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初中黄金分割的反思

2016-11-30 10:36:20 教学设计 来源:http://www.chinazhaokao.com 浏览:

导读: 初中黄金分割的反思(共8篇)黄金分割教学设计与反思《黄金分割》教学设计一、教学设计思路1. 对教材的分析(1) 教学目标、重点、难点。教学目标:通过建筑、艺术上的实例了解黄金分割,体会其中的文化价值。同时,在应用中进一步理解线段的比、成比例的线段等相关内容,在实际操作、思考、交流等过程中增强学生的实践意识和自信心。重点:黄金...

以下是中国招生考试网www.chinazhaokao.com为大家整理的《初中黄金分割的反思》,希望大家能够喜欢!更多资源请搜索教学设计频道与你分享!

黄金分割教学设计与反思
初中黄金分割的反思 第一篇

《黄金分割》教学设计

一、教学设计思路

1. 对教材的分析

(1) 教学目标、重点、难点。

教学目标:通过建筑、艺术上的实例了解黄金分割,体会其中的文化价值。同时,

在应用中进一步理解线段的比、成比例的线段等相关内容,在实际操作、思考、交流等过程中增强学生的实践意识和自信心。

重点:黄金分割的定义,以及简单的应用。

难点:黄金分割的作图及黄金比的比值的理解。

(2) 本节课与前后知识的内在联系

本节课的内容是前面线段的比、成比例的线段等相关内容在现实生活中的运用,在建筑、艺术上都有较多的体现。从另外一方面,它也是线段的比、成比例的线段等枯燥乏味的概念在在现实生活中的充分体现。在本节课的内容中设置了丰富的问题情境,展现了知识的发生、发展的过程。

(3) 与传统教材在内容和编写意图的比较

首先,与传统教材在内容的多少上就有较大的区别,在传统教材即人教社编写的教材中只在“比例线段”一节中的最后结尾用了两三段的文字给出了“黄金分割”的概念及比值,而在北师大版义务教育课程标准实验教材八年级下册第四章中用了一节的内容来讲解它,并且对于“黄金分割”的定义,用了非常好的例子“五角星”来引入,使学生更能接受和领会。其次,关于“黄金分割”的作法,在教社编写的教材中只在后面的“读一读”中介绍,而在北师大版义务教育课程标准实验教材中用正文来介绍,让学生掌握其作法,由此可见其重要性。

2. 对学习者的分析

(1) 学生学习本节内容的认知基础是两节课的学习“线段的比”的基础

(2)学生的认知特点、一般容易出现的学习障碍或困难

学生学习本节内容时,有一个很大的障碍就是在前面刚学习“线段的比”还是“知其然而不知其所以然”,现在又用“线段的比”来定义“黄金分割”,使学生会更加的“糊涂”。另外,很容易造成入门容易而深入难的状况,即还是“知其然而不知其所以然”,只学得一个“皮毛”。

4. 对“Z+Z”的的技术优势在本节课可以发挥作用的切入点的分析

为了防止出现以上问题,我在教学中利用了“Z+Z智能教育平台”中的《三角函数》软件,向学生展示“黄金分割”的定义的由来。充分利用“Z+Z智能教育平台”作图、计算、变化等功能,让学生在实实在在中学习,让原来学习时枯燥乏味的知识更生动。这正如中科院院士张景中教授所说的那样:

“Z+Z”,对于教师,它是得力的助手。教师讲课时它使屏幕成为有智能的黑板,既能根据课堂反映即兴写字、画图、计算、推导,又可以有条不紊地展示预先准备的文字动画等多媒体材料。它会把你写的画的一切悄悄记下来,由你掌握着随时隐藏或重现;它会让你画的图形变成符合知识内容的动画;它会使本来和复杂的作图计算推理变得轻而易举,在同一节课向学生传递更多的信息。教师备课时,它不仅是参考书、笔记本、计算器和教学资源库,而且是智能的多媒体创作工具。由于它的智能性、知识性和专业性,它让你用简单的操作代替复杂的编程,用平凡的指令代替挖空心思的设计。常常在十几分钟甚至几分钟里完成用一般多媒体工具或程序设计几个小时的工作,快速进行课件制作。

对于学生,它成为预习、复习、完成作业和准备考试的良师益友。它使计算机屏幕成为智能演算板和画板,在图像的运动变化中表现出科学之美。使学习成为趣味盎然的富有吸引力的活动。它能通过运动的图形,动态的测量计算帮助加深理解,培养形象思维和逻辑思维的能力。有了疑难问题,还可以用它画画算算,甚至用它的交互推理功能合作探讨解决的方法。它为学生提供了一片科学实验的天地,让他们动手动脑实验、设计,制作出新颖漂亮的逻辑动画与小伙伴交流,发挥潜力,培养创新的品质和能力。用了它,还会更熟悉计算机的操作,为未来进入信息社会遭做准备。

5.教学设计的大致构思

(1)本节课预期达到的学科教学目的

了解黄金分割,体会其中的文化价值,掌握黄金分割的定义、作法,并能在实际生活中应用黄金分割去分析问题和解决问题,培养学生的应用知识去分析问题和解决问题的能力。

(2)本节课预期达到教学研究目的

掌握黄金分割的定义、作法,并能应用黄金分割去分析问题和解决问题,培养学生的应用知识去分析问题和解决问题的能力。

(4)教学的主要环节

1.创设问题情景,激发学生兴趣。利用“Z+Z智能教育平台”中的《三角函数》向学生展示几幅有关“黄金分割”的建筑和艺术方面的图片:巴台农神庙、胡夫金字塔、巴黎圣母院、维娜斯雕像。

2.实例引入,给出定义。利用“Z+Z智能教育平台”中的《三角函数》制作“五角星中的黄金分割”的课件向学生展示“五角星中的黄金分割”。

3.师生互动,探索作法。利用《三角函数》制作课件“黄金分割的作法”。

4.回应开头,解决问题。

5.巩固知识,随堂练习。

6.课外活动,布置作业。

在整个的教学的设计中,教师只起到一个引导的作用,学生可以说变为学习的主体,教师设计问题,学生解决问题,更多的时间是让学生思考与讨论,自己解决问题。整个课堂是以问题为主线,学生自主探究的方式来完成本节课。

二、教学过程描述

课题《黄金分割》位于北师大版义务教育课程标准实验教材八年级下册第四章第二节 授课班级人数:40人

授课地点:学校多功能教室。时间:2004年4月7日

4. 教学过程:

(一)创设问题情景,激发学生兴趣。

利用“Z+Z智能教育平台”中的《三角函数》向学生展示几幅有关“黄金分割”的建筑和艺术方面的图片:巴台农神庙、胡夫金字塔、巴黎圣母院、维娜斯雕像。以激起学生的兴趣,勾起学生探索的欲望。(如图1)

图1

(二)实例引入,给出定义。

由教室的正前方的五星红旗为例引入,“在五角星中也存在黄金分割”。

(1)首先,让我们来看一看在五角星中有一些边之间存在的关系。利用“Z+Z智能教育平台”中的《三角函数》制作“五角星中的黄金分割”的课件向学生展示五角星中的黄金分割, ①在电脑中先测量AC,AB,BC的长度。②利用《三角函数》软件计算比值AC/AB,BC/AC。③让学生观察AC/AB,BC/AC的值相等吗?④改变A或B的位置,观察AC/AB,BC/AC的值还相等吗?

(2)在上面观察的基础之上,给出“黄金分割”的定义。(如图2)

(3)黄金比的比值:在(1)的演示中,我们可以发现,无论如何改变AB的长度,AC/AB和BC/AC的值是不变的,而且它们的值始终是0.618,所以黄金比就为0.618,即

AC/AB=BC/AC≈0.618

(4)变式训练:

①在黄金分割的定义中的比例式还可以变为:AC=AC·BC或长变/全边=短边/长边。 ②任意一条线段的黄金分割点有两点。(在这里是先提出问题,有学生思考与讨论而得

到结论)

(三)师生互动,探索作法。

(1)提出问题,激起学生的兴趣。你会作出一条线段的“黄金分割点”吗?

