角的初步认识教学设计

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角的初步认识教学设计【一】：角的初步认识教学设计

《角的初步认识》教学设计

【教学内容】（人教版）《义务教育课程标准实验教科书 数学（二年级上册）》第38页~40页的内容。

【教学目标】

1、通过观察，操作，表达等课堂教学活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称。

2、会用直尺画角。

3、通过活动培养学生的观察能力、抽象能力，帮助学生建立角的空间观念。同时通过活动使学生获得成功的体验，让学生感受到生活中处处有数学。

【教学重难点】初步认识角，建立角的空间观念。

【教学准备】课件、图形、图钉、两个硬纸条、铁丝、活动角、蓝角、红角各一个、三角板（师生）、长方形纸、剪刀

【教学过程】

一、 创设情境，激趣导入

师：同学们，在一年级的时候我们就学过很多图形，今天老师就考考你们（在黑板逐一贴出正方形、圆形、三角形、长方形，学生说出是什么图形） 师：（出示五角星形）那这个呢？

生：五角星。

师：哦，真厉害，谁知道它为什么叫五角星？

生：因为有五个角。

师：真聪明！角到底是什么样的图形呢？今天我们就一起走进角的世界，一起来学习有关角的知识。（揭示课题并板书：角的初步认识）

二、自主探索、感悟新知

（一）认识图形中的角。

1、分类。（把黑板上的图形卡片分类。）

师：你能把这些图形（长方形、正方形、梯形、三角形、圆形、椭圆形）按有没有角分成两类。

2、摸角。

（1）师：五角星有角，那三角板有角吗？（有谁能给大家指一指哪里有角？（学

角的初步认识教学设计【二】：角的初步认识教学设计[1]

角的初步知识

教学内容：人教版第三册第38页例1例2内容及相应的练习。

教学目标：

1、初步认识角，知道角各部分的名称。

2、学会用尺子画角，体会角是有大小的，感悟角的大小只与两边叉开的大小有关。

3、通过学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力。

4、体会身边处处有数学，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。 教学难点：理解角的大小只与两边叉开的大小有关，而与边的长短无关。 教具学具：多媒体、三角板、活动角、不规则的纸等

教学过程：

一、创设情境 教师出示三角板问：“认识它吗“？（生：”三角板“） 师：“为

什么叫三角板“？（生：“因为它有三个角。” 师：“谁来指一指角在哪儿”？(生指)

其实不仅在三角板上有角，在我们的生活中到处都有角。

二、探究新知。

1、观察主题图。(多媒体出示主题图)

师：你们看，在我们的校园生活里，就藏着许多的角，请小朋友们仔细观察，角在哪儿呢？

生观察找角并汇报。(大剪刀上有角、大三角板上有角、球门框上有角、小红旗上有角，教学楼的门、窗上有角、钟面上有角、小朋友做操时两手之间形成了„„)先由学生说看到的角，师说：同学们想不想知到老师找到的角（多媒体在这些地方红色闪烁）

2. 学习例题1.（多媒体出示例1）

（1）观察剪刀、、吸管、水龙头图

师：这三个物体上有角吗？角在哪里？

师：我们把这三个角画下来（多媒体演示把实物抽象出角）， 这三个图形都叫角

小朋友们仔细观察，这三个角有什么相同的地方？(独立思考，同桌交流后全班交流)

师：小朋友真会观察，发现了这三个角都有一个尖尖点，都有两条直直的线。这个点就是角的顶点，（多媒体板书顶点）这两条直直的线就是角的两条边。（多媒体板书边）

（2）揭示课题。像这样由一个点引出两条直直的线所组成的图形就是我们这节课要认识的新朋友——角.(边叙述边画角并板书角)[在黑板上画出角后再次引领学生写出角各部分的名称]

（3）小朋友再观察，每个角有几个顶点，几条边？（多媒体出示结语）

[设计意图：从实际中抽象出角，使学生经历将“生活中”的角抽象出“数学中”的角的过程，并初步建立角的概念。]

