，实质意义在于它是一个绝对的个人空间。拥有了自己的房子，等于就拥有了自己的家庭。在家里，他可以就那样宅着，他可以肆无忌惮、无所顾忌，想吃吃，想睡睡，想哭哭，想笑笑。在家里，他甚至可以把狗吸纳为家庭成员而剔除任何人;在家里，他可以忠实于自己的爱，绝不降格以求——这是一种自我感觉——最幸福之感。

家庭幸福感，就是重要到超过想象，忽略它是很危险的。幸福家庭粗茶淡饭分外香，不幸家庭山珍海味也枉然；幸福家庭柔情蜜意说不完，不幸家庭话不技机半句多；幸福家庭甚至不在乎蜗居也有甜蜜好梦，不幸家庭纵然豪宅阔大夜半醒来也泪湿巾一一这是事实。

山雨欲来的意思篇六
《分类鉴赏参考答案》

【参考答案】1答案示例：①这首诗描写了海滨暴风雨来临前的壮美景象。诗的第一、二句分别从视觉与听觉两个方面写浪卷、云涌、风吹、雷鸣，渲染了“山雨欲来风满楼”的雄伟气势。 ②这首诗表达了诗人开阔的胸襟和内心豪情。暴风雨将临，按常理本当关门闭户躲避，但诗人却反而高挂起帘子，敞开窗户，为的是能饱览“千山急雨来”的壮观。

2答案示例：1．共同点：两首诗中的采莲少女都热爱劳动，辛勤劳作。不同点：王诗中的采莲少女美丽、欢快，充满青春活力；白诗中的采莲少女羞涩、纯真，情感真挚。2．王诗：欢悦 白诗：惊喜

3 答案示例： 1绿满平川、春祭笑语、雨歇鸠鸣、初日繁花 。2全诗情景交融，笔触欢快明朗，描绘了浓浓的春意，勃勃的生机，表现了田家生活的热烈、兴旺的气氛，同时也表现了作者与民同乐的态度。

4答案示例：（1）不好。“冲”字描绘出战士们在雪夜冲锋前行的生动画面，更表现出将士们一往无前、无所畏惧的英雄气概，使诗歌充满了一种高昂激扬的情绪。“冒”字也能表现冒雪前进的情形，但在力度上没有“冲”字强烈。（语意相近即可）（2）全诗通过外貌、环境和行动描写，为我们塑造了英姿勃发，不畏艰险，奋勇杀敌的戍边将士的形象。诗歌通过衣着来进行人物的外貌描写，用“金带连环”束“战袍”，刻画出了戍边将士们那种全副武装、神采奕奕的风姿；“马头冲雪过临洮”以天气恶劣、行军艰难来突出戍边将士们勇往直前的精神；“卷旗夜劫单于帐”以“卷旗”的细节，写出勇士们夜赴战场的决心与行动，“乱斫胡兵”和“缺宝刀”既表现了战斗场面的激烈，更表现了将士们奋力杀敌、拼死搏杀的无畏精神。

5答案示例：词的下片描写了一位身姿优美、性格开朗的浣纱女形象。整首词表达了词人对清新淡雅的自然风光的喜爱和对醇厚朴实的民情风俗的赞赏。

6答案示例：①以“孤鸿”喻自己，以“孤鸿”的形单影只表达出自己的孤独寂寞；②以“孤鸿”的不知身世喻自己前程未卜。

7答案示例：（1）第二联用反衬的手法，“一片影”形容其形单影只，“万重云”形容道路辽远，构成极大的反差，极言其“孤”；凝聚了诗人对孤雁的怜悯之情，突出了孤雁的执着与勇敢。（也可以说，作者以“一片影”自喻。在那动荡不安的年月里，诗人流落他乡，亲朋离散，天各一方。这孤零零的雁儿，就是诗人自己的影子，诗人借此寄托了惶急、焦虑、迷茫的心情。）（2）诗人以孤雁比喻自己，表达了对漂泊生涯的苍凉感慨；对故乡亲人的思念；有不坠青云之志的高远追求。（答出两点即可） 8答案示例：(1)以哀景映衬哀情 ，借伤柳以伤别 ，加倍突出人间别离之频繁，别恨之深重 。 (2)结句“独自凭兰桡”描绘了一幅独自一人倚在画船的船舷的画面 ； “独自”二字，笔力沉重，透露出一种孤寂难耐的情怀，充分表达了依依惜别的衷情，孤身飘零的苦况 。

9答案示例：(1)秋暮,衰荷,乱雨,冷月；“无侣”(或“单栖”) (2)不直写女主人公念念不忘“粉郎”及“言语”,而通过鹦鹉学念来表现,写出了女主人公在百无聊赖中的自慰自遣,让人倍感凄凉。 )对襄阳风物的热爱之情,充满了积极乐观的情绪。