(2)引入作法,提起学生探索的欲望。老师这里有一种作法,请同学们仔细观察:利用《三角函数》制作课件“黄金分割的作法”,如图3。 2【初中黄金分割的反思】

图3

(3)仿照老师的作法练习作图。请同学们仿照老师的作法在草稿纸上画出上图。

(4)探索作法的正确性。①设AB=1,那么BD、AD、AC、BC分别等于多少?学生计算后,问:点C是线段AB的黄金分割点吗?②若设AB=a,那么BD、AD、AC、BC分别等于多少? 在学生以上的探索后,展示比例式:

(四)回应开头,解决问题。

在本节课的开头我们看到了:巴台农神庙、胡夫金字塔、巴黎圣母院、维娜斯雕像等建筑和艺术上的精品,都是利用了黄金分割的知识。今天我们学习了“黄金分割”的知识,那么你们知道它们之中的“黄金分割”是如何形成的吗?做书上P99的“想一想”的问题。学生分小组讨论来解决问题。

(五)巩固知识,随堂练习。

(1)为什么翩翩起舞的芭蕾舞演员要掂起脚尖? 为什么身材苗条的时装模特还要穿高跟鞋?为什么她们会给人感到和谐、平衡、舒适,美的感觉?如图4,请利用“黄金分割”的知识加以解释。

(2)如图5,电视节目主持人在主持节目时,站在舞台的黄金分割点处最自然得体,若舞台AB长为20m,试计算主持人应走到离A点至少 m处?,如果他向B点再走 m,也处在比较得体的位置?(结果精确到0.1m)

初中黄金分割
初中黄金分割的反思 第二篇

黄 金 分 割

(教 学 简 案)

执教者 朱从亮

教学内容:义务教育课程标准实验教科书八年级(下)

教学目标:

知识与技能:

经历探索黄金分割、黄金矩形、黄金三角形的过程,了解黄金分割在生活的各个领域有价值的运用。

过程与方法:

在探索新知的过程中,让学生自主探究与合作交流,学会有条理地思考、分析、解决问题,培养学生推理意识和应用能力,发展学生的空间观念。

情感与态度:

通过建筑、艺术等生活实例使学生体会黄金分割的文化价值,提高学生的审美意识。 教学重点:

了解黄金分割、黄金矩形、黄金三角形的意义;通过图片欣赏,提高学生的审美意识和能力.

教学难点:

会找一条线段的黄金分割点;提高学生的审美意识和能力.

教学准备:

教学设计、课件、多媒体.

教学过程:

(一)情境创设:

通过一组图片的欣赏,初步感受黄金分割带来的美。

(二)探索活动:

探索黄金分割的基本概念;

1.找出几副国旗图案中的共同图案;

2.调查:找出不同矩形中最匀称好看的矩形;

3.利用学生的好奇心逐步揭示黄金分割、黄金分割点、黄金比、黄金矩形概念,并教给学生找一条线段黄金分割点的方法

【初中黄金分割的反思】

(三)图片欣赏:

欣赏含有黄金分割的图片,通过古代艺术、现代艺术、日常生活、和大自然中的实际例子,提高学生的审美意识和能力.

(四)实际运用:

通过黄金分割在现代生活中的广泛运用,让学生学会利用黄金分割的知识解决实际问题,提高审美意识。

(五)知识的升华:

1. 作顶角为36°的等腰△ABC;量出底BC与腰AB的长度,计算底BC与腰AB的比值 ;

2. 作∠B的平分线,交AC于点D,量出CD的长度,再计算 CD与BC的比值 (精确到0.001)

3.引导得出黄金三角形的概念及性质;

4.通过找出五角星中的黄金三角形和黄金分割点,进一步理解黄金三角形的性质,和五角星的所特有的性质。

(六)、感悟与小结;

(七)、课后任务:

☆收集身边的黄金分割的实例,与同伴谈谈你对黄金分割的收获与体会;

【初中黄金分割的反思】

☆通过上网调查,了解黄金分割在现实生活中的应用;

☆完成一件包含黄金分割内容的作品。

黄金分割教学说明
初中黄金分割的反思 第三篇

2014年河南省中学数学优质课评选

(初中组)

课题学习:《黄金分割》

代慧枢

开封市第三十三中学

2014年4月

课题学习:《黄金分割》教学设计说明

一、地位与作用:

本节课内容在教材中不占有重要地位,但它的内涵比较丰富。对这节课是“小题大做”,打破以书本知识为唯一学习途径的局限,通过创设情景、让学生自主探求、上网搜集资料、小组交流等不同形式的学习,使学习过程转变成学生产生兴趣、不断提出问题、分析问题、解决问题的探索过程,使学生感受数学学习活动的探索过程,获得一些研究数学问题的方法和经验,让学生在问题解决中求知,拓宽学习的渠道,激发起学习的积极性和潜力。

二、教学目标

依据新课标的要求,为了使学生在双基、数学能力、理性精神等方面都能有所发展,基于学生的认知能力和思维能力以及情感态度的分析,确立以下三个方面的教学目标:

(1)知识与技能

了解黄金分割,通过折叠黄金矩形活动,加深对黄金分割的认识.

(2)过程与方法

通过观察、推理、交流、反思等数学活动过程培养学生发现、分析、解决问题的能力,积累数学活动经验.

(3)情感、态度、价值观

通过学生主动参与、积极思考、合作交流体会黄金分割的文化价值,感悟到“数学奇”、 “数学美” 。

自主探究,合作交流

三、课堂结构:

本节课的结构可以简单概括为:一段文化、六个活动。即创设情景发现美,动手实践探索美,学以致用应用美,欣赏拓展感悟美,课堂小结收获美,布置作业延伸美;通过这六个活动学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学学习中的问题,增强应用数学的意识,体会黄金分割的文化价值。从而提升学生的人文素养,增加数学自身的人文魅力。

四、教法特点以及预期效果分析

1教法特点

(1)本节课在教法上体现教师的“启发诱导”,突出教师对活动的组织设计和方法的引导,为学生搭参与和交流的平台;在学法上突出学生的“自主探究”,让学生自己去观察,去思考,去发现,并鼓励与他人合作交流,充分体现以学生为主体,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者的新课程理念.

(2)注重培养学生的合作意识.合作能力是现代人才必备的基本素质之一.是否具有协作精神,能否和他人有效合作,已成为一个人能否成功的重要因素.教师要创设合作学习的机会,使学生学会和他人合作.

2 预期效果分析

《数学课程标准》指出:“数学是人类的一种文化。我有意识引导学生从生活文化角度把握“黄金分割”这一数学瑰宝,不仅丰富

了学生对数学发展的整体认识,而且对后续课程的学习有着激励作用。在此背景下,我采用一段文化贯穿始末,6个活动展现黄金之美。 整体设计:

(一) 创设情景发现美

上课伊始,出示三组图片,寻找美。

【设计意图】

本课从现实情景中提出引人入胜的问题,激发学生强烈的好奇心和求知欲。自然地引入课题:课题学习《黄金分割》

(二) 动手实践探索美

问题1:比例符合什么比例才最美呢?

