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有感而发教学设计

2016-11-18 11:06:41 教学设计 来源:http://www.chinazhaokao.com 浏览:

导读:   一杯清水因滴入一滴污水而变污浊,一杯污水却不会因一滴清水的存在而变清澈。下面是中国招生考试网www.chinazhaokao.com 为大家整理的......

  一杯清水因滴入一滴污水而变污浊,一杯污水却不会因一滴清水的存在而变清澈。下面是中国招生考试网www.chinazhaokao.com  为大家整理的有感而发教学设计,供大家参考。

  有感而发教学设计

  教学目标:

  (1)了解有感而发,是写作的根本原则;

  (2)理解关注、体悟、思考生活,是我们心灵感动、真情流露、灵魂净化、创写佳作的源泉。

  (3)掌握“有感而发”的基本写作要求及方法。

  教学重点、难点

  掌握“有感而发”的基本写作要求及方法。

  教学课时

  二课时

  教学过程:

  一、激趣导入

  大家都有这样的体会,说起自己身边熟悉的人和事来,往往滔滔不绝,口若悬河,闭上眼睛,不假思索即会脱口而出,如数家珍。相反地,对于陌生的人和事,说起来往往冥思苦想、搜肠刮肚,勉强为之,磕磕绊绊,往往言不由衷,辞不达意,甚至“咬断笔头,开不了头”“刚开了头,言语不周”,这样的文章必然内容空洞苍白,语言干瘪枯燥,读之味同嚼蜡。

  怎么办?作文的实质就是现实生活的再现,只有“为心声”,才能字字真情,句句实意。对于现实生活中耳闻目睹的事情,切身独到的感受,想说点什么就说点什么,想怎么说就怎么说,“我手写我口”,就好象老朋友在谈心,敞开心扉,坦诚亲切。

  二、品味经典 自主表达:

  写文章,其实就是把我们个体对生活的感悟、思考、本质、情感用准确精炼、生动优美的语言,新颖活泼的形式表达出来,不断提升我们对生活的认识,了解生活的内涵,把握生命的本质,是对生活的一种发展,一种享受。

  请同学们和老师一起来品味冰心的经典作品《往事》

  往 事

  冰心

  那天大雪,郁郁黄昏之中,送一个朋友出山而去。绒绒的雪上,极整齐分明的镌着我们携行的足印。独自归来的路上,偶然低首,看见洁白匀整的雪花,只这一瞬间,已又轻轻的掩盖了我们去时的踪迹。——白茫茫的大地上,还有谁知道这一片雪下,一刹那前,有个同行?有个送别?

  我的心因觉悟而沉沉的浸入悲哀!

  苏东坡的:

  人生到处知何似?

  应似飞鸿踏雪泥——

  泥上偶然留指爪,

  鸿飞那复计东西!

  ……

  那几句还未曾说到尽头处,岂但鸿飞不复计东西?;连雪泥上的指爪都是不得而留的……于是人生到处都是渺茫了!

  生命何其实在?又何其飘忽?他如迎面吹来的朔风,扑到脸上时,明明觉得砭骨劲寒,他又匆匆吹过,飒飒的散到树林里,到天空中,渺无来因去果,纵骑着快马,也无处追寻。

  ……

  ——摘自《冰心散文选集》

  自主探讨:

  1、文中写了生活中的一件什么事?是在什么情境下发生的?表达方式是什么?

  2、作者在这种情境下发现了一个什么迹象?引发了作者什么样的人生感触?

  3、作者在行文上是如何表达自己对往事的感触的?请说说作者的构思。

  品评:文章开篇记述某一大雪天送朋友出山时的偶然所见:留在雪上的足迹刹时又被大雪所遮盖,无复追寻。此景骤然触动了作者一颗敏感的诗心,联想到人生过往踪迹难以寻觅。并进一步引申苏东坡的诗句表达的感情、思想,借以发表议论,点明题旨。表达了对生命渺小无痕、短暂易逝的慨叹,期望人们把握今天,只争朝夕。此情此感来得自然天成,毫无半点的虚伪矫饰,可谓是“有感而发”。

  “有感而发”这就是我们今天作文训练的要求。

  三、搜索生活 激活情感:

  经历了多姿多彩的童年时光,我们已步入了少年时代,回顾过去的岁月,令我们怀念、兴奋、激动、沉思。往事历历在目,许多许多已然成为记忆中的珍品,细细品味,犹如一杯杯醇香的美酒,令人回味,更令人引发遐思与憧憬。请说出一件你印象最深的事情,并说出令你心动、深刻、难忘的感受或感想。

  评点引导:

