风筝教学设计

导读：　风筝教学设计【一】：风筝教学设计教学目标：知识与能力：品读语言，引导学生体味感悟亲情的含义。过程与方法：1 整体感知课文内容，多角度 ...

风筝教学设计【一】：风筝教学设计

教学目标：

知识与能力：

品读语言，引导学生体味感悟亲情的含义。

过程与方法：

1.整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，小组合作探究学习。

2.借鉴本文在铺陈误会和冲突中写亲情的方法。

情感态度价值观：

感受文中浓浓的同胞手足之情，学习鲁迅严于自省、知错必改的情操与美德。

教学重点：

1.整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文的主旨。

2.品读语言，引导学生体味感悟亲情的含义。

3.了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。

教学难点：

1．揣摩文中艰深难懂的语句，理解其深刻内蕴。

2．整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文的主旨。引导学生体味感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神。

教学方法：朗诵、合作、探究

课时安排：2课时

教学设计

课前准备：

学生：

1、借助工具书解决生字词。反复读课文，圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。

风筝教学设计【二】：风筝教学设计

《风筝》教学设计

教学目标：

1．会认5个生字，会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。

2．有感情地朗读课文。

3．读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会放风筝给孩子们带来的乐趣。

教学重、难点：体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。

一、唤起情感，激趣导入

1、谈话：童年生活是五彩缤纷的，经常充满欢声笑语，你觉得童年生活中哪件事最让你快乐，快说出来，和大家一起分享！

2、导入：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝，放风筝，让我们走进课文，走进他们中间，一起分享他们的快乐吧！（出示课题）

3、齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、小组检查生字预习情况。

2、全班抽查、齐读。

2、谁能来说说课文主要讲了什么?（课文主要讲了我和小伙伴们一起做风筝，放风筝、找风筝的事情。）板书：做风筝，放风筝、找风筝

3、课文哪一自然段是写做风筝的事情？（第二自然段）

三、朗读感悟，体会心情的变化

（一）感悟做风筝的乐趣。

1、轻声读课文第二自然段，想想文中的我们在做风筝的过程中是一种怎样的心情？把你能够体会到心情的句子划下来读一读。

2、谁来说说文中的我们在做风筝的时候是一种怎样的心情？读一读你体会到的心情的句子。

3、出示句子：我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。

1）指名读

2）大家看精心这个词，想一想“精心做着”是怎样做的？

3）同学们，你们曾经在什么时候也精心地去做一样东西呢？

4）谁来有感情地读读“精心”所在的句子 ？指名读

5）请你在文章的空白处“精心”地写好这个词。

4、刚才我们精心地写好了这个词，文中的我们精心地制作着一个蝴蝶样的风筝，看到小伙伴们这么投入地做风筝，老师也被感染了，我也忍不住想做一只风筝，你们想不想做一只风筝呀？我先来做一个好吗？师读：

