四面八方的意思及造句

导读：　四面八方的意思及造句篇一《造句》 近 ...

四面八方的意思及造句篇一
《造句》

近义词：

寻觅—寻找 暖和—温暖 年老—年迈 巴望—盼望 白费—徒劳 焦急—着急 贫穷—贫困 突然—忽然 容易—简单 依然—仍然 称赞—表扬 徐徐—慢慢 特别—非常 特别—特殊 敬爱—尊敬 欢乐—快乐 健康—健壮 慌张—慌忙 辨别—分辨 帮助—帮忙 忠实—诚实 永远—一直 沉思—思考 和蔼—亲切 指教—指点 观赏—观看 自豪—骄傲 担忧—担心

流行－风靡 天然－自然 保护－爱护 优美－美丽 感动－感激 漆黑－黑暗 真诚－真心 完全－全部 关心－关怀 显然－明显 非常－十分 消失－灭绝 信服－相信 顽强－倔强片刻－一会 如果—假如 隐隐约约—朦朦胧胧

反义词：

强—弱 直－弯 扔－捡 宽—窄 笑－哭 减—加 枯－荣 败－胜 疏－密 贵—贱 穷—富 胜—败 多—少 美—丑 内—外 清—浊 静—动 甜—苦 亮—暗 伤害—保护 整齐—杂乱强大—弱小 干净—肮脏 漂亮—丑陋 焦急—平静 仔细—粗心 喜欢—讨厌 脱下－穿上 温暖－冰冷 贫穷－富有 失败－成功 糊涂－清楚 责怪－表扬 焦急－冷静 认真－马虎 傍晚－早晨 稠密—稀疏 全部－局部 愚笨—聪明 安全—危险 笨拙—笨重 夸奖—批评

消失—出现 寒冷—炎热 黑暗—光明 下降—上升

造句：

渐渐地（慢慢地）——雨渐渐地停了，天空中出现了一道彩虹。

入冬后，气温渐渐地变冷了。

在妈妈的辛勤照料下，我渐渐地长大了。

静静地——午休时，同学们都静静地趴在桌子上睡觉。

我们在教室里静静地写字。

一手„一手„——妈妈从集市上回来，她一手拎着一只鸡，一手提着一袋水果。

吃早饭时，我一手拿着面包，一手拿着牛奶。

一边„一边„——音乐课上，我们一边唱歌，一边跳舞。

妈妈一边织毛衣，一边听音乐，真悠闲。

放学回家路上，我一边走路，一边唱着歌。

一„就„——哨声一响，他就像兔子一样飞奔出去。

爸爸一高兴，就诗兴大发。

我一回家，就马上写作业。

一会儿„一会儿„——手术室外的爸爸，一会儿走到东，一会儿走到西，着急死了。 体育课真热闹，同学们一会儿跳绳，一会儿跑步。

妈妈一会儿做饭，一会儿洗衣服，真辛苦。

我一会儿冥思苦想，一会儿奋笔疾书。

虽然„但„——今天我虽然生病了，但我还是坚持上学。

妈妈说：“虽然这次考试你考得不错，但也不能太骄傲。”

犹如（好像）——天上的一颗颗星星，犹如一双双眼睛。

体育课上，小林跑得满脸通红，他的脸蛋犹如一个大红苹果。

大象的耳朵摆来摆去，犹如两把大扇子

仿佛——今天我考试考得特别棒，回家路上，我觉得阳光仿佛格外灿烂。

湖水真清啊，仿佛一块明晃晃的大镜子。

惋惜——他在车祸中失去了双腿，我真替他感到惋惜。

大家对他的英年早逝感到非常惋惜。

赞美——母亲节快到了，我要写一首诗来赞美伟大的母爱。

我要赞美我们伟大的祖国。

立即——每天放学回家，我就立即写作业。

邻居家着火了，我立即打电话报火警。

伟大——爱迪生是一们伟大的发明家。

在我心中，妈妈永远是最伟大的。

我长大后，要成了一名伟大的科学家。

仍然——他把信看完后，仍然放回信封里。

他仍然保持着老红军艰苦奋斗的作风。

一个学期不见，他的学习成绩仍然那么好。

一溜烟似的——今天，我看见一个小偷偷了一位老奶奶的钱之后，一溜烟似的跑了。

今天，丁丁撞倒了一位老大爷，可他却一溜烟似的逃走了。

明晃晃——小明拿着一面明晃晃的镜子在玩。

宁宁买了一件新衣服，她穿上后马上到明晃晃的镜子面前照着自己的

样子。

满意——妈妈满意地看着我写字。

今天老师对我在学校里的表现非常满意。

徐徐——风停了，风筝徐徐地落下来。

每个星期一早上的升旗仪式上，我都要看着国旗徐徐地上升。

懒洋洋——冬天的早上，小猫懒洋洋地躺在地上晒太阳。

上课时，小琪懒洋洋地趴在桌子上，结果老师批评了他。

要是——要是我学习认真一点，成绩就会更好了。

要是今天小杰不迟到，我们班就可以得满分了。

焦急地——手术室外的爸爸焦急地转来转去。

放学了，爸爸还没有来接我，我焦急在校门口转来转去。

总是——明明上课总是懒洋洋地趴在桌子上，结果老师批评了他。

每次我的作业本发下来后，总是有一个大大的五角星。

丁丁总是喜欢上课讲话，结果老师批评了他。

整天——星期六，小华整天都在外面玩。

最近整天下雨，有许多地方已经在闹洪灾了。

五光十色——北京的大街上，彩虹五光十色，美丽极了。

钟表店里的钟表五光十色，好看极了。

果然——天气预报说明天要下雨，过了一天，果然下起雨来了。

天气预报说今天下午有大风，果然放学时就刮起了大风。

刨根问底——我是个喜欢刨根问底的孩子。丁丁不管做什么事情，总爱刨根问底。 恍然大悟——有一道题我想了很久都做不出来，后来经老师一指点，我恍然大悟。 聪明——老师说，我们都是聪明的孩子。老师说，学习光靠聪明是没用的，还要努力才行。

根据意思写词语：

形容自己对自己说话。（自言自语）

比喻不主动地努力，希望得到意外的收获。（不劳而获）

给别人带路的人。（向导）

形容心里很害怕。（慌张）

形容忠厚老实。（忠实）

夜晚来到的时候。（夜幕降临）

五颜六色、灿烂美丽。（五光十色）

装饰华丽，光彩耀眼。（光彩夺目）

形容出现了崭新的面貌（焕然一新）

不很清楚，不很明显。（隐隐约约）

风景优美的地方和古代留下的建筑物。（名胜古迹）

形容雨下得极大，就像用盆子把水倒下来一样。（倾盆大雨）

非常逼真，像活的一样。（栩栩如生）

眼珠子一动不动地盯着看。形容注意力高度集中，看得入神、入迷。（目不转睛） 广泛地吸取别人的长处。（博采众长）

容易读错的前后鼻：

前鼻：嫩、隐、笨、敬、芬、陈、阵、银、恩、印、针、襟、近、引、临、鳞、筋、拎、肯。

后鼻：兵、莺、牲、缝、曾、锋、荆、莹、铃、芳、倾、蹭、朦、境、凤、政、姓、警、岭、蝇、封、玲、剩、衡、性、型、屏、订、静、泞、胜、省、盛、杏、钉、敬、另、仍、整、鸣、碰。