问题2:测量并填写下表:

问题3:观察表格:这些比值有什么特点?先独立研究,再与小组内的同学分享你的收获。

问题4:通过讲故事介绍黄金分割定义。

(三)学以致用应用美:

应用美----数学篇

问题1:认识黄金矩形。

找出看起来最舒服矩形,并为自己的感觉寻找一个理性的证明。让学生拿出活动卡,通过亲手度量,从而给出黄金矩形的定义 。 问题2:折叠黄金矩形

儿童的智慧在他们的手指尖上,通过折纸活动,使每位学生都活跃起来,感到数学有趣、有用、有奥妙,获得成功的愉悦,这些对于学生终身发展都是极为重要的。

问题3:证明折叠出的矩形是黄金矩形

让学生不迷信书本,不迷信权威,折完之后再让他们试着运用矩形,三角形的相关知识证明折出的就是黄金矩形,通过质疑,验证,学习不断增强自己的分析,辨别和判断能力。越来越相信自己,用自己的眼光看世界。

(三)学以致用应用美:

应用美-------生活篇

问题1:设计包装

小明非常喜欢一位节目主持人,要去观看他的节目,并为他带了一份礼物。你能否用数学知识把礼物包装的更加美观,大方。

数学活动合作交流的过程使学生体会解决问题策略的多样性,积累数学活动经验,进一步培养学生的创新意识,增强学生应用数学知识解决实际问题的能力。

问题2:主持人主持节目时,站在舞台的黄金分割点出最自然得体,若舞台AB长为10米,估计主持人应走到离A点至少多少米处?如

黄金分割教学设计
初中黄金分割的反思 第四篇

兴庆区月牙湖回民二中 执教人:李巧利

初中数学 黄金分割与数学 教学设计
初中黄金分割的反思 第五篇

《黄金分割与数学》教学设计

一、教材分析:

“黄金分割”是人教版数学九年级下第十九章第三节的内容。学习黄金分割不仅仅是实现线段比例学习的要求,更是体现了数学的文化价值,体现黄金分割是数学与建筑学、美容医学和艺术等一系列学科的纽带,使学生认识到数学不是孤立的、干巴巴的数学,它是文化的一部分,它也促进了文化的发展.黄金分割的价值存在于两个方面:美学价值和实用价值,本节课设置了丰富的问题情境,展现了知识的发生、发展过程。让学生认识到数学是富有魅力的,而0.618是个神奇的数字.

二、学情分析

学生在学习了线段的比和成比例的线段以后,已经有了一定的基础,本节课教学难点的突破对学生来说不是一件困难的事情。学生虽说对黄金分割比较陌生,但教学中应用丰富的多媒体信息展示黄金分割的有关知识,从而帮助学生对本节课的理解与应用,体会黄金分割的黄金价值。

课前预习自制标准的五角星,了解关于“黄金分割”的有关知识。

三、教学目标:

知识技能目标:

1.了解黄金分割的定义;

2. 会求作一条线段的黄金分割点;

3. 在应用中进一步理解线段的比、成比例线段等相关内容。

过程方法目标:

1. 通过找一条线段的黄金分割点,培养学生的理解与动手能力.

2. 在现实情境中了解黄金分割的文化价值并由实际问题去探索黄金分割的作图方法从而感受到黄金分割在实际生活中的实用性。

情感态度目标:

1.体会黄金分割的文化价值;

2.体验生活中黄金数的美,激发对数学美感的追求。

四、教学重点:黄金分割的定义和简单应用。

五、教学难点:黄金分割的作图

六、教学方法及教学思路

利用课件,视频等,并创建活动让学生亲身参与,由此来引导学生对

问题的思考,并逐步掌握解决问题的关键。本课的设计内容分为以下几个

部分:

1、创设情境,导入新课。

2、合作交流,解读探究;

3、应用介绍;

4、巩固练习;

5、引导学生对小结本堂课的知识点;

6、布置作业。

七、学法指导:

学生通过动手、动口、动脑等活动,主动探索,发现问题,小组之间

互相合作,取长补短。养成自主学习和合作学习相结合的良好习惯。

八、教学用具 :

网络及多媒体

九、教学设计:

1、创设问题情境,激发学生兴趣

播放一段东方明珠塔的视频。引入问题:“上海东方明珠塔是世界

第三高塔。它有两个球体,你若是设计师,你会把上球体安在什么位

置?”。

为什么翩翩起舞的芭蕾舞演员要掂起脚? 为什么身材苗条的时装

模特还要穿高跟鞋?为什么她们会给人感到和谐、平衡、舒适、美的感

觉?。

通过这一系列问题,激发学生学习兴趣,引入黄金分割的概念。

2、实例引入,导出定义。

(1)以五角星为例引入黄金分割的定义,在五角星中也存在黄金分割。

首先,阅读《黄金分割》学习资料,并提问题“请同学们度量学习材

料中点C到点A、B的距离,计算它们相等吗?”引导学生探索五角星中

这几条线段的数量关系。学生在操作过程中,因为测量误差会出现两个

比值相近但是不相等的情况,引导学生理解误差造成的原因,为导出定

义做好铺垫。

(2)在以上操作的基础上导出黄金分割、黄金分割点和黄金比的定义。

这里黄金比的值是学生掌握的难点,所以我设计如下问题:同学们,你【初中黄金分割的反思】

能算出黄金比的值是多少吗?引导学生合作交流,确定比值。

(3) 展示生活中的黄金分割,激发兴趣

① 蒙娜丽莎的微笑的魅力所在:画面中处处有黄金分割.;

②气温:最舒适的气温在23°左右,为什么?

③世界艺术珍品——维纳斯女神,她是西元前一百多年希腊雕

塑鼎盛时期的代表作,她的上半身和下半身的比值接近0.618.

④古埃及胡夫金字塔:文明古国埃及的金字塔,形似方锥,大

小各异。但这些金字塔底面的边长与高的比都接近与0.618.

⑤古希腊的一些神庙,在建筑时高和宽也是按黄金比0.618来

【初中黄金分割的反思】

建立,他们认为这样的长方形看来是较美观;其大理石柱廓,就【初中黄金分割的反思】

是根据黄金分割律分割整个神庙的.

⑥黄金分割在大自然中的应用:蝴蝶的身长与双翅展开后的长度

相比,接近0.618

3、师生互动,探索作法。

(1)提出问题:你能做出一条线段的黄金分割点吗?

(2)鼓励学生展开交流、积极探索。基于初三学生的实际能力,画出这样一

条长度是无理数的线段难度是非常大的;并且这一过程是先画再验证,

学生不理解为什么采取这样的画图步骤确定黄金分割点,所以我在课

件设计中利用“几何画板”分步展示画图步骤和对应出现的图形。强化

学生的画图步骤,帮助学生条理清晰地做出线段的黄金分割点。

(3)提问:任意一条线段的黄金分割点有几个?五角星中有几个黄金分割

点?(学生讨论)

(4)在作图基础上和学生交流、探讨:我们怎样验证所作的点C就是黄金

分割点呢?先设线段AB的长度为1,你会表示其他线段的长度吗?

由此你能受到怎样的启发去验证这个结论?这样层层设问、步步引导,

帮助学生完成验证过程,根据学情,教师可以板书完整的验证过程。

4、练习

(1)电视节目主持人在主持节目时,站在舞台的黄金分割点处最自然得体,

若舞台AB长为10m,试计算主持人应走到离A点至少 m处?,如果他向B点再走 m,也处在比较得体的位置?(结果

精确到0.1m)

(2)若刘老师的身高为160cm,下身长为96cm,那么老师该穿多高的高跟

鞋才是最漂亮的呢?

(老师问:我们今天学习了黄金分割,回去可以给谁设计最合适的高跟

鞋呢?学生答:妈妈。以此来渗透孝心教育)

5、课堂小结与布置作业。

(1)课堂小结:师生共同归纳本节课的收获。

(2)布置作业:

6、板书设计

2015黄金分割教学反思
初中黄金分割的反思 第六篇

反思一:黄金分割教学反思

这节课我感觉较好的方面是课堂气氛比较活跃,本节课我比较倾向于让学生了解黄金分割,感受生活中所存在的数学艺术,调节一下之前比较枯燥的学习心情,找了很多观赏性的图片,以及生活中与黄金分割有关的内容,所以学生感觉很新奇,积极性也很高。

这里主要说说不足的地方,其中最大的问题在于对教材内容把握不够,概念的理解分析不到位,这点可以从课堂练习和课后作业的反馈情况看出。

首先黄金分割的概念没有讲得很清楚。重要的三个比值没有强调到位:较长线段与整条线段的比值是、较短线段与较长线段的比值是 、较短线段与整条线段的比值是、两点(黄金分割点)之间的距离与整条线段的比值是。其次黄金分割中的分类讨论的思想也由于时间的限制没有渗透。所以学生对概念理解不是很深刻,课堂练习屡屡出错,课后作业也出现不少问题。

北师大版的教材对于我这种经验不是很丰富的老师来说确实是个挑战,内容看似简单,实际包含很多知识点,如果仅仅按教材上课,是远远不够的。因为学生现有的能力有限,如果没有老师的指导,很难进行应用。所以潜心钻研教材是很有必要的,上课之前可以先问问有经验的老师这节课要注意的东西,把握好知识点。除此之外,除了精心备课,还要关注学生课堂上的参与程度也是很重要的,根据学生的状态适时调节讲授方式会使课堂效率更高。

