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穷人教学设计与反思

2015-09-25 00:39:41 成考报名 来源:http://www.chinazhaokao.com 浏览:

导读: 穷人教学设计与反思【一】:穷人教学设计与反思《穷人》教学设计与反思课文《穷人》的作者是俄国作家列夫、托尔斯泰。讲的是渔夫和妻子桑那 ...

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穷人教学设计与反思【一】:穷人教学设计与反思

《穷人》教学设计与反思

课文《穷人》的作者是俄国作家列夫、托尔斯泰。讲的是渔夫和妻子桑那,在邻居西蒙死后,主动收养两个小孩的故事,真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实,表现了渔夫和桑那勤劳、善良,宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。

教学目标:

1、练习有感情地朗读课文。

2、体会人物复杂的心理,初步领悟课文运用心理活动的描写表现人物精神品质的方法。

3、感受沙俄时代穷人的悲惨生活,他们勤劳、淳朴、善良的优秀品质。

课前准备:列夫托尔斯泰的生平,作品及思想性;沙俄时代穷人的悲惨生活;桑娜一家的生活现状等。

教 学 过 程

一、理解桑娜的心情

初读9---11段

1、桑娜收养了西蒙的两个孩子后,心里是——(板书:忐忑不安)

2、谁来读9——11自然段?其他同学边读边思考:桑娜忐忑不安地想些什么? 桑娜忐忑不安地想些什么?指名说。

3、如果按照先后顺序,应该是——

(学生交流)

出示:

①自己的五个孩子已经够他受的了。

②为什么把他们抱过来啊?

③这是闹着玩的吗?

④他会说什么呢?

指名读。

思考:为什么课文不按这样的顺序来写呢?

4、这就是“忐忑不安”的意思。这时的桑娜头绪万千、思绪混乱。谁来读这个词,读出忐忑不安的心情来。

5、再读9——11自然段。你又从哪些词语读出了“忐忑不安”?(神情激动,惊,沉思) 忐忑不安就是心里慌张、不安。

6、你能把9——11自然段读出忐忑不安的感情来吗?(自己先练读——指名读)

7、还能从哪些地方看出“忐忑不安”?为什么?你读懂了什么?

(省略号。她的幻想。)

说明桑娜心中已坚定了要把孩子抱过来。但坚定中又有那么多的忐忑不安。

师生合作读(师读旁白)。

8、你们读得真不错,想读得更好些吗?抬头看我,这是桑娜对自己说的,心里想的,怎么能读得这么响呢?(男生女生合作读)

9、桑娜心里很矛盾,但是又很坚定。投影填写:

如果把西蒙的两个孤儿抱过来,( );

如果不把西蒙的两个孤儿抱过来,( )。

宁可( ),也要( )。 交流:如果把西蒙的两个孤儿抱过来„„

(意味着他们拯救了两条孤儿的性命。)

师:如果不把西蒙的两个孤儿抱过来„„

1

穷人教学设计与反思【二】:穷人教学设计与反思模板

教学设计

穷人教学设计与反思【三】:《穷人》教学设计与反思

《穷人》教学设计与反思

穷人教学设计与反思【四】:《穷人》教学设计

《穷人》教学设计

【教学目标】

【基础知识积累】学会12个生字。正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。抄写描写环境的句子

【方法与能力】默读课文,理解课文内容,学习作者通过环境和人物对话、心理的描写,表现人物品质的写法。

【情感与思想】感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良,学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

【拓展与延伸】续写《穷人》。

【重、难点突破】从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美好心灵。

【教学手段】本课采用多媒体flash课件进行教学。

【教学过程】

一、导入新课

从题目看,我们知道这是一篇写人的文章,可作者却是以一类人的总称“穷人”为题目,这有什么深刻的寓意呢?文中的“穷人”穷到了什么样的程度,然而除了穷他们还有什么特别的地方呢?下面,我们就来一起学习世界大文豪——托尔斯泰的《穷人》 板书:穷人

教学提示:从表面上看,这是三个问题。实际上,后两个问题是对前一个问题的分解,这样可以降低问题的难度,引导学生较顺利地理解课文内容和作者的写作意图。

二、初读课文,了解课文内容。

课文围绕“穷人”写了那些内容,你从这些内容中能够回答老师开始时提出的三个问题 吗?

