羚羊木雕教学设计

导读：　羚羊木雕教学设计【一】：羚羊木雕教学设计《羚羊木雕》教学设计席雪梅一、教学目标①知识与技能 有感情地朗读，体会课文的思想感情，从 ...

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羚羊木雕教学设计【一】：羚羊木雕教学设计

《羚羊木雕》教学设计

席雪梅

一、教学目标

①知识与技能 有感情地朗读，体会课文的思想感情，从中获得对人生有益的启示。

②过程与方法 学习并运用朗读的方法。运用自主合作探究的学习方式。 ③情感态度与价值观 体会文中所赞美的小朋友之间真诚无私的友情，联系生活实际，学会与父母、他人沟通，获得有益启示。

二、教材分析

本单元的主题是少年心事，走近少年的心灵，感受少年独特而复杂的内心世界。体会成长过程中的喜悦、烦恼、痛苦和幸福，记录少年历程的每一个瞬间。本单元的课文都有着积极向上的主题，引导少年人树立起健康、进取、自信而快乐的人生态度。《羚羊木雕》这篇课文说的是，“我”把贵重的羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉后逼“我”要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊木雕还给“我”。“我”对朋友这样反悔，伤心极了。作者向我们展示了两种内心世界：一面，我们看到了一个少年世界，少年朋友的交往，他们如此充满友情，如此珍惜友情；另一面，在成人的世界里，许多人却重财轻义，他们也疼爱子女，但并不尊重子女的友谊，也不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。本文所写的家庭故事贴近学生生活，结构精致，布局巧妙，情节发展曲折，能激发学生的学习欲望。

三、教学重难点

1、重点

指导学生分析人物形象，体会人物思想感情。

2、难点

学会正确看待友谊与礼物的关系，明辨是非，学会与父母、他人沟通。

四、主要教法

引导探究

五、学法指导

自主 合作 探究

六、板书设计

羚 羊 木 雕

妈妈 孩子 索要→羚 羊 木 雕 ← 赠送 1

羚羊木雕教学设计【二】：羚羊木雕教学设计

《羚羊木雕》教学设计

○导入新课 ：

同学们进入中学已半个学期了，如春天的小树在慢慢长大，有的同学在练笔这样写：“随着年龄的增长，我们逐渐形成自己的思想。如果说一个人的历史要用笔来写的话，那么现在应该是我们从父母手里接过笔自己写的时候了。” “在不知不觉中，我长大了。不再是那个只会听话的小朋友了。在我脑海的深处，有一颗叛逆的种子在发育，长大。我已有了自己的主见，不再事事听从家长了。”

(过渡)是的，我们长大了，有了自己的主见，不再事事听从家长了，于是“家”这个宁静的港湾，开始有了起伏的波澜，让我们一起读读张之路写的发生在家中的故事——《羚羊木雕》。

○读一读，写一写：抹 攥 逮 怦怦 树杈 寒颤

○课文分析

一、 带上三个问题速度课文，整体感知。

① 文中写了一只什么样的木雕?围绕它发生了什么事?

我把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，爸爸妈妈发觉了，逼我去要回来，我很无奈，只好硬着头皮要了回来，对朋友反悔，我伤心极了。

②涉及到哪些人物?

——我、妈妈、爸爸、奶奶、万方、万方妈妈。

③这些人物对要回羚羊木雕各持什么态度？

“我”——注重友情，不主张要回。

父母——认为木雕贵重，逼我去要回。

奶奶——认为要回“不好”。

万芳——先责备我的反悔，后表示“咱俩还是好朋友”。

万方妈妈——责备万方“拿人家这么贵重的东西”，然后把羚羊递到我的手上。

羚羊木雕教学设计【三】：羚羊木雕教学设计(教学步骤详细版本)

