《苏雅的画儿》教学实录

导读：　《苏雅的画儿》教学实录(共8篇)苏雅的画儿 教学设计苏雅的画儿 教学设计山西省大同市阳高县西北示范小学 邓伟蓉 授课教材：语文s版二年级上册 第25课 苏雅的画儿 设计理念和理论依据：“读”是新课标极为倡导的一种教学方法，在教学中，以读为重点要让学生通过种形式的读去体会课文，抓住重点语句，将课文内容进行整合...

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苏雅的画儿 教学设计
《苏雅的画儿》教学实录 第一篇

苏雅的画儿 教学设计

山西省大同市阳高县西北示范小学 邓伟蓉 授课教材：语文s版二年级上册 第25课 苏雅的画儿 设计理念和理论依据：

“读”是新课标极为倡导的一种教学方法，在教学中，以读为重点要让学生通过种形式的读去体会课文，抓住重点语句，将课文内容进行整合，通过创设情境，让学生体会人物的心情变化，做到真正用心读好书，提高学生的感悟的能力和朗读的水平。这节课我以读为主，以学生为主体，引导学生有感情地朗读和让学生去看，去想、去说、引导学生敢于发表自己的见解。

学情分析：

通过在平时语文课上的培养和训练，学生已经具备了初步的阅读能力和思维能力。为进一步提高学生的阅读能力，在本课的教学中我注重以学生的读为主，针对课文内容提出的问题学生能够通过自己的努力回答出来，采用学生多种形式的读的教学方法，充分体现以学生为主体的教学理念。

教学目标

1、能认识12个会认字，会写8个会写字（另加2个，共10个）；

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会用不同的语气表现人物的心情；

3、理解课文内容，懂得只要肯动脑，坏事就有可能变成好事。 教学重点：

1、学习生字、词；

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会用不同的语气表现人物的心情；

教学难点 ：指导朗读课文，理解文中蕴含的道理——懂得只要开动脑筋，坏事就有可能变成好事的道理。

【教具准备】电子白板课件

【教学课时】

2课时

【教学过程】

第二课时

教学流程：

一、 直接导入，提示课题。

出示课件，齐读课题，板书课题

学生自由读课文。（要求读准字音，读通句子把不认识的字，多读几遍）

二、识字游戏，学习字词，指导书写生字

（1）摘苹果游戏

（2）拼读生字，帮生字宝宝找一找家

区分多音字“参”“脏”

（3）认读词语活动猜猜我是谁

（4）指导书写“仔”“细”

三、回顾课文

师：下面我们一起走进课文，观察图片，说说苏雅画了一幅什么画？可是不小心画怎么了？苏雅在弄脏的地方画了什么？最后结果怎样、谁来说一说（出示课件）

生:反馈

师：画弄脏了，动了动脑筋，就被评为第一名，这是怎么回事呢？让我们带着疑问，再次走进课文。

四、品读课文

1．学习第一自然段

师：（课件）看这就是苏雅画的我家的楼梯，仔细看画，你看到了什么？体会“端详”

体会读句子：她满意地端详着自己画的楼梯。这幅画儿明天要参加比赛呢。

师：大家猜猜看，她一边端详着画，一边在想着什么？体会“满意”读文。

2．学习第二自然段

体会“催”字（课件）朗读感悟：“苏雅，”爸爸又在客厅里催她了，“不要再画了，快去睡吧！”

3．学习第四自然段

师：爸爸又在催了，真是忙里出错，看发生了什么事？（课件）赶快从文中找一找

（课件）指名读句子：就在画最后一笔的时候，水彩笔啪的一声掉到了纸上。苏雅哇地哭了起来。

问题1：找出两个表示声音的词

问题2：想一想生活中表示声音的词有哪些

读儿歌，回顾一些表示声音的词

4．体会第六自然段

说话训练：苏雅的哇的哭了起来，爸爸问怎么了

我的 弄脏了。

苏雅 地说：“我的画弄脏了，再画来不及了„„”

苏雅一边 ，一边地说：“我的画弄脏了，再画也来不及了„„”

5．学习7到10自然段

师：在这时，爸爸和苏雅做了什么？苏雅开心地笑了。

师：（课件）对比两副画，你们更喜欢哪一幅

体会句子（课件）“爸爸，你的主意真妙！”

师：爸爸为什么说画一只小花狗呢？你认为还可以画什么？ 生：交流反馈

6．体会读句子（课件）

“这一张最妙！”

“瞧，这只小花狗多逗！”

“苏雅，你怎么会想到画小狗呢？”

7．学习课文最后自然段

齐读这一段（课件）

师：她懂得了爸爸的道理，这里的道理指的是什么？

（课件）“只要肯动脑筋，坏事就有可能变成好事”

