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《风》课件 《风》教学设计

2016-11-25 09:11:00 教学设计 来源:http://www.chinazhaokao.com 浏览:

导读:   《风》——李峤(唐) 解落三秋叶,能开二月花。 过江千尺浪,入竹万竿斜。下面是中国招生考试网www chinazhaokao com 小编为大家带来 ...

  《风》——李峤(唐) 解落三秋叶,能开二月花。 过江千尺浪,入竹万竿斜。下面是中国招生考试网www.chinazhaokao.com 小编为大家带来的《风》课件 《风》教学设计,希望能帮助到大家! 

  《风》课件 《风》教学设计

  《风》教学设计之一

  徐汇区日晖新村小学 张黎敏

  一、教学目标

  1、能用科学的方法识记“绳裤彼此绢汗铁环”8个生字。并能在不同的语言环境中正确认读,注意“此、绳”等字的读音。

  2、正确朗读课文,选自己喜欢的小节背一背。

  3、积累有关的词语,借助字典理解“彼此”;联系图片理解“铁环”。

  4、能在老师的指导下在田字格中正确书写“裤此汉铁”4个汉字,做到“左窄右宽”。

  5、了解“风”像调皮的孩子这一特点,并能与小朋友一起发挥想像,交流“风”的其它特点。

  二、重点和难点

  1、能在新的语言环境中正确认读8个生字,积累有关词语。

  2、在反复读文、识字的基础上,体会风的调皮捣蛋,进一步体会小作者对风的喜爱之情,并在此基础上展开想像,边想边记忆。

  三、教学准备

  1、教师:生字卡片,相应的课件,课文朗读录音。

  2、学生:预习课文,圈出生字。

  四、教学过程

  一)谜语导入,揭示课题

  1、师:今天我们先来猜个谜语

  * 出示:看不见,摸不着,

  稻子见它弯腰,

  柳条儿见它舞蹈,

  气球见它就逃跑。

  * 谁愿意为大家读读谜面?

  * 交流谜底

  2、师板书课题:2、风

  (齐读)

  * 注意读准“风”的后鼻音

  3、师:“风”虽然看不见也摸不着,但只要它一露面,细心的小朋友就能发现它。

  说明:

  猜谜是低年级学生喜闻乐见的游戏形式,在教学一开始使用,能在最短的时间里集中学生的注意力,激发他们的学习兴趣。

  二)整体感知,读通课文

  1、请同学们借助拼音自由轻声读课文,注意读准字音,读通顺句子。想想:这篇课文与我们以前学的诗歌有什么不同?

  1)交流不同(无标点)

  2、出示文中生字新词

  绳子 裤子 手绢 铁环 彼此 擦汗 模样

  * 小组合作学习

  a 读准字音

  重点指导:绳子  “绳”是后鼻音

  铁环  “环”复习三拼音

  彼此  “此”是平舌音,第三声发音要到位

  模样  “模”是多音字,在这里读“mú”

  手绢  “绢”复习ü见j、q、x脱帽行个礼

  b 交流识字好方法

  重点指导:裤子  “裤”的部首,你还知道哪些字也是这个部首的?

  彼此  “此”请大家仔细看好老师是怎么写这个字的

  (师范写,生书空,再在田字格里描写一个)

  说明:

  二年级上的学生已经拥有了一定的识字量,也掌握了不少的识字方法。这时可鼓励学生小组合作学习字词,充分发挥小组合作学习的优势,采用不同的方法集中识字,让学生在合作学习中提高识字效率。

  3、指名分节朗读课文,其他同学认真听好,他们有没有读准字音,读通课文。

  * 指名交流

  4、引读小结

  风把妈妈晾着的衣服吹得鼓鼓的,露出各种怪模样,就像在――,还吹走了――,吹走了――,你觉得它是一个怎样的孩子?能用一个词语来形容吗?

  三)深入学习2-3节,试着背诵

  1、自由读读课文,找找描写最能表现风调皮的小节,在相应的小节前做上记号

  第2节;

  1)出示:好奇

  2)谁能读好这个词语(读准“hào”,读出“好奇”的语气。)

  3)试着用好奇的语气读好这一节。

  (重点:“悄悄、怪模样、喘不过气来”)

  自由练-指名读-齐读

  第3节:

  1)自由读,圈出有关风调皮的动词

  2)交流,板书

  拿、擦、扔、拿、滚

  3)媒体出示画面

  4)师:本来毫无生气的画面,由于风的到来,一下子欢快起来了,小作者是多么喜爱这生机勃勃的景象啊!