3.生活中找角。

角的初步认识教学设计【三】：角的初步认识教学设计1

“角的初步认识”的教学设计

教学目标：

1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，知道角有大小，初步学会用尺画角。

2、培养学生的观察能力，动手操作能力。

3、使学生知道生活中处处有角，培养学生学习数学的兴趣。

教学重点：认识角

教学难点：正确画角、认识角的大小

教学准备：课件、三角板、圆形纸。

教学过程：

一、引入

（课前出示学校的图片，让学生欣赏。）

1、师：孩子们，刚才从屏幕上欣赏了咱们的校园，它美吗？那你们平时喜欢到操场去玩吗？最喜欢玩什么？（学生自由回答）

（出示主题图）这些小朋友在操场上玩得多开心呀！有的在„„有的在„„仔细看看，操场上还有许多我们学过的图形呢，你们看见了吗？（学生指出如：长方形、正方形、三角形、圆、球等）

2、师：这些图形都是咱们的老朋友了，今天，老师要给大家介绍一个新的图形朋友（出示园丁在剪草的图）。你们看，园丁爷爷手里拿着的剪刀，张开就形成了这样的图形，（出示角）做操的小朋友伸开两臂，也形成这样的图形，这就是角。（板书：角）孩子们，和角打声招呼吧。这节课，我们就一起来认识角。板书课题：《角的初步认识》

二、新课

（一）在主题图中找角。

1、师指图：校园里很多物体的表面都有角，快找找吧！

2、（抽生说）学生说到一个，课件演示一个，师跟着复述一遍，并及时表扬。

（二）教学例1

1、从实物中抽象出角。

师：小朋友一下子找到了这么多的角，真了不起。那这些生活中的角在数学上该怎样表示呢？你们看，角就是这样儿的：（在课件中把三个实物中的角画出来。）

师：这三个图形都是角。闭上眼睛想一想，角是什么样儿的？再用手比划比划角的模样。 师：仔细观察这三个角，它们有什么相同的地方？

生1：都是尖尖的。

角的初步认识教学设计【四】：角的初步认识教学设计

“角的初步认识”教学设计

【教学内容】人教版小学数学二年级上册第三单元“角的初步认识”例1、例2。

【课标要求】

1.结合生活情境认识角；经历从实际物体中抽象出简单平面图形的过程，掌握初步的画图技能。

2.在从物体中抽象出几何图形的过程中，发展空间观念；在观察、操作活动中，能提出一些简单的猜想，并会独立思考问题，表达自己的想法；体验与他人合作交流解决问题的过程。

3.对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动；在他人帮助下，感受数学活动中的成功，能尝试克服困难；感受数学与生活有密切联系；能倾听别人的意见，尝试对别人的想法提出建议，知道应该尊重客观现实。

【教材分析】

学习角的初步认识，既是实际生活的需要，也是后面继续学习几何知识的重要基础。本节课是学生学习角的相关知识的起始课。教材利用角在实际生活中的丰富 “原型”，呈现了学生非常熟悉的校园生活情境图，并从其中的实物中抽象出角，引领学生经历由具体到抽象的过程，感受数学知识的现实性，进而激发起学生探索数学的兴趣。教材利用学生已有的生活经验和知识基础，使学生初步认识角，同时通过认角、找角、做角、折角、比角、画角等活动调动学生多感官的参与，使学生从多角度认识角，从而进一步加深对角的认识。例1呈现了主题图中的剪刀、钟面、三角尺3种实物，并标出了实物中的角，以此展现了从实物图中抽象出的三种不同形状的角，让学生感受从熟悉的生活实例中抽象出角的过程，初步感知角由一个顶点、两条边组成，并通过做角、比角使学生初步感受角的大小与边的长短无关，而与两边叉开的大小有关这一特点。例2以两幅动态的图展示了画角的步骤与方法，进一步加深学生对角的认识。练习八的1、2、3、4、5题是与本课相关的练习，能帮助学生巩固对角的认识、理解角的构成特点、体会角的大小变化、比较角大小的方法。

【学情分析】

角的初步认识是在学生已经初步认识了长方形、正方形、三角形和平行四边形的基础上进行教学的。角与生活实际有着密切的联系，学生在生活中经常会看到角，对角已经有了一定的感性认识，但对图形中的角到底指的是哪个部分，还是有些模糊，需要教师进行适当的引导。教学中通过认角、找角、做角、折角、比角、画角等一系列的活动，能使学生初步掌握角的特点、会比较角的大小、会画角。

角的初步认识教学设计【五】：角的初步认识 教学设计

《角的初步认识》教学设计

洛南县西街小学 杨继芳 15829132537

教学内容

义务教育课程标准实验教科书人教版《数学》 二年级上册第三单元第38-39页例1-例2.

