秋天的怀念教学设计

导读：　秋天的怀念教学设计(共6篇)《秋天的怀念》教学设计《秋天的怀念》第二课时教学设计湖南省花垣县花垣小学 兰智慧设计理念：《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”等。《秋天的怀念》一课语言通俗,但蕴涵于字里行间的感情深沉而挚烈， 根据本单...

篇一:秋天的怀念教学设计
《秋天的怀念》教学设计

《秋天的怀念》第二课时教学设计

湖南省花垣县花垣小学 兰智慧

设计理念：

《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。”“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”等。《秋天的怀念》一课语言通俗,但蕴涵于字里行间的感情深沉而挚烈，.根据本单元教材特点及本课特点,针对学生的阅读水平,设计"在速读中整体感知,在品读中感悟感动"的课堂教学,让学生在自己的有情感朗读中,受到伟大母爱的熏陶感染.因此，我设计以读为主，通过各种形式的朗读，学生在朗读感悟中提升对语言文字的感知能力，接受字里行间蕴含的情感的熏陶，引发情感共鸣，接受情感的洗礼。同时引导学生抓住文本中人物的“动作、神情、语言”，体味人物内心情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃学生情感，引发真情，感知作者的心跳，聆听作者内心的呼唤，感受母亲对子女真挚无私的爱与作者对母亲的深挚的思念和愧疚之情。为此，在教学中，我遵循以下的教学思路：由简介史铁生引出有关“母爱”的话题——由“母爱”话题引出《秋天的怀念》——从《秋天的怀念》中来诠释“母爱”的内涵——由“母爱”的内涵引申对“好好活”意义的探询——由“好好活”的话题进一步走进史铁生更为精彩的人生。牵引着学生先由课外走向课内，再由课内再走向课外。通过“披情入文”、“披文入情”一步步读懂课文，并读出自己的思考。在学习的过程中，运用和巩固已学的阅读方法。

设计特色：

体味情感，以情激情。

教学目标：

1、知识目标：

理解课文内容，练习抓住课文主要内容。

2、能力目标：

（1）指导学生通过自学讨论，自己读懂课文，培养学生自学能力。

（2）训练学生概括课文主要内容的能力，培养学生有感情地读好课文 的能力和深入理解课文内容的能力。

3、情感目标：

通过理解课文内容，“我”了解母亲对“我”的关心照顾，表达对母亲的

一片深情。

教学重点：

1、引导学生体会作者怎样通过描写动作、神情、语言来表现人物的内心。

2、读懂课文，感受“好好活儿”的真谛，并从中获得自己的思考。

教学难点：

理解“好好活儿”对作者的影响，并从中获得自己的思考

教学方法：

读中感悟，品味真情 引用资料，加深理解

教学用具：

多媒本课件

教学过程：

一、谈话导入课题。（课件播放：秋日私语）

师：今天，老师要向同学们推荐一位作家，一位中国现在很令人敬佩的作

家， 他是北京人，今年58岁了。在他 21岁风华正茂的时候，却因

一场大病，不幸双腿瘫痪了！命运让他一生只能与轮椅为伴侣。他也

曾沮丧、彷徨，甚至绝望过。而就在那一年，爱他的母亲也离他而去，

他在轮椅上度过了三十五年，三十多年来，儿子一直用文字与母亲进

行着尘世与天堂的交流，这个人就是史铁生。

（课件出示：史铁生坐轮椅照片；史铁生文字资料介绍）

师：坐在轮椅上的这位就是史铁生，当代著名作家。在他双腿瘫痪后的第

七年，他发表了他的第一篇小说，此后又陆续创作了大量的文学作品，

在社会上引起了较大的反响。那么，是谁给了他力量，给了他活下去

的勇气，让他走出了困境，书写了精彩的人生之路呢？今天就让我们

一起带着一份感动，一份期待走进他的感情世界，走进他的散文《秋

天的怀念》,从他的文章里去寻求答案。

〔板书课题：秋天的怀念〕齐读课题，再深情地读一次。

二、整体感知课文，提炼文章主旨

1、师：有人说，读史铁生的作品，不同的读者可以有不同的感受：机智者

读到了从容，富贵者读到了博爱，贫贱者读到了高贵，浮躁者读到了

安宁，平庸者读到了智慧。今天，同学们又能从中读到什么？请同学

们快速地默读课文。〔生默读，教师巡视〕

2、师：谁先来说说，你从这篇课文中读到了什么？或者说体会到了什么？

（读到了母爱的力量。板书：母爱）

三、细读课文，感悟理解。

1、母亲又是怎样关爱儿子的呢？从文中的哪些文字、哪些句子体现了母爱的力量呢？请同学们再细细地品读课文，找到相关句子划下来，等会儿一起

交流。

组织交流：（课件出示重点语句）

A、“„„母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。”

师：母亲是在什么情况下说这话的？

生：在儿子“双腿瘫痪„„墙壁”的情况下。

1）、提示：作为21岁的年轻人，突然得了高位截瘫，自然受不了这个

打击。让我们通过朗读来体会他的暴怒无常

（引读：望着„„）

2）、提示：此时我的心情怎样？（很消极，很悲观）

3）、提示：还丛哪儿看出我的暴怒无常，我的消极悲观？（我狠命地捶

打着我的双腿„„我活着还有什么劲儿”）

4）、提示：原来活蹦乱跳的，现在突然坐在轮椅上，发这么大的脾气，

此时的他的确很痛苦，那作为他的母亲，面对儿子这副样子，她的心

情怎样呢？（悲伤痛苦，心碎）于是，母亲——（引读“母亲就悄悄

地躲出去，„„看着我）文中还有一处也提到了“悄悄地”，请找找。

下面，咱们就来研究你们找的这三句话。

B、课件出示：

1、“„„母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着

我的动静。”

