《我能行》的教学设计

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下面是中国招生考试网www.chinazhaokao.com小编为大家提供的s版语文二年级下册《我能行》的教学设计，欢迎参考!

　　《我能行》教学设计

　　[教学目标] 1.情感、态度、价值观方面：形成积极向上、自信的生活态度。客观地认识和评价自己的优缺点，形成比较清晰的自我整体形象，真正感受到“我能行!”。2.能力方面：能区分自信、自卑、自负;能正确评价自己。3.知识方面：知道自信的含义以及自信、自卑、自负之间的区别。

　　[教学重点] 自信的含义与表现。

　　[教学难点] 超越自负，告别自卑。

　　[教学方法] 活动法、讨论法、表演法等。

　　[教学手段] 实物投影、多媒体课件等。

　　[教学准备] 搜集关于自信方面的名言，以小组为单位进行交流，每组推选两则在全班展示。

　　[教学过程]

　　导入新课

　　指导学生朗读课本第17页的诗歌：“自信是惊雷……不一般的人生有自信”。

　　师：诗歌要求我们扬起自信的风帆，做一个充满自信的人。要自信，就要有“我能行”的态度，这就是这节课我们要探讨的内容(板书课题“我能行!”)。

　　探究新课

　　一、自信一族(板书)

　　(一)想想

　　屏幕展示材料：

　　我国著名数学家华罗庚教授在北京参加数学研究会期间，接到一封来信。信中说：“我读了您写的《堆垒素数论》这本书，觉得很好。可是经过反复计算，发现书里有一个计算是错误的。如果把这本书比作一颗‘明珠’，那么，这个错误就好比是一粒‘微尘’，希望予以更正。”华罗庚看完信连声说：“真是太好了，太好了!”写信人虽然是一位中学教师，但是他的意见完全正确。华罗庚立即在会上宣读了这封信，还把这位中学教师请来参加会议。写这封信的中学教师，就是后来成为著名数学家的陈景润。

　　问：陈景润身为一个中学教师，能大胆指出华罗庚书中的错误，这体现了他具有怎样的心理品质?陈景润为什么会如此自信?(回答略)

　　师：自信来自对自我的肯定。当一个人充分地相信自己的能力和力量，肯定自己的时候，就会表现出无比的自信。可见，相信自己行，是一种信念、是一种力量。“我能行”这句话表明了一种相信自己必定成功的态度。每个成功者都相信“我能行”;反之，认为“我不行”的人则很难成为一个成功者。我们每个人的能力，如同一座等待开发的金矿，而自信则如同开发金矿的重要工具。

　　(二)写写

　　要求从品德、学习、生活、体育、文艺、人际关系等方面写出自己的“我能行”，然后通过实物投影仪进行展示，如：

　　1.学好语文，我能行!

　　2.写好英语作文，我能行!

　　3.帮助同学，我能行!

　　4.专心听讲，认真完成作业，我能行!

　　5.帮妈妈做家务，我能行!

　　师：每个同学都有自己的“我能行”，什么都不行的人是很难找到的，作为一个正常人，什么都不行是不可思议的。当“我能行”成为我们的一种信念，并且随着时间的推移悄然沉入我们心底的时候，我们就真正长大了。

　　(三)说说

　　回顾自己经历中感受最深的一次“我能行”，说一说：你当时面对的是什么困难?你是怎么想的、怎么做的?结果怎样?你的感受是什么?(回答略)

　　师：大家“我能行”的经历归结起来，就是在思想上相信“我能行”，行为上表现“我能行”，情感上体验“我能行”。这种“我能行”的态度，就是自信。它是人对自身力量的确信，深信自己一定能做成某件事，实现所追求的目标。

　　(四)演演

　　1.屏幕展示材料，选定几个同学表演材料中的情境：

　　谢军是国际象棋女子世界冠军。记得她第一次获全国第三名后，赶忙去看教练张连诚。张连诚很兴奋，想看看她的奖牌。“不给看，今后给你看金光闪闪的!”