好词：

雷声大作、倾盆大雨、阳光灿烂、随风舞动、芬芳扑鼻、黑白相间、名胜古迹、太阳高照、群山环绕、风光秀丽、树木茂盛、湖水碧绿、隐隐约约、点点灯光、蒙蒙细雨、五光十色、华灯高照、从天而降、灯光闪烁、金碧辉煌、绚丽多彩、夜幕降临、银光闪闪、光彩夺目、焕然一新、浓墨涂抹、轻笔细描、同心协力、众志成城、万众一心、战无不胜、人外有人、天外有天、博采众长、博古通今、多多益善、贪小失大、舍本逐末、轻重倒置、小题大做、勤学好问、好学不倦、读书百遍、其义自见、日新月异、举世无双、遵纪守法、自我欣赏、无能为力、言行不一、遮遮掩掩、躲躲藏藏、躲躲闪闪、四面八方、冷冷清清、滴滴答答、阳光灿烂、筋疲力尽、山清水秀、笑容满面、热情好客、川流不息、能工巧匠、冥思苦想、目不转睛、夜深人静、揠苗助长、守株待兔、独木难支、孤掌难鸣、刻苦钻研、栩栩如生、

恍然大悟、泉水丁冬、贪小失大、月色朦胧、鲜花朵朵、精神饱满、五湖四海、举世无双、桃红柳绿、太阳高照、清澈见底、风雨交加、丁冬作响、毛毛细雨、古木参天、千姿百态、千方百计、千军万马、眉开眼笑、和风拂面、风和日丽、刨根问底、追根究底、打破沙锅问到底、针锋相对、一针见血、绝妙之作、上乘之作、神来之笔、出神入化、心口如一、实事求是、表里如一、刚正不阿、专心致志、一动不动、一声不响。

四面八方的意思及造句篇二
《小学语文第六册》

小学语文第六册 《可贵的沉默》集备材料

一、教材解读

《可贵的沉默》是人教版三年级下册第五单元的一篇精读课文。这一单元的课文均围绕“可贵的亲情、友情”这一主题来编排。《可贵的沉默》这篇课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们的情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。抓住了人物的神态、动作，进行细致、生动地描写，强烈地进行了对比。课文有鲜明的时代感，呈现典型性，透视出当今社会独生子女欠缺的一种东西——懂得回报。课文有明显的人文精神，在评文读文的过程中予人深省，给人启发，有较真实的说服力。我们可以抓住这一契机，引导孩子们要懂得关心父母，并学会以实际行动回报父母对自己的爱。因此，本篇课文的教学要立足文本，凭借课文中的语言文字深入到学生的实际生活中，把文本阅读与生活实际有机的结合起来，提高教学的有效性。

二、教学设计

设计一

（第二课时）

一、听写导入，质疑问难

1.听写

祝贺 神气十足 左顾右盼 惭愧 惊喜 烦恼 享受 沉默

师：同学们，你能对以上词语进行提问吗？

2.学生的问题可能是：（罗列在课件中。）

（1）.同学们为了什么事情而神气十足？

（2）.为什么而烦恼？

（3）.沉默说明了什么？为什么说沉默是可贵的？ （重点问题）

（如果学生想不出问题，老师可以板书出问题来。）

依据：几千年前，中国的教育家也非常重视这个问题。孔子说：“学起于思，思源于疑”。质疑问难是探求知识、发现问题的开始。爱因斯坦曾经说过“提出一个问题比解决一个问题更重要”。新课标也指出：“能对课文中不理解的地方提出疑问。”可见给学生提出问题的机会是必须的。

二、走入文本，解决质疑

1.引导学生朗读课文，边读边想：哪些内容写的是沉默时的情景，请用横线画下来。后汇报。

2.解决质疑：

课件出示：霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。过了一位几位女学生沉静地举起了手。

教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着„„

3、请两名同学分别读读这两句话，其他同学边听边想，你知道了什么？

汇报：

（这些孩子们都不知道爸爸妈妈的生日）

4、追问：从孩子们的这个“沉默’你体会到了什么呢？

（孩子们不知道爸爸妈妈的生日很惭愧、觉得自己错了，觉得不好意思）

5、教师：孩子们沉默着，但是他们的内心却像大海的波澜一样，久久难以平静，让我们随着着优美的歌曲，走入孩子们甜美的回忆

课件播放音乐：《世上只有妈妈好》

6、说听音乐的感受，足足一分钟的“沉默”让你想起了什么？（学生汇报）

7、教师故事：多少美好的情景浮现眼前，多少内疚和不安浮上心头。此时我也想起了一件令自己惭愧的事情„„ 板书：惭愧

（老师小时候的故事）

8、教师：在我的成长中父母为我们付出了很多，但是我给父母的却几乎为0。所以，此时孩子们“满脸犯了错误的神情”，孩子们在想什么呢？

（我太自私了，我只享受爸爸、妈妈给我的爱却从来没有为他们付出爱）（你的爱被唤醒了）

9、激发学生心底深处的情感之后，再来朗读课件中的这两句话。

孩子们，其实你们一直很爱自己的父母，只是忘记了表达。

10、追问：为什么说这沉默是可贵的呢？

板书，这沉默使我们懂得了关心自己的父母，用行动回报自己的父母；这沉默唤醒了大家曾经没有意识到的，久藏心底的极为珍贵的爱。板书：以行动回报爱。

（出行动）

二、走出文本，用实际行动来报答父母

怎样给父母一个惊喜啊！

1. 创设情境，用表演话行动

让3个同学扮演家长，3个同学当儿子的。（先让3个同学来表达对父母的爱，之后再采访3位家长，让他们说说感受）如下

问：此时此刻如果你就是这些爸爸妈妈，你的孩子为你祝贺了生日。还体贴、关心你，你会是什么心情？

引导学生再读书课文，读出高兴、激动、兴奋、欣慰。

追问：你收什么收获，

过渡：作为你们的老师我想说——啊，我真快活！这片沉默给了我多大的享受啊！

为什么说这片沉默给了我极大的享受呢？

（作为老师来说没有比自己教育的成功更快乐的了，孩子们在老师的教育下成长了、懂事了就是老师最大的快乐）

依据：这个环节中，我采用了换位思考，让学生进入角色，感悟真情。换位思考不仅是一种思维方式，也是一种读书方法。在这里，孩子们不仅与文中的孩子们换位，还与家长换位，用心灵感应心灵，用朗读宣泄情感，这不仅仅是简单的读的训练，更是情感的熏陶、方法的习得，语文功力就在其中渐渐丰实起来。