《羚羊木雕》教学设计

一、教学目标：1.掌握生字词，体会人物感情，分角色朗读课文。

2.学会灵活运用课文中的写作手法。

3.学会正确处理和父母间发生的矛盾。

二、教学重点：1.分析人物形象，体会人物情感，把握作者感情倾向。

2.分析写作特色，运用写作技巧。

三、教学难点：感悟体验课文，探讨如何处理父母和子女之间的矛盾。

四、教学步骤：

第一课时

（一）、新课导入：通过提问，请同学们说说自己和课文中主人公相类似的经历

以及解决办法。以同学们的经历来引入课文。

（二）、介绍作者张之路。

（三）、初步感知课文：

1.速度课文，找出不懂的生字词，如：

抹（mo） 攥（zuan） 逮（dai） 犄（ji）角 怦（peng）怦等

2.找出课文中的人物：妈妈、爸爸、我、万芳、奶奶、万芳妈

（四）、再次感知课文：根据找出的人物，分角色朗读课文。注意在朗读中体会

人物情感。

（五）、提出以下问题，请同学们讨论回答：

1.文中15自然段爸爸的话语矛盾是为了表明什么？

2.第37自然段中，为什么“我”觉得是世界上最伤心的人？

3．课文中最后一段用范文的用意是什么？

4.整篇课文讲了一个什么故事？这个故事是有哪些小事件组成的？

（六）、根据最后一个问题，给课文划分段落，并标明段落大意。

1．（1~17）：父母发现木雕不见向我逼问索要。【开端】

羚 2.（18~23）：忆“我”和万芳的友谊及送木雕的过程。【初步发展】 羊 3.（24~25）：奶奶对父母的干涉。【再次发展】

木 4.（26~35）：“我”被逼无奈索回木雕的过程。【高潮】 雕 5.（36~38）：“我”难过及万芳对我的宽容。【结尾】

（七）、讲课结束，课后作业：熟读课文，抄写生字词。

羚羊木雕教学设计【四】：羚羊木雕教学设计

一、教学目标

（一）知识目标

１、根据自己的情况，查字典解决文字障碍。

２、练习划分段落，归纳中心思想。

（二）能力目标

学习插叙的写作方法。

（三）情感目标

体会家庭成员各自的思想感情，从不同人的立场考虑如何解决这场矛盾。

二、教学重难点

（一）重点

１、根据自己的情况，查字典解决文字障碍。

２、练习划分段落，归纳中心思想。

３、学习插叙的写作方法。

（二）难点

１、提高阅读理解的能力和辨别是非的能力。

２、体会家庭成员各自的思想感情，从不同人的立场考虑如何解决这场矛盾。

三、教学设计思路

本文的故事一波三折，很有吸引力；而更感人的是文中表现的高尚友谊。作者是以一个孩子的口气来讲述故事，以孩子的视角来看待世间(包括家庭、学校)的冷暖，形成两个世界——成人的世界和孩子的世界。在“我”的眼里，这两个世界有着本质的不同，高下优劣自见。这对同龄的学生来说，是很容易被打动并引起共鸣的。

课文不难理解，出示投影片只是起着一种媒介作用，触发学生进人课文的情境，设身处地 1

羚羊木雕教学设计【五】：羚羊木雕 教案教学设计

羚羊木雕 教案教学设计(人教版七年级上册)

一、 教学目标

1.通过速读，整体感知课文，理清文章脉络，学习插叙的记叙顺序；

2.分角色表演，学会品析文中关于心理、动作和语言描写，分析人物形象，体会作者的思想感情倾向；

3.联系日常生活，深刻领会文中所蕴涵的待人处世的道理，学会坦诚且与父母沟通的态度。

二、 教学重、难点

教学重点：1.通过速读，整体感知课文，理清文章脉络，学习插叙的写作手法；

2.分角色朗读，学会品析文中关于心理、动作和语言描写，分析人物形象，体会作者的思想感情倾向；

教学难点：联系日常生活，深刻领会文中所蕴涵的待人处世的道理，学会坦诚且与父母沟通的态度。

三、 教学课时

安排两课时，第一课时主要帮助学生疏通文章脉络，理清记叙文的六要素，分析文中人物形象，学会插叙的记叙顺序，完成教学重点；第二课时以辩论赛为主，结合文本，帮助学生突破本文难点。

四、 教学媒体

幻灯片、关于父爱母爱的图片、法律资料、背景音乐《最美女儿心》

五、 教学过程

（一） 第一课时

羚羊木雕教学设计【六】：羚羊木雕教学设计

《羚羊木雕》教学设计

一、导入新课：

有人问我，家是什么呀？家是父亲的王国，母亲的世界，是孩子们的天堂。可是有一天，我们会忽然发现，天堂也有分歧，也有冲突，也会发生让我们难受的故事。接下来，让我们一起来读一读张之路写的，发生在家中的故事——《羚羊木雕》。请打开课本。