2、“当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。”

3、“„„她比我还敏感。她又悄悄地出去了。”

提示：这就是“悄悄地”细节描写。（板书：悄悄地）

师：老师把“悄悄地”去掉，再读读上面的三句话，有什么不同

感受？

1）谁划了第一句的？你从中感受到什么？（母亲的细心）

师：在他暴怒无常乱摔东西的情况下，母亲为什么不阻止他反而要躲

出去？

生：知道他心里不好受，希望他好好发泄一下。

师：是啊，母亲对生病的儿子照顾的真是细致入微啊！虽然不阻止他，

却一直在外面关注着，生怕 我出意外。那我们应该怎样读这句话

呢？（轻轻地）带着你的感受再读这句话（读）

师：谁划了第二句的？你从中又感受到什么？（母亲的耐心）

生：我从“当一切恢复沉寂，她又悄悄的进来，眼圈红红的看着我”

从这句话中我体会出了六个字：理解、担心、伤心。

师：把体会送进去读，让我们感受这样的母亲。（读略）

师：是啊，母亲出去了又进来，进来了又出去，对儿子真是你们说的

耐心无比啊！

师：谁划了第三句的？你从中又感受到什么？（母亲的小心）

生：“她忽然不说了。对于跑和踩一类的字眼儿，她比我还敏感。她又

悄悄的出去了。”从其中的“悄悄地出去”我体会到了母亲对儿子

的歉意，为自己说错话而自责，也体现了母亲对儿子的照顾特别

小心。

师：是啊，母亲连在儿子前面说话都那么的小心，生怕让儿子伤心。

3）、继续交流，看母亲又是怎样鼓励儿子、帮助儿子？

C、母亲：（出示课件文字：母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：

“咱娘俩，好好儿活，好好儿活。”）

提示：请你们默读这句话，注意这几个动作。母亲“扑”下去的会是

什么？（扑下去的是儿子想死的念头）

评价：你很会联系上下文来学习。那就把你理解的“扑”带进去句子里，

读给我们听。

提示：“母亲抓住我的手”，“抓”住的仅仅是我的手吗？（组织再读：母

亲想抓住我轻生的念头）

提示：面对想轻生的儿子，母亲多么伤心啊！但她忍住哭声，孩子们，

母亲“忍”住的仅仅是哭声吗？请同学们再琢磨一下课文，看母

亲还忍住的是什么？（忍住了儿子的脾气、儿子的病痛给自己带

来的沉重打击，还有自己的病痛）

1）、引导学生抓住文中语句去体会

A、她的病已经到了那步田地„„疼得她整宿整宿翻来覆去睡不着觉。

B、邻居们把她抬上车时，她还大口大口地吐着鲜血。

C、邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着。

提问：母亲得的是什么病？严重吗？从哪儿看出来？

提示：这是一位病入膏肓的母亲。她活着真苦啊！亲爱的同学们，一个

患肝癌病的人只有自己知道有多痛，而且还知道自己就要死去,知

道自己就要离开她挚爱的儿女！可是望着天上北归的雁阵，母亲有

没有把玻璃砸碎？（没有）听着收音机里甜美的歌声，她有把手中

的东西摔向墙壁吗？（没有）她有没有拍着大腿喊着：“我活着有

什么劲？”（没有）母亲为什么没有这么做？（为了儿子）自己病

的如此严重，她却对儿子只字未提！为什么呀？(不愿增加儿子的

负担）

提示：是啊！母亲忍受着肉体和精神上的双重痛苦，她悲伤着儿子的

悲伤，痛苦着儿子的痛苦！母亲的爱着实令人感动，带着你们

的体会读读这句话。

（母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩，好好儿活，好

好儿活。”）

师：这是一个病危的母亲对儿子的鼓励与期望。（再读读这句话）

2）、师：母亲还用什么方式来鼓励儿子？（母亲央求儿子看花）

师：文中提到母亲几次要带儿子去看花？（两次）

第一次：“听说北海的菊花开了，„„”

第二次：“北海的菊花开了„„”

提问：“憔悴”说明了什么？母亲为什么要“央求”儿子去看菊花？

生：母亲想让儿子去散散心，不要沉闷在家里，走出心理的阴影，心情

变得愉快一些。

生：菊花，是在秋天里开的，它有顽强的生命力，母亲让儿子去看菊花，

是想让儿子从中得到鼓励，帮助我树立生活的信心，想让儿子看到

生活的希望。

小结：是啊，她要让儿子知道，失去了双腿不等于失去了一切，在这个世

界上还有很多美好的东西值得留恋。这是一个母亲的良苦用心呀！

可是，母亲最终也没能完成心愿，没能陪儿子到北海去看菊花，引

她出去了，就再也没回来，（引读：邻居„„那竟是诀别）

师：一朝分别，竟成永别！作者没有想到母亲已病成这样，更没有想到，此次分别，竟是天上人间，今生今世再也不能相见！再看看作者与

母亲诀别时的另一段文字吧，谁来读？

3）、课件出示：“邻居的小伙子„„‘我那个有病的儿子和我那个还未成年的

女儿„„’”