反思二:黄金分割教学反思

上完这一课后,感觉学生上课课堂气氛比较活跃,对这节内容非常感兴趣,特别是欣赏黄金分割在建筑、艺术上的运用,体现了数学丰富的文化价值,让学生感受数学在生活中的运用和数学的美.而且通过学生的动手操作,培养学生的理解与动手能力、表达能力和逻辑思维能力。

这节课的不足之处是教学内容比较多,因为时间关系,有关黄金分割的相关计算和应用学生练习的比较少,部分学生对这种类型的题目掌握不好。另外学生对黄金分割点的证明理解不到位(包括线段黄金分割点的两种找法的证明)。

听了其他三位老师的课,收获颇丰,虽然是同一个内容,但不同的老师对这一内容的理解不一样,教学设想、教学方法肯定也不同。比如情境创设,有老师用优美的芭蕾舞视频引入、有老师用具有黄金分割特色的建筑引入,有老师用复习成比例线段引入、有老师开门见山,从黄金分割的历史引入。这样的同课异构有利于发现各自的闪光点和不足,吸取别人的精华,从而改进自己的教学方法。有对比才有发现,有发现才会有反思,有反思才会有进步。通过一天的听课议课,可以更有效地促进了备课组之间的优势互补、互动合作、共同提高。(但说句实话,一天上两节,听三节,挺累的)

另外因为考虑到推磨听课,《图上距离和实际距离》没有安排练习课,《黄金分割》的内容也比较多,每个老师这节课或多或少都存在一些不足,第二天要安排一节练习课,解决前面没有解决的问题,同时将在听课过程中吸取到精华体现在自己的课堂教学中。

反思三:黄金分割教学反思

黄金分割是成比例线段的一种特例。新课标加强了对黄金分割的教学要求,事实上,有关黄金分割的内容既是比例线段的应用,也蕴含丰富的文化价值,是密切数学与现实之间联系的重要内容。学生在丰富的现实情境中感受美、发现美并创造美,这对学生的审美观的形成、能力的培养来说是潜移默化的,因此本节课可说是不可或缺的。

在学习本节内容之前,学生已理解比例线段的性质,初步掌握了比例线段在几何中的应用。本节课黄金分割是一个新的概念,学生缺少这方面知识的积累,特别是判定某个点是否为线段的黄金分割点,以及在理解黄金矩形、黄金三角形的概念时,学生感觉有一定的困难。

内容选择上,除选用书上的素材外,还充分利用网络资源,选用大量图文作为背景,通过建筑、艺术、生活中的实例了解黄金分割,体现数学丰富的文化价值。同时,在应用中进一步理解线段的比、成比例线段等相关内容,在实际操作、思考、交流等过程中增强学生的实践意识。

上完这一课后,感觉学生上课课堂气氛比较活跃,对这节内容非常感兴趣,特别是欣赏黄金分割在建筑、艺术上的运用,体现了数学丰富的文化价值,让学生感受数学在生活中的运用和数学的美.而且通过学生的动手操作,培养学生的理解与动手能力、表达能力和逻辑思维能力。

这节课的不足之处是教学内容比较多,因为时间关系,有关黄金分割的相关计算和应用学生练习的比较少,部分学生对这种类型的题目掌握不好。另外学生对黄金分割点的证明理解还不到位。

反思四:黄金分割教学反思

关于本节课的教学,我校有两种类型,一种是借助PowerPoint,一种是借助Z+Z智能教育平台中的三角函数软件,两者相比较,

2015初中数学国培研修总结
初中黄金分割的反思 第七篇

第1篇:初中数学国培研修总结

我参加了这次的国培初中数学学习,面对专家,面对同行,我敞开胸怀,张开思维的触角,择其善者而取之、从之、创新之,同时积极参与,也把自己的观点播散出去,在大家的反馈中不断去完善自我。我是这么想的,也是这么做的,在这段时间里,我每天都抽时间,打开电脑上网学习按照学习的要求完成学习任务,交作业,参与讨论,写心得体会。总结此次学习活动,我收获颇丰,下面我从五个方面来总结我此次学习活动的心得体会。

一、主动才能得到收获

“师者,所以传道受业解惑也”,我们要有“道”可传,有“业”可授,时能解“惑”,就必须不断学习,不断充实完善自己,而研修就是非常好的途径。课程团队给我们组织了这么好的一个平台,我们没有理由不好好利用。唯有主动才能抢占先机,唯有主动才能取得丰硕的研修成果。这种主动包括主动学习课程视频和文本资料,主动参与在线研讨、班级研讨,主动学习、收集、整理平台上每日发表上传的好资料,同时主动做出自己的评价,在这一过程中还要主动接受专家的引领,主动与同行交流等等。

二、交流才能常进步

学习,需要耐得住寂寞,关起门来用心钻研是必要的。但不能永远关起门来搞建设,我们还要尝试走出去和引进来,这种走出去和引进来就是交流的过程。而交流是我们学习成长的催化剂,很多平时百思不得其解的问题,可能因为对方的一句点拨就有如醍醐灌顶,豁然开朗。肖伯纳说,倘若你有一种思想,我也有一种思想,而朋友之间相互交流思想,那么,我们每个人就有两种思想了。但我觉得我们很可能不单单因为交流有了两种思想,我们非常有可能在交流的过程中产生多种思想,所以这远非一个“一换一”、“一换二”的交流,而是“一换多”的交流。所以,交流非常有必要。

在学习中这种交流就包括很多种,比如你读文本资料,从文本资料中获得知识和思想,你将写出的文章发表出去,别人读你的文章而与你的思想交流有了他自己的收获;又比如我们给别人评论,会吸引来作者或其他学员回复,然后再回复下去,或者参与班级研讨和在线研讨,这种交流就是一种非常及时的交流;甚至我们还可能由此而结交些许好友,大家相约着面对面交流。总之,交流让我们们学到更多的知识,让我们收获更多的思想,也让我们结交更多志同道合的好友。当然,在主动学习和主动交流之后我们还要学会主动反思和总结,这个过程也是非常重要的。

三、课程标准是统帅

我认为对课标的正确落实源于对课标的准确理解。但反观现状,我们对课标在教学中本应有的地位已经忽视很久了。对课标的重视不够,首先体现在驻守在教学第一线的我们身上,我们很多老师已经很久没有(甚至从来没有)认认真真看过课标了,更遑论研究解读课标。很多老师平时教学往往就看两本书:教材、教参;新老师可能再加几本优秀教案之类的书;熟悉教材的老教师可能连教参都不翻了。其次,正如老师文中所言,课改刚开始的时候,很多专家对“课标”做过许多的解读,但是进入到操作(教学实践)层面或环节时,可能很快就脱钩了。课标的实施出现了专家解读热后的断层器和真空期。其实大家都知道,课程标准体系严密、内容丰富,是我们教学设计对照的标杆、教学评价依托的依据。我们所使用的不同版本的教材的编制都是源于课标的,课标才是最高统帅,但我们在平时的教学中,往往局限于教材和教参,甚至对教参中“对应的课程标准”也不大在意,只有在做说课评比、优质课准备等比较“重要”的事时才想起翻翻课程标准对这一课是怎么要求的。

四、吃透教材

我认真学习拷贝的视频和文本资料,张开思维的触角,学人所长,取其精华的同时我也在对比思考,在对比中,我发觉我对教材体系的理解和掌握是如此的肤浅,这也是我们年轻老师往往薄弱的地方,但是没通过对比,自己往往没有这么强烈的感觉。我觉得如果对《数学生活》不熟悉的话,参加这样的研修就会困难重重,难以取得非常好的效果。这就好比去听一堂自己根本没有看过、没有备过、没有讲过的课,效果肯定不会太好。所以在研修的第二天,我就开始给自己多安排了一项任务:回归教材,认真研读。通过认真研读,再将自己对教材的理解和掌握与研修结合起来,惟其如此,才能收到更好的效果。后来的学习也证明我的这个反思是对的。

所以,在沉浸于研修资料何活动的过程中,我们不能忘了教材,教材是我们教学研究的一块主阵地,这块阵地要守住,还要守好,研究它,吃透它。

五、研修之路是鼓励之路,温情之路

在此次研修中,我认识了很多学员,也认识了很多优秀的老师、专家,他们都给了我诚挚的鼓励,非常感谢他们!这次研修跟以往相比作业量、评论数大大减少,任务安排比以前更加科学,更加人性化。特别值得记住的是,在我们的研修平台上,课程团队、班主任、学员之间也相互通过“公告”、“花絮”、“评论”留言等方式传递着防风防雨的温暖提醒:“集中研修可以临时采取分散上网的方式进行”、老师考虑到大家研修时长期坐在电脑旁边,找了些在电脑前就坐的小贴士和大家分享等等。我们在研修中知识得到提升,思想得到升华,头脑得到充实的同时,情感也时时受到关爱暖流的滋润。这次研修,很值!