10答案示例：（1）梅花,突出了它耐寒,清高,报春的特点。（2）衬托,对比,表达了坚持理想操守,不与世俗同流合污的思想感情。

【参考答案】1答案示例：“卧”字确实使用最妙， 它把小儿躺在溪边剥莲蓬吃的天真、活泼、顽皮的劲儿，和盘托出，跃然纸上， 从而使人物形象鲜明，意境耐人寻味。

2答案示例：①用一“闹”字，夸张地描绘出红杏花盛开怒放，绚丽鲜艳，热烈如火，唤起人们的无限联想，将生机蓬勃的烂漫春光描绘得淋漓尽致。（意思对即可）②拟人手法。作者把斜阳当做朋友，举酒相劝，希望斜阳在杏花丛中多加逗留，表达了惜春（惜时）的感情。（意思对即可） 3答案示例：（1）①以景写“幽”（“湖山胜处”“槐柳阴”“野径斜”“水满”“草深”等意象写出环境之幽静、初夏景色之幽美）②以动衬“幽”（“下鹭”）③以声衬“幽”（“鸣蛙”）（2）①前六句借“幽居初夏”之景，抒发了怡然自得之乐（闲适之情）②尾联“叹息”，一是叹志士空老，报国无成；二是叹往日旧交零落殆尽，顿感寂寞惆怅。

4答案示例：(1)三位诗人萦系于心的分别是菊、梅、松，体现了他们高洁坚贞的人格情操。

1.风格平易（风格平淡），语言浅近（语言质朴）。（意思正确即可）

5答案示例：(1)①“雁引愁心去”运用了拟人手法，写出了李白流放遇赦的高兴心情。

②这一句写大雁有意为诗人带走愁心，下句写君山有情为诗人衔来好月，愁去喜来，互相映衬。③“引愁心”比“别秋江”更富有感情色彩，且更新颖。(言之成理亦可)

(2)①第三联运用夸张手法写出了岳阳楼高耸入云的情状。②这两句诗想象神奇，在云间连榻，在天上“行杯”，写出了诗人恍若置身仙境的情景。（意思对即可）

6答案示例：⑴“清”。一个“清”字，不但晶莹澄澈，而且还带着泠泠清韵，呈现出清幽澄明的境界。⑵晴天突然听到雨声，意外转折引起悬念。诗人却把晴日雨声的谜底在第三句直接挑明，然后又在这基础上，回过头去将“霜水”声与一般的“雨声”作比较，引出第四句来。这就使诗意多了一层曲折，诗境也显得更为深邃。

7答案示例：(1)“空”：徒然。 晚年的王维面对日趋黑暗的政治局面，他不愿同流合污而又无能为力，理想破灭只好归隐，“空”深刻反映了作者思想上的矛盾与苦闷及内心深处的隐痛与感慨。（意思对即可） （2）、颈联展现了一幅鲜明生动的形象画面：作者迎着松林吹来的清风解襟敞怀，在山间明月的伴照下独坐弹琴 。“松风”“山月”均有高洁之意 ，这幅画面表现了作者对自由自在、舒心惬意的隐逸生活的追求和闲适的生活情趣 。（意思对即可）

8答案示例：⑴园中春色因无主而乱；落花因烟雨飘零而乱；心绪因离别而乱；前路因萋萋芳草而迷离。 ⑵①绵绵不尽的离愁别绪。 ②上片运用借景抒情的手法为写离别奠定感情基调

9答案示例：(1)“锁”字是诗眼。“锁”字形象地表明了满庭春色闭锁在高墙之内，无法泄露；而宫女的年华，也锁于重门之内，白白消逝。(2)运用了反衬手法。落花能够飞出宫墙，无人禁止，而宫女们却身锁重门，人不如花。这里以落红飞舞出宫墙反衬宫女的身不由己。

10答案示例：(1)①“孤”；②“飞鸣声念群”。 (2)颔联“谁怜一片影，相失万重云”，意思是“一片孤单的雁影 ，遗失在万里云天中，真令人心生怜意”：“一片”、“万重”对比，构成极大的反差，极言其“孤”；“谁怜”二字直抒胸臆，凝聚了诗人对孤雁的怜悯之情。颔联两句形象地写出了路远雁孤、同伴难寻的凄苦之情 。

【参考答案】1答案示例：①“阔”表现长江水波激荡，春潮涌流，江水几与岸平，显得江面广阔浩渺。“阔”字既写出了江水之势，又写出了春天已到，大地回春，冰雪消融，春意已浓的景象。 ②运用拟人的手法，表达了诗人对未来的希望和乐观、积极，向上的思想情感。