提示：你们读懂了省略号什么意思？（你们俩要好好儿活）

师：把你的理解放回母亲的话里去读。

5、 师：最终，这对兄妹俩，明白了母亲的话，知道了要怎么好好儿活了吗？

从哪儿看出来的？（课件出示描写菊花的语句）

提示：请你结合这句话说说他知道自己怎么好好活了吗？

交流：黄色（淡雅）——平平凡凡，白色（高洁）——高贵，红色（热烈

深沉）， 泼泼洒洒——潇洒自在，不同的花，比喻不同的人。

师：是啊！母亲“好好儿活”影响了我一生，成就了我一生，我怎能不怀念？（分角色再读课题）

四、讨论探究：题目为什么用“秋天的怀念”？

（秋天里有盛开的菊花，有母亲的音容笑貌；而母亲又在秋天里不幸患病去世的， 秋天里有作者刻骨铭心的记忆，有对母亲深深的怀念）

五、拓展阅读，打开视野，营造课外阅读期待.

1、师：母亲去世之后，作者写下了很多感人肺腑的文章，他不止一次地提到

了自己的母亲，表达对母亲的思念和爱。老师节选了其中的几个片断，想读读吗？

（课件出示文章片段，播放二胡名曲《汉宫秋月》，师生配乐深情诵读）： 我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。

——《合欢树》

我一直有着一个凄苦的梦„„在梦中，我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你不知道我们是多么想念你吗？”但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去„„

——《有关庙的回忆》

摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。

——《我与地坛》

2、 师：同学们，当你读到了这些苍凉的文字，你能够理解作者内心的痛楚

吗？能够体会作者深深的思念之情吗？你能够感受到在那苍茫的夜色下而汩汩滚落的热流吗？这是一个孩子长大懂事以后对他母亲深深的忏悔，这也是史铁生到了人生的秋天对他母亲深深的怀念。到那个时候，也只有到了那个时候，一个孩子才能真正地懂得那份沉甸甸的伟大无私的母爱。

五、拓展延伸，情感升华，激发共鸣。

1、假如清明节到了，你就是作者，站在母亲墓前，要说些什么？

2、学完这篇文章，你很想对自己、或是对母亲、或是对史铁生说些什么呢？

六、结束语：

当我们的父母还健在的时候，请让我们学会珍惜，学会关爱，学会感恩回报，当我们在人生的道路上，遇到挫折和打击时，让我们勇敢面对，坚强的活着，好好的活着，不仅要活着，而且要活得精彩，活出味道，为自己，也为爱我们的亲人！

板书设计：

12、秋天的怀念

扑 抓 忍

母爱 悄悄地

好好儿活

篇二:秋天的怀念教学设计
《秋天的怀念》公开课教案

《秋天的怀念》公开课教案

教学目标

知识与能力

1、了解借景抒情的写作手法。

2、反复朗读，抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。

过程与方法

朗读讨论法 情感熏陶法

情感态度与价值观

领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，激发学生的感恩

情怀。

重点难点:

1、抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。

2、领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱

说明：

这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，作者通过回忆自己瘫痪时，

怀着博大无私之爱的母亲是怎样地痛心与忍辱负重地照顾自己，来表达对母亲的深深愧疚和怀念之情。史铁生笔下对亲情的回忆与感悟，让人感觉亲切而意味深长。对于七年级学生来说，理解本文的主题并不难，但是如何使学生的内心真正受到震撼，从而激发感恩情怀呢？如何引导学生真正走进作者的内心世界呢？基于以上问题的思考，在教学中，应以反复朗读为基本立足点，抓住关键词句，引导学生读出感悟、读出体会，进一步联系生活实际，唤起学生真切的情感体验。