第2篇:初中数学国培研修总结

这次国培,感悟良多,收获良多。让我体会了“教学相长”的真正含义。老师们总是在不断的实践中逐步丰富成长的,基础教育未来的路还很长,我们要学习的东西还很多,责任很重大,要把数学基础教育搞得更好,我们必须不断学习、充电!即便是教材内容大致“不变”,可学生在变,影响学生意识形态的社会在发展。 “国培”期间,专家们每一次精彩的解读,都给我留下了深刻的印象,他们结合自己丰富的心理辅导经验,将相关的理论知识深入浅出地阐释,使我学到了很多新东西。从教育理念到教学实践能力,从对数学基础教育的理解到研究问题的方法,无一例外的都有观念上的更新与层次上的提高,每一次激烈的讨论,都能碰撞出思维的火花。他们精辟独到的见解,使我有一种自己早就想说而没能及时说,自己已经在想却没有与人交流的感觉,这就是共鸣。所以在这两个多月的时间内,我自始至终都在努力学习着,在专家教授们辛勤指导下快乐的收获着,在老师们的讨论交流中不断的丰富着,在理论学习与教学实践的反思中不断的强大着。

具体来说,我觉得专家视频讲座和答疑交流给我印象很深,部分理论文档的提供略显单调,教育教学资源的提供与交流还可以更加丰富,这也是老师们很需要的。这是一个学习交流的平台,可是在不少老师眼里可能变成了单一接受辅导、完成作业,应付培训的工作,而没能真正发挥交流、展示自己的强大功能。如果有可能,我觉得视频

讲座和音频答疑可以有限的让老师们加入进来,可以由各地辅导老师推荐筛选参与教师,以保证交流质量和效果。视频、音频材料能单独下载下来,便于参培教师带动更多的老师学习交流,发挥“国培”的更大作用。“国培”活动形式,还可以更多样化一些,比如,适当组织比较有见地、有想法的老师参加和教育发达地区的交流与观摩,现场和专家交流,接受专家指导,或者把这种机会当成对老师“国培”效果的一种激励。把“国培”真正变成教师终身学习提高的强大平台。

就我个人而言,我自己在培训中感悟颇多,比如,在教育教学理念更新上、在师生角色的重新定位上、在个人教育教学实践与理论研究能力上等等方面,我觉得都有提高。

一、更新了理念、加深了认识

从老师的讲座、辅导和交流中,我们汲取了很多知识及新的理念。尤其是加深了对数学课改的理解,作为初中数学教师,我还对诸如数学课程标准中:“人人学有价值的数学,人人学必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”等等要求有了更新、更全面的认识,它们将完善修订为两句话:“人人都能获得良好的数学教育;不同的人在数学上得到不同的发展。”数学教育应该是公平的、优质的、均衡的、和谐的教育。数学课程标准的“两基”,修订为“四基”,增设了“基本思想和基本活动经验”。具有17年数学教学经历的我时常思考“数学教育的本质是什么?”“什么是有价值的数学?”“数学教学中最需要考虑的是什么?”在国培学习期间,我对这些问题的理解逐渐清晰,有了更深层次的理解。数学的本质就是要培养学生的数学素养,培养学生创新精神和实践能力。数学教学中最需要考虑的是激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生的数学思考,鼓励学生的创造性思维,要注重培养学生良好的数学学习习惯,使学生掌握恰当的数学学习方法,学习可以影响学生的人生,必须用发展的眼光看待每一位同学,让学生在数学学习中体验成功等等。

二、重新定位“教师角色”

老师和学生之间需要一种平等的对话和交流。通过培训学习,我对教师与学生的关系有了更深层次的理解:教师是学生成长的引领者;是学生潜能的唤醒者;是教学内容的研究者;是教育艺术的探索者;是自己幸福生活的创造者。教师是学生学习和发展的促进者;是善于发现和开发潜能的伯乐;是学生积极互动,共同发展的协作者;是组织学生合作学习的引导者;教师要当好教学活动的组织者、合作者、促进者,真不容易。面对全国课改中出现的“教学模式”、“教学模式”,有些甚至走极端完全否定教师的作用,我有了更理性的思考,不盲从,不跟风,懂得了如何通过学习思考,用理论的东西指导自己的教学,指导自己的学生学习和提高!课堂上,老师“主导”与“参与”作用是没问题的,问题是学生的“主体”地位是绝对不能撼动的,如何让学生轻松活泼的学,让每个层次的同学都有提高和收获,这很重要,至于方法问题就是我们研究讨论的重点。这一点我很赞同我们新教材的培训老师张文韬老师的观点“老师讲多少,还得看课型、看学生,如果非要给个时间比例的话,可以考虑一下按‘黄金分割率’分配时间”。辅导专家王鹏远老师对教学模式也赞同教学模式和方法应该由教学内容和学生实际来决定,他举了一个例子“我们学习十八大报告就只能用‘讲授’的形式”。当然会后的分组讨论也是加深理解所必须的。

三、关注课堂教学的有效性

课堂教学是教师的工作中心、重点,在17年的课堂教学中我曾经有不少疑惑和不解,带着这些疑问我认真地观看了几位专家关于课堂教学的讲座。进一步体会了新课程、新理念给课堂教学所带来的巨大变化,领会到什么样的课堂才是有效的课堂。教授们在做专题讲座中,皆把高深的理论知识联系我们身边熟悉的教学课堂事例,深入浅出,生动又富于哲理,给我留下了较为深刻的印象。

到底怎样的课堂教学才是有效的?怎样呈现三维目标?我认为,要衡量以上两个问题我们就应该关注课堂上学生动了没有?(该听的听了没有?该做的做了没有?该想的想了没有?该说的说了没有?)学生通过这节课有哪些收获和困惑?(学生通过课堂学习学会了些什么?课堂答问、作业完成的怎样?课堂小结中学生有哪些收获,还有哪些困惑?)学生是否在学习中体验到成功的快乐?只要用这些指标去衡量一堂课,教学有效性就不言而喻了。 当然,要真正的实现数学课堂的有效高效,我们老师首先得认真的钻研教材、课标,认真的研究学生,掌握科学、实用、灵活的教学方法,而且还应构建和谐的、新型的师生关系。应努力使学生实现从“要我学”向“我要学”,从“苦学”向“乐学”的转变。

四、掌握了新技术、提升了基本功,增强了自己的教学能力 通过这一阶段的学习,更新了我们的知识、开阔了我们的视野。首先我们对全区、全市、全省乃至全国的教育现状有了新的思考与认识,对今后几年教育的发展有了一些了解。我们还从专家、一线知名教师的身上领悟出一些“为人师”的道理,学到了一些科学的教育教学方法,学到了一些教学基本功,尤其是信息技术在教学中的运用。

通过这段时间的培训,我既更新了理念、又掌握了新的技术,还提升了班级管理的艺术。通过“国培”学习,我学习的同时不断反思自己17年的教学管理工作,困惑自己的不少问题逐渐清晰明朗,学习中学到的理念与方法使我不断改进自己的教学,自己的教学能力得到进一步提高,我也养成了对自己的班级管理和教学不断反思总结的习惯,并和其他老师无私分享自己的心得与体会。这也是“教学相长”的一个体现吧!