二、 速读文章，整体感知。

（1）请同学们默读全文，思考一个问题：文中围绕羚羊木雕讲了一个什么故事？

追问木雕——送木雕——要回木雕 《羚羊木雕》这篇文章把孩子与父母的矛盾冲突展示在我们面前，矛盾尖锐集中。文章一开头就气氛紧张，紧紧地抓住了我们的注意力，妈妈追查、逼迫，爸爸平静但不可抗拒，他们态度相同但个性不同。文中是如何来表现他们的不同的呢？

三、分角色朗读课文，品析人物形象。

本文对话较多，我们分角色朗读课文，大家都知道“言为心声”，下面分别对“我”、“妈妈”、“爸爸”、“奶奶”、“万芳”的语言进行揣摩、品味，并由此分析人物性格。

思考：1、通过写妈妈的逼迫、追查，表现了她的态度，显示了文中的“我”的妈妈是怎样一个形象？（提示：外在的形象是指人物的

羚羊木雕教学设计【七】：羚羊木雕教学设计

一 导入课题

同学们，你们送过朋友礼物吗？他们受到礼物的时候高兴吗？你见朋友喜欢你送的礼物又是什么样的心情呢？（抽问两三个学生）

今天却有两个小朋友因为礼物的事非常的伤心。你们知道她们遇到什么事了吗？让我们来学习《羚羊木雕》，看看到底发生了什么事。

二 作者介绍

张之路，1945年生，山东诸城人。1968年毕业于北京师范学院物理系。曾任中学教师多年。1982年调中国儿童电影制片厂，现任该厂文学部主任。1977年开始发表作品。主要有电影文学剧本《霹雳贝贝》《磨表》《傻鸭子欧巴儿》及同名中篇小说，话剧《双龙花盆》，童话集《野猪的首领》《大鼻头和黑眼圈》，小说集《在楼梯拐角》《题王》，长篇小说《第三军团》等。1992年被登录于国际儿童读物联盟荣誉名册。

三 默读课文，整体感知

1、阅读前我们先扫除阅读障碍。

抹（mǒ）揩，擦 攥（zuàn）握 逮（dǎi）捉拿

树杈（chà）树木的分枝处。 颤抖（chàn）

怦怦（pēng）心急貌；心跳貌。形容心跳的声音，是一种拟声词。多描写人干了错事后紧张不安的情绪。

寒颤（zhàn）表示冷或者惊吓后人身体自然的颤抖。

2、三分钟默读，回答问题。课文讲述了一件什么事？（即复述故事）

我把羚羊木雕送给了好朋友万芳，父母发现后强迫我去要回来，迫于无奈我去向万芳要，仗义的万芳还给了我，我却因为对朋友反悔了非常地伤心。

3、具体分析：

（1）课文写了哪几件事?

先是父母逼索木雕，然后“我”回忆和万芳交往的过程及赠送木雕缘由，之后硬着头皮去索要木雕，最后万芳归还木雕。（板书）

（2）事件中出现了哪些人物？

我、爸爸、妈妈、奶奶、万芳、万芳妈妈。

（2）故事的起因是什么？ “我”把木雕送给了万芳。

（3）父母知道后是什么样的态度？ 逼迫“我”去要回来，态度坚决。

（4）你们是怎么看出来的，通过哪些句子看出来的？（请找出课文原句）

四 分角色朗读，把握人物性格。

1.人物描写的方法：这些句子都是属于人物的语言描写，在塑造人物形象的时候，通常会用到语言、神态、动作和心理描写。

2.这些句子都是语言描写，现在分角色朗读，深入品味语言，体会人物感情。

明确角色：妈妈、爸爸、我

朗读要求：揣摩人物心理，读准语气、语调

朗读指导：妈妈：那只羚羊哪儿去了？（突然）

（要读出妈妈的心情，就要联系全文好好体会。读过全文知道，那是多么名贵的木雕，是从非洲带回来的，是家里的一个宝贝，妈妈的脾气又是那样沉不住气，一旦发觉女儿桌子上的羚羊不见了，那是什么心情？是气愤、焦急的。了解了这些，才能把这个句子的感情读出来。）