设计思路

1．指导思想

《角的初步认识》这节课是在学生已初步认识长方形、三角形、正方形的基础上进行教学的。它们与实际生活有密切的联系，我们周围很多物体上有角。因此，让学生通过实践操作活动，在初步感知角的基础上进一步认识角、了解角的特征。

2．设计理念

通过学习，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法画角和比较角的大小。通过感知角 —找角—摸角—画角—分辨角—做角、玩角—创造角等操作活动，给学生提供“做数学”的机会，让学生在动手操作、合作交流中体验成功的喜悦。

3．教材分析

这节课是人教版《数学》 二年级上册第三单元第一课时内容,教材从引导学生观察生活中的角及实物开始逐步抽象出所学图形的角，再通过实践操作活动加深对角的认识，使学生建立角的表象，为下节课认识直角做好准备。同时，这部分知识发展学生的空间观念，想象力和操作能力。

4．学情分析

在初步感知角的基础上，通过实践操作，获取直接经验，为形成角、直角的空间观念奠定基础。

1

角的初步认识教学设计【六】：角的初步认识教学设计

一、教学内容：

《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》38～39页例1、例2。

二、教学目标：

（1）知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称，知道角的大小与两边叉开大小有关，与两边的长短无关。

（2）能力目标：培养学生动手操作能力，使学生学会画角、做角，能从实物或平面图形中辨认角。

（3）情感目标：培养学生学习数学的兴趣，以及认真倾听他人意见，虚心向他人学习的习惯。并让学生体会到数学源于实践的思想。

三、教学重点：

初步认识角，知道角的各部分名称，学会画角和能从实物或平面图形中辨认角。

四、教学难点：

初步认识到角的大小与两边叉开大小有关，与边的长短无关。

五、教具准备：

课件，活动角、三角尺、白纸

六、教学过程：

（一）创设情景，引入新课

1、（课件出示主题图）同学们看，新的一天又开始了，校园里热闹极了，

你都看到什么？学生观察图，各小组之间互相交流。

2、（课件出示细节图）这是刚才同学们从图上看到的，再仔细观察，也

会有新的发现。学生观察后全班交流。

3、我们在校园里找到了很多角，今天我们就来认识角。

（板书：角的初步认识）

（二）观察实践，探究新知

1、认识角

（1）找一找、摸一摸：

其实，不仅图中有角，在我们身边许多物体的表面上都有角，请同学们仔细找一找。

学生观察物品寻找角，并指导学生正确地摸角。同学们找到了这么多角，说明角在我们身边处处都有。

（2）看一看、认一认：

老师这也有几个角（课件出示），可是它们淘气地藏到这些物品上了，你们发现它们了吗？（学生指一指。） 师：有什么办法可以把这些角画下来呢？教师演示把物品中的角描到黑板上。

请同学们仔细看一看，用自己的语言说一说角是什么样子的？(引导学生发现这些角都有尖尖的顶点，和直直的边。)说明角这个图形的每一部分也有名称。

教学角各部分的名称：尖尖的顶点，直直的边。(一个角有几个顶点？几条边？)

（3）练一练：

我们认识了数学图形——角，老师这有好多图形（课件出示），请你判断哪些是角，哪些不是角？为什么？

2、制作角

（1）折一折：

同学们，角的样子你记住了吗？下面我们轻松一下，变个魔术怎么样？

拿出圆形纸片，有角吗？你能变出角来吗？看看谁是神奇的小魔术师？

学生活动后展示，指导学生摸角。

如果我们要得到一个更小的角怎么办？

（2）活动角：

你还能使用桌面上的其他材料做一个角吗？如果使用图钉，一定小心别扎到手。（教师巡视、指导。） 学生活动后展示，活动角怎么变大？怎么变小？看老师手里的活动角，哪个大？那个小？

角的初步认识教学设计【七】：二年级角的初步认识教学设计(公开课磨课)

兰老师本节课教学设计的优点：

1、紧密联系生活实际，提供大量生活中角的素材，从中抽象出角的概念，让学生分小组学习，经历探索学习的过程。

2、本节课设计了多个教学活动：找角、摸角、摆角、比角、折角、画角，充分调动了学生的学习积极性，体现了学生的主体地位。

兰老师本节课教学设计的不足：

1、教学环节设计有不合理之处，可对教学活动进行适当的删减或合并。如：可以先折角，让学生发现角是有大小的，再摆活动角，让学生理解角的大小是和开口大小有关系的，最后再让画出不同大小的角，这样设计更符合小学生的心理特征和认知顺序。