第3篇:初中数学国培研修总结

参加国培计划《农村中小学骨干教师培训》初中数学班的学习研修,这既是教育发展形势的新要求,更是对教师提升教学工作能力、提高业务素质、增强工作后劲的关爱和期待。20xx年11月,我结束了国培初中数学培训研修第一阶段的培训学习后,又投入到紧张的在职研修阶段,在这阶时间的学习中使我更新了教育观念、开阔了教育视野、增长了新知识、提高了教育技术应用能力和科研能力。现就自己在岗研修的情况总结如下:

(一)认知数学概念课

建构主义认为,数学知识的学习是主体重新建构的过程,利用多媒体课件,我们很容易显示某些数学概念的动态过程,形象直观地展示一个让学生参与的认知环境。如讲三角形内角和定理,以前都是用剪纸拼接和度量的方法让学生直观感受,但由于实际操作有误差,很难达到理想的效果。我在讲此内容时,先让学生动手操作,让学生在头脑里有一定的印象,然后利用“几何画板”随意画一个三角形,度量出它的三个内角并求和,然后拖动三角形的顶点任意改变三角形的形状和大小,发现:无论什么样的三角形,三个内角之和总是180度。前后印证,使学生产生了很大兴趣,激起学生进一步探究“为什么”的欲望。再如讲解“轴对称”概念时,我利用几何画板制作了一只会飞的花蝴蝶,这只蝴蝶刚一“飞”上屏幕,立刻就吸引了全体同学的注意,连一些平时不爱上数学课的学生这时也活跃起来。同学们根据蝴蝶的两只翅膀在运动中不断重合的现象很快就理解了“轴对称”的定义,并受此现象的启发还能举出不少轴对称的其他实例。这时再在屏幕上显示出轴对称的两个三角形,并利用几何画板的动画和隐藏功能,时而让两个对称的三角形动起来,使之出现不同情况的对称图形(例如图形在对称轴两侧、两图形交叉或是对称点在轴上等);时而隐去或显示一些线段及延长线。在这种形象化的情境教学中,学生们一点不觉得枯燥,相反在老师的指导和启发下他们始终兴趣盎然地在认真观察、主动思考,并逐一找出了对称点与对称轴、对称线段与对称轴之间的关系,在此基础上学生们很自然地就发现了轴对称的三个基本性质并理解了相应的定理,从而实现了对知识意义的主动建构。

(二)数学实验课

传统的数学教育由于多方面的限制,片面强调数学重视演绎推理的一面,忽视其作为经验科学的一面,导致学生看不到数学被发现创造的过程,而过分注重问题的结论以及解题的方法技巧。教学的过程基本由教师决定,学生很少有参与实践的机会,而以计算机为主的信息技术可以创设交互式学习环境,学生在教师的指导下自己做数学实验。几何画板可以为做“数学实验”提供理想的环境。用画板几分钟就能实现动画效果,还能动态测量线段的长度和角的大小,通过拖动鼠标可轻而易举地改变图形的形状,因此完全可以利用画板让学生作数学实验。这样,就可用新型教学模式取代由教师讲授、教师板书的灌输式教学模式。由于教学过程主要是让学生自己做实验,所以教师在备课时考虑的主要不是讲什么、怎样讲,而是如何创设符合教学内容要求的情境,如何指导学生做实验,如何组织学生进行协作学习和交流。这样,教师就要由课堂的主宰、知识的灌输者转变为教学活动的组织者、学习情境的创设者、学生实验过程的指导者和意义建构的帮助者。在以往的数学教学中,往往过分强调“定理证明”这一个教学环节,而不太考虑学生们直接的感性经验,致使学生难以理解几何的概念与几何的逻辑。几何画板则可以帮助学生从动态中去观察、探索和发现对象之间的数学关系与空间关系,因而能充当数学实验中的有效工具,使学生通过计算机从“听数学”转变为“做数学”。如在学习三角形的三条角平分线(或三条中线,三条高线或高的延长线,三边的垂直平分线)相交于一点时,传统方法都是让学生作图,观察得出结论,但每个学生在作图中总会出现种种误差,导致三条线没有相交于一点,即使交于一点也会心有疑惑:是否是个别现象?使得学生很难领会教学内容的本质。但信息技术就不同了,在几何画板中,只要画出一个三角形,用菜单命令画出相应的三条线,就能观察到三线交于一点的事实。然后任意拖动三角形的顶点,改变三角形形状和大小,发现三线交于一点的事实确实存在,这个实验,除了教师演示外,学生也可动手操作,印象极为深刻,很好地达到教学目标。再如,为了让学生较深刻地理解两个直角三角形全等的条件,可以让学生利用几何画板做一次这样的数学实验:在该实验中,学生可通过任意改变线段的长短和通过鼠标拖动端点来观察两个三角形的形态变化,从中学生可以直观而自然地概括出直角三角形全等的判定公理,并不需要由教师象传统教学那样作滔滔不绝的讲解,而学生对该定理的理解与掌握反而比传统教学要深刻得多。在讲“圆和圆的位置关系”时,传统方法中

有的教师直接给出分类,有的教师用投影显示两圆的运动,我用多媒体技术制作了日食的形成过程,学生可在自己的计算机上进行操作,由月亮和太阳的相对位置体会两圆的位置关系,并可链接到相关概念的讲解。一节课下来学生兴味盎然,印象深刻。所以通过现代教育技术,开展有利于学生主动思考的教学情景,使学生的学习活动过程充满自主活动、主动探索、合作交流、亲身体验,有利于学生的主体意识、创新精神和实践能力的提高。

(三)进行数学练习和反馈

传统的板演练习是一人板演,十人看,还有部分无事干的练习模式,它只能暴露几名学生的学习情况,难以发现其他学生的优秀做法或存在的问题,代表性不强且效率低下。在现代教育技术环境下,可把一堂习题课放在网络教室中进行,借助计算机局域网,教师可以调阅任何学生的练习,对于他们的个别问题及时加以纠正,而对练习过程中出现的好方法或典型问题和错误显示在屏幕上,集中点评,这些往往是教师在备课中无法事先预见的,这对教师的自我反省和学生学习效率的提高都有很大的促进作用。

(四)网络型课

随着素质教育的发展和教育信息化的推进,网络型课逐渐深入到中学数学教学领域,它是以资源为中心的信息技术与学科教学整合的教学模式。它很好地以建构主义理论为基础,教学设计从以知识为中心转变为以资源为中心、以学生为中心,信息技术为学生提供信息资源和数字化学习环境,成为学生学习的协作工具和探究工具。现在越来越多的教师根据教学需要,围绕某一专题将相关教学资源整合,归纳做成网页,让学生利用资源自主探究并解决问题,学生可根据自身需要进行学习进度和学习内容顺序的调整,课后进行反馈,极大地提高了学生学习的积极性也提高了学习效率,因此网络型课特别适合进行专题学习和专题复习,还可以进行分层教学。对此我进行了一次尝试,在讲完《四边形》这一章后,制作了专题复习网页,首页设计为:四边形的基本概念,平行四边形,矩形,菱形,正方形,梯形,能力训练基地,在线测试,生活中的四边形等九个部分,在“平行四边形,矩形,菱形,正方形,梯形”上均设置超级链接,往下链接了六个网页:性质和判定,知识要点提示,经典例题剖析,方法规律归纳,中考名题例释,生活应用乐园;在“能力训练基地”上依次链接A、B、C三套有梯度的训练题,以达到巩固提高的目标;在“在线测试”上链接两套综合性测试题;在“生活中的四边形”中链接有关数学史、数学趣话、四边形的应用等网页,我把这个主题网页放在校园网上,给学生三课时的时间进行自主复习,并提出了具体要求:第一节课进行四边形内容的梳理,掌握几种特殊四边形的性质和判定以及他们的区别和联系,第二节课进行技能训练和能力测试,第三节课总结本章收获写一篇小论文。我在课上主要进行课堂管理和在线答疑,学生根据自己的情况进行相应的网页选择,结果证明这章的学习目标圆满完成,每个学生都有所收获。