我：爸爸不是说给我了吗？（小声地）（我面对妈妈的质问，心理非常害怕。） 3学生自由朗读

4由同学们推举朗读好的在班上表演，情景再现。

羚羊木雕教学设计【八】：羚羊木雕教学设计

《羚羊木雕》教学设计

周军

作家研究：

张之路，1945年生于北京，山东诸城人。首都师范大学物理系毕业。现为中国电影集团策划部编审、一级编剧、国务院授予的有特殊贡献的专家、中国作协儿童文学委员会副主任、中国少年电影协会理事、中国影协会员、中国作协会员、北京儿童文学委员会委员等。 我国最有影响的少儿小说作家之一。主要从事电影剧本、小说、童话和电视剧本的创作。其作品不仅屡屡在国际国内获奖，而且绝大多数被改编成电影、电视，风靡全国，拥有广大的读者。

其作品曾获国家图书奖、中国图书奖一等奖、四次获中国作协儿童文学奖、三次获宋庆龄文学奖、四次获冰心儿童文学奖。两次获陈伯吹儿童文学奖。还曾获电视剧飞天奖、大众电视金鹰奖、电影华表奖、五个一工程奖、夏衍电影文学奖、童牛奖。国际儿童读书联盟(IBBY)优秀作家奖。短篇小说《羚羊木雕》被选入全国中学语文课本。在台湾地区共出版了12本书，并多次获得“好书大家读”优秀作品奖。

第一位入选中央电视台“东方之子”栏目(1997)的中国儿童文学作家。

最近出版：张之路非常“感动”、非常“可笑”、非常“神秘”三大系列作品。

课文简析：

《羚羊木雕》是七年级上五单元的第二篇课文，单元主题是亲情。“我”把贵重的羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉后逼“我”要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮让万芳把羚羊木雕还给“我”。“我”为这样对朋友感到很伤心。作者向我们展示了两种内心世界。一面是少年世界里，少年朋友的交往，充满友情，珍惜友情。另一面，在成人的世界里，许多人却重财轻义，他们也疼爱子女，但并不尊重子女的友谊，不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。“代沟”是现代中学生常常感到困惑的话题。“亲情”与“友情”发生矛盾也时有所闻。因此，本文所写的内容，学生理解起来并不困难。在当今社会日益强调个性张扬的环境里，如何看待亲情与友情，如何正确认识和处理如教材中的“我”与万芳的友谊、“我”与父母的冲突，是一个值得研讨的问题。

子女的行为遭到父母反对，父母有父母的理由，子女有子女的理由，子女处于弱势地位，当然只得被迫服从，但是子女的心理当初不复，受到了伤害，子女与父母的感情多少要 1

羚羊木雕教学设计【九】：三优《羚羊木雕》教学设计

《羚羊木雕》教学设计

秭归县郭家坝中学 兰海燕

课文简析：

《羚羊木雕》是七年级上册第五单元的第二篇课文，单元主题是亲情。“我”把贵重的羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉后逼“我”要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮让万芳把羚羊木雕还给“我”。“我”为这样对朋友感到很伤心。作者向我们展示了两种内心世界。一面是少年世界里，少年朋友的交往，充满友情，珍惜友情。另一面，在成人的世界里，许多人却重财轻义，他们也疼爱子女，但并不尊重子女的友谊，不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。“代沟”是现代中学生常常感到困惑的话题。“亲情”与“友情”发生矛盾也时有所闻。因此，本文所写的内容，学生理解起来并不困难。在当今社会日益强调个性张扬的环境里，如何看待亲情与友情，如何正确认识和处理如教材中的“我”与万芳的友谊、“我”与父母的冲突，是一个值得研讨的问题。

在这篇文章里，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。如果彼此都做得周到一点，就不至于发生这样不愉快的事情了。作为中学生的我们，一方面，要学会思考，有主见；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以为是，自作主张是不对的。当然更不能冲动，以离家出走解决问题。我们要学会非常理智地考虑问题。如果在生活中，学会沟通，让父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，这样就能尽量避免出现文中的矛盾冲突。推而广之，遇事多商量、沟通，就可以避免许多矛盾。

学情分析：

七年级学生具有初步的整体感知课文的能力，大部分学生对现代文的阅读能力都停留在了解故事情节的感性认识层面。本文所写的内容，学生理解起来并不困难，比较感兴趣，因此针对学生这一特点，我对这堂课总的设计意图是：激发学生的好奇心，让学生主动地参与学习，让学生通过多种方式的阅读，在轻松氛围中走进课文。根据初一学生活泼好动的生理特点，设计适合他们年龄的教学形式与教学环节，激发他们的学习热情。

羚羊木雕教学设计【十】：《羚羊木雕》教学设计方案

教 学 设 计 方 案

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