导读: 甲午中日战争教学设计【一】:甲午中日战争教学设计1甲午中日战争教学设计【二】:甲午中日战争教学设计及反思 《甲午中日战争》的教学设 ...
本文是中国招生考试网(www.chinazhaokao.com)成考报名频道为大家整理的《甲午中日战争教学设计》,供大家学习参考。
甲午中日战争教学设计【一】:甲午中日战争教学设计
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甲午中日战争教学设计【二】:甲午中日战争教学设计及反思
《甲午中日战争》的教学设计与反思
甲午中日战争教学设计【三】:甲午中日战争教学设计
教学目标
1、知识与能力
通过对本课的学习,使学生了解甲午中日战争的概况:日本发动战争的目的;为什么称作甲午中日战争;战争中的重要战役及邓世昌的事迹;中日《马关条约》的主要内容和影响等。
通过引导学生比较《南京条约》和《马关条约》的内容,具体分析说明《马关条约》的影响,培养学生综合分析问题的能力。
2、过程与方法
通过多媒体教学手段,播放相关录像片断,并提供相关图片和动态地图,加强教学的直观性和真实性,使学生自然融入历史情境中去感知历史。
教师导学质疑,在演示课件的同时,以启发和讨论探究为主,运用史料分析问题,从中日两国的角度思考问题,充分调动学生思维的灵活性。
利用闻一多和丘逢甲的诗句,增加课堂教学的感染力。
3、情感态度价值观
通过对本课的学习,通过学生对甲午中日战争的性 质、战争中中国失败的原因、《马关条约》影响的认识,培养学生正确的历史观,增强历史责任感。学习邓世昌等英勇反击侵略、不怕牺牲的精神,认识抗击外来侵 略、捍卫民族尊严是中华民族的优良传统,树立民族自尊心和自信心。认识台湾自古以来就是我国领土不可分割的一部分,维护国家统一。
重点:黄海大战、《马关条约》的内容。
难点:甲午中日战争的性质、中国失败的原因和《马关条约》的影响。 教学过程
[导入]
在中国东南沿海背景地图前展示闻一多像及《七子之歌·台湾》。
“我们是东海捧出的珍珠一串,琉球是我的群弟,我便是台湾。我胸中还氤氲着郑氏的英魂,精忠的赤血点染了我的家传。母亲,酷炎的夏日要晒死我了,赐我个号令,我还能背城一战。母亲,我要回来,母亲!”
这里的“夏日”是指哪个国家?台湾又是怎样离开母亲的呢?引出本课的内容──甲午中日战争。
[导学]
地图背景移动,出现三个国家:清、朝鲜、日本。
甲午中日战争教学设计【四】:甲午中日战争教学设计
《甲午中日战争》教学设计
淮安市韩桥乡初级中学 汤才凌
一、学生分析
刚进入初二的学生对自主学习还不大习惯,缺乏相应的主动性;另外从学生的心理角度出发,他们对新鲜、有趣的事物有强烈的好奇心。因此本课要提供大量的学生感兴趣的材料,从而激发学生的积极性,并养成自主学习的习惯。
二、教材分析
甲午中日战争是中华民族历史上一次深重的民族灾难,它给中国人民带来了前所未有的耻辱,大大加深了中国社会的半殖民地化。它上承两次鸦片战争,但损失之惨重超过了鸦片战争以来历次外祸之总和;下启帝国主义瓜分中国的狂潮,在这以后中国更为全方位地被迫开放,并且相继受到大规模的军事侵略,是民族危机最严重的时期。清王朝腐朽不堪,积贫积弱现象彻底暴露,亡国之祸迫在眉睫。也正是这场战争,促成了自鸦片战争以来前所未有的民族觉醒,危机也是转机。因此本课在教材中的地位举足轻重,让初中生深入认识甲午中日战争这一重大历史事件并从中吸取教训是非常必要的。
三、教学构思
1、本课共分黄海海战、《马关条约》两个子目。为使学生对甲午中日战争的前因后果有一个完整深刻的印象,教学线索安排如下:
战争起因 经过 结果 影响 启示