这里的坏事指什么？好事又指的是什么？

读句子。

五、拓展想象

师：你们瞧，班里的评奖活动开始了，苏雅走上了领奖台，如果你是苏雅请你说说获奖感言，你最想说什么？（课件）

六、欣赏名言（课件）强调动脑思考的重要性

七、小结

世上无难事，只怕有心人，遇到困难，只要肯动脑筋坏事就有可能变成好事！

八、作业

完成课后第二题思考：只要肯动脑筋坏事就有可能变成好事。这句话有道理有一回„„

板书

25 苏雅的画儿

弄脏 动脑筋 第一名【《苏雅的画儿》教学实录】

坏事 变 好事

《苏雅的画儿》教学设计
《苏雅的画儿》教学实录 第二篇

《苏雅的画儿》第二课时教学设计

永嘉新房小学校 何佳欢

【一】教学内容：小学语文S版二年级上册第25课《苏雅的画儿》第二课时

【二】教学目标：

1．正确流利有感情地朗读课文并随文识字。

2．指导学生朗读中体会苏雅的感情变化，品味爸爸的话所蕴含的道理。

【三】教学重点：有感情地朗读课文及随文识字。

【四】教学难点：懂得只要肯动脑筋，坏事就有可能变成好事的道理

【五】教学准备：多媒体教学课件

【六】教学过程：

一、创设情境，导入课题。

上节课我们学习了第25课《苏雅的画儿》的生字词，这节课我们继续来学

习。请同学们大声读课题。

1．出示课件苏雅楼梯画和弄脏的画图片。 师一边说：通过上节课的学习，我们认识了一位新朋友，她的名字叫（）？瞧，苏雅正满意地端详着自己画的楼梯，可是，就在画最后一笔的时候，水彩笔把画弄脏了。然而，在第二天的比赛中，她却得了第一名，同学们想知道这其中的秘密吗？（想！）