我想做一个蜜蜂样的风筝,希望它飞得高高的,飞上蓝天,与小鸟欢唱,与白云嬉戏。

假如让你做一个风筝，你想做一个什么样的？

生交流：我想做一个（ ）的风筝，希望它（ ）。

风筝教学设计【三】：人教版三年级上10《风筝》教学设计

10 风筝

【教学目标】

1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。

3、学习使用查工具书等方法理解词语。

4、积累课文中生动的词语，引导学生把自己喜欢的句子抄下来。

【课时安排】 两课时

【教学准备】 多媒体课件

【教学过程】

第一课时

【课时要求】

1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。

2、能正确、流利朗读课文，初步了解课文内容，感受放风筝带给孩子们的乐趣。

3、研读课文第二小节，学习用查字典等方法理解词语的意思。

一、导入新课

1、小朋友，我们曾经学过清朝诗人高鼎写的一首古诗《村居》，你们还能背诵吗？ （学生齐背）

2、诗中“纸鸢”指的是什么，还记得吗？（对，就是风筝。）

3、关于风筝，你还能补充哪些些知识呢？

在学生交流的基础上，媒体出示课后资料袋里的知识让学生浏览。

（浏览完毕提示学生：收集与课文有关的资料可以有助于我们对课文的学习。）

4、今天，我们要学的就是贾平凹先生写的一篇文章，题目就叫《风筝》。

（1）板书课题，提示“筝”的写法。

（2）读题，提示“筝”读轻声。

说明：从背诵古诗《村居》引入课文，既帮助学生复习了既有知识，又自然引入到新授课文，一举两得。

风筝教学设计【四】：风筝教案设计

一．教材分析

※教材分析：本篇课文《风筝》是人教版七年级上册第五单元的第一篇课文，本单元以家庭亲情为主题。作者以自己的切身体验、写出了在误解和冲突中的亲情，有丰富的意蕴，多样的主题：儿童教育，批评封建教育思想，亲情，自我解剖等，应提倡多角度有创意的解读。本课难点多，需要学生反复探究方能理解文章。

※学情分析：现在的学生独生子女居多，无兄弟情同手足的情感体验，加之，他们年纪小，涉世未深，不懂情为何物，读起文章也难以达到高度的共鸣。

二．教学目标

※知识与能力目标：重点字词的积累：本文传神的人物描写方法 。 ※过程与方法目标：有感情朗读课文。多角度分析主题。

※情感态度和价值观目标：感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；

三．教学重难点

※重点： 1、有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感变化。

2、学习本文传神的动作、心理活动描写。

3、学习作者敢于承认错误及严厉的自责精神，

※难点：1、理解部分句子的深刻含义。

2、文章的思想深刻、主题的理解的多向性。

3、理解在特定社会背景下的兄弟间的情感。

四．教法

※诵读法

※疑难点拨法

五．学法

※合作探究法

六．教学过程

1

风筝教学设计【五】：风筝的教学设计

《风筝》的教学设计

一． 教材分析

《风筝》选自义务教育课程标准实验教科书——《语文》七年级上册第五单元的一篇讲读课文，本单元以家庭、亲情为主题。亲情是人世间最真挚最纯美的感情，鲁迅的《风筝》就是在温馨与和美中，在矛盾与冲突中展现浓浓的兄弟之情。它讲述的是“我”童年时因为风筝与弟弟发生了一次无法补过的误解和冲突，内心充满了深深的愧疚。细读作品，作者的立意既有鲁迅的兄弟之情，也有游戏之于儿童的意义，有鲁迅的自省精神，更有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨。

学生分析

《风筝》面对的是一群成长在无忧无虑的20世纪九十年代的少男少女，在他们认为亲情就是温柔的话语，是细心的呵护，是鼓励与支持，是牵挂与思念；再说，这是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章，缺乏必要的知识准备。所以受经历与知识积累水平所限，对这篇通过矛盾与冲突展现亲情的文章要达到深层理解必然有一定难度。另外，还考虑到刚进初中的学生对难学课文学习注意力容易分散，产生学习疲劳，且按学习能力、感悟能力区分又有 几个不同的层次，所以教师必须做到兼顾全体，合理设置教学目标。

二． 教学目标

1. 知识目标

按圈点勾画的读书方法，积累“虐杀、苦心孤诣”等词语。

有感情地朗读课文，体会文中蕴含的浓浓亲情。

2. 能力目标

整体感知课文内容，多角度、有创意地理解课文，进行探究性学习

3. 情感价值目标

感悟亲情的含义，感受文中浓浓的手足之情；学习鲁迅严于自省、知错必改的情操与美德；了解科学的儿童教育思想，理解作品的批判性。

三． 教学重难点

重点：本文的重点放在对“精神虐杀”一幕的理解以及多角度体验文章主旨上面。

难点：将有创意地理解作品中作者的“悲哀”之情作为教学的难点。

四． 教学方法

品读法，讨论法

五． 教学用具

传统教具，多媒体辅助教学

六． 教学过程

第一课时

一．导入新课

（1）播放歌曲：由罗大佑的《童年》引入：“池塘边的榕树上，知了在声声叫着夏天……”电脑课件展示，有声有形，引发学生对童年往事的回忆。

（2）互谈感受：童年时期哪一件事情使你记忆深刻呢？

（3）引入正课：童年时期的游戏带给你们以无尽的梦想和快乐，如果有人剥夺你玩游戏的权利，你会有什么感受呢？那么今天我们就来学习鲁迅回忆自己和弟弟小时候围绕风筝发生的误解与冲突。那么现在，就让我们走近文坛巨匠鲁迅

