导读: 角的分类教学设计【一】:《角的分类》教学设计及反思 《角的分类》教学设计及反思教学目标1、学习角的分类,使学生学会根据角的度数区分 ...
本文是中国招生考试网(www.chinazhaokao.com)成考报名频道为大家整理的《角的分类教学设计》,供大家学习参考。
角的分类教学设计【一】:《角的分类》教学设计及反思
《角的分类》教学设计及反思
教学目标
1、学习角的分类,使学生学会根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角,并知道直角、平角和周角的关系。
2、初步培养学生自主探索的学习能力
3、通过观察、操作学习活动,让学生经历平角和周角形成过程,并根据角的度数加以区分。
4、体会到数学知识与实际生活紧密联系,激发学生学习数学的兴趣。
重点:
区分直角、锐角、钝角、平角和周角。
难点: 平角和周角的认识。
教学过程:
一、导入:
1、最近我们学了有关角的知识,并且学会了量角,谁愿意说说什么叫做角?那有谁能说说怎么量角?(课件出示量角的步骤。)
2、你认为角的大小和与什么有关呢?
二、探究新知:
师:今天我们来继续学习有关角的知识——角的分类。(课件出示课题,并板书课题) 其实,一条射线绕着它的端点旋转,可以得到许多大小不同的角。(出示各种角)。
师:这里是各种角,请大家仔细观察。那现在就请你们用量角器测量出各个角的度数。(完成后同桌交流)
现在我们来根据要求分类:
等于90度的角有
角的分类教学设计【二】:人教版四年级上册《角的分类》教学设计
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计
一、教案背景
1,面向学生: □中学
2,学科:小学数学 2,课时:1
3,师生课前准备:
(1)学生准备好三角板、直尺、活动角、一张长方形的纸
(2)教师准备盲人摸角游戏料具(大的纸盒箱和各种硬纸角)
(3)教师准备好课件、与本课角相关的网络资源
《角的分类》一课选自人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学教材第7册教学内容。本课是在学生学习了直线、射线、角、角的度量基础上展开,是对角的进一步深化认识。
教材的编排思路的第一个环节是直接出示扇子明出平角和周角。通过这个环节找出生活中的平角周角。在此基础上让学生动手认识锐角、钝角、直角以及它们之间的关系。
基于这样的认识,我试图对本课的教学思路进行教学设计。一方面,通过拓展空间,将学生进一步置身于探索者、发现者的角色,引导学生自主展开对角分类探索,并在师生,生生互动完善相应的认知结构;另一方面,我又借助媒体联系生活,丰富课堂内容,提高学生的学习兴趣和激情。
二、教学课题 《角的分类》
义务教育课程标准四年级上册 P41页
三、教材分析:
《角的分类》是人教版小学数学四年级上册第二单元《角的度量》中的教学内容。本节课要求学生认识角的分类,掌 1
角的分类教学设计【三】:《角的分类》教学设计
【教材】人教版小学数学第七册《角的分类》P41
【课时安排】第3课时
【教材分析】《角的分类》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)四年级上册第二单元《角的度量》的内容,是学生已经学习了有关角的知识,有了度量角的简单基础。直角、锐角、钝角是学生经常见到的角,关于它们的定义应通过学生在分类后进行比较、想象、推理后正确的叙述出来。在学生对角已经认识的基础上,呈现直角、锐角、钝角、平角、周角等图形。在分类思想的指导下,三个特殊角同时出现,形成一个问题的模块,为学生的思维提供时间和空间。
【学情分析】
学生在日常生活中接触了很多大小不同的角,但对于常见的角的分类的知识生活中接触很少,显得比较抽象。小学四年级的学生的抽象思维虽然有一定的发展,但依然以形象具体思维为主,分析、综合、归纳、概括能力较弱,有待进一步培养。
【教学目标】
知识目标:从实际出发,通过互动学习,认识锐角、直角、钝角、平角和周角。通过观察掌握锐角、钝角、直角、平角、周角之间的关系。并能根据一定标准将角分类。
能力目标:通过教学活动,培养学生动手操作、合作与探究学习的能力,发展学生的空间观念。
情感目标:通过师生评价、交流体会的活动,建立自信心,获得学习成功的喜悦;同时感受到生活中处处有数学,体验学习数学的乐趣。
【教学重点】
认识平角、周角,掌握锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系。引导学生能按一种合理的标准对角进行分类。
【教学难点】
平角、周角的认识及三种特殊角之间的关系。
【教学具准备】
教具:多媒体课件。
学具:活动角、量角器、三角板、一张长方形纸和一把折扇等。
【教学方法】
1、让学生体验数学分类的过程,体现从简单――复杂――简单的过程,突出探究活动,重视合作学习。
2、以直角为主,让直角向内向外移动后的角和直角比较起来是大?是小?导出锐角和钝角,突出课堂上教师和学生的平等对话。
3、使用活动角,通过师生互动,探究科学分类法。同时使用课件,让直角的两条边移到同一条直线上,两条边重合探究出平角和周角的特点,提升学生的认知与思维层次。
【教学过程设计】
教学流程设计
1、找准知识的生长点, 帮助概念的建构。