二、复习生字。

1．过渡：要想知道这个秘密，就要深入地学习课文，首先就要过字词关。

请看！（出示课件）谁能大胆举手起来读这些生字宝宝？

2．齐读生字。

过渡：非常棒！我们全班再齐读这些词语一遍。

三、体会苏雅的感情变化。

1．自由读课文，整体感知课文。

过渡：同学们的词语掌握得这么好。让我们把这些字宝宝放回课文里去读一读吧。请翻开课本，边读边想以下四个问题(PPT)。

2、谁来回答第一个问题呢？是啊，苏雅用这幅画去参加明天的比赛，可是

却在画的过程中发生的什么呢？（4自然段）

3．品读描写苏雅伤心的句子。

（1）过渡：是啊，好好的画却被弄脏了，苏雅的心情怎样？（伤心、难过、

哭起来）

（2）你从哪些句子读懂的？（指名说）（出示：苏雅哇地哭了起来。“我的

画儿弄脏了，再画也来不及了……”）

（3）谁能读出苏雅的伤心？（指导名生读）

4．品读第7自然段，领悟爸爸因为对苏雅的爱，因此能仔细观察动脑筋帮

苏雅想出了办法。

（1）过渡：老师从你的朗读感觉到了苏雅的伤心。是不是真的没有办法解

决了呢？请同学们读第七然段，同桌合作，讨论交流。

（2）汇报情况。过渡：有什么办法解决了呢？（指名生读）（出示：爸爸

仔细地看了看，说：“别哭„„要不了几笔就成。”）

（3）爸爸“仔细”地看，从“仔细”这个词我们可以体会到什么？（爸爸

细心照顾苏雅。）课文里还有些哪些地方也体现了爸爸对苏雅仔细地照顾？

5．品读表达苏雅高兴地句子：爸爸，你的主意太妙了！

过渡：苏雅在爸爸的启发下，把小花狗画好了，她高兴得不由自主地拍手

起来。看看课文是怎么写她高兴的？（课件出示句子）（指名读）再请一个同学读，读出苏雅的高兴

6．分角色朗读爸爸和苏雅的话。（出示课件）

（1）正因为爸爸的主意太妙了，苏雅非常高兴。让我们再来感受苏雅的快

乐吧。

（2）出示课件：同桌合作，分角色练习读。

（3）谁愿意来读爸爸的话？（一男同学）注意读出爸爸对苏雅的关心。谁

读苏雅的话？（一女孩子）注意读出苏雅的心情变化，最初是急得哭，后来高兴地笑了。（板书：坏事——好事）

7．学习11——14自然段。

（1）快速读书。苏雅的画儿一拿出来，同学们有什么反应呢？请快速读11

—14自然段。

（2）看同学们的表情，他们都在说些什么呢？课件出示。（指名读）

8．学习第15自然段，回归整体。

（1）苏雅得到了同学们的赞扬，会（）？她更高兴的是（）？（课件）（指

名2）爸爸讲的道理是（）？（出示课件：只要动肯动脑筋，坏事就有可能变成好事。）齐读。

（2）你们知道坏事变好事的秘诀是什么吗？（板书：肯动脑筋）

（3）那学习了这篇课文你懂得了一个什么道理呢？

四、拓展，合作交流。

1．同学们，小方的新裙子不小心划了一个洞，你怎样帮帮？）

2．同学们，你们遇到过坏事变成好事的事情吗？四人小组说说。

3．全班同学说。

五、结合板书，小结下课。

亲爱的同学们，老师希望，你们以后不管遇到什么坏事或者困难，千万不

能像苏雅那样急得就哭了，一定要冷静地动脑思考，乐观地对待，那么，就有找到解决问题的办法。这节课我们就先上到这，下课！

板书： 25 苏雅的画儿 坏事 好事

肯动脑筋

《苏雅的画儿》教学设计
《苏雅的画儿》教学实录 第三篇

《苏雅的画儿》教学设计

屈原学校 陆艮荷

教学目标：

1、

2、 理解词语端详、满意、弄脏、哭了、笑了、评比、高兴等词。 有感情地朗读课文。能够分角色读课文，理解苏雅和爸爸的想法。

3、 理解课文内容，弄清楚苏雅的几次情绪变化。最后她很高兴，她高兴什么？

4、 结合自己生活实际理解：只要肯动脑，坏事就有可能变成好事。 教学重点：

1、

2、 苏雅的情绪变化及其原因。 懂得爸爸说的话的含义并运用到生活实际。

教学难点：

1、 引导学生进行说话练习。

2、 分角色朗读课文，让学生领悟爸爸的亲切和关心，以及苏雅着

急、开心和高兴。

教学过程设计：

一、 谈话导入：

1、师：上一节课我们认识了一位爱画画的小女孩，她是谁呀？（苏雅）现在让我们继续学习——《苏雅的画儿》，（齐读课题并板书）苏雅画画的时候发生了怎样的故事？

2、（打开课文25课。） 请同学们用自己喜欢的方式读课文，读的

时候注意做到：不加字，不漏字，不错字，不重复，不断句。

谁来说说苏雅画画时遇到了什么事？（生答。）

生：不小心把画弄脏了。后来又修改好了。

真是会读书的孩子，那书上的字词你们还认识吗？我们来读读这些词语。

• 3、（出示词语）

• 端详 满意 弄脏

• 哭了 笑了 评比

• 高兴 楼梯 参加

• 拍手 最妙 道理

（请同学带读词语。）

二、 以词语串讲课文内容，整体感知。

1、 师：孩子们，词语也是有生命的，它们跟我们一样会哭也会笑。

来！比比看，谁的眼睛最亮能找到带有强烈情感的词。（满意、哭了、笑了、高兴）（生读一个写一个。）

再来读一读，读出你对词语的理解，(读)跟着它们一起来感受苏雅的喜怒哀乐。（与词语的感情同步。）

2、苏雅对什么很满意？可为什么她又哭了？后来怎么又笑了？最后她为什么那么高兴？一一解惑，并同时出示课件。

A、苏雅对自己的画非常满意；

B、苏雅的画弄脏了，她哭了；（板书：弄脏。）

C、苏雅的画又改好了，她笑了；

D、苏雅的画评上了第一名，她非常高兴。（板书：评比） （分成四个小组读这四句话，理清课文内容。）

3、师：看来这真是一个情节曲折的故事。从中还可以明白许多道理呢，让我们一起走进课文。

三、品读课文。

1、（出示课件：苏雅正满意地端详着自己的画）

师：看看，苏雅在做什么呀？

（看画。）

师：课文中哪个词语表示看？

（端详）

师：在哪一段？（第一自然段）

师：来，齐读第一段，你读懂了什么？（学生自己提问。） 师：苏雅画了什么？画得怎么样？为什么要画这幅画？

生：画了楼梯，很好！要参加比赛。

师：从哪儿看得出好啊？

生：满意地端详着。

师：“端详”是什么意思？（仔细地看）你能用动作告诉大家吗？你就做一个端详书本的动作吧！

师：让我们通过朗读一起感受苏雅的认真与满意吧！

2、（出示课件：苏雅哭的照片。）

师：刚才还很满意的苏雅怎么了？（哭了）

师：为什么会哭呢？请快速读2、3、4自然段。

（检查汇报，苏雅哭的原因）谁来说说？

生：画笔掉在画上，把画弄脏了。

师：哦，怪不得哭得这么伤心，苏雅怎么这么不小心呢？ 生：爸爸催她睡觉了。

师：谁能模仿爸爸来催催苏雅呢？

（解词 “再”说明画了很久，时间不早了。）

师：苏雅当时是怎样回答的？

生：好了，好了，还有一笔就画完了。

师：现在老师是爸爸，你们是苏雅，我来催，你们——答。）

师：粗心的苏雅一边答应着爸爸，一边画画，啪的一声，水彩笔掉到了纸上，画弄脏了，苏雅的第一反应是什么？（哇地哭了。） 师：这时候，苏雅的心里肯定特别：难过，伤心、又气又急。

1、 师：请大家看看这幅画。画得好好的楼梯被洒上了这么多的颜料，多可惜呀！我们快来给她想想办法吧。

2、

3、 以同桌为单位，商量一下想个什么办法修改。 （指名反馈，）把你们想到的办法告诉大家，每个同学回答问题都要加上“我们想到的办法是——”。

4、 师一一评点，也可学生互评。聪明的你们总是这样善于思考，替苏雅想出了这么多的好办法，爸爸也想到了一个办法，是什么呢？读5到9段，用笔把爸爸的办法画出来。出示课件。（指名读画出的办法。）