  5)自由读-小组比赛读-表演读

  说明:

  这个环节重点落实读出感情的教学目标,让学生在不同形式的朗读中体会风的好奇和调皮。教学时要设计形式多样的学习活动,促使学生以饱满的热情阅读课文。如以比赛的形式训练朗读;通过动作表演激发兴趣,理解词义等。在多种形式的读的过程中,进一步加深对课文内容的理解,同时把生字记住,把课文的语言积累在心。

  2、指导背诵

  1)师:小作者笔下的风像调皮的孩子,闭上眼睛,你是不是也瞧见了调皮的风呢?

  2)出示与第2、3节相应的图片,选择自己喜欢的一节背一背。

  四)想像说话

  1、小作者笔下的风像调皮的孩子,你有这样的感受吗?你觉得风还像什么呢?把你的想法和同学们交流一下。

  2、先小组后集体

  (鼓励学生从多角度说话)

  说明:

  先小组后集体,是为了让每一个学生都有说的机会,利于全员参加,同时,通过这一训练,培养学生的想像力。在交流的过程中,老师要认真倾听,对学生的表述给予及时的肯定或纠正,以起到规范学生语言的作用。

  五)复习巩固,练习写字

  1、抽读抽读生字新词

  2、区别同音字口头组词

  汉(  )  汗(  )

  3、练习在田字格中写“裤汉铁”

  说明:

  写字指导中,让学生回忆笔顺规则,左右结构:从左到右、左窄右宽。学生写字时,教师注意巡视和纠正学生的写字姿势。

  课后反思

  《风》是一首充满童趣的无标点诗歌,篇幅不长,语言清新活泼。字里行间流露出“风”的调皮捣蛋,表现了小作者对“风“的喜爱。接着,我将结合课堂教学环节,谈谈本课设计中想体现的一些教学思想:

  一、在愉悦的教学氛围中,学生乐学,并积极投入其中

  如果学生感到了快乐,那么他们就会积极思考,主动参与。所以,我们在教学中必须力争创设愉悦可持续型氛围,让学生乐学,积极投入其中。导入新课时,我们玩猜谜的游戏,一下子就吸引了学生的注意力,学习情绪自然就被调动起来。而且通过阅读谜面初步了解了“风”的特点,使学生在不知不觉中进入课文,为后面理解词句,练习读文,埋下伏笔。识字中,充分发挥了学生的主体作用,小组合作,自主识字,让每一位学生都乐在其中。在指导朗读时,教师借助生动形象的画面,激发学生们产生强烈的读文渴望,而学生则通过挑战读,同桌分角色读、表演读等多种方式,在读读演演中积累语言,自悟道理。这样,课堂自始至终都充满了情趣,学生兴趣盎然,积极投入其中。

  二、在自主、合作探究中,让学生成为学习的主人

  新课标积极倡导的自主、合作探究的学习方式,更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。自主主是合作的前提和基础。因此我先鼓励学生自主识字,再引导他们合作识字,交流方法。我结合生字在音、形、义上的不同侧重点,有的放矢地组织反馈、交流。如“此、裤”重在字形,“此”的笔顺需要指导;“裤”的部首要加以强调,可以再积累一些同是“衣字旁”的字,并指导学生写一写,为后面在田字格中描写打下基础;读文反馈时,关注“绳子、彼此”的读音,这两个词语比较容易读错,就多请几位学生练一练。词义理解也采取多种形式,“彼此”可让学生查查字典,一些表现“风”调皮的动词可让学生做做动作,或看看媒体、图片加以理解。通过循序渐进的识字过程,学生在自主、合作、游戏中,识字能力有所提高。

  三、在朗读指导,以读为本,使学生积累语言,感悟道理

  《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为。可通过创设情境,激发阅读兴趣,引导学生自读自悟,尊重独特感受。整个读书过程为弘扬学生个性,激发学生灵性服务。文章的2、3两节是全文的重点,在执教这两节时我是这样处理的:

  1、自由读读课文,找找描写风调皮的小节第2节;

  1)示:好奇

  2)能读好这个词语(读准“hào”,读出“好奇”的语气。)

  3)试着用好奇的语气读好这一节。

  (重点:“悄悄、怪模样、喘不过气来”)

  自由练-指名读-齐读

  第3节:

  1)由读,圈出有关风调皮的动词

  2)流,板书

  拿、擦、扔、拿、滚

  3)媒体出示画面

  4)师:本来毫无生气的画面,由于风的到来,一下子欢快起来了,小作者是多么喜爱这生机勃勃的景象啊!