2答案示例：（1）A朱诗表达了作为应试举子在考试前所特有的不安和期待的心情。 B张诗肯定了朱庆余的才能，暗示他不必为这次考试担心。 （2）“比”的手法。如：朱诗，以新妇自比，以新郎比张，以公婆比主考官；张诗，以越女，采菱姑娘比朱，以“齐纨”比他人的平庸作品，以“菱歌”比朱的优秀作品等。（两诗各取一例即可。）

3答案示例：（l）秋风本无形，但它可使本叶黄落，百花凋零，给自然界带来秋光秋色，因而虽无形可见，却又处处可见。用“见”就将秋风与秋风所带来的肃杀的秋景联系起来，给读者以暗示和联想。 （2）“行人临发又开封”，既照应了“意万重”，又紧承“复恐”，刻画出心有千言万语惟恐言之不尽的复杂微妙的心理，让人在看似平常的描写中深味到作者浓浓的乡思。

4答案示例：①《越中览古》着重渲染越宫昔日的繁华，结句聚焦在今日荒凉的遗址，以强烈的反差抒写了姑苏台今日的荒凉；《苏台览古》着重描绘姑苏台今日的荒凉，以今古常新的自然景物衬托人事的变幻无常，抒写了诗人内心的感受。

②对人事变化、盛衰无常的感慨，对功名富贵的否定。

5答案示例：（1）悲怨（无限秦人悲怨声）；包含的情感有：伤春之悲、怀人之愁，离别之恨。（2）①比喻。颔联中写筝声像柳条拂着春风絮絮话别，又像杜鹃绕着花啁啁啼血，是悲怨的乐声转化为鲜明生动的形象。

6答案示例：（1）首联通过写斟酒、挑灯、看剑、流泪等动作神态表达愁绪； 颔联用典，写空有黄金台，枉调碧玉歌，表达自己的孤寂惆怅。 （2）情景交融的手法。（答衬托或借景抒情也可） 颈联写秋风万叶，衬托其孤寂悲切；写孤灯夜雨衬托归思难禁。尾联以景结情，用梧桐夜雨，寒气萧萧，构成凄切悲凉的意境。 全诗抒发了深沉悲切的亡国之痛故乡之思。

7答案示例：（1）作者既以“春残”二字概括来扣题，又用“黄鸟稀”“辛夷花尽”和“杏花飞”来具体表现花落鸟稀、春光逝去的暮春之景。（2）两首诗都通过对不畏春残的幽竹的描写，寄寓了诗人对其“不改清阴”的讴歌，不为俗变的高尚节操的赞美。

8答案示例：（1）一指始皇已死， 二指秦王朝迅速灭亡， 三指生前生势显赫的秦始皇形象在后人心目中彻底崩溃。 （2）非常妥当， 用汉文帝的谦和、仁爱与秦始皇的刚愎、凶残作对比； 用路人对汉文帝的怀念同始皇在人民心中地位的崩塌作对比， 反衬出暴君的形象，含蓄地、表达作者的批判之情。

9答案示例：（1）良媒不问蓬门之女，寄托着寒士出身贫贱，举荐无人的苦闷哀怨，夸指巧而不斗眉长，隐喻寒士内美修能，超凡脱俗的孤高情调；“谁爱风流高格调”，俨然是封建文人独清独醒的寂寞口吻；“为他人作嫁衣裳”，则令人想到那些终年为上司捉刀献策，自己却久屈下僚的读书人。 （2）采用了比喻的手法，语意双关，蕴涵丰富。抒发了诗人怀才不遇、不为世用、寄人篱下的愤懑不平之情。

10答案示例：（1）“苦”字，不仅指劳动的辛苦，还指心中的悲苦。“寒”字既是形容舂米声音的凄凉，也是推想邻女身上的寒冷。 （2）用典故并稍作解释 李白的性格是高傲的，他有铮铮傲骨，“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，他可以“一醉累月轻王侯”，“天子呼来不上船”，在达官显贵、皇亲国戚面前，他表现得目中无人，桀傲不驯，可是在一位农民老妈妈面前，他却如此谦卑，毕恭毕敬，像小孩一样老实腼腆，这就是李白，天真可爱的李白，有可贵品质的李白。

【参考答案】1答案示例：（1）①天色已晚。②下起细雨。（2）①盼好友到来的期待之情，或久候好友不至的怅惘之情。 ②清早就已经打开层层的屋门；或立起或坐下都在倾听有没有友人车子到来的声音；以为听到了友人身上玉佩的清脆响声，正要出门去迎接，哪知却原来是自己弄错了。