2.你们还会怎样表达对父母的爱呢？继续引导学生说话。

三、练习拓展

1、复述课文的主要内容：

2、读词造句：

神气十足 左顾右盼 寂然无声 七嘴八舌 四面八方 异口同声

（先说词语的意思，后造句）

依据：

《语文课程标准》中多次提及“语言积累”这个问题。“积累课文中有没词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”可见，重视语言的积累，这是当前小学语文教学不容忽视的一个重要问题。语文既是一门工具性，又是一门人文性的学科。情感熏陶顾难重要，词语的学习也不可少。

（蓼沿中心小学 吴水金）

设计二

一．创设情境，初步感知“可贵的沉默”

过生日，这真是个令人兴奋的话题。昨天，老师请同学们把你们最喜欢的生日礼物和照片带来让老师欣赏，有吗？赶紧把它们拿出来吧！谁来说说你过生日的情景？刚才同学们你一言，我一语的交谈，可以用哪个四字词语概括？

2、在今天这篇课文中也出现了这两个词语，请同学们认真读课文，找一找它们分别在什么情况下出现的？

板书： 热闹 热闹

哪位同学留意到在这两种热闹之间还有一种情况，是什么？

板书： 沉默 安静

是什么原因使课堂由热闹到安静，又热闹起来呢？我们来细读课文。

二、凸现第一个热闹的场景，感知“可贵的沉默”

1、默读课文，找找课文中那部分的内容写刚开始时热闹的场景的。（1-9自然段）边读边从1至9自然段中找出有关描写他们语言、动作、神态的语句,小声读一读,从中你体会出了什么?

2、学生说描写他们这时表现的语句，教师随机指导：从这里你体会出了什么？

异口同声：没有经过商量就说出了同样的话，换一个词语——不约而同。

骄傲：换一个词：自豪

神气十足地左顾右盼：做做动作

越点越多，越点越兴奋，声音越来越响：怎么读

索性站了起来

快乐地交谈：

3、（找到课文中相对应的画面）

四面八方的意思及造句篇三
《小学语文第六册》

小学语文第六册 《可贵的沉默》集备材料

一、教材解读

《可贵的沉默》是人教版三年级下册第五单元的一篇精读课文。这一单元的课文均围绕“可贵的亲情、友情”这一主题来编排。《可贵的沉默》这篇课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们的情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。抓住了人物的神态、动作，进行细致、生动地描写，强烈地进行了对比。课文有鲜明的时代感，呈现典型性，透视出当今社会独生子女欠缺的一种东西——懂得回报。课文有明显的人文精神，在评文读文的过程中予人深省，给人启发，有较真实的说服力。我们可以抓住这一契机，引导孩子们要懂得关心父母，并学会以实际行动回报父母对自己的爱。因此，本篇课文的教学要立足文本，凭借课文中的语言文字深入到学生的实际生活中，把文本阅读与生活实际有机的结合起来，提高教学的有效性。

二、教学设计

设计一

（第二课时）

一、听写导入，质疑问难

1.听写

祝贺 神气十足 左顾右盼 惭愧 惊喜 烦恼 享受 沉默

师：同学们，你能对以上词语进行提问吗？

2.学生的问题可能是：（罗列在课件中。）

（1）.同学们为了什么事情而神气十足？

（2）.为什么而烦恼？

（3）.沉默说明了什么？为什么说沉默是可贵的？ （重点问题）

（如果学生想不出问题，老师可以板书出问题来。）

依据：几千年前，中国的教育家也非常重视这个问题。孔子说：“学起于思，思源于疑”。质疑问难是探求知识、发现问题的开始。爱因斯坦曾经说过“提出一个问题比解决一个问题更重要”。新课标也指出：“能对课文中不理解的地方提出疑问。”可见给学生提出问题的机会是必须的。

二、走入文本，解决质疑

1.引导学生朗读课文，边读边想：哪些内容写的是沉默时的情景，请用横线画下来。后汇报。

2.解决质疑：

课件出示：霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。过了一位几位女学生沉静地举起了手。

教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着„„

3、请两名同学分别读读这两句话，其他同学边听边想，你知道了什么？

汇报：

（这些孩子们都不知道爸爸妈妈的生日）

4、追问：从孩子们的这个“沉默’你体会到了什么呢？

（孩子们不知道爸爸妈妈的生日很惭愧、觉得自己错了，觉得不好意思）

5、教师：孩子们沉默着，但是他们的内心却像大海的波澜一样，久久难以平静，让我们随着着优美的歌曲，走入孩子们甜美的回忆

课件播放音乐：《世上只有妈妈好》

6、说听音乐的感受，足足一分钟的“沉默”让你想起了什么？（学生汇报）

7、教师故事：多少美好的情景浮现眼前，多少内疚和不安浮上心头。此时我也想起了一件令自己惭愧的事情„„ 板书：惭愧

（老师小时候的故事）

8、教师：在我的成长中父母为我们付出了很多，但是我给父母的却几乎为0。所以，此时孩子们“满脸犯了错误的神情”，孩子们在想什么呢？

（我太自私了，我只享受爸爸、妈妈给我的爱却从来没有为他们付出爱）（你的爱被唤醒了）

9、激发学生心底深处的情感之后，再来朗读课件中的这两句话。

孩子们，其实你们一直很爱自己的父母，只是忘记了表达。

10、追问：为什么说这沉默是可贵的呢？

板书，这沉默使我们懂得了关心自己的父母，用行动回报自己的父母；这沉默唤醒了大家曾经没有意识到的，久藏心底的极为珍贵的爱。板书：以行动回报爱。

（出行动）

二、走出文本，用实际行动来报答父母

怎样给父母一个惊喜啊！

1. 创设情境，用表演话行动

让3个同学扮演家长，3个同学当儿子的。（先让3个同学来表达对父母的爱，之后再采访3位家长，让他们说说感受）如下

问：此时此刻如果你就是这些爸爸妈妈，你的孩子为你祝贺了生日。还体贴、关心你，你会是什么心情？

引导学生再读书课文，读出高兴、激动、兴奋、欣慰。

追问：你收什么收获，

过渡：作为你们的老师我想说——啊，我真快活！这片沉默给了我多大的享受啊！

为什么说这片沉默给了我极大的享受呢？

（作为老师来说没有比自己教育的成功更快乐的了，孩子们在老师的教育下成长了、懂事了就是老师最大的快乐）

依据：这个环节中，我采用了换位思考，让学生进入角色，感悟真情。换位思考不仅是一种思维方式，也是一种读书方法。在这里，孩子们不仅与文中的孩子们换位，还与家长换位，用心灵感应心灵，用朗读