2、根据以上线索,利用真实、形象、有说服力的感性材料加以佐证,使学生的理性认识的得到升华和提高。
四、教学目标
知识与能力
1、通过对本课的学习,使学生了解甲午中日战争的概况;日本发动战争的目的;战争中的重要战役及邓世昌的事迹;中日《马关条约》的主要内容和影响等。
2、通过引导学生比较《南京条约》和《马关条约》的内容,具体分析说明《马关条约》的影响,培养学生综合分析问题的能力。
过程与方法
1、教师导学质疑,在演示课件的同时,以启发和讨论探究为主,运用史料分析问题,从中日两国的角度思考问题,充分调动学生思维的灵活性。
2、利用闻一多和丘逢甲的诗句,增加课堂教学的感染力。
情感、态度与价值观
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甲午中日战争教学设计【五】:《甲午中日战争》教学设计与反思
《甲午中日战争》教学设计与反思
一、教学目标
1.知识与能力:了解中日甲午战争爆发的原因和过程、结果。知道《马关条约》给中国带来的严重危害。
2.过程与方法: 通过学习本课内容,使学生了解甲午中日战争的概况:日本发动侵略战争的目的。
3.情感态度和价值观:通过分析甲午中日战争中国军队失败的原因,使学生认识:社会制度的腐朽、军事技术的落后是近代中国挨打受辱的主要原因,培养学生的爱国主义精神,增强学生为振兴中华勤奋学习的责任感。
二、教学重点:甲午中日战争爆发的背景。
教学难点:为什么说《马关条约》是继《南京条约》以来最严重的不平等条约?
三、教材分析
本课是人教版八年级上册第一单元的第4课。它是“列强的侵略与中国人民的抗争”的一部分。战争的爆发及其影响,标志着中日两国开始走向两个极端。从此日本更加强大,中国更加衰落。
四、学情分析
结合历史学科的自身特点、本课的内容和学生的生理心理特点,采用多媒体课件辅助教学,依据“自主合作探究”的理念,采取情境烘托、设疑讨论、分组导学等方法,借助多媒体课件,使学生主动参与、乐于探究,从而圆满完成导学任务。
五、导入新课:
放映《甲午风云》片段,激发学生兴趣,设置悬念:甲午中日战争是在什么样的情况下发生的?这场战争经过又怎样?这场战争给近代的中国带来了怎样的影响呢?
六、学习新课
1、战争起因:掠夺资源占领市场。(师生对话解决,1894年,因为按照干支记年为甲午年。具体的时间是1894,被称为日出之国的日本,就地理位置而言,怎样?学生答:岛国。师:资源如何丰富还是贫乏?为何征服中国?因为中国地大物博资源丰富,掠夺资源占领市场。)
2、战争经过:主要战役——平壤战役(陆)、黄海战役(海)、辽东战役(陆)、威海战役(海)。(1)、平壤战役:清军执行李鸿章“先守定局、再图进取”的命令,贻误了战机,使日军占领了平壤。(2)、黄海战役:北洋舰队虽受到损失,但主力尚存。但当时李鸿章为了保存实力,命令北洋舰队躲入威海卫海内,不许巡海迎敌,使得日本取得黄海海域的制海权.(3)、辽东战役:日军占领大连、旅顺。(4)、 威海战役:李鸿章下令不准出战,“如违令出战,虽胜亦罪”。日军占领威海卫,北洋舰队全军覆没。(5)、四场战役互有胜负之外,其余均失败。
3、战争失败的原因:客观原因是日本的军事武器比中国更先进。战争失败的根本原因就是。清政府的腐朽无能,社会制度的腐朽,军事的落后是中国挨打受辱的主要原因,
4、 威海战役北洋舰队的全军覆没宣告甲午战争中国的惨败,这是战争的结局。
甲午中日战争教学设计【六】:甲午中日战争教学设计
甲午中日战争教学设计【七】:甲午中日战争》的教学设计与反思
《甲午中日战争》的教学设计与反思
甲午中日战争教学设计【八】:甲午中日战争教学设计