2答案示例：①因为虽然六朝的繁华已如梦远逝,而台城柳却依旧逢春即枝繁叶茂，不管人世沧桑、人间兴亡，总是给人以欣欣向荣之感,以它的繁荣茂盛和台城的荒凉破败，以它的终古如斯和六朝繁华如梦转瞬即逝作鲜明对比,因此诗人说它“无情”。 ②同意。因为诗人身处晚唐，此时的唐王朝全面走向衰落，昔日的繁华已荡然无存，如梦一场，取而代之的是兵荒马乱民不聊生。诗人凭吊台城古迹，回顾六朝旧事，今之视昔如来者视今，六朝的先盛后衰的命运使诗人联想到唐王朝，怀古伤今。 3答案示例：第一联写诗人夜宿牛渚，江夜寂寥，天水一空，这种秋江空寂之景很自然地使李白想到谢尚对袁宏的提携。第二联正面写怀古，一个“空”字使作者知音难觅、怀才不遇之情和上联的空寂之景交融在一起。这首诗既表达了作者怀才不遇、大志难酬的孤独和寂寞，也表达了自信、旷达、洒脱、豪放之情。

4答案示例：（1）第一首是从兵家用兵的角度来评价的 。第二首是从民心向背的角度来评价的 。第三首是从节操（气节）角度来评价的 （2）杜牧通过这首诗，表达了对胜败得失、历史兴衰的看法，即胜败乃兵家常事，只要忍辱负重、重整旗鼓，定能东山再起。 王安石认为民心和形势决定了战争的胜负，历史的规律不可违背。 李清照认为人要讲求气节，活着要干一番轰轰烈烈的事业，死了也要气壮山河。

5答案示例：（1）①通过景物描写表现环境，故人相逢在秋天的满月之夜，京城的夜已经很深了。②运用拟人手法形象地写环境。秋风惊动枝头栖息的鸟鹊，露草里躲着唧唧鸣叫的寒虫。（2）①这首诗描写了和同乡偶然聚会的情景，表现了乱世相逢悲喜交集的复杂心理。②颔联以“还作”、“翻疑”作流水对，叙江乡故人偶集，真是难得，反而怀疑是不是在做梦；③颈联景中含情。④尾联写欢聚对饮，长夜叙谈，并以“畏晓钟”写害怕分离时间到来作结，深刻表达出对同乡聚会的珍惜和友情的深厚。全诗心理描写真切而传神。

6答案示例：(1) ①“压”字形象地写出了城之高、城之固，突出了城的险峻。②也写出了水势的波涛汹涌。(2) ①前四句是写作者登高远眺，感慨江山依旧，物是人非。后四句是说如今的统治者不能吸取前朝教训，使作者忧虑而“怅然”。

7答案示例：（1）这首诗抒写了诗人思念家人，渴望与家人团圆的思想感情以及思念不得的愁绪。第

一、二句借“北雁“岁欲昏”点出季节和时令，岁暮正是与家人团圆的时节，妻子的来信更勾起归家之念，于是诗人渴盼团圆的情感自然就显现出来了，本当团圆，却要远行，无奈的诗人只能在梦中与家人团聚，而秋凉岁昏，则烘托出了难以团聚的愁绪。（2）“一夜西窗雨不闻”化用了李商隐 “何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”的诗句，巧妙地表达了思念家人，渴盼归家的思想情感，既亲切自然，又增加了诗的内涵。

8答案示例：（1） 描写了纷纷落下的灯蕊余烬及散乱的棋局，勾画出了一幅凄清孤寂的图景，从而从侧面表现了作者梦前以棋解闷，梦后独对孤灯时的孤独与百无聊赖的情怀。（2） 此曲抒写秋夜雨中乡愁，以归梦为中线，先写梦之前所听到的萧瑟的秋声，后写梦过时所见的灯花残棋，最后写梦后难眠的种种心事，层次分明。

9答案示例：（1）夏日大雨将至，榴花未全开，槐影沉沉的景象；表达了作者志不得伸、压抑苦闷的心情。（2）司马诗“地偏”两字，明写住地偏远，实则储蓄地表现了不为朝廷所用的孤寂（或：辞官后朋友同僚尽散的冷落）；陶诗“地自偏”，说明居地虽处闹市，可心情却因摆脱了官场束缚而愉快和超脱。