　　一次世界八强赛。前苏联占六名选手，苏联教练拍拍谢军肩膀：“不简单啊，进八强了!不过这回我们有六员大将联合起来打你一个人，我想你是无法越过这一关的!”谢军习惯地眯起双眼，瞟了一眼对方，笑道：“那么走着瞧吧!”结果她获得第一名。

　　还有一次，在与前苏联选手争夺挑战权前，有记者问谢军谁能获胜，她狡黠的一笑道：“我们俩只能有一个去参赛，那个人一定是我。”

　　想象谢军当时的神态，模仿她的话语，通过表演展现谢军作为自信者的风采。

　　2.以小组为单位，选择一些你认为很有自信的伟人、名人或自己身边的老师、同学、家长，说说他们在言谈、举止、处事方面的特点，本组内互相交流对自信者的感受，然后每组选出一人上台，展示某位自信者的风采。

　　师：通过同学们的表演，使我们看到了自信者的风采，体验到了真正的自信。

　　二、超越自负，告别自卑(板书)

　　(一)议议、讲讲

　　屏幕展示青蛙自负的材料与图片(见课本21页)，讨论：你怎样看待青蛙的行为?(回答略)

　　请同学讲一讲《三国演义》中马谡“失街亭”的故事或生活中自己所知道的自负方面的事例。

　　师：自负不同于自信，就在于自负者依据的事实是虚假的，追求的目标是根本不可能达到的。自负是盲目的自信，自负者往往过高估计自己的力量，而对前进中的困难认识不足，这种自以为是的态度必然最终导致失败。

　　(二)说说、读读

　　屏幕展示材料：

　　凌某，某中学高中学生。在学校里，同学和老师都认为她是一个品学兼优的好学生，而她自己却总是觉得不如别人：长相不如别人，体育不如别人，文艺也不如别人。唯一的优点就是学习成绩好，但她也觉得这是自己“死用功”得来的，随时都会有下降的可能。因此，她上课从不举手发言，集体活动从不出头露面，怕出洋相，怕别人笑话。有时看到其他同学活泼可爱、充满朝气的样子，她非常羡慕，甚至嫉妒，因而更觉得自己低人一等。她把自己的内心世界封闭起来，常常闷闷不乐，独自发呆。因此，同学们都觉得她冷淡孤僻，渐渐便很少和她交往。高三时，虽然她学习成绩依然很好，但却越来越对自己失去了信心，甚至一度产生弃考的念头。

　　说一说：凌某有哪些自卑的表现?在我们的生活中，自卑者还有哪些表现?自卑会给人带来什么影响?(回答略)

　　阅读课本第22页的“相关链接”，加深对自卑的认识。

　　师：生活中许多人缺乏应有的自信，主要是因为他们不相信自己的潜力，从而产生自卑。

　　(三)演演

　　设置一个情境：在教室里，下发数学考试试卷，自卑的王不行、自信的张能行、自负的李高傲都得了100分。

　　以小组为单位，根据情境自编小品，进行现场表演，把自卑者、自负者和自信者的不同表现表演出来，最后比一比，看哪个小组的表演做生动。

　　师：自卑和自负都是自信的误区。自卑的人轻视自己，往往看不到自己的能力，即使可以做得很好，也不敢尝试;自负的人自以为了不起，往往过高估计自己，看不起别人，自以为是。只有自信的人能够实事求是地看待自己，既能看到自己的优点，也能看到自己的缺点。因此，我们要超越自负，告别自卑，坚持自信。

　　(四)看看

　　投影展示学生课前搜集的关于自信方面的名言，让学生观看，诸如：

　　如果是玫瑰，它总会开花的。

　　——歌德

　　发明家全靠一股了不起的信心支持，才有勇气在不可知的天地中前进。

　　——巴尔扎克

　　自信对于事业简直是奇迹，有了它，你的才智可以取之不尽，用之不竭。而一个没有自信的人，无论他有多么大的才能，也不会有成功的机会。

　　——卢梭

　　自信是走向成功的第一步，缺乏自信是人失败的原因。

　　——莎士比亚

　　一个人能否有成就，只看他是否具备自尊心和自信心两个条件。

　　——苏格拉底

　　有信心的人，可以化渺小为伟大，化平庸为神奇。

　　——萧伯纳

　　小结

　　同学们，通过这节课的学习，我们知道了自信的含义以及自信、自卑、自负之间的区别，希望我们能客观认识自己、正确评价自己，做自信一族，养成自信的生活态度。最后，让我们大声一齐喊出我们的口号：“我能行!”

　　布置作业：复习

　　教学反思：本节通过学生活动来实现教学目的，能激发学生积极性，课堂气氛较好。但教师应对自信与自卑、自负的区别最好用表格加以归纳，可能教学效果会更明显。有很多内容可以让学生来讲，这样更能提高学生的素质。

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