2、教师有多次提问，但提问时教师的语言要有针对性和启发性。

角的初步认识教学设计

教学内容：角的初步认识。

教学目标：

1.知识与技能：初步认识角，知道角的各部分名称，学会用尺子画角，初步学会比较角的大小。培养学生的合作学习能力，观察比较能力。通过观察和操作，培养学生的空间观念。

2、过程与方法：激发和培养学生自主学习，学会运用多种方法和形式解决问题。鼓励学生敢于发表自己的见解，培养学生的创新意识。

3、情感、态度与价值观：体会数学就在身边，从解决问题中获得成功的快乐，增强学习的自信心，产生学习数学的兴趣。

教学重点：让学生形成角的正确表象，掌握角的各部分名称。

教学难点：引导学生掌握面角的方法，了解角的大小与两条边张开的大小有关，与两条边的长短没有关系。

教具准备:实物投影仪、活动角、三角板等。

学具准备：图形纸、正方形纸、三角板等。

教学过程：

一、导入新课:

媒体出示主题图，教师：同学们，这就是咱们学校美丽的校园，你们看，我们学校不仅有漂亮的教学楼而且还开展了丰富多彩的文娱活动，有做韵律操，有踢足球等等。咱们学校里还有许多角，你能找到吗？（学生找角。）

角的初步认识教学设计【八】：《角的初步认识》教学设计方案

表格式教学设计模板

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角的初步认识教学设计【九】：角的初步认识教学设计与反思

角的初步认识教学设计与反思

一、设计思路：

以学生为主体，顺着学生的思路去思考，尽量让学生去说，去做，老师在关键处启发诱导，直观教具的使用，提高学生感官上的效果，激发兴趣，提高对数学的认识，感受生活中处处有数学。

二、教材分析

1、授课内容：

新课标人教版二年级数学上册第三章课本第38～39页。

2、教材分析：

角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形，再通过学生实际操作活动，加深对角的认识和掌握角的基本特征。教材中不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，会用直尺画角，为以后进一步学习三角形、长方形和正方形等几何图形奠定了基础，起着承前启后的作用。

3、教学目标：

根据教材编写的特点以及学生的认知水平，制定教学目标：

(1)初步认识角，知道角的各部分名称；学会用尺子画角。

(2)通过让学生观察、操作分析，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。

(3)培养学生良好的合作精神。

4、教学重点、难点：

学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段，对角缺乏系统的认识，所以本课时的重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。难点是引导学生画角的方法。

三、学情分析

学生对三角形有初步的表象，对生活中的角有一定的感受，对初步认识角有表象基础。

四、教法、学法

角的初步认识教学设计【十】：二年级上册《角的初步认识》教学设计

青岛版小学数学第三册

《角的初步认识》教学设计

山东省枣庄市薛城区实验小学 王伟

教学内容：青岛版第三册第三单元23-25页

教学目标：

1、结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活的联系。

2、通过“找一找”“折一折”“描一描”“比一比”等活动，直观认识角，

知道角的各部分名称，直观的认识直角，会用不同的方法做出角。

3、通过各种学具的操作活动，培养学生的动手能力，及运用学具探索数学

知识的意识和能力。通过各种游戏和活动激发学生学习兴趣树立学好数学的信心。

教学重点：1、认识角。

2、知道角的各部分名称。

教学难点：1、能用不同的方法做出角。

2、对直角有一个直观的认识。

学具教具准备：

多媒体课件 、彩纸、硬纸条、图钉 钉子板、皮筋、剪刀、三角板等。 教学过程：

课前游戏：摸一摸，猜一猜（教师的口袋里装有一些学习用品）

一、提出问题：

课件出示小朋友摸到的物品，在物品的面上找认识的图形。

接着非常神秘的告诉学生：其实这些物品的表面上还藏着一个调皮的想图形朋友，你知道是什么吗？（课件闪动角）你还能从这些图形中找到这样的角吗？看到这么多的角你有什么问题吗？教师揭示：今天我们就来认识新的图形——角

二、新知探究：

1、找一找

学生在教室里试找角，同时教师规范孩子指角的方法。明确：角并不单指一个顶点。

2、折一折、

（教师出示一个圆形纸片）问：刚才大家在很多物体的表面找到了角，这

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