10答案示例：（1）离别之前，女子郁闷难过，整天无心描眉梳妆，见到丈夫打点行装，她更是无精打采（愁上心头。表现了女子对爱人强烈的不舍之情。然而，女子在饯行时唯恐丈夫伤心，却是竭力控制情绪，强忍泪水，表现了女子细心和对丈夫的关心。（2）最后两句构思奇特，作者运用了曲笔的手法，故作旷达。曲折含蓄地道出了女主人心情深挚哀婉的痛苦别情和不舍的依恋之情。分别是撕心烈肺的痛苦，而爱人又不能不起，在无奈的现实面前，不如自己先醉倒，不知分手的情形或许好受些。这两句，把主人公的内心痛苦抒写得感人肺腑。

山雨欲来的意思篇七
《理解字义作业纸》

一、 按提示填空

1“突”用音序查字法应查音序( )；用部首查字法应查( ),除部首外再查( )画。

2“露”用音序查字法，查 ；用部首查字法，查 部，再查 画。我知道同偏旁的字还有 、 、 „„

3“佩”在字典中，用部首查字法应查_______部，再查 画。在字典中的解释有：①古代系在衣带上的玉饰； ②心悦诚服；③挂，带。

给下列词语中的“佩”选择正确的义项：佩戴（ ）敬佩（ ）

4“举”字用部首查字法，应查( )部，用音序查字法查音序( )。“举”在字典里主要有以下几种解释：①、往上托、伸；②、举动；③、推选；④、全。“举世瞩目”的“举”应取第( )种解释。“举足轻重”的“举”应取第( )种解释。