角的分类是本单元第三课时,是在学生已初步认识角,会用量角器量角的基础上进一步根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角,认识平角和周角。
角的分类教学设计【四】:角的分类教学设计
第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
教学设计
角的分类
学校:河南新密市实验小学
姓名:马峰红
角的分类教学设计【五】:角的分类教学设计
小学四年级数学 教案设计
角的分类
洛浦县第一小学
阿伊谢木古丽.艾合买提
2013.12.9
角的分类教学设计【六】:《角的分类》教学设计案例
《角的分类》教学设计案例
吕河镇中心学校 周晓群
教学内容:
新课程标准实验教材数学(人教版)四年级上册第二单元角的分类(教材第41页,第43页)
教材及学情分析:
四年级上册第二单元中第三课时安排了角的分类,学生在二年级时初步认识了什么是直角,感受了锐角、钝角与直角之间的关系.在四年级第二单元前两课时分别认识角以及角的度量,为在第三课时学习角的分类作好充分的铺垫,在这节课中的例2又安排了认识锐角、钝角,其目的是让学生感知锐角、钝角与例1中刚学过的平角、周角之间的关系,锐角、钝角度数的大小范围,所以不能以练习代替新授。
教学目标:
1.使学生认识平角和周角。
2.使学生感悟到锐角、直角、钝角、平角、周角的关系。
3.提高学生运用所学的知识解决问题的能力。
4.通过引导学生探索,归类等活动,提高学生的创新能力和学习积极性。 教学重点:认识平角和周角,依据角的度数区分各种角。
教学难点:感受各种角之间的关系
教具准备:
师:准备量角器、折扇 、钟面、作业本、三角尺、活动角、卡片
生:活动角、长方形纸、圆纸、三角板、 量角器
教学过程:
一、联系生活,导入新课
教师引导学生结合生活中见到的角,复习有关角的知识。教师相机板书。 导入新课,板书课题。
二、探究新知
1.认识平角。
1)教师出示活动角,将活动角的一条边固定,旋转另一条边,让学生说出每次组成的角是什么角(比如:锐角、直角、钝角)教师继续旋转另一条边,一直到两边成一条直线。问:现在还是角吗?让学生说出自己的理解,教师再介绍这种角叫平角。
老师演示画一个平角。
2) 猜一猜:平角会有多少度?怎样证明呢?
角的分类教学设计【七】:角的分类教学设计1
角的分类教学设计
紫阳县城关镇中心小学 曹祥玲
一、教材依据
《角的分类》是人教版义务教育课程标准四年级上册P41页。
二、设计思路
1.指导思想。本课是在学生学习了直线、射线、角、角的度量基础上展开,是对角的进一步深化认识。
2.设计理念。在此基础上我首先设计了一个情景让学生把全班同学分类进行介绍。目的是让学生联系生活实际知道分类必须要有一个统一的标准。体会到数学知识与实际生活紧密联系,激发学生学习数学的兴趣,为自主探究新知识作准备。接着我给每个学生发一张里面是各种角的卡片,让学生先量出角的度数,再以小组为单位把每组的角进行分类。陪养学生自主探索的学习能力。再动手认识锐角、钝角、直角以及它们之间的关系.一方面,通过拓展空间,将学生进一步置身于探索者、发现者的角色,引导学生自主展开对角分类探索,并在师生,生生互动完善相应的认知结构;另一方面,我又借助媒体联系生活,丰富课堂内容,提高学生的学习兴趣和激情。
3.教材分析。《角的分类》是人教版小学数学四年级上册第二单《角的度量》中的教学内容。本节课要求学生认识角 - 1 -
角的分类教学设计【八】:《角的分类》教学设计
SX41
《角的分类》教学设计
中枢镇大兴小学 杨洪国
学习内容: k41~42页的内容,K43的2—7题。
学习目标:
1、使学生认识角的分类,掌握直角、平角、周角和锐角、钝角的特征,能判断一个角是什么角;帮助学生建立不同的角的空间观念。
2、使学生能掌握用量角器画角的方法,能用量角器画指定度数的角。
学习重点:认识五种角的大小,能用量角器画指定度数的角。 学习难点:能用量角器画指定度数的角。
学习过程:
一、课前学习。
1、阅读K41的内容。
(1)我知道的角有哪几种?
平角、周角、直角、锐角、钝角。
(2)想一想,说一说平角、周角、直角、钝角和锐角之间有什么关系。
锐角小于90度,直角等于90度,钝角大于90度小于180度,平角等于180度,周角等于360度。一个周角等于两个平角,一个平角等于两个直角,一个周角等于4个直角。
第1页
角的分类教学设计【九】:《角的分类》参赛教学设计
附件3
角的分类教学设计【十】:《角的分类》教学设计
人教课标版小学四年级数学上册《角的分类》教学设计
广西桂平市垌心乡督的中心小学 梁胜涛
教学目标 :
①使学生会根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角,并知道直角、平角和周角的关系。
②培养学生实际操作和观察比较能力。
教学重点和难点:
重点:建立各种角的概念。
难点:区别周角与射线,平角与直线。
突破方法:通过教具的演示和学生的实际操作来建立清晰的概念。 教具学具:课件,活动角,纸扇,量角器。
教学过程 :
一、创设情景,生成问题。
(课件出示生活中的有关角图片)
师:“通过观察,你发现了哪些数学信息?”
指明学生说出观察到的数学信息,生活中与角有关的各种信息。
二、探索交流,解决问题
师:“我们已经学过角,你知道角的哪几部分组成的,它们各部分名称?” 1
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