实践学习研修工作中,我认真地把国培精神和具体的教学工作结合起来,在数学课堂教学中有的放矢,有重点有难点,注意数学课内容的调整,教学中注意体现学科特点,充分发扬我们现阶段进行课堂教学改革的精神,结合本校的具体情况,充分利用在国培中所学到的先进的教育理念,大张旗鼓的进行教学创新和教学改革。教学中体现了时代精神,适应社会发展的趋势。注意适合学生的心理和生理特点,注意循序渐进的知识讲授和学科的趣昧性教学。

2015九年级数学工作计划
初中黄金分割的反思 第八篇

九年级数学工作计划(一)

一、目的

以提高学生中考成绩为出发点,注重培养学生的基础知识和基本技能,提高学生解题答题的能力。同时通过本学期的课堂教学,完成九年级上册数学教学任务。并根据实际情况,适当完成九年级下册新授教学内容。

二、知识技能目标

掌握二次根式的概念、性质及计算;会解一元二次方程;理解旋转的基本性质;掌握圆及与圆有关的概念、性质;理解概率在生活中的应用。过程方法目标:培养学生的观察、探究、推理、归纳的能力,发展学生合情推理能力、逻辑推理能力和推理认证表达能力,提高知识综合应用能力。态度情感目标:进一步感受数学与日常生活密不可分的联系,同时对学生进行辩证唯物主义世界观教育。

三、教材分析

第二十一章二次根式:本章主要内容是二次根式的概念、性质、化简和有关的计算。本章重点是理解二次根式的性质,及二次根式的化简和计算。本章的难点是正确理解二次根式的性质和运算法则。

第二十二章一元二次方程:本章主要是掌握配方法、公式法和因式分解法解一元二次方程,并运用一元二次方程解决实际问题。本章重点是解一元二次方程的思路及具体方法。本章的难点是解一元二次方程。

第二十三章旋转:本章主要是探索和理解旋转的性质,能够按要求作出简单平面图形旋转后的图形。本章的重点是中心对称的概念、性质与作图。本章的难点是辨认中心对称图形,按要求作出简单平面图形旋转后的图形。

第二十四章圆:理解圆及有关概念,掌握弧、弦、圆心角的关系,探索点与圆、直线与圆、圆与圆之间的位置关系,探索圆周角与圆心角的关系,直径所对圆周角的特点,切线与过切点的半径之间的关系,正多边形与圆的关系……本章内容知识点多,而且都比较复杂,是整个初中几何中最难的一个教学内容。

第二十五章概率初步:理解概率的意义及其在生活中的广泛应用。本章的重点是理解概率的意义和应用,掌握概率的计算方法。本章的难点是会用列举法求随机事件的概率。

四、教学措施

1、精心备课,设置好每个教学情境,激发学生学习兴趣和欲望。深入浅出,帮助学生理解各个知识点,突出重点,讲透难点。

2、加强对学生课后的辅导,尤其是中等生和后进生的基础知识的辅导,提高他们的解题作答能力和正确率。

3、精心组织单元测试,认真分析试卷中暴露出来的问题,并对其中大多数学生存在的问题集中进行分析与讲解,力求透彻。对于少部分学生存在的问题进行小组辅导,突破难点。

4、做好学生的思想教育工作,促进学生学习的积极性,从而提高学生的学习成绩。

九年级数学工作计划(二)

根据学校工作安排,为了打开新局面,面对新形势,重新确立起点,跟上时代的步伐,与时俱进,开拓创新,使新一学年的教育教学工作创出新业绩,也为了使自己的教学水平、执教能力有新的起色,特制订本计划。

一、教学思想:

教育学生掌握基础知识与基本技能,培养学生的逻辑思维能力、运算能力、空间观念和解决简单实际问题的能力,使学生逐步学会正确、合理地进行运算,逐步学会观察分析、综合、抽象、概括。会用归纳演绎、类比进行简单的推理。使学生懂得数学来源于实践又反过来作用于实践。提高学习数学的兴趣,逐步培养学生具有良好的学习习惯,实事求是的态度。顽强的学习毅力和独立思考、探索的新思想。培养学生应用数学知识解决问题的能力。

二、学生基本情况分析:

对于本人现在新接手的2班来说,有些情况我并不熟悉,我只知道上期期末班平在年级倒数第一,低分人数多,也通过一个阶段的教学和交流,发现上课有做笔记习惯的很少,作业习惯太差,正确率太低的学生又根本不更正。

其实,对优生来说,能够透彻理解知识,知识间的内在联系也较为清楚,对后进生来说,简单的基础知识还不能有效的掌握,成绩较差,学生仍然缺少大量的推理题训练,推理的思考方法与写法上均存在着一定的困难,对几何有畏难情绪,相关知识学得不很透彻。在学习能力上,学生课外主动获取知识的能力较差,为减轻学生的经济负担与课业负担,不提倡学生买教辅参考书,学生自主拓展知识面,向深处学习知识的能力没有得到培养。学生的逻辑推理、逻辑思维能力,计算能力需要得到加强,以提升学生的整体成绩,应在合适的时候补充课外知识,拓展学生的知识面,提升学生素质;在学习态度上,绝大部分学生上课能全神贯注,积极的投入到学习中去,少数几个学生对数学处于一种放弃的心态,课堂作业,大部分学生能认真完成,少数学生需要教师督促,这一少数学生也成为老师的重点牵挂对象,课堂家庭作业,学生完成的质量要打折扣;学生的学习习惯养成还不理想,预习的习惯,进行总结的习惯,自习课专心致至学习的习惯,主动纠正(考试、作业后)错误的习惯,比较多的学生不具有,需要教师的督促才能做,陶行知说:教育就是培养习惯,这是本期教学中重点予以关注的。

三、教学目标:

1、了解一元二次方程、一元二次方程的解的概念;理解配方法,会用因式分解法、直接开平方法、配方法和公式法解简单的数字系数的一元二次方程;会建立一元二次方程的模型解决简单的实际问题,并会根据实际意义检验求的解是否合理;理解解一元二次方程的基本思想是:降低次数,转化为两个一元一次方程。

2、了解定义、命题、公理和定理的含义,会区分命题的条件与结论;理解证明的必要性,掌握用综合法证题的格式,并使学生体会到证明的过程步步有理有据;

3、了解线段的比、成比例线段,掌握比例的基本性质,并能熟练地进行比例的变形,得出比例的其它性质,通过生活中的实例了解黄金分割;理解相似形的概念,熟练掌握相似三角形的判定与性质,掌握相似多边形的性质;了解图形的位似,能够利用位似变换将一个图形放大或缩小;(

4、理解锐角的正统、余弦及正切的定义,适时介绍正切的定义,会运用锐角三角函数、勾股定理及直角三角形中两锐角互余的关系解直角三角形;能运用解直角三角形的知识,解决简单的实际问题。

5、理解概率的意义,会用频率估计概率,会计算简单事件的概率,能运用概率的概念,解决一些简单的实际问题。

6、理解反比函数的意义,能根据已知条件确定反比例函数表达式;能画出反比例函数的图象,根据图象和解析表达式探索并理解其性质;能用反比例函数解决某些实际问题。

7、体会并理解二次函数的意义,掌握二次函数的图象和性质;会利用二次函数解决简单的实际问题。

8、理解圆及及其有关概念,掌握圆的基本性质;探索并掌握点与圆、直线与圆以及圆与圆的位置关系,适时补充圆幂定理,并能利用这些关系解决实际问题;会计算弧长及扇形的面积,会计算圆锥的侧面积和全面积;掌握平行投影与中心投影的有关理念,熟悉基本几何体的三视图。

9、学会收集、整理、描述和分析数据;会用样本的平均数、方差来估计总体的平均数和方差;能借用工具处理较为复杂的统计数据,掌握基本的统计学知识。

10、全面培养、提高学生的数学思维能力、分析问题的能力、推理论证的能力、解决问题的能力;掌握并能应用重要的数学基本思想和方法。

四、在教学过程中抓住以下几个环节:

(1)认真备课。坚持集体备课,加强团队合作,认真研究《课标》和《考标》,明确教学目标,抓住重点、难点,精心设计教学过程,重视每一章节内容与前后知识的联系及其地位,重视课后反思,设计好每一节课的师生互动的细节。