教学重点与难点

1、重点：深入文本，圈划、朗读、品味文中描写母亲的动作、神【秋天的怀念教学设计】

态、语言等语句，领悟文中蕴涵的深沉无私的母爱。

2、难点：仔细朗读体会课文最后一个自然段，了解作者是如何借

景抒情的。

教学过程

一、导入课文

秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天

的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们无限

的遐想，也会让我们产生某种怀念的情绪。

著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情，让我们一起来欣赏课

文《秋天的怀念》。（板书课题）

解题：由秋天的故事引发的对母亲的怀念。——《秋天的怀念》

二、感知课文

1、听示范朗读

2、听完朗读，你觉得文中的“我”是一个怎样脾气的人？

——性情暴躁、脾气暴怒

3、从文中哪些语句，可以感受到我的暴躁？

——（第一段）

师：望着望着北归的雁阵,他会——

生：把眼前的玻璃砸碎；

师：听着听着李谷一甜美的歌声,他会——

生：猛地把东西摔向前面的墙壁

师：还有呢,妈妈要他去北海看菊花,他喊着——

生：不,我不去,我活着有什么劲!【秋天的怀念教学设计】

4、为什么，他的脾气会这么暴躁？

—— 双腿瘫痪。是啊，原来生龙活虎，现在突然坐在轮椅上，自

然会脾气暴躁。

三、深入分析

1、面对这样的儿子，他的母亲又是怎样做的呢？

——悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听我的动静

——又悄悄地进来，眼边红红的，看着我

——扑过来抓住我的手，忍住哭声说

——咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活„„

“悄悄地”——对儿子的理解、体贴

“偷偷地”——对儿子的牵挂、关切

“扑过来忍住哭”——坚强、坚韧

“好好儿活”——强忍着痛苦，劝儿子要坚强

“抓住我的手”——执着

2、品读第二段，母亲又是怎样对待儿子、表达对儿子的爱？

“挡在窗前”——怕儿子触景生情

“一会坐下，一会站起”——为儿子愿意看花而产生的难以抑制的

喜悦之情

“央求般的神色”——母亲的执着【秋天的怀念教学设计】

“对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感”——细心、

体贴

3、母亲此时，自己的情况是怎样的？

——身患绝症 儿子瘫痪

【拓展阅读】：“那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲着想，

他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的

不幸在母亲那儿总是加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿

子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是她自己而不是儿子，可事实无

法代替；她想，只要儿子能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她又确信，

一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福，而这条路呢，

没有谁能保证她的儿子终于找到------这样一个母亲，注定是活得最苦

的母亲。”

4、“深受苦楚”的母亲：有没有突然把面前的玻璃砸碎？有没有

猛地把手边

的东西摔向四周的墙壁 ？有没有大声呼喊我活着什么劲？

——自己做坚强的母亲 让儿子成为坚强的儿子

5、“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。”朗读描写菊花的句

子，找出形

容菊花的品质的词语：

——黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼

洒洒，秋

风中正开得烂漫。

淡雅 高洁—— 母亲的写照

热烈而深沉——母爱的写照

6、文中多次提到菊花，有何用意？

• ——母亲带我看花，是对生命的热爱

• ——菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照

• ——菊花热烈深沉，是母爱的写照

• ——母亲爱花，我看菊花是对母亲的缅怀

【归纳总结】：课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾

双腿瘫痪

的儿子，鼓励儿子好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。

【拓展阅读一】：“我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，

上帝为什么

早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她

心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一点安慰，

睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。”

---------《合欢树》

【拓展阅读二】：“我一直有一个凄苦的梦„„在梦中，我绝望

得哭喊，心里

怨她：“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来

呀，你不知道我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗？”但就连这

样的话也无从说给她听，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。

这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去。” ---------《有关庙的回忆》

【拓展阅读三】：“摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，

又是骄阳高悬

的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在

草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我

心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡

非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然

后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。” -------《我与地坛》

课文题目的内涵：

——怀念母亲对儿子博大无私的爱

——怀念母亲坚韧的性格

篇三:秋天的怀念教学设计
2015读秋天的怀念个人心得感悟

每当我看到窗台上那在秋风中正开得浪漫的白色菊花时，就会不由自主地想起《秋天的怀念》这篇文章。他叙述了一位重病缠身的母亲无微不至地照顾着双腿瘫痪、暴怒无常的儿子，并不厌其烦的鼓励他好好活下去的事情。

读着，读着，我已泪流满面。这位母亲就是史铁生的母亲，她的肝病疼得她整宿整宿的、翻来覆去得睡不着觉，但是母亲白天还要开导儿子，鼓励他要坚强的活下去，好好的活着、勇敢的活着。在她临终时，最后一句话是：“我那个生病的儿子，还有那个未成年的女儿……”她到死还惦记着自己的儿女，还关心、惦记着史铁生和他的妹妹。史铁生的母亲是一位最苦的母亲，他还没有得到亲生儿子的报答，还没有完成生前最后一个愿望，就被上帝匆匆的招去。如果她还活着，看到儿子成为了伟大的作家，她那爬满皱纹的脸，会像秋天里那开的烂漫的菊花那样美丽的。

读了那篇文章，我的心久久不能平静，我被那伟大的母爱所震动。是啊，母爱是伟大的！母爱是最无私的！

记得那时在二零零二年的五月，我们放假了，妈妈在我万般无奈的哀求下答应带我去三中玩，途中的我，一会给妈妈唱歌，一会给妈妈扮鬼脸，激动不已，和妈妈有说有笑。突然，车子“嘎吱”一声，我的脚感到一阵剧痛，此时妈妈“噌”的一下子跳下车子，一把将我抱在怀里，手拖着我的小脚，妈妈吓得哭了，我的脚被飞一般的车轮绞的血肉模糊。妈妈顾不上多想，赶紧叫了一辆的车，抱起我一步跨入车内，连车子都不顾了，还是司机叔叔替她想起。到了医院，医生给我包扎了伤口，用了药，我就睡着了。夜里醒来，妈妈摸着我的脚依然守在我的床边。我伤心的劝妈妈：“妈妈，你睡会吧。”妈妈却笑着说：“我不困。”不一会我却又睡着了。早上醒来，我一叫，妈妈马上给我端来我平时最爱吃的饭菜。我问妈妈：“妈妈，你睡觉了吗？”妈妈微笑着说：“我睡过了。”可当一看妈妈，我吓了一跳：一夜里，妈妈那乌黑的头发里竟然悄悄钻出了雪白的银丝；看到妈妈那一对熊猫眼，心里明白妈妈一夜都没睡，她在说谎，但我又不愿去接传着美丽的谎言。一时间又不知说什么好，便抱住妈妈哭了。