5、 师：爸爸想到的办法是什么？

生：画一只小花狗。

师：你认为爸爸的主意怎么样？说说你的看法。

生：好，有趣。

师：要不了几笔就成说明什么？

生：不会耽误太长的时间。来得及画好。

6、 练习朗读。

师：老师想请一个同学读爸爸的话，另一个同学读苏雅的话。老师读旁白。（指名读-----学生评读。）其他同学当裁判，看谁读得好。

朗读指导：

“怎么了？”读得快而急，非常关心苏雅。

“我的画弄脏了，再画也来不及了”很低沉，带着点哭腔读，体现难过着急；

“别哭，我看可以在这儿画一只小花狗，正好卧在楼梯上，用不了几笔就成。”读慢一点，边读边想。

“爸爸，您的主意真妙！”发自内心的佩服与赞美，读重一些，可边拍手边读。体现出苏雅的开心和对爸爸的佩服。 爸爸讲的道理要读得亲切。

师：这次我请男生读爸爸的话，女生读苏雅的话。老师依然读旁白。

7、 （出示一组句子：）读读这两个句子有什么不同？

A、爸爸看了看。

《苏雅的画儿》教学设计
《苏雅的画儿》教学实录 第四篇

备注：

多媒体教学环境包括：

1.简易多媒体教学环境（由多媒体计算机、投影机、电视机等构成，以呈现数字教育资源为主）； 2.交互多媒体教学环节（主要由多媒体计算机、交互式电子白板、触控电视等构成，在支持数字教育资源呈现的同时还能实现人机交互）； 3.网络教学环境；

4.移动教学环境（例如使用手机、IPAD等）。

苏雅的画儿----教学设计
《苏雅的画儿》教学实录 第五篇

苏雅的画儿 教学设计

设计理念和理论依据：

“读”是新课标极为倡导的一种教学方法，在教学中，以读为重点要让学生通过种形式的读去体会课文，抓住重点语句，将课文内容进行整合，通过创设情境，让学生体会人物的心情变化，做到真正用心读好书，提高学生的感悟的能力和朗读的水平。这节课我以读为主，以学生为主体，引导学生有感情地朗读和让学生去看，去想、去说、引导学生敢于发表自己的见解。

学情分析：

通过在平时语文课上的培养和训练，学生已经具备了初步的阅读能力和思维能力。为进一步提高学生的阅读能力，在本课的教学中我注重以学生的读为主，针对课文内容提出的问题学生能够通过自己的努力回答出来，采用学生多种形式的读的教学方法，充分体现以学生为主体的教学理念。

教学目标

1、能认识12个会认字，会写8个会写字（另加2个，共10个）；

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会用不同的语气表现人物的心情；

3、理解课文内容，懂得只要肯动脑，坏事就有可能变成好事。 教学重点：

1、学习生字、词；

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会用不同的语气表现人物的心情；

教学难点 ：指导朗读课文，理解文中蕴含的道理——懂得只要开动脑筋，坏事就有可能变成好事的道理。

【教具准备】电子白板课件

【教学课时】

2课时

【教学过程】

第二课时

教学流程：

一、 直接导入，提示课题。

出示课件，齐读课题，板书课题

学生自由读课文。（要求读准字音，读通句子把不认识的字，多读几遍）

二、识字游戏，学习字词，指导书写生字

（1）摘苹果游戏

（2）拼读生字，帮生字宝宝找一找家

区分多音字“参”“脏”

（3）认读词语活动猜猜我是谁

（4）指导书写“仔”“细”

三、回顾课文

师：下面我们一起走进课文，观察图片，说说苏雅画了一幅什么画？

可是不小心画怎么了？苏雅在弄脏的地方画了什么？最后结果怎样、谁来说一说（出示课件）

生:反馈

师：画弄脏了，动了动脑筋，就被评为第一名，这是怎么回事呢？让我们带着疑问，再次走进课文。

四、品读课文

1．学习第一自然段

师：（课件）看这就是苏雅画的我家的楼梯，仔细看画，你看到了什么？体会“端详”

体会读句子：她满意地端详着自己画的楼梯。这幅画儿明天要参加比赛呢。

师：大家猜猜看，她一边端详着画，一边在想着什么？体会“满意”读文。

2．学习第二自然段

体会“催”字（课件）朗读感悟：“苏雅，”爸爸又在客厅里催她了，“不要再画了，快去睡吧！”

3．学习第四自然段

师：爸爸又在催了，真是忙里出错，看发生了什么事？（课件）赶快从文中找一找

（课件）指名读句子：就在画最后一笔的时候，水彩笔啪的一声掉到了纸上。苏雅哇地哭了起来。

问题1：找出两个表示声音的词

问题2：想一想生活中表示声音的词有哪些

读儿歌，回顾一些表示声音的词

4．体会第六自然段

说话训练：苏雅的哇的哭了起来，爸爸问怎么了

我的 弄脏了。

苏雅 地说：“我的画弄脏了，再画来不及了„„”

苏雅一边 ，一边地说：“我的画弄脏了，再画也来不及了„„”

5．学习7到10自然段

师：在这时，爸爸和苏雅做了什么？苏雅开心地笑了。【《苏雅的画儿》教学实录】

师：（课件）对比两副画，你们更喜欢哪一幅

体会句子（课件）“爸爸，你的主意真妙！”

师：爸爸为什么说画一只小花狗呢？你认为还可以画什么？ 生：交流反馈

6．体会读句子（课件）

“这一张最妙！”

“瞧，这只小花狗多逗！”

“苏雅，你怎么会想到画小狗呢？”

7．学习课文最后自然段

齐读这一段（课件）

师：她懂得了爸爸的道理，这里的道理指的是什么？

（课件）“只要肯动脑筋，坏事就有可能变成好事”