宣泄情感，这不仅仅是简单的读的训练，更是情感的熏陶、方法的习得，语文功力就在其中渐渐丰实起来。

2.你们还会怎样表达对父母的爱呢？继续引导学生说话。

三、练习拓展

1、复述课文的主要内容：

2、读词造句：

神气十足 左顾右盼 寂然无声 七嘴八舌 四面八方 异口同声

（先说词语的意思，后造句）

依据：

《语文课程标准》中多次提及“语言积累”这个问题。“积累课文中有没词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”可见，重视语言的积累，这是当前小学语文教学不容忽视的一个重要问题。语文既是一门工具性，又是一门人文性的学科。情感熏陶顾难重要，词语的学习也不可少。

（蓼沿中心小学 吴水金）

设计二

一．创设情境，初步感知“可贵的沉默”

过生日，这真是个令人兴奋的话题。昨天，老师请同学们把你们最喜欢的生日礼物和照片带来让老师欣赏，有吗？赶紧把它们拿出来吧！谁来说说你过生日的情景？刚才同学们你一言，我一语的交谈，可以用哪个四字词语概括？

2、在今天这篇课文中也出现了这两个词语，请同学们认真读课文，找一找它们分别在什么情况下出现的？ 板书： 热闹 热闹

哪位同学留意到在这两种热闹之间还有一种情况，是什么？

板书： 沉默 安静

是什么原因使课堂由热闹到安静，又热闹起来呢？我们来细读课文。

二、凸现第一个热闹的场景，感知“可贵的沉默”

1、默读课文，找找课文中那部分的内容写刚开始时热闹的场景的。（1-9自然段）边读边从1至9自然段中找出有关描写他们语言、动作、神态的语句,小声读一读,从中你体会出了什么?

2、学生说描写他们这时表现的语句，教师随机指导：从这里你体会出了什么？

异口同声：没有经过商量就说出了同样的话，换一个词语——不约而同。

骄傲：换一个词：自豪

神气十足地左顾右盼：做做动作

越点越多，越点越兴奋，声音越来越响：怎么读

索性站了起来

快乐地交谈：

3、（找到课文中相对应的画面）

4、是啊，爸爸妈妈都十分重视我们的生日，又是请客，又是送礼，我们多么幸福啊！这时候的孩子们感受到了什么？板书： 感受 爱

5、让我们一边感受着父母对我们的爱，一边分角色朗读，可以边读边做动作，把你的心情、你的感受写在脸上。师生分角色朗读。

三、研读第二个画面，深入体会“沉默的可贵”

1、孩子们会感受爱了，但这还不够，老师还想寻找蕴藏在他们心灵深处的他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。读课文11-13自然段，字里行间透露着老师的心意。划出表示孩子们反应的词，想想你从中知道了什么？

（安静 依然安静 沉静 悄然无声——静到什么程度？）

2、指导朗读，读出“静”来。

3、与刚才的热闹有多大的反差阿！同学们为什么沉默了？此刻他们在想什么呢？出示练习：在这足足一分钟的时间里，有的不断地自责着

四面八方的意思及造句篇四
《语文基础2》

语文字词解析

1.吞噬（tūn shì)

【解释】吞咽;吞食;吞东西；并吞。

【例句】

(1)只有当一个物体在水中静止不动很长时间的时候,鲨鱼才会吞噬它。

(2) 她觉得只有空虚和寂寞在她周围扩展着，包围了她，吞噬了她。

2.沧海桑田（cāng hǎi sāng tián）

【解释】沧海桑田，成语。其原意是指海洋会变为陆地，陆地会变为海洋，变化的主要原因是地壳的变化和海平面的升降。比喻自然界或世事变化很大。也说桑田沧海。

【性质】中性词

【例句】

(1)化石是沧海桑田的见证。

(2)沧海桑田；日新月异；五十年之间中国发生了翻天覆地的变化。

3.鼠目寸光（shǔ mù cùn guāng）

【解释】形容目光短浅，没有远见。

【性质】贬义

【例句】

寻章摘句，别类分门，凑成各样新书，刻板出卖。吓得那一班鼠目寸光的时文朋友，拜到辕门，盲称吓赞。

4.目空一切（mù kōng yī qiè）

【解释】空，什么也没有； 目，眼睛。眼睛里除了自己，就什么也没有。形容高傲自大，什么都瞧不起。

【性质】贬义

【例句】

一旦手中有权就摆出目空一切，不可一世的架势的人，是不会有好下场的。

5.莫衷一是（mò zhōng yi shì）

【解释】意思是不知哪个是正确。形容很多人之间意见分歧，没有一致的看法。使用时主语不能是某一个人。

【例句】

(1)关于审判委员会制度，学术界众说纷纭、莫衷一是。

(2)所以，对转基因技术的评价世人莫衷一是。

(3)各种食物选择孰优孰劣，莫衷一是。

(4)对她这种极端叛逆的理论和姿态，学界历来褒贬不一，莫衷一是。

6.众目睽睽（zhòng mù kuí kuí）

【解释】大家的眼睛都睁得大大地注视着。睽睽：睁大眼睛注意看的样子。

【性质】贬义（多）

【例句】

然而，在众目睽睽之下决不能就此作罢，遭人哂笑。

7.不容置疑（bù rïng zhì yí）

【解释】不允许有什么怀疑。表示论证严密，无可怀疑。

【性质】褒义

【例句】

报告的内容与群众反映的情况一致，不容置疑。

8.一视同仁（yī shì tóng rén）

【解释】原指圣人对百姓一样看待，同施仁爱，后多表示对人同样看待，不分厚薄。

【例句】

假使真有一位一视同仁的造物主，高高在上，那么，对于人类的这些小聪明，也许倒认为多事 。

9.即物起兴（jí wù qǐ xìng）

【解释】开头先咏他物起兴抒情。 起兴：指先言他物以触发联想，诱发文思。

【例句】

看到面前的景色，他总是即物起兴，款款而谈。

10.龙吟凤哕（lóng yín fèng huì）

【解释】形容声音如龙啼、凤鸣一般，美妙动听，十分悦耳。

【性质】褒义

【例句】

他轻声吟诵，宛如龙吟凤哕般的声音，说不出的好听悦耳。

11.囊萤映雪（náng yíng yìng xuě）

【解释】囊萤：晋代车胤小时家贫，夏天以练囊装萤火虫照明读书；映雪：晋代孙康冬天常利用雪的反光读书。家境贫穷，勤学苦读。

【性质】褒义

【例句】

随着时代的发展,我们周围虽然不会再出现囊萤映雪的情形,但是我们依然应该学习这种刻苦学习的精神.

12.合辙押韵（hé zhé yā yùn）

【解释】形容非常押韵。

【例句】

特别出色的是那种合辙押韵的吆喝。

13.逢场作戏（féng chǎng zuî xì）

【解释】形容办事灵活,知道变通

【性质】中性与贬义.