妈妈对我的这份爱，我怎能回报？我只有暗暗下定决心：一定好好学习，我要用最好的成绩来报答妈妈，将来做一个对社会有用的人，回报妈妈，回报我们的祖国！

篇四:秋天的怀念教学设计
2015秋天的收获教学反思

第1篇：秋天的收获教学反思

在品德与生活课教学中，教学活动在内容上既依据教材又不囿于教材，应该有效地开发、利用课程资源，从儿童的实际生活中挖掘出有教育意义的资源，或与儿童合作选择内容，或根据儿童自己的选择来组织活动。例如，在教学《秋天的收获》一课前，根据教材内容，我提议要举办一个“丰收展”的活动，由于我们班的学生都是农村的孩子，所以当老师提出让同学们从家里带些秋天的果实到班上来展览时，同学们都很高兴。在举办丰收展时。

我是这样做的；首先请学生将自己准备的秋天的果实拿出来。每个学生在集体前面介绍自己带来的果实的名称、特点等。将准备好的秋天的果实分类摆放在一起，举办丰收展。鼓励学生利用各种方法将这些秋天的果实留下来。

然后，我再用卡片标出“水果类”“粮食类”“蔬菜类”“干果类”等各种类农作物，让学生先想想自己带的东西属于那类，然后放在相应的位置上，接着让同学们看看、摸摸、闻闻，感知各种果实的形状、颜色、气味等，让学生学会进行简单的探究活动，最后让学生说说这些丰富的果实是怎样得来的，说说父母的劳动情形，体会劳动的艰辛，感受劳动果实的来之不易，从而让学生懂得应该珍惜劳动果实，尊敬劳动者。

最后。以一首《悯农》道出了先人对于粮食的珍惜与重视。多么朴实的感情，多么实在的道理啊！节约是美德。希望同学们，能够记住这首诗，珍惜粮食，爱惜食物，尊重农民的劳动成果，不要浪费粮食。进一步围绕丰收果实是怎样得来的，让学生体验劳动的辛苦和快乐。并背诵“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”一首诗。

我们知道，德育是学生知、情、意、行的过程，是促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程，是教育与教育者相结合的过程，是一个思想认识逐步提高的过程。因此，教师应摒弃“居高临下”成人化和“一劳永逸”的认识误区。树立平等、友爱的观念，以细致的教育方法、俯下身去说服、启发、诱导、帮助学生，做好学生的思想道德工作。

第2篇：秋天的收获教学反思

在上秋天的收获一课时，受到教学条件的限制，我在课前布置学生同家长进行一次购物，选一种你最喜欢的一种收天的果实带来学校。在上课时，孩子们得意洋洋的拿着自己的“胜利品”。我把课堂分成三部分：１．学生自由畅谈自己收集的秋天的果实。２．用看、闻、摸等方式观察自己带的果实，在小组里交流。３．自由参观其他同学带的果实，增加对秋天成熟的果实的了解。在这节课上，同学们乐于去谈，在课前准备的过程中，学生通过购买的经历，不但认识了自己带的果实，在选择带哪一种果实来的时候也着实费了不少功夫。就在这样一个充满着各种香气的气氛中结束了这节课。但是课堂纪律的组织却让我犯难，孩子们人人都有话想要说，指名学生交流，其他孩子耐不住就和周围孩子聊开了，在参观的环节中，也有不少学生发了争抢的问题。这些都需要更好课前考虑好，才能有所避免。

第3篇：秋天的收获教学反思

本节课教学，我抓住学生好奇心强，喜欢做游戏的心理，以学生生活为基础，引导学生在活动中体验感悟，较好地完成本课教学目标。我认为以下几个方面我做的比较好。

一、以生活为基础，精心设计学生喜爱的活动

我们都知道，学生品德源于他们对生活的认识、体验和感悟。因此，我们必须让学生用眼睛去观察生活，用心灵去感受生活，用自己方式去实践生活。本节课我以学生生活为主线，设计了这样教学活动：摸猜活动、搜集秋天果实并分类活动、留住秋天的果实活动等。“猜一猜、分一分、画一画”这些活动都是来源于学生的生活，学生在活动中非常喜欢做自己熟悉、感兴趣的事情，从而丰富他们的经验、能力、知识，加深了对自然、社会的认识和理解。

二、以学生为主体，关注学生在活动中体验和感悟

设计活动的目的是为了培养学生有良好品德和行为习惯，只有他们亲自参与喜欢的活动，活动才能成功，才能有效。本节课我设计几个活动，就是让学生亲自参与，把主动权交给他们。（1）如让他们用手摸、用心猜、用手画，初步感知果实特征。（2）通过多媒体课件演示，我和部分学生去秋收，师生共同体验秋收喜悦，观看大米来历，让学生直观形象获得情感体验，产生共鸣，懂得粮食来之不易，要爱惜粮食。（3）通过探究性、操作性活动。如：搜集秋天的果实并分类，动手画一画秋天的果实等，让学生自己搜集，自己创作，初步培养了学生探究能力和搜集处理信息及创作能力。

三、以教师为主导，丰富提升学生的生活

以正确的价值观去影响学生是品德与生活课一贯坚持方针。本节课课前我带部分学生去农村去搜集秋天的果实，体验收获的快乐，留住秋天和学生一起创作，一起交流，一起探究体验。在这节课共享、共进，形成真正的学习共同体，从而，提升学生的经验，指导学生更好地生活。