这里的坏事指什么？好事又指的是什么？

读句子。

五、拓展想象

师：你们瞧，班里的评奖活动开始了，苏雅走上了领奖台，如果你是苏雅请你说说获奖感言，你最想说什么？（课件）

六、欣赏名言（课件）强调动脑思考的重要性

七、小结

世上无难事，只怕有心人，遇到困难，只要肯动脑筋坏事就有可能变成好事！

八、作业

完成课后第二题思考：只要肯动脑筋坏事就有可能变成好事。这句话有道理有一回„„

板书

25 苏雅的画儿

弄脏 动脑筋 第一名

坏事 变 好事【《苏雅的画儿》教学实录】

2015苏雅的画儿教学反思
《苏雅的画儿》教学实录 第六篇

反思一：苏雅的画儿教学反思

通过思考、试教、师傅的评课，我发现本节课的亮点可以放在教学设计的线索上。尝试以苏雅的画儿经历的两次变化为线索，但是关键在于以什么样的方式明晰这一线索呢？经过反复思索，决定利用幻灯片的形式出示三副打乱顺序的画儿，导入问题：读了课文，请你给这三幅画排排序。学生自然而然地就以图为线索将全文串了起来，同时在课文的讲解中，按顺序的方法通过板书将三幅图的变化呈现在学生面前，清晰且简练。可以说，在试教的过程中，效果不错，正式讲时，也成为了本次课的亮点。

有了亮点，仅仅是展示了教师，而真正的课堂是要看学生的表现。本节课，学生的表现良好，回答问题声音洪亮、答案比较准确，尤其有感情朗读方面让人喜悦。

可是由于试教时目的过于简单，更多是想让环节更加流畅，没有考虑学生自身的因素，公开课时脑子里也都是我那已经滚瓜烂熟的教学环节，没有装着学生。导致在本应是亮点之二的“小采访”中，过于急躁，生怕学生回答不上来，耽误时间，于是自己全都替学生说了出来，也至于后来下课铃还没有响，本课的内容已经结束了。上完课，反思的时候，心中充满了遗憾，回答问题的孩子朗读地特别到位，怎么会说不出来呢？太过急躁、心中不装着学生，那么这堂课必然会失败。

这篇课文讲的道理是：只要肯动脑筋，坏事就有可能变成好事。因此让学生懂得这个道理是本节课的情感目标。可是怎样将抽象的道理与生活实际联想到一起呢？于是我查阅了很多资料，而且选用了一个类似课文、较贴近学生生活的小例子，来引导学生理解这个道理，并且也来说一说好事变坏事的例子。可是在公开课上，我的引导并没有启发学生，他们也没有说出恰当的例子。实际上，在试教过程中，我就应该发现这一情况，试教5次，五个班对于后来这个问题的表现都不一样，我却没有引起重视，过分相信本班学生的能力。直到下课，我也还是解不开这个谜：怎样才能让学生理解呢？后来程校长给了我提点，我才发现实际上我被自己饶了进去。凭孩子现在的知识水平、阅历等仅仅能理解，但是要求他举出这样的例子却是难题了。

大家说试教的次数不能太多，我不觉得是这样，不过，每次试教要报有不同的目的，得反思、修改才可以。这次课还遗憾在，没有预设如果提前讲完该怎么做。

遗憾是每次课必有的感受，不要让遗憾重复就是进步。

反思二：苏雅的画儿教学反思

《苏雅的画儿》是小学语文S版教材第三册第25课的教学内容,本节课要达成的教学目标是:正确、流利、有感情地朗读课文;理解课文内容,懂得只要肯动脑筋,坏事也有可能变成好事的道理。我在新课改教学思想的指导下,恰当运用远程教学资源进行教学,课后反复认真反思,认为这节课的成功之处有以下几点：

一、以读为本,注重培养学生的朗读能力在语文课程标准中指出“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”在本节课的教学中,我十分注重创设读的情境,如:“苏雅满意地端详自己画的图画”我让学生拿起手上的书本当作是一幅自己画得相当满意的图画去满意地端详;“苏雅哇的哭起来”我让同学随着苏雅的心情变化由高兴变得又气又急,读出非常难过又非常着急的语气,声情并茂的教学情境把学生的心紧紧抓牢在课堂上;“爸爸,你的主意真妙!”学生读时兴趣盎然,高兴得不由自主地跳了起来,在读书中感受到人物心情的变化,把整节课推向高潮。

二、读与思结合,注重培养学生往下文探究的兴趣在语文教学中,要注意引导学生联系上下文理解课文内容。本文的线索是苏雅的画,围绕这一线索苏雅的感情......学习了《苏雅的画儿》一课后，我让学生说说生活中遇到的“只要肯动脑筋，坏事就有可能变成好事”的事，他们的回答真是精彩纷呈。有的说：“我的衣服破了一个洞，妈妈给我补了一个喜羊羊的补丁，看起来更好看了。”有的说：“我画画的时候，本来想画一只天鹅，结果画得太低了，就画成了小鸭。”有的说：“我的裙子太长了，我把它剪下来一截，结果又短了，我就把妈妈的别的布缝上了，结果多了一层花边更好看了。”有的说：“我本来想画太阳，画的有点大，我就把它画成了呼啦圈。”......我觉得多给孩子们训练空间,老师当个忠实的聆听者,这样才能锻炼孩子们的创新思维能力。