【例句】

到了需要逢场作戏、八面玲珑、看风使舵、左右逢源的时候，就更指着杨巴那张好嘴了。

14.八面玲珑（bā miàn líng lóng）

【解释】原指窗户很多，四面八方通明透亮。现形容为人处世圆滑，各方面都能巧妙应对。

【性质】贬义

【例句】

不要跟这样八面玲珑的人往来。

15.见风使舵（jiàn fēng shǐ duî）

【解释】为根据风向来操纵船舵，比喻看风向转发动舵柄。比喻看势头或看别人的眼色行事，根据形势的变化而改变方向或态度。也可以说是人处事圆滑。

【性质】贬义（多）

【例句】

他们也就见风使舵，凡事一混了之。

16.左右逢源（zuǒ yîu féng yuán）

【解释】逢：遇到。源：水源。中性词，指做事得心应手，怎样进行都很顺利。也形容办事圆滑。也可用作贬义词，指为人圆滑老到，精明。

【性质】中性与贬义.

17.相辅相成（xiāng fǔ xiāng chéng）

【解释】辅，辅助，帮助。指两件事物互相配合，互相补充，缺一不可

【例句】

(1)学习和复习，是用以掌握知识和巩固知识的两个方面，相辅相成，缺一不可。

(2)学问学问，既要学又要问。学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。

18.相得益彰（xiāng dé yì zhāng）

【解释】指两个人或两件事物互相配合，使二者的能力、作用、好处能得到充分展示。 益：更加，更为；彰：显著，明显。

【性质】褒义

【例句】

(1)小王的男中音和老张的手风琴相得益彰；更富有艺术感染力。

(2)新茶配上清纯的山泉，果然相得益彰、非同凡响。

19. 诚惶诚恐（chéng huáng chéng kǒng）

【解释】诚，确实；惶，害怕；恐，畏惧。原指封建官员给皇帝上奏章时用的客套话，表示敬畏而又惶恐不安；现形容尊敬、服从或泛指心中有愧而恐惧不安。

【性质】中性

【例句】

一些成了惊弓之鸟的部员们算也诚惶诚恐地先后把那段危险的地面通过了。

四面八方的意思及造句篇五
《人教版_二年级下册_第三单元》

9、日月潭

一、 学习目标：

1、 会认“环、绕”等9个字，会写“岛、展”等12个字，

2、 有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分

3、 能掌握课文出现的成语，有积累好词好句的习惯。

4、 体会祖国山河的壮美，有热爱祖国的情感。

二、 情感目标

1、 有热爱祖国，为自己是一名中国人而自豪的情感。

三、 教学重、难点

5、 1、会认“环、绕”等9个字，会写“岛、展”等12个字，

四、教学过程：

第一课时

一、 导入：

台湾的日月潭、山清水秀，风景如画。新疆的吐鲁番，牛羊成群，瓜果飘香。首都北京，车如水，人如潮，繁华而热闹。我们的祖国多么可爱！小朋友们，你们愿意和老师再接来的这些日子，一起去看看祖国的美丽河山吗？

那今天，老师就先带小朋友们去看看山清水秀，风景如画的日月潭。 出示课题《日月潭》齐读。

二、 新课教学：

1、 打开课本翻到39页，轻声的读读课文，注意把字音读准，

2. 小朋友都预习过课文了，那老师要看看哪个小朋友预习得最认真，老师手上有些生词卡，哪组的小朋友可以来开火车读读，（环绕、茂盛、隐隐约约、建筑、清晰、朦胧，仙境）

3、小朋友们，你们可以把这些词从课文中找出来吗，比比谁找得快，

4、同桌互读词语，比比谁读得好

5、那哪个小朋友知道这些词是什么意思？

环绕：围绕（造句）

茂盛：（植物）长得多而且茁壮

隐隐约约：看起来或听起来不很清楚，感觉不很明显

建筑：建筑物，（举例说）

清晰：清楚

朦胧：不清楚（说出反义词：清晰，清楚）

仙境：神仙居住的地方，多比喻景物优美的地方。（课文中说哪里是仙境呢？）

6、日月潭如同一个神话中的仙境，那一定是非常美丽，那小朋友，你们愿意和老师一起来读读课文，感受一下美丽的日月潭吗吗？

7. 日月潭美吗？那小朋友知道为什么他的名字叫日月潭呢？课文中哪一自然段告诉我们，它名字的由来？哪个小朋友愿意把这一自然段读一读？

8、 小朋友你们认为他读得这么样子？谁愿意也来读一读和他比一比？

9、 齐读。

三、 指导书写。

四、 小结

第二课时

一、 复习导入：

1、 课前我们来个抢答赛，小朋友想参加吗？

日月潭在哪里？

日月潭中美丽的小岛叫什么？

日月潭的名字是怎么来的？

课文中介绍了日月潭什么时候的景色？

二、新课教学：

1、课文介绍了日月潭清晨和中午时的美丽景色，小朋友你们想先去看看什么时候的日月潭呢？（以下第三、第四自然段的教学顺序可根据情况调整）

2、教学第三自然段：

a 请一名学生朗读课文第三自然段

b 清晨的日月潭给你的感觉是怎样的呢？

c 你们觉得它美吗？那要怎么把日月潭的美读出来？（轻声，舒缓） d 4组比赛那组读得棒

3、教学第四自然段

a 教师朗读，同学们闭上眼睛想象日月潭中午的景色

b 说说自己的感受

c 指名读本段

d 学生评

4、日月潭美吗？小朋友想不想动手来画画日月潭呢？

5、指名介绍自己的画

7、 四人小组交流自己的画

三 、指导书写。

第三课时

一、 复习导入：

1、 老师手里有一些生词卡，小朋友你们能读好吗？（课后读读记记）

2、 这些词的意思你们知道吗？

3、 交流

4、 小朋友你们自己再读读课文，找找这篇课文里有没有那些词、句可以住进我们的好词好句本的呢？

二、新课教学

1、 朋友你们自己先读读课文，看看有什么问题想问的？

2、 交流

3、 小朋友喜欢这篇课文吗？那你们可以把自己喜欢的段落背诵起来吗

4、 自由背诵

5、 除了日月潭，你们还知道台湾有哪些好地方吗？

6、 交流介绍

7、 介绍收集材料的方法，

三、指导书写：

板书：环绕、茂盛、隐隐约约、建筑、清晰、朦胧，仙境

教学后记：

１０、《葡萄沟》

学习目标:

1、 会认“沟”等１１个字，会写“吾”等１２个字。

2、 正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。

3、 能读懂课文内容，在读中感悟葡萄沟是个好地方，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的人民的喜爱之情。