教学提示:这个问题的目的在于让学生在整体上感知课文,所以并不要求学生回答多么得精准,只要他们能够通过阅读与理解,进行合作学习,对以上问题有一个初步的了解即可。

穷人教学设计与反思【五】:穷人教案及教学反思

《穷人》第二课时教学设计

杨圩小学 石利金

教材简析:

《穷人》是六年级上册中的一篇课文,作者是俄国作家列夫.托尔斯泰。课文讲的是渔夫和妻子桑娜,在邻居西蒙死后,主动收养她的两个孩子的故事,真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实,表现了桑娜和渔夫勤劳、善良,宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实、准确的语言,恰如其分地表达了真情实感,读来使人深受感动。全课思想内容有以下两个重点:1、表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨;2、赞颂穷人富于同情心、热心助人的美德。

教学目标:

1、抓重点词句,感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良,学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。

2、通过划出感动的语句并写出简单的感受,培养学生自主学习的能力,珍视学生阅读过程中个性化的理解。

3、有感情地朗读课文。

教学重点和难点:

感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良,学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。

教学准备:

课件

教学过程:

一、故事激趣导入

1、同学们,今天老师要给你们讲个故事,故事的题目叫《小熊找水》

2、课件出示熊妈妈的两句话,扣紧“善良”

 在别人需要帮助的时候给予帮助。——善良

 在自己迫切需要帮助时,还主动帮助别人。

——善良

3、这节课让我们继续走进《穷人》这篇课文,走进桑娜和渔夫的内心世界。感受穷人的善良。

二、研读文本,感悟人物品质

请大家默读课文8--11自然段,划出让你感动的语句,自己读一读,简单地写一下感受。

1、指名读划的句子

2、出示课件

“她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。”

(1)学生交流感受。你特别从哪个词中体会到的? 板:非„„不可

(2)“非这样做不可”就是什么意思?(一定要这样做)

(3)为什么桑娜觉得非这样做不可呢?(如果不这样做,西蒙的两个孩子会死的)

穷人教学设计与反思【六】:穷人教学设计与反思

穷人教学设计与反思

课文《穷人》的作者是俄国作家列夫、托尔斯泰。讲的是渔夫和妻子桑那,在邻居西蒙死后,主动收养两个小孩的故事,真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实,表现了渔夫和桑那勤劳、善良,宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。

学情分析:课文离学生现实生活相差较远,学习本文,重点是从人物的行动、语言、思想活动中体会穷人的美好心灵。

教学目标:

1、练习有感情地朗读课文。

2、体会人物复杂的心理,初步领悟课文运用心理活动的描写表现人物精神品质的方法。

3、感受沙俄时代穷人的悲惨生活,他们勤劳、淳朴、善良的优秀品质。

课前准备:列夫托尔斯泰的生平,作品及思想性;沙俄时代穷人的悲惨生活;桑娜一家的生活现状等。

文章的细节描写以及多种方式的人物心理活动描写,尤其感人之深,本设计对此给予了特别关注,试图通过引导学生把握主要场景,抓住感人的细节反复读书,体会人物内心世界,激发起对穷人及其美德的敬意。

教 学 过 程

一、理解桑娜的心情

初读9---11段

1、桑娜收养了西蒙的两个孩子后,心里是——(板书:忐忑不安)

2、谁来读9——11自然段?其他同学边读边思考:桑娜忐忑不安地想些什么? 桑娜忐忑不安地想些什么?指名说。

3、如果按照先后顺序,应该是——

(学生交流)

出示:

①自己的五个孩子已经够他受的了。

②为什么把他们抱过来啊?

③这是闹着玩的吗?

④他会说什么呢?

指名读。

思考:为什么课文不按这样的顺序来写呢?

4、这就是“忐忑不安”的意思。这时的桑娜头绪万千、思绪混乱。谁来读这个词,读出忐忑不安的心情来。

5、再读9——11自然段。你又从哪些词语读出了“忐忑不安”?(神情激动,惊,沉思) 忐忑不安就是心里慌张、不安。

6、你能把9——11自然段读出忐忑不安的感情来吗?(自己先练读——指名读)

7、还能从哪些地方看出“忐忑不安”?为什么?你读懂了什么?

(省略号。她的幻想。)

说明桑娜心中已坚定了要把孩子抱过来。但坚定中又有那么多的忐忑不安。

师生合作读(师读旁白)。

8、你们读得真不错,想读得更好些吗?抬头看我,这是桑娜对自己说的,心里想的,怎么能读得这么响呢?(男生女生合作读)

9、桑娜心里很矛盾,但是又很坚定。投影填写:

如果把西蒙的两个孤儿抱过来,( );