风筝教学设计【六】：风筝教学设计

《风筝》教学设计

教材分析：

这篇课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。文章语言朴实，笔调亲切、温馨、自然。文章从“我们”做风筝时对幸福的憧憬和希望，到放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，以及到丢风筝时的伤心，找风筝的期待,都把童心、童真、童趣刻画得淋漓尽致，也表现出了作者对童年幸福时光的深深眷恋。开放性的文章结尾，意味深长，给人留下丰富的想象空间， 在教学上也值得挖掘和开采。

教学重点、难点；

重点：引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起

伏变化，并会找出描写心情的词语和句子。

难点：在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心

情的变化写具体的。

学习目标：

1．认识“依、歇、丧、磨、坊” 5个生字。读写并理解“精心、憧憬、翩翩飞舞”3个词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟“我们”做风筝、放风筝时的心情。

教学过程：

一、激情质疑，导入新课。

1、古往今来，有很多文人墨客写过有关风筝的文字，我们一起来读读这首诗： 生齐读：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

师：这里面没有写到风筝啊？怎么老师说这首诗也是写风筝的呢？生：这首诗里面说“忙趁东风放纸鸢。”“纸鸢”就是指风筝。师：你说的真好！联系上面的句子看一看，这是说孩子们放学回来得很早，于是—— 生：（齐读）忙趁东风放纸鸢。补充风筝资料

今天我们来学习的这篇课文，题目就叫《风筝》。课文中这一群孩子也十分喜爱做风筝、放风筝，在他们看来童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐吧！

二、初读课文，整体感知。

1、自读课文，读通课文。，按照自己喜欢的方式读课文，

读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

3、思考：课文围绕风筝主要讲了哪些内容？请划出文中能概括这些内容的句子。（做风筝 放风筝 找风筝）

齐读第一段：读的时候突出最大的快乐。

三、细读深究，体悟情感。

1、学习第二自然段。

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风筝教学设计【七】：风筝教学设计

教学过程：一、导入：同学们你们喜欢猜谜语吗？（天上一只鸟，用线拴的牢，喜爱微风吹，害怕用雨浇。）你们放过风筝吗？什么心情？板书课题：风筝，指导“筝”的读音和写法。为什么风筝称为纸鸢？请看课后“资料袋”

二、整体感知：请同学轻声朗读课文，，除了要把生字，词语的语音读准外，还要把课文读正确，碰到难读的词语或句子要多读几遍，边读边思考：课文讲了一件什么事？（指名汇报，教师板书：做、放、找）

三、学习生字生词

四、学习课文

1、学习课文第一自然段，这句话概括了课文的主要内容，开门见山，同时还有另外一个重要作用，它还领起了下文。接下来的课文很自然地就记叙了作者他们做风筝和放风筝的情景。这也是写作文的一种好方法。希望同学们在以后的习作中会运用。

（一）学习第二自然段

1、自学文章，感受做风筝的快乐。

导语：同学们，对于文中的小伙伴而言，童年最大的快乐就是做风筝和放风筝。下面让我们就先来感受他们做风筝时是怎样的快乐吧！

请同学赶快读读文章的相关段落，用笔找一找表现孩子们做风筝时快乐的句子。

试着读一读，看你能读出那种快乐吗？（学生自读文本）

2、交流感受

⑴我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。预设：精心

导：我们还会怎样地做着？（认真、用心、仔细）“憧憬”是什么意思？

②假如你就是这些做风筝的孩子中的一员，你们这样精心的扎着风筝，连每一个接口处都缠得那么仔细，贴得那么结实，你们在想什么？

③你们精心地画了这么多色彩，你们在想什么？

④噢，原来你们心中充满了这么多憧憬和希望啊！

⑤ 带着这你的感受读读这句话。

导：你还从哪句话感受到我们做风筝是快乐的？

⑵我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

预设：“快活” “依然”