教学重点：

１、认写生字，正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。 教学难点：

感悟葡萄沟是个好地方。

课前准备：

学生准备：课前收集一些介绍家乡特产的图片资料。

教师准备：生字卡片、插图课文插图、新疆风格的民族音乐。

课时安排：

２课时

教学过程：

第一课时

一、出示音乐熏染气氛，谈话导入课题。

１、谈话导入同学们，准备好了吗？这节课我们一起去参观葡萄沟。（板书：葡萄沟）

２、出示生字“沟”，与形近字“钩”区别认记。

３、书写“沟”字。

二、自主初读。

在课文中圈出带有生字的词语，读准字音。重点指导读好多音字。

（hǎo）好地方 （gàn）干活 （fēn）分开 （dīng）钉子 （hào）好客 （gān）葡萄干 （fèn）水分 （dìng）钉着

三、初读课文，整体感知。

１、提问：葡萄沟在哪？是个怎样的地方呢？大家想不想知道？那就快打开书自由朗读吧！

２、学生自读课文感悟：

（１） 回答“葡萄沟在哪？”（在新疆吐鲁番）

课文插图地图展示地图，学生一次找到新疆、吐鲁番、葡萄沟，明确三者关系。 生字卡片认记“新疆”、“吐鲁番”、“葡萄沟”。

（２）“葡萄沟是个怎样的地方？”教师相机板书：是个好地方。

四、细读课文指导朗读。

为什么说葡萄沟是个好地方呢？请你们细细的读读课文第一段。

１、学习第一段。

（１） 学生读第一段，边读边悟：你从这段中知道了什么？

（２） 这里都出产那些水果呢？（课文插图出示图片“杏子”、“香梨”、“蜜桃”、“沙果”）

（３）结合图片认记“蜜”、“杏”。

形近字对比识字“蜜”、“密”。

“蜜”、“密” 书写指导：第一笔“点”起笔要高，写在竖中线上；中间的“必”字尽量写边，一撇不能漏掉。

（４）葡萄沟既然出产那么多种水果，为什么不叫水果沟？（让学生明白葡萄沟虽然出产多种水果，但是葡萄最让人喜欢。）

（５）怎样读这段才能表达出人们对葡萄沟的喜爱？

指导朗读：五月有杏子，七月有香梨、蜜桃、沙果，到了九、十月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。

（６）学生互读互评。

（７）小结：葡萄沟出产许多水果，其中葡萄最惹人喜爱，所以说葡萄沟是个好地方。（学生说）

２、学习第二段。

师：让我们去看看秋天这里的葡萄园是什么样的吧！朗读

（１）、学生四人小组合作学习：

a、朗读第二段，并讨论；从这段你知道了什么？

b、小组读句合议。“你觉得哪句最美，为什么？”先讲给小组的同学听，再有感情地读读句子。

（２）重点指导有感情地朗读第三句。

a、指导学生看图，抓住重点词语“一大串一大串”“五光十色”使学生领悟：葡萄沟的葡萄产量高、颜色美。（相机板书；多、美）

b、讨论：“五光十色”能不能换成“五颜六色”？（进一步体会葡萄的可爱，并感知在读表示颜色的词语时，语调要抑扬顿挫）

c、小结：读了这句话老师眼前浮现出葡萄沟那又大有美的葡萄，难怪人们说葡萄沟是个好地方。

（２） 师范读：“要是你这时候到葡萄沟去，维吾尔族老乡准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。”

a出示维吾尔族老乡的图片，结合认字“维”、“吾”。

b抓住“最甜”、“吃个够”指导朗读。（教师相机板书：老乡、热情好客） c认记“够”，注意发现与“沟”同音。

（３）看图训练口语。

图２画的就是维吾尔族老乡正在接待远方的来客。你若是图中的老乡，面对客人，你会做些什么，说些什么？你若是这位客人，又会怎样说呢？ 小结：多么热情好客的老乡啊，让老师忍不住想说葡萄沟是个好地方。

第二课时

一、学习第三段

（１） 进入角色，激发兴趣。瞧，葡萄丰收了，这么多，怎么办呢？你们来

帮老乡想想办法。

（２） 生默读第３段，自读自悟：葡萄干的制作过程。

（３） 认记“碉堡”。

a学生自主认记。

b教师出示图片,学生结合记忆。

（４） 指名学生充当维吾尔族小朋友演示葡萄干的制作过程。

（５） 另指一名学生排列葡萄干的制作顺序。（a运到阴房；b挂在架上；c蒸发水分；d制成葡萄干）

尝尝葡萄干，说说葡萄干的特点。（相机板书：色鲜、味甜）

看了刚才维吾尔族小朋友的表演，让我们更加觉得葡萄沟是个好地方。 （６） 激发感情再读该段。

二、 总结全文。

１、今天我们参观了葡萄沟，你们对葡萄沟有了那些了解，有什么感受？请同学们互相讨论。

２、师生交流体会。（教师板书：真）

３、指导朗读；葡萄沟真是个好地方。

三、实践活动，赞美家乡。

1、师：“葡萄沟的葡萄很有名，我们家乡出产的 也很有名，你们能夸夸家乡的特产吗？”