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穷人教学设计与反思【七】:教学设计穷人

《穷人》教学设计

一、教材简析:《穷人》是俄国著名作家列夫•托尔斯泰写的短篇小说。当时,俄国劳动人民处于沙皇的黑暗统治之下,生活极度贫困,但是他们心地善良、情操高尚。课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙,在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事,反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。本文在写作上特色鲜明,通过对环境和人物心理、对话的描写,刻画了栩栩如生的人物形象。特别是用多种方式细腻地刻画人物的心理活动,既有直接心理描写,又有间接心理描写;既有错觉、幻觉的运用,又有景物描写衬托人物心理,感人至深。教学时,创设情景,让学生走进文本,理解内容,在此基础上,从内容中想开去,让学生在深挖文本的过程中,真切地感受,做到入情入境。

二、教学对象分析:六年级的学生已具有一定的自学感悟能力,能把握课文的主要内容,体会文章表达的思想感情,并能对课文中不理解的地方提出疑问,初步感受作品生动形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。而本文在写作上特色鲜明:通过环境和人物心理、对话的描写,刻画人物形象、抒发真情的写法。作者这种高超的艺术技巧对于六年级学生,理解起来具有一定的难度。

三、教学目标:(一)知识目标:1、学会本课10个生字,正确读写“搁板、帐子、抱怨、、掀起、寡妇、揍打、魁梧、倒霉、后脑勺、熬”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文,抄写自己喜欢的词语和句子。(二)能力目标:1、培养学生根据课文内容,展开合理的想象的能力。2、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写,表现人物品质的写法。

(三)情感态度目标:在阅读中感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良,学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

四、教学重、难点:(一)理解课文内容,感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良,学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。(二)学习作者通过环境和人物对话、心理的描写,表现人物品质的写法。

五、教学策略: 诵读感悟法、读写结合法。

六、教学准备:(一)多媒体课件。(二)学生课前准备:搜集关于列夫•托尔斯泰的资料。

七、课时安排:二课时

第一课时

【目标要求】:1、学会本课十个生字,正确读写生词。2.理解课文内容,学习通过环境描写有力地烘托出主人公勤劳、善良的品质的方法。3.流利地朗读课文。

【教学过程预设】

一、质疑导入,引出“穷人”(一) 揭示课题,看题质疑。(二)学生汇报收集资料,教师介绍作家。

二、初读课文,了解“穷人”(一)学生自由读课文,提出学习要求:1、读准字音。2、

穷人教学设计与反思【八】:穷人教学设计

教学过程 1

穷人教学设计与反思【九】:穷人教学设计第一课时

穷人教学设计与反思【十】:穷人教学设计 2

<穷人》教学设计

教材分析:《穷人》的作者是俄国作家列夫•托尔斯泰。课文讲的是渔夫和妻子桑娜在邻居西蒙死后,主动收养她的两个孩子的故事,真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实,表现了桑娜和渔夫勤劳、善良,宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实、准确的语言,恰如其分地表达了真情实感,读来使人深受感动。

学情分析: 该文篇幅较长, 学生在概括主要内容时可能不容易一下子说清楚,可提示学生先按事情的发展顺序或桑娜的活动给课文分段,然后归纳段意,最后合并段意。识字教学方面可以鼓励学生在已有识字能力的基础上,自主地、创造性地识字。阅读教学方面要引导学生抓住重点,感受人物美好心灵。文中对环境和人物心理、对话的描写,是体会人物美好心灵的关键,因而也是研读的重点。在品味中体会思想感情,在体会中进行有感情地朗读。桑娜复杂不安的心理活动及她与丈夫的对话,可作为练习和指导朗读的重点。

教学目标:

1.有感情地朗读文章,概括课文内容,学习文中穷人宁可自己受苦也要帮助他人的美好品德。

2.通过批注品味文中语句,比较准确地理解桑娜的心情,从人物的心理、语言、行动、神态中感悟人物善良的品质,并做出评价。

3.引导学生在学习中,体会环境描写以及心理描写对表达人物品质所起的作用,体会省略号的不同用法,学习写一个心理活动的片段。

教学重点: 从桑娜夫妇的心理和言行神态中感受渔夫和桑娜的美好心灵。 教学难点: 理解桑娜矛盾的心理,体会省略号的不同用法。

教学方法: 抓住人物心理、对话去朗读,在读中品味情感,在读中学习表达。 设计理念: 对于这样一篇从内容到表达方式都堪称典范的文章,教学中,教师面临的核心问题是难以取舍的。从故事背景、作家生平到故事内容、表达方式,需处处用心,但面面俱到的教学往往是低效的。因此,教学本课,进行教学设计的主导思想是“取舍得当,长文短教”,具体的教学策略是:直奔重点,上挂下联;一气呵成,拓展延伸。

教学准备: 根据教学设计制作的幻灯片,查阅作者的生平资料。

教学过程:

一、导入新课,整体感知内容

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