师：你理解得真好！“快活”就是快乐、高兴的意思。

“依然”：

①你能不改变句子的意思，给“依然”换个词语吗？（仍然、仍旧、依旧）

②追问：风筝做好了，却什么也不像了，就这样你们还快活？为什么？

③你能用上“虽然„„但是„„”这组关联词语，把这两层意思连起来说一说吗？

④下面就请同学们带着我们心中的这些美好憧憬和希望，再来美美地读读这一段，感受我们做风筝的快乐。

学生自己读；指名朗读

⑤你能用上一两个词来说说你此时的心情吗？（板书：快乐）

3、小结：是呀，我们的梦想、希望以及所有的祝福都寄托在这只风筝上，我们的心会随着它一起飞上辽阔的蓝天！

4、过渡：孩子们，准备好了吗？让我们一起去放风筝吧！

（二）学习第3自然段

1、请同学们轻声朗读第三自然段，边读边感受：在放风筝的过程中，我们是什么样的心情？你从哪感受到的？用笔画一画。

风筝教学设计【八】：风筝教学设计

《风筝》教学设计

教学目标：

1、认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“精心、希望、依然”等13个词语。

2、多种方法感知和理解精心、希望、憧憬、垂头丧气、千呼万唤等词语。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。以“幸福鸟”统领全文，围绕憧憬理解并感悟我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。

4、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料。

教学重点：

运用多种方法理解词语，感悟小伙伴做、放、找风筝时的不同感情。

教学难点：

通过意会法体会“憧憬”，想象法品读感悟动词的生动用法。

课前准备：

1、搜集有关风筝的文字资料和图片。

2、制作课件

课时安排:

二课时

第一课时

课时目标：

1、认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“精心、希望、依然”等13个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、谜语导入，体会词语

1．师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家带来了一条谜语（3yws10-1-2）谁来读一读。

生读谜语。

师：谁愿意猜一猜？（风筝）

师：你是通过哪些词语猜出来是风筝的呢？（生汇报，师出示风筝图。3yws10-1-3至7）

2．师：词语的用处可真大呀！今天就让我们徜徉在语文的殿堂，感受词语的魅力。（板题，齐读）

风筝教学设计【九】：风筝教学设计

风筝教学设计【十】：《风筝》教学设计

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《风筝》教学设计

教学目标：

1、认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“精心、希望、依然”等13个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。

3、能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情。

4、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料。 教学重点; 1、“村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的读音。 2、有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感变化。

教学难点；

1、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。

2、能较为具体地写出自己不断变化的心情。

课前准备：

1、寻找一篇细致描写放风筝的文字片段，有条件地可制作相关的多媒体课件。

2、搜集有关风筝的文字资料和图片。

第一课时

一、唤起情感，导入学习

1、唤起情感：童年的生活都是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童 年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？

2、导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐吧！板书并齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、自读课文，想怎么读就怎么读，喜欢读的可以多读几遍。要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

2、把自己喜欢的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予表扬。（师巡视，了解学情）

3、感知内容：说说课文讲了什么事，根据学生的回答归纳板书：做风筝放风筝找风筝。（要注意引导学生从复杂到简单一步一步的归纳，切忌敷衍。）

三、读中悟情，以情促读

1、以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评。教师注意指导“最大的快乐就是做风筝，放风筝。”

2、学习第二自然段。

（1）自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的勾下来、写下来。（估计学情：学生能读懂做风筝所用的材料是什么？他们做完风筝后的心情。对于“憧憬”、“依然”二词，学生可能不大明白。）

（2）学生汇报。

学生在说用什么做风筝时，教师可让孩子结合自身经历及收集的资料谈谈看法。“憧憬”一词可根据“泡泡”的提示引导学生查字典，或在具体的语境中解决。“依然”一词可用近义词“仍然”，通过换词的方式帮助学生理解。

（3）当学生在谈到书中孩子的心情时，引导他们读两个句子：

a、我们精心的做着，心中充满了憧憬和希望。

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