以上是我这节课做的比较好的，但也存在着不足：

1、教学语言不够丰富，有时评价不够到位。

2、由于紧张，普通话说的不够标准。

第4篇：秋天的收获教学反思

一、收集生活素材,丰富活动资源。 围绕课堂教学目标，充分挖掘教材中的活动因素,巧用地方的生活资源，课前，让学生走进田间去采集秋天的收获物，学生准备得非常充分，这样发挥了学生的主体意识,让学生积极参与到活动中来,让孩子们在课堂上"动"起来。

二、开展多样活动,让学生获得情感体验。这节课，以活动教学方式为主，通过形式活泼、内容丰富的猜谜语，分分类、小组合作互动交流这几种活动形式和多媒体课件的运用，激起了学生很强烈的学习热情和学习兴趣，体现了品德与生活课程的生活性、活动性、开放性，在满足学生表现欲的同时，提高学生的创造力，学生通过自己喜欢的活动去追寻快乐，去捕捉秋天的气息，整个课堂充满了活力。

另外，有两点不足：

1、引导学生通过观察农民伯伯喜悦的表情，观看果农种植苹果付出的劳动照片，让学生懂得珍惜劳动成果，尊重付出劳动的人，在这个环节，我们想让学生结合自己的实际情况和平日做法，说说自己今后怎么爱惜粮食，比如，有的同学平日不爱吃的粮食不吃，总爱剩饭或者是有不爱惜粮食的习惯，通过今天的学习，谈谈自己今后怎么做，我想这样的引导和交流更能有效地落实情感目标。

2、另外，还有一个小细节，教师让学生看课件高粱、稻子时，学生两次都回答说是小麦，这个地方，老师应该明确地告诉学生我们北方盛产的小麦，它是在夏天成熟的。

第5篇：秋天的收获教学反思

这节课我主要是围绕教学目标、重难点设计的，以一个“丰收会”为主题的活动展开。主要设计几点：1、让学生观察劳动人民丰收的场面，主要是让学生一起来分享丰收的喜悦。2、让学生欣赏一些秋天分类好的果实，设计这一环节，主要是为后面的分类做铺垫。3、让学生说说这些果实中，哪些果实才是秋天成熟的。4、用猜谜语的形式让学生了解一些秋天的果实。5、用闯关的形式加强果实的分类，也是为下一步做铺垫。6、出示真实的果实让学生分类，学生已有一定的分类经验，这一环节主要是让学生直观地感受果实，在现实生活中能分辨果实。7、最后出示一首儿歌再加上一首古诗，给学生贯穿思想教育，也让学生懂得珍惜劳动成果，懂得尊敬付出劳动成果的劳动人民。在这一节课中也有不足之处，学生太过于活跃，控制学生课堂纪律有待提高。

以上是我的教学反思，参与这个同课异构的教学活动，让我有很大的收获，在今后的教学路上不断地磨练，不断成长。

篇五:秋天的怀念教学设计
2015如何进行教学反思

第1篇：初二历史教学反思

历史教学实践，结合教学反思，使我真正的体会到反思对一个教师成长的重要性，下面我就来谈一谈“反思”给我带来的益处。

1、回顾经历，积累经验：

（1）赏识的目光象阳光，照到哪里哪里亮：

教师在上每节课时，都会有自己的感受（

（2）尊重和理解象明灯，指引教育迈向成功：

由于历史学科的特点，要求识记的知识很多，在日常教学中，为了很好的巩固所学的知识，我采取的措施是，每节课在讲新授课前，总是进行小测验，不合格的同学要受到一定的惩罚。记得有一次测验时，有一名同学早做了“准备”，当她小心翼翼惴惴不安地“行动”时，我悄悄的走到她的身边，轻轻的在她的桌上点了三下，这三下既有对她行为的提醒，又有对她行为的“包庇”，公布于众与尊重暗示中我选择了后者。她当时不好意思的低下了头。从这件小事之后，楼道中擦肩而过中多了一双真诚而感激的眼睛，她在以后的测验中没有再发生过作弊现象，而且每次都考得非常好。我在教学反思中写下：“即便学生有错，也要给学生留面子，也要丝毫不怀疑他们自省和改正错误的能力，尊重学生、理解学生，关注学生的内心世界，是教育成功的秘诀。”

第2篇：初中科学教学反思

在平时的教学中，经常听学生说：能听懂老师在课堂上讲解的例题和相关知识，但自己做题时却无从下手，也就是不知道应用哪些概念，定律等。有时勉强应用某一知识，但并不了解应用这些知识的根据，方法和目的。这就说明学生没有真真地理解、弄清、概念规律的来龙去脉。

这就要求教师在讲解例题的时候，不但要教给学生解题的方法，步骤，更重要的是把解题过程中大脑是如何进行思考的，用语言表达出来，使学生了解教师解题过程中是怎样思考的。如：思考什么？思考的方向对不对？如果不对，怎样调整方向等一系列思维的方法。把教师内隐的思维过程展示在学生面前。有利于学生解题思维能力的培养。

另外教师在平时的教学中时刻记住培养学生学习科学“思”与“问”相结合的好习惯。孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话充分指出了学与思的密切辨证关系。告诫大家在学习中要重视积极思考，才会有收获。科学课程并不象有的课程那样，记住几个概念，几条结论就能解决很多问题，仅仅靠死记硬背，生搬硬套是行不通的。科学不是看懂的，也不是听懂的，是想懂的科学内容来源于自然现象及生活实践，是研究自然规律的，光靠死记硬背没有多大用处的，必须深入理解，弄清、概念规律的来龙去脉，这需要有较好的理解能力、观察能力、逻辑思维能力，空间想象能力、分析问题的能力、利用数学知识处理科学问题的能力等。