反思三：苏雅的画儿教学反思

《苏雅的画》主要是让学生明白：只要肯动脑筋，坏事能变成好事的道理。在研读课文的过程中，我采用了分意义段朗读的方式。首先，指名朗读1到3自然段，体会苏雅画好画的高兴满意之情；其次，朗读第四自然段，请孩子们讨论汇报：如果你遇到这样的事情，你怎么办？再次，同桌分角色朗读5到10自然段，画出爸爸说的话，并齐读爸爸的话，连接到课后习题：让学生谈谈自己遇到过类似的情况吗？怎样处理的？这部分是课文的重点、中心。再次，小组分角色朗读课文的11到15自然段，感受苏雅和同学们什么心情。最后，总结全文，想一想，通过这次绘画比赛，苏雅的最大收获是什么。学习课文以后，你懂得了什么呢，又一次提示课文的主旨：只要肯动脑筋，坏事能变成好事的道理！

语文是母语的教学，更是心灵的洗涤过程，所以在完成听、说、读、写的过程中应以情感的教育贯穿始终。

2015《秋天的怀念》名师教学设计
《苏雅的画儿》教学实录 第七篇

【教学目标】

1.在“秋天”的故事中，理解“母爱”的内涵。

2.在“怀念”的情意中，感受“爱母”的思绪。

3.在“秋天的怀念”中，获得“好好活”的思考。

教学层次：

走进母亲怎样的好好儿活;

感受作者怎样的好好儿活;

思考我们要怎样好好儿活。

教学步骤：走进秋天——读出味道

走出怀念——读出思考

一、揭示课题

1、有一位曾经就读那里的校友叫史铁生。现在已经54岁了。母亲离开他已经几十年了。这么多年，他一直思念着自己的母亲。这是他写的一段话，请读一读，看你读出了作者怎样的情感。(默读)

那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子;她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替;她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福;而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到——而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。(课件)

2、谈体会：你感受到了作者怎样的情感?

(1)我感受到了，作者对母亲的怀念、思念之情;

(2)作者对母亲的忏悔、懊悔、后悔、悔恨之情;

(3)作者对母亲的自责、内疚之情;

(4)作者自己的成长，完全理解母亲了……

小结：正如作者说“而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲”上(板书：“苦”)，其实，还有许多复杂的情感构成一股苦涩的滋味，我们可以归结为一个词：怀念。(板书：怀念)为了表达对母亲的怀念，作者写了什么季节的故事?(板书：秋天)

3、注意看，老师加上一个“的”齐读课题：“怀念的秋天”。你的眼前会有一幅怎样的画儿?(景、事、人……);老师把几个词的位置颠倒一下：“秋天的怀念”，齐读课题。你的眼前会有怎样的不同?(……变成一种情感……)

小结：看来，之所以有这秋天的怀念(课件)，就是秋天的故事所引发啊，作者怎么会有这份怀念?让我们一起跟随史铁生先走进秋天的故事。(在“秋天”下面做标记)

4.为了更好理解这秋天的故事，我们先来检查一下自己读书的情况。这里有个自测题，请同学们自测一下看到达哪个台阶：(课件显示)——正确、流利、有感情。(让学生可以先自由读一读，然后让学生读书，让其他学生评价该生读书属于怎样的层次，以学定教。可以重点指导几个儿话音，比如“咱俩儿”，“好好儿活”)

5.根据学生朗读情况得出结论。比如，提出进一步要求：(同学们说的有感情，到底怎么算是有感情?有时候我们说的时候很模糊。难道是语调的高亢?或是技巧的高超?我们要在“正确、流利”的朗读中咂摸他人的人生，要在“自己的理解”中读出自己的滋味，即“读出味道”。(课件以阶梯状出现在“有感情”的基础上)。你怎么理解这个“味道”?(结合生活实际讲)

6.怎样读出自己的理解，读出自己的“味道”?下面让我们一起走进秋天的故事。

二、探讨母爱的内涵

(一)走进母亲自身的“好好儿活”。

1.请同学看课文第一段，母亲的一句话却深深地刻在“我”的心底，说说是哪一句话。(课件：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”)(板书：“娘俩——好好儿活”)

2.顾名思义，这娘俩指的是——母亲和儿子两人在一块好好活。

3.这是母亲对儿子说的话，儿子是怎么不好好活了，母亲才会说出这样的话?请用课文中的句子，朗读给大家听。比如：

(1)双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

(2)“哎呀，烦不烦?几步路，有什么好准备的!”

(3)“不，我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲!”

4.是啊，我活着还有什么劲?所以：独自坐在屋里，看着窗外的树“唰唰啦啦”地飘落，我——————————————————————。(课件：扩充句子训练)

5、实话实说的讨论：你们多大?21岁活蹦乱跳的年龄，可以四处周游，有多少事情可以做!没有了双腿，他这样做，你们怎样看?

小结：面对这样天大的打击，他活着好“苦”啊!(回扣板书的“苦”)

6.请注意：母亲的自身情况又是怎样?请也找课文相关句子读给大家听。比如：

a.可是我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

b.她出去了。就再也没有回来。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，大口大口吐血……

7.有没有知道得肝癌的病人的疼痛滋味的，请补充说明?