  同学们刚才所谈的往事很真切动人,发自心灵的深处,感受真挚,感想深刻,每句话都流动着情感。同学们的倾诉都在告诉我们,最真的情感来自于心灵对生活的体悟和思考,只有深切的去感受,才能品尝到生活中的真、善、美。今天,我们就给同学们一个尽情倾诉的机会。面对依依往事中的酸甜苦辣,把你对生活的感悟象冰心一样写出来,使我们更能理智的认识生活,正确地对待生活。

  四、知识链接

  自主阅读,交流探讨:学习本单元后的知识短文:

  明确: (1)有“感”对写作的重要性;(2)“感”的来源及获取方法。

  五、作文训练:

  (一)审题指导:

  1、根据自选的题目要求,自由谈自己印象深刻的所见所闻,所做所感。

  2、师生合作,共同解题,明确写作要点。

  第一题:

  写作点拨:

  写作此题,同学们要注意以下问题:

  跨进中学大门,每位同学肯定会有许多新感受,这些感受来自各个方面:有的来自新环境,有的来自新老师、新同学,有的来自新开设的课程,有的来自与小学不同的管理方法与教学方法……这些感受虽很新鲜,但也零碎。对这些感受,怎样取舍,抓住最主要、最深刻的来写呢?怎样有机、有序地把它们组织起来呢?动笔之前,应认真选材,好好构思。

  友情提醒:不能把文章写得支离破碎,或者是浮光掠影地搜罗一些材料,加以堆砌。要确立明确的中心,要有一条便于组织写作材料、便于行文的线索。

  第二题:

  写作点拨:

  这篇作文的要求明确:要写在爸爸或妈妈过生日的那天,自己的所为、所思、所感。

  思什么,做什么,是不言而喻的。写作本文,最大的难处在于如何写出新意。这需要在写作前好好动动脑筋。当然也不能为了求新,故意编造离奇的故事,写得好要能做到既出人意料之外,又在情理之中。

  (二)范文导读:

  我深深感受到了读书的乐趣

  小时候,妈妈就教我背古诗,什么“皎皎河汉女”,什么“尘埃不见咸阳桥”等等。我每背一首,就得到妈妈一个及时的奖励:一张欣慰的笑脸,一个充满爱意的亲吻。从那时起,我就感受到了读书的乐趣,并发誓长大后一定要读好多好多的书来丰富自己。

  长大后,小人书、连环画已经被古典、西方文学所代替。我读着古今中外名家的作品,会有一种蚕吃桑叶般的快感,同时有个声响萦绕于耳旁,极宏大又极细切,极远又极近,像泉水流经山谷,像骏马在草原上奔驰。我知道,那是心灵与作品的共鸣。有人说得好:读一本好书,就是和许多高尚的人谈话。每每与作品产生共鸣时,我就深深体会到这种乐趣。

  我遨游于书海中,天南地北、四方八极都令我的心自由来往。我虽没有到过北国祁连,却有“祁连雪山在眼前”的感觉;我虽没有成年,却也懂得贾宝玉与林黛玉的悱恻缠绵。我和徐志摩一起“作别西天的云彩”,和三毛一起去眺望大漠星空,和席慕容一起去欣赏那海滩上捡贝壳姑娘的身影,和戴望舒一起去雨巷中寻找那个丁香一样结着愁怨的女孩……每每我与古今名贤一起来往游玩的时候,我就深深感到了读书的乐趣。

  古今名家写诗、著书都是反复锤炼、修改而成稿,但也不免有缺少灵感之时。杜甫有一首诗这样描写李白:“天子呼来不上船,自称臣是酒中仙。”读到此处我就想,如果把“臣”字改成“爷”字,不就更能表现李白酩酊大醉时狂放不羁的个性吗?想到这儿,似乎杜甫也要来拜自己为一字之师了。每每觉得自己与作者并驾齐驱时,我就深深感到了读书的乐趣。

  读书可以明智,可以修德,可以养性,可以育人……好读书,是当今社会青少年应该具备的品质。我暗自庆幸我有这样一个好习惯,也庆幸自己能深深感受到它的乐趣所在。拥有此举,今生何憾?

  合作探究:

  1、 文中所叙之事是什么?作者的感受如何?