第3篇：《秋天的怀念》教学反思

老师应该把课堂这个大舞台交给学生，让他们有机会吐露心声，让他们无拘无束的说。

（一）自由说。

对文中自己最感兴趣的句或段让学生各抒己见，说一说自己喜欢的原因。例如：《秋天的怀念》这篇文章，感人之处有许多，我让学生说自己最喜欢之处。学生说最喜欢第一自然段，因为"我"因瘫痪，脾气变得暴怒无常，对一切美好的东西都失去信心，砸东西，可是妈妈却忍受了这一切，她不但没有怪"我"还等"我"恢复时说要带"我"去北海看花。有的学生说，我最喜欢第二自然段，因为那里写出妈妈再一次的要带"我"去北海看花，几乎是在央求"我"，妈妈之所以央求"我"是为了让"我"开心

呀！有的同学说，我最喜欢最后一个自然段，因为，妈妈虽然离我们而去，但是我明白**的话，懂得珍惜生命和妹妹一起面对生活的困难，勇敢的活下去。也有的同学说，喜欢文中的五，六两个自然段，因为这里讲了"我没想到她已经病成这样"。说明妈妈有病，且因为过度的操劳，病已十分严重了，这不都是为了我们儿女吗？还有她临终前的最后一句话，也正体现妈妈在生命垂危时还挂念着自己的儿女该怎么办，根本都没考虑自己，这就是母爱。让学生畅所欲言，只要他们的感受是真实的都说出来吧！

（二）补充说。

对于觉得有更深入的内容需要袒露的同学，也可以给以补充说，如：《秋天的怀念》一文的教学中，有位同学站起来补充说，自己也很喜欢最后一个自然段，原因是作者写了后来妹妹推着"我"去北海看了菊花开得烂漫，作者写菊花这种能在寒风中开放的花，就说明菊花能战胜恶劣环境，依然开放，自己也要像菊花那样，与生活中的困难斗争，勇敢活下去。再如：《地震中父与子》一文的教学中，有位同学说，文章最后一自然段赞扬父亲在危难中坚持不懈地寻找儿子，终于把儿子从死亡线上拉回来，父爱是伟大的。另一位同学补充说，我认为儿子也是值得赞扬的，儿子在灾难中先让父亲救出同学，这种精神也是了不起的。教师把他们说的话综合起来说，这就是一对"了不起的父与子"。

（三）异样说。

对同学的看法有不同体会的学生可以说说自己的见解。说出来，感染其他没有发觉的学生。如：《秋天的怀念》最后一个自然段，有位同学说，在妈妈离开后的日子，妹妹推我去北海看菊花，看到"黄色的花淡雅，白色的高洁，紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫"。我觉得作者写菊花的淡雅，高洁，热烈而深沉，这就正如她的母亲对子女那种纯洁高尚，无私的感人挚深的母爱。听了这个学生的独到的见解，我很震惊，在我翻阅的许多教学用书中都没有提到这一点。学生却从读文中感受到了，这也许就是史铁生《秋天的怀念》中所寄托的感情吧！

（四）选择说。就是要让没有发言的学生，对学文过程中你比较赞同或欣赏的说法，做有选择性的重说，旨在辅助差生。学生的差异是存在的，对于阅读不够深入的学生，往往是能找到自己喜欢句，段。但却说不清自己喜欢的原因，没有与作者的情感产生共鸣。当他或她听到同学所说之后，再来用语言表述哪怕是重述，也是有益的。多次的磨合，这种差异就会日趋减少。

让学生人人都说，人人都有体会，人人有收获。改变了课堂教学以往情形以教为主，以学为辅，变学生被动学为主动学，以动带静，以优促差，全班同学学习语文的主动性，积极性更高了。文章中重点，难点在学生无拘无束的说的过程得以消化。更重要的是语言表达能力在师生间，生生间交流过程中得到提高，何乐而不为？

第4篇：“基数”与“序数”的教学反思

新《数学课程标准》中明确提出，要让学生体会“数学与自然及人类社会的密切联系”，要让学生在实践活动中学习数学并“去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识”。对于每一位数学教师来说，理解这一些并不难，但真正要在平时的课堂教学中实践这些理念却不是一件易事。

“基数”与“序数”是两个相对比较抽象的概念（第5篇：初二历史教学反思

历史教学实践，结合教学反思，使我真正的体会到反思对一个教师成长的重要性，下面我就来谈一谈“反思”给我带来的益处。

1、回顾经历，积累经验：

（1）赏识的目光象阳光，照到哪里哪里亮：

教师在上每节课时，都会有自己的感受，或愉悦、或平淡、或痛苦、或气愤，在这不同的情绪中，往往蕴藏着宝贵的经验教训。有一次，我在给八（2）班上完历史课后，感觉非常惬意与喜悦，因为平时上课不听讲、很爱说话的两位同学居然在那节课上从始至终保持积极状态，后来，我仔细回忆每个细节，不禁豁然开朗：课前，我走进教室，对学生说：“哪位同学帮老师把图片准备好？”徐世慧和马蕊琪就不约而同主动去做了，我在课上对她们热爱劳动和乐于助人进行了表扬，学生报以鼓励的掌声。徐世慧和马蕊琪脸上洋溢着被肯定的自豪感，那堂课上的表现与以往也就大相径庭了：潜心贯注的听讲，争先恐后的发言，面红耳赤的讨论。针对他们的变化课堂上共响起5次掌声，它缓解课堂的紧张气氛，就象润滑剂一样，使枯燥的知识变得有趣，使学生感觉象做游戏一样，在愉快中获得了知识。寻找闪光点真诚赞美、赏识激励，这一条作为宝贵的工作经验被我收入行囊，并在以后的工作中运用，成效很大。