8.这些痛苦儿子知道吗?除了外人不能知道的痛苦，还有一点，就是病人清醒地知道她离死亡更近的痛苦啊。然而，即使面对死亡，母亲有没有把玻璃砸碎?有没有把东西摔向墙壁?有没有喊着我活着有什么劲(教师问一句，学生接一句)?史铁生的发怒我们都可以理解，母亲的发怒我们更可以理解啊。可母亲为什么没有那样做，而要这样做?!(估计回答落脚点就在“为了儿子着想”)

(二)、走进母亲的让儿子“好好活”。

1、请再细细读读课文，看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿子?

(1)比如——母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。(学生说到这里，教师就抓住这一“挡”，追问，挡住的究竟是什么?实际是母亲像一扇门一样，挡住的不是窗外“唰唰啦啦”地飘落的树叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪)

小结：母亲的爱好勇敢!带着这样的感受再读这句话。

2015《爬山虎的脚》获奖教案
《苏雅的画儿》教学实录 第八篇

【学习目标】

1 学会本课五个生字，会写11个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙”等词语。

2 正确流利有感情地朗读课文，背诵全文。

3 了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。

4 自觉运用抓重点词句、联系生活实际等阅读方法读懂课文。

5 学习作者细心观察、连续观察的方法，激发留心周围事物的兴趣。

【重点难点】

1 爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的?(难点)

2 领悟作者细心观察、连续观察的方法。 (重点)

3 把观察到的事物具体地、有顺序地写下来。

【教学过程】

第一课时

一、课前游戏，激疑激趣

1.同学们喜欢猜谜语吗?今天，老师就给大家猜两条谜语，看谁猜得又对又快。

第一条：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。打一种植物，是什么?(葡萄)

第二条，上搭架，下搭架，开黄花，条条青龙藤上挂。也打一种植物。(丝瓜)

2.如果种葡萄和丝瓜啊，还要做一项特殊的工作，什么工作?(要给他们搭架子。)

不搭架子行不行?(不行，不搭架子，他们就没法儿往上爬了)

二、揭示课题，感知文题

过渡：刚才我们都知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。而爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子也能往高处爬，这是为什么呢?今天，我们就来学习第6课。(板书课题)

谁知道老师为什么把“脚”这个字写得这么大吗?那按照他这个意思，这题目该怎么读呢?指名读。

老师把脚这个字写这么大，还有没有别的原因呢?相信学习了这篇课文，你会有新的理解。

三、交流预习，理清脉络

(一)交流对爬山虎脚的初步了解

1.学生交流：课前，通过预习，你们对爬山虎的脚有了哪些了解?你是怎么知道的?(学生介绍)

2.教师参与：课前，老师也了解了爬山虎的脚，我还从这本书(出示《十万个为什么》)中了解到，爬山虎的脚其实是它的另一种根，因为它生长在空气中，所以叫气生根。你看，老师这是怎么了解的?观察、读课外书、查找资料都是预习的一些好的方法啊。我们运用这些方法都对爬山虎的脚有了一些了解。那么，叶圣陶爷爷他是怎样写爬山虎的脚的呢?请同学们看第6课。

(二)初读感知，读准词语

1.检查字词。出示课后生字，指名读。

2.出示： 嫩 茎 一顺儿 漾起波纹

触着墙 痕 迹 蛟 龙

强调多音字及儿化音的读法。

3.快速读读课文，看一看课文哪几个自然段讲的是爬山虎的脚呢?

(1)谁知道课文哪几个自然段讲的是爬山虎的脚?(3.4.5)

(2)课文除了讲爬山虎的脚，还讲了什么?(叶子)

四、以读代讲第二自然段

1.自读一读第二自然段。注意：在这一段中有一句话非常重要，从这句话中我们就能知道这一段重点讲的是什么?请同学们一边读一边把这句话画下来。

2.出示：“爬山虎的嫩叶不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。”

(1)你能从这句话里读出这一段重点讲的什么吗?(长大了的叶子)

(2)你从哪儿看出来的?(引人注意)

3.再读读这段话，看哪几句话具体讲的是长大了的叶子?(3.4.5句)

4.那谁能通过朗读把这些引人注意的地方表现出来呢?(学生练读)

(1)指名读。(学生评议)

(2)欣赏爬山虎叶子画面，听老师读。

(3)指名读。老师给你配上一段优美的音乐。让你来美美地读一读，其他同学一起来美美的感受一下那些引人注意的长大了叶子。

(这位同学读的时候，声音和感情都非常丰富，这可以用一个四字的词来形容。哪个词?声情并茂。读书就应该这样去读。 )

过渡：刚才我们一起欣赏了爬山虎长大了的叶子。那么爬山虎的脚又是什么样呢?