(2)抓住课堂45分钟。严格按照教学计划,备课统一进度,统一练习,进行教学,精心设计每一节课的每一个环节,争取每节课达到教学目标,突出重点,分散难点,增大课堂容量组织学生人人参与课堂活动,使每个学生积极主动参与课堂活动,使每个学生动手、动口、动脑,及时反馈信息提高课堂效益。

(3)课后反馈。统一精选适当的练习题、测试卷,及时批改作业,发现问题及时给学生面对面的指出并指导学生搞懂弄通,不留一个疑难点,让学生学有所获。

(4)不断钻研业务,提高业务能力及水平:

积极参加业务学习,看书、看报,参加学校组织的培训,使之更好的为基础教育的改革努力,掌握新的技能、技巧,不断努力,取长补短,扬长避短,努力使教学更务实,方法更灵活,手段更先进。

九年级数学工作计划(三)

一、本学期的教学目标

通过本学期的教学,使学生掌握二次根式的性质、乘除、加减等的运算法则;掌握一元二次方程的解法并能用一元二次方程解决实际问题;了解旋转及中心对称图形的相关知识并能简单应用;掌握圆的有关概念,相关定理并能应用这些知识进行一些证明题的解答;了解求概率的几种方法。通过本学期的教学,培养学生形成一定的能力,如计算能力,分析能力等。另外在学习的过程中使学生形成一些数学思想和解决问题的方法。

二、教材分析

本学期所授的内容包括二次根式、一元二次方程、旋转、圆、概率初步五章。

二次根式一章共分三节,每一节研究了二次根式的概念和性质,要求学生根据已学的平方根和算术平方根的知识写出四个实际问题的答案,并在分析结果的表达式上的特点,引出二次根式的概念。第二节研究了二次根式的乘除法运算,从特殊到一般得出二次根式的乘除法法则,继而引出化简二次根式的方法。第三节是研究二次根式的加减运算。通过实际问题引出二次根式的加减法,利用分配律得出二次根式的加减运算法则。

一元二次方程包括三节。第一节以实际问题为背景,引出一元二次方程的概念,归纳出一元二次方程的一般形式,提出一元二次方程的根的不唯一性。第二节讨论一元二次方程的基本解法,其中包括配方法、公式法和因式分解法等,这一节是全章的重点之一。解二次方程的基本策略是将其转化为一次方程,这就是“降次”。第三节有三个探究内容,结合实际问题,分别讨论传播问题、几何图形面积问题和增长率问题。这样选取了几个有代表性的实际问题来进一步讨论如何建立和利用率方程模型,重点分析实际问题中的数量关系并以方程形式进行表示,数学模型由一次方程或可以化为一次方程的分式方程变为一元二次方程。

旋转一章安排了三节。第一节学习旋转的有关内容。在此基础上,第二节学习特殊的旋转民——中心对称。第三节是平移、轴对称、旋转的综合运用。

“圆”包括四节。第一节的主要内容是圆的定义和圆中的一些相关概念。接下来又探究了垂径定理,弧、弦、圆心角的关系定理,圆周角定理。垂径定理和圆周角定理是这一节的重点,也是本章的重点内容。第二节与圆有关的位置关系包括点与圆的位置关系、直线与圆的位置关系、圆与圆的位置关系。其中直线与圆的位置关系中直线与圆相切的情况,给出了直线与圆相切的判定定理、性质定理、切线长定理等都是本节的重点。第三节正多边形与圆的有关计算问题是本节的重点。第四节包括弧长和扇形的面积、圆锥的侧面积和全面积。这节中的一些公式都是在小学学习的基础上推导出来的一些公式,应用这些公式计算一些与圆有关的简单组合图形的周长和面积国。

概率初步包括三节内容。本章第二节用列举法求概率是重点。本章主要通过一些实验来了解概率的一些初步知识。

三、学情分析

九年级学生虽然掌握了一定的基础知识,并且有了一定的能力,但是我校学生的实际基础较差,特别是在能力方面欠缺。另外学生在学习上缺乏主动性,不能积极主动地按老师的要求先预习,课后温习,认真完成作业,这样就造成了课堂检验学生的学习效果比较理想,但是第二天交上来的作业效果不理想,导致学生期末平均成绩不理想。

四、提高教学质量的措施

1、本学期教学工作重点仍然是加强基础知识的教学和基本技能的训练,在此基础上努力培养学生的分析问题和解决问题的能力。所以要抓好课前备课,这就要求我要认真研究教材,把握每节课的教学重点和难点,课堂上注重教学方法,努力让不同的学生都学到有用的数学。那么创设有趣的数学问题情境,调动学生的学习兴趣和感受学习数学的重要性,就变得很重要,因此在这方面,课前我将做好充分的准备。通过这些措施使学生熟练掌握基础知识,并形成应用基础知识灵活解决一些基本问题的能力,打好“基础”。

2、依据课程标准、教材要求和学生实际,设计出突出重点,突破难点,解决关键的整体优化教学方法。教学方法的运用要切合学生的实际,要有利于培养学生的良好学习习惯,有利于调动不同层次的学生的学习积极性,有利于培养学生的自学能力、思维能力和解决问题的能力。采取多种教学方法,如多让学生动手操作,多设问,多启发,多观察等,增加学习主动性和学习兴趣,体现学生的主体性。教学过程中尽量采取多鼓励、多引导、少批评的教育方法。这样通过多种教学方法,充分调动学生的学习积极性,使学生形成主动学习的意识,教学中通过鼓励性的语言激励学生,使水同层次的学生都能得到鼓励,以此增强他们的学习信心。

3、根据学生的不同学习状况,给不同的学生布置不同的作业,对于学习比较的学生,给他们留一些与课堂教学内容相关的基础性的作业,检验他们对当堂教学内容的掌握情况;对于学习成绩比较好的学生,留一些综合运用或拓展能力方面的作业,检查他们对知识的灵活运用和综合运用情况。作业数量适中,及时批改作业,对作业中出现的问题要跟踪矫正,认真讲评,提高练习的质量,并根据上级减负要求,坚持作业量不超过二十分钟。

4、利用课堂教学培养学生养成良好的学习习惯。要求学生课前预习,预习不是走马观花,而是通过预习“我”知道了什么,还有什么不知道或还有什么我看不懂,在书上做出记号。以便上课时重点听讲。课堂上,要求学生养成良好的听课习惯:课前做好上课的准备,听课时要集中精神,专心听讲,积极思考问题,认真回答问题,不懂的及时提出来。要求课后养成复习的习惯,每天都要把所学的知识进行复习,可在头脑中回顾当天所学知识,对于忘掉的或回想不起来的,可翻书重新记忆。另外,隔段时间还要把前面所学的知识再行回顾,以免时间长了忘记了。要求学生每天认真完成作业,作业要书写工整,解题规范,杜绝抄袭现象,使学生养成良好的做作业习惯。

5、挖掘教材中固有的思想教育因素,培养学生的爱国主义思想和民族自豪感,调动学生学习数学的积极性。还可以根据课题学习,如:图案的设计,培养学生的审美观。

6、关注学困生,不歧视学困生,尊重、关心、爱护他们,使他们感到老师和同学对他们的关心。设置一些简单的问题,由他们回答,增强他们的自信心。利用中午休息时间或第八节自习时间为他们辅导,尽量使他们跟上教学进度。另外,对他们要有耐心,对于他们提出的问题,耐心解答。

7、提优补差。对于中上等生,利用课后阅读材料和课外资料丰富他们的头脑,增加他们的知识面,通过专题训练,提高他们的综合分析问题的能力和解决问题的能力。鼓励他们利用课余时间通过课外资料或上网学习等方式拓宽他们知识面和视野,不懂就问,养成勤学好问的习惯,以提高他们的各方面的能力。对于学困生多关心和帮助,在课堂上多提问他们一些简单的问题,多鼓励他们,以增强他们的信心,利用午休或其他时间为他们进行辅导,使他们能够学到一些简单的知识。

8、利用教材中每章后的数学活动和课题学习,开展实践活动,提高学生动手操作,观察,小组讨论,合作交流的能力,增强学生学习数学的兴趣。

总之,通过以上方法,循序渐进的、逐步的提高学生分析问题和解决问题的能力。

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