5.“差”在字典中有以下解释：①不相同；②派遣；③不好；④被派遣的人。“邮差”的“差”应选择第 种解释。根据意思，“差”的读音是：

（chā chà chāi cī）（2分）

6．把词语补充完整，并解释所填的字。

春意（ ）然 呕心（ ）血 车马（ ）门 三（ ）茅庐

二、按要求填表

三、确定带点字在词语或句子中的意思，将序号填在括号里

1.悬：①挂；②距离远，差别大；③挂念；④名称。

悬殊（ ） 悬崖峭壁（ ） 悬心吊胆（ ）

2.异：①奇怪； ②另外的，别的； ③特别的； ④不同的。

奇珍异宝（ ） 异口同声 （ ） 异乡（ ） 惊异（ ） ．．．．

3.盛：①兴盛，繁盛；②强烈，旺盛；③盛大，隆重；④丰富，丰盛；⑤深厚；⑥普遍，广泛；⑦用力大，程度深。

（1）这里的映山红开得非常盛。 （ ）

（2）玛丽·居里是一个没有被盛名宠坏的人。 （ ）

（3）新疆的吐鲁番盛产水果，到了八月，水果特别多。 （ ）

4.贵：①价钱高，价值大；②值得珍视或重视；③旧指地位优越；④以某种情况为可贵。

（1）花生的好处很多，有一样最可贵。 （ ） ．

（2）妈妈嫌这双鞋太贵了。 （ ） ．

（3）人贵有自知之明。 （ ） ．

5.挺： ①笔直； ②撑直； ③很； ④量词。

（1）一排高大的水杉树挺立在我们教学楼的前面。 （ ）

（2）爸爸的个子挺高的，大约有1.85米呢！ （ ）

（3）这挺机枪是我们敬爱的朱总司令战斗时曾经用过的。 （ ）

6.解 ①分开； ②打开； ③除去； ④分析，说明； ⑤懂。

（1）解冻的小溪丁冬丁冬，那是春天的琴声吧？ （ ）

（2）他解开包裹（ɡuǒ），露出了一个个新鲜的桃子。 （ ）

（3）请你解释一下这件事情到底是怎样发生的。 （ ）

（4）峰峰不解地问：“为什么能从电话里听到爷爷的声音呢？” （ ）

（5）走累了，孩子们坐下来，拿出矿泉水解渴。 （ ）

7．延：①延长 ②（时间）向后推迟 ③邀请

（1）人类只能延年益寿，而不能长生不老。 （ ）

（2）受大雨影响，运动会延迟三天举行。 （ ）

8．赋：①交给 ②古代的一种文体 ③ 做

（1）欧阳修的《秋声赋》是悲秋的名篇佳作。 （ ）

（2）这壮观的景象激发了我的灵感，我立刻赋了一首诗。 （ ）

9.端：① 仔细地看 ②东西的一头 ③项目方面 ④事情的开头

(1)他端．详着这幅画，陷入了沉思。 （ ）

(2)这次成功，对于他来说是一个良好的开端．。 （ ）

10.供：①提供某种利用的条件 ②供应，供给 ③口供，供词 ④从事

(1)童孙未解供．耕织，也傍桑阴学种瓜。 （ ）

(2)商店新进的奥运福娃，简直是供．不应求。 （ ）

五、选择题

1.“终天之恨”的“终”的意思是--------- ---------（ ）

① 最后，末了 ② 指人死 ③ 终归，到底 ④ 自始至终的整段时间

2.与“摇摇欲坠”中的“欲”意思相同的是（ ）

①求知欲 ②畅所欲言 ③随心所欲 ④山雨欲来风满楼

3．刘备三顾．茅庐，才请出了诸葛亮。在这句话中，“顾”的意思是（ ） ① 转过头看 ② 拜访 ③ 照管或注意 ④ 前来购物或要求服务

4．我们学校传达室的保安非常尽．职。在这句话中，“尽”的意思是（ ） ① 完 ② 用力完成 ③ 达到极端 ④ 全部用出

5．鹅昂首大叫，似乎在责备人们供养不周．。在这句话中，“周”的意思是（ ） ①绕一圈 ②周围 ③普遍 ④周到

6. 下列词语中带点字意思完全相同的一组是―――――――――――――――（ ① 送孟浩然之．广陵 思援弓缴而射之． 虽与之俱学，弗若之．矣 ② 通国之善．弈者也 与人为善． 钟子期善．听

③ 百闻．不如一见 闻．鸡起舞 未闻．孔雀是夫子家禽 ④ 日出江花红胜．火 名胜．古迹 美不胜．收

7.下列词语中，带点字意思都不一样的一组是（ ）

① 居高临．下 欢迎光临． 兵临．城下 临．危不惧

② 张．冠李戴 张．灯结彩 虚张．声势 东张．西望

③ 举．例说明 举．一反三 举．报电话 举．不胜举 ④ 目之．所及 与之．俱学 弗若之．矣 随之．一阵 ）

山雨欲来的意思篇八
《2012—2013学年下期期末考试》

2012—2013学年下期期末考试

七年级 语文 参考答案

一、积累与运用（32分） 1.B 【2分】

2. 锲 沥 懒 暇

【共3分，每个字1分，任意写出三个即可；出现一处书写错误扣1分，3分扣完为止。说明：字体工整指笔迹清晰，字的结构基本匀称端正，容易辨认。

4．（1）B （2）A （3）A

【共3分，错一处扣1分，3分扣完为止。如果没有选择字母，而是将词语抄在相应的位臵，只要选词正确，就正常给分】

5.示例：日新月异——异想天开——开门见山 日薄西山——山雨欲来——来日方长 日暮途穷——穷山恶水——水到渠成 日久天长——长治久安——安然无恙 日复一日——日甚一日——日理万机

【共3分，每空1分。所填的不是四字成语，该空不得分。说明：这里的“成语”包括虽不是严格意义上的成语，但属于常用的、结构较为稳定的四字结构词语，例如日日夜夜、日臻完美、日出日落等，又如在

6.B【2分】

7.①茨冈（伊凡、凡纽希加、瓦尼加） ②好事情 ③格里戈里（格里高里）

【共3分，每小题1分。如果出现别字（音同或音近字），不扣分；个别字书写错误，但能判断出所写的就是答案中所给的人物，也不扣分】 8.（1）A【2分】

（2）①野渡无人舟自横 ②黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙 ③凭君传语报平安 正是江南好风景

落花时节又逢君

【共6分，每一空1分，出现明显的错别字或背诵错误该空不得分。如果有一两个字书写不十分清楚，或笔划上略有错误，但还能辨认确是某字，不扣分；如果出现三个以上的字书写不清楚或者笔划上略有错误，可以在正常给分的基础上总体扣1分】

9.示例1：尧茂书将飞扬的青春挥洒在激流汹涌的长江 示例2：邓稼先将无悔的人生奉献在荒无人迹的大漠 示例3：刘连满把仅有的氧气留给冲击峰顶的战友

示例4： 闻一多在寂寞的深夜钻研博大精深的古代典籍

示例5： 韩麦尔先生用全身的力量书写下“法兰西万岁 ”

【共2分，内容连贯、句式大致相同各1分。说明：句式大致相同，指主要结构主语+状语+谓语（可以是谓宾或者谓补结构）基本具备，字数上不苛求相同，小的句子成分及对应的词性不苛求。】