  训练朗读并没有我们想像中那么简单。要让学生明确读什么,怎样读,而作为老师的我们,更是要清楚每次读的目的,不要为读而读。一味的让学生自读自悟、讨论交流,“用自己喜欢的方式”读课文、谈感受,教师很少引导、点拨的做法是不利于培养学生学习能力的。我们既反对“老师牵着学生走”,又反对“老师跟着学生走”,要在与学生共同学习、平等对话中因势利导(包括启发、点拨甚至讲解),在教学相长中实现教学目标。在上述的教学过程中,充分发挥了以学生为主体,教师为主导的作用。在读中体现自主、合作、探究的创新思路,让学生在老师的点拨下自读、自悟、自得,切身体会作者的真情实感。

  一年级《风》教学设计

  教学目标:

  1、学习生字,有感情地朗读课文,结合生活实际理解小诗。

  2、在读风中体会风的调皮、可爱,在找风、演风中唤起学生的生活感受,培养学生细心且多角度观察的习惯。

  教学重难点:学习生字,培养学生细心观察的习惯

  教学准备:课件

  教学过程:

  一、创设情境,激趣导入

  师:小朋友,你们喜欢交朋友吗?今天吴老师给你们带来一位新朋友,可是,这位朋友非常害羞,我刚进教室时,它却一溜烟儿跑不见了。我们大家一起去找找它吧!

  出示课件。师述:瞧,它正和风车玩得正高兴呢!呼呼呼,你听,这是谁来了?(板题:风)

  这就是大家的新朋友,我们快来和它打打招呼吧!读题。课件出示课题

  风娃娃喜欢热情一点的孩子

  风娃娃喜欢活泼一点的孩子

  二、初读感知,学字通句

  1、师:听到小朋友们这么热情的招呼,风娃娃开心地跑了出来,瞧,它轻轻地吹着,想和它交朋友吗?(生:想)不过,风娃娃偷偷告诉老师,要和它交朋友,得先过生字宝宝这一关。有没有信心接受挑战呀?那么平常我们遇到不会读的生字你用什么办法去认识它们呢?

  生:看拼音

  没错,问别人也是获取知识的好办法

  看来,你经常查字典呀

  师:小朋友们,在学习的时候,不仅要认真更要善于总结方法。这不老师就帮你们归纳了一些识字小窍门出示识字金钥匙:拼读音节、问别人、猜、查字典

  我们来读出来。

  3、师:掌握了这些方法,就比较容易过关了。请小朋友们边读课文边用我们刚归纳出来的办法解决你还不会读的生字。解决完的举手告诉老师。

  师:看看课件,生字宝宝来了。哪位同学愿意来挑战一下啊?(课件出示词语:颤动、时候、点头、波浪、游戏)

  师:真厉害!读得既响亮又标准。你们能像他这样读吗?一起来!(找一读得标准的学生)

  4、师:真不错,可调皮的风娃娃还想考验大家,课件第一个词谁来读。(不同形式地读:男生、女生、小组、喜欢游戏)

  5、风娃娃说:“你们读得太棒了!”恭喜你们和它交上了朋友。

  三、再读课文,感知内容

  1、风娃娃高兴极了,它想和大家玩捉迷藏。瞧,它躲到小诗中去了。课件请你们拿出笔,用你们喜欢的符号,边读边画出你从哪里可以看出风呢?

  2、交流、指名说说

  小朋友们,你们找到风娃娃的藏身之处了吗?谁来说一说呢?你来

  (一) 生:我从树叶颤动找到了风娃娃(完整话)

  师:你从树叶颤动找到了它课件,真是善于观察的孩子。师教书——树叶颤动那么,树叶是怎么“颤动”的啊,想不想看看?课件?假如你的小手就是一片树叶,想一想怎样才是颤动?

  (生试着做动作)

  请两个学生上台演示,评价——教师示范。

  师:有的同学这样做,(师大幅摆动手臂),这是“颤动”吗?