（2）尊重和理解象明灯，指引教育迈向成功：

由于历史学科的特点，要求识记的知识很多，在日常教学中，为了很好的巩固所学的知识，我采取的措施是，每节课在讲新授课前，总是进行小测验，不合格的同学要受到一定的惩罚。记得有一次测验时，有一名同学早做了“准备”，当她小心翼翼惴惴不安地“行动”时，我悄悄的走到她的身边，轻轻的在她的桌上点了三下，这三下既有对她行为的提醒，又有对她行为的“包庇”，公布于众与尊重暗示中我选择了后者。她当时不好意思的低下了头。从这件小事之后，楼道中擦肩而过中多了一双真诚而感激的眼睛，她在以后的测验中没有再发生过作弊现象，而且每次都考得非常好。我在教学反思中写下：“即便学生有错，也要给学生留面子，也要丝毫不怀疑他们自省和改正错误的能力，尊重学生、理解学生，关注学生的内心世界，是教育成功的秘诀。”

篇六:秋天的怀念教学设计
放松心情的句子有哪些

随笔吧为您精选放松心情的句子有哪些请您欣赏。

1、当生活心怀歹毒地将一切都搞成了黑色幽默，我顺水推舟把自己变成了一个受过高等教育的流氓。

2、喝药递瓶，上吊给绳，跳楼的挥着小手绢送行。

3、学问之美，在于使人一头雾水；诗歌之美，在于煽动男女出轨；女人之美，在于蠢得无怨无悔；男人之美，在于说谎说得白日见鬼。

4、鸵鸟的幸福，只是一堆沙子。

5、生活就像宋祖德的嘴，你永远都不知道下一个倒霉的会是谁。

6、幸福是什么幸福就是你吃鱼，我吃肉，看着别人啃骨头。

7、你有什么不开心的事？说出来让大家开心一下。

8、少年不胡作妄为，大胆放肆，试问老年时哪来的题材话当年。

9、老娘法眼一开就知道你是个妖孽了。

10、多想某天醒来睁开眼，发现自己坐在小学教室的课桌椅上。老师掷来的粉笔头正好打在额头上。

11、要努力！为了你的奥迪我的迪奥。

12、树愈静而风不止，我愈恋而他不在。

13、我们的目标：向钱看，向厚赚。

14、有空学风水去，死后占个好墓也算弥补了生前买不起好房的遗憾。

15、人又不聪明，还学别人秃顶。

16、女子无才便是德，我一定是太缺德了。

17、据说，人只有两个选择，忙着死或是忙着活，我想我有了第三种选择：忙着等死。

18、思念不能自已，痛苦不能自理，结果不能自取，幸福不能自予。

19、你要搞清楚自己人生的剧本——不是你父母的续集，不是你子女的前传，更不是你朋友的外篇。

20、作为一个怪兽，我的愿望是至少消灭一个奥特曼。

21、年轻的时候，我们常常冲着镜子做鬼脸；年老的时候，镜子算是扯平了。

22、幸福是什么？幸福就是你吃鱼，我吃肉，看着别人啃骨头。

23、念了十几年书，想起来还是幼儿园比较好混！

24、如果你注定不能给予我期待的回应。那么就保持在安全距离之外吧！

25、我以为我很颓废，今天我才知道，原来我早报废了。

26、手插口袋，谁都不爱。

27、请不要把我对你的容忍，当成你不要脸的资本。

28、我就要哭，我就要闹，一宿一宿不睡觉，手里拿瓶安眠药，拿根小绳要上吊。再丑也要谈恋爱，谈到世界充满爱。

29、阳光温热，岁月静好，你还不来，我怎敢老去？

30、一觉醒来，天都黑了。

31、手拿菜刀砍电线，一路火花带闪电。

32、时间太瘦，指缝太宽。

33、没有医保和寿险的，天黑后不要见义勇为。

34、铁杵能磨成针，但木杵只能磨成牙签，材料不对，再努力也没用。

35、西游记告诉我们：凡是有后台的妖怪都被接走了，凡是没后台的都被一棒子打死了。

36、执子之手，将子拖走。子说不走，好吧，关门放狗！

37、我是你转身就忘的路人甲，凭什么陪你蹉跎年华到天涯？

38、很多人说婚姻是爱情的坟墓，但是能够入土为安的爱情总比暴尸街头要好。

39、我又不是人民币，怎么能让人人都喜欢我？

40、诸葛亮出山前也没带过兵啊，你们凭啥要我有工作经验。

41、我以神的姿态，闪耀在这美的瞬间，凡人勿扰。

42、小时候我以为自己长大后可以拯救整个世界，等长大后才发现整个世界都拯救不了我。

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