10．（1）格式上不规范的地方：①缺少标题（题目）②落款不完整（或没有署名，没有落上举办比赛的单位等）【1分，任意答出一点，意思说清楚即可，有错别字不扣分。】

“征稿要求”遗漏的重要内容：①投稿的时间（投稿的起止时间、截稿日期、什么时候交稿等） ②投稿的地点（稿件交到哪里，交给谁等）。【1分，任意答出一点，意思说清楚即可，有错别字不扣分。】 （2）删去“不少于”或者“以上”【共2分。没有将错误修改过来，不给分。】 二、阅读下面这篇文章，完成11—15题。（14分） 11.参考答案：①突出天气的寒冷，交待故事发生的环境；②渲染凄凉的气氛；③为乞丐的出现做铺垫。//．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．④以寒冷的环境衬托乞丐乞讨的艰辛；⑤以寒冷的环境（衬托）突出他自食其力、照顾家人精神的可贵；．．．．．．．．⑥暗示人与人之间的冷漠，反衬出乞丐与我们之间互相信任的可贵。【共3分。所给答案提示了答题的要

．．．．．．．．

作用：①补充交待我一开始不相信乞丐的原因；②表明我是一个心地善良的人，为后文我帮助乞丐汇款做铺垫；③用女乞丐的欺骗行为与后文残疾乞丐的憨厚诚实形成对比，暗示了不能因为一次受骗就不再相信人、不愿帮助人这一主题。【作用共2分，所给答案只是答题要点，不要求学生的表述与之一致，只要

B：疑惑 C：感动

【共3分，每一处1分，意思对即可；其余理解，言之成理亦可】 14.“嗫嚅”的意思是想说而又吞吞吐吐不敢说出来【1分，只要有“想说而不敢说”，或者“说话吞吞吐．．．．．．．．．吐”，“说话犹犹豫豫”的意思即可】，生动形象地写出了乞丐既想请求我们帮助又怕被拒绝的矛盾心理。【1分，意思对即可】

15.【共3分，标题合适1分，结合文本说明好处2分。说明：①“合适”指标题与文本内容之间有关系。如果学生拟的标题比较笼统，没有涉及到文本的具体内容，但只要整体上适合，也正常给分，比如“一件小事”“难忘那个冬日”等。②“结合文本”不要求落实到每一点好处上，只要有一点好处联系了文本即可。】

示例1：标题：帮乞丐汇款【1分】。好处：①标题概括了全文的主要内容，简洁明了；②点明了帮助他人这一主旨。【2分】

示例2：标题:温暖一片雪花【1分】。好处：①点明故事发生在一个大雪天；②“雪花”和“温暖”形成对比，突出文章中心；③语言生动，富有诗意；④具有象征意义——信任、关爱能融化人与人之间的冷漠猜疑，温暖人间。【2分】

示例3：标题：这个冬天不太冷【1分】。好处：①吸引读者，引发读者思考冬天为什么不太冷；②暗示文章的主旨，“不太冷”并不是对自然环境的感受，而是对人间温情的感受；③暗示主题——信任与关爱能驱赶冷漠，温暖人间。【2分】

示例4：标题：该出手时要出手【1分】。好处：①直接点明文章的主题——当别人需要帮助时，不要因为曾经上过当而犹豫，要及时出手相助；②化用歌词，富有感染力和号召力，能引导读者学习“我”和朋友

三、阅读下面的文章，完成16—19题。（10分） 16.A（默默无闻、无私奉献的精神）【2分】

17.我的芬芳是太阳赐予的，所以我愿意把芬芳散发到空气中，奉献给世界。（花儿不是因为喜欢空气才想给空气送去芬芳，是为了感谢太阳给予自己馨香，而想要把芬芳散发到空气中。）

【共3分，意思对即可。如果学生将原文中“太阳给我能量……散发到我周围的空气中”这一句稍作概括作为答案，也可得满分；如果只是照抄这整句话，给2分。如果学生回答没有抓住要点，比如“花儿并不喜欢空气，而是爱太阳”等，给1分。答非所问或理解完全错误不给分】

18.【共3分。观点1分；理由2分，如果理由与观点不匹配，不给分。开放性题目，能从文本出发，言之成理即可。】

示例1：我认为是为“花儿”而遗憾【1分】。因为花儿不会感觉自身的痛苦，不了解自己的美丽，也不懂得付出要有回报【理由只答出一点给1分，答出两点以上给2分】。

示例2：我认为是为“我”自己而感到遗憾【1分】。因为“我”浅薄庸俗，不能理解“花儿”的精神品格（我跟花儿之间很隔膜），无法真正与她展开对话。（或：跟她相比，我的人生态度是消极的，没有她面对

恶劣环境的乐观豁达；我的价值观念是庸俗，没有她那种只想给予不求回报的精神）。【只要有我不能理解花儿/跟她无法交流；或者我太浅薄庸俗，比不上花儿之类的意思；就可以给2分】