（小组交流课前个人收集的有关家乡特产的图片或资料）

２、课堂练习。

（１） 原文填空积累好词好句。 （完成课后练习，“我会填”。） （２） 完成拓展练习题，仿照上题形式写一句话。（先说后写）

３、评价作业，小结。

四、指导书写。

１、引导学生发现规律。

同偏旁：

搭—摘

同结构：

上下结构——吾、季、留、杏；

左右结构——坡、搭、摘、钉、够。

２、重点指导。

够：右边的“多”字中，两个“夕”要上下排列，提醒学生不要写成左右并排。 摘：再次强调右边的同字框里是“古”。

五、复习巩固

１、猜字谜巩固生字。

（１） 多一句。（够）

（２） 弟弟站在木头边。（梯）

２、开火车认字卡，口头组词。

３、多音字填空练习。

四面八方的意思及造句篇六
《语文复习资料》

写出关于“手”的不同意思成语

1、形容敏捷（身手不凡）2、形容聪颖（心灵手巧）

2、形容高兴（手舞足蹈）4、形容勤奋（手不释卷）

5、形容凶狠（心狠手辣）6、形容顺利（得心应手）

7、形容卑鄙（不择手段）8、形容高明（妙手回春）

9、形容利索（手到擒来）10、形容惊慌（手足无措）

11、形容冷漠（袖手旁观）12、形容专横（一手遮天）

13、形容无能（束手无策）14、形容亲密（情同手足）

含有“马”字的：

马到成功、快马加鞭、千军万马、五马分尸、走马观花、马革裹尸

含有两个动物的：

鸡飞狗走、虎头蛇尾、生龙活虎、鸡鸣狗盗、羊落虎口、狼狈为奸

做事情有把握的成语：

稳操胜券、成竹在胸、胜券在握、十拿九稳

形容没有退路的成语： 穷途末路、日暮途穷、走投无路、山穷水尽、

描写房间干净、整洁的成语：

一尘不染、窗明几净、焕然一新、洁白无瑕、面目一新、井然有序

风B雨式的成语：

春风化雨、栉风沐雨、斜风细雨、凄风苦雨、暴风骤雨、呼风唤雨

含有早晚意思的：

朝思暮想、朝令夕改、朝秦暮楚、早出晚归、危在旦夕、朝夕相处

形容事物很大的成语：

庞然大物、硕大无朋、硕大无比、宏伟壮观

含有数字的成语：

一箭双雕 两面三刀 三心二意 四面八方 五湖四海 六神无主 七手八脚 八方呼应 九牛一毛 十全十美 百战百胜 千变万化 万紫千红

含有两个数字的成语：

三心二意、五湖四海、五花八门、一心一意、横七竖八、七嘴八舌

形容春天的成语：

鸟语花香、百花齐放、繁花似锦、桃红柳绿、春色满园、春意盎然

描写夏天的成语：

骄阳似火、汗流浃背、烈日炎炎、暑气蒸人、热浪炙人、烈日当空

形容秋天的成语：

秋高气爽、天高云淡、红叶似火、金风送爽、秋风习习、 硕果累累 形容冬天的成语：

冰天雪地、天寒地冻、滴水成冰、白雪皑皑、鹅毛大雪 、寒冬腊月

描写花的成语：

花团锦簇、繁花似锦、百花齐放、姹紫嫣红、万紫千红鸟语花香 花红柳绿

描写颜色的成语：

五彩缤纷 五颜六色 一碧千里 万紫千红 花红柳绿翠色欲流 古色古香

描写雨大的成语： 瓢泼大雨、狂风暴雨、滂沱大雨、暴雨如注、倾盆大雨

描写雪景的成语：

鹅毛大雪、粉妆玉砌、冰天雪地、银装素裹、大雪初霁、雪虐风饕

描写天空景色的成语：

万里无云、碧空如洗、湛蓝如洗、天高云淡、乌云密布、晴空万里

描写月亮的成语：

明月清风 春花秋月 浩月千里 风清月朗 皓月当空 玉兔东升

描写太阳的成语：

夕阳如丹 夕阳西下 艳阳高照 骄阳似火 烈日炎炎

形容人的外貌：

美如冠玉、眉清目秀、闭月羞花、国色天香、如花似玉、鹤发童颜

形容人很多的成语：

人山人海、摩肩接踵、万人空巷、座无虚席、门庭若市、高朋满座

形容工作认真的成语：

一丝不苟、全神贯注、兢兢业业、勤勤恳恳、聚精会神、废寝忘食

描写人很有精神：

神采奕奕、精神抖擞、容光焕发、神采飞扬、意气风发、精神焕发、

描写人物慌张的成语：

心慌意乱、惊慌失措、惶恐不安、慌不择路、落荒而逃

描写态度和蔼的：

平易近人、和蔼可亲、合声细语、笑容可掬、笑容满面

描写人物品质成语：

平易近人、持之以恒、废寝忘食、临危不惧、鞠躬尽瘁、死而后已

描写人物神态的：

神采奕奕 眉飞色舞 炯炯有神 眉开眼笑、愁眉苦脸、垂头丧气 没精打采

形容刻苦学习的成语：

废寝忘食、十载寒窗、悬梁刺股、程门立雪、囊萤映雪、凿壁借光

描写友情成语：

亲密无间、推心置腹、肝胆相照、情同手足、忘年之交、友好相处、天涯比邻、一见如故

源于神话故事的成语：

夸父追日、嫦娥奔月、后羿射日、精卫填海、女娲补天、哪吒闹海

来源于历史故事的成语：

四面楚歌、纸上谈兵、背水一战、负荆请罪、卧薪尝胆、洛阳纸贵

来源于寓言故事的成语：

拔苗助长、守株待兔、自相矛盾、掩耳盗铃、滥竽充数、亡羊补牢

形容情况紧急的成语：

迫在眉睫、危在旦夕、千钧一发、燃眉之急、火上眉梢、刻不容缓

表示能说会道的成语：

妙语连珠、出口成章、伶牙俐齿、侃侃而谈、口若悬河、滔滔不绝

精神集中的近义词：

全神贯注、聚精会神、心无旁若、专心致志目不转睛 一心一意

形容谦虚的：

不骄不躁 大智若愚 功成不居 戒骄戒躁 洗耳恭听、虚怀若谷 谨言慎行

形容骄傲的成语：

班门弄斧 目空一切 目中无人 妄自尊大 唯我独尊 自高自大 自鸣得意 自命不凡

形容时间的成语：

快：日月如梭、光阴似箭、岁月如流、稍纵即逝

慢：一日三秋、度日如年 如隔三秋

宝贵：尺璧寸阴、一刻千金、一寸光阴一寸金

以“喜”字开头的：

喜上眉梢、喜闻乐见、喜形于色、喜笑颜开、喜气洋洋、喜出望外

含有“笑”意思的：

粲然一笑、哄堂大笑、眉开眼笑、捧腹大笑、破涕为笑、嫣然一笑

描写高兴的：

眉开眼笑 捧腹大笑 眉飞色舞 手舞足蹈、喜笑颜开谈笑风生 兴高采烈

用“骄傲”的不同意思造句：

1.指自豪

身为中国人我感到无比骄傲！

五星红旗在奥运会场高高飘扬，中国人都很骄傲。

2.指不谦虚

成绩好也不能骄傲，应该保持下去。

他是个很有能力的年轻人,但是有点骄傲。

成语乐园：

1、人物外貌：

虎头虎脑、满面红光、气宇轩昂、威风凛凛

2、 说话

娓娓而谈、高谈阔论、侃侃而谈、滔滔不绝

3、 看的1字：盯、望、眺、瞅

2字：观赏、眺望、紧盯、仰望

4字：东张西望、高瞻远瞩、左顾右盼、面面相觑

4、 走的1字：逛、行、踱、奔

2字：散步、步行、逛街、漫步

4字：大步流星、东奔西走、逃之夭夭、来来往往

四面八方的意思及造句篇七
《汉语六年级下册第十一课》

教材分析

第十一课 想长高的苔藓

课文一以对话的形式讲述了植物是怎样传播种子的。课文二讲述了一片苔藓想长高的寓言故事。本课以奇妙的大自然为话题，让同学们了解自然世界的奇妙；同时告诉我们，任何事物都有自己的规律，做任何事情都要按规律来办。 教学目标