  生:不是

  师:这是——摆动。有的同学做对了,“颤动”应该是这样。 那你想怎么样读这一节呢?

  生1:树叶颤动要读得轻一点。

  生3:发现风要读得高兴。

  师:是呀!所以我们呆会儿读的时候要轻,快些。让我们试着读读吧!

  师(引读)在微风吹拂下,树叶轻轻地摇动着。(一二组)

  师(引读)在微风吹拂下,树叶多象淘气的孩子。(三四组)

  师(引读)在微风吹拂下,树叶你推我挤,多么开心啊!(齐读)

  (二)、师:爱到处乱跑的风娃娃,你还在哪找到它呢?

  生:我从林木点头找到了风娃娃师板书_____林木点头

  师:是的,你们看,林木正在向你们点头,课件

  林木还会向谁点头?

  生1:林木在向草地点头。

  生2:林木在向小河点头。…………

  多么有礼貌的风呀,你要怎么读出来?读给同桌听听。

  谁来读读?你觉得他读得怎么样?

  生:让我好像看到了小树在和我们点头,微笑.

  师:我们也来像她这样读读吧。

  (三)师:多么有礼貌呀,走过了树林,风娃娃还去了哪呢?

  生:河里

  师:你从哪里看出来的呀?师板书______河水起波

  师:是呀,它在里面游戏呢,课件谁能记记“游”。

  师:谁来说说“游”字哪个地方最容易出错?

  师:要写好“游”字不简单呀,首先要观察好“游”每一笔在田字格中所占的位置。看看谁有一双火眼金睛。接着看看有没有横中线和竖中线的笔画。

  师:示范。小手准备好和老师一起写,注意左边、右边和中间都要写得瘦一点,紧凑一点才好看。要特别注意右边的下面是“子”。开始在书本上描一描

  写好了坐好告诉老师。

  师:你玩过游戏吗?玩过什么游戏呀?玩游戏时心情怎样啊?

  师:课件那风娃娃在那里游戏呢?我们一起看看吧。你认为此时风娃娃的心情怎么样?谁愿意来读读,把风娃娃快乐的心情表达出来呢?

  师:听了这位同学的朗读,我仿佛看到了风娃娃在水中快乐地游戏,同学们,让我们也像这位同学这样,怀着快乐的心情把这节诗读一读吧。

  师::老师还有不同的读法呢,愿意听我读吗?

  师:注意听老师读的.(师范读,强调”游戏”)

  师:你又听出什么了?

  生;我知道是风来“游戏”了.

  师:你们看,不同的人有不同的理解,就会有不同的读法.带着你们不同的感受来读读.

  3、 师:刚才我们欣赏了三处的风,同学们想把这美美的小诗记在脑海里吗?让我们站起来带着自己的感受和喜欢的动作一起来读读诗歌吧。(伴奏)

  4、总结另一把观察金钥匙

  师:风娃娃看不见也摸不着,可是小朋友们却能通过树叶颤动了、林木点头了,河水起波了发现了它。谢谢小朋友们的细心,我们又获得了一把观察的金钥匙

  (课件出示:观察要细心,要懂得和周围的事物联系在一起。

  四、找风写风,提升体验,运用语言

  师:风娃娃调皮又可爱,那现在动动你们的小脑筋,平常我们还能在哪里知道风来了呢?

  生:说一说。

  师:风来的时候老师把它抓住了,让我们一起去欣赏欣赏吧。

  师:欣赏了这么多的风,现在我们也来按照诗歌的形式当当小诗人,好吗?

  师:谁来说一说? 生:反馈

  师:让我们动笔把自己的感受写下来课件音乐有没有小诗人愿意朗诵他写的诗。请两、三个学生展示。

  五、总结

  1、同学们,今天我们找到了风,知道风在哪儿了,跟他交上了朋友,在生活中呢,我们也要善于观察,善于发现。

  2、古诗赏析。

  忽如一夜春风来,

  千树万树梨花开。

  —— 岑参《白雪歌送武判官归京》

  风急天高猿啸哀,

  渚清沙白鸟飞回。

  —— 杜甫《登高》

  六、作业小超市

  师:风娃娃多么的神秘啊!你让我们知道你无时无刻都在我们身边,同学们学完了这首小诗,今天回到家,你最想做什么?(找风、画风、写日记……)

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