教学目标
1.知识要求:甲午中日战争爆发的背景、标志、两个阶段、主要战役、战争中涌现的爱国将领;《马关条约》签定的时间、内容、危害;三国干涉还辽;台湾人民的反割台斗争。
2.能力要求:(1)比较《马关条约》和《南京条约》的异同,说明《马关条约》的签定使中国半殖民地程度大大加深了。(2)分析甲午中日战争对中国民主革命进程的影响。
3.情感目标 :(1)甲午中日战争不仅决定了中国海军的命运,而且决定了此后近半个世纪中日关系的格局。(2)爱国官兵的英勇抗争,沉重打击了日本侵略者,我们应当继承和发扬中华民族保卫祖国的优良传统。
课时安排 1课时
重点、难点分析
1.重点分析:(1)甲午中日战争爆发的背景是一个重点。1894年爆发的中日战争,是日本政府推行扩张政策和长期以来蓄谋侵略中国的必然结果。(2)《马关条约》的签订及影响是本课的第二个重点。《马关条约》的签订是《南京条约》以来最严重的丧权辱国的条约,是日本强加给中国人民的一付沉重枷锁,是帝国主义与封建主义相结合,把中国变成殖民地半殖民地的一个极严重的步骤。
2.难点分析:《马关条约》大大加深了中国社会的半殖民地化是本节课的难点。教学中要引导学生对比《马关条约》和《南京条约》的内容,分析《马关条约》的严重危害。
课堂教学设计
1.战争爆发的背景
师:日本走上发展资本主义道路后带有什么特点呢?
生:(思考并作答)
师:1868年的明治维新,使日本走上了发展资本主义的道路。但是由于日本的资本主义带有浓厚的封建性,使日本广大工人、农民的生活极端贫困,国内市场狭小,生产发展受到阻碍,加上劳动人民的反抗斗争,导致国内阶级矛盾日益尖锐。那么,日本是如何解决这些矛盾的呢?
生:(思考并作答)
师:我们不妨看一段材料,分析一下这段材料反映了什么问题?(打投影)
“全皇国为一大城,则若虾夷(北海道)、吕宋、台湾、满清、朝鲜、皆皇国之屏藩也。虾夷业已从事开拓,满清可交,朝鲜可伐,吕宋、台湾可唾手而得矣。”
——摘自佐田自茅《征韩论》(1870年)
生:(阅读材料、分析材料并作答)
师:(教师归纳)这段文字真实反映了日本侵略集团侵略扩张的野心。
面对国内困境,日本政府急需从对外侵略扩张中寻求出路,为此制订了以侵略中国为中心的“大陆政策”。奉行“国之兴废,在于兵力”的原则,积极扩军备战。到甲午战前,日本已经建成了一支近代化的海陆军,并把朝鲜、中国东北和渤海湾的军事地图也都绘画了。
同时,日本的
甲午中日战争教学设计【九】:《甲午中日战争》教案设计
《甲午中日战争》教案设计
湖南省隆回县金石桥镇中心学校 阳志
一、课程名称:甲午中日战争(湘教版八年级上册)
二、教学内容分析:
甲午战争是日本帝国主义为吞并朝鲜、入侵中国而蓄意挑起的侵略战争。由于清政府的腐朽没落、决策集团的妥协退让和军备的松弛落后,甲午战争以中国的失败而告终。《马关条约》大大加深了中国社会的半殖民地化。
三、学情分析:
历史教学注重提高学生素质,尤其注重从中国近代史教育和国情教育入手,激发学生热爱祖国、振兴中华的高尚情操和历史责任感。 结合初中学生对感性材料比较感兴趣的心理特点,在教学过程中,以形象生动的媒体素材为媒介,采用讲授与探究相结合的教学策略,注重引导学生自觉思维,指导学生采用分析、观察、归纳、讲述、联系实际等方法对历史知识进行学习、拓展和探究。
四、教学目标设计:
1、 能力目标:
(1)口头表达
让学生介绍邓世昌、丁汝昌、左宝贵等人在保卫国家和民族利益斗争中的事迹,提高复述能力。
(2)比较分析综合说明
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