一、知识与技能

1.通过学习，学生能够模仿课文一的对话进行自由表达，掌握文中的表达方式。

2. 通过学习，学生能够正确的朗读课文，了解本课的主要内容和中心思想。 3.学生能够通过查字典、同伴互助等方式，掌握本课的重点生字、词语的读法、写法和用法。

4. 通过学习，学生能够掌握本课句型的用法，并能模仿其进行书面和口头表达。

二、过程与方法

1.自主学习与交流合作相结合，引导学生体会自己的学习效率，总结完善自己的学习方法。

2.通过关键词、句来理清文章的线索。

3.鼓励学生阅读与本课话题相同或相近的课外读物，提高学生的阅读水平和写作能力。

三、情感态度与价值观

通过事实教育学生：动物和植物都是奇妙的，我们要热爱科学，用科学知识充实我们的头脑，大自然还有许多神奇的事物在等待着我们去研究和发现。 教学重难点

1.教学重点：本课重点词语的用法。对课文一和课文二的理解。 2.教学难点：本课两个句型的用法。 教学方法

1.教法：引导学生通过自主、合作和探究的方式学习。教师要有意识的安排一些听、说、读、写的学习任务给各个学习小组，让学生在自己动手查找、小组讨论交流中学习知识，提高学习能力。

2.学法：小组合作、读课文等方式。 课时安排：5课时

第一课时

年 月 日

教学目标

一、知识与技能

1.掌握生字的读法、写法和用法。 2.掌握重点词语的用法。 二、过程与方法

通过学习本课词语，培养学生运用词语的能力。 三、情感态度与价值观

通过课文的学习，让学生独立读词语、写词语。培养独立组词和造句的能力。 教学重难点

1.教学重点：正确流利的读词语。 2.教学难点：用生字组词。 教学方法

自主、合作、探究、点拨、启发等方法。 教学用具：黑板、教材、教案 教学过程

一、复习旧知。

听写学过的词语，检查学生复习词语的情况。 二、前提测评。 三、导入新课。

同学们，你们喜欢读植物方面的书吗？看过有关植物的纪录片吗？ 板书：第十一课 想长高的苔藓 四、学习生字。

（1）苍：上下结构，草字头，下面是仓。意思是深青色，深绿色。 如：苍松、苍天、苍龙等。比较：舱。

（2）豌：左右结构，豆字旁，右边是宛。是一种一年生作物。如：豌豆苗、豌豆等。比较：碗、腕、抗等。

（3）壳：读ké，上下结构，士字部，下面是冗。意思是物体的坚硬外皮。如：壳儿、贝壳儿、脑壳等。又读qiào，意思是坚硬的外皮。如：甲壳、地壳、外壳、躯壳等。比较：沉、冗。

（4）潮：左中右结构，三点水，右面是朝，意思是湿。如：潮气、返潮、潮湿等。

（5）润：左右结构，三点水，右面是闰。意思是不干枯，湿度适中。如：

湿润、滋润、圆润等。

五、学习重点词语。

（1）茂密：形容词。指茂盛而繁密。如：茂密的森林、茂密的山坡。近义词：茂盛。反义词：稀疏。

例句：茂密的森林里住着一位老人。／他长着一头茂密的黑发。

（2）湿润：形容词。指土壤、空气等潮湿而滋润。近义词：潮湿。反义词：干燥。

例句：空气里带有一股清新湿润的气味。／听到这个消息，她眼睛湿润了。 （3）瞧得起：动词。意思是可以被认可的人或事。如：瞧得起别人、瞧得起古丽娜。近义同：看得上。反义词：瞧不起。

例句：你这样做事能让人瞧得起吗？／因为瞧得起你，我才这样做的。 （4）猛：副词。意思是忽然、突然。

例句：他猛地一跳，摔倒在地。／解放军战士打仗就像猛虎下山，势不可挡。 老师在讲解词语时，可以采用不同的方法，如：图示法，情景理解，动作示范，实物展示等。 六、小结本节课内容

这节课我们学习了哪几个生字和生词？学生自己总结。

七、布置作业 1.口头作业： （1）熟读课文一。

（2）熟读本课的生字和词语。 2.书面作业：

（1）抄写本课生字、词语各5遍。 板书设计

第十一课 想长高的苔藓

课文一

1、生字：苍、豌、壳、潮、润 2、词语：茂密、湿润、瞧得起、猛 课时反思：

第二课时

年 月 日

教学目标

一、知识与技能

1.正确流利地读课文，理解课文内容。

2.掌握重点句型的用法，并在实际生活中能灵活运用。 二、过程与方法

让学生通过多种形式朗读课文及根据课文内容提出和回答问题来理解和掌握课文内容及句型。

三、情感态度与价值观

通过事实教育学生：健康是最重要的，要想有一个健康的体魄，就必须注意饮食卫生，不能挑食，不能偏食，不能暴饮暴食。 教学重难点

1.教学重点：正确、流利地、有感情地朗读课文。对课文一的理解。 2.教学难点：初步理解课文内容，并掌握课文的思想教育意义。 教学方法

自主、合作、探究、点拨、启发等方法。 教学用具：黑板、教材、教案 教学过程

一、复习旧知。

听写学过的词语，检查学生复习词语的情况。 二、前提测评。 三、导入新课。

同学们，你们知道植物的种子是怎样长出来的吗？ 板书：第十一课 想长高的苔藓 四、教师范读课文，学生仔细听。

五、分角色朗读课文一。朗读课文可以采取四人或两人小组合作方式来完成。大家互帮互助，共同完成熟读课文的目标。在熟读课文的基础上深入理解课文。最好采用根据课文内容回答问题的方式进行。课文一的内容是按情景对话的方式设置的。学习时，我们要根据时间、地点、人物、谈话的内容或主题来理解课文。 讨论并回答下面的问题。

（1）科学课上老师让同学们做什么？

（2）阿木提介绍了什么植物？它是如何传播种子的？阿木提是怎样知道的？

（3）李刚介绍了什么植物？它是如何传播种子的？李刚是怎样知道的？ （4）吐尔迪介绍了什么植物？它是如何传播种子的？ （5）你知道椰子是怎样传播种子的吗？ （6）为什么说大自然太神奇了？

（7）蒲公英、苍耳、豌豆、椰子传播种子的方法分别是什么？ （8）你还知道哪些植物？它们是怎样传播种子的？ 六、重点句型

（1）风使得它轻松飞到了四面八方。 “使得”和“导致”是相同的意思。

例句：由于长期带病坚持工作，使得（导致）他的病越来越严重。 （2）海水涨潮后势必把它冲到大海深处。 “势必”，副词，相当于“必定”。

例句：我要坚持自己的做法势必会给大家带来很多麻烦。 七、复习巩固本节课内容。 让学生做课后相应的练习题。 八、小结本节课的内容。

先用提问的方式让学生自己作小结，之后老师进行总结。 九、布置作业

1.口头作业：（1）背诵课文一。。

（2）预习课文二。

2.书面作业：（1）抄写课文一。 板书设计

第十一课 想长高的苔藓

课文一

重点句型： （1）„„使得„„ （2）„„势必„„ 课时反思：

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1、有四面八方造句篇一《第四册期中单元复习资料(有答案)》 有四面八方造句。(2016-02-03)