五、读文画图，自主学习“爬山虎的脚”

(一)读文画句

默读第三自然段，画出写脚的有关句子。学生读句子后，课件出示：

爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。

(二)读文画“脚”

1.教师板画，提出要求。

教师在黑板上画出爬山虎的一根茎和两三片嫩叶。

提出要求：请同学们认真默读写“脚”的句子，注意

要读懂每一句话的意思。读完之后，请同学们根据这一

部分内容在黑板上画出爬山虎的“脚”。

2. 学生读书思考。

3.指名到黑板上画“脚”。

①选颜色：老师这儿有红、黄、绿三支粉笔，请一位同学选择一种颜色来画。

方案一：学生选择的是红色

说明这位学生认真读书了，而且读懂了书上写颜色的句子。教师可请学生说说为什么选择红色。(说课文依据)

方案二：学生选的不是红色

教师不能简单地否定，而是把学生出现的这一偏差点作为有利的训练点在学生评议时进行强化训练，从中培养学生的读书能力和阅读习惯。

②画“脚”。学生在老师画的茎、叶上画出爬山虎的脚。

③全班评议。学生再读书，以课文为依据，对照同学画的“脚”进行评议，纠正错误。重点理解以下几点：

位置：茎上长叶柄的地方，反面······

形状：枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。

颜色：细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。

方案一：学生画得不对

请学生评议，主动发现问题并在黑板上改正画错的部分，结合课文内容说一说为什么这样画。

方案二：脚的位置画错了

脚的“位置”是理解的难点，学生如果发现把脚的“位置”画错了，但又不知道画哪儿更准确，教师可引导学生再读一读写“脚的位置的句子”，对照图文评议、理解、感悟。

小结：是啊!只有认真读书，才能读懂每一句话的意思。

4.组合朗读。咱们这样来读：

第一组读黄色部分，这部分写的是——

第二组读蓝色部分，这一部分是——

第三组读红色部分，这部分写的是——

最后一句大家一齐读。

过渡：你们看，叶圣陶爷爷写得多清楚啊!这一段，通过同学们认真读书，自己就读懂了爬山虎脚的位置、形状、颜色。那第四自然段呢?也请同学们这样认真去读，看看这一段，你们能知道什么?

六、品词析句，探究体验，理解“爬山虎是怎样爬的”

(一)了解爬山虎是怎样爬的

1.读第四自然段，看你知道了什么?(爬山虎是怎样爬的)

2. 爬山虎是怎样爬的，读有关句子。

课件出示：爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就这样一脚一脚地往上爬。

3.爬山虎究竟是怎样爬的呢?老师通过读“爬山虎的脚触着墙的时候”这一部分，抓住了关于爬山虎爬的一个重点词“触”。请同学们像老师这样再读读后面的句子，想一想，还应画出哪些重点词，就能看出爬山虎是怎样爬的了。

课件出示：(触) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

4.学生评议。

方案一：说得不对

请学生再读文并调整词序。

变 弯

触 巴 拉 贴

方案二：学生漏掉“变”和“弯”

教师引导学生分别讨论去掉“变”、“弯”行不行，为什么?

小结：这些动作前后之间的联系都是非常紧密的，而且是有序的。

5.体会朗读。注意：只要读好这些词，就能突出爬山虎是怎样爬的了?教师指导重点词的读法。

(二)看画面配解说

那爬山虎是不是这样爬的呢?

(1)放动画。你们注意了吗?这个画面和电视上的画面比起来，是不是少点什么?

(2)给画面配解说词。不过，解说要讲究方法的，就是屏幕上演什么，我们就说什么。解说一定要与画面同步进行。(试说后指名说)

(三)质疑问难

学到这儿，还有没有不懂的问题?

(学生质疑：①为什么用“一脚一脚”而不用“一步一步”?换成“一步一步”行不行? ②爬山虎是怎样“一脚一脚”往上爬的?)

(四)解决问题

1. 为什么用“一脚一脚”而不用“一步一步”?换成“一步一步”行不行?

方案一：可以用“一步一步”

学生认为：可以用“一步一步”，“一脚一脚”就是“一步一步”的意思。此时教师不动声色，请其他学生发表自己不同的见解。

方案二：理解“一脚一脚”和“一步一步”

学生认为：“一步一步”是用脚交替着爬。而“一脚一脚”的爬是指长一只脚就巴住墙，再爬，必须再长出一只新脚再巴住墙。教师请学生动作演示，进一步理解爬山虎“一脚一脚”是怎样爬的。

2. 教师板画描述启发：爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙。爬山虎要想往高处爬，就要不断地长出新脚。

3.在这儿，叶圣陶老爷爷不用“一步一步”而用“一脚一脚”，你能体会出什么?

(叶圣陶老爷爷连续观察、细致观察、用词非常恰当。)

小结：体会叶圣陶老爷爷作了连续观察，观察细致，用词准确。

七、交流爬山虎脚的变化

(一)自由读第五自然段，思考：这一自然段主要讲的什么?

(板书：萎了 牢固)

(二)教师小结：第五自然段主要讲爬山虎的脚触着墙和没触着墙的变化。

八、回归整体，领悟方法

这篇课文围绕爬山虎的脚，先讲爬山虎脚的位置形状颜色;又讲了爬山虎是怎样爬的;最后讲了爬山虎的脚没触着墙就“萎了”和触着墙的巴在墙上相当“牢固”。

1.回归课题。学到这里，我们再来看看课题，老师为什么把脚这个字写得这么大，现在你有没有新的理解和认识?(这脚在爬山虎身上可起着重要作用，如果没有脚爬山虎就没法往上爬了!)

2.如果我们也像叶圣陶爷爷一样去了解爬山虎的脚，观察一次行吗?观察一天行吗?

3.小结：是啊!叶圣陶老爷爷对爬山虎的脚不光进行了细致观察，而且经过了长期的观察，否则不可能写得这么清楚。这正是我们所要努力学习的。

附：板书

茎上 枝状细丝 嫩红

变 弯

6 爬山虎的脚 触 巴 拉 贴

萎了 牢固

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