示例3：我认为是为人类而遗憾【1分】。因为人类的品格和智慧还比不上这株“花儿”；人类常常因为不满现状而痛苦，为自己的美丽不被人欣赏而痛苦，患得患失，付出了就渴望得到回报。【只要有人类的品格和智慧还比不上这株“花儿”之类的意思；就可以给2分】

示例4：我认为既是为花儿遗憾，也是为自己遗憾【1分】。花儿不理解我的话，我也根本没有办法理解花儿的话，我们简直像说着不同的话，难以交流，难以相互理解。【只要有花儿与我不能相互理解的意思就可以给2分】

19.【共2分，开放性题目，能从文本出发，言之成理即可。】

示例1：花儿，你身处荒漠而不怨天尤人，生长艰难而不觉痛苦，这种坚强从容让我敬佩。

示例2：花儿，你的美丽因为你的谦逊而更加光彩照人，你的衰败因为你的坦然而更加令人赞叹。

20.（1）推托（推辞、拒绝） (2)到了„„的时候 （3）于是、就 （4）勉励、鼓励、激励 【共4分，每小题1分。所有解释，不拘于答案中所列举的词语，只要意思对均可】

21．【共6分，每一小题2分。翻译大意对即可；如局部有明显的理解性错误，可以扣掉1分；整句意思完全理解错误，该句不得分】

(1)只应当粗略地阅读，了解历史罢了。(2分) (2)士别三日（读书人分别一段时间），就应该重新换一种眼光看待（就应该另眼相看）。(2分) (3)他年轻时就有远大的志向，常常把天下作为自己的责任。(2分) 22.B【2分】

23.善于听取别人的建议，并将它转化为行动；要认识到学习的重要性，刻苦学习；胸有大志（胸怀天下），才能有巨大的学习动力；不论在何种困难下，都要能坚持（勤奋）学习；学习要有吃苦的精神。【共2分，一点启示1分，任意答出两点，意思对即可。如有不同的理解，只要符合题目要求，与两篇短文中的任意一篇内容有关，也可正常给分】 五、作文 24.作文

（1）对评分标准的说明：

①评分标准如此细化，是为了尽可能减少评卷误差，为全市和各位老师做质量分析提供更具体可靠的数据，并让学生明白每一个评价维度的具体要求。

②各项分值不同，主要是考虑到课标要求和七年级学生的写作实际。七年级学生应该能写内容充实、感情真实、结构完整的记叙文，因此，本次作文评分标准侧重于内容（立意、选材、情感）。

③学生作文只要达到了某一项的某个等级的要求，就从该项该等的最高分切入，比如，达到了“内容”A等级的五点描述，内容就打15分；如在该项该等级的某一个小的方面存在明显缺陷，可以根据具体情况下浮1-2分，比如，在“内容”A等级中“③内容比较具体，有一些比较生动、鲜活的描写”这一点做得不好，其余都很好，可以给14分或13分。

④在不同分项中交叉的部分，一般不重复扣分。比如某篇作文内容东拉西扯，随手乱写，明显是为了凑数，如果已经在“内容”这一项的E等级打了分，一般就不在“结构与表达”这一项的D、E两个等级打分，而可以在C等级打分；如果 “内容”这一项是在C等级打的分（也就是说没有怎么扣内容混乱的分），那么“结构与表达”这一项一般应在D等级以下打分。

⑤作文已写够500字，但似乎没有写完，只在“结构与表达”这一项酌情扣分，其余项正常打分。

⑥作文字数不够的情况，作如下处理：“内容”这一项，作文不足200字的一律给5分以下；介于200到300字的，一般给8分以下；介于300到400字的，一般给10分以下；400字到500字之间的，一般给13分以下；打分时可根据写作的具体情况略有浮动（一般是向下浮动，极少数字数少但写得精炼的作文除外）。“结构与表达”这一项，如果结构上有明显的问题，比如不完整且表意含混不清，可以根据写作的具体情况在C等级以下给一个合适的分；如果写得还算完整，表达的意思还算清楚，可以根据写作的具体情况在C等级以上给一个合适的分。“书写与标点”正常给分。 ⑦完全跑题、抄袭或价值观严重错误的作文，“内容”均在E等级打分，“结构与表达”在C等级以下打分，“书写与标点”正常打分。 （2）分项分等评分的标准

（3）评卷说明：

①评卷时，作文为分项打分，系统自动合成总分。请老师们认真研究评分标准，熟悉并准确把握评分标准每一分项中每一等级的打分区间和具体要求。希望老师们逐渐养成分项打分的习惯。

②未尽事宜，留待6月30日上午的评分细则培训会上与各学区七年级语文评卷负责人一起讨论、完善。

山雨欲来的意思篇九
《走进趣味语文》

山雨欲来的意思篇十
《哲学导论》

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