  2、 本文是如何构思写作,组织材料,表达主题的

  【教师点评】

  这是一篇优秀的考场作文。本文成功的关键在于作者抓住了读书之感受——“乐趣”这个题眼,并紧扣题眼组材行文。

  文章既有阅读感受的细致描写,又有阅读内容的高度概括,二者有机地结合,将小作者阅读的体会与收益流畅洗练地从多方面表现了出来。虽是一篇千字短文,却较为丰富地展现了当今青少年读书学习、追求知识的热情。结尾采用排比句式,强调了读书的重要,深化了文章中心。

  六、写作指津:

  1、合作探究:明确写作“有感而发”此类文章的基本结构。

  (1)、叙事:交代“感”的触发点,精炼、简洁,围绕自己的感受。

  (2)、写感:灵活采用多种手法,充分地、巧妙地、多方面地表达自己的感悟,揭示文章的中心。

  (3)、明理:可在结尾直接突出,也可采用恰当的修辞手法,富有新意地婉转、含蓄地表达。

  2、注意点:

  (1)、叙事是为抒发作者的感悟服务的,因此叙事要围绕感悟,简洁、精炼、突出,将感悟蕴含于叙事之中。

  (2)、所叙之事与所发之感要有密切联系,自然生发,不能牵强附会。

  (3)、所拟的题目要能与文章内容、主题相对应,不能文不对题。

  七、学生质疑

  八、我来实践:

  1、确立要表达的主题。

  2、构思写作的提纲。

  听《有感而发,作文教学设计》有感

  这节作文教学课,让我感触很深。老师的导入虽然颇受争议,但主体内容的讲解、设计,很有创新性。寻找触发点,有感而发,关键“感”从何而来。老师结合学生的实际生活,从《浣溪沙》苏轼的词文中明确“溪水西流”是触点;教师展示自己的下水作文《钢牙哥》, 明确老师的感从何而来,接着选取了班级里面的《记分册》,让学生从中感悟到了什么。学生分享了阅读感想,教师参与讨论并解决学生提出的疑问。

  接着教师通过一则洗发水的广告,让学生通过观看,从中寻找其中的触发点,看完以后你感受到了什么。后进行归纳:1、有感而发的对象可以是人、事、物;2、有冲击力的事件,矛盾以及变化都能引发人们的“感”;3、要用心去观察;那么,写作的感受是什么呢?情景-感受-梳理-抒写;最后教师用水泼黑板的举动,为时让在场的老师学生一惊,更加感悟到了什么是有感而发,接着让学生谈一下自己的感受。

  整节课教学设计新颖,教师的素质不错,对整堂课的节奏把握很到位,应认真学习。

  有感而发(作文教学)

  训 练 点:有感而发

  训练目标:1、了解“有感而发”,学会“有感而发”。

  2、理解关注、体悟、思考生活是我们心灵感动、真情流露、灵魂净化、创写佳作的源泉。

  3、掌握“有感而发”的基本写作要求及方法。

  训练课型:指导课

  训练题目:“感受新学校”为话题

  训练课时:二

  一、导入激趣:

  开学来短暂的几天,使我们正式步入到中学,回顾这几天的生活令我们兴奋、激动、沉思甚至懊恼、后悔,许多已经在脑海中定格,成为永久的记忆。请说出一件开学来你印象最深的事情,并说出令你心动、难忘的感受。

  二、揭题明标:

  板书:题目:有感而发

  要求:不可无病呻吟,要写真实感受

  三、知识链接:

  学习本单元后的知识短文。

  明确:(1)有“感”对写作的重要性;

  (2)“感”的来源及获取方法。

  四、审题指导:

  跨进中学大门,每位同学肯定会许多新感受,这些感受来自各个方面:有的来自新环境,有的来自新老师、新同学,有的来自新开设的课程,有的来不同的管理方法与教学方法……这些感觉虽很新鲜,但也零碎。对这些感受,怎样取舍,抓住最主要、最深刻的来写呢?怎么有机、有序地把它们组织起来呢?动笔之前,应认真选材,好好构思。

  (学生讨论、交流)

  五、构思指津:

  1、合作探究:明确写作“有感而发”此类文章的基本结构。

  (1)叙事:交代“感”的触发点,精炼、简洁围绕自己的感受。

  (2)写感:灵活采用多种手法,充分地、巧妙地、多方面地表达自己的感悟,提示文章的中心。

  (3)明理:可在结尾直接突出,也可采用恰当的修辞手法,富有新意地婉转、含蓄地表达。

  2、注意点:

  (1)认真回想开学以来所经历的所有事情,抓住最令你兴奋、激动或懊恼、后悔的事,深入思考,分析你有这种反应的原因。

  (2)所发感想必须有要“根”,不可是无源之水,无本之木。感想要自然、水到渠成,不可牵强附会。

  (3)所拟的题目要能与文章内容、主题相对应,不能文不对题。

  六、范文引路:

  (见教科书)

  七、构思拟稿。

  师巡查并个别指导。

  八、改稿誊抄。

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